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LO QUE ME GUSTA USAR, ADAPTAR E INTERVENIR

DE LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS MUSICALES Y DE


EDUCACIÓN GENERAL.

Del método SUZUKI es enseñar a tocar como una madre


enseña la lengua materna a su hijo y la incorporación de
melodías que el infante ya haya escuchado en su previa
infancia.-ORFF simplificar al máximo el aprendizaje,
haciéndolo lo mas lentamente posible, repetirlo lo mas
divertidamente posible, proyectarlo auditiva,
rítmicamente, kinésica, visual y verbolinguísticamente
paso a paso y en síntesis al final. que la experimentación
con los sonidos sea grandemente lúdica. Ir del canto coral
a sencillos juguetes sonoros, después a las flautas dulces
y después hacia las cuerdas y finalmente el piano-
KODALY-MONTESSORI, el incluir alumnos de varias
edades en la misma clase para que vayan escuchando los
menores sus futuras melodías, el trabajo en equipo para
crear ambientes cooperativos en el futuro y la
concientización del orden y respeto mutuo.-EDUCACIÓN
3000 El rescatar las maneras pedagógicas sde nuestras diferentes culturas como una
arqueología pedagógica con una cultura de paz amor universal entre las diferentes culturas y un
, MAKARENKO el incorporar poco a poco
gran respeto por la tierra

los alumnos en un ambiente ordenado, armónico e


industrioso de aprendizaje, el aprender a sustentarse a sí
mismo y a otros a través del cooperativismo-
SUJOMLINSKY el amor a su país , a sus compañeros a la
naturaleza-PIERE FAURÉ Excelente maestro es aquel que, enseñando
poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender. La Educación Personalizada,
más que una teoría educativa, es una vivencia; es un estilo de vida, de valores, de respeto
mutuo. De ver en cada estudiante una persona con dignidad, de ofrecer una enseñanza
orientada a la vida, a través de todas sus etapas. De poder desarrollar en el educando un
sentido de autovalía, de libertad, de sentido de identidad tanto individual como colectiva,
orientado al servicio colectivo, y por ende, como una oportunidad de crecimiento y desarrollo
integral a lo largo de toda su vida. Así mismo, el educador debe de verse como un facilitador,
uno que ayuda a encontrarse a sí mismo(a), que no ve al alumno como una amenaza a su
autoridad o a su inteligencia. Más bien, ver en cada uno de ellos un espejo de sí mismo; de
los conflictos y dificultades que ha tenido que superar en su propia vida para llegar a ser un
maestro- Para que la educación pueda cumplir todas las misiones que tiene, debe
estructurarse en torno a cuatro Pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
-RABINDRANATH TAGORE el uso del
vivir juntos y aprender a ser

arte para el desarrollo de su naturaleza espiritual,


sensibilizándolo lúdicamente con cuentos, poesías, danza
y música.-GESTALT es a través de la educación de la
percepción- Manuel III, motivación al mil por ciento, o sea
que un niño motivado se entrega hasta el límite de sus
capacidades; la calificación de cada alumno se da al mto.
O sea que el gran o pobre desempeño del alumno es en
realidad el desempeño del mato como dijo Davinci: alumno
que no supera a su Maestro, mediocre alumno y mediocre
Maestro. Los alumnos pueden copiar y cooperar en los
exámenes como una muestra de cooperación en la adultez,
el juntar niños y niñas desde temprana edad para
aprender cómo perciben, piensan sienten y se organizan
los niños y las niñas lo cual hará más colaborativa sus
vidas en el futuro está basado en el documental una clase
dividida. Enseñar es aprender dos veces; se usa este
recurso para observar cuanto ha aprendido el estudiante,
en realidad comunicar es hacerse entender. El uso de la
improvisación y la innovación desde el estilo del aula y las
clases que hacen que siempre busquemos soluciones a
todas las oportunidades en forma de problemas y para
tener una vida más creativa; con el excesivo uso de los
medios audiovisuales es cada vez menor la capacidad
creativa de los graduados universitarios. El uso de música
rítmica africana para un desarrollo de coordinación
motora y memoria rítmica así como desarrollo del enfoque.
Desarrollo de la inteligencia que es en sí la clase de
música. El uso de símbolos subliminales para el enfoque
en clase y el uso de roles kinésicos, visuales, emocionales
de participación para niños con diferentes capacidades de
aprendizaje en un ambiente verbo-linguístico.

Tengo de referencia las conferencias de UNA CLASE


DIVIDIDA, LA EDUCACIÓN PROHIBIDA,
ESPERANDO A SUPERMÁN, EL EFECTO MOZART, Y
LOS ESCRITOS YA EXPUESTOS DE Romain Roland, El
código Cultural, Cómo ganar amigos e influenciar a la
gente.

¿Que es el método Suzuki?


Los niños aprenden a hablar su lengua materna a edad
muy temprana y aún aquellos que utilizan lenguas que
consideramos complicadas como el japonés, el chino, el
ruso o algunos dialectos, lo realizan y con éxito; vale la
pena preguntarse cómo y porqué. Construcción de frases,
entonación, vocabulario, modismos, expresión, chistes,
ironías. . .

