Institución Educativa “40201 TÉCNICO AGROPECUARIO LA COLINA”

PROGRAMACION CURRICULAR DEL PROGRAMA DE RECUPERACION ACADEMICA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Gerencia Regional de Educación : Arequipa
2. UGEL : La Joya
3. Institución Educativa :
4. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
5. Grado : Primero
6. Profesora : Prof. José Daniel Taca Hualla
7. Director : Mag. Yamilia Zubia Aguilar

II. FUNDAMENTACION DEL AREA:

El primer grado de Educación Secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En
este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente, en función de los
estándares planteados en los mapas de progreso.

III. CARTEL DE COMPETENCIAS

 En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante
métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis
verificables.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas
con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la
confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los
factores del problema que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como los posibles
beneficios de su alternativa de solución
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación con el proceso y el
propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como, hechos
paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el
mundo.
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IV. UNIDADES
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UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

/SEMANAS
Unidad I  La materia y su estructura: teoría atómica Informe de clasificación
El interior de los materiales de mi entorno actual, estructura atómica. de la materia
Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes materiales, entre  Propiedades de la materia
ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia 1  Clasificación de la materia: los elementos
encontramos entre estos materiales? químicos.
 Estados de la materia y sus cambios (fuerzas
moleculares)
Unidad II  La energía: tipos, formas y fuentes Prototipo generador de
Generando energía  Conservación y transformación de la energía. energía
En la región con mayor número de centrales energéticas, nuestro país  Energía, trabajo y potencia
ocupa el segundo lugar. ¿Cómo se genera la energía? 1  Calor y temperatura en los cuerpos

Unidad III  El universo: el sistema solar Asignación de la

Explorando el universo  La radiación solar y los movimientos de la exploración del universo
El universo, grande y desconocido, y la incertidumbre ante otras formas 1 Tierra.
de vida. ¿Qué hace pensar al ser humano en colonizar otros planetas?  Capas terrestres.
Unidad IV Infografía sobre los
Los fenómenos naturales del planeta Tierra  La atmósfera y sus características fenómenos climáticos de
El acercamiento del fenómeno “El Niño” ocasiona grandes secuelas y 1  La hidrosfera y sus características; propiedades, su entorno.
genera mucha preocupación. ¿Cómo se produce este fenómeno? distribución y el ciclo del agua
Unidad V  Placas tectónicas y vulcanismo Álbum de los suelos de la
Nuestros suelos se mueven  La litosfera y sus características comunidad
Debido a que el Perú se encuentra en una de las zonas más sísmicas del  Las rocas y los minerales
planeta, cada cierto tiempo se realizan simulacros de sismo y tsunami 1  Los suelos en el Perú
que permiten a la población estar preparada. Es necesario responder:
¿cómo se produce un sismo?
Unidad VI Seres vivos: características Cuadro comparativo
Por qué los virus no son seres vivos Nivel celular
Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta peligrosa enfermedad Nivel macromolecular
es causada por un virus. Pero los virus no son seres vivos. ¿Qué 1
diferencia, entonces, a los seres vivos de los virus?
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Unidad VII  Biodiversidad: clasificación de los seres vivos Trabajo de investigación

Diversidad de seres vivos microscópicos - Reino monera sobre los tres primeros
Abrió sus puertas el primer "zoológico interactivo de microbios" del - Reino protista reinos
mundo. El espacio está dedicado a esas minúsculas criaturas que 1 - Reino Fungi
constituyen dos tercios de los organismos vivos de la Tierra. Pero ¿los
microorganismos son héroes o villanos?
Unidad VII  Reino Plantae Trabajo de investigación
Diversidad de flora y fauna 1  Reino animal sobre la flora y fauna en
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos de flora y peligro de extinción en el
fauna, tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué retos y oportunidades Perú
representa para nuestro país esta diversidad en flora y fauna?

