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1

Español
Matemáticas
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Formación Cívica y Ética

2015-2016
2015-2016
Me Divierto y Aprendo 1 Edición anotada

MDA® es una marca propiedad
de Montenegro® Editores
Edición 2015

Comité editorial Revisión de contenidos Ilustración


María Elena Aguilar Zavala José Ángel Aguilar Zavala Olga Guardado Meza
José Ángel Aguilar Zavala María Elena Aguilar Zavala Gabriela Ibarra Villa
Mercedes Aceves Zúñiga Adriana Burciaga González Román Vélez Flores
Estrella Camacho Gil
Autoría Luis Ricardo Chávez Colorado Diseño de portada
María Elena Aguilar Zavala Érica Coronel Valadez Olga Guardado Meza
Mercedes Aceves Zúñiga Miguel Ángel García Chávez
Ana Luisa Aguilar Guzmán Teresa Hernández Luna Ilustración de portada
Mónica Leal Suárez Olga Guardado Meza
Revisión editorial Héctor Adrián Meléndez Hernández
Mercedes Aceves Zúñiga Erick Aarón Monzón Mendoza Fotografías
Verónica Itzel Chávez Ordóñez Ana Cristina Trujillo Hernández Shutterstock.com
Mónica Leal Suárez Istock.com
Diagramación
Marisela Ballesteros Cervantes
Noe Carranza Valencia
Sergio Rafael Macías de Herrera
Antonio Marts

ISBN 978-607-9434-15-1

D.R. México 2015, todos los derechos reservados


Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550

Miembro de la Cámara Nacional


de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509

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sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.

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datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y
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su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©. MDA® y
Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.
Presentación

Estimados alumnos, maestros y padres de familia:

Me Divierto y Aprendo 1 es un cuaderno de trabajo que integra las cuatro asignaturas curriculares:
Español, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética. Está
elaborado con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el
cumplimiento de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el primer
grado de educación primaria.

Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya
correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de páginas.

Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados,


contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y
resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo se convierte en el complemento
ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son
tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo.

En Español, hemos incluido actividades para la enseñanza de la lecto-escritura, lo que le permite al


maestro la elección del método que mejor se adapte a las necesidades de sus alumnos.

Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal
objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a
cuidar bien a las mascotas:

Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y
recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar.

Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a
cuidar a las mascotas.

Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo 1 será el complemento perfecto a su dedicación y


experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo.

Atentamente
Montenegro Editores
Conozco Me Divierto y Aprendo 1

Título de la lección Entrada de bimestre


SEP en estudio. con especificaciones

Español Bimestre
de la asignatura.

labras

2
s pacuentos
Juego con laLeo
Bimestre
Me gustan los cuentos

iqu
indlos en accio nes.
En este bloque j y quecon
ntrabajarás
corealidad siguientes temas:
Proceso de alfabetización inicial

s palabras qu e inicien
Diferencia entre y fantasía • Relación imagen y
Escribe tre
„„ texto • Direccionalidad de la escritura • Escritura de palabras, Instrucciones
oraciones y párrafos • Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos
• Título, personajes, inicio, desarrollo y final • Mayúsculas en
las
prácticas y sencillas
ras Lee trede
nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y. después veces
s punto •
Prediccionesco n estas nu
• Diminutivos evas palab
y aumentativos • Concordancia de género que permitirán al
Te invito a jug•ar
y número Ortografía de b, v yglo h •ne s do
Secuencia s vec
de es.
hechos • Segmentación
palab de y cópia• las
la escritura
ras Uso endel los
ren
diccionario • Tablas y cuadros • Signos de alumno realizar
puntuación • Como parte del proceso de alfabetización los alumnos
estudiarán las letras f F, d D, j J, t T, n N, ll Ll, p P, b B, v V, gG. las actividades
fácilmente.
Escucha la lectura con atención.
„„

Fabiola fue a la feria. Se subió a la rueda de la fortuna. Mientras


yasus largas patas por s jugo
giraba imaginó
ringaque la rueda caminabajo
jirafa con
jabón je
toda la feria. Fabiola regresó feliz a su casa.

la respuesta correcta.
Marca así rojo.
ritas con color
unas sílabas esc
pa labras an teriores hay alg
En las 1.
„„ ¿Quién fueglo
a la
neferia?
s.
ren
Cópialas en los
Simón. Fabiola. Yo sí
ites su sonido.
ras mientras rep
ción inicial

2. ¿Qué hizo Fabiolayen la feria?


, sílabas palab
Repasa las letras
„„
Se subió a la rueda de la fortuna. Se subió al carrusel.
- - - - -
- - - -
3. ¿Puede caminar la rueda de la fortuna?
- - - - -
Proceso de alfabetiza

- - - -
Franjas de color Sí. No.
- -
- - - - -
anaranjado en la orilla - - - -
de las páginas u - aau
o - aprender la - aula
para identificar
- i - Para
a - e respeto convivir... yo sí
amón
Yo evito
- u - amón -
las reglas y juego con todos mis compañeros.
ejercicios de proceso a - e - i - o nal al
relación sonoro-gr
áfica y el valor
sonoro convencio
La sección para
de alfabetización SEP 52-53 / Prop
ósito. Que los niños
: Establezcan la
Direc cionalidad de
la escritura.

aprender a convivir
ma de escri tura.
pala
escribirSEP bras./Siste
48-49 Propósito. Que los niños: Comprendan el contenido de un cuento, mediante el análisis de las acciones
66 1º Espa ñol
inicial. 56 1º Español de los personajes. Estrategias de comprensión lectora. Distinción entre realidad y fantasía. Relación imagen y texto.

tiene el propósito
formativo
• Página de referencia al libro de texto SEP. que promueve
la participación
• Página de referencia al Libro de lectura SEP.
de la comunidad
• Propósitos. educativa y favorece
la práctica de los
En la asignatura de Español, encontrarás íconos que te facilitarán valores y el respeto
a los derechos
las instrucciones para cada uno de los ejercicios. humanos y la
equidad de género
para lograr una
Lee Dibuja Busca mejor convivencia
escolar.

Con ayuda
Escribe Recorta del maestro
o familiares
EXPLORACIÓN
DE LA NATURALEZA FORMACIÓN
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CÍVICA Y ÉTICA
Y LA SOCIEDAD

a estos
Encontrarás las
en las cápsu
personajes ue...
Te cuento q
Quijote Einstein Da Vinci Aristóteles

Te presentamos a los nuevos personajes de Me Divierto y Aprendo, ellos te acompañarán


en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.

Te cuento que...

Matemáticas Información adicional


y procedimientos
para atender
el programa vigente.

3
Los números son ordenados

Bloque
Navegando entre árboles Tarjetas ordenadas
¡A igualar cantidades!

Competencias: Resolver problemas de manera


Te cuento que… para comparar dos o más cantidades o conjuntos, debes autónoma • Comunicar información matemática • Validar
observar y contar el número de elementos que tienen. Si tienen la misma cantidad procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
de cifras, debes comparar de izquierda a derecha la cifra con la que inicia cada Aprendizajes esperados: Utiliza la sucesión oral y escrita de
número para saber cuál es mayor. Si estos números son iguales, debes comparar números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas • Modela
el siguiente. y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados
menores que 100, utilizando los signos +, −, =.

Jorge, Carla, Myrna y Ana ayudaron a regar los árboles de su cuadra.


„„
Les pagaron dinero por su trabajo y ahorraron para comprar un barco
de juguete. Observa cuánto dinero ahorraron y contesta las preguntas.
Te cuento que… todos los números se forman con las cifras 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
Jorge $56 Myrna $56 8 y 9. Con las cifras 1 y 0 se forma el 10. Los números del 10 al 99 se forman con
dos cifras. El número 100 tiene tres cifras.

Observa los ejemplos:

3 5 5 0 6 7 1 0 0
$42 dos cifras dos cifras dos cifras tres cifras

Carla $31 Ana $42 Escribe los números que faltan en el tablero. Observa que están
„„
ordenados en forma ascendente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1. ¿Quién tiene el dinero para comprar el barco de juguete?
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
Jorge, Myrna y Ana.
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
2. ¿Quién tendrá que regar más árboles? Carla.
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
© MONTENEGRO® 2015

© MONTENEGRO® 2015

Los juguetes de tu mascota deben


76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
ser adecuados para evitar accidentes. 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
SEP 43 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, SEP 54-56 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números
cambio). Intención didáctica: Que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos analicen
180 1º Matemáticas y billetes. las características de los números de dos cifras para ordenarlos. Matemáticas 1º 189

También encontrarás consejos • Página de referencia al libro de texto SEP,


que te ayudarán a cuidar a tu Desafíos matemáticos
mascota, presentados por el • Eje.
personaje llamado Monty. • Tema.
• Intención didáctica.
• Variedad de ejercicios.
Sigo conociendo Me Divierto y Aprendo 1

Bloque
personas
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Anota las
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Exploración Hace mue


bles

de la Naturaleza Enseña
a aprender.
y ayuda
Cuida a los
enfermos.
de m ad era.

y la Sociedad
• Te cuento que..., cuadros informativos
para reforzar los temas del programa vigente.
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Obtiene al
• Tablas y gráficas. Obtiene al
imentos
y lagos.
den de mar es
• Atractivas ilustraciones. Cuida el or .
del campo
s.
en las calle de tu fam
ilia.
• Variedad de ejercicios. trabajo un
a persona
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Escrib
„„ rque es m
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Arregla ca po rta nte el traba
r qué es im todos.
„„Escribe po sidades de
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253

des de las Exploración


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SEP 99-100/ real
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4
Bloque

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Los niños,
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Cívica y Ética
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para reforzar los temas del programa vigente.
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• Actividades para la toma de decisiones.
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• Dilemas éticos.
favorito.
• Variedad de ejercicios.
s
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y las niña
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Cívica y Étic

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Formación como
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izaje esp
114 -115/ Aprend los niños, y aprecia
SEP sy

Aprendizaje esperado.
de las niña
derecho
y afecto.
Índice general

ESPAÑOL

„„
Bimestre 1 Escribo palabras....................................................... 59
Describo a mis compañeros.................................... 12 Leo un cuento........................................................... 60
Las letras de mi nombre........................................... 13 Repaso la letra d...................................................... 61
Conozco mi domicilio.............................................. 14 Repaso la letra D...................................................... 62
¿Quién ha visto las tijeras?...................................... 15 El final de un cuento................................................. 63
La letra a................................................................... 16 Canto y juego........................................................... 64
La letra A.................................................................... 17 Leo palabras............................................................. 65
Repaso la letra a, A................................................... 18 Juego con las palabras........................................... 66
La letra e.................................................................... 19 Lo que opino del cuento.......................................... 67
La letra E.................................................................... 20 Conozco palabras nuevas....................................... 68
La letra i..................................................................... 21 Aprendo palabras con T y t..................................... 69
La letra I..................................................................... 22 Encuentro palabras ................................................. 70
La letra o.................................................................... 23 Ellas y ellos................................................................. 71
La letra O................................................................... 24 Conozco palabras con n y N.................................. 72
La letra u.................................................................... 25 Aprendo nuevas palabras....................................... 73
La letra U.................................................................... 26 Diminutivos................................................................ 74
Uso vocales para completar palabras................... 27 Aprendo el dígrafo Ll ............................................... 75
Uso vocales para completar palabras................... 28 Leo y escribo nuevas palabras................................ 76
Cuento palabras...................................................... 29 Conozco palabras con b......................................... 77
Las portadas de los libros........................................ 30 Nombres con b, B..................................................... 78
Juego con nuevas palabras.................................... 31 Conozco palabras con v, V...................................... 79
Otros títulos................................................................ 32 Utilizo v y b................................................................. 80
Escucho una bonita historia.................................... 33 Uso de la g................................................................ 81
Leo y escribo palabras nuevas................................ 34 Palabras con G y g................................................... 82
Selecciono cuentos.................................................. 35 Leo y escribo nuevas palabras................................ 83
Leo y repaso palabras y nombres........................... 36 El sonido fuerte de la g, G........................................ 84
Escribo mi primer dictado........................................ 37 Separo en sílabas..................................................... 85
Adivinanzas con R.................................................... 38 Escribo palabras ...................................................... 86
La letra r..................................................................... 39 Juego con las palabras .......................................... 87
Más nombres de personas...................................... 40 Lo que conozco........................................................ 88
Leo y escribo palabras nuevas................................ 41 Canciones y rondas................................................. 89
Cada oveja con su pareja ..................................... 42 Uso palabras para describir .................................... 90
Cuento letras............................................................. 43 Enlazo y desenlazo palabras................................... 91
Reglas para leer y escribir........................................ 44 ¡Jugamos!................................................................. 92
Reglas para escribir nombres propios.................... 45 ¿Cómo pregunto?.................................................... 93
Leo y copio palabras nuevas.................................. 46
Me dictan y escribo.................................................. 47 „„
Bimestre 3
Leo oraciones y cuento palabras............................ 48 Leo los versos............................................................ 94
Escribo palabras y completo oraciones................. 49 Analizo las palabras................................................. 95
Aprendo el dígrafo qu de queso............................. 50 Describo a un personaje......................................... 96
Escribo palabras....................................................... 51 Rimas y ritmo............................................................. 97
Rimas y ritmo............................................................. 52 Imagino y escribo..................................................... 98
Completo palabras.................................................. 53 Conozco y escribo más palabras........................... 99
¿Qué hacen estos niños?........................................ 54 Puedo leer palabras nuevas.................................. 100
Escribo palabras y oraciones.................................. 55 Escribo palabras..................................................... 101
A jugar con la T....................................................... 102
„„
Bimestre 2 Aprendo trabalenguas.......................................... 103
Leo cuentos............................................................... 56 Trabalenguas y sílabas .......................................... 104
Conozco la letra f..................................................... 57 Me divierto y aprendo ........................................... 105
Conozco la letra F, f................................................... 58 Juego con el lenguaje........................................... 106
Leo y escribo nuevas palabras ............................. 107 MATEMÁTICAS
A escribir cartas...................................................... 108
Opino sobre una canción..................................... 109
Elaboro mi cartel..................................................... 110 „„
Bloque 1
Mi mejor amiga...................................................... 111 ¿Cuántos son?........................................................ 156
Una nueva letra “ñ” ................................................ 112 La huerta de don Toño........................................... 157
Describo el camino................................................ 113 Comparo colecciones........................................... 158
¿Qué hay más?...................................................... 159
„„
Bimestre 4 Conozco el dominó................................................ 160
Identifico las partes de un cuento....................... 114 Completo colecciones........................................... 161
Ordeno un cuento.................................................. 115 Sube y baja............................................................. 162
Leo un cuento......................................................... 116 Bajan, bajan........................................................... 163
Utilizo las comas..................................................... 117 El día de mi cumpleaños....................................... 164
Identifico los nombres............................................ 118 Los días del calendario.......................................... 165
Adivino adivinanzas............................................... 119 ¡Cuántas cosas!...................................................... 166
Ellos y ellas............................................................... 120 ¡Cuántos números!................................................. 167
Conozco más palabras......................................... 121 Identifico el modelo................................................ 168
Leo y escribo palabras con h y H.......................... 122 Construyo modelos................................................ 169
Me trabo con los trabalenguas............................. 123 Agregar o quitar..................................................... 170
Entrevisto a mi personaje favorito.......................... 124 Más o menos.......................................................... 171
Utilizo los signos de puntuación............................ 125 ¿Cuántos son?........................................................ 172
Conozco palabras para preguntar....................... 126 Medimos actividades............................................. 173
Pensamientos y sentimientos................................. 127 Mis actividades....................................................... 174
Escribo un haikú..................................................... 128
Elaboro fichas......................................................... 129 „„
Bloque 2
Leo nuevas palabras ............................................. 130 El primer lugar es para…........................................ 175
Aprendo otras palabras ........................................ 131 La carrera de los globos........................................ 176
Leo nuevas palabras ............................................. 132 ¿Quién vive en el árbol?........................................ 177
Me divierto y aprendo con los poemas................ 133 El duende del dinero.............................................. 178
Una dulce recompensa......................................... 179
„„
Bimestre 5 Navegando entre árboles...................................... 180
Conozco la biblioteca............................................ 134 Diversión que sobra................................................ 181
Un librero ordenado alfabéticamente.................. 135 Choferes compartidos........................................... 182
Uno o muchos......................................................... 136 La cantidad perfecta............................................. 183
Palabras con pr, cr y fr............................................ 137 Van y vienen........................................................... 184
Palabras con gr y dr............................................... 138 Los huevos de la gallina......................................... 185
Palabras con bl, pl y fl............................................. 139 El signo igual........................................................... 186
Más palabras con sílabas trabadas..................... 140 La huerta................................................................. 187
Conozco términos planetarios.............................. 141 Decisiones en el supermercado............................ 188
Conozco un cuento............................................... 142
Una letra con reglas especiales............................ 143 „„
Bloque 3
Barril se escribe con rr............................................ 144 Los números son ordenados.................................. 189
Soy actor................................................................. 145 La calle ordenada.................................................. 190
¿Rafa se volvió invisible?........................................ 146 Completo sucesiones............................................. 191
Letras que suenan igual........................................ 147 Paisaje espacial...................................................... 192
¡Pongo signos!......................................................... 148 Marcianos y números en el espacio..................... 193
Escribo mi cuento................................................... 149 Números bajo tierra................................................ 194
Una bella historia para terminar............................ 150 Agregar y quitar...................................................... 195
A escribir.................................................................. 151 Prenden y apagan................................................. 196
Y sigue el dictado................................................... 152 Los postres del manzano....................................... 197
El final final............................................................... 153 El mercado.............................................................. 198
Primer año terminó................................................. 154
Números en los postres.......................................... 199 „„
Bloque 2
¿Gano o pierdo?.................................................... 200 Soy parte de la naturaleza..................................... 238
Ramas cortas y ramas largas................................ 201 Los componentes naturales.................................. 239
Los barcos zarparon............................................... 202 La naturaleza cambia............................................ 240
Las plantas y animales también cambian........... 241
„„
Bloque 4 Las plantas y los animales .................................... 242
Los números en el sombrero.................................. 203 ¡Cuidado con algunas plantas y animales!......... 243
Una mañana de tren............................................. 204 ¿Por qué celebramos?........................................... 244
¿Cuántos helados?................................................ 205
El collar de Lulú....................................................... 206 „„
Bloque 3
Las pulseras de Lulú............................................... 207 Mi historia personal y familiar .............................. 245
Ordenados en la caja............................................ 208 El cumpleaños de mis compañeros .................... 246
El dragón del río Amarillo....................................... 209 Mi propia historia.................................................... 247
Números ganadores.............................................. 210 Ésta es mi familia.................................................... 248
Tubos de concurso................................................. 211 Así jugamos............................................................ 249
Un viaje al Olimpo.................................................. 212 Los festejos de mi comunidad............................... 250
Calculo con la mente............................................ 213 Mis derechos........................................................... 251
¿Sumo o resto?....................................................... 214
Practico la resta...................................................... 215 „„
Bloque 4
Árboles que restan................................................. 216 Las actividades del lugar donde vivo................... 252
De meñique en meñique....................................... 217 Los trabajos de las personas................................. 253
¿Cuántas veces cabe?.......................................... 218 Las herramientas de trabajo ................................. 254
¿Cuál es el más largo?.......................................... 219 Conozco el reloj...................................................... 255
Los transportes son importantes............................ 256
„„
Bloque 5 Luz y calor............................................................... 257
Sumas y números................................................... 220 Clasificamos objetos.............................................. 258
Busco el resultado correcto................................... 221 "El respeto al derecho ajeno es la paz"................ 259
Me divierto con los números.................................. 222
¿Le alcanza?........................................................... 223 „„
Bloque 5
Es más fácil............................................................. 224 Riesgos y cuidados del lugar donde vivo............. 260
Resuelvo problemas............................................... 225 Identifico los riesgos............................................... 261
Problemas con sumas y restas.............................. 226 Localizo lugares seguros........................................ 262
El 10 es fácil............................................................. 227 Cuido mi comunidad............................................. 263
Rápido corren los carros…..................................... 228 Somos exploradores............................................... 264
Guía turística de… ................................................. 265
La Batalla de Puebla.............................................. 266
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Recortable 1............................................................ 267
Y LA SOCIEDAD Recortable 2............................................................ 269