Todo esto es utilizado por niños pequeños y no nos produce


asombro pues todos parecen hacerlo fácilmente. El ¿cómo?
y el ¿porqué? fueron las grandes incógnitas que hicieron
pensar al Dr Sinichi Suzuki y lo llevaron a crear su
método; él percibió que desde su gestación los niños están
en permanente estímulo por los sonidos que les llegan
desde el exterior: música, ruidos, voces, y especialmente
la voz de su madre, sus latidos, su canto, etc.
Cuando un niño nace, comienza a tratar de imitar lo que
escucha, sin pensar ni reflexionar demasiado acerca de lo
que está haciendo. Su actividad preponderante es la de
repetir, crear hábitos y memorizar palabras, gestos,
actitudes, que le permitirán ir adaptándose a la vida y le
facilitarán la comunicación con su entorno.
Tuve la oportunidad de observar en Brasil a una madre
que enseñaba a su beba a bailar. A pesar de que la niña
aún no caminaba bien, ya movía sus caderas con una
habilidad asombrosa. La madre insistía una y otra vez con
sus movimientos y los compartía con su hija al compás de
la música, como una experiencia que les brindaba mucho
placer a ambas. El resto de su familia y algunos amigos
participaban en esa experiencia de movimiento, al fin de
cuentas un hermoso
“juego didáctico”. Según tengo entendido esta práctica es
allá tan común como para nuestros niños aprender a jugar
al fútbol. Esa niña recibía estímulos y los aprendía,
simplemente porque provenían de su madre y de su
entorno; los repetía una y otra vez y este proceso le
producía una gran satisfacción. He allí el secreto:
Todo lo que enseñamos en forma natural será aprendido
por el niño casi sin percatarse de ello. No reflexiona, sólo
lo hace. No interviene un proceso intelectual, sino que lo
aprendido se incorporará en él por la necesidad de
comunicarse con sus seres queridos, compartiendo una
actividad que los identifica con ellos y – enfatizo una vez
más – que los gratifica. Este es el secreto del éxito del
método del Dr. Suzuki. La música es otra actividad que tal
como el lenguaje, los movimientos del cuerpo o la
gestualidad puede ser compartida por el núcleo que rodea
al niño y convertirse en un hábito de vida mediante una
actividad natural en su aprendizaje y su desarrollo.
Mi experiencia personal me ha señalado que cuando debo
enseñar a tocar el violín a un niño de tres años, primero
debo enseñárselo a su madre. Es absolutamente necesario
que ellas aprendan a tocar antes, para que sus hijos
quieran imitarlas. Muchos padres dicen: “pero yo no soy
músico, no tengo oído, no tengo facilidad, etc.” Sin
embargo, todos podemos aprender fácilmente las primeras
canciones del método y por otra parte, no se espera que
todos seamos grandes violinistas, sólo se pretende ayudar
al niño a transitar por la senda del aprendizaje.
El niño y sus padres realizan la práctica escuchando la
música grabada y tocando a la par de esa grabación (no
importa que no toquen igual que en el CD).
Mientras lo hacen disfrutan por ser parte de esos
maravillosos sonidos. No es necesario extenuarse
practicando. Esa práctica debe llevarse a cabo, pero
finalizar cuando el niño manifiesta cansancio. En ese
momento hay que detenerse, para luego comenzar en otra
oportunidad. A veces la práctica será mucha y otras veces
menos, pero siempre habrá una práctica. De esta forma se
irán incorporando los elementos necesarios para un
“hábito de ejecución”. Obviamente no debemos olvidar que
los niños también tienen días malos y otros buenos tal
como nos ocurre a los adultos. Que un día tendrán ganas
de tocar cinco minutos y otros días “jugarán” con su violín
media hora. Cuando aprenden a hablar, los niños dicen la
palabra “mamá” una vez en el día o cada diez segundos.
Es su voluntad, su deseo y su placer ir aprendiendo el
vocabulario. Será también su voluntad, su placer y su
deseo practicar en el violín una vez o diez veces por día. Y
probablemente estará relacionado con el placer que le
cause y el estímulo que reciba de sus mayores. Es
importante destacar que este método tiene sus
fundamentos en un gran respeto por el niño. Fomenta el
buen trato familiar más allá de la enseñanza
instrumental. A veces los padres tratamos a nuestros hijos
de tal manera, que si lo repitiéramos con nuestros amigos
o conocidos, probablemente estaríamos peleados de por
vida. El Dr. Suzuki comenzó su labor en la década del 60
en Japón, su país de origen. Hoy, su método se emplea en
todo el mundo, no sólo para el violín sino para varias
disciplinas musicales como el piano, la guitarra, el canto,
etc. Hizo su primer viaje a USA con un grupo de alumnos
en 1964 donde tocaron en diversos auditorios,
emocionando hasta las lágrimas a la audiencia por la edad
de los ejecutantes, la complejidad de las obras y el nivel de
interpretación logrado. Sin ninguna duda era un gran
intuitivo en el conocimiento de la psicología infantil
moderna. Fue una persona cálida, bondadosa, generosa,
un ejemplo de humildad y respeto, perseverancia y
decisión de hacer cosas. Falleció a los 99 años en 1999 con
muchos sueños cumplidos y uno por cumplir:

educar niños que construyan sociedades sin guerras.

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