V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Métodos y técnicas
Métodos activos e individuales
 Método analítico  Lluvia de ideas
 Método sintético  Dinámica grupal
 Método inductivo  Exposiciones
 Método deductivo  Organizadores de Conocimientos
 Técnicas grupales
VI. EVALUACION
 Permanente e integral
 En cada unidad didáctica se evaluará Las capacidades
 Las capacidades de área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación
 Formas: Autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluación
VII BIBLIOGRAFIA
Para el docente Para el alumno
 CTA de Leonidas Portugal  CTA Ministerio de Educación
 CTA de Germán Coaguila Arenas  Autores varios
 Autores varios  Consulta por Internet
El Pedregal, enero de 2018

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Prof. José Daniel Taca Hualla
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PROGRAMACION CURRICULAR DEL PROGRAMA DE RECUPERACION ACADEMICA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Gerencia Regional de Educación : Arequipa

2. UGEL : La Joya
3. Institución Educativa :
4. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
5. Grado : Segundo
6. Profesora : Prof. José Daniel Taca Hualla
7. Director : Mag. Yamilia Zubia Aguilar

II. FUNDAMENTACION DEL AREA:

El segundo grado de Educación Secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En
este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente, en función de los
estándares planteados en los mapas de progreso.

III. CARTEL DE COMPETENCIAS

 En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis verificables.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con
respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la
confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del
problema que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su
alternativa de solución
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación con el proceso y el
propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como, hechos paradigmáticos
del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo.
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IV. UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática) (Semanas/
sesiones)
Unidad I 1 semana La célula
Las células ¿son todas iguales? (4 sesiones)  Teoría celular. La célula, Organizadores visuales
Todos los seres vivos están hechos de células. Las células componen todas las unidad básica del ser vivo.
partes de un organismo y son las responsables de todo lo que pasa por dentro. Tipos de célula Debate acerca de las
Las células conforman tejidos y órganos que originan vidas más complejas.  Membrana celular, funciones. ventajas y desventajas del
Además, en la actualidad, científicos chinos concluyeron que las células madre  Tejidos y órganos. uso de la células madre
de la médula ósea se pueden usar para regenerar la piel, lo que sería útil en
pacientes quemados. Frente a estos avances científicos, los estudiantes
responderán: ¿Las células son todas iguales? ¿Hasta qué punto las células
madre pueden ser beneficiosos para la humanidad?
Unidad II 1 semana Movimiento y fuerza
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición? (4 sesiones)  El movimiento. Elementos y Diseño de prototipo
En nuestra vida diaria, observamos que casi todo lo que hay en nuestro tipos. tecnológico
alrededor se encuentra en constante movimiento, como las personas  La fuerza. tipos: gravitatoria,
caminando, las aves volando, una pelota en juego, las ruedas de un automóvil, magnética, electromagnética,
una tijera cuando realiza cortes, un perforador haciendo orificios, un mecánica.
engrapador uniendo papeles, hasta nuestro corazón se mueve y cada uno de  Leyes de Newton. La inercia y
ellos tiene diferentes tipos de movimientos de acuerdo a la función que la aceleración , La acción y
cumplen pero todos permiten la vida y facilitan nuestras actividades diarias. A reacción
partir de esta situación, los estudiantes indagarán: ¿Por qué se mueven las
cosas? ¿Cómo podemos construir un prototipo donde se relaciona la fuerza y
las leyes del movimiento?
Unidad III 1 semana Calor y la temperatura. Prototipo para la
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas? (4 sesiones)  El calor y la temperatura. El conservación de
Desde muy pequeños sabemos que el Sol nos entrega energía en forma de Sol como fuente de energía. alimentos
calor y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado  La radiación solar.
con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un  El calor y la electricidad. La Informe de indagación
cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor (energía) entre objetos va electricidad en la naturaleza.
a producir una variación en su energía interna. En este contexto, los estudiantes  Energía renovable y no
indagarán: ¿Cómo influye la luz solar en el crecimiento de las plantas? ¿De qué renovable.
manera se puede conservar alimentos utilizando energías renovables?
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Unidad IV 1 semana Digestión y circulación

