AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA “ 17 DE ABRIL ” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: MATEMÁTICA/MATEMÁTIC Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B
información A
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Números reales Objetivos específicos de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre
los conjuntos de números enteros, racionales,
planificación: la unidad de planificación: irracionales y reales; ordenar estos números y
operar con ellos para lograr una mejor comprensión
de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento
lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
operaciones básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a través de la
resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la
radicación y la potenciación en la resolución
de problemas con números enteros,
racionales, irracionales y reales, para
desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos. 1. I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las
propiedades algebraicas de los números enteros y el
2. M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. planteamiento y resolución de ecuaciones e
2. M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elementos. inecuaciones de primer grado con una incógnita; juzga e
3. M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema. (I.2.)
4. M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizando la recta numérica y la simbología 2. I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un
matemática (=, <, ≤, >, ≥). conjunto de números racionales e irracionales,
5. M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica. con el empleo de la recta numérica
(representación geométrica); aplica las
6. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica. propiedades algebraicas de las operaciones
7. M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cubicas de números reales, aplicando las (adición y multiplicación) y las reglas de los
propiedades en R. radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y
algebraicos con operaciones combinadas; atiende
8. M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para calcular potencias de números reales no correctamente la jerarquía de las operaciones.
negativos con exponentes racionales en R. (I.4.)
9. M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en R 3. I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas
(racionalización). aplicando las propiedades algebraicas de los
números racionales y el planteamiento y
10. M.4.1.34. resolución de ecuaciones e inecuaciones de
primer grado con una incógnita. (I.2.)
4. I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el
 conjunto de los números reales; aproxima a
decimales; y aplica las propiedades algebraicas
de los números reales en el cálculo de
operaciones (adición, producto, potencias, raíces)
y la solución de expresiones numéricas (con
radicales en el denominador) y algebraicas
(productos notables). (I.4.)
5. I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con
exponentes racionales, y emplea las potencias de
números reales con exponentes enteros para leer
y escribir en notación científica información que
contenga números muy grandes o muy pequeños.
(I.3., I.4.).
6. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de
ecuaciones de primer grado con una incógnita en
R; utiliza las distintas notaciones para los
intervalos y su representación gráfica en la
solución de inecuaciones de primer grado y
sistemas de inecuaciones lineales con dos
incógnitas de manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/09/06
democrática
- La humildad: Las personas
humildes reconocen sus virtudes y
habilidades, pero no consideran SEMANA DE
2016/10/21
necesario presumir de ellas frente a FINALIZACIÓN:
los demás.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, TALENTO HUMANO 1. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades Inductivo
las propiedades algebraicas (adición y algebraicas de los números enteros y el planteamiento y resolución
Estudiantes Deductivo
multiplicación), las operaciones con de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita;
Padres de familia juzga e interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto del ABP
distintos tipos de números (Z, Q, I) y Docente Aprendizaje activo.
problema.
expresiones algebraicas, para afrontar
inecuaciones y ecuaciones con soluciones
Ciclo de aprendizaje ERCA
2. Establece relaciones de orden en un conjunto de números
de diferentes campos numéricos, y MATERIALES La observación
racionales e irracionales, con el empleo de la recta numérica
resolver problemas de la vida real, Textos Guías (representación geométrica); aplica las propiedades Portafolio
seleccionando la forma de cálculo Tics. algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y Encuesta
apropiada e interpretando y juzgando las Calculadora. las reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios El panel
soluciones obtenidas dentro del contexto Carteles. numéricos y algebraicos con operaciones combinadas; El debate
del problema; analiza la necesidad del uso atiende correctamente la jerarquía de las operaciones.
Recursos del medio Pruebas objetivas.
de la tecnología. Juego geométrico. Ficha de observación
3. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades
algebraicas de los números racionales y el planteamiento y Lista de cotejo.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con
las propiedades algebraicas de las
Guion de entrevista.
una incógnita.
operaciones en R y expresiones Reactivos de evaluación.
algebraicas, para afrontar inecuaciones, 4. Establece relaciones de orden en el conjunto de los Mapas mentales.
ecuaciones y sistemas de inecuaciones números reales; aproxima a decimales; y aplica las Mentefacto conceptual.

