HEMATOLOGÍA

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

Director

Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Secretaria General

Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la División de Estudios de Posgrado

Dr. Samuel Ponce De León Rosales Jefe de la División de Investigación

Dr. Melchor Sánchez Mendiola Secretario de Educación Médica

Dra. Irene Durante Montiel Secretaria del Consejo Técnico

Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario de Enseñanza Clínica e Internado Médico

Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Secretario de Servicios Escolares

Lic. Graciela Zúñiga González Secretaria Administrativa

Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Secretario Jurídico y de Control Administrativo

Dra. Teresa Fortoul Van der Goes Coordinadora de Ciencias Básicas

Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez Coordinador de Servicios a la Comunidad

2
 HEMATOLOGÍA

DIRECTORIO DE LA
SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA E INTERNADO MÉDICO

Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario

Dra. Lydia Zerón Gutiérrez Departamento de Proyectos Especiales
Dra. Ma. Ángeles Fernández Altuna Jefe de la Unidad de Planeación
Dr. Arturo Antonio Espinosa Velasco Jefe de la Unidad de Supervisión y Control Docente
Dr. Eduardo González Quintanilla Coordinador de Enseñanza Clínica
Dr. Javier Antonio Leopoldo Aragón Robles Encargado del Departamento de Tercer Año
Dr. Enrique Romero Romero Jefa del Departamento de Cuarto Año
Dra. Ana María Monterrosas Rojas Jefa del Departamento de Internado Médico
Dr. Jesús Martínez Cárdenas Jefe del Departamento de Control Docente y Desarrollo Profesional
Dr. Julio Alejandro Hernández Nava Coordinador de Evaluación
Dra. Diana Elena González Castillo Coordinadora de Evaluación
L. A. Eduardo Martínez Ramírez Jefe de la Unidad Administrativa
Lic. Jorge Villanova Godoy Jefe de Sección

3
 HEMATOLOGÍA

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO DE TERCER AÑO

Dr. Javier Antonio Leopoldo Aragón Robles Encargado del Departamento

Dra. Lizbeth Ariadna Núñez Galván Coordinador Académico
Dr. Carlos Ibarra Pérez Profesor Asignatura
MPSS Analí Alencaste Cruz Médico Pasante de Servicio Social
MPSS Yunuen Rivera Pérez Médico Pasante de Servicio Social
MPSS Diana Sesma Castro Médico Pasante de Servicio Social
Blanca Tenorio Romero Secretaria
Leticia Pérez Zúñiga Secretaria
María Teresa Gervasio Muñoz Secretaria

4
 HEMATOLOGÍA

CONTENIDO

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA 2

DIRECTORIO DE LA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA E INTERNADO 3

MÉDICO

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO DE TERCER AÑO 4

MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA 7

MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2010 8

MODELO EDUCATIVO 9

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010 10

INTEGRACIÓN 11

INTRODUCCIÓN 12

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 13

5
 HEMATOLOGÍA

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 14

DESARROLLO DEL CONTENIDO 15

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 31

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN 32

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS PROFESORES DEL ÁREA 33

CLÍNICA

RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS 37

AGRADECIMIENTOS Y COMITÉ ACADÉMICO 38

SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE 39

6
 HEMATOLOGÍA

MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

Misión
La Facultad de Medicina como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública dedicada a formar
profesionales líderes en las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigación y difundir el conocimiento.
Sus programas están centrados en el estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la actualización permanente con énfasis
en la conducta ética, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana.

Visión
La facultad de Medicina ejercerá el liderazgo intelectual y tecnológico en las ciencias de la salud en el ámbito nacional e internacional,
mediante la educación innovadora y la investigación creativa aplicadas al bienestar del ser humano.

7
HEMATOLOGÍA

8
 HEMATOLOGÍA

MODELO EDUCATIVO
En relación con la fundamentación pedagógica es un currículo mixto con competencias de egreso organizado por asignaturas; esta
situación impulsa un proceso permanente de aproximación al enfoque educativo basado en competencias.
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes
y valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio
crítico y reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores
sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente
sustentan esta definición son Epstein1 y Hawes y Corvalán.
Se puede decir que entre las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es volver a replantear la
pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje en el contexto escolar?: transmitir información para que sea reproducida por los
estudiantes o formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer 2.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza,
hacia una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las
capacidades de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en
los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje
social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de
reflexión, razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y
redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan
individual de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional
continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del
alumno en el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje
que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente,
un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarán

1
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
2
Díaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
9
 HEMATOLOGÍA

estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión
y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento
(declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
Tiene una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos, por lo que cultiva el aprendizaje independiente y autodirigido, lo
que le permite actualizarse en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIA

PERFIL PROFESIONAL
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste
como los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
 Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los
individuos, familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar,
cuando sea necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
 Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la
promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
 Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su
ejercicio profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
 Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido;
mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
 Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación
en el posgrado.
 Se mantiene actualizado en relación a los avances científicos y tecnológicos más recientes; utiliza la información y la tecnología
computacional para la adquisición de nuevos conocimientos y como una herramienta de trabajo dentro de su práctica

10
 HEMATOLOGÍA

COMPETENCIA:
La Competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que interrelacionados entre sí, permiten tener un
desempeño profesional eficiente. A la vez cumplen con diferentes bases de conocimientos y una variedad de recursos técnicos y
científicos, que se adecua a una pluralidad de contextos y situaciones específicas, siendo por lo tanto un mapa sucinto de las
capacidades profesionales que orientan los procesos formativos y de evaluación.

