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ÍNDICE

PORTADA………………………………………………………………………………… 1

ÍNDICE…………………………………………………………………………………….. 2

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………… 3

TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA…………………………………………… 4

PLANEACIÓN……………………………………………………………………………. 7

SECUENCIA DIDÁCTICA……………………………………………………………… 9

 FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL………………………………………………. 14

 GRÁFICA DE PORCENTAJES……………………………………………………. 15

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………. 16

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………… 17

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 INTRODUCCIÓN

En presente ensayo abordaremos la importancia de utilizar el aprendizaje

colaborativo como una estrategia para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
aula. Puesto que en la educación actual aun encontramos una gran cantidad de
docentes que utilizan la enseñanza tradicional, una clase centrada en el maestro en
donde el alumno tiene muy poca participación e interacción con los alumnos.

Este trabajo busca utilizar estrategias colaborativas, lo que me permitirá mejorar el

desarrollo de las habilidades cognitivas y sociales de los alumnos. El aprendizaje
colaborativo es una forma de aprendizaje que tiene muchas ventajas: convierte a los
estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus competencias
y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un
aprendizaje significativo.

A analizaremos paso a paso cada una de las estrategias que se utilizaron para
desarrollar en una clase el aprendizaje colaborativo, tomando como tema los valores
y la cohesión grupal. Con cada una de estas estrategias pretendo que los alumnos
logren interactuar y aprender a convivir en equipo, pero sobre todo que logren
rescatar conocimientos previos y a partir de ahí con la participación de todos los
alumnos construyamos juntos conocimientos nuevos los cuales les ayudaran a
corregir ideas o aprendizajes erróneos.

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 EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL AULA

El aprendizaje colaborativo es entonces parte de un modelo de enseñanza que se

aplica en las aulas desde hace prácticamente una década, haciendo de este
aprendizaje un desarrollo gradual de interacción entre las personas. (Díaz Barriga
1999).

Además, el aprendizaje colaborativo puede potenciar la integración entre alumnos de

distintas culturas, religiones y costumbres; debido al carácter multicultural que cada
vez más adquieren las sociedades modernas en todo el mundo.

Para poder llevar a cabo una buena metodología del trabajo colaborativo en el salón
de clase, es importante plantear y seguir una serie de paso que nos ayudaran a
facilitar este proceso:

1. Establece las metas y objetivos de la actividad.

2. Organiza a los alumnos por equipos.
3. Promueve la comunicación y el respeto entre los alumnos.
4. Ejerce como guía y conductor de la actividad al principio, y déjales asumir su
responsabilidad paulatinamente.
5. Utiliza metodologías y actividades variadas.
6. Ofrece el tiempo necesario para generar el debate y el contraste de ideas.
7. Facilita a tus alumnos herramientas de autoevaluación.
8. Fomenta su creatividad y pídeles que utilicen distintas herramientas para
presentar el trabajo.

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Una vez reflexionado en relación a la importancia de hacer uso del aprendizaje
colaborativo como herramienta de trabajo, me di a la tarea de elaborar como punto
de partida una planeación. Ya que una planeación es la aplicación racional de la
mente humana en la toma de decisiones anticipatoria, con base en el conocimiento
previo de la realidad, para controlar las acciones presentes y prever sus
consecuencias futuras, encausadas al logro de un objetivo plenamente deseado y
satisfactorio. (Taylor, Bernard, Colombia 1991). Esto me permitirá guiar las
actividades de forma ordenada, sin desviarme de los objetivos que plantee en un
inicio ni del aprendizaje que los alumnos deben alcanzar.

Posteriormente describo cada una de las secuencias didácticas que aplique: como la
inicie, cuales conocimientos se rescataron, como reaccionaron los alumnos ante
estas actividades, se cumplieron los objetivos, si existió colaboración o no, como
trabajaron en equipos y cuáles fueron los aprendizajes nuevos que lograron
aprender. Por ultimo analizaremos una gráfica de evaluación, puesto que la
evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o
tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de
valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones que nos orienten si
debemos avanzar o reforzar los conocimientos que no lograron comprender o
asimilar efectivamente.