„„
Bloque 1
El cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria............ 230
Conozco mi cuerpo............................................... 231
Aprendo a cuidarme............................................. 232
Lo que más me gusta comer................................ 233
Mis actividades....................................................... 234
El lugar donde vivo................................................. 235
Mi lugar favorito...................................................... 236
¡Vamos a celebrar!................................................. 237

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

„„
Bloque 1 „„
Bloque 4
Me conozco y me cuido........................................ 272 Construimos reglas para vivir y convivir mejor..... 291
Documentos que dan identidad.......................... 273 Nuestras responsabilidades................................... 292
Me parezco a los demás....................................... 274 ¡Gracias por cuidarme!.......................................... 293
Mi árbol familiar...................................................... 275 Jugar es mi derecho.............................................. 294
Aprendo a cuidarme............................................. 276 Organizados trabajamos mejor............................ 295
Cuido mi alimentación.......................................... 277 Reglas y autoridades.............................................. 297

„„
Bloque 2 „„
Bloque 5
Me expreso, me responsabilizo Dialogamos para resolver diferencias
y aprendo a decidir................................................ 278 y mejorar nuestro entorno...................................... 298
Juego con mis compañeros.................................. 279 Escucho a los demás............................................. 299
Mis propias decisiones........................................... 281 Ellos nos cuidan ..................................................... 300
Reconozco la justicia............................................. 282 Trabajo en equipo.................................................. 301
¿Qué necesito?....................................................... 283 Actividades colectivas........................................... 302
Juego en la escuela.............................................. 284

„„
Bloque 3
Conozco y respeto a las personas
que me rodean....................................................... 285
Las celebraciones en mi escuela.......................... 286
Para niños y niñas................................................... 287
Respeto las diferencias.......................................... 288
Respeto el ambiente.............................................. 289
Disfruto las festividades.......................................... 290

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Español

Como parte el proceso de alfabetización inicial los alumnos estudiarán la letras


en el siguiente orden:
Bimestre 1: Bimestre 4:
a A, e E, i I, o O, u U, m M, l L, r R, s S, qu Qu. ll, b, v, hH, zZ, kK, xX, wW.
Bimestre 2: Bimestre 5:
f F, d D, j J t T, nN, pP, ll Ll, bB, vV, gG. Dígrafos, r, rr, y, ll, v, b.
Bimestre 3:
c C, hH yY, ch Ch, ñ Ñ.
1
Describo a mis compañeros

Bimestre
Adivina quién es

En este bloque trabajarás con los siguientes temas:


Descripción oral • Escritura de tu nombre y tu dirección •
Te imaginarás un cuento a partir de las ilustraciones •
El recado • Leerás y escucharás cuentos • La receta •
Adivinanzas • Las rimas • Palabras largas y cortas • Contar letras
y palabras • Uso de mayúscula • Verbos • En el
proceso de alfabetización inicial conocerás las letras: aA,
eE, iI, oO, uU, mM, lL, rR, sS, quQu.

Colorea las letras con tus colores favoritos.


„„

¡BIENVENIDOS!
Los niños se presentan y se describen unos a otros.
„„

¡Hola! Me llamo Anita ¡Hola Anita!, soy Ángel y


y tengo 6 años. tengo 7 años.

Hola, Ángel. Veo


Proceso de alfabetización inicial

que tienes el Hola, Anita. Veo que


cabello rizado tienes moños rojos
y oscuro, tus y tus mejillas son
zapatos están rosadas.
muy limpios.
Ahora, preséntate con uno de tus compañeros como lo hicieron Anita
„„
y Ángel. Ejemplo de respuesta.

Yo soy Mi compañero se llama

Jorge Mario Alberto


y tengo 6 años. y tiene 6 años.

SEP 10 / Propósito. Que los niños: Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga
un compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar. Discursos orales y sus funciones.
12 1º Español Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y modo de ser.
Las letras de mi nombre
1

Bimestre
¡Vamos a conocernos!

Escribe de nuevo tu nombre y encierra con color rojo la primera


letra y la última.
Ejemplo de respuesta.

Marcela

Copia estos nombres de personas en las líneas.


„„

E ena A riana

Escribe cuatro nombres que empiecen con la letra M. Recuerda usar


„„
mayúsculas.
Ejemplo de respuestas.

Proceso de alfabetización inicial


Miguel Maritza
Marcela

Mariana Mauricio

Mauricio

SEP 11-12 / Propósito. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafo y después de punto. Español 1º 13
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Conozco mi domicilio
Mis cosas

Completa la ficha con tus datos personales.


„„ Ejemplo de respuesta.

Mi nombre es: María Elena Aguilar Zavala.

Vivo en la calle: Avenida Topacio.

El número de mi casa es: 2805


La colonia es: Verde Valle.
La ciudad es: Guadalajara.
Colorea las ilustraciones donde se necesita el domicilio.
Proceso de alfabetización inicial

Dibuja y colorea tu casa.


„„
Ejemplo de respuesta.

SEP 13 / Propósito. Que los niños: Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos en acciones
de la vida cotidiana. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura.
14 1º Español Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
¿Quién ha visto las tijeras?
1

Bimestre
Contemos un cuento

Encierra la imagen del personaje principal del cuento ¿Quién ha visto


„„
las tijeras? Consulta las páginas 8 a 17 de tu Libro de lectura SEP.

Colorea al dueño de las tijeras.

Proceso de alfabetización inicial


Escribe del 1 al 3 para ordenar las imágenes del cuento.
„„

3 1 2

Inventa un cuento con los mismos personajes y cuéntaselo a tus


„„
compañeros.
SEP 14-15 / Lecturas 8-17 / Propósito. Que los niños: inventen un cuento a partir de imágenes y lo narren a sus
compañeros del grupo. Discursos orales y sus funciones. Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden Español 1º 15
de sucesos: lugar, tiempo; orden cronológico en cuento y noticias.
La letra a

Te cuento que... los nombres de las cosas y de los animales se escriben con
minúscula como anillo, avión y abeja.

Repasa con lápiz las letras azules de las palabras y repite su sonido
„„
mientras las repasas. Después copia las palabras en los renglones.

árbol
á a
avión a
arco a
abeja a
anillo

árbol avión arco abeja anillo


Completa las palabras con la vocal a, después cópialas en los renglones.
„„
Proceso de alfabetización inicial

a buelit a a retes a lberc a a r a ñ a


abuelita aretes alberca araña
Repite los nombres de cada ilustración en voz alta.
„„

16 1º Español Sistema de escritura. Relación sonora - gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
La letra A
1

Bimestre
Los nombres de mis compañeros

Te cuento que... todos los nombres de las personas inician con letra mayúscula
como Ángel, Anita y Alicia.

Observa los nombres de algunos compañeros de Anita y repasa


la letra A. Después cópialos en los renglones. Observa el ejemplo.

A
Andrea A
Alberto A
Alma A
Arturo

Andrea Alberto Alma Arturo

Proceso de alfabetización inicial

A
Alicia A
Abel Á
Ángel A
Armida

Alicia Abel Ángel Armida

SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el
reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras. Sistema de
escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Español 1º 17
Repaso la letra a, A
Los nombres de mis compañeros

Se sugiere que en este tipo de ejer-


cicios, el niño repase primero la letra
Repasa las letras a mientras repites su
„„ sonido. del recuadro varias veces siguiendo
la dirección de las flechas.

a - a - a - a - a - a - a - a - a
a - a - a - a - a - a - a - a - a
a - a - a - a - a - a - a - a - a - a - a
a - a - a - a - a - a - a - a - a - a - a
Repasa el nombre de cada dibujo y cópialos en los renglones.
„„

avión anillo
avión anillo
avión anillo
Repasa las letras A mientras repites su sonido.
„„

A - A - A - A - A - A - A
Proceso de alfabetización inicial

A - A - A - A - A - A - A
A - A - A - A - A - A - A - A - A
Repasa cada nombre y cópialo en los renglones.
„„

Andrea Abel
Andrea Abel
Andrea Abel
SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el
reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.
18 1º Español Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Direccionalidad de la escritura.
La letra e
1

Bimestre
Repasa la letra e y copia las palabras en los renglones.
„„

ESCUELA

elefante
e e e escoba
e escuela
e e espejo
e e
elefante escoba escuela espejo
Completa las palabras con la vocal e.
„„

e scal e  ra  e lot e e str e  lla enano


Repasa las letras e mientras repites su sonido.
„„

e - e - e - e - e - e - e - e - e

Proceso de alfabetización inicial


e - e - e - e - e - e - e - e - e
e - e - e - e - e - e - e - e - e - e - e
Repasa el nombre de cada dibujo y cópialo en los renglones.
„„

elote escoba
elote escoba
elote escoba
Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Direccionalidad de la escritura.
Español 1º 19
La letra E
Los nombres de mis compañeros

Repasa la letra E y copia las palabras en los renglones.


„„

Elena
E Emilio
E Ernesto
E Ema
E
Elena Emilio Ernesto Ema
Completa los nombres con la letra E y cópialos en los renglones.
„„

E lvira E nrique E lsa E steban


Elvira Enrique Elsa Esteban
Repasa las letras E mientras repites su sonido.
„„

E - E - E - E - E - E - E - E
Proceso de alfabetización inicial

E - E - E - E - E - E - E - E
E - E - E - E - E - E - E - E - E
Repasa cada nombre y cópialo en los renglones.
„„

Elena Esteban
Elena Esteban
Elena Esteban
SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el
reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.
20 1º Español Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Direccionalidad de la escritura.
La letra i
1

Bimestre
Repasa la letra i. Después copia las palabras en los renglones.
„„

isla iglesia imán invierno iglú


isla iglesia imán invierno iglú
Completa las palabras con la vocal i.
„„

¡Fiesta!

i nsecto i nd i o i nv i tac i ón i guana


Repasa las letras i mientras repites su sonido.
„„

Proceso de alfabetización inicial


i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i
i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i
i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i
Repasa el nombre de cada dibujo y cópialo en los renglones.
„„

isla indio
isla indio
isla indio
Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Direccionalidad de la escritura.
Español 1º 21
La letra I
Los nombres de mis compañeros

Repasa la letra I en los nombres de los amigos de Anita.


„„

IIsmael Irma
I IImelda Ignacio
I
Completa los nombres con la letra I. Después cópialos en los renglones.
„„

I ván I saura I sidro I sadora


Iván Isaura Isidro Isadora
Repasa las letras I mientras repites su sonido.
„„

I - I - I - I - I - I - I - I - I
Proceso de alfabetización inicial

I - I - I - I - I - I - I - I - I
I - I - I - I - I - I - I - I - I - I - I
Repasa cada nombre y cópialo en los renglones.
„„

Irma Ismael
Irma Ismael
Irma Ismael
SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el
22 1º Español reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.
Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Direccionalidad de la escritura.
La letra o
1

Bimestre
Repasa la letra o y copia las palabras en los renglones.
„„

o o
ojos o o
oso o
ondas o
olas o
oficina

ojos oso ondas olas oficina


Completa las palabras con la letra o.
„„

o reja o rquesta o t o ñ o o céan o 


Repasa las letras o mientras repites su sonido.
„„

Proceso de alfabetización inicial


o - o - o - o - o - o - o - o - o - o
o - o - o - o - o - o - o - o - o - o
o - o - o - o - o - o - o - o - o - o - o - o
Repasa el nombre de cada dibujo y cópialo en los renglones.
„„

oso olla
oso olla
oso olla
Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Direccionalidad de la escritura. Español 1º 23
La letra O
Los nombres de mis compañeros.

Repasa la letra O en los nombres de los amigos de Ángel.


„„

O
Otilia O
Octavio O
Ofelia Ó
Óscar
Completa los nombres con la letra O. Luego cópialos en los renglones.
„„

O livia O mar O lga O svaldo


Olivia Omar Olga Osvaldo
Repasa las letras O mientras repites su sonido.
„„

O - O - O - O - O - O - O
Proceso de alfabetización inicial

O - O - O - O - O - O - O
O - O - O - O - O - O - O - O
Repasa cada nombre y cópialo en los renglones.
„„

Omar Olga
Omar Olga
Omar Olga
SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el
24 1º Español reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.
Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Direccionalidad de la escritura.
La letra u
1

Bimestre
Repasa la letra u.
„„

u
uvas u
uniforme u
uno ú
útiles
Completa las palabras con la letra u y cópialas en los renglones.
„„

UNIVERSIDAD

u niverso u rraca u nicornio u niversidad


universo urraca unicornio universidad
Repasa las letras u mientras repites su sonido.
„„

u - u - u - u - u - u - u - u - u - u

Proceso de alfabetización inicial


u - u - u - u - u - u - u - u - u - u
u - u - u - u - u - u - u - u - u - u - u - u
Repasa el nombre de cada dibujo y cópialo en los renglones.
„„

uvas uno
uvas uno
uvas uno
Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Direccionalidad de la escritura. Español 1º 25
La letra U
Los nombres de mis compañeros

Te cuento que... las letras a A, e E, i I, o O y u U son las vocales.

Repasa la letra U y copia los nombres en los renglones.


„„

Úrsula
Ú Ulises
U
Úrsula Ulises
Repasa las letras U mientras repites su sonido.
„„

U - U - U - U - U - U - U -U
U - U - U - U - U - U - U -U
U - U - U - U - U - U - U - U - U
Proceso de alfabetización inicial

Repasa y copia dos veces las oraciones.


„„

Úrsula come uvas.


Úrsula come uvas.
Úrsula come uvas.

El uniforme de Ulises.
El uniforme de Ulises.
El uniforme de Ulises.
SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el
26 1º Español reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.
Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Direccionalidad de la escritura.
Uso vocales para completar palabras
1

Bimestre
Completa los nombres con las vocales que faltan. Después cópialos
en los renglones.

A nit a Á ng e  l L  ul ú

Nota al maestro: Si lo desea y considera pertinente dicte los nombres y palabras.


Anita Ángel Lulú

L a  l o L i  n a Mar í  a


Lalo Lina María
Completa las palabras con las vocales que faltan.

a b u e l i t o i s l a mu r c i é l a g o Proceso de alfabetización inicial

ESCUELA

e s c u e l a u n i f o r m e a b e j a

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.


Español 1º 27
Uso vocales para completar palabras

Completa las palabras con las vocales que faltan.


„„

t i j e r a s s a s t r e

m u l e t a s a n d í a

n a r a n j a s f r e s a s
Proceso de alfabetización inicial

h e l a d o s o p a m a m á

l i m a m e s a m o l e

28 1º Español Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Cuento palabras
1

Bimestre
María fue al mercado

Cuenta el número de palabras de cada oración y escribe el número en


„„
los recuadros. Observa el ejemplo.
Número
Oración
de palabras

María y su mamá comen sandía. 6


1 2 3 4 5 6

María fue al mercado.


4
1 2 3 4

Una gran sandía.


3
1 2 3

Porque le dije yo.


4
1 2 3 4

Las frutas que compró María.


5
1 2 3 4 5

Proceso de alfabetización inicial


Limas y limones para saborear.
5
1 2 3 4 5

La fruta es deliciosa.
1 2 3 4 4

Fresas y naranjas para disfrutar.


1 2 3 4 5 5

SEP 17-18 / Lecturas 22-37 / Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con
su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas
palabras que aparecen en éste. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Español 1º 29
Las portadas de los libros

Lee las portadas de los cuentos y contesta la pregunta.

La muñ
Laem caud La Lm eseasa
La maceta
La maceta l o s m ñee
oloñsoms oñcoa de a mi
mágicamágica moradmoosrad s dedm e mi
os mamm amáá

¿De qué crees que tratan los libros? Cuéntaselo a tu


„„
maestro y compañeros.

Observa en las portadas las letras que están escritas


„„
con color rojo. Después cópialas en los renglones.

ma mu mo me mi
Proceso de alfabetización inicial

Escribe el nombre de las ilustraciones.

mesa maceta muñeca

30 Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.


1º Español
Juego con nuevas palabras
1

Bimestre
Lee las palabras. Después escríbelas en la ilustración
correspondiente.

mano mesa mina moneda muleta

mina mano mesa

muleta moneda
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

Proceso de alfabetización inicial


m - m - m - m - m - m - m - m
m - m - m - m - m - m - m - m
m - m - m - m - m - m - m - m - m-m
ma - me - mi - m o - mu - m a m á
m a - me - mi - m o - mu - m í o
a m - e m - im - o m - u m - amo
Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras. Español 1º 31
Otros títulos

M ico scubre
y suséx
mare
r va d
Mine iposas
e
s las mar
a
Monarc

Observa en los títulos las tres palabras que empiezan con mayúscula.
Escríbelas en los renglones.

México Minerva Monarca


¿De qué crees que tratan esos libros? Coméntalo con un compañero.
„„

Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

- - - - - - -
- - - - - - -
Proceso de alfabetización inicial

- - - - - - - -
- - - - - - - -
- - - - - - - -
a - e - i - o - u - emo
a - e - i - o - u - imí
emo ama a mamá
Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de
32 1º Español letras en palabras.
Escucho una bonita historia
1

Bimestre
Escucha el cuento que tu maestro te leerá. Después escribe el título.
Ejemplo de respuestas.
Mi amiga Minerva

El miércoles pasado mi amiga Minerva visitó a su tío


Miguel.
Él estaba tan contento con su visita que la invitó a
conocer su biblioteca.
Ahí, Minerva encontró muchos libros con ilustraciones
muy bonitas de muchos colores. Sin embargo, el libro
que más le gustó fue uno que hablaba sobre las
mariposas Monarca.
Cuando ella vio las imágenes de esas hermosas
mariposas le pidió a su tío que le leyera el libro.
Entonces el tío Miguel tomó el libro y comenzó a leer.
Minerva se asombró mucho cuando escuchó que
estas mariposas son unos bellos insectos de un color
anaranjado semejante a los rayos del sol, entre sus
características más importantes se puede distinguir
su gran resistencia y una larga vida ya que pueden
llegar a vivir hasta nueve meses, es decir, doce veces
más que cualquier otra especie de mariposas.

