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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: ITA-AC-PO-004-07

competencias Revisión: 2
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 37
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ACAPULCO
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
Periodo: Agosto - Diciembre 2017.
Nombre de la asignatura: Desarrollo Sustentable
Plan de Estudios: ISC-2010, Todas las carreras.
Clave de la asignatura: ACD - 0908
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2-3-5

1. Caracterización de la asignatura

Esta asignatura, aporta al perfil profesional la capacidad de adoptar valores y actitudes humanistas, que lo lleven
a vivir y ejercer profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad; su importancia Se
pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia social, equidad, respeto y cuidado del entorno
físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del desarrollo y los
desafíos que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y económico.

La asignatura consiste en formar individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo
transfieran esta cultura a la sociedad en general.

Esta asignatura se relaciona con las materias de química, biología, microbiología, economía, sociología,
educación ambiental.

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2. Intención Didáctica

La manera que se abordan los contenidos de la asignatura son cinco temas:


El primer tema aborda los conceptos básicos de la introducción al desarrollo sustentable, el tema dos se contempla el
escenario natural, en el tema tres aborda el escenario socio cultural, en el tema cuatro, trata escenario económico y en
el tema cinco aborda el escenario modificado.

El enfoque sugerido para esta asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan actividades de
investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación con los sectores sociales que pueden ser
utilizados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su localidad o región.

La extensión y profundidad de la asignatura debe situarse en horas teóricas y prácticas para que permitan al estudiante
a partir de experiencias concretas y cotidianas formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía
perenne para educarlo integralmente, lograr interesarlo en el cuidado del medio ambiente de su entorno.

Las actividades que se proponen serán investigación, mapas conceptuales o mentales, reporte de investigación,
reporte de prácticas, examen escrito, exposiciones en clases, portafolio de evidencias, entre otras.

Las competencias genéricas a realizar en los contenidos serán, capacidad de abstracción, análisis y síntesis
habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes, capacidad de trabajar en
equipo, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, capacidad con la preservación del medio ambiente,
compromiso ético.

El papel que deberá desarrollar el docente es la elaboración de proyectos dirigidos a temas de desarrollo sustentable.

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3. Competencia de la asignatura
Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el impacto
de la sociedad sobre el entorno, tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores ambientales.

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: Unidad I.


Descripción. Comprende adecuadamente los conceptos y principios de la sustentabilidad, para Integrar y contextualizar los
conocimientos adquiridos.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS


DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
TEMA 1: 1. Realizar examen de Aplica evaluación  Capacidad de Semana 1
diagnóstico. diagnostica. abstracción, 2-3-5
Introducción al desarrollo análisis y síntesis
Propiciar, en el estudiante,
sustentable. 2. Busca información sobre  Habilidades para
el desarrollo de
la historia y evolución del buscar, procesar
actividades intelectuales
1.1 Concepto de concepto de desarrollo de inducción-deducción y y analizar
sustentabilidad. sustentable, identificar análisis-síntesis, las información
1.2 Principios de la las diferencias entre cuales lo encaminan hacia procedente de
sustentabilidad. sustentable y sostenible la investigación, la diversas fuentes
1.3 Dimensiones de la mediante el análisis de aplicación de  Capacidad de
sustentabilidad. los conceptos. conocimientos y la trabajar en
3. Entiende el concepto de solución de problemas. equipo
desarrollo y
sustentabilidad a través
del análisis de
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conceptos, utiliza Fomentar actividades
técnicas escritas como grupales que propicien la Semana 2
un mapa conceptual. comunicación, el 2-3-5
4. Identifica en su intercambio argumentado
comunidad los de ideas, la reflexión, la
escenarios de la integración y la
sustentabilidad, colaboración de y entre los
mediante un estudio de estudiantes.
campo. Analiza sí estos
escenarios están
presentes de manera Propiciar actividades de
sistémica. búsqueda, selección y Semana 3
5. Analiza cómo se aplica análisis de información en 2-3-5
los valores y actitudes en distintas fuentes.
el medio ambiente.
Discútelo en grupo.
Lluvia de ideas.