DATOS GENERALES DEL GRUPO

La escuela en la cual brindo mis practicas es la Escuela Primaria Bilingüe Jaime

Nuno, C.C.T. 16DPB0230P, está ubicada en la colonia 2 de septiembre, calle 2 de
septiembre. El número de alumnos con los que cuenta la institución es de 123
alumnos, es una que institución que pertenece al medio indígena. Estoy ubicada en

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el grupo de 4° año “A” a cargo del maestro Bladimir Alejandre Luna, el grupo está
integrado por un total de 12 alumnos entre las edades de 9 y 10 año.

Uno de los problemas principales en este grupo es la falta de disciplina, la carencia

de valores y la dificulta para trabajar en equipo. Esto me encamina a buscar
estrategias que me permitan facilitar el trabajo en equipo y controlar la disciplina
dentro del mismo. Pero al mismo tiempo incorporar los contenidos en estas
estrategias para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Existen muchos aspectos en los que me interesa aplicar el trabajo colaborativo, pero
en esta ocasión me enfoco principalmente en los valores y la convivencia, ya que
suele ser muy complicado lograr que los alumnos trabajen en equipo. Habitualmente
cuando formamos grupos se presentan inconformidades, faltas de respeto, ausencia
tolerancia hacia los alumnos más atrasados, lo cual los lleva terminar trabajando
cada uno por su cuenta y en ocasiones dejar los trabajos o actividades sin terminar.

Como lo he mencionado en un inicio la finalidad del trabajo colaborativo es seguir

una serie de pasos con el fin de facilitar el aprendizaje para que posteriormente el
alumno logre resolver problemas por sí solo, construir su propio conocimiento y en un
futuro alcanzar la autonomía.

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 DATOS GENERALES
Nombre de institución: Escuela primaria bilingüe Jaime Nuno Clave: 16DPB0230P
Localidad: Paracho Zona escolar: 508
Nombre del director: Adán Zavala Morales
Grado y grupo: 4° año “A” Ciclo escolar: 2017-2018 Fecha: 16/12/17

PLANEACIÓN: EL APRENDIZAJE COLABORATIVO DEL GRUPO

DE 4°AÑO “A”

SITUACIÓN DIDÁCTICA: COHESIÓN GRUPAL Y VALORES

Campo formativo: Desarrollo personal y Componente: Formación cívica y ética.

para la convivencia.

Propósitos: Que el alumno logre por medio de la colaboración identificar como trabajar en equipo
interactuando y respetando a su compañeros, e ir alcanzando metas que le permitan crear
conciencia de los cambios que es necesario modificar.

Competencia: Que los alumnos desarrollen sus habilidades y competencias por medio de
diferentes actividades de aprendizaje, para facilitar la construcción del conocimiento a través del
aprendizaje colaborativo.

Secuencia didáctica

Inicio: Se da inicio a la actividad rescatando los conocimientos previos de los alumnos en relación
a los valores y la convivencia en el grupo por medio de preguntas utilizando cada uno de los
valores. Se proyectará un video de un valor, así como fotos de los diferentes valores, esperando
que los alumno logren dar un ejemplo de cada valor y como lo aplicarían en la escuela.
Desarrollo: Posteriormente se integran tres equipos de forma heterogénea, para darle nombre a
cada equipo se realiza la primera estrategia llamada “El globo explosivo”, dentro del globo que
cada equipo atrapara, está el un valor escrito en un papel, cada equipo ganara un globo y ese será
el nombre del equipo, esta dinámica tiene la finalidad de que los alumnos recuerden
constantemente los valores y llevarlo a la práctica durante toda la sesión. Posteriormente
aplicamos la segunda estrategia “La maqueta mágica”, ya integrados los equipos esta actividad
pretende enseñar a los alumnos a convivir, interactuar, resolver problemas, compartir
conocimientos y lograr terminar el trabajo con la colaboración de todos cada uno realizando una
datera especifica.
Cierre: Por medio del juego “Encuentra un amigo” evalué el desarrollo de los alumnos que
adquirieron con cada una de las estrategias aplicadas, por medio de esta actividad busco observar
cual será la conducta que los alumnos tomaran, si lograran integra los valores, si existe
colaboración para la actividad, si logran convivir, si logran resolver los problemas que se
presenten. Esto me ayudara identificar si el trabajo colaborativo para desarrollar un tema o
contenido es una buena estrategia para utilizarse dentro del aula.

