Professional Documents
Culture Documents
LÓPEZ VIDAL, SANDRA I. “LA ESENCIA DE ENSEÑAR FILOSOFÍA EN LAS AULAS DE CLASES:
“Universidad del pueblo y para el pueblo”
APREHENDIENDO DE UN BUEN MAESTRO”
Elaborado por:
Sandra Ivonne López Vidal
Asesor Catedrático:
M. en Psp. Euler Ferrer Cordova
Materia:
Filosofía de la Educación
Nivel:
Maestría en Educación con Orientación en
Docencia
Resumen:
El presente artículo tiene como finalidad destacar algunos aspectos
importantes acerca de ¿Por qué la filosofía debe ser enseñada y aprehendida
desde las aulas de clases?, esto haciendo énfasis en el nivel Medio Superior
donde según el plan de estudios se hace presente el primer acercamiento a la
filosofía; además de señalar quién debe instruir a los educandos en esta
asignatura y cómo debe enseñar el maestro para que el alumno realmente
aprehenda. Para esto, se realizó una investigación de corte cualitativa en
diferentes fuentes de información con el fin de desarrollar una metodología de tipo
ensayo filosófico en el presente escrito, donde defenderé lo elemental que es
enseñar la filosofía a nuestros jóvenes.
Abstract:
This article aims to highlight some important points about why philosophy
should be taught and seized from the classrooms ?, This emphasis on the Middle
Superior level where as the curriculum becomes present the first approach to
philosophy; besides pointing out who should instruct students on this subject and
how to teach the teacher to the student actually apprehended. For this, a
qualitative research cut off of different sources of information in order to develop a
methodology of philosophical essays written in this type where I will defend to
basics philosophy is to teach our youth.
2
LÓPEZ VIDAL, SANDRA I. “LA ESENCIA DE ENSEÑAR FILOSOFÍA EN LAS AULAS DE CLASES:
APREHENDIENDO DE UN BUEN MAESTRO”
Introducción
Actualmente, muchos desconocemos la profundidad de la filosofía dentro de
nuestro diario vivir, debido a que sólo la referimos hacia el conocimiento del ser y
estar del hombre. Pero su estudio va más allá de lo imaginable y nos podemos dar
cuenta en el significado de la palabra filosofía, que proviene del griego filos que es
amor y sophia que significa sabiduría; es decir, filosofía en término griego es
definida como Amor a la sabiduría. La misma filosofía es una pedagogía, es decir,
es una teoría de la educación, porque el amor a la sabiduría no debe ser egoísta,
al contrario debe ser difundida a todo el que desee aprender de ella.
3
método para desarrollar los dones naturales; Platón funda la Academia, basado
más en ideal de sabiduría, de formación personal y de vida interior que en la
eficacia practica de sus alumnos; y Aristóteles un sabio irrepetible, crea El Liceo,
institución formadora en las dimensiones científica, filosófica y ética” (Osorio A./
2006:109).
4
LÓPEZ VIDAL, SANDRA I. “LA ESENCIA DE ENSEÑAR FILOSOFÍA EN LAS AULAS DE CLASES:
APREHENDIENDO DE UN BUEN MAESTRO”
Para poder tener una educación filosófica hay que verla como una actividad
formadora, encargada de estudiar el discurso pedagógico teórico-práctico; por
ende hay autores como Romeo C. y Fernández J. (2011: 37) que en la siguiente
cita nos dicen por qué se debe enseñar filosofía en las aulas de clases, “la OEI
señala que la enseñanza de la filosofía en la EMS mexicana es obligatoria porque:
con esta asignatura se responde a la necesidad de formar estudiantes reflexivos,
críticos y conscientes de su comportamiento social, como seres humanos y como
ciudadanos” (OEI/ 1998: 220). Aquí podemos encontrar la respuesta al tema que
nos atañe, se debe incluir como materia obligatoria la filosofía en el Nivel Medio
Superior y dársele seguimiento en semestres posteriores con alguna materia que
5
vaya refería a las ramas de la filosofía, como la epistemología, gnoseología u
ontología; que se refieren al estudio del saber, el conocimiento o explicación
racional del cosmos y el estudio del ser, respectivamente; debido a que urge la
necesidad de un enfoque filosófico.
6
LÓPEZ VIDAL, SANDRA I. “LA ESENCIA DE ENSEÑAR FILOSOFÍA EN LAS AULAS DE CLASES:
APREHENDIENDO DE UN BUEN MAESTRO”
Cuando una persona decide estudiar filosofía, se logra dar cuenta que
despierta el lado humanista que muchos olvidamos por querer ser sólo racionales;
pero ese amor al estudio filosófico engrandece cuando decide compartirlo con los
demás de la forma más antigua, dando cátedras en instituciones educativas,
logrando que en la filosofía el docente encuentre una “aliada segura”, la cual “le
guiará y acompañará (si él la deja) en la búsqueda y conquista del ideal de
perfección humana y profesional, que se propone alcanzar para sí mismo y para
los que ante sí, en cierto modo, es responsable del mundo: sus alumnos”
(Savater, 1997; 150). Por ende, para poder convertirse un buen docente este debe
nutrir su experiencia construyendo sus propios conceptos gradualmente tal como
se enseñaba en la antigua Roma; reflexionando sobre sus actos y la base de los
conocimientos que va adquiriendo, con el fin de “saber ser” para después “saber
hacer”. “Todo lo cual le ayudará al Docente a fortalecer y consolidar su perfil
axiológico, intelectual y profesional, tan necesarios para enfrentar con éxito los
retos que le depara la educación del siglo XXI” (Villanueva J./ 2006:11).