A. Realiza un estudio de
campo en tú comunidad,
ubica los diferentes los
escenarios de
sustentabilidad que hay
en él. Y mediante un
estudio de campo,
analiza sí estos
escenarios están
presentes de manera
sistémica.
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B. Integra y realiza tú
portafolio de evidencias
del primer tema.

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR


A. 10%
Estudio de campo para identificar y analizar los diferentes escenarios.

B. Integra y realiza tú portafolio de evidencias del primer tema. 10%

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA

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Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.


Competencia alcanzada Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos
Excelente en la interpretación de la realidad. Inferir 95-100
comportamientos o consecuencias de los fenómenos
o problemas en estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta ligando conocimientos de
otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, entre otras.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no
vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos
de estudio propone perspectivas diferentes para
abordarlos correctamente sustentados. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico; (el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc. Que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho
tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para apoyar su punto de vista
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo
de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para logra la competencia propuesta
sobrepasando la calidad o prestaciones del producto
o evidencia requerida
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
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A. Cumple cuando menos con cuatro de los cinco indicadores definidos en
desempeño excelente.

Notable 85-94
A. Cumple cuando menos con tres de los cinco indicadores definidos en
desempeño excelente. 75-84
Bueno
A. Cumple cuando menos dos de los cinco indicadores definidos en

Suficiente desempeño excelente. 70-74


Competencia no alcanzada Insuficiente A. No cumple cuando con ninguno de cinco indicadores definidos en NA (no
desempeño excelente alcanzada)

Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B
A. Estudio de campo 10% 10 Se realizará una
heteroevaluación del estudio
de evidencias utilizando una
rúbrica como instrumento de
evaluación
10% 10 Se realizará una heteroevaluación
B. Carpeta de evidencias. de la carpeta de evidencias
utilizando una rúbrica como
instrumento de evaluación.
Total 20 10 10

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Grupo: 1S3
Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Tema ED EF ES
T.P.

T.R.

% de
Aprobación
S.J.Doc. 11- 9- 6-
14/Sep 12/Oct 10/Nov

Observaciones

ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.


TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SJD = Seguimiento Jefe de Docencia
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4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: Unidad 2.

Descripción: Explica los conceptos y hace uso del lenguaje adecuadamente, de los elementos que integran el escenario natural
para comprender el cuidado del medio ambiente.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS


DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
2.1 El ecosistema 2.1 Identificar los Participar en actividades  Capacidad de Semana 4
2.2 Flujo de energía conceptos de ecosistema, grupales que propicien la investigación. 2 – 3- 5
2.3 Biósfera los elementos que lo comunicación, el  Capacidad con la
2.3.1 Hidrósfera integran y reconoce el intercambio argumentado preservación del
2.3.2 Litósfera papel que tienen; de ideas, la reflexión, la medio ambiente.
2.3.3 Atmósfera mediante investigación integración y la  Compromiso
2.3.4 Ciclos bibliográfica. colaboración. ético. Semana 5
biogeoquímicos 2.2 Identifica los 2-3-5
(C,H,O,N,P) principales ciclos Fomentar actividades
2.3.5 Biodiversidad biogeoquímicos y su grupales que propicien la
2.4 Estrategias de concatenación con las comunicación, el
sustentabilidad para el entradas y salidas de intercambio argumentado
manejo de recursos energía en el ecosistema. de ideas, la reflexión, la Semana 6
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naturales Utilizando técnicas integración y la 2-3-5
2.4.1Servicios grupales. colaboración de y entre los
ambientales 2.3 Seleccionar los estudiantes.
2.4.2Programas conceptos de
sectoriales de medio biodiversidad mediante el
Llevar a cabo actividades
ambiente y recursos análisis
intelectuales de inducción-
naturales: desarrollo bibliográfico, a través de deducción y análisis-
social; economía; visita en campo o en el síntesis, las cuales lo
agricultura, ganadería y jardín del tecnológico, encaminan hacia la
pesca; salud; turismo; registrando el número y investigación, la aplicación
trabajo y previsión formas de vida de conocimientos y la
social, entre otros. observadas. solución de problemas. Semana 7
2.4.3. Derecho, 2.4 Investigar los 2-3-5
Legislación y conceptos de hidrósfera,
normatividad litósfera y atmósfera como
ambiental para el partes
desarrollo sustentable importantes de los
2.4.4. Ordenamiento recursos naturales, y su
ecológico territorial. posterior análisis tanto
individual como
grupal.
2.5 Dar ejemplos en
forma grupal sobre los
servicios ambientales
identificados en su
entorno y evaluar su
vulnerabilidad
mediante la realización de
ensayo.
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INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
Identificar los conceptos de ecosistema, los elementos que lo integran y reconoce el 8%
papel que tienen; mediante investigación bibliográfica.
Identifica los principales ciclos biogeoquímicos y su concatenación con las entradas y 4%
salidas de energía en el ecosistema. Utilizando técnicas grupales. (Lluvia de Ideas.)
Ensayo de los servicios ambientales identificados en su entorno y evaluar su 8%
vulnerabilidad.
Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA

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Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.


Competencia alcanzada Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos
Excelente en la interpretación de la realidad. Inferir 95-100
comportamientos o consecuencias de los fenómenos
o problemas en estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta ligando conocimientos de
otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, entre otras.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no
vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos
de estudio propone perspectivas diferentes para
abordarlos correctamente sustentados. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico; (el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc. Que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho
tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para apoyar su punto de vista
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo
de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para logra la competencia propuesta
sobrepasando la calidad o prestaciones del producto
o evidencia requerida
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
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A. Cumple cuando menos con cuatro de los cinco indicadores
definidos en desempeño excelente.

Notable 85-94
A. Cumple cuando menos con tres de los cinco indicadores
definidos en desempeño excelente. 75-84
Bueno
A. Cumple cuando menos dos de los cinco indicadores
Suficiente definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente A. No cumple con ninguno de los indicadores definidos en NA (no
desempeño excelente. alcanzada)

Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C
Identificar los conceptos de 8 8 Se realizará una
ecosistema, los elementos que lo heteroevaluación de la
biografía utilizando una
integran y reconoce el papel que rúbrica como instrumento de
tienen; mediante investigación evaluación
bibliográfica.

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4 4 Se realizará una heteroevaluación
Identifica los principales ciclos de la lluvia de ideas utilizando una
biogeoquímicos y su concatenación con rúbrica como instrumento de
evaluación
las entradas y salidas de energía en el
ecosistema. Utilizando técnicas grupales.
(Lluvia de Ideas.)
Ensayo de los servicios ambientales 8 8 Se realizará una heteroevaluación
identificados en su entorno y evaluar su del mapa conceptual utilizando una
rúbrica como instrumento de
vulnerabilidad. evaluación
Total 20 8 4 8

Grupo: IS3
Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Tema

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T.P. ED EF EF ES

T.R.

% de
Aprobación
S.J.Doc. 11- 9- 6-
14/Sep 12/Oct 10/Nov

Observaciones

ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.


TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SJD = Seguimiento Jefe de Docencia

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: Unidad 3.

Descripción: Emplea el nivel del desarrollo y organización de la sociedad para acceder a los recursos con un sentido de justicia y
equidad.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESARROLLO DE HORAS


