Manuel Tercero sintetiza y enfatiza una vez mas la necesidad del sentido común la lógica pura, razonando dentro de la unidad de perspectivas comunes para crear los ideales y sueños y llevarlos a la vida
Manuel Tercero sintetiza y enfatiza una vez mas la necesidad del sentido común la lógica pura, razonando dentro de la unidad de perspectivas comunes para crear los ideales y sueños y llevarlos a la vida
Manuel Tercero sintetiza y enfatiza una vez mas la necesidad del sentido común la lógica pura, razonando dentro de la unidad de perspectivas comunes para crear los ideales y sueños y llevarlos a la vida
Del método SUZUKI es enseñar a tocar como una madre
enseña la lengua materna a su hijo y la incorporación de melodías que el infante ya haya escuchado en su previa infancia.-ORFF simplificar al máximo el aprendizaje, haciéndolo lo mas lentamente posible, repetirlo lo mas divertidamente posible, proyectarlo auditiva, rítmicamente, kinésica, visual y verbolinguísticamente paso a paso y en síntesis al final. que la experimentación con los sonidos sea grandemente lúdica. Ir del canto coral a sencillos juguetes sonoros, después a las flautas dulces y después hacia las cuerdas y finalmente el piano- KODALY-MONTESSORI, el incluir alumnos de varias edades en la misma clase para que vayan escuchando los menores sus futuras melodías, el trabajo en equipo para crear ambientes cooperativos en el futuro y la concientización del orden y respeto mutuo.-EDUCACIÓN 3000 El rescatar las maneras pedagógicas sde nuestras diferentes culturas como una arqueología pedagógica con una cultura de paz amor universal entre las diferentes culturas y un , MAKARENKO el incorporar poco a poco gran respeto por la tierra
los alumnos en un ambiente ordenado, armónico e
industrioso de aprendizaje, el aprender a sustentarse a sí mismo y a otros a través del cooperativismo- SUJOMLINSKY el amor a su país , a sus compañeros a la naturaleza-PIERE FAURÉ Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender. La Educación Personalizada, más que una teoría educativa, es una vivencia; es un estilo de vida, de valores, de respeto mutuo. De ver en cada estudiante una persona con dignidad, de ofrecer una enseñanza orientada a la vida, a través de todas sus etapas. De poder desarrollar en el educando un sentido de autovalía, de libertad, de sentido de identidad tanto individual como colectiva, orientado al servicio colectivo, y por ende, como una oportunidad de crecimiento y desarrollo integral a lo largo de toda su vida. Así mismo, el educador debe de verse como un facilitador, uno que ayuda a encontrarse a sí mismo(a), que no ve al alumno como una amenaza a su autoridad o a su inteligencia. Más bien, ver en cada uno de ellos un espejo de sí mismo; de los conflictos y dificultades que ha tenido que superar en su propia vida para llegar a ser un maestro- Para que la educación pueda cumplir todas las misiones que tiene, debe estructurarse en torno a cuatro Pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a -RABINDRANATH TAGORE el uso del vivir juntos y aprender a ser
arte para el desarrollo de su naturaleza espiritual,
sensibilizándolo lúdicamente con cuentos, poesías, danza y música.-GESTALT es a través de la educación de la percepción- Manuel III, motivación al mil por ciento, o sea que un niño motivado se entrega hasta el límite de sus capacidades; la calificación de cada alumno se da al mto. O sea que el gran o pobre desempeño del alumno es en realidad el desempeño del mato como dijo Davinci: alumno que no supera a su Maestro, mediocre alumno y mediocre Maestro. Los alumnos pueden copiar y cooperar en los exámenes como una muestra de cooperación en la adultez, el juntar niños y niñas desde temprana edad para aprender cómo perciben, piensan sienten y se organizan los niños y las niñas lo cual hará más colaborativa sus vidas en el futuro está basado en el documental una clase dividida. Enseñar es aprender dos veces; se usa este recurso para observar cuanto ha aprendido el estudiante, en realidad comunicar es hacerse entender. El uso de la improvisación y la innovación desde el estilo del aula y las clases que hacen que siempre busquemos soluciones a todas las oportunidades en forma de problemas y para tener una vida más creativa; con el excesivo uso de los medios audiovisuales es cada vez menor la capacidad creativa de los graduados universitarios. El uso de música rítmica africana para un desarrollo de coordinación motora y memoria rítmica así como desarrollo del enfoque. Desarrollo de la inteligencia que es en sí la clase de música. El uso de símbolos subliminales para el enfoque en clase y el uso de roles kinésicos, visuales, emocionales de participación para niños con diferentes capacidades de aprendizaje en un ambiente verbo-linguístico.
Tengo de referencia las conferencias de UNA CLASE
DIVIDIDA, LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, ESPERANDO A SUPERMÁN, EL EFECTO MOZART, Y LOS ESCRITOS YA EXPUESTOS DE Romain Roland, El código Cultural, Cómo ganar amigos e influenciar a la gente.
¿Que es el método Suzuki?
Los niños aprenden a hablar su lengua materna a edad muy temprana y aún aquellos que utilizan lenguas que consideramos complicadas como el japonés, el chino, el ruso o algunos dialectos, lo realizan y con éxito; vale la pena preguntarse cómo y porqué. Construcción de frases, entonación, vocabulario, modismos, expresión, chistes, ironías. . .