INTEGRACIÓN

La integración reordena, reestructura y reunifica los procesos de aprendizaje del individuo para lograr una mayor generalización; ésta
es una propiedad inherente de todo sistema. Para que el proceso educativo propicie la integración es necesario aplicar el conjunto de
actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver
problemas médicos de complejidad creciente. La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran
formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede
facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos
problema.

La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos,
metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe
una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde
cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria,
posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.

11
 HEMATOLOGÍA

INTRODUCCIÓN

La hematología es la especialidad que se encarga del estudio de la sangre y sus componentes. El médico general debe tener el
conocimiento básico para poder diagnosticar oportunamente las patologías de esta rama de la Medicina, por lo que este Programa
Académico incluye las enfermedades más frecuentes en nuestra población y, además, enfermedades que aquejan a la población
mundial. De esta manera, el estudiante podrá identificar las patologías hematológicas que le competan al médico general y aquéllas
que deban de referirse al siguiente nivel de atención.

12
 HEMATOLOGÍA

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

HEMATOLOGÍA

Coordinación: Secretaría de Enseñanza Clínica e Internado Médico

Área de la Asignatura: Clínica
Ubicación curricular: Tercer Año
Semestre: Sexto semestre
Duración: Cuatro Semanas
Número de horas: (Teoría: 8, Práctica: 8)
Créditos: 1
Carácter: Obligatorio
Clave: 1336
Seriación antecedente: 5° semestre
Seriación subsecuente: 8° y 9° semestres

13
 HEMATOLOGÍA

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

Objetivos Generales

1. Analizar la etiología, fisiopatología y manifestaciones clínicas del sistema hematopoyético, además de la metodología
preventiva, diagnóstica, manejo inicial y criterios de referencia.

Competencias con las que se relacionan en orden de importancia

 Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.

 Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
 Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
 Competencia 3. Comunicación efectiva.
 Competencia 6. Profesionalismo aspectos éticos y responsabilidades legales.
 Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
 Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.
 Competencia 7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

14
 HEMATOLOGÍA

DESARROLLO DEL CONTENIDO

CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
FUNCIÓN DEL CONOCIMIENTOS
PROBLEMA PROCEDIMENTALES ACTITUDES DE ENSEÑANZA DE
ESTUDIANTE TEÓRICOS
(HABILIDADES) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Anatomía de la 1.2 Analizar los 1.3.1 Estructura 1.4.1 Identificar 1.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
médula ósea. conceptos anatómica de la morfología de los basada en respuestas
Hematopoyesis. anatómicos, médula ósea. elementos formes 1.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
fisiológicos y la normales de la  Aprendizaje  Exámenes
fisiopatología de 1.3.2 Conceptos de médula ósea, en la 1.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
las alteraciones célula progenitora observación en el  Exposición  Asistencia
del sistema hematopoyética, microscopio. 1.5.4 Excelente audio-visual
hematopoyético, compromiso de linaje presentación  Guías de
así como los y nicho o micro- 1.4.2 Identificar (uniforme práctica
métodos básicos ambiente inductivo sitios anatómicos reglamentario y clínica
de diagnóstico. hematopoyético. donde se realiza el aliño).
aspirado de
1.3.3 Mecanismos médula ósea y 1.5.5 Atención en
reguladores de la biopsia de hueso. clase.
hematopoyesis.
1.4.3 Identificar 1.5.6 Buena
1.3.4 Valores de material necesario relación médico-
referencia y para realizar paciente.
morfología de los aspirado de
elementos formes médula ósea y 1.5.7 Buena
normales de la biopsia de hueso. relación docente-
médula ósea. alumno.

1.3.5 Indicaciones, 1.5.8 Buena

contraindicaciones y relación alumno-
técnica para realizar alumno.
un aspirado de
médula ósea y 1.5.9 Discreción y
15
 HEMATOLOGÍA

biopsia de hueso. confidencialidad.

1.5.10 Proactividad.

2. Estructura y 2.2 Distinguir la 2.3.1 Morfología de 2.4.1 Identificar 2.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
funciones de los morfología y los eritrocitos, eritrocitos, Basada en respuestas
elementos formes fisiología de las granulocitos granulocitos, 2.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
sanguíneos. células monocitos y linfocitos monocitos y  Aprendizaje  Exámenes
sanguíneas. normales linfocitos normales 2.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
en sangre  Exposición  Asistencia
2.3.2 Características periférica. 2.5.4 Excelente audio-visual
bioquímicas y presentación
funcionales de los 2.4.2 Conocer (uniforme
eritrocitos, métodos auxiliares reglamentario y
granulocitos, de diagnóstico para aliño).
monocitos y identificar las
linfocitos. características 2.5.5 Atención en
bioquímicas y clase.
funcionales de los
eritrocitos, 2.5.6 Buena
granulocitos, relación médico-
monocitos y paciente.
linfocitos.
2.5.7 Buena
relación docente-
alumno.

