02/10/2016 Dr. Héctor Guerrero MSc. Dr. Héctor Iván Guerrero Gallardo MSc.

02/10/2016 Iván Guerrero

02/10/2016 Iván Guerrero
 Procesos Básicos Inferir datos
del pensamiento

Nivel
Nivel
Literal
Inferencial

Reconoce Lectura entre

palabras o frases Lectura líneas
crítica

Nivel Nivel Adueñarse

del tema
Analógico crítico

Compara
dos obras Amplía
conocimientos Aceptación o Juicios de valor
rechazo
 Lograr la racionalización
del contenido y la
OBJETIVO
posterior crítica valorativa
el mismo.

LECTURA GLOBAL
O SUBRAYADO
P
E
LECTURA PAUSADA ANOTACIÓN
R
LA A
LECTURA C CLASIFICACIÓN
CIENTÍFICA I LECTURA DE
O RECONOCIMIENTO
N DEL CONTENIDO
E
S
LECTURA CRÍTICA
02/10/2016 Dr. Héctor Guerrero MSc.
 OBJETIVO: ACTIVIDAD:
Obtener una visión de totalidad • Lectura
(capítulo o subcapìtulo)
• Extraer idea principal

LECTURA RÁPIDA

RECURSOS: CARACTERÍSTICAS:
• Lector(a) • Silenciosa (opcional)
• Fuente escrita • Lectura de corrido (sin
retrocesos)

IDEA GLOBAL
02/10/2016 Dr. Héctor Guerrero MSc.
 ACTIVIDAD:
OBJETIVO:
• Lectura de cada párrafo
Distinguir ideas principales de
las secundarias • Relectura
• Consulta
• Separación de ideas
principales
• Registro de idea s principales

LECTURA ANALÍTICA

RECURSOS:
• Lector(a) CARACTERÍSTICAS:
• Fuente escrita • Pausada
• Material de escritorio • Comprensiva
• Diccionarios generales y
especializados
IDEAS PRINCIPALES
• Técnicas
02/10/2016 de registro Dr. Héctor Guerrero MSc.
 OBJETIVO:
• Confrontar el contenido leído con
otras fuentes de información.
• Evaluar los contenidos sobre el tema.
• Construir el nuevo conocimiento
ACTIVIDAD:
• Lectura de cada ideas principales
• Confrontación de informaciones
• Evaluación (aceptación o rechazo
fundamentado)
• Construcción de nuevo conocimiento.
• Registro

LECTURA CRÍTICA
CONSTRUCTIVA
RECURSOS: CARACTERÍSTICAS:
• Lector(a) • Altamente reflexiva y comprensiva
• Fuente escrita • Creativa
• Asesor • Transformadora
• Diccionarios
• Material de escritorio
• Técnicas de registro CONSTRUCCIÒN DE NUEVO
02/10/2016 Dr. Héctor Guerrero MSc. CONOCIMIENTO
C
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ORGANIZADORES GRÁFICOS
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Ó
N

Impacto visual
Jerarquía
Claridad
Ideas
Interrelaciones
Conceptos

02/10/2016 Dr. Héctor Guerrero MSc.

 ESTRUCTURAS DE ESTRUCTURAS
FORMATO JERÁRQUICAS:
PREESTABLECIDO: Cuadros comparativos y
Diagrama UVE y las las pirámides.
hojas para pensar.

ESTRUCTURACIÓN
DE ORGANIZADORES
GRÁFICOS:
Consideran ideas esenciales
de un texto de manera
simplificada para explicar
sus interconexiones

ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS
RADIALES: SECUENCIALES:
Como redes, mandalas, Como el
entramados. encadenamiento y los
diagramas de flujo.
02/10/2016 Dr. Héctor Guerrero MSc.
02/10/2016 Dr. Héctor Guerrero MSc.
 1

QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO

«Mientras las personas tengan propósitos en mente y deseen
pensar cómo lograrlos; mientras la gente se pregunte qué es
verdadero y qué no lo es, qué creer y qué rechazar, el buen
pensamiento crítico será necesario»