¿Cómo llegan los nutrientes a las células? (4 sesiones)  Nutrición Informe de indagación
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace  Principios inmediatos. Las Infografía “Cómo llegan
20 años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está biomoléculas los nutrientes a las
sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América  Orgánicos: carbohidratos, células”
Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la obesidad. 1 En lípidos, proteínas y ácidos
dicho contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una nucleico. Elaboración de una dieta
necesidad poblacional de gran importancia para la salud. A partir de esta  Inorgánicos: agua y sales nutritiva y balanceada.
situación, los estudiantes responderán a las preguntas: ¿Cómo se transforman y minerales
llegan los nutrientes a las células? ¿Qué alimentos tendríamos que incluir en  Complementos: la Vitaminas
nuestra dieta, para lograr una buena alimentación? ¿Cómo puedo prevenir las  Aparato digestivo humano
enfermedades cardiovasculares?  El sistema cardiovascular
humano.
Unidad V Respiración y excreción humana Trípticos, cartillas,
¿Cómo elimina las sustancias tóxicas nuestro cuerpo? 1 semana  La respiración en animales y murales, campaña
En el Perú la mayoría de las enfermedades graves que afectan a las personas se (4 sesiones) plantas comunicacional para el
dan por la práctica de algunos malos hábitos, así el fumar se relaciona con más  La excreción en el ser humano desarrollo de habilidades
de veinticinco enfermedades que atacan al sistema respiratorio, entre las que  La excreción en animales y y conductas saludables
destacan bronquitis crónica y alrededor del 90% de todos los casos de cáncer y plantas
de otros tumores2. Asimismo una infección renal es producida por
microorganismos en los riñones, muchas veces causadas por malos hábitos de
limpieza y en algunos casos son los responsables de la insuficiencia renal. 3
Frente a este contexto, los estudiantes responderán a la pregunta ¿Cómo
minimizar los riesgos asociados a las infecciones respiratorias agudas y
enfermedades renales crónicas?
Unidad VI 1 semana Coordinación nervioso-endocrina Proyecto de estilos de
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su (4 sesiones)  Sistema de coordinación vida saludable
funcionamiento? nerviosa Diseño de prototipo
Existen sustancias como el alcohol y el café, que están estrechamente  El sistema endocrino
relacionados con la estructura social de la sociedad, sin embargo, cuando las  El sistema nervioso en los
personas las consumen de manera continua y excesiva puede llegar a sufrir una animales y plantas
variedad de efectos negativos en la salud, especialmente en el sistema

1
http://www.lanacion.com.ar/1536909-que-enfermedades-nos-estan-matando-en-pleno-siglo-xxi

2
https://sites.google.com/site/alimentosynutrientes2/home/el-dano-del-tabaco
3
http://enfermedades-del-cuerpo-humano.wikispaces.com/Aparato+excretor
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nervioso, alterando su funcionamiento y provocando la inhibición de la

producción de algunas hormonas. En este sentido, el estudiante deberá explicar
y argumentar científicamente: ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y
qué afecta su funcionamiento? ¿Cómo se desplaza el impulso nervioso y se
produce una respuesta involuntaria en nuestro cuerpo?

V ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Métodos y técnicas
Métodos activos e individuales
 Método analítico  Lluvia de ideas
 Método sintético  Dinámica grupal
 Método inductivo  Exposiciones
 Método deductivo  Organizadores de Conocimientos
 Técnicas grupales

VI. EVALUACION
 Permanente e integral
 En cada unidad didáctica se evaluará Las capacidades
 Las capacidades de área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación
 Formas: Autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluación
VII BIBLIOGRAFIA
Para el docente Para el alumno
 CTA de Leonidas Portugal  CTA Ministerio de Educación
 CTA de Germán Coaguila Arenas  Autores varios
 Autores varios  Consulta por Internet
El Pedregal, enero de 2018

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Prof. José Daniel Taca Hualla
 Institución Educativa “40201 TÉCNICO AGROPECUARIO LA COLINA”

PROGRAMACION CURRICULAR DEL PROGRAMA DE RECUPERACION ACADEMICA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

TERCER GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Gerencia Regional de Educación : Arequipa

2. UGEL : La Joya
3. Institución Educativa :
4. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
5. Grado : Tercero
6. Profesora : Prof. José Daniel Taca Hualla
7. Director : Mag. Yamilia Zubia Aguilar

II. FUNDAMENTACION DEL AREA:

El tercer grado de Educación Secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En
este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente, en función de los
estándares planteados en los mapas de progreso.

III. CARTEL DE COMPETENCIAS

 En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis verificables.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con
respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la
confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del
problema que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su
alternativa de solución
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación con el proceso y el
propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como, hechos paradigmáticos del
desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo.
 Institución Educativa “40201 TÉCNICO AGROPECUARIO LA COLINA”

IV. UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática) (en semanas)
Unidad I:
“Un mundo en miniatura”
Las investigaciones químicas provienen de observaciones de fenómenos en un mundo Elabora maquetas
 Propiedades de la materia
macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se ve, es decir, sobre modelos
 Mezclas y sustancias
en el mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas. Por ejemplo, al observar la atómicos.
1  Modelos atómicos
carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico podría pensar en las Organizadores
 Estructura del átomo
propiedades fundamentales de los átomos de hierro que interactúan con otros átomos y visuales (línea de
 Configuración electrónica
moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado. tiempo, mapa
¿Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico? conceptual, mental).