2.5.8 Buena
relación alumno-
alumno.

2.5.9 Discreción y
confidencialidad.
16
 HEMATOLOGÍA

2.5.10 Proactividad.

3. Citometría 3.2 Definir a la 3.3.1 Valores de 3.4.1 Identificar con 3.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
hemática citometría referencia de la serie la citometría Basada en respuestas
hemática como eritroide, leucocitaria hemática los 3.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
parte fundamental y plaquetaria. padecimientos más  Aprendizaje  Exámenes
y básica en el frecuentes de 3.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
diagnóstico de las 3.3.2 Índices Hematología.  Exposición  Asistencia
alteraciones eritrocíticos y 3.5.4 Excelente audio-visual
hematológicas y plaquetarios. 3.4.2 Identificar con presentación
otras la citometría (uniforme
enfermedades. 3.3.3 Diferencial de hemática otras reglamentario y
serie leucocitaria. enfermedades. aliño).

3.5.5 Atención en
clase.

3.5.6 Buena
relación médico-
paciente.

3.5.7 Buena
relación docente-
alumno.

3.5.8 Buena
relación alumno-
alumno.

3.5.9 Discreción y
confidencialidad.

17
 HEMATOLOGÍA

3.5.10 Proactividad.

4. Fisiología de la 4.2 Analizar la 4.3.1 Conceptos de 4.4.1 Identificar 4.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
coagulación y morfología de las las vías de la con las principales Basada en respuestas
pruebas de plaquetas y coagulación; pruebas de 4.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
coagulación. endotelio vascular, intrínseca, extrínseca coagulación la  Aprendizaje  Exámenes
así como la y común. condición 4.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
fisiología de la hemostática  Exposición  Asistencia
coagulación y 4.3.2 Estructura y normal. 4.5.4 Excelente audio-visual
pruebas de funciones de las presentación
coagulación. plaquetas. 4.4.2 Identificar la (uniforme
presencia de reglamentario y
4.3.3 Estructura y alteraciones aliño).
funciones del plaquetarias
endotelio vascular. dentro de la 4.5.5 Atención en
hemostasia y sus clase.
4.3.4 Fisiología de los principales causas. 4.5.6 Buena
factores relación médico-
procoagulantes y paciente.
anticoagulantes de la
hemostasia. 4.5.7 Buena
relación docente-
4.3.5 Valores de alumno.
referencia de los
tiempos de 4.5.8 Buena
coagulación: TP e relación alumno-
INR, TTP, TT y alumno.
fibrinógeno.
4.5.9 Discreción y
4.3.6 Valores de confidencialidad.
referencia de la
cuenta plaquetaria y 4.5.10 Proactividad.
tiempo de sangrado.
18
 HEMATOLOGÍA

5. Alteraciones de 5.2 Conocer la 5.3.1 Características 5.4.1 Correlacionar 5.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
la coagulación. fisiopatología, clínicas y métodos datos clínicos en Basada en respuestas
manifestaciones diagnósticos de los base a un 5.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
clínicas de las padecimientos adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
alteraciones de la hemorrágicos y propedéutico, con v.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
coagulación, trombóticos. los estudios  Exposición  Asistencia
además del auxiliares 5.5.4 Excelente audio-visual
diagnóstico 5.3.2 Pruebas de diagnósticos, presentación
diferencial, laboratorio para el adquiriendo la (uniforme
métodos diagnóstico de capacidad de reglamentario y
diagnósticos y enfermedades identificar aliño).
tratamiento. hemorrágicas y alteraciones en la
trombóticas. hemostasia. 5.5.5 Atención en
clase.
5.3.3 Tratamiento y
medidas generales. 5.5.6 Buena
relación médico-
paciente.

5.5.7 Buena
relación docente-
alumno.

5.5.8 Buena
relación alumno-
alumno.

5.5.9 Discreción y
confidencialidad.

5.5.10 Proactividad.

19
 HEMATOLOGÍA

6. Anemias. 6.2.1 Explicar la 6.3.1 Metabolismo 6.4.1 Correlacionar 6.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
fisiopatología de la del hierro. datos clínicos en Basada en respuestas
6.1.1 Anemias anemia por base a un 6.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
carenciales: deficiencia de 6.3.2 Pruebas de adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
hierro, sus laboratorio para propedéutico, con 6.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
6.1.1.1 Anemia manifestaciones evaluar el estado del los estudios  Exposición  Asistencia.
ferropénica clínicas y su hierro corporal. auxiliares de 6.5.4 Excelente audio-visual
tratamiento. diagnóstico, presentación
6.1.1.2 Anemia 6.3.3 Historia clínica, adquiriendo la (uniforme
megaloblástica 6.2.2 Analizar la pruebas de capacidad de reglamentario y
etiopatogenia de la laboratorio, causas identificar los aliño).
6.1.2 Anemia de la anemia de deficiencia, diferentes tipos de
enfermedad crónica. megaloblástica, prevención y anemia 6.5.5 Atención en
sus tratamiento de la clase.
manifestaciones anemia ferropénica. 6.4.2 Identificar,
clínicas, conocer y aplicar 6.5.6 Buena
diagnóstico 6.3.4 Metabolismo medidas de relación médico-
diferencial y del ácido fólico y de prevención para los paciente.
tratamiento la vitamina B12. diferentes tipos de
anemia. 6.5.7 Buena
6.2.3 Conocer la 6.3.5 Pruebas de relación docente-
etiología y laboratorio para 6.4.3 Identificar, alumno.
fisiopatología de la evaluar el estado conocer y aplicar el
anemia de la sérico del ácido tratamiento 6.5.8 Buena
enfermedad fólico, vitamina B12 y adecuado de las relación alumno-
crónica, su prueba de Schilling. diferentes anemias. alumno.
diagnóstico y
tratamiento. 6.3.6. Historia clínica, 6.5.9 Discreción y
pruebas de confidencialidad.
laboratorio, causas
de deficiencia, 6.5.10 Proactividad.
prevención y
tratamiento de la
20
 HEMATOLOGÍA

anemia
megaloblástica.

