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SALUD Y EDUCACIÓN
INTEGRANTES:
ANDREA DE ÁVILA MENDEZ
LEYDIS MARTÍNEZ MONTES
LIGIA TABARES TORRES
YULEIDIS SOFIA TAMARA RICO
SAMIR RIOS PEÑA
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ECONOMÍA IV SEMESTRE
CARTAGENA DE INDIAS D.T Y C.
NOVIEMBRE 2017
SALUD Y EDUCACIÓN EN COLOMBIA
EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
Desde comienzos de los noventa, la educación en Colombia adquirió mayor
importancia dentro del debate público, gracias al fortalecimiento del proceso de
descentralización, derivado de la Constitución Política de 1991 y sus normas
reglamentarias. Como resultado de este proceso, los recursos destinados a
educación aumentaron gradualmente y de manera significativa, pasando de 3.3%
del PIB en 1993 a 5.1% del PIB en 2004. Durante este período también se
ajustaron los mecanismos de distribución territorial de las transferencias y las
normas que regulan la carrera docente. Al evaluar los resultados del sistema
educativo público durante los últimos años, se observan aumentos importantes en
los niveles de cobertura en primaria y secundaria, pero no se registran mayores
avances en la calidad de los planteles oficiales. Esta situación resulta paradójica
en la medida en que se ha venido desarrollando un proceso de descentralización
que ha aumentado considerablemente los recursos para el sector. No obstante, a
priori no se puede establecer si estos recursos se están utilizando
ineficientemente, o si aún faltan recursos para poder lograr mejores niveles de
calidad, o si existen otro tipo de factores que afectan el desempeño académico de
los estudiantes de los establecimientos públicos.
ANTECEDENTES
Desde los años cincuenta el país ha registrado avances importantes en materia
educativa, que se expresan en la ampliación de los niveles de cobertura en
primaria y secundaria y en la definición de mecanismos de financiación del sector
más idóneos, que se han venido ajustando a lo largo del tiempo, especialmente
como resultado del proceso de descentralización fiscal llevado a cabo desde
mediados de los ochenta. Durante todos estos años igualmente se han definido
una serie de políticas y se han ejecutado diversos programas para mejorar la
calidad del sistema educativo, sin que se hayan alcanzado los resultados
esperados, principalmente en la educación pública en donde no se observan
avances significativos. Parte de este problema tiene que ver con la escasez de
recursos públicos, los mecanismos de selección y remuneración de docentes, los
factores socioeconómicos asociados al alumno y el carácter provisional de los
programas ejecutados, cuya vigencia, en la mayoría de los casos, no supera el
periodo de cada uno de los gobiernos. Sobre este último aspecto, se ha señalado
que históricamente el Ministerio de Educación Nacional (MEN) no ha tenido la
capacidad para ejecutar políticas nacionales e imponer estándares mínimos de
calidad a lo largo del territorio (Duarte, 1996).
Al iniciar la década del cincuenta, el panorama educativo en el país era
particularmente crítico, incluso dentro del ámbito latinoamericano, en donde
Colombia era 4 uno de los países más rezagados. La tasa de analfabetismo
afectaba en ese momento al 44% de la población mayor de siete años y la
cobertura en primaria solo alcanzaba el 46.3% de los niños entre siete y once
años según se destaca en un informe del Banco Internacional de Reconstrucción y
Fomento. En dicho informe, se llama la atención sobre el bajo nivel de cobertura
en educación secundaria y superior, la deficiente calidad del sistema educativo y
la baja remuneración de los educadores.
Durante los últimos años la situación del sector no ha experimentado mayores
cambios. No obstante, el gobierno actual desarrolla un programa de ampliación de
la cobertura en un millón y medio de cupos para el nivel educativo básico, el cual
será atendido con una política de racionalización del gasto y un mejor manejo de
los recursos físicos y humanos asignados al sector. Del mismo modo, se trabaja
en la incorporación de cuatrocientos mil nuevos estudiantes de educación superior
otorgando créditos blandos a las personas de bajos recursos y desarrollando un
esquema de garantías basado en el ingreso futuro del estudiante. En relación con
el mejoramiento de la calidad del sistema educativo, el gobierno hace énfasis en la
definición de estándares mínimos de calidad y en los procesos de evaluación de
desempeño de los docentes y de los resultados para los grados 5 y 9.
EDUCACIÓN
Desde Sócrates, Platón y Aristóteles la humanidad reconoce el valor de la
educación para la convivencia, la justicia, la democracia, el arte, el amor y el
desarrollo de las virtudes humanas. Además, desde el siglo pasado diversos
economistas han presentado evidencia sobre el impacto que tiene la educación en
el crecimiento, así como en el desarrollo económico y social.
LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
La educación en Colombia es un derecho ciudadano y una prioridad del gobierno.