P. Fraccione
El pensamiento crítico consiste en
analizar , los conceptos, las ideas y
hechos desde diferentes puntos de
vista, para evaluar su
fundamentación y coherencia

Requiere evidencias claras y

precisas para evitar posibles
distorsiones generadas por
prejuicios y estereotipos. Este
proceso está basado en el
crecimiento y la reflexión, que
invitan a la revisión de creencias y
a la toma de decisiones éticas y
efectivas.
 2
El pensamiento crítico implica el mejoramiento de la calidad de nuestras
reflexiones y es fundamental tanto para el desarrollo personal como profesional

El máximo beneficio es cuestionar y tomar nuestras propias decisiones basada

en lo que nos conviene como individuos y sociedad

PENSAMIENTO CRÍTICO

MAYOR DESEO DE APRENDER

MAYOR SATISFACCIÓN

LIBERTAD DE TOMA DE DECISIONES

MENOR ABUSO Y MANIPULACIÓN EN TOMA DE DECISIONES

 3

JUSTA CUANDO SE ORDENADA

INVESTIGADORES,
PERSONA BIEN TRATA DE CUANDO SE
PERSISITENTES EN
INFORMADA; QUE EVALUAR, PRUDENTE AL ENFRENTA A DESARROLLAR
LA BÚSQUEDA DE
CONFÍA EN LA HONESTA EMITIR JUICIOS, SITUACIONES HABILIDADES DE
RESULTADOS TAN
RAZÓN, DE CUANDO DISPUESTA A COMPLEJAS, PENSAMIENTO
PRECISOS COMO
MENTE ABIERTA, CONFRONTA SUS RECONSIDERAR DILIGENTE EN LA CRÍTICO
LA SITUACIÓN LO
FLEXIBLE SESGOS BÚSQUEDA DE LA
PERMITA
PERSONALES INFORMACIÓN

DECLARACIÓN DE CONSENSO DE EXPERTOS

 4

Paul y Elder , investigadores de Critical Thinking Organization

«Para decir verdad, Señores, nosotros estamos destituidos de
educación, nos faltan los medios de prosperar; no nos mueven los
estímulos del honor, y el buen gusto anda muy lejos de nosotros:
¡molestas y humillantes verdades, por cierto, pero dignas de que
un filósofo las haga escuchar, porque su oficio es decir con
sencillez y generosidad los males que llevan a los umbrales de la
muerte de la República» Eugenio Espejo
Responder las siguientes preguntas correspondientes a los elementos del pensamiento:

1 ¿Cuál es el propósito de Espejo al escribir este PROPÓSITO

texto?
2 ¿A qué problema se refiere y qué se explica? PREGUNTA DE
CUESTIÓN
3 ¿En qué supuestos se fundamenta Espejo? ¿Son SUPUESTOS
justificables? ¿Cómo inciden sus puntos de vista?
4 ¿Cuál es el punto de vista de Espejo? PUNTO DE VISTA
5 ¿En qué datos, información y evidencia se INFORMACIÓN
fundamenta su opinión?
6 ¿Cuáles son los conceptos e ideas clave del texto? CONCEPTOS
7 ¿Qué inferencias, interpretaciones y conclusiones INTERPRETACIÓN
se pueden hacer de este texto? E INFERENCIA
8 ¿Cuáles son las implicaciones y consecuencias IMPLICACIONES Y
positivas y negativas de estas afirmaciones? CONSECUENCIAS
Respuestas a las preguntas correspondientes a los elementos del pensamiento:
1 PROPÓSITO El propósito de Espejo era alertar a los quiteños sobre la necesidad de una buena educación
para poder fundar nuestro país.

2 PREGUNTA DE Se refiere al problema de la falta de educación, necesaria para una república basada en el
CUESTIÓN honor.

3 SUPUESTOS Espejo partía del supuesto de que el quiteño no era culto ni educado. Es justificable porque
la educación en la colonia se caracterizaba por ser elitista y dogmática. Su experiencia
personal incidió en su punto de vista, porque Espejo tuvo serias dificultades para acceder a la
educación universitaria por ser mestizo.