6.3.7 Enfermedades
que cursan con
anemia macrocítica
no megaloblástica.

6.3.8 Enfermedades
que cursan con
anemia normocítica
por enfermedades
crónicas.

7. Citopenias 7.2.1 Distinguir la 7.3.1 Etiología, 7.4.1 Correlacionar 7.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
inmunológicas etiología y cuadro clínico y datos clínicos en Basada en respuestas
fisiopatología de métodos diagnósticos base a un 7.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
7.1.1 Anemias las anemias de las anemias adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
hemolíticas. hemolíticas hemolíticas propedéutico, con 7.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
hereditarias y hereditarias los estudios  Exposición  Asistencia
7.1.2 adquiridas; (Alteraciones de auxiliares de 7.5.4 Excelente audio-visual
Trombocitopenia diagnóstico y membrana, diagnóstico, presentación
inmunológica. tratamiento. deficiencias adquiriendo la (uniforme
enzimáticas y capacidad de reglamentario y
7.2.2 Explicar la defectos en la identificar las aliño).
etiopatogenia, estructura de la citopenias
manifestaciones hemoglobina) y inmunes, para 7.5.5 Atención en
clínicas y métodos adquiridas referir clase.
diagnósticos de la (anticuerpos, oportunamente al
trombocitopenia microangiopatía y especialista que 7.5.6 Buena
inmunológica, estrés mecánico). otorgará el relación médico-
diagnóstico Tratamiento inicial y tratamiento paciente.
diferencial con medidas generales adecuado y
21
 HEMATOLOGÍA

otras en las anemias definitivo. 7.5.7 Buena

trombocitopenias y hemolíticas relación docente-
su tratamiento. hereditarias y alumno.
adquiridas.
7.5.8 Buena
7.3.2 Etiología, relación alumno-
fisiopatología, cuadro alumno.
clínico y métodos
diagnósticos de la
trombocitopenia 7.5.9 Discreción y
inmune. Tratamiento confidencialidad.
inicial y medidas
generales en la 7.5.10 Proactividad.
trombocitopenia
inmune.

8. Aplasia medular. 8.2 Definir la 8.3.1 Fisiopatología, 8.4.1 Correlacionar 8.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
fisiopatología, características datos clínicos en Basada en respuestas
características clínicas y métodos base a un 8.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
clínicas y métodos diagnósticos, adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
diagnósticos de la tratamiento inicial y propedéutico, con 8.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
aplasia medular. medidas generales los estudios  Exposición  Asistencia
de los siguientes auxiliares de 8.5.4 Excelente audio-visual
padecimientos diagnóstico presentación
congénitos y adquiriendo la (uniforme
adquiridos: capacidad de reglamentario y
identificar las aliño).
8.3.1.1 Anemia alteraciones de los
aplástica o aplásica. elementos formes 8.5.5 Atención en
de la médula ósea clase.
8.3.1.2 Aplasia pura para referir
de serie roja. oportunamente al 8.5.6 Buena
especialista que relación médico-
22
 HEMATOLOGÍA

8.3.1.3 Neutropenia otorgará el paciente.

crónica. tratamiento
adecuado y 8.5.7 Buena
8.3.1.4 Púrpura definitivo. relación docente-
amegacariocítica. alumno.
8.4.2 Conocer
8.3.1.5 Síndrome de medidas de sostén 8.5.8 Buena
falla medular e identificar la relación alumno-
necesidad de alumno.
tratamiento urgente
y referencia 8.5.9 Discreción y
inmediata al confidencialidad.
médico
especialista. 8.5.10 Proactividad.

9. Síndromes 9.2 Conocer la 9.3.1 Clasificación y 9.4.1 Correlacionar 9.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
mielodisplásicos. fisiopatología, descripción de las datos clínicos en Basada en respuestas
clasificación, entidades patológicas base a un 9.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
cuadro clínico, de acuerdo a los adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
métodos criterios de la FAB y propedéutico, con 9.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
diagnósticos, de la OMS, los estudios  Exposición  Asistencia
diagnóstico características auxiliares de 9.5.4 Excelente audio-visual
diferencial, clínicas y métodos diagnóstico, presentación
factores diagnósticos de las adquiriendo la (uniforme
pronósticos y entidades capacidad de reglamentario y
tratamiento de los patológicas, factores identificar los aliño).
síndromes pronósticos, diferentes
mielodisplásicos. tratamiento inicial y síndromes 9.5.5 Atención en
medidas generales. mielodisplásicos clase.
para referir
oportunamente al 9.5.6 Buena
especialista que relación médico-
otorgará el paciente.
23
 HEMATOLOGÍA

tratamiento
adecuado y 9.5.7 Buena
definitivo. relación docente-
alumno.
9.4.2 Conocer
medidas de sostén 9.5.8 Buena
e identificar relación alumno-
necesidad de alumno.
tratamiento urgente
y referencia 9.5.9 Discreción y
inmediata al confidencialidad.
médico
especialista. 9.5.10 Proactividad.