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DESARROLLAR LA COMPETENCIA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
3.1 Sociedad, organización 3.1 Utilizando la diferente  En actividad grupal, se  Compromiso con Semana 7
social bibliografía, expondrán los su medio 2-3-5
3.2 Cultura, diversidad conocerá los conceptos conceptos y las sociocultural.
socio-cultural de sociedad y diferente formas de  Capacidad para
3.2.1 Desarrollo humano organización social sociedad. tomar decisiones
3.2.2 Índice de desarrollo relacionada con su  Cuadro sinóptico del en su ámbito
humano comunidad. desarrollo humano. profesional.
3.2.3 Índice de desarrollo 3.2 Mediante la consulta  Utilizando graficas de  Valoración y Semana 8
social de textos resultados se respeto por la 2-3-5
3.2.4 Desarrollo urbano y especializados en el analizará en equipo diversidad y
rural tema, así como trabajo los índices de multiculturalidad.
3.3 Impacto de actividades de grupos, identifica los desarrollo urbano,
humanas sobre la conceptos de rural e impacto de
naturaleza cultura y la diversidad actividades.
3.3.1Fenómenos cultural para  Análisis de los
poblacionales: entender los valores y documentos oficiales,
desertificación, migración. principios que rigen Nacionales e
3.4 Cambio climático global: el concepto de desarrollo Internacionales. Semana 9
causas y sustentable desde 2-3-4
consecuencias. la perspectiva social.  Cuadro comparativo
3.5 Estilos de vida y 3.3 Investigar los del desarrollo Semana
consumo conceptos que rigen el urbano y rural 10
3.6 Estrategias de estudio de poblaciones, comparando con la 2-3-5
sustentabilidad para el dinámica realidad
escenario socio-cultural poblacional, mediante el que viven en su
3.6.1 Carta de la tierra análisis de los comunidad.
3.6.2 Agenda 21 documentos oficiales,
3.6.3 Política ambiental Nacionales e
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Internacionales.
3.4 Revisar grupalmente
los índices que se
han propuesto a nivel
Nacional e
Internacional para evaluar
el desarrollo
humano y social.
3.5 Comprender el
concepto de desarrollo
urbano y rural e
interpretar los índices que
se han propuesto para
evaluar el desarrollo
urbano y rural
comparando con la
realidad
que viven en su
comunidad.
3.6 Distinguir a partir de
su contexto
personal, familiar y de la
comunidad los
diferentes estilos de vida
y de consumo y
presenta los resultados.
3.7 Operar instrumentos
que le permitan
evaluar en su casa,
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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
comunidad, escuela,
estado y país los
conceptos de democracia,
equidad, paz y
ciudadanía.
3.8 Describir y aplicar las
formas y los
pasos a seguir mediante
los cuales puede un
profesional intervenir en
una comunidad
rural o urbana, laboral,
escolar y otras, para
transferir información,
proyectos, beneficios
entre otros. Lo anterior a
través de trabajo
grupal utilizando
diferentes herramientas
didácticas.
3.9 Identificar la
importancia que tienen los
diferentes fenómenos
naturales y los destres
ocasionados por:
huracanes, tormentas,
tornados, tifones,
inundaciones, erupciones,
sismos, entre otros; a
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nivel mundial,
regional y local.

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR


A. Cuadro sinóptico del desarrollo humano. 5%

B. Análisis de los documentos oficiales, Nacionales e Internacionales. 5%

C. Utilizando graficas de resultados se analizará en equipo los índices de desarrollo 5%


urbano, rural e impacto de actividades.

D. Cuadro comparativo del desarrollo urbano y rural comparando con la realidad que 5%
viven en su comunidad.

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA

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competencias Revisión: 2
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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores

g) Se adapta a situaciones y contextos complejos.


Competencia alcanzada Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos
Excelente en la interpretación de la realidad. Inferir 95-100
comportamientos o consecuencias de los fenómenos
o problemas en estudio.
h) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta ligando conocimientos de
otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, entre otras.
i) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no
vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos
de estudio propone perspectivas diferentes para
abordarlos correctamente sustentados. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.
j) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico; (el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc. Que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho
tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para apoyar su punto de vista
k) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo
de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para logra la competencia propuesta
sobrepasando la calidad o prestaciones del producto
o evidencia requerida
l) Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
A. Cumple cuando menos con cuatro de los cinco indicadores
definidos en desempeño excelente.