con soluciones de diferentes campos
numéricos, y resolver problemas de la vida
real, seleccionando la notación y la forma
de cálculo apropiada e interpretando y
juzgando las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema; analiza la
necesidad del uso de la tecnología.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Docente: Mg. Wilson Toaza
Firma:
Fecha:
propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo
de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la
solución de expresiones numéricas (con radicales en el
denominador) y algebraicas (productos notables).
Método de casos. Proyectos.
5. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales, Debate.
y emplea las potencias de números reales con exponentes Técnica de la pregunta.
enteros para leer y escribir en notación científica información Portafolio.
que contenga números muy grandes o muy pequeños. Ensayo.
Rúbrica.
6. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de
primer grado con una incógnita en R; utiliza las distintas
notaciones para los intervalos y su representación gráfica en
la solución de inecuaciones de primer grado y sistemas de
inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica,
en R.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO APROBADO
Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ 17 DE ABRIL ” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B
información MATEMÁTICA
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Funciones lineales Objetivos específicos de la O.M.4.3. Representar y resolver de manera
gráfica (utilizando las TIC) y analítica
planificación: unidad de planificación: ecuaciones e inecuaciones con una
variable; ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, en base a tablas de valores, de formulación algebraica y/o representación gráfica 1. I.M.4.3.1. Representa como pares ordenados
con o sin el uso de la tecnología. el producto cartesiano de dos conjuntos, e
2. M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica. identifica las relaciones reflexivas, simétricas,
3. M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido y cortes con los ejes, con el uso de la transitivas y de equivalencia de un
tecnología. subconjunto de dicho producto. (I.4.)
4. M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la tecnología) e identificar su 2. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la
elaboración de modelos matemáticos
monotonía a partir de la gráfica o su pendiente.
sencillos, como funciones; emplea gráficas de
5. M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales y resolver problemas. barras, bastones y diagramas circulares para
6. M.4.1.53. Reconocer a la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. representar funciones y analizar e interpretar
la solución en el contexto del problema. (I.2.)
3. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
(función creciente o decreciente) de las
funciones lineales en Z, basándose en su
formulación algebraica, tabla de valores o en
gráficas; valora el empleo de la tecnología.
(I.4.)
4. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para analizar las características
geométricas de la función lineal (pendiente e
intersecciones), la función potencia
(monotonía) y la función cuadrática (dominio,
recorrido, monotonía, máximos, mínimo,
paridad); reconoce cuándo un problema puede
 ser modelado utilizando una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
5. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de las propiedades de las
raíces de la ecuación de segundo grado; juzga
la validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. (I.4., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La fortaleza: PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/10/24

Cuando se tiene fortaleza, se puede
vencer el temor y los obstáculos que
atentan contra nuestros propósitos
SEMANA DE
personales. 2016/12/14
• La fortaleza está relacionada FINALIZACIÓN:
directamente con la perseverancia y
la constancia. Explica por qué.

Actúa para reducir la crisis

alimentaria

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.3. Define funciones elementales TALENTO HUMANO 1. Representa como pares ordenados el producto cartesiano Inductivo
(función real, función cuadrática),
Estudiantes de dos conjuntos, e identifica las relaciones reflexivas, Deductivo
reconoce sus representaciones, simétricas, transitivas y de equivalencia de un subconjunto
propiedades y fórmulas Padres de familia ABP
de dicho producto.
algebraicas, analiza la importancia de Docente Aprendizaje activo.
ejes, unidades, dominio y escalas, y 2. Resuelve problemas mediante la elaboración de modelos Ciclo de aprendizaje ERCA
resuelve problemas que pueden ser MATERIALES matemáticos sencillos, como funciones; emplea gráficas de La observación
modelados a través barras, bastones y diagramas circulares para representar
de funciones elementales; propone y Textos Guías Portafolio
funciones y analizar e interpretar la solución en el contexto
resuelve problemas que requieran el Tics. del problema.
Encuesta
planteamiento de sistemas de ecuaciones Calculadora. El panel
lineales con dos Carteles. 3. Determina el comportamiento (función creciente o El debate
incógnitas y ecuaciones de segundo decreciente) de las funciones lineales en Z, basándose en su
grado; juzga la necesidad del uso de la Recursos del medio Pruebas objetivas.
formulación algebraica, tabla de valores o en gráficas; valora
tecnología. Juego geométrico. el empleo de la tecnología.
Ficha de observación
Lista de cotejo.
4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadráticas Guion de entrevista.
y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las características Reactivos de evaluación.
geométricas de la función lineal (pendiente e intersecciones),
Mapas mentales.
la función potencia (monotonía) y la función cuadrática
(dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo, paridad); Mentefacto conceptual.
reconoce cuándo un problema puede ser modelado Método de casos. Proyectos.
 utilizando una función lineal o cuadrática, lo resuelve y
plantea otros similares.