10. Síndromes 10.2 Conocer la 10.3.1 Clasificación, 10.3.1Correlacionar 10.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
mieloproliferativos fisiopatología, descripción y datos clínicos en Basada en respuestas
crónicos clasificación, diagnóstico de las base a un 10.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
cuadro clínico, entidades patológicas adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
diagnóstico de acuerdo a los propedéutico, con 10.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
diferencial, criterios de la FAB y los estudios  Exposición  Asistencia
métodos la OMS: auxiliares de 10.5.4 Excelente audio-visual
diagnósticos, diagnósticos presentación
factores 10.3.1.1 Policitemia adquiriendo la (uniforme
pronósticos y Vera. capacidad de reglamentario y
tratamiento de los identificar los aliño).
síndromes 10.3.1.2 síndromes
mieloproliferativos Trombocitemia mieloproliferativos 10.5.5 Atención en
crónicos. esencial, crónicos para clase.
Mielofibrosis y referir
LMMC. oportunamente al 10.5.6 Buena
especialista que relación médico-
10.3.2 Factores otorgará el paciente.
pronósticos, tratamiento
24
 HEMATOLOGÍA

tratamiento inicial y adecuado y 10.5.7 Buena

medidas generales. definitivo. relación docente-
alumno.
10.4.2 Conocer
medidas de sostén 10.5.8 Buena
e identificar relación alumno-
necesidad de alumno.
tratamiento urgente
y referencia 10.5.9 Discreción y
inmediata al confidencialidad.
médico
especialista. 10.5.10
Proactividad.

11. Leucemias 11.2 Conocer la 11.3.1 Clasificación y 11.4.1Correlacionar 11.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
agudas fisiopatología, descripción de las datos clínicos en Basada en respuestas
mieloblásticas y clasificación, leucemias agudas de base a un 11.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
linfoblásticas. manifestaciones acuerdo a los adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
clínicas, criterios de la FAB y propedéutico, con 11.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
diagnóstico OMS. los estudios  Exposición  Asistencia
diferencial auxiliares de 11.5.4 Excelente audio-visual
métodos 11.3.2 Características diagnóstico presentación
diagnósticos, clínicas y métodos adquiriendo la (uniforme
factores diagnósticos de las capacidad de reglamentario y
pronósticos y leucemias agudas, identificar las aliño).
tratamiento de las factores pronósticos, leucemias agudas,
leucemias agudas. tratamiento y para referir 11.5.5 Atención en
medidas generales. oportunamente al clase.
especialista que
otorgará el 11.5.6 Buena
tratamiento relación médico-
adecuado y paciente.
definitivo.
25
 HEMATOLOGÍA

11.3.2 Conocer 11.5.7 Buena

medidas de sostén relación docente-
e identificar alumno.
necesidad de
tratamiento urgente 11.5.8 Buena
y referencia relación alumno-
inmediata al alumno.
médico
especialista. 11.5.9 Discreción y
confidencialidad.

11.5.10
Proactividad.

12. Leucemias 12.2 Conocer la 12.3.1 Leucemias 12.4.1Correlacionar 12.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
granulocítica fisiopatología, linfocítica y datos clínicos en Basada en respuestas
crónica y linfocítica clasificación, granulocítica base a un 12.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
crónica. manifestaciones crónicas: adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
clínicas, características propedéutico, con 12.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
diagnóstico clínicas y métodos los estudios  Exposición  Asistencia
diferencial diagnósticos, factores auxiliares de 12.5.4 Excelente audio-visual
métodos pronósticos, diagnóstico presentación
diagnósticos, tratamiento y adquiriendo la (uniforme
factores medidas generales. capacidad de reglamentario y
pronósticos y identificar las aliño).
tratamiento de las diferentes
de las leucemias leucemias crónicas 12.5.5 Atención en
granulocítica para referir clase.
crónica y oportunamente al
linfocítica crónica. especialista que 12.5.6 Buena
otorgará el relación médico-
tratamiento paciente.
adecuado y
26
 HEMATOLOGÍA

definitivo. 12.5.7 Buena

relación docente-
12.4.2 Conocer alumno.
medidas de sostén
e identificar 12.5.8 Buena
necesidad de relación alumno-
tratamiento urgente alumno.
y referencia
inmediata al 12.5.9 Discreción y
médico confidencialidad.
especialista.
12.5.10
Proactividad.

13. Linfoma No 13.2 Conocer la 13.3.1 Clasificación y 13.4.1 13.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
Hodgkin. fisiopatología, descripción de los Correlacionar datos Basada en respuestas
clasificación, linfomas de acuerdo clínicos en base a 13.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
cuadro clínico, a los criterios de la un adecuado  Aprendizaje  Exámenes
diagnóstico OMS, WF y REAL. método 1.4.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
diferencial, Clasificación de propedéutico, con  Exposición  Asistencia
métodos estadio clínico (Ann los estudios 13.5.4 Excelente audio-visual
diagnósticos, Arbor). auxiliares de presentación
factores diagnóstico (uniforme
pronósticos y 13.3.2 Características adquiriendo la reglamentario y
tratamiento de los clínicas y métodos capacidad de aliño).
linfomas No diagnósticos, factores identificar los
Hodgkin. pronósticos, diferentes tipos de 13.5.5 Atención en
tratamiento inicial y linfomas no clase.
medidas generales Hodking para
de los linfomas No referir 13.5.6 Buena
Hodgkin. oportunamente al relación médico-
especialista que paciente.
otorgará el
27
 HEMATOLOGÍA

tratamiento 13.5.7 Buena

adecuado y relación docente-
definitivo. alumno.

