POPAYAN

INSTITUCION EDUCATIVA
REPÚBLICA DE SUIZA

Plan de Área: Ciencias Naturales y Educación

Ambiental

NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA I.H. SEM: 2 HORAS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: UNDECIMO
PROGRAMA: FISICA PERIODO: PRIMERO

ASPECTOS CURRICULARES.

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

Identifico las características más importantes de las ondas sonoras, así como su naturaleza y algunos de los fenómenos más
cotidianos relacionados con el sonido.

COMPETENCIAS BASICAS:
Identifico la naturaleza del sonido y la forma en que se propaga.- reconozco características de las ondas sonoras.-
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil en mi medio escolar.- identifico y expreso, con mis propias
palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.- analizo los datos para identificar tendencias y
factores críticos asociados a los buenos resultados de los otros.

GRUPO TEMATICO: SONIDO

Naturaleza de sonido. 1. Cuerdas sonoras.
Producción y transmisión de sonido. 2. Tubos sonoros.
Características de sonido: intensidad, tono, timbre. 3. Resonancia.
Recepción del sonido: percepción, intensidad, audibilidad.
4. Efectos Doppler.
Otros fenómenos de las ondas sonoras: reflexión,
refracción, difracción, interferencia. 5. Teoría física de la música.
6. Aplicaciones.
LOGRO INTEGRAL ESPERADO:
Identificar y describir las características más importantes de las ondas sonoras, así como su naturaleza y, aplicarlos en algunos
problemas afines con fenómenos cotidianos relacionados con el sonido.

CRITERIOS DE EVALUACION:
Participación activa en las clases.- asistencia puntual.- exposiciones individuales o en grupo.- participación activa sobre lecturas
asignadas.- desarrollo de talleres.- evaluaciones orales o escritas.- controles de lectura sobre temas propuestos.-controles de
lectura sobre temas propuestos.- salidas al tablero.- entrega de informes.- nota conceptual de participación en clase por parte
del profesor.- nota conceptual por parte del estudiante que evalúa su aprendizaje de los temas.

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:
Desarrollo de los temas propuestos.- ejercicios asignados para evaluar la asimilación de los conceptos estudiados.- jornadas de
taller para realizar en clase con la orientación del docente.- lecturas asignadas para profundizar sobre los temas expuestos.-
evaluación oral o escrita para controlar el aprendizaje de los estudiantes.- vista a pág.. Educativas que ilustran el M:A:S:.-
experiencias en el laboratorio de tipo demostrativo o para ejecutar por parte de los estudiantes.

MATERIAL DIDACTICO:
Consulta de textos sugeridos para el estudio de los temas.- talleres con ejercicios propuestos para realizar dentro o por fuera
del aula.- utilización del internet como medio de consulta.- cuaderno del área, escuadra, transportados, uso de la calculadora o
computador.- fotocopias de texto complementarios a los temas tratados.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases
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Plan de Área: Ciencias Naturales y Educación

Ambiental

.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO COGNITIVO.

Nivel bajo de desempeño.

Difícilmente explica los fenómenos físicos involucrados en la producción y transmisión del sonido.
Nivel básico de desempeño.
Explica algunos de los fenómenos físicos involucrados en la producción y transmisión del sonido.
Nivel alto de desempeño.
Explica y ejemplifica sobre algunos de los fenómenos físicos involucrados en la producción y transmisión del sonido.
Nivel superior de desempeño.
Explica, ejemplifica y realiza cálculos cuantitativos sobre algunos de los fenómenos físicos involucrados en la producción y
transmisión del sonido.

DESEMPEÑO PERSONAL.

Nivel bajo de desempeño.

Desarrolla con desgano y displicencia las actividades de mejoramiento personal que le proponen los docentes.
Nivel básico de desempeño.
En ocasiones es un poco empecinado(a) con sus cosas a pesar que se le orienta adecuadamente.
Nivel alto de desempeño.
Acepta los consejos que se le hacen y se promueve a mejorar con la ayuda de los docentes.
Nivel superior de desempeño.
Valora y promueve con autonomía su propio desarrollo sin que en el área se le exija y requiera.

DESEMPEÑO SOCIAL.