5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de Debate.

dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, ecuaciones de Técnica de la pregunta.
segundo grado y la aplicación de las propiedades de las Portafolio.
raíces de la ecuación de segundo grado; juzga la validez de
las soluciones obtenidas en el contexto del problema.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ 17 DE ABRIL ” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B
información MATEMÁTICA
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Sistemas de ecuaciones Objetivos específicos de la O.M.4.3. Representar y resolver de
planificación: lineales unidad de planificación: manera gráfica (utilizando las TIC)
y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una variable;
ecuaciones de segundo grado con
una variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como 1. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que
la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en R. requieran de ecuaciones de primer grado
2. M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas en el plano con una incógnita en R; utiliza las distintas
notaciones para los intervalos y su
cartesiano sombreando la solución. representación gráfica en la solución de
3. M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica (en el inecuaciones de primer grado y sistemas de
plano) y reconocer la zona común sombreada como solución del sistema. inecuaciones lineales con dos incógnitas de
4. M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera algebraica, manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
utilizando los métodos de determinante (Cramer), de reducción, de igualación, y de eliminación 2. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
gaussiana. funciones lineales, cuadráticas y potencia
5. M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y (n=1, 2, 3), y para analizar las características
geométricas de la función lineal (pendiente e
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e interpretar y juzgar la validez de las intersecciones), la función potencia
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. (monotonía) y la función cuadrática (dominio,
recorrido, monotonía, máximos, mínimo,
paridad); reconoce cuándo un problema puede
ser modelado utilizando una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: El optimismo PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/12/15
Ser optimistas nos permite afrontar
diferentes situaciones con entereza,
ya que esta cualidad nos
ayuda a confiar en nuestras 2017/02/03
SEMANA DE
capacidades.
FINALIZACIÓN:
• ¿Cómo crees que se puede
contagiar el optimismo a las
demás personas?

Economía solidaria

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de TALENTO HUMANO 1. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de Inductivo
orden, las propiedades algebraicas de Estudiantes primer grado con una incógnita en R; utiliza las distintas Deductivo
las operaciones en R y expresiones notaciones para los intervalos y su representación gráfica
Padres de familia ABP
algebraicas, para en la solución de inecuaciones de primer grado y
afrontar inecuaciones, ecuaciones y Docente Aprendizaje activo.
sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de
sistemas de inecuaciones con manera gráfica, en R.
Ciclo de aprendizaje ERCA
soluciones de diferentes campos MATERIALES La observación
numéricos, y resolver problemas Textos Guías 2. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadráticas Portafolio
de la vida real, seleccionando la Tics. y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las características Encuesta
notación y la forma de cálculo geométricas de la función lineal (pendiente e intersecciones),
Calculadora. El panel
apropiada e interpretando y juzgando la función potencia (monotonía) y la función cuadrática
las soluciones Carteles. (dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo, paridad); El debate
obtenidas dentro del contexto del Recursos del medio reconoce cuándo un problema puede ser modelado Pruebas objetivas.
problema; analiza la necesidad del uso Juego geométrico. utilizando una función lineal o cuadrática, lo resuelve y Ficha de observación
de la tecnología. plantea otros similares. Lista de cotejo.
Guion de entrevista.
CE.M.4.3. Define funciones elementales
(función real, función cuadrática),
Reactivos de evaluación.
reconoce sus representaciones, Mapas mentales.
propiedades y fórmulas Mentefacto conceptual.
algebraicas, analiza la importancia de Método de casos. Proyectos.
ejes, unidades, dominio y escalas, y
Debate.
resuelve problemas que pueden ser
modelados a través Técnica de la pregunta.
de funciones elementales; propone y Portafolio.
resuelve problemas que requieran el Ensayo.
planteamiento de sistemas de ecuaciones Rúbrica.
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ 17 DE ABRIL ” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B
información MATEMÁTICA
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Funciones y ecuaciones Objetivos específicos O.M.4.3. Representar y resolver de manera
cuadráticas gráfica (utilizando las TIC) y analítica
planificación: de la unidad de ecuaciones e inecuaciones con una variable;
planificación: ecuaciones de segundo grado con una
variable; y sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas, para aplicarlos
en la solución de situaciones concretas.

