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M10: 儿童故事选读:阿米契斯《爱的教育•少年笔耕》
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M10: 儿童故事选读:阿米契斯《爱的教育•少年笔耕》

主要内容

家境贫寒的叙利奥为了不想父亲太劳累,瞒着父亲夜间替他抄写签条赚钱。虽然,受到父亲的百般误

解和责骂,依然没有放弃他想帮父亲的决心。最后,终于真相大白,得到父亲的谅解。

第一个意义段:叙利奥和他的家庭情况。 (第 1 自然段)

第二个意义段:父亲为维持家计,辛苦工作,要开夜工。 (第 2 至 5 自然段)

第三个意义段:叙利奥晚上偷偷起来帮助父亲抄写。 (第 6 自然段)

第四个意义段:父亲没有发现叙利奥代他抄写,于是叙利奥继续每夜的工作。 (第 7 至
10 自然段)

第五个意义段:叙利奥夜夜帮父亲抄写,面带倦容影响功课,受到父亲斥责,叙利奥忍
在心中。 (第 11 至 15 自然段)

第六个意义段:叙利奥因夜夜抄写,学习不及以前勤奋,受到父亲责备和冷淡对待,但
他坚持下去。(第 16 至 23 自然段)

第七个意义段:父亲态度越来越严厉,叙利奥备受精神折磨,决心不再隐瞒,将事情一
一说出。 (第 24 至 30 自然段)

第八个意义段:叙利奥情不自禁执笔又抄,被父亲偶然发现。 (第 31 至 32 自然段)
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第九个意义段:父亲悔爱交加,抱住儿子要求原谅,并把儿子抱进卧室,让他睡熟。
(第 33 至 45 自然段)
基本架构

敍利奥为了帮补家用,夜夜抄写,使得学习不及以前,受到父亲责
开端
备和冷淡对待。

发生了使叙利奥决定停止抄写的事情,然而他最后打消了这个念
头。

使叙利奥决定停止抄写的事情:

• 叙利奥因打瞌睡而被父亲责骂,便想停止抄写。

• 父亲去访老师后回来责骂他,使他决定停止抄写。

发展 • 父亲对他冷淡,甚至不愿看见他,使他决定停止抄写。

• 父亲对母亲说:“我早已不管他了。”使他心如刀割,决定停止抄写。

使叙利奥打消这个念头的原因:

• 父亲和家人因多挣了钱而快乐。

• 父亲得不到铁路局的二十元奖金,而这笔钱已预先派入用途。

• 觉得睡着不起,就是逃避自己的义务。
一天夜里,叙利奥等父亲睡了,如常到书房里抄写。一不小心,把
• 因习惯每晚的抄写,所以继续起来抄写。
高潮 一本书踫跌在地上。叙利奥的父亲听到声响,醒了,静静地走到书
房看个究竟。那时,刚巧有货车经过,货车的声响掩盖了他开门的
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结尾

人物性格

1.孝顺--叙利奥是个孝子。他知道父亲为他和姐弟们
付出了很多苦和力。为了减轻父亲的负担,他偷偷半

夜起来帮爸爸抄写书件。

例子:有一天,叙利奥向他父亲说:“父亲! 我来替
你写吧。 我能写得和你一样好。 ”

2. 不善于表达-- 父亲骂了他没有好好读书,但他是因
为帮父亲抄写书件,才疏忽了学业。叙利奥虽然觉得
心痛, 他却没有说出造成这回事的原因。

例子:父亲又接着说:“多挣六元四角虽很好,只是
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叙利奥

3. 善解人意--虽然爸爸说叙利奥不用帮他抄写,但是叙利奥
知道父亲不愿连累他,才拒绝他,但他知道父亲需要帮忙,
所以就偷偷地帮助父亲。

例子:叙利奥知道爸爸的脾气,不再请求,只暗自在想办
法。每天晚上,他到半夜才听见爸爸停止工作,回到卧室
去。有好几次,十二点钟一敲过,就听到椅子向后拖的声
音,接着就是爸爸轻轻回卧室去的脚步声。一天晚上,叙利
奥等爸爸去睡了后,起来悄悄地穿好衣裳,蹑着脚步走进爸
爸写字的房子里,把油灯点着。