Nivel bajo de desempeño.

Conoce las normas básicas de comportamiento en el medio escolar.
Nivel básico de desempeño.
Participa con entusiasmo en la toma de decisiones en el medio escolar.
Nivel alto de desempeño.
Argumenta y expone, con base a los elementos propuestos en la discusión, sus opiniones para la solución a problemas cuando
se toman decisiones en el salón de clase.
Nivel superior de desempeño.
Organiza y propone distintas opciones a solución de problemas cuando se toman decisiones en el salón de clase.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

De acuerdo al decreto 1290 de 2009 emitido por el MEN y al SIEE de la institución adoptado para el presente lectivo y teniendo
en cuenta que su hijo(a) no alcanzó los estándares mínimos exigidos en el área de física, se le proponen las siguientes
actividades de mejoramiento con el objeto de que alcance un nivel desempeño básico.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)

Asignar ejercicios y lecturas complementarias para que en el proceso de su desarrollo, con asesoría del docente, sean superadas
las dificultades detectadas en los temas estudiados.

NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA I.H. SEM: 2 HORAS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: UNDECIMO
Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases
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Plan de Área: Ciencias Naturales y Educación

Ambiental

PROGRAMA: FISICA PERIODO: SEGUNDO

ASPECTOS CURRICULARES.

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

Identifico la naturaleza de la luz con base en el modelo ondulatorio. Reconozco los fenómenos físicos que sustenten la teoría
ondulatoria de la luz.

COMPETENCIAS BASICAS:
Diferencio y explico los fenómenos físicos asociados con el comportamiento ondulatorio de la luz y algunas de sus aplicaciones
en objetos de uso cotidiano. Utilizo las unidades de medida de la intensidad luminosa en caso particulares de aplicación.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Comprendo los conceptos de prejuicios y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la tolerancia a la
diferencia.- respeto y defiendo las libertades de las personas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.- selecciono las fuentes de información, física o
virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.

GRUPO TEMATICO: ÓPTICA FÍSICA- FOTOMETRÍA INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Definición de fotometría. 12. Interferencia de la luz.
Intensidad luminosa. 13. Difracción de la luz.
Flujo luminoso e
DESEMPEÑO COGNITIVO. iluminación. 14. Polarización de la luz.
Ecuación fundamental. 15. Leyes de la polarización.
Principio
Nivel bajofundamental
de desempeño.de la fotometría. 16. Aplicaciones.
No reconoce fenómenos
Coherencia, experimentofísicos asociados con el comportamiento ondulatorio de la luz.
de Young.
Nivel básico de desempeño.
Reconoce fenómenos ESPERADO:
LOGRO INTEGRAL físicos asociados con el comportamiento ondulatorio de la luz.
Nivel alto de desempeño.
Identificar y diferenciar las características más importantes de la luz con base a su comportamiento ondulatorio, así como la
Identifica y explica fenómenos físicos asociados con el comportamiento ondulatorio de la luz.
naturaleza
Nivel de los
superior defenómenos
desempeño.más cotidianos debido a este comportamiento.
Identifica, explica y compara fenómenos físicos asociados con el comportamiento ondulatorio de la luz.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Participación activa en las clases.- asistencia puntual.- exposiciones individuales o en grupo.- participación activa sobre lecturas
DESEMPEÑO PERSONAL.
asignadas.- desarrollo de talleres.- evaluaciones orales o escritas.- controles de lectura sobre temas propuestos.-controles de
lectura sobre temas propuestos.- salidas al tablero.- entrega de informes.- nota conceptual de participación en clase por parte
Nivel bajo denota
del profesor.- desempeño.
conceptual por parte del estudiante que evalúa su aprendizaje de los temas propuestos.
Manifiesta poco interés en desarrollar las actividades académicas propuestas en el área.
Nivel básico de desempeño.
Identifica los elementos y acciones para lograrPROCESOS
un mejorEDUCATIVOS DEL ÁREA
desempeño académico.
Nivel alto de desempeño.
ACTIVIDADES
Identifica PEDAGOGICAS:
buena prácticas y las adapta para mejorar sus propios procesos y resultados.
Desarrollo
Nivel de losdetemas
superior propuestos.- ejercicios asignados para evaluar la asimilación de los conceptos estudiados.- jornadas de
desempeño.
Cumple con realizar
taller para todos losenrequerimientos que le propone
clase con la orientación la institución.
del docente.- lecturas asignadas para profundizar sobre los temas expuestos.-
evaluación oral o escrita para controlar el aprendizaje de los estudiantes.- vista a pág.. Educativas que ilustran el M:A:S:.-
experiencias en el laboratorio de tipo demostrativo o para ejecutar por parte de los estudiantes.
DESEMPEÑO SOCIAL.