13.5.8 Buena
relación alumno-
alumno.

13.5.9 Discreción y
confidencialidad.

13.5.10
Proactividad.

14. Linfoma de 14.2 Conocer la 14.3.1 Clasificación 14.4.1Correlacionar 14.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
Hodgkin. fisiopatología, celular y descripción datos clínicos en Basada en respuestas
clasificación, del Linfoma de base a un 14.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
cuadro clínico, Hodgkin. adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
diagnóstico Clasificación de propedéutico, con 14.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
diferencial, estadio clínico (Ann los estudios  Exposición  Asistencia
métodos Arbor). auxiliares de 14.5.4 Excelente audio-visual
diagnósticos, diagnóstico presentación
factores 4.3.2 Características adquiriendo la (uniforme
pronósticos y clínicas y métodos capacidad de reglamentario y
tratamiento del diagnósticos, factores identificar los aliño).
Linfoma de pronósticos, diferentes tipos de
Hodgkin, tratamiento y linfoma de Hodgkin 14.5.5 Atención en
medidas generales para referir clase.
del Linfoma de oportunamente al
Hodgkin. especialista que 14.5.6 Buena
otorgará el relación médico-
tratamiento paciente.
adecuado y
28
 HEMATOLOGÍA

definitivo. 14.5.7 Buena

relación docente-
alumno.

14.5.8 Buena
relación alumno-
alumno.

14.5.9 Discreción y
confidencialidad.

14.5.10
Proactividad.

15. Gammopatías 15.2 Conocer la 15.3.1 Gammopatías 15.4 Correlacionar 15.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
monoclonales fisiopatología, monoclonales: datos clínicos en Basada en respuestas
benignas y Mieloma clasificación, características base a un 15.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
Múltiple. cuadro clínico, clínicas y métodos adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
diagnóstico diagnósticos, criterios propedéutico, con 15.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
diferencial, diagnósticos de la los estudios  Exposición  Asistencia
métodos Organización Mundial auxiliares de 15.5.4 Excelente audio-visual
diagnósticos, de la Salud, factores diagnóstico presentación
factores pronósticos, adquiriendo la (uniforme
pronósticos y tratamiento y capacidad de reglamentario y
tratamiento de las medidas generales. identificar las aliño).
gammopatías gammapatías
monoclonales 15.3.2 Mieloma monoclonales 15.5.5 Atención en
benignas y múltiple: benignas y clase.
Mieloma Múltiple. características mieloma múltiple
clínicas y métodos para referir 15.5.6 Buena
diagnósticos, criterio oportunamente al relación médico-
diagnóstico según la especialista que paciente.
IMWG, clasificación otorgará el
29
 HEMATOLOGÍA

de estadio según el tratamiento 15.5.7 Buena

ISSMM, clasificación adecuado y relación docente-
clínica de Durie- definitivo. alumno.
Salmon, factores
pronósticos, 15.5.8 Buena
tratamiento y relación alumno-
medidas generales. alumno.

15.5.9 Discreción y
confidencialidad.

15.5.10
Proactividad.

16. Inmuno- 16.2.1 Conocer el 16.3.1. 16.4 Correlacionar 16.5.1 Respeto.  Medicina  Preguntas y
hematología/ sistema AB0, Hemoderivados, datos clínicos en Basada en respuestas
Medicina factor Rh y otros hemocomponentes y base a un 16.5.2 Disciplina. evidencia. en clase.
Transfusional. sistemas de su obtención. adecuado método  Aprendizaje  Exámenes
antígenos propedéutico, con 16.5.3 Puntualidad. reflexivo parciales.
eritrocitarios. 16.3.2. Pruebas de los estudios  Exposición  Asistencia
laboratorio para auxiliares de 16.5.4 Excelente audio-visual
16.2.2 Conocer y transfusión de diagnóstico presentación
analizar los hemoderivados y adquiriendo la (uniforme
hemoderivados y hemocomponentes: capacidad de reglamentario y
hemocomponen- pruebas cruzadas, identificar las aliño).
tes, sus prueba de Coombs, indicaciones y
indicaciones de fenotipos complicaciones de 16.5.5 Atención en
transfusión y eritrocitarios y la transfusión de clase.
complicaciones. detección de hemoderivados y
anticuerpos hemocomponentes 16.5.6 Buena
16.2.3 irregulares. . relación médico-
Consentimiento paciente.
informado para 16.3.3. Indicaciones
30
 HEMATOLOGÍA

transfusiones. para la transfusión de 16.5.7 Buena

hemocomponentes y relación docente-
hemoderivados. alumno.

16.3.4. 16.5.8 Buena

Complicaciones relación alumno-
inmediatas, mediatas alumno.
y tardías asociadas a
la transfusión de 16.5.9 Discreción y
hemoderivados y confidencialidad.
hemocomponentes.
16.5.10
16.3.5 Proactividad.
Hemovigilancia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

1. Ruíz Argüelles y Ruíz D. Fundamentos de Hematología. 5ª ed. México: Editorial Médica Panamericana; 2014.
2. Jaime JC y Gómez D. Hematología. La sangre y sus enfermedades. 4ª ed. México: McGraw-Hill Education; 2015.

31
 HEMATOLOGÍA

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ANEXO 1. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:

ANEXO 2. Estrategias de Evaluación
ABP Exámenes departamentales
Medicina basada en la evidencia Exámenes parciales
e-learning Mapas mentales
Portafolios y documentación de avances Mapas conceptuales
Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), experto-novato
Análisis crítico de artículos
y multitutoría
Enseñanza en pequeños grupos Lista de cotejo
Aprendizaje experiencial Presentación en clase
Aprendizaje colaborativo Preguntas y respuestas en clase
Trabajo en equipo Solución de problemas
Aprendizaje basado en simulación Informe de prácticas
Aprendizaje basado en tareas Calificación del profesor
Aprendizaje reflexivo Portafolios
Aprendizaje basado en la solución de problemas
ECOEs
(ambientes reales)
Entrenamiento en servicio Evaluación de 360°
Práctica supervisada Ensayo
Exposición oral Análisis de caso
Exposición audiovisual Trabajos y tareas fuera del aula
Ejercicios dentro de clase Exposición de seminarios por los alumnos
Ejercicios fuera del aula Participación en clase
Seminarios Asistencia
Lecturas obligatorias Seminario
Trabajo de investigación Otras ( especifique):
Prácticas de taller o laboratorio
Prácticas de campo
Otras (especifique): Revisión de casos clínicos

32
 HEMATOLOGÍA

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS PROFESORES DEL ÁREA CLÍNICA

PROFESOR DE SEDE

Funciones:

1. Coordinar a los profesores de las asignaturas de sexto y séptimo semestres.

2. Planear, organizar, elaborar e integrar con los profesores el programa operativo del grupo a su cargo en cada unidad.
3. Supervisar el desarrollo de las actividades del programa operativo.
4. Apoyar y orientar a los alumnos para enfrentar las dificultades y alcanzar metas durante el avance del programa operativo.
5. Evaluar el aprendizaje de los alumnos y verificar el cumplimiento docente de los profesores.
6. Promover las medidas convenientes para mejorar la calidad de la enseñanza.
7. Participar como docente.
8. Supervisar la práctica clínica.

Responsabilidades:

1. Entregar a cada profesor el programa académico vigente.

2. Elaborar el Programa Operativo de la Unidad en colaboración con su equipo de profesores.
2. Entregar a la SECIM el Programa Operativo de su Unidad, al inicio de cada ciclo escolar.
3. Asistir a las reuniones periódicas que convoque la SECIM.
4. Vigilar el cumplimiento de los programas operativos vigentes.
5. Transmitir información y documentación al profesorado a su cargo de manera completa y oportuna.
6. Dar a conocer a sus alumnos, desde el primer día de clases los programas académico y operativo, el sistema de evaluación y la
bibliografía correspondiente.
7. Supervisar la teoría y práctica clínica del grupo a su cargo.
8. Proporcionar asesoría permanente a sus alumnos.

33
 HEMATOLOGÍA

9. Elaborar los reactivos de casos clínicos para exámenes parciales, en conjunto con su grupo de profesores, de acuerdo con los
lineamientos establecidos por la SECIM.
10. En caso de correcciones en calificaciones, comunicarlos por escrito a la SECIM y a la Secretaría de Servicios Escolares a la
brevedad posible.
11. Firmar las actas de calificaciones cuando lo indique la Secretaría de Servicios Escolares.
12. Proponer los ajustes necesarios para mantener actualizado el programa académico en cada una de las unidades temáticas.
13. Solucionar con sus profesores en forma conjunta las dificultades y problemas académicos que se presenten durante el desarrollo
del programa operativo.
14. Promover la participación de sus profesores en actividades de educación médica continua y actualización docente.
15. Organizar las actividades académico-administrativas del grupo asignado y dedicar de dos a cuatro horas diarias a sus alumnos.
16. Entregar oportunamente el Informe Anual de Actividades.
17. Acudir a las juntas convocadas por la SECIM, para efectuar modificaciones al programa académico.

PROFESOR TITULAR

Funciones:

1. Planear y elaborar con su Profesor Sede el programa operativo.

2. Participar en el proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en la teoría como en la práctica.
3. Participar y supervisar el desarrollo de las actividades del programa académico.
4. Apoyar y orientar a los alumnos para lograr y enfrentar las dificultades durante el avance del programa operativo en el cumplimiento
de programa académico.
5. Promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autorregulado.
6. Evaluar el aprendizaje de los alumnos.
7. Promover las medidas necesarias para mejorar la calidad de la enseñanza.

34
 HEMATOLOGÍA

Responsabilidades:

1. Elaborar el programa operativo, en conjunto con sus compañeros profesores y su Profesor Sede.
2. Verificar que la teoría y la práctica clínica estén orientados a la formación de médicos generales.
3. Verificar en forma permanente el avance del aprendizaje de habilidades y destrezas clínicas de los alumnos.
4. Elaborar los reactivos de casos clínicos para exámenes parciales, de acuerdo con los lineamientos establecidos por la SECIM.
5. Proponer los ajustes necesarios para mantener actualizado el programa académico.
6. Acudir a las reuniones convocadas por el Profesor Sede para información, entrega de materiales, documentos y unificación de
criterios para el desarrollo del programa académico.
7. Dedicar a sus alumnos cuatro horas diarias del periodo programado.
8. Supervisar la práctica clínica en la unidad.
9. Acudir a las juntas convocadas por la SECIM para efectuar modificaciones al programa académico.

PROFESOR ADJUNTO

Funciones:

1. Colaborar con el profesor titular en la elaboración del programa operativo en la unidad temática correspondiente.
2. Participar en el proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en la teoría como en la práctica en la unidad temática correspondiente.
3. Participar y supervisar el desarrollo de las actividades del programa académico de la unidad temática.
4. Apoyar y orientar a los alumnos para lograr y enfrentar las dificultades durante el avance del programa operativo en el cumplimiento
del programa académico.
5. Promover en sus alumnos el desarrollo del aprendizaje autorregulado.
6. Evaluar el aprendizaje de sus alumnos.
7. Promover las medidas convenientes para mejorar la calidad de la enseñanza.