Unidad II:
“Herramienta química”  Organización sistemática
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en de la tabla periódica
numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el azúcar y  Descripción de la tabla Elabora tablas
1
la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son diferentes en su composición química. La tabla periódica periódicas usando
periódica es la herramienta más importante que usan los químicos para organizar y recordar  Propiedades periódicas material reciclado.
datos químicos.
¿De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos?
Unidad III:
“La fuerza de la molécula”  Enlaces químicos: iónicos
La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas uniones  Covalentes-metálicos Elabora maquetas con
las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen posible la existencia de miles 1  Fuerzas intermoleculares los enlaces químicos.
de compuestos en la naturaleza ¿De qué depende que se realicen estos enlaces?  Estequiometria de las Resuelven ejercicios
¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos? unidades químicas de enlaces químicos.

Unidad IV:
“Mi planeta contaminado”
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y nuestro planeta lo  Compuestos químicos Resuelve ejercicios de
sufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero. Una de las sustancias derivadas de la inorgánicos las funciones químicas
1
contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que altera la salud de los seres vivos y de la materia  Funciones químicas
inorgánica.  Reacciones químicas
¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿Qué compromisos están asumiendo los países
convocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático?
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Unidad V:
“La Tierra, yo y ¡el movimiento!”  Corteza terrestre
Nuestro país, al igual que las ciudades que se encuentran alrededor del océano Pacífico, se  Procesos geológicos Diseña organizadores
encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y presenta continuos movimientos internos visuales y las expone;
1
sísmicos. Las enormes rocas se desplazan constantemente a una velocidad similar a la del  Proceso y agentes externos elabora trípticos,
crecimiento de las uñas.  Recursos mineros en el
¿Cuál es la estructura de las placas tectónicas que originan los movimientos sísmicos en nuestro Perú
país?
Unidad VI: Arma la molécula de
“Carbono: materia viva”  El carbono en la naturaleza carbono e
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de los  Propiedades del átomo del hidrocarburos con
vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. La desventaja 1 carbono materiales reciclados.
principal de los combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, lo que  Cadenas carbonadas Resuelven ejercicios
provoca el calentamiento de la atmósfera terrestre.  Hidrocarburos de hidrocarburos.
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
V ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Métodos y técnicas
 Métodos activos e individuales  Técnicas grupales
 Método analítico  Lluvia de ideas
 Método sintético  Dinámica grupal
 Método inductivo  Exposiciones
 Método deductivo  Organizadores de Conocimientos
VI EVALUACION
 Permanente e integral
 En cada unidad didáctica se evaluará Las capacidades
 Las capacidades de área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación
 Formas: Autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluación
VII BIBLIOGRAFIA
Para el docente Para el alumno
 CTA de Leonidas Portugal  CTA Ministerio de Educación
 CTA de Germán Coaguila Arenas  Autores varios
 Autores varios  Consulta por Internet
 El pedregal, enero de 2018
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Prof. José Daniel Taca Hualla
PROGRAMACION CURRICULAR DEL PROGRAMA DE RECUPERACION ACADEMICA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Gerencia Regional de Educación : Arequipa
2. UGEL : La Joya
3. Institución Educativa :
4. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
5. Grado : Cuarto
6. Profesora : Prof. José Daniel Taca Hualla
7. Director : Mag. Yamilia Zubia Aguilar

II. FUNDAMENTACION DEL AREA:

El cuarto grado de Educación Secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En
este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente, en función de los
estándares planteados en los mapas de progreso.