MATERIAL
Nivel bajo de DIDACTICO:
desempeño.
Consulta
Tiene de textos sugeridos
inconvenientes para el estudio
para relacionarse con los de los temas.-
demás y con sutalleres con ejercicios propuestos para realizar dentro o por fuera
comunidad.
Nivel básico
del aula.- de desempeño.
utilización del internet como medio de consulta.- cuaderno del área, escuadra, transportados, uso de la calculadora o
Es recurrente en
computador.- acciones de
fotocopias negativas que son tomadas
texto complementarios portemas
a los sus compañeros
tratados. (as) como ejemplo a seguir.
Nivel alto de desempeño.
Comparte sus cosas, tiempo y amistad con diferentes personas sin establecer diferencias ni discriminaciones.
Nivel superior de desempeño. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Presenta excelentes relaciones en la comunidad educativa haciendo buen uso de consensos y disensos.

Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases

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Plan de Área: Ciencias Naturales y Educación

Ambiental

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

De acuerdo al decreto 1290 de 2009 emitido por el MEN y al SIEE de la institución adoptado para el presente lectivo y teniendo
en cuenta que su hijo(a) no alcanzó los estándares mínimos exigidos en el área de física, se le proponen las siguientes
actividades de mejoramiento con el objeto de que alcance un nivel desempeño básico.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)

Asignar ejercicios y lecturas complementarias para que en el proceso de su desarrollo, con asesoría del docente, sean superadas
las dificultades detectadas en los temas estudiados.

NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA I.H. SEM: 2 HORAS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: UNDECIMO
PROGRAMA: FISICA PERIODO: TERCERO

Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases

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Ambiental

ASPECTOS CURRICULARES.

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

COMPETENCIAS BASICAS:
Establezco relaciones entre fuerza macroscópica y fuerzas electrostáticas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Identifico dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución,
considerando sus aspectos positivos y negativos.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Identifico alternativas viables para solucionar problemas.- combino ideas innovadoras mediante mecanismos de observación y
contraste.