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Transversalidad: Lenguaje y Recursos didácticos: Botellas de plástico, popotes,
comunicación; exploración y comprensión clips, hojas de papel, hojas de colores, globos,
del mundo natural y social. resistol, silicón, tijeras, proyector, computadora y
pintarrones.

Espacio: Aula y patio cívico. Tiempo: 90 minutos

CONTENIDOS

Conocimientos Destrezas y habilidades Conductas y valores

Saber Saber hacer Saber ser y convivir

Conocer que es el aprendizaje Autorregular y controlar el Desarrollar un buen trabajo en

colaborativo. comportamiento utilizando
equipo y aprender a convivir.
estrategias colaborativas.

Observaciones: Durante el proceso de cada una de las dinámicas, la mayoría de los alumnos
lograron integrarse a los equipos formados, al comienzo presentaron dificultad para relacionarse,
ya que los equipos estaban formados por alumnos que no interactúan comúnmente. La finalidad
fue formar equipos heterogéneos para lograr rescatar los conocimientos de cada uno de los
alumnos aun de los niños más rezagados.
En algunas dinámicas los alumnos se mostraron atentos y participativos, pero al momento de
realizar actividades algunos integrantes de los equipos no colaboraban en su equipo, lo cual me
llevo a reflexionar las causas por las cuales existen alumnos que no logran participar para realizar
algún ejercicio o al momento de resolver un problema por si solos.

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 SECUENCIA DIDÁCTICA: “COHESIÓN GRUPAL Y VALORES”

 CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y para la convivencia.

 COMPONENTE: Formación cívica y ética, y ciencias naturales.
 COMPETENCIA: Que los alumnos desarrollen sus habilidades y competencias
por medio de diferentes actividades de aprendizaje, para facilitar la construcción
del conocimiento a través del aprendizaje colaborativo.
 PROPÓSITOS: Que el alumno logre por medio de la colaboración identificar
como trabajar en equipo interactuando y respetando a su compañeros, e ir
alcanzando metas que le permitan crear conciencia de los cambios que es
necesario modificar.
 TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y comunicación.
 RECURSOS didácticos: Botellas de plástico, popotes, clips, hojas de papel,
hojas de colores, globos, resistol, silicón, tijeras, proyector, computadora y
pintarrones.
 ESPACIO: Aula y patio cívico.
 TIEMPO: 90 minutos.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

INICIO: Iniciamos la actividad rescatando los conocimientos previos de los alumnos

en relación a los valores, para posteriormente ellos logren identificar porque es
importante trabajar en equipo y en que situaciones podemos utilizar los valores.
Entre las preguntas que les plantee fueron:

1. Menciona por lo menos 5 valores que conozcas.

Únicamente los alumnos Michelle, Jesús y Adilene me contestaron respeto,
tolerancia y amor, los demás alumnos repitieron los mismos valores.

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2. ¿Para qué no sirve los valores en la escuela?
Solo María y Perla respondieron que nos servían para llevarnos bien con los
compañeros.

3. Para la convivir en el grupo ¿qué tipos de valores son importantes practicar?

La mayoría contesto el valor del respeto.

Cada una de las respuestas de los alumnos me permitió identificar los conocimientos
previos acerca de los valores y en que situaciones podemos hacer uso de los
mismos dentro y fuera de la escuela, a pesar de que algunas respuestas no estaban
tan relacionados al tema, tome con seriedad e importancia todas y cada una de las
respuestas expresadas sin excluir o menospreciar ninguna de las respuestas. Este
ejercicio me permitió identificar que los alumnos no conocen muchos valores y no
saben que función tiene cada uno de ellos.

Para continuar con el tema proyecté en la computadora un valor con su respectiva

imagen explicándoles la función de ese valor por medio del dibujo, posteriormente les
pedí a los alumnos que me mencionaran un ejemplo del salón para ver cómo
podríamos utilizar ese valor al momento de convivir con nuestros compañeros.

Después trasmití un video llamado “La honestidad” para que con los ejemplos que
ellos me dieron de cada valor, lograran identificar de qué valor estaba hablando el
video, acertadamente el ochenta por ciento de los alumnos contestaron que era el
valor de la honestidad.