7
emprende el enseñar y aprehender Filosofía desde jóvenes; por tanto él expone lo
siguiente “normalmente, los profesores de filosofía apelamos a una doble
argumentación. Por un lado consideramos que la filosofía ayuda a desarrollar una
capacidad de abstracción y unas actitudes de escucha y diálogo que son
imprescindibles en un mundo en el que los procesos acelerados de globalización
amenazan seriamente la estabilidad social de las sociedades. La presencia de la
filosofía en la educación básica y secundaria supondría una aportación decisiva
para evitar riesgos de xenofobia y exclusión, así como nacionalismos e
integrismos excluyentes”.
88
LÓPEZ VIDAL, SANDRA I. “LA ESENCIA DE ENSEÑAR FILOSOFÍA EN LAS AULAS DE CLASES:
APREHENDIENDO DE UN BUEN MAESTRO”
Considero necesario que el docente utilice todas las habilidades que ha ido
desarrollando durante su quehacer educativo, debido a que enseñar filosofía no
será nada fácil si sólo basa su enseñanza en la teoría, porque el alumno se
tornará aburrido y sin ánimos de adquirir conocimientos y muchos menos querrá
ser parte del resultado que el docente pretende obtener.
9
Conclusión
Después del extenso análisis realizado sobre la esencia de impartir la asignatura
de Filosofía en las aulas de clases y que el alumno aprehenda de un buen
maestro, algunas consideraciones finales serían las siguientes:
1. Según nuestra constitución, las instituciones educativas de todos los niveles
tienen el compromiso de prestar un servicio que sea compatible con lo
socialmente requerido.
2. La presencia de la filosofía en la educación básica y secundaria aportaría
un estudio sobre aspectos de cuerpo, mente y alma en los educandos.
3. La enseñanza de la filosofía es obligatoria en la EMS porque deben formar
estudiantes reflexivos, críticos y consientes.
4. Con el estudio de la filosofía se abrirán mayores puertas del conocimiento,
porque es una ciencia que reconcilia al ser humano con su propia
naturaleza.
5. El docente es quién será el encargado ideal de enseñar la asignatura de
filosofía en las aulas de clases; pasando de la teorización sobre la
conciencia, a la elaboración de líneas maestras para su accionar humano-
profesional.
6. Para enseñar filosofía el docente debe desarrollar en el alumno una
capacidad de abstracción y unas actitudes de escucha y diálogo.
7. Para hacer interesante está clase, se deben marcar objetivos de lo que se
desea obtener, hacer que los alumnos sean parte del resultado y analizar el
trabajo que se está realizando.
8. Por último, para evaluar el nivel alcanzado de reflexión y crítica se deben
aplicar evaluaciones de disertación, combinadas con ejercicios de lógica
que permitan al alumno relacionar lo aprendido con su vida diaria.
10
LÓPEZ VIDAL, SANDRA I. “LA ESENCIA DE ENSEÑAR FILOSOFÍA EN LAS AULAS DE CLASES:
APREHENDIENDO DE UN BUEN MAESTRO”
Referencias bibliográficas:
Libros:
Osorio Valencia, Amado Ezequiel. Filosofía, filosofía de la educación y didáctica
de la filosofía. Editorial Universidad de Caldas, 1° ed., Colombia, 2006.
Romeo Rodríguez, C. y Fernández Pérez, J. Filosofía de la educación.
Perspectivas y propuestas. Siena editores, 1° ed., México, 2011.
Savater, Fernando. El valor de educar. Editorial Ariel. Barcelona, 1997.
Revistas Electrónicas:
Antúnez Pérez, Ángel Z (2002). Las ciencias sociales y la filosofía: una
dimensión educativa. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales,
núm. 7, enero-diciembre, Venezuela, pp. 115-127. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65200706
Bárcena, Fernando (2013). Filosofía de la Educación: un aprendizaje. Educação
& Realidade, Vol. 38, núm. 3, julio-septiembre, Brasil, pp. 703-730. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=317228456002
Espino de Lara, Ramiro. Educación Holística (s/f). OEI Revista Iberoamericana
de Educación. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/330Espino.pdf
García Moriyón, Felix (1998). ¿Para qué sirve enseñar filosofía?. Ponencia del
Congreso Mundial de Filosofía XX. Madrid. Recuperado de:
https://www.bu.edu/wcp/Papers/Chil/ChilMori.htm
Tunal, Santiago (2010). Reseña de “¿Qué es la filosofía de la educación?” de
Hortensia Cuéllar Pérez. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 12,
núm. 1, México, pp. 1-5. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15513269010
11
Villanueva, José. (2006). La filosofía y la formación docente hacia la construcción
y consolidación de una praxis educativa más consciente, crítica y
participativa. Laurus, vol. 12, Venezuela, pp. 206-235. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76109912
12