De conformidad con la Constitución de 1991 y la Ley General de Educación de
1994, todos los colombianos tienen derecho a acceder a la educación para su
desarrollo personal y para el beneficio de la sociedad. La educación obligatoria
actualmente es de 10 años, desde los 5 hasta los 15 años de edad, equivalente al
promedio de la OCDE (desde los 6 hasta los 16).
El sistema educativo colombiano está organizado en cuatro etapas clave. La
educación postsecundaria no universitaria y la educación para adultos están fuera
del alcance principal de esta revisión y no serán tratadas a fondo. La Educación
Inicial y Atención Integral a la Primera Infancia (EIAIPI) incluye servicios para los
niños desde el nacimiento hasta los 6 años. En teoría, los estudiantes entran al
sistema educativo en el año de transición (Grado 0 o a los 5 años de edad). La
educación básica comprende nueve años (Grados 1 a 9, para niños de 6 a 14
años) e incluye cinco años de educación primaria y cuatro años de básica
secundaria. La educación media dura dos años (Grados 10 y 11, para jóvenes de
15 y 16 años), un año menos que el promedio de la OCDE de tres años
(UNESCO-UIS, 2015). El sistema de educación superior en Colombia es
especialmente complejo, con una gran variedad de proveedores y múltiples
programas de distintas duraciones y niveles.
POLITICAS EN LA EDUCACIÓN
Los principios fundamentales para el sistema educativo colombiano están
consignados en la Carta Constitucional de 1991.
Fruto del mandato constitucional de 1991 y con base en un amplio proceso de
concertación y coordinación entre diversos enfoques y tendencias sobre el
desarrollo educativo del país, se formuló en 1994 la Ley General de Educación
(Ley 115 de 1994). En desarrollo de esta Ley y complementarias a la Ley 30 de
1992 que organiza el servicio público de la educación superior y la Ley 60 de 1993
de Distribución y Competencias y Recursos entre los diferentes ámbitos
territoriales del país, se ha producido la reglamentación y normatividad pertinente
según los diferentes tópicos, para los niveles educativos y las poblaciones
demandantes del servicio educativo. Se puede afirmar que Colombia tiene un
marco institucional, de normatividad y de política en torno al proceso educativo
que augura seguir avanzando con paso firme hacia las metas de calidad y
pertinencia de la educación.
La Ley 115, define las modalidades de atención para grupos étnicos, para
poblaciones con limitaciones o capacidades excepcionales, para adultos y para la
rehabilitación social. Con estas modalidades se busca cubrir a todos los
colombianos desde sus diferencias, bien sea a través de los programas de
educación formal o utilizando estrategias de educación no formal o informal.
MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
Serie de actividades encaminadas al mejoramiento de la calidad educativa la
constituyen el diseño y ejecución del proceso de acreditación de las Escuelas
Normales como parte de su reestructuración; la actualización de los docentes a
través de convenios con los centros universitarios; la acreditación de los
programas ofrecidos por las universidades; el cambio en la concepción de la
evaluación que se realiza a los estudiantes que culminan su educación media,
llamados exámenes de Estado; la consolidación del Sistema Nacional de
Evaluación de la Calidad y el análisis y apoyo de diversas estrategias aplicadas
por los entes territoriales, encaminadas a la ampliación de la jornada escolar.
FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
Los recursos para el funcionamiento e inversión de la educación básica y media se
encuentran apropiados en el presupuesto del Ministerio de Educación Nacional.
En el presupuesto de funcionamiento se detallan las asignaciones para gastos de
personal y gastos generales para el sostenimiento de la planta central, las
transferencias corrientes tanto al sector público como al privado y las
apropiaciones para gastos de funcionamiento de las universidades territoriales.
SALUD
INTRODUCCIÓN
La nueva estructura multipolar en 1947, fortalecida en 1958, en medio de la
escena mundial de posguerra, posibilitó un cierto consenso desde los años 60 en
el seno de una organización que, no sólo asesoraba a los diferentes países
miembros, sino que también representaba los pactos que surgían entre ellos. Esto
permitió el despliegue de acciones coherentes y múltiples que hicieron de la OPS
un símbolo de la acción cooperativa internacional y una herramienta para la
planificación de la salud en el ámbito regional.
ANTECEDENTES
La interacción entre la Oficina Sanitaria Internacional (OSI), primer antecedente de
la Organización Panamericana de la Salud (OPS), y el Estado colombiano
comenzó un poco tarde, si se compara con otros países latinoamericanos. Puede
decirse que la cooperación directa y propiamente dicha entre la OPS y el Estado
colombiano se inició en el decenio de 1950, si se tiene en cuenta la presencia de
funcionarios permanentes en el país, y la cantidad y la calidad de los proyectos de
cooperación en higiene y salud, en el marco de las transformaciones que las dos
instancias vivieron después de la Segunda Guerra Mundial
Con anterioridad a esta fecha, en particular durante los dos primeros decenios del
siglo XX, las relaciones entre ambas instituciones se limitaron a la expedición de
leyes sobre policía sanitaria e infraestructura de sanidad portuaria por parte del
aparato estatal colombiano de higiene pública, tomando como base los acuerdos
emanados de las sucesivas reuniones sanitarias de los países americanos e,
incluso, de las Conferencias Internacionales de los Estados Americanos. Pero el
análisis de estas primeras interacciones, a las que se ha denominado “preámbulo”,
requiere una breve exploración de las relaciones internacionales referidas a los
problemas de salud de finales del siglo XIX y comienzos del XX.
