Universidad Digital del Estado de México

Carolina Celestino López

Liderazgo y Gestión

Análisis de película " Mentes peligrosas"

Grupo: 08T

Maestro. Francisco Xavier Suarez Estévez

10 de Agosto de 2017.
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se centra en dos perspectivas de liderazgo que se ejercen en

diversas instituciones incluyendo las educativas, hablamos del liderazgo a puerta
abierta y a puerta cerrada, donde observamos características relevantes con el fin de
analizar el comportamiento que se dan en las instituciones educativas. Por ello, las
organizaciones educativas con futuro son aquellas que tengan capacidad para aprender
a desarrollarse y hacer frente al cambio (Bolívar, 2000).

El presenta trabajo presenta su análisis a través de dar respuesta a las preguntas

propuestas, donde se analiza las características de la propia institución, del director, de
los proceso de gestión, de la parte académica entro otros para fundamentar la
importancia nuevamente de la actitud del liderazgo, por último se extraen conclusiones
sobre el mismo análisis presentado, con el fin de poder entender la importancia de los
líderes transformacionales, su liderazgo a puertas abiertas que se necesitan en las
instituciones de educación.
 DESARROLLO

1. Menciona quién o quienes ejercen liderazgo y de qué tipo (a puerta cerrada

o a puerta abierta).
Con las características expuestas en el contenido de la sesión, se puede observar que
el primer líder es el director de la escuela el Sr. George Grandey de la escuela
secundaria Parkmont, donde en todas las ocasiones que se muestra en la película
podemos destacar 2 casos, con los profesores y con el alumno Emilio, donde con solo
no tocar la puerta no atendía a absolutamente a nadie, mostraba molestia importaba
más el protocolo que se debía seguir para ser atendidos, sin saber si era importante o
emergente la situación, lo que lo hace un líder a puerta cerrado, no solo por las
actitudes, sino por la mentalidad, donde estricta y rígidamente se seguían los procesos,
sin saber que ese grupo era especial, necesitaba de su liderazgo, de su gestión y de su
participación fuera de su oficina.
El segundo de ellos es el alumno Emilio, líder del grupo, que por el contexto social
donde se desenvolvía tenía un liderazgo autocrático, de forma cerrada, lo que decía él
se tenía que hacer, cuando le dicen a la profesora que para que se ganará al grupo solo
tenía que ganarse a Emilio, eso lo define todo, el definía el comportamiento del grupo,
liderazgo que era negativo, influyente pero sin la opinión de los demás es decir un
liderazgo cerrado.

Y finalmente la profesora LouAnne Johnson, que con todo y la inexperiencia de ser

profesora, ni recibir cursos de pedagogía ni motivación, vemos un liderazgo abierto,
done influía en sus alumnos que se convierten en sus seguidores, las actitudes
trascendían en la vida de los alumnos, en las misma familias, aunque no se logró con
todos, pero podemos ver que en aquellos que se dieron cuenta que ella era una líder en
la cual se tenía un acceso abierto, siempre dispuesta a escuchar, a dialogar, y a poder
conciliar de la mejor forma posible, eso lo hace una líder de puerta abierta.

2. ¿La profesora “Johnson” cuenta con el perfil docente que se exige en la

actualidad dentro del ámbito educativo?

En parte, ella cuenta con una de las características que hoy poco se observan y se
necesitan en la educación y es un liderazgo activo, transformacional, que no se limita o
pone excusas por no tener recursos, sino que más bien busca, transciende, ajustando
lo que más se puede a las reglas pero que con ese impulso y esa faltas al reglamento
que observamos son precisamente lo que hace saber que la dirección del centro no
está en función del contexto y las necesidades de los alumno, sino solamente ajustada
a los planteamientos establecidos, cabe mencionar que el perfil de un docente en la
actualidad, requiere que el docente se autoevalúe, se convierta en investigador, que
desafíe aquello que se considera como paradigmas y que pueda probar nuevas
estructuras, actividades, proceso, y tareas que puedan responder a las necesidades del
contexto donde se desenvuelve la práctica docente, incluyendo a las familias y su
contexto económico y social, como lo vemos en la profesora Johnson.
 3. Consideras que la profesora “Johnson” es líder educativo dentro de la
institución y cuenta con la competencia principal que se requiere para
ejercer el liderazgo.

Definitivamente sí es un líder educativo, por que trasciende, emprende e inspira a

alumnos que tenían una situación problemática, crítica, ella comparte el contexto, la
problemática de los alumnos, incluso dando de sus propios recursos y parte de su
tiempo y espacio, ella termina con seguidores, no con alumnos, su competencia
principal son la ganas de colaborar, de querer cambiar los contextos educativos, los
paradigmas, creando soluciones para ello, aún sin estudiar pedagogía o tomar cursos
especializados de cómo hacerlo, lo que ella tenía era una actitud de participación, de no
conocer los límites que el mismo centro presenta, y que aún con los escasos recursos
con los que se contaba como la mayoría de los centros educativos en México, se puede
emprender la solución de problemas no solo en el aula, sino que pueden trascender a la
sociedad, a las familias.

4. ¿Qué tipo de estrategias, comportamientos y prácticas, maneja la profesora

“Johnson”?