O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la

radicación y la potenciación en la resolución
de problemas con números enteros,
racionales, irracionales y reales, para
desarrollar el pensamiento lógico y crítico.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n= 1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar su 1. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
monotonía. funciones lineales, cuadráticas y potencia (n=1,
2. M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica determinando sus características: 2, 3), y para analizar las características
dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y paridad. geométricas de la función lineal (pendiente e
intersecciones), la función potencia
3. M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecuación de segundo grado con una (monotonía) y la función cuadrática (dominio,
incógnita. recorrido, monotonía, máximos, mínimo,
4. M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analítica (por factoreo, completación de paridad); reconoce cuándo un problema puede
cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas. ser modelado utilizando una función lineal o
5. M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado con una incógnita para resolver cuadrática, lo resuelve y plantea otros
problemas. similares. (J.1., I.4.)
6. M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con
funciones cuadráticas e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. 2. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de las propiedades de las
raíces de la ecuación de segundo grado; juzga
 la validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema. (I.4., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La libertad PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2017/02/13

Podemos entender la libertad como
la capacidad del ser humano de
obrar según su propia voluntad, sin
dejar de ser responsable de sus 2017/03/31
actos. SEMANA DE
• Nombra tres situaciones que FINALIZACIÓN:
hayas vivido en las que resultó
fundamental tener libertad para
obrar.
Comienza a trabajar

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.3. Define funciones TALENTO HUMANO 1. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, Inductivo
elementales (función real, función Estudiantes cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las Deductivo
cuadrática), reconoce sus Padres de familia características geométricas de la función lineal ABP
representaciones, propiedades y Docente (pendiente e intersecciones), la función potencia Aprendizaje activo.
fórmulas algebraicas, analiza la (monotonía) y la función cuadrática (dominio, recorrido, Ciclo de aprendizaje ERCA
importancia de ejes, unidades, MATERIALES monotonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce La observación
dominio y escalas, y resuelve Textos Guías cuándo un problema puede ser modelado utilizando Portafolio
problemas que pueden ser modelados Tics. una función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea Encuesta
a través de funciones elementales; Calculadora. otros similares. El panel
propone y resuelve problemas que Carteles. El debate
requieran el planteamiento de Recursos del medio 2. Plantea y resuelve problemas que involucren Pruebas objetivas.
sistemas de ecuaciones lineales con Juego geométrico. sistemas de dos ecuaciones lineales con dos Ficha de observación
dos incógnitas y ecuaciones de incógnitas, ecuaciones de segundo grado y la Lista de cotejo.
segundo grado; juzga la necesidad del aplicación de las propiedades de las raíces de la Guion de entrevista.
uso de la tecnología. ecuación de segundo grado; juzga la validez de las Reactivos de evaluación.
soluciones obtenidas en el contexto del problema. Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ 17 DE ABRIL ” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B
información MATEMÁTICA
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Razones trigonométricas Objetivos específicos de O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir
y entender las relaciones trigonométricas (utilizando
planificación: la unidad de las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y
planificación: figuras geométricas, con el propósito de resolver
problemas. Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor entendimiento del
entorno cultural, social y natural; y fomentar y
fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.