Proceso de alfabetización inicial


Estaban tan concentrados en la lectura que apenas
escucharon la voz de la abuela invitándolos a la
merienda tradicional de la familia. Entonces el tío
Miguel cerró el libro, y le prometió a Minerva que en
otra ocasión seguirían leyendo sobre este tema tan
interesante.

Encierra tres palabras que están escritas con m y otras tres


„„
con M.

Recorta de revistas o periódicos10 palabras que tengan la letra


m y pégalas en tu cuaderno.
Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el reconocimiento
de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en éste. Español 1º 33
Leo y escribo palabras nuevas

Completa las oraciones con el nombre de los dibujos.

muñeca morado mesa monedas

mesa
1. Memo pinta la .

monedas
2. Esas son de María.

muñeca
3. Mariana tiene una .

morado
4. Las flores son de color .

Lee ante tu maestro las sílabas, palabras y oraciones.

ma me mi mo mu
Proceso de alfabetización inicial

mamá mimo mío amo ama

Ma Me Mi Mo Mu

Ema Memo Mimí Musa

1. Ema y Memo miman a mamá.

2. Mi mamá ama a Ema y a Memo.

Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de


34 1º Español letras en palabra. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Selecciono cuentos
1

Bimestre
Las frutas que compró María

Lee las páginas 22 a 37 de tu Libro de lectura SEP y colorea las


frutas que compró María.
Sandía Lima Guayaba

Manzana Limón Pera


Lee las oraciones con ayuda de tu maestro.
„„

1. Las limas y los limones son frutas.

2. En el mercado hay luces de colores.

3. Manuela  levantó la canasta.

Encierra las sílabas que están escritas con color rojo.


„„

Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

Proceso de alfabetización inicial


- - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - -
a - e - i - o - u - eo - evantó - ema
a - e - i - o - u - ima - oma - mo e
a - e - i - o - u - o mo - a ma - a to
SEP 19-20 / Lecturas 22-37 / Propósito. Que los niños identifiquen las letras que forman los nombres de las
frutas mediante el análisis de la forma en que están escritos en el texto. Sistema de escritura. Relación sonoro-
gráfica y valor sonoro convencional de la letra en palabras. Direccionalidad de la escritura. Español 1º 35
Leo y repaso palabras y nombres

Lee las palabras y repásalas.

mamá mue a mu a
ima mie oma
mamá mo e mu a
ima mie oma
Lee los nombres de los amigos de Luis y repásalos.

emo Lo a
Li ia aú
imí Lisa
Lu a aría
Lee las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

L - L - L - L - L - L - L - L
Proceso de alfabetización inicial

L - L - L - L - L - L - L - L
L - - L L - L - L - L - L - L - L
L - - L L - L - L - L - L - L - L
L - - L L - L - L - L - L - L - L
La - Le - Li - Lo - Lu - Luis
La - Le - Li - Lo - Lu - Lo a
36 1º Español Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional. Direccionalidad de la escritura.
Escribo mi primer dictado
1

Bimestre
La mamá de María

Escribe correctamente las palabras que te dictarán.

mamá lima loma

miel Memo Lola

María Luis mole Proceso de alfabetización inicial


Repite en voz alta las palabras que escribiste.
„„

Tu mascota necesita un nombre.


Elige el que más te guste.

SEP 21-23 / Propósito. Que los niños: relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman las Español 1º 37
palabras. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de las palabras.
Adivinanzas con R
Adivina, adivinador

Une con líneas cada adivinanza con el dibujo que representa la


„„
respuesta. Pide ayuda a tu maestro para que lea las adivinanzas.

1. Ruedo y ruedo y en los bolsillos El viento


me quedo.
La letra

2. Rompe y no tiene manos, corre


y no tiene pies, sopla y no tiene
boca, ¿qué te parece que es?

3. Redondo, redondo como un La letra


pandero, quien me toma en
verano debe usar sombrero.
Proceso de alfabetización inicial

4. Una vez en minuto, dos veces


en momento, tres veces en La
memorama, ¿quién soy? moneda

5. En el principio de Roma estoy


siempre, vivo al centro de París El Sol
y al final del mar.

SEP 24-25 / Lecturas 18-21 / Propósito. Que los niños: Aprendan a inferir las respuestas de algunas
adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.
38 1º Español Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
La letra r
1

Bimestre
Observa cada dibujo y encierra la sílaba con la que empieza su nombre.
„„

ru ra
ri re
ra ri

ra ra
re re
ri ri

ri 1212
1111 1 1
ra
1010
2 2
ro 9 9
8 8
3 3 re
4 4
7 7 6 65 5
ru ri

Proceso de alfabetización inicial


Lee y repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

r - r - r - r - r - r - r - r - r - r
r - r - r - r - r - r - r - r - r - r
r - r - r - r - r - r - r - r - r - r - r - r
ra - re - ri - ro - ru - rosa - rama
ra - re - ri - ro - ru - ratón - raro
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Direccionalidad de la escritura. Español 1º 39
Más nombres de personas

Raúl y Rosa jugaron a escribir nombres de personas. La regla fue que


todos empezaran con la consonante R.
Léelos y cópialos en los renglones.

René Rita Rubén

René Rita Rubén

Roberto Raquel
Proceso de alfabetización inicial

Roberto Raquel
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

- - - - - - -
- - - - - - -
- - - - - - - -
a - e - i - o - u - ita - osa
a - e - i - o - u - ené - ay
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
40 1º Español Direccionalidad de la escritura.
Leo y escribo palabras nuevas
1

Bimestre
Lee ante tu maestro las sílabas, palabras y oraciones.

ra re ri ro ru ar er ir or ur
rama rema rima armar
río olor amor riel
Raúl Roma Ramón remo

1. Raúl rema en el río.

2. Ramón ama remar.

3. Ema y Memo miran el mar.

¡Bravo! Ya lees nuevas palabras.

Proceso de alfabetización inicial


Completa las oraciones con el nombre de los dibujos.
„„

1. Ese regalo es de Raúl. regalo

2. Las rosas son de color rojo. rosas

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Español 1º 41
Cada oveja con su pareja
Forma adivinanzas

Con la ayuda de tu maestro une con líneas las partes que forman cada
„„
adivinanza.

cuanto más
En un cuartito
caliente está?
ardiente…
El pan.

¿Qué alimento será si no la adivinas,


que dicen que es piensa y espera.
más fresco La pera.

hay bailando
Verde por fuera,
mucha gente.
roja por dentro
Las palomitas de maíz.

Era un sol en miniatura y con bailarinas


y en el árbol negritas en el centro.
la encontré. La sandía.
Proceso de alfabetización inicial

Cuando sin piel la


Blanca por dentro, dejé, me encantó su
verde por fuera, frescura.
La naranja.

Repasa dos veces cada palabra.


„„

pera san ía naran a


pera san ía naran a
SEP 26-27 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de
algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse. Apliquen la correspondencia sonoro-gráfica y
42 1º Español el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor
sonoro convencional de letras en palabras.
Cuento letras
1

Bimestre
Forma adivinanzas

Cuenta las letras de las palabras que leíste o te leyeron y escribe el


„„
número en el círculo. Observa el ejemplo.
c u a r t i t o b a i l a r i n a s
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8 Letras 10 Letras

m i n i a t u r a e s p e r a
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6

9 Letras 6 Letras

Escribe aquí la palabra más corta: espera


Completa las adivinanzas de la
„„ Repasa
„„ dos veces
página anterior escribiendo las cada palabra.
letras que faltan.
caliente
Verde p o r fuera

r o j a por dentro
caliente

Proceso de alfabetización inicial


y con b a i l a r i n a s

negritas en el centro. ardiente


ardiente
Era un s o l en miniatura

y en el árbol la encontré. bailarinas


Cuando sin p i e l la dejé,
bailarinas
me encantó su f r e s c u r a .
SEP 26-27 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de
algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y
valor sonoro convencional de letras en palabras. Español 1º 43
Reglas para leer y escribir

Te cuento que... las palabras en plural son las que se refieren a dos o más cosas.
Se escriben con una s al final.

Observa las ilustraciones y lee las palabras. Encierra las palabras


que están escritas en plural.

saco sacos semilla semillas silla sillas


2 + 2= 4
5+3
4 + 1= 2 2=
2 + 2=
+ 2= 4
45
3++ 3=
2= 6
5+3
4 + 1= 3 2= 5 5
4 + 1= 5 3 + 3= 6
3 + 3= 6
sobre sobres suma sumas
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„
Proceso de alfabetización inicial

s - s - s - s - s - s - s - s - s - s
s - s - s - s - s - s - s - s - s - s
s - s - s - s - s - s - s - s - s - s - s - s
s - s - s - s - s - s - s - s - s - s - s - s
sa - se - si - so - su - semi as - sumas
as - es - is - os - us - sacos - so res
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
44 1º Español Direccionalidad de la escritura.
Reglas para escribir nombres propios
1

Bimestre
Te cuento que… los nombres propios se escriben con letra mayúscula.

Lee los nombres propios, después cópialos dos veces.

Sami Sergio Silvia Sonia Susi


Sami Sergio Silvia Sonia Susi
Sami Sergio Silvia Sonia Susi
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

S - S - S - S - S - S - S - S - S

Proceso de alfabetización inicial


S - S - S - S - S - S - S - S - S
Silvia -
Sa - Se - Si - So - Su - Susi - Sergio
Sa - Se - Si - So - Su - Susana - Sonia
Sa - Se - Si - So - Su - Silvia - Serna
Sa - Se - Si - So - Su - Severiano
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Direccionalidad de la escritura. Español 1º 45
Leo y copio palabras nuevas

Lee tres veces estas palabras y cópialas en los renglones.

sala sol risa sapo


sala sol risa sapo

sumar rosas suelo semilla


sumar rosas suelo semilla
Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

sa se si so su as es is os us
Proceso de alfabetización inicial

sola aseo museo asma


sumar misa isla masa
liso risa rosas reses
1. Susi mira sus rosas.
2. Samuel está en la sala.

¡Bravo! Ya lees nuevas palabras.


Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras,
46 1º Español oraciones y párrafos.
Me dictan y escribo
1

Bimestre
Escribe correctamente lo que se te indica.
Ejemplo de respuestas.
Tu nombre. El nombre de tu maestro(a).

Alfonso Carolina
Repasa las siguientes oraciones.
„„

María ue a merca o.
Las rutas que compró María.
Escribe las palabras que te dictarán. Ejemplo de respuestas.

1. mamá 8. Saúl
2. mesa 9. sumar
3. Lola 10. rosas
4. mole
5. rema

Proceso de alfabetización inicial


6. río
7. mar

Escribe las oraciones que te dictarán.

1. Elsa asea la sala.


2. Ramón sale solo.
Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Español 1º 47
Leo oraciones y cuento palabras
¿Cuántas palabras contamos?

Con ayuda de tu maestro lee cada una de las oraciones. Después anota
„„
el número de palabras que hay en cada una.

Raúl come el mole que hizo mamá. 7

Saúl ama el olor a mole. 6

Mi mamá puso las limas en la mesa. 8

María suma las monedas. 4

Ramón amasa el pan. 4

Ema ama a la mamá de María. 7

Irma usa muletas. 3

Copia las oraciones que tienen el número de palabras que se te indica.


„„
Proceso de alfabetización inicial

Observa el ejemplo.

8 Mi mamá puso las limas en la


mesa.
6 Saúl ama el olor a mole.

3 Irma usa muletas.

Ahora copia todas las oraciones en tu cuaderno.


„„

SEP 28 / Propósito. Que los niños: Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la
identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la
48 1º Español comprensión de los escritos. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.
Escribo palabras y completo oraciones
1

Bimestre
¿Qué perdieron?

Escribe dos veces los nombres de los dibujos.


„„

pan pera sandía


pan pera sandía

naranja moneda sol

Proceso de alfabetización inicial


naranja moneda sol
Observa las imágenes y completa cada oración con la palabra que
„„
falta.

1. Me gusta comer pan caliente.

2. Me gusta la sandía sin semillas.

3. Me gusta tener muchas monedas .

SEP 29-30 / Propósito. Que los niños: Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y
apoyándose en dibujos. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Español 1º 49
Aprendo el dígrafo qu de queso
En la ciudad una plaza / Las oraciones del juego

Repasa las palabras mientras repites su sonido.


„„

ueso - ue - uemo - es uina


uiso - la uear - esquema - quemar
E

Repasa cada oración y luego trata de leerlas. Si hay palabras que no


„„
conoces pregúntale a tu maestro o a un compañero.

 uico asea  a sa   a.


 ue a rema en e  río.
Amor rima con o  or.
María se ríe con aque .
Proceso de alfabetización inicial

Copia las dos oraciones que pudiste leer mejor. Ejemplo de respuestas.
„„

Quico asea la sala.

Amor rima con olor.

SEP 31-34 / Propósitos: Que los niños: Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar
el dígrafo “qu”. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
50 1º Español Direccionalidad de la escritura.
Escribo palabras
1

Bimestre
El juego al revés / Lo que escribió la lora

Repasa el nombre de cada dibujo.


„„

lora vara cama pieza

casa esquina plaza estera


Apréndete los juegos de palabras de las páginas 38 y 39 de tu Libro de
„„
lectura SEP. Después practícalos con tus compañeros.

Repasa los recados y léelos en voz alta.


„„

La muleta El queso Ema salió


está en se me a remar
la cama. quemó. al río.

Proceso de alfabetización inicial


Raquel Lilia Mamá

Platica con un compañero e imaginen por qué se escribieron estos


„„
recados.

Para aprender a convivir... yo evito


escribir recados que ofendan a mis compañeros.

SEP 35-38 / Lecturas 38-39 / Propósito. Qué los niños: Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el
sentido de un juego con repeticiones de palabras y después lo digan de memoria a sus familiares y amigos. Conozcan
la función y características de los recados y escriban uno para satisfacer una necesidad real de comunicación. Español 1º 51
Estrategias de comprensión lectora. Predicciones. Relación imagen-texto. Características de los textos escritos.
Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor.
Rimas y ritmo
¡Todos a cantar!

Lee esta canción tradicional con ayuda de tu maestro.


„„

Aserrín, aserrán
los maderos de San Juan
piden pan,
no les dan
piden queso,
les dan un hueso
y se les atora en el
pescuezo.

Relaciona las palabras que riman. Observa el ejemplo.


„„

pescuezo
aserrán
pan

hueso

queso Juan

dan

Observa las palabras azules y encierra las que riman con cada una de
„„
ellas.
orquesta animales fiesta

lugar bailar pareja

cansancio rancio calor


SEP 39 / Lecturas 40-43 / Propósito. Que los niños: Comprendan el contenido de una canción, aprecien
el ritmo y la rima y disfruten cantándola. Discursos orales y sus funciones. Poemas, textos rimados,
52 1º Español canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.
Completo palabras
1

Bimestre
Los instrumentos de la orquesta / Escribo lo que falta

Observa cada dibujo y escribe las letras que faltan para completar su
„„
nombre. Observa el ejemplo.

o  r  q u e  sta f  i e s  t  a g a   t  i  t  o

a r p a m a  cac  o l e ó  n

o s    i  t o   v  i o  l  ó  n r a  n  i  t a  

v a  c  a t a m  b  o  r v  i e  j  e  c  i  to Proceso de alfabetización inicial

N a d  i  a  R a  m  ó  n S  i m ó  n


SEP 40-43 / Lecturas 40-43 / Propósitos. Que los niños: Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan
para formar las sílabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada, mediante el uso del alfabeto
recortable. Que los niños: infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensión de las partes
existentes. Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayúscula. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y Español 1º 53
valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después
de punto.
¿Qué hacen estos niños?
¿Qué hacen los animales?

Relaciona los enunciados con la ilustración que corresponde.


„„

María hace pastel.

Irma suma números.

Raquel y Memo dibujan.

Omar come cerezas.

Emilio escribe rimas.


Proceso de alfabetización inicial

Susi compró una sandía.

SEP 44-45 / Propósito. Que los niños: Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de
54 1º Español las acciones de los personajes de un texto. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos y adjetivos.
Escribo palabras y oraciones
1

Bimestre
Tomo dictado y leo

Escribe las palabras que te dictará tu maestro.


„„
Ejemplo de respuestas.
1. suma 6. Susi 11. risa

2. rosa 7. Omar 12. sol

3. masa 8. rosas 13. mole

4. rima 9. rama 14. lora

5. queso 10. lima 15. ruso


Escribe las oraciones que te dictará tu maestro.
„„

1. Samuel y María suman las monedas.

2. Memo amasa el mole.

3. Susi ama sus rosas.

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en
nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto. Español 1º 55
2
Leo cuentos

Bimestre
Me gustan los cuentos

En este bloque trabajarás con los siguientes temas:


Diferencia entre realidad y fantasía • Relación imagen y
texto • Direccionalidad de la escritura • Escritura de palabras,
oraciones y párrafos • Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos
• Título, personajes, inicio, desarrollo y final • Mayúsculas en
nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto •
Predicciones • Diminutivos y aumentativos • Concordancia de género
y número • Ortografía de b, v y h • Secuencia de hechos • Segmentación
de la escritura • Uso del diccionario • Tablas y cuadros • Signos de
puntuación • Como parte del proceso de alfabetización los alumnos
estudiarán las letras f F, d D, j J, t  T, n N, ll Ll, p P, b B, v V, gG.

Escucha la lectura con atención.


„„

Fabiola fue a la feria. Se subió a la rueda de la fortuna. Mientras


giraba imaginó que la rueda caminaba con sus largas patas por
toda la feria. Fabiola regresó feliz a su casa.

Marca así la respuesta correcta.

1. ¿Quién fue a la feria?

Simón. Fabiola.

2. ¿Qué hizo Fabiola en la feria?

Se subió a la rueda de la fortuna. Se subió al carrusel.

3. ¿Puede caminar la rueda de la fortuna?

Sí. No.

Para aprender a convivir... yo sí


respeto las reglas y juego con todos mis compañeros.

SEP 48-49 / Propósito. Que los niños: Comprendan el contenido de un cuento, mediante el análisis de las acciones
56 1º Español de los personajes. Estrategias de comprensión lectora. Distinción entre realidad y fantasía. Relación imagen y texto.
Conozco la letra f
2

Bimestre
Me gustan los cuentos

Observa los títulos y copia en los renglones las palabras en rojo.

Los felinos ta del


Las fábulas
La fies
fantásticas salvajes futbol es
imbr
Felipe F
Teresa
Fernández

Elsa Funes

fábulas felinos fiesta


¿De qué crees que trata cada uno de estos libros?
¿Cuál recomendarías tú? Coméntalo con tu grupo.

Copia el título del cuento que está en la página 44 de tu libro de lectura


„„
SEP.

El ratón Simón.
Encierra el nombre del animal que representa un personaje del
cuento El ratón Simón.