DESARROLLO: Una vez que conocieron más valores y la función de cada uno,
integre tres equipos heterogéneos de cuatro integrantes cada uno, al principio
algunos alumnos manifestaron incomodidad con los compañeros que les toco, pero
les recordaba cada uno de los valores lo importante que son para trabar en equipo.

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Una vez integrados los equipos realice la primera estrategia, por medio de ella los
alumnos recordarían durante el proceso de las actividades algunos valores, que son
aquellos que me interesa que lleven a la práctica diariamente:

ESTRATEGIA 1: “GLOBO EXPLOSIVO”

Dentro de un globo coloque un papel con un valor escrito, un integrante de cada

equipo paso al frente para representar a su grupo. Avente al aire un globo y los
alumnos participantes tenían que ganar un globo para posteriormente reventarlo y
descubrir qué valor le había tocado y ese sería el nombre de su equipo. Los tres
valores fueron honestidad, amor y tolerancia, lo cual les permitiría recordar
constantemente los valores al momento de trabajar e interactuar en las siguientes
dinámicas.

Finalizada la primera estrategia proseguí a realizar la siguiente estrategia en donde

me interesaba identificar por medio del aprendizaje colaborativo como logran los
alumnos interactuar, desarrollar los valores, aprenderá comunicarse, compartir
conocimientos, resolver los problemas que se les presenten, que logren trabajar en
equipo y sobre todo crear nuevos conocimientos y saberes.

ESTRATEGIA 1: "LA MAQUETA MÁGICA”

Esta actividad consistió en colocar material en una mesa, con esos materiales los
alumnos realizarían una maqueta de unos pulmones artificiales con botellas de agua
vacías, el material era limitado puesto que me interesaba observar que reacción
tendrían los alumnos cuando el material se agotara. Les mostré un video del
procedimiento y solo tendrían una oportunidad más para ver nuevamente el video,
por lo tanto todos deberían estar atentos y retener la información proporcionada.
Cada equipo repartió una tarea a sus integrantes, todos aportarían ideas, deberían

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respetar turnos y ser tolerantes con aquellos alumnos que tienen más dificultad para
trabajar e interactuar.

Solo el equipo del amor y honestidad lograron convivir e interactuar sin conflictos y
cada quien aportaba ideas y conocimientos, trataban de resolver los problemas que
se presentaban durante el proceso e incluso cuando se les termino el material que
les proporcione buscaron la forma de resolver el problema y conseguir sacar
adelante la maqueta buscando otras alternativas. El equipo de la tolerancia presento
muchas dificultades, me pidieron ayuda varias veces y solo dos integrantes del
equipo participaron, a pesar de los imprevistos lograron construir la maqueta.

Al terminar la actividad pude observar que los alumnos aún tienen temor e
inseguridad al momento de trabajar solos en equipo, y algunos otros les cuesta
mucho ser tolerantes con aquellos compañeros que no desarrollan bien sus
habilidades.

CIERRE:

Al finalizar la secuencia de las estrategias realice una actividad que me permitirá

evaluar como lograban recordar cada una de los saberes aprendidos por medio del
juego “encuentra un amigo”.

Esta dinámica consistió en llevar a los alumnos al patio cívico cada equipo con sus
integrantes, en papelitos escribí el nombre de cada equipo, recordando que los
grupos estaban constituidos por cuatro integrantes elegí un alumno de cada equipo y
le di tres papelitos. Posteriormente se sientan todos los alumnos juntos a una
distancia de un metro. Los alumnos que tienen los papelitos se le vendo los ojos,
cada uno de ellos tendrá su turno. Con los ojos vendados tiene que entregarle un
papel a los integrantes de su equipo, los del equipo contrario para apoyarlos le deben
de decir “pi-pi-pi” cuando este cerca de ellos para que cambie el rumbo y busque a

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sus compañeros. Los de su grupo lo podrán apoyar cuando este tardando en
encontrarlos con aplausos para que logre escucharlos. El equipo que logre reunir
más papelitos es el ganador.

Esta dinámica me permitió evaluar cómo trabajan los alumnos con los conocimientos
que habían estado adquiriendo con las otras actividades por medio del aprendizaje
colaborativo. Puesto que yo solo les di las reglas del jugo y el procedimiento y ellos
tendrían que organizarse, elegir al compañero que vendarían, trabajar en orden,
utilizar los valores aprendidos y lograr relacionarse positivamente unos con otros.