Notable 85-94
A. Cumple cuando menos con tres de los cinco indicadores
definidos en desempeño excelente. 75-84
Bueno
A. Cumple cuando menos dos de los cinco indicadores
Suficiente definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente A. No cumple con ninguno de los indicadores definidos en NA (no
desempeño excelente. alcanzada)

Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E
A. Cuadro sinóptico del desarrollo 5 5 Se realizará una
humano. heteroevaluación del cuadro
sinóptico utilizando una
rúbrica como instrumento de
evaluación
B. Análisis de los documentos oficiales, 5 5 Se realizará una
Nacionales e Internacionales. heteroevaluación del análisis,
utilizando una rúbrica como
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instrumento de evaluación
C. Utilizando graficas de resultados se 5 5 Se realizará una heteroevaluación
analizará en equipo los índices de del análisis utilizando una rúbrica
como instrumento de evaluación
desarrollo urbano, rural e impacto de
actividades.

E. Cuadro comparativo del desarrollo 5 5 5 Se realizará una heteroevaluación


urbano y rural comparando con la del cuadro comparativo utilizando
una rúbrica como instrumento de
realidad que viven en su comunidad. evaluación

Total 20 5 5 5 5 5

Grupo: IS3

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Tema ED EF EF ES
T.P.

T.R.

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% de
Aprobación
S.J.Doc. 11- 9- 6-
14/Sep 12/Oct 10/Nov

Observaciones

ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.


TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SJD = Seguimiento Jefe de Docencia

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: Unidad 4.

Descripción: Hace uso de los procesos de generación y distribución de la riqueza, así como de los factores y sistemas
de producción, la esquematización de costos y la obsolescencia de productos para mejora de la calidad de vida y del
ambiente.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS


DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
4.1 Economía y diversidad 4.1 Utilizando diferentes medios Fomentar actividades Semana
económica didácticos comprender, qué es la grupales que propicien 10
4.2 Sistemas de producción economía, las actividades la comunicación, el 2-3-5
(oferta y demanda) económicas de México, en la intercambio
4.3 Economía global vs región y el estado. Presentar las argumentado de ideas,
economía local cadenas productivas del estado. la reflexión, la
4.4 Producto interno bruto integración y la
(PIB), distribución 4.2 Conocer los distintos sistemas colaboración de y entre
del PIB de producción y los factores de los estudiantes.
4.5 Externalización e producción, de su localidad a
internalización de costos través de visitas.
4.6 Obsolescencia planificada Desarrollar actividades
y percibida 4.3 Investigar y comparar entre de aprendizaje que
4.7 Valoración económica de equipos y en forma grupal, las propicien la aplicación Semana
servicios características de la globalización de los conceptos, 11
ambientales y las interrelaciones entre modelos y 2-3-5
4.8 Estrategias de economía global y economía metodologías que se
sustentabilidad para el nacional. Acuerdos, tratados y van aprendiendo en el
escenario económico entidades internacionales como la desarrollo de la
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4.8.1 Análisis del ciclo de vida: Organización Mundial de asignatura.
Huella Comercio (OMC), Fondo
ecológica. Monetario Internacional (FMI), Propiciar sus
4.8.2 Empresas socialmente Banco Mundial (BM), bolsas de capacidades
responsables valores, entre otros. metodológicas para
4.8.3 Oportunidades de manipular el ambiente:
desarrollo regional a 4.4 Investigar que es y cómo se ser capaz de organizar
partir de los servicios distribuye el producto interno el tiempo y las Semana
ambientales o los bruto mexicano. Socializar estrategias para el 12
recursos naturales. los resultados con el grupo. aprendizaje, tomar 2-3-5
decisiones o resolver
4.5 Observar videos con los problemas.
conceptos de Externalización e
internalización de costos.
Estudio de casos de deterioro
ambiental o social por la
Externalización de costos en la
producción de bienes y servicios,
en los niveles local, regional,
nacional y mundial.