Proceso de alfabetización inicial


conejo toro ratón

Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

- - - - - - - - -
- - - - - - - - -
a - e - i - o - u - amoso
a - e - i - o - u - eliz - amilia
SEP 48-49 / Lecturas 44-53 / Propósito. Que los niños: Comprendan el contenido de un cuento, mediante el
análisis de las acciones de los personajes. Estrategias de comprensión lectora: Predicciones. Relación imagen y Español 1º 57
texto. Direccionalidad de la escritura. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Conozco la letra F, f

Escribe nombres propios que comiencen igual que los ejemplos.


Ejemplo de respuestas.
Fernández Fernando Funes Fuentes
Figueroa Filiberto Fontana Fortino
Encierra en rojo las primeras dos letras de cada palabra del ejercicio
„„
anterior.
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

F - F - F - F - F - F - F -F
F - F - F - F - F - F - F -F
Fa - Fe - Fi - Fo - Fu - Fe ipe
Fa - Fe - Fi - Fo - Fu - Fabio a
Fa - Fe - Fi - Fo - Fu - Fi iberto
Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.
„„

fa fe fi fo fu
Proceso de alfabetización inicial

fama fuma fino feo fea


fiesta fila fuente foto familia
Fa Fe Fi Fo Fu
Fátima Félix Fuentes
1. La fiesta de Felipe.
2. Mi familia está feliz.

Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y


58 1º Español párrafos.
Escribo palabras
2

Bimestre
Observa los títulos de los libros. Copia las palabras que están en
color rojo.
La
marsi focas
nas
s f u e ntes
Jos
Figu é
La ágicas ime
eroa m Ja na
ta
Fon

focas fuentes

Repasa las palabras.

México regalo rima


María sandía suma
Raúl miel aseo
Roma

Proceso de alfabetización inicial


museo lima
Saúl semillas pera
mina risa mano
moneda masa rama
maleta olor morado

Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Español 1º 59


Leo un cuento
Los personajes del cuento

Escucha la lectura con atención.


„„

Delia tiene un dragón verde. Ella y sus dos amigos juegan con
él. El dragón tiene un dado entre sus dedos. Y también juegan
dominó. Cuando Diego aprieta la panza del dragón, se escucha
la voz ladina de un duende y Dora corre asustada.

Marca así la respuesta correcta.

1. ¿Cuántos amigos tiene Delia?


Dos. Tres.
2. ¿Qué tiene el dragón entre sus dedos?
Un duende. Un dado.
3. ¿Por qué corre Dora al escuchar la voz del duende?
Porque le gusta. Porque le asusta.
Repasa las palabras.
„„

Artículos Sustantivos Adjetivos Verbos

El dragón verde habla


Proceso de alfabetización inicial

La niña asustada corre


Escribe los números 1, 2 y 3 para indicar el inicio, el desarrollo y el cierre
„„
del cuento.

3 Dora corre asustada. 1 Delia tiene un dragón.

2 Diego aprieta la panza del dragón.

A las mascotas les gusta jugar.


¡Háganlo juntos!

SEP 50 / Propósito. Que los niños: Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir. Identifiquen
60 1º Español los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y desenlace. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos,
adjetivos y artículos. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Repaso la letra d
2

Bimestre
Observa los nombres comunes y cópialos dos veces. Después colorea
„„
los dibujos.

dados dedos diez dormir dueto


dados dedos diez dormir dueto
dados dedos diez dormir dueto

dragón dos duende verde dominó


dragón dos duende verde dominó

Proceso de alfabetización inicial


dragón dos duende verde dominó
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

- - - - - - - -
- - - - - - - -
a - e - i - o - u - a os - iez
a - e - i - o - u - e os - ormir
SEP 50 / Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, Español 1º 61
oraciones y párrafos.
Repaso la letra D

Completa los nombres propios con la letra D.


„„

D arío D elia D iego D ora


Escribe ocho nombres propios diferentes a los de arriba que inicien con D.
„„
Ejemplo de respuestas.

Daniel Diana Dionisio Damián


Dalila Daniela David Denise
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

D - D - D - D - D - D - D
D - D - D - D - D - D - D
Proceso de alfabetización inicial

Da - De - Di - Do - Dora - Diego
Da - De - Di - Do - David - De ia
¿Ya puedes leer estas palabras? Inténtalo.

fama fuma fino foto


falda fusil dama día
demás dije doler duro

62 1º Español Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y
párrafos.
El final de un cuento
2

Bimestre
Otro final para el cuento

Encierra la ilustración que corresponde al cuento Los tres cochinitos.


„„

Repasa las oraciones que corresponden al cuento Los tres cochinitos.


„„

Tenían una casa de paja.


El lobo sopló y la casa derribó.
Hicieron su casa de ladrillo.
Repasa la palabra que indica cómo son los personajes del cuento.
„„

El lobo es:

manso feroz
feroz
Los cochinitos son:

trabajadores dormilones
trabajadores
Escribe una palabra para cambiar el final de este cuento.
Ejemplo de respuesta.

mar
Los tres cochinitos vivieron en el .

SEP 51 / Propósito: Que los niños: Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se
diviertan. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos. Español 1º 63
Canto y juego
¿Cómo se llaman?

Maestro, puedes utilizar el Cancionero de Montenegro para cantar esta canción.


Canta las estrofas del juego La rueda de San Miguel. Después
contesta las preguntas.

A la rueda, rueda ¿Cómo se llama el


de San Miguel, todos niño al que le tocó
cargan su caja voltearse “de burro’’?
de miel, a lo maduro,
a lo maduro que Javier
se voltee Javier
de “burro’’. Javier

A la rueda, rueda
¿Cómo se llama el niño
de San Miguel, todos
al que le tocó voltearse
cargan su caja
“de burro’’?
de miel, a lo maduro,
a lo maduro que Jesús
se voltee Jesús
de “burro’’. Jesús

A la rueda, rueda ¿Cómo se llama la


Proceso de alfabetización inicial

de San Miguel, todos niña a la que le tocó


cargan su caja voltearse “de burro’’?
de miel, a lo maduro,
a lo maduro que Jimena
se voltee Jimena
de “burro’’. Jimena

Copia de nuevo en los renglones vacíos los nombres propios que


escribiste. Recuerda usar mayúscula inicial.

Ahora, salgan al patio y jueguen esta ronda con los nombres de tus
„„
compañeros.
SEP 52-53 / Propósito. Que los niños: Usen mayúscula inicial al escribir nombres propios. Establezcan la relación
64 1º Español sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras. Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres
propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
Leo palabras
2

Bimestre
.
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

J-J-J-J-J-J-J-J-J-J
J-J-J-J-J-J-J-J-J-J
Ja - Je - Ji - Jo - Ju - José - José
Ja - Je - Ji - Jo - Ju - Jesús - Jesús
Ja - Je - Ji - Jo - Ju - Juia - Juia
Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

ja je ji jo ju
jarra jalar tejer rojo ojos ajos
Ja Je Ji Jo Ju

Proceso de alfabetización inicial


José Julio Julieta Jesús
1. Las rosas son rojas.
2. La jaula es de José.

Contesta la pregunta. ¿De qué color son las rosas?


„„

De color rojo.
SEP 52-53 / Propósito. Que los niños: Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional
al escribir palabras. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la Español 1º 65
escritura.
Juego con las palabras

Escribe tres palabras que inicien con j y que indiquen acciones.


„„
Ejemplo de respuestas.
jalar jugar juntar
Te invito a jugar con estas nuevas palabras. Lee tres veces las
palabras y cópialas en los renglones dos veces.

jabón jeringa jirafa joyas jugo


jabón jeringa jirafa joyas jugo
jabón jeringa jirafa joyas jugo
En las palabras anteriores hay algunas sílabas escritas con color rojo.
„„
Cópialas en los renglones.

ja je ji jo ju
Proceso de alfabetización inicial

Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

- - - - - - - - -
- - - - - - - - -
- - - - - - - - - - -
a - e - i - o - u - aula - aula
a - e - i - o - u - amón - amón
SEP 52-53 / Propósito. Que los niños: Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al
66 1º Español escribir palabras. Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura.
Lo que opino del cuento
2

Bimestre
Si yo fuera un ratón

Escucha atentamente a tu maestro que te leerá el cuento, encierra


las palabras que tú puedes leer solo. Fíjate en los ejemplos.
Ejemplo de respuesta.
El patito feo

Nota: todas las palabras encerradas es posible para los alumnos leerlas porque son
En una laguna, escondido entre los altos juncos, había un nido
lleno de huevos. Mamá pata estaba sentada sobre ellos para
darles calor. Esperaba con paciencia el nacimiento de sus
patitos.
Al día siguiente, cuando el sol apenas se asomaba, mamá
pata saltó del nido. ¡Crac, crac! Uno tras otro comenzaron a
abrirse los huevos y la orgullosa mamá veía cómo los patitos
asomaban sus cabecitas. De repente el último de los huevos se
abrió. Mamá pata no salía de su asombro. “Ninguno de los patitos
es como éste”, exclamó mamá pata preocupada, alzó su ala y el
patito feo se metió debajo de ella.
Unos días después, mamá pata fue caminando hasta la
laguna seguida de sus patitos, ¡plaff!, se lanzó al agua... y uno tras
otro saltaron los patitos. ¡Qué feo es ese patito!, decían los demás
patos y poco a poco fueron abandonando el estanque. Todos los
días era lo mismo. Sólo mamá pata lo protegía.
Una tarde el patito feo pensó: “Creo que será mejor que me
vaya muy lejos”, y se fue. Al llegar la primavera las alas del patito

letras que ya se estudiaron.


ya eran muy fuertes, las batió y se elevó, voló y voló. De pronto vio
tres hermosos cisnes que nadaban en un estanque y, tímido, se
acercó.
Al ver su imagen reflejada en el agua, descubrió que era un
cisne. Los otros lo recibieron con alegría y le dijeron: ¡Eres un
hermoso cisne blanco! Él aleteó, curvó su grácil
cuello y nadó junto a ellos. El patito feo
se unió a los suyos y vivió feliz para
siempre.

Comenta con tus compañeros lo que opinas de la lectura.


„„
SEP 54 / Propósito. Que los niños: Argumenten sus opiniones y sentimientos, y comprendan los que expresan
sus compañeros. Español 1º 67
Conozco palabras nuevas
Las nubes en el cuento

Con la ayuda de tu maestro, lee lo que dicen los niños. Después, escribe
„„
en el renglón de qué hablan.

Tania, la nube Tomás, yo vi


tiene forma una ballena
de hueso. y una tortuga.

De las nubes
Dibuja las nubes de la página 55 de tu libro de texto SEP en los recuadros.
„„
Ejemplo de respuesta.

tortuga ballena

borrego árbol

SEP 55-56 / Lecturas 54-61 / Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Estrategias de
68 1º Español comprensión lectora. Relación imagen y texto. Predicciones. Relación, imagen y texto.
Aprendo palabras con T y t
2

Bimestre
Las nubes del cuento

Observa los nombres propios y cópialos en los renglones.

Tania Teresa Tito Tomás Túnez

Tania Teresa Tito Tomás Túnez

Lee tres veces las siguientes palabras y cópialas en los renglones.

tamales tesoro tijeras tomates túnel


tamales tesoro tijeras tomates túnel
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

Proceso de alfabetización inicial


- - - - - - - - -
a - e - i - o - u - únel - únel
a - e - i - o - u - oma e - omate

T - T - T - T - T - T - T - T - T
Ta - Te - Ti - To - Tu - Teresa
Ta - Te - Ti - To - Tu - Tania - Túnez
SEP 57-58 / Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Estrategias de comprensión
lectora. Relación imagen y texto. Español 1º 69
Encuentro palabras
Lo que pienso del cuento

Consulta la página 54 de tu Libro de lectura SEP y copia el título del


„„
cuento en el renglón.

Nubes
Dibuja el personaje que tenía miedo en el cuento Nubes.
„„
Ejemplo de respuesta.

Completa el inicio y el final del cuento Nubes.


„„

nubes
Vieron figuras en las .

cielo
No volvió a mirar al .

Contesta las preguntas.


„„ Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué forma tenía la nube que le dio miedo al ratoncito?

De gato.
2. ¿Qué hizo el ratoncito para no mirar al cielo?

Recoger flores.
3. ¿Qué te gustó más del cuento?

Las nubes.

SEP 57-58 / Lecturas 54-61 / Propósito. Que los niños: Autoevalúen su comprensión a partir de la resolución de
preguntas sobre el cumplimiento de su propósito lector, el contenido y las partes del cuento leído para mejorar
70 1º Español sus habilidades lectoras. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y
final. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Ellas y ellos
2

Bimestre
¿Iguales o diferentes?

Relaciona las palabras con la ilustración correspondiente.


„„

dragón

limón

limoncito

camioncito

dragoncito

camión

Encierra la última letra de las siguientes palabras. Después cópialas en


„„
el recuadro correspondiente. Observa el ejemplo.

semilla • museo • muñeca • hueso • jirafa


cielo • foto • risa

Terminan en a Terminan en o
semilla museo
muñeca hueso
jirafa cielo
risa foto
SEP 59 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca de las escritura de palabras con terminaciones que
indican diminutivos. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras. Diminutivos y aumentativos. Concordancia de género y número. Español 1º 71
Conozco palabras con n y N

Copia dos veces cada palabra.


„„

Novela
corta

nariz nene niña novela nuez


nariz nene niña novela nuez
nariz nene niña novela nuez
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

n - n - n - n - n - n - n - n
na - ne - ni - no - nu - nadar
na - ne - ni - no - nu - nietos - nudo
Proceso de alfabetización inicial

na - ne - ni - no - nu - noche - nido
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

N - N - N - N - N - N - N
Na - Ne - Ni - No - Nu - Nora
Na - Ne - Ni - No - Nu - Noé
Na - Ne - Ni - No - Nu - Nubia
SEP 59 / Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras,
72 1º Español oraciones y párrafos.
Aprendo nuevas palabras
2

Bimestre
¿Iguales o diferentes?

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

na ne ni no nu an en in on un
nana nene nido nieto nota lona luna
nudo nadar nopal manta antena pantalón
Na Ne Ni No Nu
Norma Néstor Nidia Natalia
1. Natalia fue a nadar.
2. Néstor tiene una pelota roja.
3. Norma es nieta de Fernando.

Repasa las siguientes palabras.


„„

Proceso de alfabetización inicial


Ramón Danie Saú Damián
Simón deda uen e duende
amor mu e a oma dominó
río duende mu a sacos
or  una dime ies a mole
dados manzana monedas ima
SEP 59 / Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Español 1º 73
Diminutivos
¿Iguales o diferentes?

Pedro encontró estas palabras en el periódico. Léelas y escribe los


diminutivos. Observa el ejemplo.

pato paleta puma

patito paletita pumita

pino pollo pelota

pinito pollito pelotita


Ejemplo de respuesta.
Copia la primera sílaba de las palabras que escribiste.
„„

pa pe pi po pu
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

P - P - P - P - P - P - P
Proceso de alfabetización inicial

Pa - Pe - Pi - Po - Pu
Paola - Pepe

SEP 59 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca de la escritura de palabras con terminaciones que
74 1º Español indican diminutivos. Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor
sonoro convencional de letras en palabras.
Aprendo el dígrafo Ll
2

Bimestre
¿Qué figuras son y cómo se llaman?

Repasa el dígrafo y las sílabas.


„„

 a -  e -  o -  u -  a -  e -  o -  u

L  - L  - L  - L  - L  - L  - L  - L  - L  - L  - L 
L  a - L  e- L  o - L  u - L  a - L  e- L  o - L  u
Escribe las palabras que te dictará tu maestro.
„„

llanto lloró llano

lluvia llover

Remarca las palabras escritas en aumentativo.


„„

Proceso de alfabetización inicial


llantota llamota llanote
piñatota patinzote palomota
palote pelotota paletota
papelote pesote palabrota

SEP 60 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del cambio de significado de las palabras al agregar
terminaciones de aumentativo. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Español 1º 75
Leo y escribo nuevas palabras
¿Qué figuras son y cómo se llaman?

Colorea los dibujos y lee los nombres.


„„

papalote pelota paleta paloma

Completa las oraciones con los nombres de los dibujos anteriores


en aumentativo. Observa el ejemplo.

1. Paco compró una paletota


de fresa.

papalotote
2. Ese es de Pamela.

3. Pablo dibujó una palomota


volando.

4. La pelotota
es de Pepe.

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

pa pe pi po pu
Proceso de alfabetización inicial

papá pasa peso piso pomo puma


pelo papel pulpo paleta pelota
Pa Pe Pi Po Pu Pepe Paola Pamela
1. Pamela fue a Puebla.
2. Perla lee el periódico.
3. El papá de Paola es pintor.
¡Bravo! Ya lees nuevas palabras.

76 1º Español SEP 60 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del cambio de significado de las palabras al agregar
terminaciones de aumentativo. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Conozco palabras con b
2

Bimestre
Para leer y escribir mejor

Copia los nombres y observa cómo se escriben.


„„

ballena becerro bisonte borrego burro


ballena becerro bisonte borrego burro
Lee tres veces cada una de estas palabras y cópialas.

barco bebé boca


barco bebé boca

Proceso de alfabetización inicial


botas bufanda
botas bufanda
Completa las oraciones con las palabras que te va a dictar tu
maestro.

1. Las botas son de Julio.

2. La bufanda es de colores.

3. El bebé come papilla.

SEP 61-62 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del sonido de |b| y sus dos representaciones gráficas Español 1º 77
“b” y “v”, al escribir palabras que tienen esas letras. Sistema de escritura. Ortografía de la b, v y h.
Nombres con b, B
Para leer y escribir mejor

Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

- - - - - - - -
- - - - - - - -
a - e - i - o - u - ar a
a - e - i - o - u - oc a
Observa los dibujos y completa las oraciones.

1. Benito hizo un barco de papel.

2. Ese balero es de Bruno.

3. Blanca coloca la basura en su lugar.

Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

B - B - B - B - B -B - B
B - B - B - B - B -B - B
Proceso de alfabetización inicial

Ba - Be - Bi - Bo - Bu - Beni o
Ba - Be - Bi - Bo - Bu - Ber a
Lee tres veces cada nombre y cópialos en los renglones.

Belén Benito Berta


Belén Benito Berta
SEP 61–62 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones gráficas
78 1º Español “b” y “v”, al escribir palabras que tienen estas letras. Sistema de escritura. Ortografía de b,v y h.
Conozco palabras con v, V
2

Bimestre
Para leer y escribir mejor

Lee y copia cada palabra.

vaso venado viento


vaso venado viento
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

va - ve - vi - vo - vu - va - ve
va - ve - vi - vo - vu - va - ve
va or - ven a - ver e - via e - vista
vo ver - voz - vue a - vue o - volar
Lee y copia los nombres de personas.

Violeta Violeta Víctor Víctor


Viviana Viviana Veracruz Veracruz
Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

Va - Ve - Vi - Vo - Vu - Va
Va - Ve - Vi - Vo - Vu - Va
Va en ín - Verónica - Viviana - Víc or
Ve ar e - Vi a - Veracruz - Vi a
SEP 61–62 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones gráficas
“b” y “v”, al escribir palabras que tienen estas letras. Sistema de escritura. Ortografía de la b, v y h.
Español 1º 79
Utilizo v y b
Un cuento fantástico / Ordeno los sucesos de un cuento

Dibuja lo que conoces del cuento de Caperucita Roja.