III. CARTEL DE COMPETENCIAS

 En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis verificables.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con
respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la
confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del
problema que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su
alternativa de solución
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación con el proceso y el
propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como, hechos paradigmáticos
del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo.
IV. UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en
semanas
/sesiones)
Unidad I: Formando vida. 1 semana /  Composición y organización de los seres Infografía sobre los
Las tres cuartas partes de la superficie terrestre está compuesta por agua: 4 sesiones vivos bioelementos
biomolécula inorgánica que también constituye parte importante de la  Bioelementos: primarios, secundarios y Exposición de las biomoléculas
estructura orgánica de los seres vivos. ¿Qué porcentaje de este elemento oligoelementos Prácticas desarrolladas
contendrá el cuerpo humano, un delfín o una fruta? ¿Los límites críticos  Biomoléculas inorgánicas: agua y sales Modelos espaciales de
de contenido de agua serán igual en todos los seres vivos? minerales biomoléculas.
 Biomoléculas orgánicas: carbohidratos,
lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y
ARN)
 Niveles de organización de la materia
orgánica
Unidad II: Energía que impulsa la vida 1 semana / 4  Tipos de células: procariotas y eucariotas Una maqueta de la célula.
Cuando un atleta corre 100 m planos y lo hace en 10 s, requiere que sesiones  Componentes de la estructura celular
todas las células de su cuerpo realicen un trabajo que consume gran  Ciclo celular
cantidad de energía, al igual que un colibrí cuando se mantiene  Fases y tipos de metabolismo
suspendido en el aire o las semillas que germinan y se convierten en una  Fotosíntesis y sus fases
planta. ¿De dónde obtienen los seres vivos la energía necesaria para
realizar sus actividades? ¿Qué cantidad de ATP requiere el colibrí para
mantenerse suspendido cerca de una flor?
Unidad III: Cómo nos ayudan los nutrientes 1 semana /  La función de nutrición: alimentación Debate sobre nutrición
No existe un alimento que contenga todos los nutrientes que nuestro 4 sesiones respiración, circulación y excreción vegetal,
organismo necesita, por tal razón, es conveniente que nuestra dieta sea
variada para cubrir la necesidad de todos estos nutrientes. Pero ¿cuáles
son y dónde están esos nutrientes? ¿Sabemos identificarlos?
Unidad IV: Rarezas de la reproducción 1 semana /  Mecanismos de regulación: sistema Maquetas sobre el sistema
La característica fundamental de los seres vivos es la de reproducirse 4 sesiones nervioso, central y periférico y sistema nervioso central y periférico.
formando seres semejantes. Sin embargo, es probable que un tigre pueda endocrino Debate sobre la reproducción
cruzarse con un león y producir híbridos, o que otros animales puedan  Reproducción asexual en plantas y animales entre seres no semejantes.
reproducirse entre sí, aun sin ser de la misma especie. ¿Por qué algunas  Reproducción sexual en plantas y animales
especies pueden generar híbridos como la mula, el ligre y el tigon?  Sistema reproductor humano: aparato
¿Cuáles son sus características? reproductor masculino, femenino, ciclo
menstrual
 Desarrollo embrionario, gestación y parto,
ITS, métodos anticonceptivos
Unidad V: ¿Papas nativas o papas transgénicas? 1 semana / 4  Genes Rompecabezas sobre las
Nuestro país alberga la mayor variedad de papas en todo el mundo. En sesiones  Transmisión genética: leyes de Mendel y enfermedades genéticas en
los campos de cultivo y los mercados podemos encontrar papas nativas y otras explicaciones humanos.
papas genéticamente mejoradas. Si tenemos gran variedad de ellas y muy  Mutaciones Debate sobre las semillas
agradables, en especial las papas nativas, ¿Qué necesidad existe de transgénicas.
obtener papas transgénicas? ¿Existen alimentos transgénicos de uso
diario?
Unidad VI: ¿Cómo evolucionaron todas las especies? 1 semana/ 4  Origen de la vida Debate sobre la teoría de la
La teoría de la evolución nos dice que los humanos y todos los seres vivos sesiones  Evolución evolución.
procedemos de un único y remoto ancestro común, y que los seres vivos  Tiempo geológico
se originaron en el agua. ¿Cómo ocurrió esto? ¿Si eran acuáticos, cómo  Evolución humana
salieron del agua y no murieron? ¿Qué factores determinaron este
proceso de evolución?

V ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Métodos y técnicas
Métodos activos e individuales
 Método analítico  Lluvia de ideas
 Método sintético  Dinámica grupal
 Método inductivo  Exposiciones
 Método deductivo  Organizadores de Conocimientos
 Técnicas grupales
VI. EVALUACION
 Permanente e integral
 En cada unidad didáctica se evaluará Las capacidades
 Las capacidades de área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación
 Formas: Autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluación
VII BIBLIOGRAFIA
Para el docente
 CTA de Leonidas Portugal
 CTA de Germán Coaguila Arenas
 Autores varios
Para el alumno
 CTA Ministerio de Educación
 Autores varios
 Consulta por Internet
 El Pedregal, enero de 2018
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Prof. José Daniel Taca Hualla

AREA : Ciencia Tecnología y Ambiente (CTA)

DOCENTE : Prof. José Daniel Taca Hualla

LA COLINA - 2018