4.6 Reafirmar con el video The


Story of Stuff (La Historia de las
cosas) - (Versión doblada
al español del video de Annie
Leonard.
video.google.es/videoplay?
docid=-
5645724531418649230 URL
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consultado en
16/03/2009), los conceptos de
obsolescencia
percibida y planificada. Discutir en
equipos de trabajo, identificando 3
ejemplos de obsolescencia. Semana
13
4.7 Hacer una lista de los 2-3-5
servicios ambientales en la región,
mediante equipos de trabajo;
identifica y comprende un
servicio ambiental documentado
económicamente y sintetizarlo a
modo de un caso de estudio en un
reporte de dos cuartillas.
Explicarlo y comentarlo en clase.

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR


A. Diagrama UVE. 5%

B. Cuadro comparativo. 5%

C. Análisis y síntesis del BIP en México. 5%


D. Integra y realiza portafolio de evidencias de la cuarta unidad. 5%

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Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA

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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.


Competencia alcanzada Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos
Excelente en la interpretación de la realidad. Inferir 95-100
comportamientos o consecuencias de los fenómenos
o problemas en estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta ligando conocimientos de
otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, entre otras.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no
vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos
de estudio propone perspectivas diferentes para
abordarlos correctamente sustentados. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico; (el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc. Que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho
tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para apoyar su punto de vista
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo
de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para logra la competencia propuesta
sobrepasando la calidad o prestaciones del producto
o evidencia requerida
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
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Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 29 de 37
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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
A. Cumple cuando menos con cuatro de los cinco indicadores
definidos en desempeño excelente.

Notable 85-94
A. Cumple cuando menos con tres de los cinco indicadores
definidos en desempeño excelente. 75-84
Bueno
A. Cumple cuando menos dos de los cinco indicadores
Suficiente definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente A. No cumple con ninguno de los indicadores definidos en NA (no
desempeño excelente. alcanzada)

Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D
B. Diagrama UVE. 5 5 Se realizará una
heteroevaluación del
diagrama UVE, utilizando una
rúbrica como instrumento de
evaluación

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competencias Revisión: 2
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 30 de 37
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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
B. Cuadro comparativo. 5 5 Se realizará una
heteroevaluación de la
biografía utilizando una
rúbrica como instrumento de
evaluación
E. Análisis y síntesis del BIP en México. 5 5 Se realizará una
heteroevaluación de la
biografía utilizando una
rúbrica como instrumento de
evaluación
F. Integra y realiza portafolio de 5 5 Se realizará una
evidencias de la cuarta unidad. heteroevaluación de la
biografía utilizando una
rúbrica como instrumento de
evaluación
Total 20 5 5 5 5

Grupo: IS3
Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Tema ED EF EF ES

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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: ITA-AC-PO-004-07
competencias Revisión: 2
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 31 de 37
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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
T.P.

T.R.

% de
Aprobación
S.J.Doc. 11- 9- 6-
14/Sep 12/Oct 10/Nov

Observaciones

ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.


TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SJD = Seguimiento Jefe de Docencia

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competencias Revisión: 2
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 32 de 37
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4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: Unidad 5

Descripción: Identifica el escenario modificado socioeconómico y flujo de energía en comunidades humanas para influir
profesionalmente en la mejora del ecosistema.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS


DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
5.1 Crecimiento 5.1 Realizar el cálculo de Desarrollar prácticas para Responsabilidad Semana
demográfico, huella ecológica, que promueva el social y 13
industrialización, uso de la con el propósito de desarrollo de habilidades compromiso
energía. conocer la forma de para la experimentación, ciudadano 2-3-5
5.1.1Fenómenos naturales hacer eficiente el uso de tales como: observación,
5.2 El Estado como recursos. identificación manejo y Capacidad creativa
regulador del desarrollo. 5.2 Mediante equipos de control de variables y Semana
5.2.1 Constitución política trabajo, sintetizar datos relevantes, Capacidad para 14
de los Estados los conocimientos de planteamiento de actuar en nuevas 2-3-5
Unidos Mexicanos contaminación hipótesis, de trabajo en situaciones
5.3 Inseguridad alimentaria, ambiental en agua, aire y equipo.
social, política, tierra y discutirlos
jurídica, económica en una mesa redonda con Participar en actividades
5.4 Distribución de la la participación grupales que propicien la
riqueza del grupo. comunicación, el Semana
5.5 Estrategias de 5.3 Investigar y comentar intercambio argumentado 15
sustentabilidad para los en clase la de ideas, la reflexión, la 2-3-5
escenarios modificados ubicación e inserción de integración y la
5.5.1 Producción más México en el colaboración.
limpia concierto de países, en
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5.5.2 Procesos función de la
ecoeficientes economía y distribución
5.5.3 Planes de Desarrollo de la riqueza.
Nacional Estatal y Elaborar un reporte grupal
Municipal sobre la
situación del país con
respecto a la
inseguridad alimentaria,
social, política,
jurídica y/o económica.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Exposición del resultados obtenidos al reúso de residuos sólidos en el ITA 10%
B. Resumen sobre la contaminación ambiental en agua, aire y tierra. 5%
C. Reporte sobre la situación del país con respecto a la inseguridad alimentaria, 5%
social, política, jurídica y/o económica.

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA

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competencias Revisión: 2
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 34 de 37
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ACAPULCO
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.


Competencia alcanzada Puede trabajar en equipo, reflejar sus
Excelente conocimientos en la interpretación de la realidad. 95-100
Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas. Pregunta ligando conocimientos de
otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta
fuentes en un segundo idioma, entre otras.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no
vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos
de estudio propone perspectivas diferentes para
abordarlos correctamente sustentados. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o
contexto para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico; (el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc. Que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho
tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para apoyar su punto de vista
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo
de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para logra la competencia propuesta
sobrepasando la calidad o prestaciones del producto
o evidencia requerida
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
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competencias Revisión: 2
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 35 de 37
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SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
A. Cumple cuando menos con cuatro de los cinco indicadores
definidos en desempeño excelente.

Notable 85-94
A. Cumple cuando menos con tres de los cinco indicadores
definidos en desempeño excelente. 75-84
Bueno
A. Cumple cuando menos dos de los cinco indicadores
Suficiente definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente A. No cumple con ninguno de los indicadores definidos en NA (no
desempeño excelente. alcanzada)

Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C
A. Exposición del resultados obtenidos 10 10 Se realizará una
al reúso de residuos sólidos en el ITA heteroevaluación de la
exposición utilizando una
rúbrica como instrumento de
evaluación
B. Resumen sobre la contaminación 5 5 Se realizará una
ambiental en agua, aire y tierra. heteroevaluación del resumen
utilizando una rúbrica como
instrumento de evaluación
C. Reporte sobre la situación del país 5 5 Se realizará una
con respecto a la inseguridad heteroevaluación del reporte
escrito utilizando una rúbrica
alimentaria, social, política, jurídica como instrumento de
y/o económica. evaluación
Total 20 10 5 5

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Fuentes de información Apoyos didácticos:


Acuña, A., Aguilera, R., Aguayo, M., & Azúcar, G. Proyector
(2003). Conceptos básicos del Pizarrón
medio ambiete y desarrollo sustentable. Fondo de la Plumones
cooperación técnica de la Borrador
República Federal Alemana. Grabadora
Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA) Bocinas.
Calendarización de evaluación (semanas):
http://anea.org.mx/Documentos.htm Dispositivos electrónicos.
Agenda 21 - United Nations Division for Sustainable
Development
http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/index.

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Grupo: IS3

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Tema ED EF EF ES
T.P.

T.R.

% de
Aprobación
S.J.Doc. 11- 9- 6-
14/Sep 12/Oct 10/Nov

Observaciones

ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.


TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SJD = Seguimiento Jefe de Docencia

Fecha de elaboración: Acapulco, Gro. A 15 de agosto del 2017.

M.C. CAROLINA ASTUDILLO HERNÁNDEZ ING. GILBERTO VALES ORTIZ.

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe de Proyectos de Docencia


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