GRUPO TEMATICO: ELECTRICIDAD ELECTROESTÁTICA

23. Energía, potencial eléctrico.
Introducción, información histórica.- carga eléctrica. INDICADORES DE DESEMPEÑO.24. Potencial eléctrico, cálculos.
Estructura del átomo. 25. Capacitancia eléctrica.
Concepto de conductores,
DESEMPEÑO COGNITIVO. aisladores, semiconductores. 26. Combinación de condensadores.
Como se electrizan los
Nivel bajo de desempeño. cuerpos. 27. Electrolisis.
LeyNodeidentifica
Coulomb.la carga eléctrica como una magnitud fundamental ni 28. tienePilas,
claridad en la aplicación de la ley de Coulomb en
acumuladores.
problemas
Campo afines.
eléctrico, cálculos. 29. Aplicaciones.
Nivel básico de desempeño.
Identifica
LOGRO la carga eléctrica
INTEGRAL ESPERADO: como una magnitud fundamental y aplica la ley de Coulomb en problemas afines.
Nivel alto de desempeño.
Establecer las características más importantes de las cargas eléctricas en reposo, su naturaleza, su presencia en algunos de los
Identifica la carga eléctrica como una magnitud fundamental y aplica la ley de Coulomb en problemas afines, dando una
fenómenos más cotidianos
interpretación física de losy su forma deobtenidos.
resultados calcularlos cuantitativamente.
CRITERIOS
Nivel superiorDE EVALUACION:
de desempeño.
Participación
Identifica laactiva
carga eneléctrica
las clases.-
comoasistencia puntual.-fundamental
una magnitud exposicionesyindividuales
aplica la ley o ende grupo.-
Coulombparticipación activaafines,
en problemas sobre dando
lecturasuna
asignadas.- desarrollo
interpretación de los
física de talleres.- evaluaciones
resultados obtenidosorales o escritas.-
e infiere controles
implicaciones sobre delos lectura
mismos.sobre temas propuestos.-controles de
lectura sobre temas propuestos.- salidas al tablero.- entrega de informes.- nota conceptual de participación en clase por parte
delDESEMPEÑO
profesor.- nota conceptual por parte del estudiante que evalúa su aprendizaje de los temas propuestos.
PERSONAL.
Nivel bajo de desempeño.
Presenta dificultades de desempeño personal que afectan
PROCESOS su labor académica.
EDUCATIVOS DEL ÁREA
Nivel básico de desempeño.
Crea escenarios favorables
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:a sus determinaciones que lo ayudan a enfrentar situaciones y a salir bien de ellas.
Nivel alto de desempeño.
Desarrollo de los temas propuestos.- ejercicios asignados para evaluar la asimilación de los conceptos estudiados.- jornadas de
Cumple con las exigencias académicas propuestas por los docentes y la institución educativa.
taller para realizar en clase con la orientación del docente.- lecturas asignadas para profundizar sobre los temas expuestos.-
Nivel superior de desempeño.
evaluaciónactividades
Desarrolla oral o escrita para controlar
académicas el aprendizaje
que superan de los estudiantes.
las expectativas de los docentes.

DESEMPEÑO SOCIAL.
MATERIAL DIDACTICO:
Nivel bajo
Consulta dede desempeño.
textos sugeridos para el estudio de los temas.- talleres de ejercicios propuestos para realizar en el aula o por fuera
Le gusta generar disgustos y situaciones
del aula.- utilización del internet problemáticas
como medio cuando
de consulta.- se le llama
cuaderno la atención
del área, como
escuadra, un mecanismo
transportados, distractor.
uso de la calculadora o
Nivel básico de desempeño.
computador.- fotocopias de texto complementarios a los temas tratados.
Demuestra poco interés por pertenecer la comunidad educativa y participa muy poco de ella.
Nivel alto de desempeño.
Demuestra con agrado el gusto por estar en la institución que contagia a sus compañeros (as).
Nivel superior de desempeño.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Reconoce la importancia de mantener buenas relaciones interpersonales con los miembros que componen la comunidad
educativa.

Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases

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Plan de Área: Ciencias Naturales y Educación

Ambiental

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

De acuerdo al decreto 1290 de 2009 emitido por el MEN y al SIEE de la institución adoptado para el presente lectivo y teniendo
en cuenta que su hijo(a) no alcanzó los estándares mínimos exigidos en el área de física, se le proponen las siguientes
actividades de mejoramiento con el objeto de que alcance un nivel desempeño básico.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)

Asignar ejercicios y lecturas complementarias para que en el proceso de su desarrollo, con asesoría del docente, sean superadas
las dificultades detectadas en los temas estudiados.

NIVEL ESCOLAR: EDUCACION MEDIA I.H. SEM: 2 HORAS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: UNDECIMO
PROGRAMA: FISICA PERIODO: CUARTO

ASPECTOS CURRICULARES.
Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases
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Plan de Área: Ciencias Naturales y Educación

Ambiental

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

Explico algunos de los nuevos conceptos y fenómenos físicos que llevaron a la creación de la mecánica cuántica.

COMPETENCIAS BASICAS:
Esta unidad está basada en las referencias 2 y 3 de textos de consulta de nivel superior en la referencia 5 de lecturas
recomendadas que aparecen en la biografía al final de este plan de estudios.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos.- argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los
que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así que coincidan con los
míos.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Analizo el contexto de problemas para determinar variables que se pueden cambiar.- consideras métodos propuestos y modelos
para solucionar problemas.