Primero comienza con lo que ella es (Marine), conoce y puede compartir, además ser
atractivo a los alumnos, el karate, y es una estrategia bien empleada pues era un grupo
acostumbrado a los golpes lo fuerte, la segunda estrategia que podemos observar es la
motivación para aprender a través de los incentivos que son los chocolates que les
daba cuando contestaban, posteriormente, la motivación era mayor cuando la promesa
de llevarlos a algo que para ellos parecía inalcanzable y no era precisamente el
aprendizaje, sino el parque de diversiones al que asistieron, el cual los recreo, y
fundamento una relación del comienzo de una comunicación, tal vez no la más efectiva
pero si el principio de la misma y la confianza entre el grupo y la profesora, los retos
como estrategia no esperaron a través del concurso Dylan-Dylan y al cena a los
ganadores en el mejor restaurant y por último las visitas a la familias complementan las
estrategias y comportamientos utilizados por la profesora por la ocupación que tenía por
todos y cada uno de los miembros del grupo.
En este sentido, dice Elmore (2000, p. 25), que “la mejora es más una cualidad de la
organización, no de caracteres preexistentes de los individuos que trabajan en ella”; por
eso mismo, el liderazgo ha de ser concebido como algo separado de la persona y del
papel que esa persona pueda desempeñar en un momento determinado. El liderazgo
está en la escuela y no en la persona del director; que ha de construir su propia
capacidad de liderazgo. Las dimensiones transformacionales del liderazgo (rediseñar la
organización), junto con el liderazgo instructivo o educativo (mejora de la educación
ofrecida), en los últimos años han confluido en un liderazgo centrado en el aprendizaje
(del alumnado, del profesorado y de la propia escuela como organización)

5. ¿Cuáles son las líneas de acción que se emplean para el mejoramiento

educativo en la institución?

La que observamos es el programa especial diseñado para los alumnos por parte de la
institución, aunque no se había llevado a cabo con la profesora Johnson,
definitivamente después de lo acontecido con la muerte de Emilio, creo que la líneas y
el liderazgo los llevo aunque no lo menciona la película a poder abrir la gestión la
comunicación, las oficinas y cambiar los procedimientos para poder adoptarlos a las
necesidades del centro, líneas que trazan acciones tutoriales en los alumnos, en la
familia, en los maestros y en los administradores en el centro educativo.

6. ¿Qué cualidades poseen los líderes educativos en la institución?

En el caso del director su cualidad es la de gestión del proceso, es decir solo cumple
con el trabajo sin trascender, en el caso de Emilio un liderazgo influyente, impositivo a
través de la fuerza y de la imposición, y las cualidades de la profesora Johnson son el
ser paciente, responsable, y de buscar tener la sinergia con los alumnos para poder
impactar su entorno, además de compartir la parte colaborativa y tener el don de tener
empatía con los alumnos para influir en ellos de manera positiva.
 CONCLUSIÓN

El liderazgo que existe en las instituciones y centros trasciende en forma vertical hacia
abajo en los demás colaboradores encargados de llevar a cabo el aprendizaje en los
alumnos, este liderazgo debe ser abierto, transformacional, con emprendimiento para
realizar cosas diferentes, superar los retos, querer emprender innovación dentro y fuera
del aula y saber que cada una de nuestras actitudes, habilidades y comportamiento
dentro de la labora que desempeñamos como docente, influye, transciende y repercute
en nuestros alumnos, en los que están realizando la misma labora que nosotros, en las
familia de nuestros alumnos y la sociedad en general, por ello, debemos saber que la
labora de un docente desde el liderazgo que se ejerce, no es una labor que se debe
llevar a la ligera sino respondiendo a los retos que la educación del día de hoy nos
exige como dicen Stoll y Temperley (2009):
Los líderes escolares sólo pueden influir en los resultados de los estudiantes si cuentan
con autonomía suficiente para tomar decisiones importantes acerca del currículum y la
selección y formación de maestros; además, sus principales áreas de responsabilidad
deberán concentrarse en mejorar el aprendizaje de los alumnos. Los países optan cada
vez más por la toma de decisiones descentralizada y por equilibrar ésta con una mayor
centralización de los regímenes de rendición de cuentas, como las pruebas
estandarizadas (p. 13).
 REFERENCIAS

Mentes peligrosas, 1995, John N. Smith, Estados Unidos, consultada en link: http://tu.tv/videos/mentes-
peligrosas-spanish-mpg
Política de puertas abiertas http://eltalento.com.mx/blog/?p=722

Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación (centra tu atención en los primeros dos
temas)http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/docentes_funciones.pdf

Las teorías contemporáneas del liderazgo y su aplicación a la labor docente

http://www.ciigemty.com/memorias/CIIGE_II/undefined/memorias/area2/folio21.pdfPerfil y competencias del
docente en el contexto institucional educativo

Las habilidades comunicacionales del líder. http://www.articuloz.com/liderazgo-articulos/las-habilidades-

comunicacionales-del-lider-1713938.html

Liderazgo y conflicto en las organizaciones educativas

http://www.redalyc.org/pdf/834/83411512010.pdf

Liderazgo Educativo

http://liderazgoeducativo-profesor.blogspot.mx/2009/12/el-liderazgo-en-educacion.html

Liderazgo y educación: hacia una gestión educativa de calidad.

http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/gestedu/article/view/2146

El estudio de la interacción educativa en el aula de educación

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d045.pdf