O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de

medida del SI y de otros sistemas en la resolución de
problemas que involucren perímetro y área de figuras
planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos,
así como diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medición, comparación, cálculo y
equivalencia entre unidades.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. M.4.2.14. Demostrar el Teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares. 1. I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pitágoras
2. M.4.2.15. Aplicar el Teorema de Pitágoras a la resolución de triángulos rectángulos. valiéndose de diferentes estrategias, y lo aplica
en la resolución de ejercicios o situaciones reales
3. M.4.2.16. Definir e identificar las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) para
relacionadas a triángulos rectángulos; demuestra
resolver numéricamente triángulos rectángulos. creatividad en los procesos empleados y valora el
4. M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en contextos reales e interpretar y trabajo individual o grupal. (I.1., S.4.)
juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. 2. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
5. M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos compuestos (usando la trigonométricas y sus relaciones en la resolución
descomposición de cuerpos). de triángulos rectángulos y en situaciones
problema de la vida real. (I.3.)
3. I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos
que requieran del cálculo de áreas de polígonos
regulares, áreas y volúmenes de pirámides,
prismas, conos y cilindros; aplica, como estrategia
de solución, la descomposición en triángulos y/o
la de cuerpos geométricos; explica los procesos
de solución empleando la construcción de
 polígonos regulares y cuerpos geométricos; juzga
la validez de resultados. (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La cooperación PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 201704/03

Si los integrantes de una comunidad
quieren alcanzar un objetivo común,
la mejor manera de lograrlo
es mediante la cooperación. Muchos 2017/05/12
logros sociales han sido posibles SEMANA DE
gracias a este importante valor. FINALIZACIÓN:
• ¿Crees que la cooperación es
necesaria en tu salón de clase?
¿Por qué?
- La bolsa… un mercado de valores
- Aumenta tu posición frente a una
temática en un foro virtual.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de TALENTO HUMANO 1. Demuestra el teorema de Pitágoras valiéndose de Inductivo
descomposición en triángulos en el Estudiantes diferentes estrategias, y lo aplica en la resolución de Deductivo
cálculo de áreas de figuras Padres de familia ejercicios o situaciones reales relacionadas a triángulos ABP
compuestas, y en el cálculo de Docente rectángulos; demuestra creatividad en los procesos Aprendizaje activo.
empleados y valora el trabajo individual o grupal.
cuerpos compuestos; aplica el Ciclo de aprendizaje ERCA
teorema de Pitágoras y las relaciones MATERIALES 2. Reconoce y aplica las razones trigonométricas y sus La observación
trigonométricas para el cálculo de Textos Guías relaciones en la resolución de triángulos rectángulos y en Portafolio
longitudes desconocidas de Tics. situaciones problema de la vida real. Encuesta
elementos de polígonos o cuerpos Calculadora. El panel
geométricos, como requerimiento Carteles. 3. Resuelve problemas geométricos que requieran del cálculo El debate
previo a calcular áreas de polígonos Recursos del medio de áreas de polígonos regulares, áreas y volúmenes de Pruebas objetivas.
regulares, y áreas y volúmenes de Juego geométrico. pirámides, prismas, conos y cilindros; aplica, como estrategia Ficha de observación
cuerpos, en contextos geométricos o de solución, la descomposición en triángulos y/o la de Lista de cotejo.
cuerpos geométricos; explica los procesos de solución
en situaciones reales. Valora el trabajo empleando la construcción de polígonos regulares y cuerpos
Guion de entrevista.
en equipo con una actitud flexible, geométricos; juzga la validez de resultados. Reactivos de evaluación.
abierta y crítica. Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
 Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ 17 DE ABRIL ” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B
información MATEMÁTICA
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Estadística y probabilidad Objetivos específicos de la
planificación: unidad de planificación: O.M.4.7. Representar, analizar e
interpretar datos estadísticos y
situaciones probabilísticas con el
uso de las TIC, para conocer y
comprender mejor el entorno
social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. 1. I.M.4.8.1. Utiliza información
2. M.4.3.6. Definir niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón. cuantificable del contexto social; utiliza
3. M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, variables; aplica niveles de medición;
varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas. calcula e interpreta medidas de tendencia
4. M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: cuartiles, deciles, percentiles, para resolver problemas. central (media, mediana y moda), de
5. M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (permutaciones sin repetición) en el cálculo de probabilidades. dispersión (rango, varianza y desviación
5. M.4.311. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial en el cálculo de probabilidades. estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
percentiles); analiza críticamente
información a través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma grupal e
individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
2. I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
eventos aleatorios empleando
combinaciones y permutaciones, el
cálculo del factorial de un número y el
coeficiente binomial; operaciones con
eventos (unión, intersección, diferencia y
complemento) y las leyes de De Morgan.
 Valora las diferentes estrategias y explica
con claridad el proceso lógico seguido
para la resolución de problemas. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2017/05/15