GRUPO TEMATICO: INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA MODERNA

TEMAS:
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 36. La teoría de Bohr de la estructura atómica.
Teoría de la relatividad restringida.
37. Partículas y ondas.
La radiación térmica y el origen de la mecánica cuántica.
38. Teoría de Schrödinger,
Electrones y cuantos.
DESEMPEÑO COGNITIVO. 39. Teoría de Heisenberg.
El descubrimiento del núcleo atómico.
Nivel bajo de desempeño.
Difícilmente establece ESPERADO:
LOGRO INTEGRAL relaciones entre fenómenos físicos de tipo eléctrico y magnético.
Nivel básico de desempeño.
Exponer algunos conceptos que no pueden ser explicados con base en las teorías de la física clásica y examinar algunos
Reconoce
fenómenos algunas
físicos relaciones
que llevaronentre fenómenos
a nuevos físicos
modelos delatipo
para eléctrico y magnético.
interpretación de la naturaleza.
Nivel alto de desempeño.
Reconoce y explica algunas relaciones entre fenómenos físicos de tipo eléctrico y magnético.
CRITERIOS
Nivel superior DEdeEVALUACION:
desempeño.
Participación
Reconoce activa algunas
y explica en las clases.- asistencia
relaciones puntual.- exposiciones
entre fenómenos individuales
físicos de tipo eléctrico yo magnético,
en grupo.- participación
proporcionandoactiva sobre lecturas
ejemplos que las
asignadas.- desarrollo de talleres.- evaluaciones orales o escritas.- controles de lectura sobre temas propuestos.-controles de
ilustran.
lectura sobre temas propuestos.- salidas al tablero.- entrega de informes.- nota conceptual de participación en clase por parte
del profesor.- nota conceptual por parte del estudiante que evalúa su aprendizaje de los temas propuestos.
DESEMPEÑO PERSONAL.

Nivel bajo de desempeño. PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

Pocas veces cumple con las actividades curriculares programadas por los docentes para motivar y promover su desarrollo.
Nivel básico de PEDAGOGICAS:
ACTIVIDADES desempeño.
Se esfuerzade
Desarrollo porlos
cumplir
temascon las actividades
propuestos.- académicas
ejercicios propuestas
asignados por ellaárea.
para evaluar asimilación de los conceptos estudiados.- jornadas de
Nivel alto de desempeño.
taller para realizar en clase con la orientación del docente.- lecturas asignadas para profundizar sobre los temas expuestos.-
Trabaja constantemente siguiendo las orientaciones de los docentes para mejorar su crecimiento personal.
evaluación oral o escrita para controlar el aprendizaje de los estudiantes.
Nivel superior de desempeño.
Cumple con suficiencia todos los requerimientos que le propone la institución, orientadas a un óptimo crecimiento personal.
MATERIAL DIDACTICO:
Consulta de textos sugeridos para el estudio de los temas.- talleres de ejercicios propuestos para realizar en el aula o por fuera
DESEMPEÑO SOCIAL.
del aula.- utilización del internet como medio de consulta.- cuaderno del área, escuadra, transportados, uso de la calculadora o
computador.-
Nivel bajo defotocopias
desempeño.de texto complementarios a los temas tratados.
En la institución genera problemas de convivencia con los miembros de la comunidad educativa.
Nivel básico de desempeño.
Tiene inconvenientes de desempeño personal EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
que súpera fácilmente, pero no en su totalidad.
Nivel alto de desempeño.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento social que pueden afectar a la comunidad educativa.
Nivel superior de desempeño.
Valora y promueve en su grupo el agrado por ayudar a los demás sin importar las diferencias.

Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases

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Plan de Área: Ciencias Naturales y Educación

Ambiental

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superación del desempeño bajo)

De acuerdo al decreto 1290 de 2009 emitido por el MEN y al SIEE de la institución adoptado para el presente lectivo y teniendo
en cuenta que su hijo(a) no alcanzó los estándares mínimos exigidos en el área de física, se le proponen las siguientes
actividades de mejoramiento con el objeto de que alcance un nivel desempeño básico.

ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIÓN: (Para la promoción anticipada de grado)

Asignar ejercicios y lecturas complementarias para que en el proceso de su desarrollo, con asesoría del docente, sean superadas
las dificultades detectadas en los temas estudiados.

Proceso: Gestión: Académica – Procedimiento: Gestión de Aula – Componente: Planeación de Clases