人物性格

1. 注重孩子们的学业—叙利奥的爸爸很注重孩
子们的学业,尤其是对叙利奥的学习情况。他
怕会影响孩子们的学业,所以不让叙利奥帮忙
抄写书件。当他发现儿子的功课退步时更是眼
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爸爸
2. 轻易责怪孩子—他不去了解叙利奥的成绩为
什么退步,反而直接责骂他,甚至开始对他冷
漠。

例子:父亲把眼向叙利奥一瞟:“即使有病也是
他 自 作自 受 。 以 前 用功 的 时 候 , 他并 不 如此
的。”

“但是,你!这不是因为他有病的缘故吗?”父亲
听母亲这样说,回答说:

“我早已不管他了!”
人物描写手法

肖像描写
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作者利用“黑发白皮肤的小孩、脸色愈加苍白”来刻画出故事
主人公的形象,让读者对其有更具体的概念。

作者也善于描写故事人物的口头语言,例如:“餐桌上向自己家里
人叫苦、拍着叙利奥的肩说、拍着手叫、很高兴地说、用了比平
常更严厉的态度对叙利奥说、以及叙利奥咽着眼泪说”。作者在撰
写故事时使用了多句口头语言描写,这不仅增加了故事人物的情

感性,也让读者与故事人物产生更深一层的亲切感。

作者在表达故事人物的情感上用了心理描写手法。例如:“叙利奥
有生以来第一次受着叱骂,很是难受、 叙利奥默然受着责备,忍
住了要迸出来的眼泪,心里却觉得欢喜、以及叙利奥听了把口头

要说叙利奥听了把口头要说的话重新抑住,自己心里反复着说”。
这一系列的心理会话表达了故事中人物的感受。作者使用心理描
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故事中主人公的父亲为了挣钱 故事中的主人公每天乘着
养家而兼职多份职业。白天忙 夜里父亲入睡了就偷偷起
完活了,晚上还得帮人抄写文 身帮忙父亲抄写剩下的文
件。主人公不忍心看到自己的 件,稚气地认为爸爸绝对
父亲如此疲累,不多加考虑地 不会发现,于是就一夜复
就要求爸爸让自己替他写,而 一夜地起身帮忙爸爸抄写
且坦言还能写得和爸爸的一样 文件。
漂亮,展示出了儿童的纯真本
质。

纯真 稚拙

《爱的教育•少年笔耕》美

学特质

质朴 欢愉
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这篇儿童故事运用了多句对
话,增加了故事的口语化,也 故事的最后讲述主人公的父亲

让故事展现了语言质朴的特 终于发现自己孩子的帮忙,化

质。故事中的人物对话成功地 解了之前种种的误会与误解。

增加了故事的生动性与朴素 故事的结局表露了主人公一家

性,不只让读者在阅读时不会 人和和气气地在一起,这让读

感到沉闷,而且也能让读者在 者感受到了那种冰释前嫌了之

阅读过程中有着一份亲切感。 后的欢喜与愉快。

艺术特点

♪ 这篇故事用了首尾贯通的结构形式。

♪ 脉络清楚,线索单一,故事从开始到结束都离不
1.结构单 开抄签条。
纯,脉络
♪ 故事分布、情节发展、人物情感起伏(最后,爸
清晰
爸终于明白儿子脸色惨白,一直打盹的原因)都写出
了一个小孩为了减轻父亲的负担而不惜被误会。
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♪ 这篇故事主要是写父亲与儿子之间误会。

♪ 全文围绕着父子之间的关系。

♪ 故事的内容:(起因)是从父亲抱怨自己年老
-> 儿子半夜起来帮忙写文件 -> (发展)导致精神欠
2. 情 节 曲
佳,课堂上打盹 -> (高潮)父亲误会他 ,不再关心
折新奇,
他 -> 儿子感到失望,却还是继续写文件 -> (结束)
引 人 入
父亲终于发现儿子的帮忙,冰释前嫌。
胜,感人
肺腑 ♪ 它的故事结构十分单纯,便于小读者理解,而情
节曲折是为了让他们步步入胜。故事最后的情节也从
家人之间的误会转入家人之间的理解,进而带出了感
人肺腑的家庭情怀。
艺术特点