4 PUNTO DE VISTA El punto de vista de Espejo era de que la educación podía contribuir a formar una república
basada en el mérito y en el honor, y no en el privilegio.

5 INFORMACIÓN Espejo conoció a fondo la realidad educativa de la época y experimento diferentes realidades

6 CONCEPTOS Los conceptos e ideas claves son: educación, honor, prosperidad y república

7 INTERPRETACIÓ Del texto se infiere que la fundación de la república no tuvo bases sólidas debido a la falta de
N E INFERENCIA educación. Además se puede concluir que la falta de educación era una de las causas de la
corrupción y del poco desarrollo económico y social del país.

8 IMPLICACIONES Este texto tiene vigencia porque se puede ver las consecuencias e implicaciones de la falta de
Y educación para el desarrollo del Ecuador.
CONSECUENCIAS
 5
HUMILDAD
INTELECTUAL
Consientes
CONFIANZA
ENTERESA
EN LA RAZÓN
INTELECTUAL
Capacidad de
aprender Análisis
justo

IMPARCIALID EMPATÍA
AD: Abordar INTELECTUAL
todos
puntos de Puntos de
vista vista

PERSEVERAN
AUTONOMIÁ
CIA
INTELECTUAL
INTELECTUAL
Razón y
Llegar INTEGRIDAD evidencia
Verdad INTELECTUAL
Ser
honestos al
evaluar
ideas
 6

• Identificar relaciones de inferencia reales y supuestas entre enunciados, preguntas,

ANÁLISI conceptos, descripciones u otras formas de representación
S • Tiene el propósito de expresar creencias, juicios, experiencias, razones u opiniones

• Elaboración de conclusiones e hipótesis razonable.

INFERE • Identificar y asegurar los elementos necesarios para llegar a tales conclusiones
NCIA

• Capacidad de presentar los resultados del razonamiento propio de manera reflexiva y

EXPLIC coherente
ACIÓN

• Valoración de la credibilidad de los enunciados o de otras representaciones que recuentan

EVALUA o describen la percepción, experiencia, situación, juicio, creencia u opinión de una persona
CIÓN
• Monitoreo autoconsciente aplicando particularmente habilidades de análisis y evaluación
AUTOR de los juicios inferenciales propios, con la idea de cuestionar, confirmar, validar o corregir el
REGULA razonamiento o los resultados propios
CIÓN
• Comprensión y expresión del significado o la relevancia de una amplia variedad de
INTERP experiencias, situaciones, datos, eventos, juicios, convenciones, creencias, reglas,
RETACI procedimientos o criterios.
ÓN
 Implica creer 7
firmemente que
nuestras
creencias
personales son
verdaderas y
superiores a las
del grupo

PREJUICIO:
implica la elaboración
de un juicio de una
PENSAMIENTO persona o situación
EGOCÉNTRICO Y antes de determinar la
SOCIOCÉNTRICO: preponderancia de la
evidencia sin antes
tener una experiencia
directa o real

PREJUCIOS Y
SUPUESTOS
Una inferencia llega a una ESTEREOTIPOS
conclusión a partir de una ESTEREOTIPO:
verdad ya conocida; sin Es una imagen mental
embargo, también se muy simplificada y con
deducen consecuencias de pocos detalles acerca de
supuestos establecidos. Un un grupo de gente que
supuesto debe ser comparte ciertas
comprobado, pero en cualidades Por lo
muchos casos se lo acepta general, esta imagen ya
como un hecho o verdad fue aceptada por la
mayoría como patrón o
modelo
8
 9

REDEFINIR
ACLARAR EL ENFOCARSE MOLDEAR
SER NUESTRA
PENSAMIEN EN LO PREGUNTAR NUESTRO
RAZONABLE FORMA DE
TO REFERENTE CARÁCTER
PENSAR
 ANÁLISIS DEL ANÁLISIS DE MATRIZ DEL
ANÁLISIS DE LA ANÁLISIS DE LA ANÁLISIS DE
PROBLEMA LAS MARCO
SITUACIÓN PARTICIPACIÓN LOS OBJETIVOS
ALTERNATIVAS LÓGICO
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