„„
Ejemplo de respuesta.

Escribe la letra v o b a las palabras que les faltan.


„„
Ha  b  ía una   v  ez una niña  b  onita. Su mamá la quería y su a  b uelita

tam  b  ién.   V  estía una caperuza roja y un   v  estido   b  ordado. En el

b  osque se encontró al lo  b  o feroz. Caperucita lle  v  a  b  a una

canasta con comida y una  b  otella con miel de a b  eja.

Dibuja en orden la historia de Caperucita Roja.


„„

Inicio Desarrollo Final


Proceso de alfabetización inicial

SEP 63-65 / Lecturas 62-75 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las ideas principales en un cuento y su significado
80 1º Español global como estrategias de comprensión lectora. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.
Características de los textos escritos. Cuentos: Título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Uso de la g
2

Bimestre
Lee y copia dos veces cada una de las siguientes palabras.

gato gaviota gorila gusano

gato gaviota gorila gusano


gato gaviota gorila gusano

lago jugo guante regalo


lago jugo guante regalo

Proceso de alfabetización inicial


lago jugo guante regalo
Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura.


Español 1º 81
Palabras con G y g

Lee las siguientes oraciones.

1. A mi hermano le gustan las golosinas.


2. Esos guantes y esa gorra son de Luis.
3. A Matilde le duele la garganta.
4. En el lago hay patos silvestres.

Lee y copia dos veces los nombres propios.

Gabino Gustavo Gabriela

Gabino Gustavo Gabriela


Proceso de alfabetización inicial

Gabino Gustavo Gabriela


Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

82 1º Español Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura.


Leo y escribo nuevas palabras
2

Bimestre
Lee y copia dos veces las siguientes palabras.

juguetes manguera águila guitarra


juguetes manguera águila guitarra
juguetes manguera águila guitarra
Escribe en diminutivo estas palabras. Observa el ejemplo.

lago chango
changuito
changuito

pingüino Güera
pingüinito Güerita

Proceso de alfabetización inicial


pingüinito Güerita
Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

pin üino - pin üica - para üitas


ue - ui - ue - ui - ue - ui
Güero - Guinea - Guido - Güerita
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Español 1º 83
El sonido fuerte de la g, G

Lee y remarca las palabras que están escritas en los renglones.

general gelatina

Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

ge gi gemelos gitana genio


página gérmenes mágico
Proceso de alfabetización inicial

Ge Gi Gerardo Gilda Genaro


Gisela Germán

1. Gerardo y Germán son gemelos.


2. Gisela tiene un ramo de girasoles.
3. El abuelo de Genaro es muy generoso.

84 1º Español Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.


Separo en sílabas
2

Bimestre
Oraciones disparatadas

Forma oraciones diferentes con las mismas palabras de cada


oración. Observa el ejemplo.

balero trompo
Mi abuelo jugaba con el balero y el trompo.

El balero y el trompo jugaban con mi abuelo.

muñeca trenecito
Laura tiene una muñeca y un trenecito.

Proceso de alfabetización inicial


Laura y su muñeca pasean en el trenecito.

trastes pelota
Luis tiró los trastes con la pelota.

La pelota jugó a los trastes.


SEP 66 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento leído
al construir oraciones graciosas. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Producción de textos. Español 1º 85
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Escribo palabras
Oraciones disparatadas

Escribe abajo de cada dibujo las palabras que te


dictará tu maestro.

tomates timón jirafa jardín

paloma familia nido dormir


Escribe oraciones disparatadas con las palabras de arriba. Observa el
„„
ejemplo. Ejemplo de respuestas.

La paloma empolla los tomates.

El timón mueve a la familia.


Proceso de alfabetización inicial

La jirafa está en su nido.

El jardín es para dormir.


Ordena las palabras del recuadro y descubre las oraciones que puedes
„„
formar con ellas.
habla ∙ usa ∙ patines ∙ lobo ∙ los ∙ por ∙ El ∙ Caperucita ∙ teléfono
Ejemplo de respuestas.
El lobo usa los patines.

Caperucita habla por teléfono.

SEP 66 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento leído
al construir oraciones graciosas. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Producción de textos.
86 1º Español Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Juego con las palabras
2

Bimestre
Palabras cruzadas

Une las ilustraciones a la letra con la que inicia su nombre.


„„

Proceso de alfabetización inicial


Repasa las palabras.
„„

aire

ar  a

SEP 67-68 Propósito. Que los niños: Continúen con el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica, mediante
la resolución de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Sistema de Español 1º 87
escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Lo que conozco
¿Qué sabemos de los lobos?

Escucha con atención la lectura.


„„

Garza
Ave que se caracteriza fundamentalmente por tener las
patas, el pico y el cuello largos en relación al tamaño del
cuerpo. El pico es agudo y termina en una punta pronunciada.
Son más frecuentes y diversas en las regiones tropicales. Tienen
afinidad al agua ya sea dulce o salada. Viven en pantanos,
cultivos inundados, orillas de ríos y lagos y en las costas del mar.
Se alimentan principalmente de peces e insectos.

Completa la tabla con las palabras que faltan.


„„

Nombre Garza .

Dónde vive En las regiones tropicales .

Alimentación Principalmente se alimentan de peces .

Hábitos Les gusta el agua dulce o salada .

Características Tiene las patas, el pico y el cuello largos .

Contesta las preguntas.


„„
© Foto Shutterstock.com / Lara65

1. Además de peces, ¿qué comen las garzas?

Insectos.
2. ¿Cómo es su pico?

Agudo y con punta pronunciada.


SEP 69- 70 / Propósito. Que los niños: Conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuentes
de información y las usen para encontrar datos sobre un determinado tema. Tablas y cuadros.
88 1º Español
Canciones y rondas
2

Bimestre
Las rondas y los juegos tradicionales

Canten las canciones en grupo. Después subraya las palabras


que riman en cada estrofa.

Una muñeca vestida de azul


Tengo una muñeca vestida de azul
con su camisita y su canesú.
La saqué a paseo y se me constipó,
la tengo en la cama con mucho dolor.

Esta mañanita me dijo el doctor,


que le dé jarabe con un tenedor,
brinca la tablita yo ya la brinqué,
bríncala de nuevo yo ya me cansé.

Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,


seis y dos son ocho y ocho dieciséis.
Maestro:
Estas canciones están en
el Cancionero Montenegro
en CD que le regalamos.
María Chuchena Después de cantar y jugar
pregúntales qué valores
María Chuchena se fue a bañar practicaron.
a orillas del río muy juntito al mar.
María Chuchena se está bañando
y el techador por su casa pasando.

Y le decía: María, María


ni techo tu casa, ni techo la mía,
ni techo tu casa, ni techo la mía
ni techo la casa de María García.

(Canción tradicional mexicana)

SEP 71-72 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las características de un juego tradicional, y conozcan y
apliquen su función comunicativa al jugarlo. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Español 1º 89
Uso palabras para describir
Invento otras respuestas

Marca así
„„ las ilustraciones que representan cada oración. Después,
juega con tus compañeros.
Lobo, lobito, ¿estás ahí? Me estoy peinando.

Lobo, lobito, ¿estás ahí? Me estoy bañando.

Lobo, lobito, ¿estás ahí? Me estoy poniendo los zapatos.

Escribe lo que están haciendo los niños en la página 73 de tu libro de


„„
texto SEP.

Jugando al ¿lobo estás ahí?


SEP 73 / Lecturas 76-81 / Propósito. Que los niños: Escriban oraciones sencillas de un juego tradicional para
90 1º Español utilizarlas al jugar con sus compañeros.
Enlazo y desenlazo palabras
2

Bimestre
Desarmo y armo oraciones

Ordena las palabras del recuadro para formar una oración. Después
escríbela en el renglón.

está • árbol • chango


El • colgado • del

El chango está colgado del árbol.

Separa con líneas las palabras del recuadro.


Después escribe correctamente la oración en
el renglón.

Loselefantessonanimalesenormes.

Los elefantes son animales enormes.

Repasa las oraciones.


„„

Inventa una oración divertida con las palabras del recuadro.


„„

al ∙ elefante ∙ chango ∙ El ∙ pasea


Ejemplo de respuesta.
El elefante pasea al chango.
SEP 74 / Propósito. Que los niños: Reconozcan palabras y las usen integrándolas para formar oraciones.
Analicen la relación sonoro-gráfica de las palabras en oraciones. Sistema de escritura. Segmentación de la
escritura. Español 1º 91
¡Jugamos!
¡Todos a jugar!

Une los dibujos con la instrucción que le corresponde.


„„

A la víbora de la mar

Los niños pasan por debajo


del puente.

Los niños dejan de cantar


cuando capturan a otro niño.

Los niños cantan a la víbora


de la mar.

Escribe lo que más te gusta de este juego.


„„ Ejemplo de respuestas.

Atrapar a otro niño.

Escribe el nombre del juego que te gusta más.


„„

Escondidas.

SEP 75-76 / Propósito. Que los niños: Conozcan la función y las características de los instructivos. Comprendan
92 1º Español las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse. Estrategias de comprensión lectora. Localización
de información explícita.
¿Cómo pregunto?
2

Bimestre
Los signos de interrogación

Te cuento que... los signos de interrogación ¿ ? sirven para hacer preguntas


y se colocan al principio y al final.
Por ejemplo: ¿Qué haces con la basura para cuidar la naturaleza?

Copia las preguntas que están en la página 77 de tu libro de texto SEP.


„„
Después encierra los signos de interrogación.

¿ Sergio atrapó a Sandra en el juego ?

¿ Vamos a jugar en el patio ?

¿ A Mario y a Roberto ya les tocó ser “lobos” ?

¿ Mañana jugaremos otra ronda ?

¿ Efrén corre muy rápido ?

Observa la ilustración e inventa dos preguntas acerca de ella.


„„

Ejemplo de respuestas.

¿Cuántos años cumple?

¿Qué le regalaron?

SEP 77-78 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función de los signos de interrogación y los usen al leer y
escribir textos. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Español 1º 93
3
Leo los versos

Bimestre
El torito

En este bloque trabajarás con los siguientes temas:


• Versos • Rimas • Palabras con la misma letra • Trabalenguas
• Palabras nuevas • La carta • La canción • Palabras con h

En el proceso de alfabetización básico conocerás las letras:


cC, yY, ch Ch, ñÑ.

Lee en voz alta el siguiente texto.

La caja encantada

Esta es la historia de una caja encantada


de la cual sacas y sacas cosas de la nada.

Si metes la mano con una sonrisa,


¡sacas una mariposa de prisa!

Si metes la mano muy enojado,


¡sacas un fantasma malhumorado!

Si metes la mano muy feliz,


¡sacas una larga lombriz!
Proceso de alfabetización inicial

Si metes la mano cansado


¡sacas un elefante muy pesado!

Si metes la mano escribiendo,


¡sacas un enano leyendo!

Si metes la mano portándote mal,


¡estas rimas no tendrán final!

Ahora encierra la última palabra de cada verso que rima. Observa el


„„
ejemplo.

94 1º Español SEP 82 / Propósito. Que los niños: Desarrollen habilidades para leer e identificar las características de la rima,
mediante la lectura de versos tradicionales, con el objetivo de que los aprendan y los digan en un recital.
Discursos orales y sus funciones. Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.
Analizo las palabras
3

Bimestre
Palabras en El torito

Escribe palabras de una, dos y tres letras.


„„

1 letra: a o y
2 letras: el lo si
3 letras: con más los

Lee las siguientes palabras y encierra las que tienen 2 sílabas.


„„

moneda mano risa sola toro manteniendo

Separa las palabras en sílabas. Observa los ejemplos.


„„

rima

Proceso de alfabetización inicial


torito
lama huraño lejos
alimento colorado
animales este
loco

¡Educa a tu mascota con paciencia,


sin gritos y con amor!

SEP 83-85 / Propósito. Que los niños: Avancen en el conocimiento del sistema de escritura, mediante el análisis de
algunas palabras al separarlas en letras y sílabas, y al reconstruirlas para formar los versos del texto leído. Sistema Español 1º 95
de escritura. Segmentación de la escritura.
Describo a un personaje
¿Cómo son los animales de la rima?

Observa el siguiente conejo, después colorea las burbujas que indican


„„
cómo es.

Tiene Es rápido.
cuatro
patas. Tiene
Es saltarín. plumas.

Su cola Tiene pelo


es fea. suave.

Cuéntales a tus amigos y familiares cómo es el conejo.


„„

Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

ca - co - cu - ca - co - cu
ca - co - cu - ca - co - cu
casa - ca é - ca a - co or - comi a
Proceso de alfabetización inicial

cone o - cuen o - cuna- cama


Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

Ca Co - Cu - Ca - Co
- - Cu
Ca- Co - Cu - Ca - Co - Cu
Car os - Carmen - Co ima
Car os - Carmen - Co ima
SEP 86-87 / Lecturas 82 / Propósito. Que los niños: Describan un personaje a partir de las características
96 1º Español expresadas en un texto y lo den a conocer a sus familiares para mostrarles lo que han aprendido sobre el sistema
de escritura. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos y adjetivos.
Rimas y ritmo
3

Bimestre
A leer rimas

Lee las rimas que están en la página 88 de tu libro de texto SEP y


„„
coméntalas con tus compañeros.

Lee los fragmentos de estas canciones populares mexicanas y


encierra las rimas que encuentres.

Naranja dulce Una mexicana


limón partido que frutas vendía:
dame un abrazo ciruela, chabacano,
que yo te pido. melón o sandía.

Lee las palabras y une con líneas de colores las que riman.
„„

hada salado

helado rosas

hilos zumo

hojas casada

humo kilos

Proceso de alfabetización inicial


Completa las rimas con las palabras del recuadro.
„„

semillas amarillas pico perico

A Paco el perico
se le rompió el pico,

comiendo semillas
toditas amarillas.

SEP 88-89 / Propósitos. Que los alumnos: Lean y aprendan rimas. Español 1º 97
Imagino y escribo
Imágenes hechas con palabras

Completa los versos con los nombres de las imágenes.


„„

jardín
Ésta era una bella princesa

que estaba en un gran jardín diadema

donde le dieron de sorpresa carmín

una diadema y un carmín


princesa sorpresa
Encuentra en la ilustración las palabras que completan las rimas.
„„

arroyo
yate rima con mecate
yeso rima con peso
mecate
0
yoyo rima con arroyo
punta
peso yunta rima con punta
Proceso de alfabetización inicial

Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

ya - ye - yi - yo - yu
ya - ye - yi - yo - yu
yate - yema - yerba - yeso
yoga - yunta - yendo - yuca
98 1º Español SEP 90-91 / Lecturas 86 / Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de un poema breve a partir de descubrir
su significado y lo tomen como modelo para crear otros. Propósito de lectura. Estrategias de comprensión
lectora. Conocimientos previos.
Conozco y escribo más palabras
3

Bimestre
Palabras y más palabras

Une con líneas de diferentes colores los nombres de personas con las
„„
palabras que riman.

Yolanda tucán

Yucatán música

Yésica banda

Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

Ya - Ye - Yi - Yo - Yu
Ya - Ye - Yi - Yo - Yu
Yo anda - Yésica - Yuca án
Yo anda - Yésica - Yuca án
Completa las oraciones con las palabras que te dictará tu maestro.

Proceso de alfabetización inicial


1. El payaso está feliz.

2. En mayo pasearé en yate .

3. Ese yoyo es mío.

SEP 92-93 / Propósito. Que los niños: Avancen en su conocimiento del sistema de escritura mediante el
reconocimiento de palabras que inician con una letra determinada, al leer un texto. Interpretación de Español 1º 99
palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Direccionalidad de la escritura.
Puedo leer palabras nuevas
Palabras y más palabras

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

ya ye yi yo yu
yate yema yoyo yeso yegua
mayo raya rayo payaso papaya
soya tuyo coyote ayudar
Ya Ye Yi Yo Yu
Yolanda Yucatán Yara

Yucatán
Carlos viaja en yate.

Yolanda viaja en avión.


Proceso de alfabetización inicial

Sofía vive en Yucatán.

Víctor dibujó un coyote.

Copia en los renglones las palabras escritas con rojo.


yate Yolanda

Yucatán coyote
SEP 92-93 / Propósito. Que los niños: Avancen en su conocimiento del sistema de escritura mediante el
100 1º Español reconocimiento de palabras que inician con una letra determinada, al leer un texto.
Escribo palabras
3

Bimestre
Escribo palabras con la misma letra

Encierra las palabras que inician con la misma letra en cada fila. Utiliza
„„
tu color favorito. Observa el ejemplo.

queso mesa quemar cisne

muñeca sandía rosas museo

cenicero lima círculo suma


Escribe las palabras que encontraste con la letra c.
„„

cenicero - cisne - círculo

Observa el dibujo y contesta las preguntas que te ayudarán a saber


„„
cómo es el objeto.

1. ¿Qué crees que contiene la taza?

Café
2. ¿El café se ve frío o caliente?

Caliente

Proceso de alfabetización inicial


3. ¿De quién es la taza de café?

De Carlos
Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

ce - ci - ce - ce - ci - ce - ci
ce - ci - ce - ce - ci - ce - ci
cena - cemen o - cerco - cenicero
cine - cirue a - cisne - círcu o - cine
SEP 94 / Propósito. Describan imágenes mediante la escritura de palabras que inicien con una letra
determinada. Español 1º 101
A jugar con la T
Jugamos con las palabras

Lee el cuento Había un navío vío vío… Consulta las páginas 88 a


101 de tu Libro de lectura SEP.

Mestro(a): En esta página se sugiere cantar “A don Martin”con el Cancionero.


Inventa frases divertidas como las que leíste, con las siguientes palabras:
„„

“Había un navío, cargado de…”


Ejemplo de respuestas.
trajes llenos de monedas.
trenes llenos de pelotas.
trineos llenos de regalos.
trompos llenos de colores.
truenos llenos de luces.
Escribe palabras con las siguientes sílabas.
„„

tra trapo trama trampa

tre tren trenza tres


Proceso de alfabetización inicial

Lee y copia cada palabra.

traje tren tricolor trompo truenos

SEP 95 / Lecturas 88-101 / Propósitos. Que los niños: Apliquen la relación sonoro-gráfica al buscar palabras
102 1º Español que empiecen con una letra determinada.
Aprendo trabalenguas
3

Bimestre
Trabalenguas con “t” de…

Lee el siguiente trabalenguas, practícalo. Después coméntalo con


tus compañeros.