♪ 主题集中明朗鲜明,注重亲情的传达,容易理
解,寓有较明显的教育涵义。

3. 主 题 集
♪ 这篇故事想要让小读者明白家人之间应该拥有信
中明朗,
任与了解。此外,身为一名孩子也该懂得孝顺父母并
有 针 对
且与家人建立良好的交流与沟通。
性。
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故事文体的艺术特征

(根据朱自强博士的看法)
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《爱的教育.少年笔耕》是意大利作家埃得蒙多.德.亚米契斯写得一篇儿童故
事。这篇儿童故事对“事”的描述十分具体而完整,让读者或听者在阅读或聆听完故
事以后有满足感。从这个事件具体而完整的故事里,我们还能感受到一种非常明快

1)事件具 的节奏,因为作品清晰地展露出了事件的发生、发展、高潮、结局。

这个故事的开端-敍利奥为了帮补家用,夜夜抄写,使得学习不及以前,受
体而完整
到父亲责备和冷淡对待;发展-发生了使叙利奥决定停止抄写的事情,然而他最后
打消了这个念头;高潮-叙利奥的父亲发现了真相叙利奥帮忙自己抄书的真相;结
尾-在父亲发现事实的真相后,在父子互说“原谅我”的声音中,两人的爱融合在一
起。

一般来说,故事文体在本质上大多具有这样的结构,这也反映着人生与生活
的本质,也符合了儿童的心理特征。

在听故事时,我们会情不自禁地向讲故事人问:“后来呢?”在读故事时,我
们也会在心里默默地发问:“后来呢?”“欲知后事如何”这一心理期待表明,听故事

2)事件能 与读故事的行为后面的一个最大动力,是人类的好奇心。能唤起并满足读者的好奇
心的未必一定是个好故事,但是,不能唤起和满足读者的好奇心的则必定是个坏故
引起并满足 事。

好奇心 在《爱的教育.少年笔耕》的故事中,主人公叙利奥为了想减轻父亲的负担与
劳累,于是决定瞒着父亲替他抄写签条赚钱。叙利奥一天复一天地帮忙父亲在夜里
偷抄书,不禁会让作者想问:“接下来的日子里他也能瞒天过海吗?他会被父亲发
现吗?他的父亲发现了会责骂并处罚他吗?”,这一类的问题增强了故事的发展后
续,也让读者有兴趣去阅读到最后以得知答案与结局。

故事中出现的人物具有的是类型化的性格。故事的人物性格的类型化与故事
文体的讲述性有很大的关系,因为如果人物性格过于复杂的话,读者或者听者的理
解力和记忆力就会跟不上讲述中的故事的速度。

3)类型化 与许多小说塑造的典型人物相比,故事中的人物因其类型化的性格,更容易
被读者理解和记住。在这个意义上,故事文体更适合小学阶段的儿童。
的性格
例如,《爱的教育.少年笔耕》故事中的主人公- 叙利奥,从整体来说,他是一
个孝顺的孩子,另外他也是个不善于表达自己人。叙利奥为了不让自己的父亲太过
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创作特色

1. 熟练的创作技巧

特点:

叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意。→叙利奥瞒着父亲抄写签条,耽误了学习,被
父亲责骂、冷落。→父亲了解了事情的真相。→真相大白,叙利奥得以安睡,父亲更
爱儿子。

这篇故事的情节发展非常清晰明了,情节上的转折也非常合理,让读者在阅读时会跟
着故事的发展与节奏而步步入胜。

2. 细节描写-人物的情感变化

特点:作者善于抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,使它渗
透于故事人物、景物或场面的描写之中。

情感变化次 第一次 第二次 第三次 第四次



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创作特色

3. 融入生活
特点:广泛地接触各种各样的人,了解其时其地的情况,广泛涉猎各方面的书籍培养
想象;积累素材,选择一些独特的、地方民俗、有价值等的材料。

文中的主人公是个与学生年龄相仿的孩子,文中写的又是发生在家庭生活中与父母相
关的事,学生比较熟悉,生活中几乎都经历过这样的事情,因此理解上容易产生情感
上的共鸣。

(他描写了父亲对儿子的一片挚爱之心。父亲为家人衣食温饱,不得不而外打工,一
心只希望儿子好好学习将来找个比较好的工作,改善家庭经济情况。他曾经错怪儿子
不专心读书,误以为他是个不听劝告的坏孩子而对他冷漠甚至是感到绝望,直到真相