OBSERVACIONES: Cada una de las estrategias que desarrolle me permitió

reconocer aquellos aspectos en los cuales los alumnos tienen más dificultad para
trabajar. Como lo mencionaba anteriormente al principio a algunos alumnos les costó
adaptarse al grupo asignado, pero conforme fueron desarrollándose las actividades
lograron aceptarse e interactuar unos con otros.

No todos los alumnos dentro de cada grupo participaron, a un existen los alumnos
que quieren llevar el mando y les gusta que sigan sus reglas, por lo cual los valores
me ayudaron mucho para lograr mediar las problemáticas que se presentaron en el
momento de convivir e interactuar, así como en la reparticiones tareas asignadas
para la elaboración del trabajo.

Fue muy notorio observar también que los alumnos muestran muchas inseguridades
para trabajar solos, había mencionado que el video para la actividad solo lo podrían
ver y analizar dos ves y los tres grupos pidieron ver el video siete veces más,
también se les dificulto trabajar solos puesto que constantemente pedían ayuda. A
pesar de los imprevistos y las dificultades, conforme pasaba el tiempo fueron
adaptándose a su equipo y lograron convivir, así como terminar correctamente las
cada una de las tareas asignadas, todos los alumnos se mostraba atentos y
participativos así como motivados para seguir trabajando colaborativamente.

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 FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL

Muy bien
En desarrollo

NOMBRE DE CONOCIMIENTOS DESTREZAS Y CONDUCTAS Y

ALUMNO HABILIDADES VALORES
Conoce los Conoce en Colabora en Soluciona Respeta Muestra
valores que consiste el el problemas turnos, es disposición
trabajo cumplimento tolerante y en las
colaborativo de las respetuoso actividades
con sus
tarareas compañeros
Ana Michel

Felipe Alejo

Jesús Alonso

María Alonso

Usiel Bautista

Perla Estrada

Ángel Figueroa

Adilene Gómez

Adriana Hernández

Jesús Ramírez

Alejando Salazar

Karen Sánchez

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 GRAFICA DE EVALUACION

36%

MUY BIEN
EN DESARROLLO

64%

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 CONCLUSIONES

Son diversas las metas que se persiguen al utilizar el aprendizaje colaborativo, pero
sin duda uno de los objetivos primordiales del aprendizaje colaborativo es el
desarrollo de habilidades cognoscitivas a partir de la interacción social de los
estudiantes que compartan las mismas metas de aprendizaje y logren desarrollar su
autonomía.

A pesar de que se han analizado numerosas ventajas o beneficios, también se han

observado posibles limitantes al implementar el aprendizaje colaborativo, y que
pueden verse en el orden de las dificultades relacionadas con la afectividad, tales
como los conflictos personales entre los alumnos, la inhibición por temor a perder los
lazos afectivos con sus compañeros, excesiva competitividad o desmotivación de
algún alumno.

Durante el desarrollo de la secuencia didáctica y cada una de las estrategias,

observe que existieron respuestas positivas como negativas, ya que los alumnos no
están muy familiarizados para trabajar en equipo. Difícilmente logran resolver un
problema solos constantemente piden apoyo a personas externas de su equipo o
profesor, puesto que existe poca confianza para preguntarle a los compañeros que
participan en menor grado o que tienen menos conocimientos.

Si se sabe aplicar adecuadamente el aprendizaje colaborativo en cualquiera de los

campos formativos, puede generar mucha expectativa en los docentes, grandes
logros educativos y muchas satisfacciones tanto para el docente como para el
estudiante.

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 BIBLIOGRAFÍA

JHONSON, D.W. “El aprendizaje colaborativo”, Barcelona: PAIDOS, 1999, pág. 156-
180.

UPN, “Organización de Actividad para el Aprendizaje”, Ed. SEP, 2002.

SALINAS, Kaye, “El aprendizaje colaborativo con los nuevos canales de

colaboración”. Madrid 2000, pág. 199-227.

ÁREA, Guarro, “Los entornos colaborativos en la formación”, Madrid 2013, Editorial

Alianza, pág. 211-238.

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