UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, 1990). Asi, el concepto escuela para todos va més alld de la garantia de que todos Jos alumnos tengan acceso a la escuela, También se relaciona con la calidad. Para lograr ambos propésitos —cobertura y calidad— es necesaria una reforma profunda del sistema educativo; una de las propuestas de la UNESCO en este sentido es que la escuela reconozca y atienda a la diversidad. Una escuela para todos seria aquella que: # Se asegnra que todos los nifios aprenden, sin importar sus caracteristicas. * Se preocupa por el progreso individual de los alumnos, con un culo flexible que responda a sus diferentes necesidades. + Cuenta con los servicios de apoyo necesarios. + Reduce los procesos burocriticos. * Favorece una formacién o actualizacién mas completa de los maestros. * Entiende de manera diferente la organizacion de la ensefianza. El aprendizaje es un proceso que construye el propio alumno con su experiencia cotidiana, conjuntamente con los demas (Garcia Pastor, 1993; Remus, 1995; Marchesi y Martin, 1990) Estos fundamentos filos6ficos forman parte de las bases éticas y morales que permiten pensar en un ideal de hombre, de ciudadano, que ha de formarse en las aulas con una serie de atributos y caracte- risticas, de habilidades y capacidades para integrarse a la sociedad. Principios generales de la integracién educativa Algunos principios generales que guian la operacién y desarrollo de los servicios educativos para la integracién educativa son la normalizacién, la integracién, la sectorizacién y la individualizacion de la ensefianza. Nermatizacion Ya se hablo de este principio en el capitulo anterior, Lo que intere- sa resaltar aqui es que la normalizacion implica proporcionar a las. 43,