Checo - chupa - chocolate


chocolate - Checo - chupa
chupa - chocolate - Checo
Checo - chocolate - chupa

Lee y copia las palabras. Aprenderás a leer palabras con ch.

chaleco cheque chiles choza churros


chaleco cheque chiles choza churros

Proceso de alfabetización inicial


Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.
„„

c a - c e - c i - c o - c u - c ino
c a - c e - c i - c o - c u - c is e
c a eco - c i e - c imenea - c oza
c orro - c urros - c ivos - c avo
SEP 96-97 / Propósito. Que los niños: Amplíen su vocabulario como parte de las estrategias de lectura necesarias
para comprender el significado de las oraciones en un trabalenguas. Juego de lenguaje de repeticiones, Español 1º 103
adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Trabalenguas y sílabas
Los enredos del trabalenguas

Escribe los nombres de los dibujos en sílabas. Observa el ejemplo.


„„

ca ca mu
sa ni ñe
cas ca

ca bi trom
rro ci po
cle
ta

Cuenta las sílabas que tiene cada palabra y escribe en los círculos el
„„
número. Observa el ejemplo.

1. caballito 4 7. silbato 3
Proceso de alfabetización inicial

2. chavo 2 8. choza 2

3. soldado 3 9. máscara 3

4. chile 2 10. churros 2

5. balero 3 11. esquina 3

6. chaleco 3 12. chimenea 4

SEP 98-99 / Propósito. Que los niños: Reconozcan las sílabas que integran diversas palabras y reflexionen sobre
las letras que las forman, para mejorar su lectura y escritura. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y
valor sonoro convencional de letras en palabras.
104 1º Español
Me divierto y aprendo
3

Bimestre
El reto del trabalenguas

Escucha con atención y apréndete el siguiente trabalenguas.


„„

María Chuchena
María Chuchena fue
con Chema a Chapala.
A Chapala fue Chema con María Chuchena.
Chema y María Chuchena fueron a Chapala.
A Chapala llegaron Chema y María Chuchena.

Escribe las palabras con Ch que se repiten en el trabalenguas.


„„

Chuchena Chapala Chema


Escribe en plural y singular las palabras. Observa el ejemplo.
„„

Chaleco Chalecos
Chile Chiles

Choza Chozas
Churro Churros

Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

C a -C e - C i - C o - C u
C a -C e - C i - C o - C u -
C a e a - C e a - C ema - C i e
C i ua ua - C o i - C ávez - C apa a
SEP 100-101 / Propósitos. Que los niños: Reconozcan las letras con que se escriben las palabras para localizar
información explícita en el texto. Escriban palabras en singular e identifiquen las letras que deben agregar para
transformarlas en plural. Se diviertan completando el trabalenguas, como apoyo para memorizarlo y repetirlo. Español 1º 105
Sistema de escritura. Singular y plural.
Juego con el lenguaje
¿Qué le pasó al marinero?

Canten en grupo la canción infantil.

Tengo
Tengo, tengo, tengo Una me da leche
tú no tienes nada otra me da lana
tengo tres ovejas la otra me mantiene
en una manada. toda la semana.

Completa los versos con palabras divertidas que rimen y sean


diferentes a la canción. Después vuelvan a cantarla.
Ejemplo de respuestas.
Tengo
Tengo, tengo, tengo Una me da malteada
tú no tienes nada la otra me da limonada
tengo tres perritas la otra me lloraba
en una camada . toda la semana.
Proceso de alfabetización inicial

Marca así
„„ la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el animal que se menciona en la canción?


Gallina Oveja
2. ¿Cuántas ovejas había en la manada?
Tres Seis
3. ¿Qué da una de las ovejas?
Agua Leche
SEP 102-103 / Propósito. Que los niños: Desarrollen sus habilidades lectoras mediante el uso de estrategias de
comprensión para divertirse al leer juegos de lenguaje. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos
106 1º Español previos.
Leo y escribo nuevas palabras
3

Bimestre
Armamos palabras

Encierra la primera sílaba de cada palabra y forma palabras nuevas


„„
con ellas. Observa el ejemplo.

barato taquero bata

pirata panadero pipa

tesoro madera tema

vaca sopa vaso

coche mesa come

Completa las oraciones con la palabra del recuadro que le corresponda.


„„

aretes • barrendero • taquero • verano • carrocero

Proceso de alfabetización inicial


1. El barrendero usa una escoba chica.

2. El taquero prepara unos tacos muy ricos.

3. En verano fuimos a la feria.

4. El carrocero arregla el coche rojo.

5. Los aretes que me regalaron son de oro.

SEP 104-105 / Propósito. Que los niños: Identifiquen combinaciones iguales de letras en diferentes palabras
y las utilicen para formar palabras nuevas. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras. Español 1º 107
A escribir cartas
La carta

Lee la carta de la página 106 de tu libro de texto SEP. Enseguida lee lo


„„
que le respondió el señor marinero a Víctor en esta carta.

1 Puerto Vallarta, Jalisco, a 21 de marzo de 2016.

2 Estimado Víctor:

Me da gusto saber que te gusta leer y que a través de ello hayas


conocido mi historia.

A todos los niños como tú, les encanta saber cosas sobre el mar.
Te informo que los marineros siempre estamos en alerta para prevenirnos
si hay una tormenta fuerte, o algún suceso natural. Además protegemos
3 a los pescadores que salen en la noche a pescar.

Espero te haya servido la información y sigas leyendo


historias maravillosas.

Además te digo que el cielo se ve lleno de estrellas.

Hasta pronto. 4
5
Atentamente
El marinero
1. Fecha
Señala las partes de la carta, con ayuda
„„
Proceso de alfabetización inicial

de tu maestro. Escribe el número según 2. Saludo y


corresponda. Consulta la página 106 de
destinatario
tu libro de texto SEP.
3. Cuerpo
4. Despedida
Contesta las siguientes preguntas.
„„
5. Emisor o firma
1. ¿En qué lugar se escribió la carta?

En Puerto Vallarta, Jalisco.


2. ¿Qué hace el marinero durante la noche?

Está en alerta todo el tiempo y protege a los pescadores.

SEP 106-107 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las características de la carta personal y los consideren al
escribir a un supuesto destinatario, la envíen y la den a conocer. Características de los textos escritos. Cartas
108 1º Español personales, fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor.
Opino sobre una canción
3

Bimestre
Los diez perritos / Mi opinión sobre la canción

Lean la letra de la canción y comenten de qué trata. Después cántenla


„„
con la ayuda del Cancionero Montenegro.

¡Que llueva!
¡Que llueva! ¡Que llueva!
la virgen de la cueva. Ejemplo de
Los pajarillos cantan, respuesta.
las nubes se levantan.
¡Que sí! ¡Que no!
Que caiga un chaparrón,
con nieve de limón,
que alegre mi corazón.
¡Que llueva! ¡Que llueva!
La virgen de la cueva,
los pajarillos cantan,
las nubes se levantan.
¡Que sí! ¡Que no!
Que caiga un chaparrón,
con flores de color,
que alegren mi canción.
(Adaptación canción infantil tradicional)

Proceso de alfabetización inicial


1. Subraya un verso de la canción.
2. Escribe las palabras que riman con chaparrón.

Limón, corazón y canción.


3. Busca en el diccionario el significado de la palabra escrita en azul y
escríbelo en el renglón. Ejemplo de respuesta.

Lluvia recia de corta duración.

SEP 108-112 / Propósito. Que los niños: Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al
leer una canción rimada. Comprendan el sentido de una canción tradicional y descubran la rima que presentan los
versos, para después cantarla y disfrutarla. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Pertinencia Español 1º 109
de las predicciones e inferencias. Interpretación de palabras expresiones a partir del significado global y específico.
Elaboro mi cartel
¡Busco a mi perrito!

Completa el cartel con la información que falta y dibújalo.


Ejemplo de respuesta.

La higiene es...
Un hábito importante para estar sanos.

Lávate las manos antes de comer


y después de ir al baño.
Proceso de alfabetización inicial

Es importante lavarnos las manos para

prevenir enfermedades.

Copia tu cartel en una cartulina y pégalo en un lugar visible del salón.


„„

SEP 113-114 / Propósito. Que los niños: Conozcan los elementos de un cartel y escriban de manera colectiva uno
con base en un ejemplo, lo revisen y corrijan para compartirlo con sus compañeros de la escuela. Características
110 1º Español de los textos escritos. Carteles: emisor, mensaje principal. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema,
propósito y destinatario.
Mi mejor amiga
3

Bimestre
¿Cómo sabes quién es un buen amigo?

Lee la siguiente historia.

Las grandes amigas


Keira era una niña de seis años que siempre
llegaba corriendo a su clase de baile.
Todos los días, ella y su mamá pasaban por Perlita, su mejor
amiga, a quien también le gustaba ir a la clase de baile. Perlita
siempre llevaba algo en las manos. Un día, llevaba un paraguas
morado, Keira llegó corriendo y, sin querer, la empujó y las dos
cayeron al suelo. El paraguas salió disparado hacia el final del
pasillo. Las dos niñas se pusieron de pie para recoger el para-
guas pero Keira se adelantó a Perlita y lo levantó, pues a ella le
gustaba el paraguas. Perlita se enojó con ella y le dijo: “Keira, ya
no eres mi amiga”.
A Keira pareció no importarle y siguió corriendo con el paraguas en
la mano, hasta que encontró a Rubí y le preguntó: ¿De quién es el
paraguas?, ¿es de Perlita?, deberías devolvérselo.
Perlita esta triste y seguro desea su paraguas.
Keira se quedó muy pensativa y fue a regresarle el paraguas a Perlita,
le ofreció una disculpa y le dijo que lo más importante de su amistad
era el cariño y el respeto.

Proceso de alfabetización inicial


Subraya la respuesta correcta.
„„
1. ¿Qué hace Keira por las tardes?
Juega en el parque. Va a la clase de baile.
2. ¿Cómo se llama la mejor amiga de Keira?
Perlita. Rubí.
3. ¿Por qué se enojaron las amigas?
Por el paraguas rosa. Por el paraguas morado.
4. ¿Qué era una de las cosas más importantes de su amistad?
El paraguas. El respeto.
SEP 115-116 / Propósito. Que los niños: Comprendan el mensaje de un texto, mediante la aplicación de estrategias
de lectura. Localización de información explícita. Español 1º 111
Una nueva letra “ñ”
Palabras con “ñ”

Repasa las sílabas mientras repites su sonido.


„„

ñ ña - ñe - ñi - ño - ñu
ña - ñe - ñi - ño - ñu

Ña - Ñe - Ñi - Ño - Ñu
Ñ Ña - Ñe - Ñi - Ño - Ñu
Repasa las palabras mientras repites su sonido.
„„

niño - niña - años - años - doña

dueña
Proceso de alfabetización inicial

eña - mon aña - piña a - cuñado


Lee las siguientes oraciones.

1. Doña María hizo una bonita piñata.


2. En la cabaña hay mucha leña.
3. Los niños irán de paseo a la montaña.

SEP 117- 118 / Propósito. Que los niños: Infieran palabras adecuadas para completar algunas oraciones que se
112 1º Español refieren al texto leído. Identifiquen la relación sonido-letra en palabras que incluyen la “ñ” en su escritura.
Describo el camino
3

Bimestre
Grandes amigos se encuentran

Lee el siguiente texto.


„„

Kenia invitó a su amiga Sofía a su fiesta de cumpleaños, que será el


próximo sábado en el Castillito de fiestas. Como no quiere que falte
le hizo un dibujo para explicarle cómo llegar.
Ayúdale a Kenia y escribe las direcciones que debe seguir. Utiliza las
palabras: hacia arriba, hacia abajo, vuelta a la izquierda.

Castillito
de
fiestas

Casa
de Sofía

Iglesia

Helados

Panadería

Parque

Escribe el camino que debe seguir Sofía, para llegar a la fiesta.


„„
Ejemplo de respuesta.
Caminas hacia abajo y llegas a la panadería. Das vuelta a la izquier-
da y pasas por el parque. Subes unas escaleras y pasas por unos
arbustos. Al llegar a la iglesia, das vuelta a la izquierda. Sigues hacia
arriba y llegas al Castillito de fiestas.

Para aprender a convivir... yo sí


guardo mis alimentos para la hora del recreo.

SEP 119 / Propósito. Que los niños: Describan el camino que siguieron para resolver un laberinto, empleando
expresiones que indican ubicación. Español 1º 113
4
Identifico las partes de un cuento

Bimestre
¿Quién ganará?

En este bloque trabajarás con los siguientes temas:


Ideas principales de un cuento • Secuencia de hechos en
un cuento • Orden de los sucesos • Expresiones coloquiales
• Signos de puntuación • Juegos de lenguaje: repeticiones,
adivinanzas, rimas y trabalenguas • Singular y plural. Concordancia
de género y número. Diminutivos y aumentativos • Ortografía
de b-v y h • Relación imagen y texto • Entrevista: entrevistador,
entrevistado, propósito, saludo, presentación, despedida y preguntas
• Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos • Características de los textos
escritos. Poemas: rima Como parte del proceso de alfabetización los
alumnos estudiarán las letras h H, z Z, k K, x X y w W.

Lee, con ayuda de tu maestro, la lectura de la página 123 de tu Libro de


„„
lectura SEP. Después contesta las preguntas.

1. ¿Quiénes son los personajes principales del cuento?

El Coyote, la Coneja y el Conejo.


2. ¿Quién propuso que jugaran una carrerita el Conejo y el Coyote?

La Coneja.
3. ¿Cómo le hizo el Conejo para poder ganar?

Le pidió ayuda a sus hermanos y amigos.


Proceso de alfabetización inicial

Encierra el título del cuento que acabas de leer. Después escríbelo en el


„„
renglón.
El Coyote y la Coneja. La astucia de la Coneja.

La astucia de la Coneja.

SEP 122-124 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la idea global y las ideas principales del cuento para responder
114 1º Español ciertas preguntas. Características de los textos escritos. Libros: título, índice, páginas.
Ordeno un cuento
4

Bimestre
¿Quién ganará?

Escribe los números 1, 2 y 3 para ordenar las ideas del cuento.


„„

3 Los gallos y las gallinas miraban al patito.


1 Una linda pata empolló seis huevos.
2 Casi todos los patitos eran amarillos.

Copia en los renglones las palabras en color anaranjado.


„„

gallos empolló
gallinas amarillos
Dibuja lo más importante del cuento “El patito feo”.
Ejemplo de respuesta.

Proceso de alfabetización inicial


Repasa las palabras mientras repites su sonido.
„„

SEP 122-124 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la idea global y las ideas principales del cuento para responder
ciertas preguntas. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias. Idea principal. Localización de información. Español 1º 115
Secuencia de hechos.
Leo un cuento
¿Qué significan?

Lee la siguiente historia.

Había una vez una lagartija amarilla que vivía en el desierto.


Un día salió de su agujero para ver si podía comer algo
porque tenía días sin comer. Arrastrándose y sonando su
cascabel, llegó una víbora a platicar con la lagartija: —¿Qué
te pasa amiga? —preguntó. —Ay, amiga, estoy muerta de
hambre. Imagínate que hace mil años que no pruebo
comida, —contestó la lagartija. —Deberías salir y trabajar
como todos —dijo la víbora—, del cielo no cae la comida.
¡Vamos! ¡Sígueme si quieres comer! A regañadientes, la
lagartija caminó detrás de la víbora en busca de comida.

Subraya el significado de las frases remarcadas en la historia


anterior.
1. Estoy muerta de hambre.
Que casi no tiene hambre.
Que tiene mucha hambre.
Proceso de alfabetización inicial

2. Hace mil años que no pruebo comida.


Que hace mucho tiempo no come.
Que tiene mucha comida.
3. Del cielo no cae la comida.
Que la comida cae del cielo.
Que debemos trabajar para comer.
4. A regañadientes.
Que debemos lavarnos los dientes.
Que va rezongando, gruñendo, refunfuñando.
SEP 125-127 / Propósito. Que los niños: Identifiquen el significado de algunas expresiones de uso coloquial para
favorecer la comprensión del cuento. Mejoren su comunicación oral mediante la práctica de la narración de un
116 1º Español texto y la escucha comprensiva del mismo. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y
expresiones a partir del significado global y específico.
Utilizo las comas
4

Bimestre
La coma

Lee la siguiente historia. Después encierra las comas ( , ) que


encuentres. Recuerda que la coma sirve para hacer pausas
pequeñas en una enumeración.

En el salón de Adrián organizaron los libros de lecturas. Entre


todos, pusieron los libros sobre el escritorio de la maestra.
Después clasificaron los libros para saber cómo guardarlos de
nuevo. Encontraron libros de poemas, de animales de la selva,
del mar, del desierto, de la montaña. También había de chistes,
adivinanzas, refranes y diccionarios.
Antes de guardarlos de nuevo limpiaron el librero, pegaron los
letreros y acomodaron todos los libros. Cada niño tomó un libro. El
primero en desfilar fue Víctor, después, Julia, Diana, Fátima, Enrique
y todos los demás.

Proceso de alfabetización inicial


Escribe las comas que faltan en la siguiente oración.

La mamá de Lilia preparó la comida para su cumpleaños. Ese día


comimos mole, frijoles fritos , arroz , agua fresca , dulce de guayaba ,

gelatina y pastel.

El gato y el perro son animales


de compañía. ¡Cuídalos!

SEP 128-129 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función de la coma para separar los elementos escritos
de una enumeración y la apliquen al redactar oraciones. Sistema de escritura. Signos de puntuación: coma en Español 1º 117
enumeración.
Identifico los nombres
Crucigrama de animales

Escribe las palabras del recuadro en el dibujo correspondiente.


„„

hormiga • mariposa • salamandra • ardilla • quetzal • serpiente

hormiga ardilla quetzal

serpiente salamandra mariposa

Escribe el nombre de los animales en la oración correspondiente.


„„

q   u   e   t   z  a   l
Proceso de alfabetización inicial

1. El   es un ave de bellos colores.

2. La m  a   r   i  p  o   s  a   vuela muchos kilómetros.


3. La h   o   r  m   i  g  a   es trabajadora.
4. Una a   r   d   i   l   l  a   come nueces.
5. La s   e   r  p   i  e  n   t  e   tiene escamas.

6. La s   a   l  a  m  a  n  d   r  a  es de color negro con amarillo.

SEP 130 / Propósito. Que los niños: Establezcan relaciones imágenes y texto, y apliquen la correspondencia
118 1º Español sonoro-gráfica al resolver un crucigrama. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor convencional de
letras en palabras, cantidad y variedad.
Adivino adivinanzas
4

Bimestre
Cabras héticas

Busca en el diccionario el significado de la palabra hética.


„„

Hética: Muy flaca y casi en los huesos.

Repasa el significado de la siguiente oración.


„„

Una cabra hética.

na cabra muy aca.


Encierra las palabras que riman con las palabras de color azul. Después
„„
dibuja la respuesta de la adivinanza.

Mamífero rumiante
De cuello alargado,
Por el desierto errante,
Siempre anda jorobado.
El camello.

Proceso de alfabetización inicial


Aprende el siguiente trabalenguas con la ayuda de tu maestro.
„„

Pancha plancha con ocho planchas.


¿Con cuántas planchas plancha Pancha?

Escribe cuántas veces se repiten las palabras.


„„
Pancha Planchas Plancha

Dos. Dos. Dos.