La equidad
Entre las características de la
equidad se encuentran la justicia y
la igualdad de oportunidades para 2017/07/01
SEMANA DE
todos los seres humanos, más allá
FINALIZACIÓN:
de su género o su condición social.
• Nombra tres situaciones en las
cuales es imprescindible que
exista la equidad.

- La importancia del desarrollo

sostenible
- Argumenta y defiende tus ideas en
foros en línea.
- Los derechos y los deberes de un
ciudadano de paz.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo TALENTO HUMANO 1. Utiliza información cuantificable del contexto social; Inductivo
de datos utilizando los elementos de la Estudiantes utiliza variables; aplica niveles de medición; calcula e Deductivo
estadística descriptiva (variables, niveles Padres de familia interpreta medidas de tendencia central (media, ABP
de medición, medidas de tendencia Docente mediana y moda), de dispersión (rango, varianza y Aprendizaje activo.
central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de
desviación estándar) y de posición (cuartiles, deciles, Ciclo de aprendizaje ERCA
un MATERIALES percentiles); analiza críticamente información a través La observación
experimento aleatorio sencillo. Calcula Textos Guías de tablas o gráficos; resuelve problemas en forma Portafolio
probabilidades aplicando como estrategia Tics. grupal e individual; y comunica estrategias, opiniones y Encuesta
técnicas de conteo, el cálculo del factorial Calculadora. resultados. El panel
de un número y el coeficiente binomial, Carteles. 2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios El debate
operaciones con conjuntos y las leyes de Recursos del medio empleando combinaciones y permutaciones, el cálculo Pruebas objetivas.
De Morgan. Valora la importancia Juego geométrico. del factorial de un número y el coeficiente binomial; Ficha de observación
de realizar estudios estadísticos para operaciones con eventos (unión, intersección, Lista de cotejo.
comprender el medio y plantear soluciones
a problemas de la vida diaria. Emplea
diferencia y complemento) y las leyes de De Morgan. Guion de entrevista.
medios tecnológicos, con creatividad y Valora las diferentes estrategias y explica con claridad Reactivos de evaluación.
autonomía, en el desarrollo de procesos el proceso lógico seguido para la resolución de Mapas mentales.
estadísticos. Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos. problemas. Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA “ 17 DE ABRIL ” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado(s): DÉCIMO(S) Paralelo(s) A,B
información MATEMÁTICA
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.1.1. 1.
2. M.4.1.5.
3. M.4.1.6.
4. M.4.1.7.

EJES TRANSVERSALES: El cuidado de la salud y los PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2016/09/06
hábitos de recreación de los
estudiantes.- El desarrollo biológico
y psicológico acorde con las edades
y el entorno socio-ecológico, los 2016/10/21
SEMANA DE
hábitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre. FINALIZACIÓN:
La educación sexual en los
jóvenes.- El conocimiento y respeto
por la integridad de su propio
cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias
psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la
maternidad.
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Inductivo
Deductivo
ABP
Aprendizaje activo.
Ciclo de aprendizaje ERCA
TALENTO HUMANO
La observación
Estudiantes
Portafolio
Padres de familia
Encuesta
Docente
El panel
El debate
MATERIALES
Pruebas objetivas.
Textos Guías
Ficha de observación
Tics.
Lista de cotejo.
Calculadora.
Guion de entrevista.
Carteles.
Reactivos de evaluación.
Recursos del medio
Mapas mentales.
Juego geométrico.
Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector: Lic.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: