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Currículo es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se

concretan las concepciones ideológicas, socio-


antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan
los objetivos2 de la educación escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la
incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de promover.

La TEORÍA DE LA EDUCACIÓN es la dimensión reflexiva de la Pedagogía.


Mediante esta asignatura señalamos qué es el hecho educativo y se hace
comprensible su sentido. Si bien surge desde la época clásica, con la filosofía, sobre
todo Platón y Aristóteles, nos referimos a la ciencia de la educación desde sus
orígenes kantianos, sobre todo con Herbart y Natorp, estos últimos con dos
perspectivas distintas: individual y social.

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

Toda construcción de un diseño, tiene como bases, ideas, teorías y enfoques que
constituyen la fundamentación del mismo

En el marco de una concepción de la Educación, se considera como un factor


decisivo en la formación integral de la persona el proceso de educación que
conducirá a que el alumno aprenda a vivir y en consecuencia aprenda a aprender,
teniendo como base los principios rectores siguientes:

* Educar para el desarrollo personal.

* Educar para la actuación social y moral. Educar para el trabajo.

* Educar para la excelencia.

* Educar para el desarrollo personal, es decir, para el desenvolvimiento máximo del


potencial de inteligencia y creatividad así como el de afectividad, de los alumnos,
dentro de una atmósfera de autovaloración de su realidad sociocultural.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO EDUCATIVO

Centrado en la escuela: se plantea desde una perspectiva organizativa y


globalizadora del aprendizaje que involucra a la institución escolar en todos sus
aspectos.

Sustentado en teorías del aprendizaje: se concibe con una visión holística,


integral, sistémica, sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen
principios comunes como: El Humanismo; la Teoría Genética de Jean Piaget; la
Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky; la Teoría del
Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel; la Teoría del Procesamiento de la
Información; las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo.
Abierto y Flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y
Especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo.

Organiza el conocimiento por tipos de contenido: contempla una tipología


que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que generan
aprendizajes significativos; contribuyen a la concreción de las intenciones
educativas y mantienen una estrecha relación con el desarrollo de las capacidades
cognitivas- intelectuales, cognitivas- motrices y cognitivas- afectivas que se aspira
desarrollar en el educando.

El currículo legal, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y
grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco características principales:

• Abierto.- El currículo tiene una parte común al territorio nacional (65%-55%:


Enseñanzas comunes o mínimas) y otra completada por cada una de las
Comunidades Autónomas con competencias en educación (hasta completar el
100%).

• Flexible.- Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de


los alumnos a los que va dirigido.
• Comprensivo.- Existe una parte de formación común para todos los alumnos a
nivel nacional, que cursen estas enseñanzas.

• Atiende a la diversidad.- Permite incluir las diferencias o señas de identidad


de cada Comunidad Autónoma.

• Profesor Reflexivo.- Un currículo con las características anteriores, debe dar


como resultado la figura de un profesor reflexivo, guía y orientador.

INTEGRACION CURRICULAR Y SUS NIVELES

Según Águila, El tema de la integración curricular hace referencia a la forma en que


se organizan los contenidos temáticos del currículo en actividades que favorecen la
globalización de los saberes. Se pretende superar la separación por asignaturas de
las áreas del conocimiento, la fragmentación de los aprendizajes, de manera que el
aprendizaje sea funcional. Es decir, que el alumno lo vea funcionando en una
situación o problema real y construya las estrategias que le permitan establecer
nuevas relaciones significativas entre contenidos diversos siendo capaz de realizar
aprendizajes significativos por sí mismo, en una amplia gama de situaciones y
circunstancias.
El currículum oculto también denominado latente o implícito, no está escrito y
presenta una gran relación con la Axiología o la Filosofía de los valores. Está
formado por todos aquellos conocimientos y valores que se imparten en la escuela
de manera no explícita y de los cuales no se responsabiliza. Se trata de enseñanzas
que el profesor y la institución escolar imparten sin que estén explicitadas y que
muchas veces ni siquiera los profesores son conscientes de ellas. Gordon (1982)
considera que se aprenden de una manera inconsciente y el profesor es un
transmisor inconsciente del mismo. Implica estilos, creencias, valores, formas y
comportamientos profundamente mantenidos por el profesor en lo más básico de
su personalidad.

El currículum explícito es el que se muestra, el que podemos verificar y


controlar, donde están escritos los contenidos que se enseñan, el tiempo que se
dedicará a cada uno, y las estrategias que se usarán para adquirirlos y evaluarlos.
Está constituido por los contenidos mínimos que el Estado impone en forma
obligatoria, para que el derecho a la educación sea igualitario para los niños que
concurran a escuelas diferentes, y las adaptaciones necesarias para la particular
institución escolar o curso en que se aplique. No por explícito debe ser impuesto,
pues puede y debe tener adaptaciones a cada lugar de aplicación particular, pero
tanto lo preestablecido, como los cambios, están a la vista, para que luego se
desarrollen en la práctica áulica cotidiana.