Adivina la siguiente adivinanza: Es el animal que es dos veces animal.


„„

El gato, porque es gato y araña.


SEP 131-132 / Propósito. Que los niños: Reflexionen sobre la escritura de palabras comunes e inventadas para
jugar a decir y crear trabalenguas. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de
palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Características de los textos escritos. Juegos Español 1º 119
de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Ellos y ellas
Cabras héticas

Escribe las palabras El, La, Las donde corresponda.


„„

Las son rojas.

El es grande.

La tiene ocho patas.

Completa las palabras con las letras que faltan para formar el diminutivo
„„
y aumentativo de las siguientes palabras.
Diminutivo Palabra Aumentativo

iguanita iguana iguanota

semillita semilla semill ota

heladito helado heladote


Proceso de alfabetización inicial

muñequita muñeca muñecota

pajarito pájaro pajarote

Encierra las palabras que se refieren a dos o más cosas.


„„

números costales cuaderno libros árbol luz

Escribe las tres palabras que se refieran a una sola cosa.


„„
Ejemplo de respuestas.
hielo periódico casa

120 1º Español SEP 131-132 / Sistema de escritura. Singular y plural. Concordancia de género y número. Diminutivos y aumentativos.
Conozco más palabras
4

Bimestre
Estudiando palabras del trabalenguas

En algunos lugares se usan diferentes palabras para nombrar una cosa.


„„
Repasa las palabras para que conozcas de qué otra forma se dice niño
y calzado.

Proceso de alfabetización inicial


Escribe las letras v o b en las siguientes palabras.
„„

na v  e  b  ueno  v  aso  b  eso

 v  ino  b  icolor  v  oz  b  ata

SEP 133-136 / Propósito. Que los niños: Reflexionen sobre algunas variaciones lingüísticas e irregularidades en
la relación sonoro-gráfica para una mejor comprensión del trabalenguas. Diversidad lingüística. Variaciones Español 1º 121
lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México. Sistema de escritura. Ortografía de b-v y h.
Leo y escribo palabras con h y H
El final del trabalenguas de la cabra

Te cuento que... las palabras como ética y hética se escriben diferente y


se pronuncian igual. La razón es que la letra h no tiene sonido, por eso será
muy fácil aprender a usar esta letra.

Lee y copia cada palabra en los renglones.


„„

hojas helado humo


hojas helado humo
Escribe los signos de interrogación en las oraciones.
„„
¿ Cuántos años tienes ?
¿ Cómo te llamas ?
¿ En qué año estás ?
¿ Dónde vives ?

Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„
Proceso de alfabetización inicial

a - e - i - o - u - a
ac a - a a - am re - i  o - ule
oja - om re - ermano - é ico
Ha - He - Hi - Ho - Hu - Ha
Hugo - Hi   a - Hi a  go - Hermosi   o
Hor ensia - Hur a o - Hernán  ez
SEP 137-138 / Propósito. Que los niños: Reconozcan la importancia de los signos de puntuación como elementos
básicos que permiten la adecuada comprensión de los textos. Sistema de escritura. Signos de puntuación:
122 1º Español punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en numeración, signos de admiración e interrogación y guión.
Me trabo con los trabalenguas
4

Bimestre
Otros trabalenguas

Relaciona los trabalenguas con la imagen que los representa.


„„

Mi mamá me mima y yo
mimo a mi mamá.

Compré pocas copas,


pocas copas compré,
como compré pocas copas,
pocas copas pagaré.

Luengas lenguas
hacen falta para no
trabalenguarse. El que no
tenga una luenga lengua
bien podrá trabalenguarse.

Lee el trabalenguas. Después dibuja el animal que lo


„„
representa.

Proceso de alfabetización inicial


Si el caracol tuviera cara
como tiene el caracol,
fuera cara, fuera col,
fuera caracol con cara.

Para aprender a convivir... yo sí


respeto a mis compañeros y evito burlarme de ellos.

SEP 139-141 / Propósito. Que los niños: establezcan la relación imagen-texto para identificar los diversos
trabalenguas que leerán y memorizarán para jugar con sus compañeros. Características de los textos escritos. Español 1º 123
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas. Relación imagen y texto.
Entrevisto a mi personaje favorito
Una entrevista / Hacemos una entrevista imaginaria

Escucha la lectura de la siguiente entrevista. Después contesta.


„„

- Buenos días, licenciado Carlos. Soy Gerardo Martínez, le


agradezco la entrevista. ¿De dónde es usted?
- Soy de Cuernavaca.
- ¿Por qué estudió biología marina?
- Porque cuando estaba en la primaria mi sueño era viajar al
Ártico, para estudiar a las focas.
- ¿Dónde estudió esa carrera?
- En Canadá.
- ¿Qué sabe de las focas?
- Que se alimentan de peces, su piel es lisa y muy suave.
Siempre están alertas para defenderse de los depredadores.
- ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo?
- El contacto con la naturaleza.
- Muchas gracias, licenciado.

1. ¿Cuál era el sueño de Carlos cuando era pequeño?

Viajar al Ártico para estudiar a las focas.

2. ¿De quiénes deben protegerse las focas?


Proceso de alfabetización inicial

De los depredadores.

Escribe una pregunta que le harías a Caperucita Roja y otra al lobo


„„
feroz. Ejemplo de respuestas.

Para Caperucita:

¿Por qué vas al bosque sola?

Para el lobo:

¿Por qué te querías comer a Caperucita y a su abuelita?


SEP 142-147 / Propósito. Que los niños: realicen la lectura dramatizada de una entrevista a partir de la
comprensión de su contenido y la identificación de sus características. Escriban preguntas claras y adecuadas
124 1º Español para hacer una entrevista con un propósito determinado. Discursos orales y sus funciones. Entrevista:
entrevistador, entrevistado, propósito, saludo, presentación, despedida y preguntas.
Utilizo los signos de puntuación
4

Bimestre
¿Qué indican los signos?

Lee la siguiente historia con ayuda de tu maestro y observa cómo se


„„
usan los signos de puntuación ( ¡! ¿? ) marcados en azul.

Los juguetes del tío José


Mi tío José me enseñó algunos juguetes
con los que jugaban él y mi papá cuando
eran niños.

Me pidió que me sentara frente a una


caja grande y que cerrara los ojos unos
segundos que parecieron años. De
pronto abrió la caja y… en silencio,
sacó un hermoso tren de lámina
brillante, tan brillante que parecía
nuevo. ¡Qué maravilla! ¡Me gusta! Era
el juguete favorito de tu papá. Después
de revisarlo detenidamente mi tío me
dijo: abre la caja y busca el camión
de volteo que era de tu abuelo, ese es
más antiguo que el tren. Casi me metí a
la caja, saqué el camión, un trompo, un
robot, una bolsa de soldaditos de metal y
un avión. En el fondo de la caja, encontré

Proceso de alfabetización inicial


otra caja delgada con mapas de colores.
¿Qué es esto, tío? ¿De quién es? El tío José me
contestó: ¡ese memorama era de tu abuela!

Escribe los signos de admiración ( ¡! ) e interrogación ( ¿? ) en las


„„
oraciones. Después compara las diferencias al pronunciarlas.

¿ Es tuyo ?
¡ Es tuyo !
¿ Vamos a la playa ?
¡ Vamos a la playa !

SEP 148-150 / Propósito. Que los niños: reconozcan la función de los signos de admiración e interrogación,
mediante la comparación de significados pares de oraciones idénticas en contenido, pero con signos
diferentes. Sistema de escritura. Signos de puntuación: admiración e interrogación. Español 1º 125
Conozco palabras para preguntar
¿Qué indican los signos?

Repasa las palabras que se usan para hacer preguntas.


„„

¿Qué? ¿Para qué? ¿Cuándo?


¿Cómo? ¿Por qué? ¿Dónde?
Utiliza una de las palabras anteriores y escribe una pregunta. Recuerda
„„
utilizar los signos de interrogación. Ejemplo de respuesta.

¿Cuándo salimos de vacaciones?

Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.


„„

za - zo - zu - za - zo - zu
za - zo - zu - za - zo - zu

zarzamora - zana oria - za iro


Proceso de alfabetización inicial

SEP 148-150 / Propósitos. Que los niños: Reconozcan la función de los signos de admiración e interrogación
126 1º Español mediante la comparación de significados de pares de oraciones, idénticas en contenido, pero con signos
diferentes. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Pensamientos y sentimientos
4

Bimestre
Hago, pienso, siento y soy / Poemas cortos / Chapulín y La cebra

Copia el haikú de la página 153 de tu libro de texto SEP. Después ilústralo.


„„

Sandía

¡Del verano, roja y fría


carcajada,
rebanada
de sandía!

Escribe lo que más te gustó del poema anterior. Ejemplo de respuestas.


„„

Que la rebanada se parece a una sonrisa.

Escribe un poema corto con las palabras chapulín y cebra.


„„

Amistad
Cebra, paja seca

Proceso de alfabetización inicial


que se mueve en la pradera
con un pequeño pasto en el lomo,
el chapulín.

Escribe las palabras que te dictará tu maestro.


„„

ch tr v b
chayote trapo viento barra
churro trueno volado beso
chocolate tronco vidrio bulbo
SEP 151-158 / Propósitos. Que los niños: Lean dos poemas y mediante el análisis de su contenido, los
comprendan y los disfruten. Avancen en el conocimiento del vocabulario y del sistema de escritura al leer y
comprender el sentido de diversos poemas cortos. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y Español 1º 127
párrafos. Características de los textos escritos. Poemas: rima.
Escribo un haikú
La escritura de un haikú

Copia el haikú de la página 134 de tu libro de lectura SEP. Después


„„
ilústralo.

La jirafa

Apacible jirafa que descuellas,

cual si soñaras en pastar estrellas.

Lee y copia dos veces cada palabra.


Proceso de alfabetización inicial

kilo kiosco koala kimono

kilo kiosco koala kimono


kilo kiosco koala kimono

SEP 159-161 / Lecturas 134 / Propósito. Que los alumnos: Escriban un poema a partir de un modelo, respetando
128 1º Español el proceso de escritura de un texto. Estrategias de compresión lectora. Conocimientos previos.
Elaboro fichas
4

Bimestre
Pequeño y asombroso / Hoy les voy a hablar de… / ¿Cómo se escribe?

Completa la ficha con las palabras del recuadro.


„„

una • amarilla • altura • hojas • África

La jirafa La jirafa es originaria de África.


hojas
Se alimenta de de árboles.

amarilla
Su piel es con manchas.

Se defiende con su altura.


una
Tiene cría por camada.

Lee el siguiente artículo informativo.


„„

El elefante

El elefante es un animal que mastica grandes


cantidades de hojas y hierbas, por eso necesita

Proceso de alfabetización inicial


dientes fuertes. Los primeros le salen a los 12 años,
son como los de leche en los niños. Después tienen
otros que duran más de 30 años. Por fin, a los 60
años aproximadamente, le salen los últimos.

Encierra la frase que conteste correctamente.


„„

Es la idea principal en el artículo de "El elefante".

Vive muchos años. Su dentadura.

SEP 162-168 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen y comprendan las ideas principales de un artículo
informativo. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Localización de información explícita.
Discursos orales y sus funciones. Exposición: temas y orden de ideas.
Español 1º 129
Leo nuevas palabras
¿Cómo se escribe?

Lee y copia cada palabra. Después colorea los dibujos.

taxi xilófono mexicano hexágono


taxi xilófono mexicano hexágono
Copia los siguientes nombres propios.

Xóchitl Xicoténcatl México


Xóchitl Xicoténcatl México
Proceso de alfabetización inicial

Lee las siguientes oraciones.

1. Mi país se llama México.


2. Xicoténcatl maneja un taxi.
3. Xóchitl tiene un vestido típico mexicano.

130 1º Español Sistema de escritura. Relación sonora-gráfica y valor convencional de letras en palabras.
Aprendo otras palabras
4

Bimestre
Lee y copia dos veces cada palabra. Después colorea
los dibujos.

waterpolo sándwich Wendy Wenceslao


waterpolo sándwich Wendy Wenceslao
waterpolo sándwich Wendy Wenceslao

Lee tres veces las oraciones.

1. Wenceslao hizo un rico sándwich.


2. Wendy juega waterpolo.

Proceso de alfabetización inicial


Colorea las letras.
„„

Relación sonora gráfica y valor sonoro convencional de letras de letras en palabras. Español 1º 131
Leo nuevas palabras
Un poema

Copia el título y el poema de la página 136 de tu libro de lectura SEP.


„„

La exclamación

Quieto
No en la rama
en el aire
No en el aire
en el instante.
El colibrí

1. Escribe lo que imaginas cuando lees el poema anterior.


Ejemplo de respuesta.

Que vuelo.

2. ¿Quién escribió el texto?


PProceso de alfabetización inicial

Octavio Paz.
Lee, con ayuda de tu maestro, el significado de la palabra exclamación
„„
y contesta la pregunta.

Exclamación. Voz, grito o frase en que se refleja una


emoción, sea de alegría, pena, indignación, cólera, asombro o
cualquier otro afecto.

¿Por qué crees que el autor le puso ese título al poema?


Ejemplo de respuesta.

Porque el colibrí es asombroso.

132 1º Español SEP 169 / Lecturas 136 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para interpretar y disfrutar
el significado de un poema. Características de los textos escritos. Canciones, poemas y versos: rimas.
Me divierto y aprendo con los poemas
4

Bimestre
¡A jugar con las palabras del poema!

Forma palabras usando las letras en color rojo de cada grupo de


„„
palabras. Observa el ejemplo.

cara • oreja • libro • isla • barco • ratón • iguana colibrí

pelota • oído • elote • masa • ala poema


f iesta • lápiz • olla • río • escoba • serpiente flores
águila • rosa • beso • oso • ladrillo árbol
aire • viento • elefante ave
casa • uno • erizo • niño • tortilla • olor cuento
vaso • esquina • ruta • sol • olivo verso
piso • alma • lupa • anillo • boca • rama • alto palabra

Escribe un poema con algunas de las palabras que formaste.


Después ilústralo. Recuerda iniciar con mayúscula después de un

Proceso de alfabetización inicial


punto. Ejemplo de respuesta.

El colibrí es un poema.
Las flores son sus versos

SEP 170-171 / Lecturas 136 / Propósito. Que los niños: reflexionen sobre el uso de mayúsculas y verbos utilizando Español 1º 133
palabras del poema leído, para que reconozcan la importancia de escribir ideas claras. Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y parrafos.
5
Conozco la biblioteca

Bimestre
Los libros de la biblioteca

En este bloque trabajarás con los siguientes temas:


Fuentes de información • Artículo informativo
• Singular y plural • Concordancia de género y número

© Shutterstock.com / Zurijeta
• Uso del diccionario • Cuentos: título, personajes, inicio,
desarrollo y final • Irregularidades en la correspondencia sonoro-
gráfica: r-rr, ll-y, b-v y h, g-j • Signos de puntuación
• Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.
En el proceso de alfabetización trabajarás con las letras: dígrafos, r, rr, y,
ll, v, b.

Observa el siguiente letrero y colorea con diferentes colores las letras.


„„

B bl oteca de Aula
Observa la portada del libro y copia lo que se indica.
„„
Título:

El avión rojo

Nombre del autor:

Octavio Enríquez
Proceso de alfabetización inicial

Encierra con rojo los títulos de los libros y con azul los nombres de los
„„
autores. rojo rojo
rojo

1
azul
2 azul 3
azul
Anota en los círculos el número 1 donde está el lomo, el 2 en la
portada y el 3 en las páginas.
SEP 174-175 / Propósito. Que los niños: Conozcan y apliquen criterios de clasificación de los libros de la
134 1º Español biblioteca para advertir que la organización permite una localización rápida de los textos que se requieren.
Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Localización de información explícita.
Un librero ordenado alfabéticamente
5

Bimestre
Los libros de la Biblioteca /¿Quién dijo qué?

Copia los títulos de los libros en la línea que tenga la primera letra del
„„
mismo color.

Bosque mágico Descubrimientos Adivinanzas

Fantasmas Estados del agua Comida sana

A divinanzas
B osque mágico
Comida sana m iiddaa
om
Descubrimientos CCosaannaa
s
E stados del agua
F antasmas
¡Felicidades! Acabas de copiar los títulos de los libros
en orden alfabético.
¿De qué crees que trata el libro verde? Coméntalo con tus compañeros.
„„

Proceso de alfabetización inicial


Encierra los dibujos que están relacionados con el título del libro verde.
„„

foco uvas

elote estrella
SEP 174-175 / Propósito. Que los niños: Conozcan y apliquen criterios de clasificación de los libros de la
biblioteca para advertir que la organización permite una localización rápida de los textos que se requieren.
Relacionen imágenes y los textos de la historieta para identificar qué personaje o personajes intervienen en Español 1º 135
cada viñeta y lo que dice cada uno.
Uno o muchos
Artículo informativo / Objetos en el cielo

Te cuento que… cuando nos referimos a dos o más cosas utilizamos el plural.
Cuando nos referimos a una sola cosa utilizamos el singular.

Lee el artículo informativo El día y la noche de la página 178 de tu libro


„„
de texto SEP y colorea la frase más importante del artículo.

El día y la noche parecen niños jugando.

La Tierra es como una esfera que gira. Por estos giros se producen el
día y la noche.

El cielo parece un techo.

Escribe el nombre de los dibujos como se indica. Observa los ejemplos.


„„

Los pajaritos El changuito El detective Las casas


Proceso de alfabetización inicial

La semilla Las sillas La suma Los sobres


Encierra las palabras que están escritas en plural. Observa el ejemplo.
„„
saco sumas silla sobre
semilla Sol sobres semillas
sillas sacos suma soles
SEP 178-182 / Propósitos. Que los niños: Comprendan el contenido de un artículo informativo, identifiquen
el tema que trata y conozcan algunas de sus características. Lean y escriban palabras, oraciones y párrafos
136 1º Español relacionados con la noticia que leyeron e identifiquen en ellos el uso del género y el número gramaticales.
Estrategias de comprensión lectora. Idea global e idea principal.
Palabras con pr, cr y fr
5

Bimestre
Te cuento que… las sílabas compuestas son aquellas que tienen dos
consonantes juntas y una vocal, por ejemplo: pla, ple, pli, plo y plu. Otras
combinaciones son: pr, bl, br, dr, tr, cr, gr, cl, gl, fl y fr.

Lee y copia dos veces cada palabra.

prado premio princesa proyecto prueba


prado premio princesa proyecto prueba
prado premio princesa proyecto prueba

cráneo crema crepas cristal crucero

Proceso de alfabetización inicial


cráneo crema crepas cristal crucero
cráneo crema crepas cristal crucero

frascos fresas frijoles frondosos frutas


frascos fresas frijoles frondosos frutas
frascos fresas frijoles frondosos frutas
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º 137
Palabras con gr y dr

Lee y copia cada palabra.

granero cangrejo grillo ogro grúa


granero cangrejo grillo ogro grúa

Lee las oraciones.

1. En la granja de los abuelos hay un gran granero.


2. A mi prima Graciela le gusta comer cangrejo.

Lee y copia cada palabra.