PACTOS INICIALES DE LA SALUD INTERNACIONAL AMERICANA
LA SALUD
COMPORTAMIENTO ACTUAL
Durante el año 2015, los sectores de servicios exhibieron una expansión del 3.5%
anual, según las cuentas nacionales del Dane. Dicho resultado, aun- que continuó
superando el registro de toda la econo- mia ́ (3.1%), representó una
desaceleración respecto al 5.2% observado un año atrás. Ello se explica por la
menor dinámica de los sectores de servicios socia- les (expandiéndose un 2.9%
anual en 2015 vs. 5.2% en 2014) y la intermediación nanciera-servicios em-
presariales (4.3% vs. 5.7%). En el primer caso, pesó la desaceleración de la
administración pública (2.4% vs. 5.7% de 2014), dadas las menores asignaciones
presupuestales forzadas por el n del auge minero- energético. En el segundo
caso, se destacó́ el bajo crecimiento de las actividades empresariales-alquiler
(0.9% vs. 7.2%), ver Informe Semanal No. 1310 de abril de 2016.
Para 2016, Anif prevé que la dinámica del sector servicios continuará exhibiendo
una tendencia de- creciente como la observada en el primer trimestre del año
(creciendo un 2.7% anual vs. 5.2% un año atrás). Allí estarán jugando factores
como: i) el menor consumo de los hogares (expandiéndose un 2.4% en 2016 vs.
3.9% en 2015), afectando el desempe- ño de actividades como entretenimiento y
expendio de alimentos; y ii) la desaceleración de la economia ́ , derivando en
menores ingresos para las actividades empresariales que resultan ser procić licos
como los de servicios administrativos y cientić os-técnicos.
SALUD
Las fallas de las diferentes estructuras del sector salud en Colombia, dejan
grandes repercusiones a nivel económico y social. El déficit presupuestal del
sector salud para 2017 es de $5,5 billones y la deuda de hospitales y clínicas
supera los $7 billones. La crisis del sistema de salud -asumirla como debate y
como tratamiento y darle solución- es uno de esos eventos postergados y
procrastinados que le va a salir caro al país. El déficit presupuestal del sector para
2017 es de $ 5,5 billones y la deuda de hospitales y clínicas supera los $7 billones.
Los 1,3 billones de pesos que la Reforma Tributaria le inyectará al sector es un
apósito. Pañito de agua tibia. Cafesalud, con 6,5 millones de afiliados, pierde
diariamente 1.800 millones de pesos. Culminó la primera fase de construcción del
Plan Decenal de Educación. La Comisión Académica entregó el documento
orientador a Janeth Giha, ministra de Educación. Se trata de un material de 14
páginas en el que se definen los diez desafíos que tiene la educación para la
próxima década. Ahora viene lo más complejo: realizar un gran Acuerdo Nacional
para que se redoblen los esfuerzos y se garantice su seguimiento y cumplimiento.
La educación incide en la vida social, económica, cultural y política de una
sociedad. Por ello, allí deberán estar, al pie de los sectores educativos, los
empresarios, los medios masivos de comunicación, los artistas, los padres de
familia, la clase política y las iglesias, entre otros. El documento invita a construir
una política de largo aliento en educación, una política de Estado y no de gobierno
para la educación nacional, algo que todavía no hemos logrado. En breves líneas,
éstos son los desafíos.
Financiación
Podemos concluir que de acuerdo a lo estudiando que es posible advertir que los
sectores económicos que están prevaleciendo se centran en el sector servicios.
En efecto, los mismos representaron un 68 por ciento del valor agregado del
producto interno bruto (PIB), según lo ha dado a conocer el grupo Pro-Industria,
una organización dedicada al estudio de política sectorial en Colombia. Mientras
sectores de estricto vínculo con la economía real, tales como la agricultura y la
industria han ido perdiendo protagonismo en cuanto al peso que tienen en el total
de producción. Es más, a raíz de la entrada en vigencia de los denominados
tratados de “libre comercio” y –con más antigüedad- a partir de la apertura de la
economía de conformidad con los postulados del “Consenso de Washington” o
políticas neoliberales, los sectores que se han fortalecido aún dentro de la
economía real, se encuentran ligados a la producción de materias primas y a la no
generación significativa de valor agregado.
Bibliografía
Portafolio.com
Dinero.com