Todo esto es utilizado por niños pequeños y no nos produce
asombro pues todos parecen hacerlo fácilmente. El ¿cómo? y el ¿porqué? fueron las grandes incógnitas que hicieron pensar al Dr Sinichi Suzuki y lo llevaron a crear su método; él percibió que desde su gestación los niños están en permanente estímulo por los sonidos que les llegan desde el exterior: música, ruidos, voces, y especialmente la voz de su madre, sus latidos, su canto, etc. Cuando un niño nace, comienza a tratar de imitar lo que escucha, sin pensar ni reflexionar demasiado acerca de lo que está haciendo. Su actividad preponderante es la de repetir, crear hábitos y memorizar palabras, gestos, actitudes, que le permitirán ir adaptándose a la vida y le facilitarán la comunicación con su entorno. Tuve la oportunidad de observar en Brasil a una madre que enseñaba a su beba a bailar. A pesar de que la niña aún no caminaba bien, ya movía sus caderas con una habilidad asombrosa. La madre insistía una y otra vez con sus movimientos y los compartía con su hija al compás de la música, como una experiencia que les brindaba mucho placer a ambas. El resto de su familia y algunos amigos participaban en esa experiencia de movimiento, al fin de cuentas un hermoso “juego didáctico”. Según tengo entendido esta práctica es allá tan común como para nuestros niños aprender a jugar al fútbol. Esa niña recibía estímulos y los aprendía, simplemente porque provenían de su madre y de su entorno; los repetía una y otra vez y este proceso le producía una gran satisfacción. He allí el secreto: Todo lo que enseñamos en forma natural será aprendido por el niño casi sin percatarse de ello. No reflexiona, sólo lo hace. No interviene un proceso intelectual, sino que lo aprendido se incorporará en él por la necesidad de comunicarse con sus seres queridos, compartiendo una actividad que los identifica con ellos y – enfatizo una vez más – que los gratifica. Este es el secreto del éxito del método del Dr. Suzuki. La música es otra actividad que tal como el lenguaje, los movimientos del cuerpo o la gestualidad puede ser compartida por el núcleo que rodea al niño y convertirse en un hábito de vida mediante una actividad natural en su aprendizaje y su desarrollo. Mi experiencia personal me ha señalado que cuando debo enseñar a tocar el violín a un niño de tres años, primero debo enseñárselo a su madre. Es absolutamente necesario que ellas aprendan a tocar antes, para que sus hijos quieran imitarlas. Muchos padres dicen: “pero yo no soy músico, no tengo oído, no tengo facilidad, etc.” Sin embargo, todos podemos aprender fácilmente las primeras canciones del método y por otra parte, no se espera que todos seamos grandes violinistas, sólo se pretende ayudar al niño a transitar por la senda del aprendizaje. El niño y sus padres realizan la práctica escuchando la música grabada y tocando a la par de esa grabación (no importa que no toquen igual que en el CD). Mientras lo hacen disfrutan por ser parte de esos maravillosos sonidos. No es necesario extenuarse practicando. Esa práctica debe llevarse a cabo, pero finalizar cuando el niño manifiesta cansancio. En ese momento hay que detenerse, para luego comenzar en otra oportunidad. A veces la práctica será mucha y otras veces menos, pero siempre habrá una práctica. De esta forma se irán incorporando los elementos necesarios para un “hábito de ejecución”. Obviamente no debemos olvidar que los niños también tienen días malos y otros buenos tal como nos ocurre a los adultos. Que un día tendrán ganas de tocar cinco minutos y otros días “jugarán” con su violín media hora. Cuando aprenden a hablar, los niños dicen la palabra “mamá” una vez en el día o cada diez segundos. Es su voluntad, su deseo y su placer ir aprendiendo el vocabulario. Será también su voluntad, su placer y su deseo practicar en el violín una vez o diez veces por día. Y probablemente estará relacionado con el placer que le cause y el estímulo que reciba de sus mayores. Es importante destacar que este método tiene sus fundamentos en un gran respeto por el niño. Fomenta el buen trato familiar más allá de la enseñanza instrumental. A veces los padres tratamos a nuestros hijos de tal manera, que si lo repitiéramos con nuestros amigos o conocidos, probablemente estaríamos peleados de por vida. El Dr. Suzuki comenzó su labor en la década del 60 en Japón, su país de origen. Hoy, su método se emplea en todo el mundo, no sólo para el violín sino para varias disciplinas musicales como el piano, la guitarra, el canto, etc. Hizo su primer viaje a USA con un grupo de alumnos en 1964 donde tocaron en diversos auditorios, emocionando hasta las lágrimas a la audiencia por la edad de los ejecutantes, la complejidad de las obras y el nivel de interpretación logrado. Sin ninguna duda era un gran intuitivo en el conocimiento de la psicología infantil moderna. Fue una persona cálida, bondadosa, generosa, un ejemplo de humildad y respeto, perseverancia y decisión de hacer cosas. Falleció a los 99 años en 1999 con muchos sueños cumplidos y uno por cumplir:
educar niños que construyan sociedades sin guerras.