35
 HEMATOLOGÍA

Responsabilidades:

1. Colaborar directamente con el Profesor Titular y Profesor Sede en la planeación, organización, programación y evaluación del curso.
2. Verificar que la teoría y la práctica clínica estén orientados a la formación de médicos generales.
3. Verificar en forma permanente el avance del aprendizaje de habilidades y destrezas clínicas de sus alumnos.
4. Elaborar los reactivos de casos clínicos para exámenes parciales, de acuerdo con los lineamientos establecidos por la SECIM.
5. Entregar oportunamente las calificaciones al profesor titular, profesor sede y departamento de tercer año.
6. Proponer los ajustes necesarios para mantener actualizado el programa académico en cada una de las unidades temáticas.
7. Acudir a las reuniones convocadas por el profesor Sede para información, entrega de materiales, documentos y unificación de
criterios para el desarrollo del programa académico.
8. Dedicar a sus alumnos cuatro horas diarias del periodo programado.
9. Supervisar la práctica clínica en la unidad temática correspondiente.
10. Acudir a las juntas convocadas por la SECIM para efectuar modificaciones al programa académico.

* Tomado de: Funciones y responsabilidades de los tutores y profesores de quinto, sexto, séptimo, octavo y noveno semestres de la carrera de Médico Cirujano. Requisitos de
Ingreso y Permanencia.

36
 HEMATOLOGÍA

RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS

1. Inscribirse en la Secretaría de Servicios Escolares de la Facultad de Medicina, UNAM.

2. Obtener el programa académico de la asignatura en la página de la Facultad de Medicina.
3. Elegir a un representante de grupo.
4. Cumplir con el reglamento interno del hospital.
5. Cumplir con una asistencia mínima del 80% a las clases teóricas y prácticas de cada unidad temática.
6. Cumplir con los objetivos educacionales del programa académico correspondientes al tercer año.
7. Participar en las actividades teórico prácticas y cumplir con los trabajos estipulados por cada profesor.
8. Presentar los exámenes correspondientes con base en los lineamientos generales de evaluación del programa académico.
9. Asistir a las reuniones convocadas por los profesores.

En caso de incumplir estas Responsabilidades, la Secretaría de Enseñanza Clínica e Internado Médico y/o sede hospitalaria aplicará
sanciones para los alumnos que incurran en alguno de los siguientes incisos:

a) Faltas al reglamento y disciplina hospitalaria.

b) Faltas de respeto a compañeros, profesores, personal de la sede y/o pacientes.
c) Presentarse a las clases, exámenes o servicios hospitalarios bajo los efectos de bebidas embriagantes, estupefacientes o
psicotrópicos.
d) Obtener y/o proporcionar en forma fraudulenta respuestas durante la aplicación de exámenes.
e) No presentarse en el horario establecido a la aplicación de los exámenes.
f) Acciones que perturben la concentración de otros alumnos.
g) Desobedecer las instrucciones que se le proporcionen durante la aplicación de los exámenes.

* Con base a la Legislación Universitaria Vigente.

37
 HEMATOLOGÍA

AGRADECIMIENTOS
La Secretaría de Enseñanza Clínica e Internado Médico, reconoce y agradece:

A los docentes de la asignatura y a los tutores coordinadores de cada grupo, quienes durante estos años han contribuido con su
experiencia y conocimientos a conformar el contenido del programa académico de la asignatura, así como al comité académico actual,
por la estructuración final del presente.

Confiamos en que su esfuerzo coadyuve a elevar la calidad de la formación profesional de los futuros médicos.

COMITÉ ACADÉMICO

MPSS Alencaste Cruz Analí Dra. Rodríguez Salda María Rita

Dr. Aragón Robles Javier Antonio Leopoldo MPSS Sesma Castro Diana
Dra. Núñez Galván Lizbeth Ariadna Dr. Zárate Rodríguez Pedro Arturo
MPSS Rivera Pérez Yunuen

La realización del trabajo técnico de este Manual estuvo a cargo de: Dra. Grisel Emilia Uribe Martínez, Dr. Javier Antonio Leopoldo
Aragón Robles, Dra. Lizbeth Ariadna Núñez Galván, MPSS Analí Alencaste Cruz, MPSS Yunuen Rivera Pérez, MPSS Diana Sesma
Castro.

38
 HEMATOLOGÍA

SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE

SUPERVISIÓN3:
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje
2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través de la práctica
supervisada por medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de
procedimientos.
3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de
aprendizaje, además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.

EVALUACIÓN4.
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluación congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la
asignatura.
2) Los profesores realizarán evaluaciones parciales, teórico/prácticas cuya calificación estará integrada: un 50% por el examen teórico
y el otro 50% por la valoración del profesor, que incluye el examen práctico y demás actividades.
3) Realizarán dos exámenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarán definidas desde el inicio por cada Coordinador del
ciclo escolar.
4) Lineamientos de Evaluación de la Facultad.

REALIMENTACIÓN5.
1) El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño orientado al logro
de las competencias.

3
“La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica
y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.”
Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
4
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un proceso
sistemático de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y así
poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso
educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
5
“Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su máximo potencial de
aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la
finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI,
Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.
39