Proceso de alfabetización inicial

dragón drenaje ladrillos madrugador


dragón drenaje ladrillos madrugador

Lee las oraciones.

1. Adrián actuó en una obra dramática.


2. Griselda juega con el grillo.

Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.


138 1º Español
Palabras con bl, pl y fl
5

Bimestre
Lee y copia las palabras.

tablas sable diablito bloques blusa


tablas sable diablito bloques blusa

plátanos triple aplicado plumero


plátanos triple aplicado plumero

Proceso de alfabetización inicial


flaco flecha flores flauta flexión
flaco flecha flores flauta flexión
Lee las siguientes oraciones.

1. Clara compró flores de colores.


2. Pablo pasea en bicicleta.
3. Blanca come plátanos.
Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º 139
Más palabras con sílabas trabadas
Muchas voces para cantar/¿Quién es y cómo es?

Lee y copia las palabras.

reglas globos iglesia iglú


reglas globos iglesia iglú
Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

gla gle gli glo glu Gla Gle Gli Glo Glu
regla, iglesia, glicerina, glorieta,
gluten,Glenda, Gloria
cla cle cli clo clu Cla Cle Cli Clo Clu
ancla, Anacleto, clima, cloro, incluso
Clara, Clemente, Cleotilde
Proceso de alfabetización inicial

Lee las páginas 138 a 147 de tu Libro de lectura SEP. Después, contesta
las preguntas.
1. ¿De qué trata la lectura?

De la razón por la cual el cenzontle imita todos los sonidos


que escucha.
2. ¿Cuántos pájaros se mencionan?

Ocho.
3. ¿Cómo es el zopilote?

Es grande, tiene la cabeza peluda y el cuello flaco.


SEP 188-192 / Lecturas 138-147 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen el tema y las ideas principales de un
cuento, mediante la aplicación de estrategias lectoras. Escriban la descripción de una imagen, la revisen y
140 1º Español corrijan para compartirla con sus familiares.
Conozco términos planetarios
5

Bimestre
El cielo y sus estrellas / Significado de las palabras de la noticia

Te cuento que… para entender completamente una noticia es importante


conocer y entender cada una de las palabras y su significado.

Lee la página 184 de tu libro de texto SEP. Relaciona cada


„„
palabra con su significado, anotando en el círculo el número que
corresponda. Observa el ejemplo.

3 Contorno que representa una cosa o


persona.
1. Trayecto.
1 Acción de recorrer el espacio que hay entre
dos puntos o lugares.
2. Interponerse.

8 Ir o pasar de un lugar a otro.


3. Silueta.

4. Deslizarse. 2 Ponerse entre dos cosas o personas.

5. Superficie. 5 Parte externa de un cuerpo.

6. Fenómeno.
7 Juntar o reunir varias cosas que estaban
separadas.
7. Recopilar.
6 Cambio que se produce en la naturaleza.
8. Tránsito.
4 Moverse sobre una superficie arrastrándose
o resbalándose.

Trata bien a las mascotas.


Son seres vivos como tú.

SEP 183-187 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para comprender el contenido de una
noticia e identifiquen algunas características de este tipo de texto. Comprendan una noticia, mediante el análisis
de los significados de algunas palabras que aparecen en ésta y muestren confianza al compartirla con sus
familiares. Características de los textos escritos. Artículo informativo: tema e ideas principales. Estrategias de Español 1º 141
comprensión lectora. Localización de información explícita. Interpretación de palabras y expresiones a partir del
significado global y específico.
Conozco un cuento
Muchas voces para cantar / ¿Quién es y cómo es?

Lee la historia y después responde las preguntas.

Jugando a los pintores


Natalia es una niña muy alegre, todas las tardes se
reúne con su amigo Miguel y hacen juntos la tarea.
Cuando terminan con sus responsabilidades
corren al jardín y juegan a que son grandes
pintores.
Sacan los caballetes, se ponen los disfrases y dejan
volar su imaginación a través de pinceles y pinturas
de colores.
Se ven tan graciosos y sus caras tan sonrientes y
llenas de pintura que la mamá de Natalia no puede evitar soltar una
gran carcajada.

1. ¿Cuál es el título del cuento?


Jugando a los pintores.
2. ¿Quiénes son los personajes?
Natalia, Miguel y la mamá de Natalia.
3. ¿Qué sucede cuando Natalia y Miguel terminan sus
resposabilidades?
Se ponen a pintar.
4. ¿Qué hace reír a la mamá de Natalia?

Verlos sonrientes y con pintura en la cara.

Describe brevemente la ilustración de la lectura. Recuerda usar palabras


„„
que expliquen tamaño, color y forma. Ejemplo de respuesta.

Una niña y un niño están pintando con pintura de colores rojo,

anaranjado y azul. La niña cubre su cabello con un sombrero

rojo. Natalia usa sus manos para pintar y Miguel pinta con pincel.
SEP 188-192 / Propósito. Que los niños: Escriban la descripción de una imagen, la revisen y corrijan para
142 1º Español compartirla con sus familiares. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y
final. Producción de textos. Escritura, revisión y corrección del borrador.
Una letra con reglas especiales
5

Bimestre
¿Con una “r” o con dos?

Te cuento que...
3
1

ferrocarril
ratón Escribimos rr porque
Cuando la r va al principio está en medio de dos
de la palabra suena fuerte. vocales y su sonido es
2 fuerte.

pera
Cuando la r va entre
dos vocales suena
suave.

Copia el nombre de cada dibujo y anota en el círculo cuál de las 3


„„
reglas anteriores se aplica. Observa el ejemplo.

2 3 2 2

taquero cerrajero cartero panadero


taquero cerrajero cartero panadero
1 3 1
2

Rita barrendero rana


Rita barrendero rana
SEP 193-194 / Propósito. Que los niños: Identifiquen que para que la letra “r” suene fuerte cuando se escribe entre
vocales es necesario escribir “rr” (doble r). Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro- Español 1º 143
gráfica: r-rr.
Barril se escribe con rr
¿Con una “r” o con dos?

Encierra en un círculo el nombre correcto de cada dibujo.


„„

barriga rregalo caracol


bariga regalo carracol

arraña burro puerrta


araña buro puerta

Observa con cuidado los dibujos y escribe en las líneas r o rr según


„„
corresponda.

pi r a ta pe rr a pe r a ce rr o

ca rr e ta lo r o r e so r tera o r u ga

144 1º Español SEP 193-194 / Propósito. Que los niños: Identifiquen que para que la “r” suene fuerte cuando se escribe entre
vocales es necesario escribir “rr”. Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: r-rr.
Soy actor
5

Bimestre
¡Manos a la obra!

Encierra el nombre del personaje que te gustaría representar en


una obra de teatro. Ejemplo de respuestas.
Gran señor de Monte
Urraca Golondrina

Cenzontle Cuervo Zopilote

Canario Gorrión

Dibuja al personaje que elegiste representar y colorealo.

Escribe tu diálogo, es decir, las


„„
palabras que dirías en la obra de
teatro.

Soy un colibrí

pequeño y feliz.

Vuelo contento

como una lombriz.

Escribe aquí qué fue lo que más te gustó de participar en la obra.


„„

Disfrazarme de colibrí.

Para aprender a convivir... yo evito


agredir a mis compañeros con insultos y golpes.

SEP 195-196 / Propósitos. Que los niños: Imaginen y escriban situaciones a partir de la historia leída. Pongan en
práctica diversas habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir a partir de la lectura de la continuación del
cuento. Desarrollen habilidades para escribir un párrafo. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y Español 1º 145
párrafos.
¿Rafa se volvió invisible?
Rafa el niño invisible / Rafa y sus abuelos

Lee las páginas 114 a 121 de tu libro de lectura SEP. Colorea al


personaje mágico que Rafa pensó que lo hizo invisible.

Colorea al personaje que Rafa pensó que le quitó lo invisible.


„„

Contesta las preguntas.


„„ Ejemplos de respuestas.
1. ¿Por qué se veía chistosa la abuela?

Porque tenía los pelos parados.


2. ¿Qué hizo Rafa al día siguiente cuando estaba con los abuelos?

Se la pasó flojeando y comió sopa de letras.


3. ¿Por qué pensó Rafa que la bebita era mágica?

Porque cuando la llevaron a su casa él creyó que era invisible.


4. ¿Por qué no le gustó a Rafa sentirse invisible?

Porque se sentía solo, sentía que nadie le hacía caso.


SEP 197-201 / Lecturas 114-121 / Propósitos. Que los niños: Desarrollen estrategias de lectura para comprender
un cuento y avancen en el conocimiento del sistema de escritura. Desarrollen estrategias de comprensión al
146 1º Español leer y analizar una parte de un cuento. Escriban ideas acerca de lo que comprendieron al leer. Estrategias de
comprensión lectura. Predicciones. Propósitos de lectura. Inferencias.
Letras que suenan igual
5

Bimestre
Te cuento que… hay letras que suenan igual que otras, pero se escriben
diferente, por ejemplo:
y ya, ye, yi, yo, yu.
ll lla, lle, lli, llo, llu.
v va, ve, vi, vo, vu
b ba, be, bi, bo, bu
Otras letras suenan igual pero no en todas las vocales, por ejemplo:
que, qui suena igual que ke, ki.
ge, gi suena igual que je, ji, sin embargo ga, go y gu no suenan igual que ja, jo y ju

Escribe la letra que falta para completar cada palabra.

v aso arro y  o b a  ll ena burro

y ate v enado bisonte ladri ll  os

Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: ll-y. Sistema de escritura. Ortografía Español 1º 147
de -b–v y h. Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: g-j.
¡Pongo signos!
Rafa regresa a casa / Rafa quiere ser visible / El final del cuento

Lee de nuevo el texto Rafa, el niño invisible de las páginas 114 a 121
„„
en tu libro de lectura SEP. Escribe los signos de admiración (¡!) o de
interrogación (¿?) en la oración que corresponda.

Véngase mi hijo, arriba


¡ !
Una hermanita
¿ ?
Rafa, espérame !
¡
Qué
¡ sueño !
Cómo volverse visible otra vez ?
¿

Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Por qué crees que algunos hermanos mayores, cuando nace un


nuevo bebé, se sienten invisibles? Ejemplos de respuestas.

Porque los papás están muy ocupados cuidando al nuevo bebé y a


veces no tienen tiempo para atender al hermano mayor igual que
antes.
2. ¿Qué crees que pensó el papá de Rafa cuando lo escuchó
preguntar cómo podía dejar de ser invisible?

Que Rafa se sentía solo porque él y su esposa cuidaban a la bebé y


Rafa sentía que era invisible.

SEP 202-207 / Lecturas 114-121 / Propósitos. Que los niños: Imaginen y escriban situaciones a partir de
la historia leída. Pongan en práctica diversas habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir a partir de
148 1º Español la lectura de la continuación del cuento. Desarrollen habilidades para escribir un párrafo. Estrategias de
comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Inferencias. Opiniones sobre lo leído.
Escribo mi cuento
5

Bimestre
Un cuento sin palabras

Lean la siguiente historia.

Globalín, un payaso feliz


Había una vez un gracioso payaso llamado
“Globalín”. ¡Qué nombre tan diferente!,
¿verdad? Se llamaba así porque era capaz de
hacer figuras de diferentes formas y tamaños
con globos de colores.

Por las tardes llegaba al parque del pueblo


donde vivía muy sonriente, cantando y ¡hasta
bailando! Su maquillado rostro reflejaba tanta
alegría que la gente se apuraba a llegar a
la cita puntual con aquel hombre sencillo y
creativo que dedicaba su tiempo a hacer
sonreír a los niños.

Mientras hacía sus maravillosas figuras,


contaba viejas historias que le contó
su abuelo cuando era niño o cantaba
canciones infantiles muy alegres y rítmicas.

SEP 208-211 / Propósito. Que los niños: Inventen, escriban y narren un cuento a partir de las imágenes que
observan. Escriban los sucesos del cuento a partir de las imágenes que observaron y de la narración oral que
previamente realizaron. Propósitos de lectura. Predicciones. Características de los textos escritos. Cuentos: título, Español 1º 149
personajes, inicio, desarrollo y final. Producción de textos. Escritura, revisión y corrección del borrador.
Una bella historia para terminar
¡A escribir un cuento! / ¿Cómo está quedando el cuento? / ¡Ya casi terminamos!

Escribe otro cuento para continuar la


„„
historia de Globalín.

Ejemplo de respuesta.

Él siempre le preguntaba a cada niño:

¿qué figura quieres que te haga?

Una flor, una mariposa, un perrito, un pulpo o un conejo, sólo dime

y yo la haré. A Globalín le encantaba volar su globo aerostático

mientras los niños volaban sus cometas.

Un día mientras Globalín hacía sus figuras a los

niños llegó una payasita que también sabía

hacer figuras. De ese día en adelante

Globalín fue más feliz.

Revisa tu texto y corrige si es necesario.


„„
Después lee el cuento a un compañero.

SEP 208-214 / Propósitos. Que los niños: Escriban los sucesos del cuento a partir de las imágenes que
observaron y de la narración oral que previamente realizaron. Sigan un proceso ordenado para escribir un
cuento, lo revisen y corrijan para obtener un texto que los lectores puedan comprender con facilidad. Escriban
150 1º Español un cuento, lo revisen y corrijan con la intención de que los lectores lo comprendan con facilidad. Propósitos de
lectura. Predicciones. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Producción de textos. Escritura, revisión y corrección del borrador.
A escribir
5

Bimestre
¡Ya casi terminamos!

Escribe lo que tu maestro te va a dictar.


„„

Globalín gracioso
llamado capaz
figuras diferentes
formas tamaños
globos llegaba parque
pueblo vivía sonriente
cantando bailando rostro
Completa las siguientes oraciones con las palabras que tu maestro te
„„
dictará.

Globalín maquillaba su rostro como payasito.

Él les preguntaba a los niños ¿qué figura quieres?


Globalín contaba viejas historias .

Dibuja el final que inventaste para este cuento.


„„ Ejemplo de respuesta.

SEP 213-214 / Propósito. Que los niños: Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con la intención de que los
lectores lo comprendan con facilidad. Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos
suspensivos, coma en enumeración, signos de admiración e interrogación y guion. Español 1º 151
Y sigue el dictado
¡Ya casi terminamos!

Escribe las oraciones que tu maestro te dictará. Recuerda iniciar con


„„
letra mayúscula y escribir punto al finalizar cada oración.

Ejemplo de respuestas.
1. Don Chuy vende refrescos, leche, papas y otras cosas.

2. Las escobas están en oferta.

3. ¿Cuánto cuesta el kilo de arroz?

4. La venta fue de 10 pesos y 50 centavos.

5. ¡Qué amable es don Chuy!

Lee nuevamente las oraciones que escribiste y coloca los signos de


„„
interrogación (¿?) en una de ellas y los de admiración en otra (¡!). Las
otras tres no llevan signos.

Observa la siguiente oración y encierra los dos puntos (:) y los puntos
„„
suspensivos (…).

A la posada fuimos: María, José, Daniel, Juan, Andrea y…

SEP 213-214 / Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en
152 1º Español enumeración, signos de admiración e interrogación y guion.
El final final
5

Bimestre
Vamos a publicar el cuento

Contesta las siguientes preguntas sobre el cuento que escribiste con las
„„
indicaciones de la página 215 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cómo se llama tu cuento?

Los buenos amigos.

2. ¿Cómo elegiste el tema del cuento que escribiste?

Porque tengo una amiga en silla de ruedas y mis amigos y yo la

pasamos bien juntos.

3. ¿Qué personajes intervienen en tu cuento?

Mónica María
Alonso Daniel
Esteban Wong
4. ¿Qué corregiste en tu cuento?

Las mayúsculas en los nombres propios.

Dibuja la parte que más te gustó de tu cuento.


„„

SEP 215 / Propósito. Que los niños: Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con la intención de que los lectores
lo comprendan con facilidad. Producción de textos. Escritura, revisión y corrección del borrador. Socialización
del texto. Español 1º 153
Primer año terminó

Escribe las oraciones que tu maestro te dictará. Recuerda iniciar con


„„
letra mayúscula y escribir punto al finalizar cada oración.

Hola, mi nombre es Paulina y estoy


en el primer año, grupo A. Este año
entré a la primaria y me gustó mucho
aprender cosas nuevas, creo que lo
que más me gustó fue aprender a
leer y escribir.

Escribe aquí tu nombre y cuéntanos qué fue lo que más te gustó de


„„
estar en primer grado.
Ejemplo de respuestas.
Hola, mi nombre es Juan Manuel. Lo que más me gustó de estar en

primer grado fue conocer los números del 1 al 100, así pude ir solito a

la tiendita de la esquina, eso me hace sentir un niño grande.

Dibuja aquí lo que más te gustó de estar en primer grado.


„„

SEP 213-214 / Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en
154 1º Español enumeración, signos de admiración e interrogación y guion.
Matemáticas
1
¿Cuántos son?

Bloque
¿Son iguales?

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizaje esperado: Calcula el resultado de problemas aditivos
planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Te cuento que… para comparar dos colecciones o conjuntos debes contar el


número de elementos que tiene cada uno. Así podrás saber cuál tiene más, cuál
tiene menos o si tienen igual número de elementos. Al número de elementos que
tiene una colección se le llama cardinalidad.

Observa los manzanos de don Toño. Cuenta las manzanas que tiene
„„
cada árbol, escribe los números en cada cuadro y contesta la pregunta.

El árbol grande tiene 9 manzanas.


© MONTENEGRO® 2015

El pequeño tiene 9 manzanas.

¿Los dos árboles tienen igual número de manzanas? Sí.

SEP 10 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su


156 1º Matemáticas cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen
igual número de elementos.
1

Bloque
La huerta de don Toño
¿Son iguales?

Observa los árboles de la huerta de don Toño y completa los enunciados


„„
con las palabras más y menos.

El árbol grande de naranjas tiene más frutas que el árbol chico.

El árbol chico de naranjas tiene menos frutas que el árbol


grande.

Une con líneas de colores las colecciones con el número correspondiente.


„„
© MONTENEGRO® 2015

SEP 10 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su


cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen Matemáticas 1º 157
igual número de elementos.
Comparo colecciones
¿Más o menos?

Te cuento que… para saber cuál colección tiene más, menos o igual número
de elementos, debes comparar la cardinalidad de cada colección. Es decir, debes
comparar el número de elementos que tiene cada una.

Observa el rancho de don Toño y escribe las palabras más, menos o


„„
igual donde corresponda.

Don Toño tiene igual número de borregos y de perros.

Hay más vacas que caballos.

Hay menos gallos que perros.


© MONTENEGRO® 2015

Hay más pollitos que gallinas.

Hay igual número de gallos y de toros.

SEP 11 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su


158 1º Matemáticas cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál
es mayor o menor que otra.
1

Bloque
¿Qué hay más?
¿Más o menos?

Une con líneas de colores los grupos que tienen la misma cantidad de
„„
animales en la granja de don Toño.

Contesta las preguntas.


„„

1. ¿Cuál es la colección mayor? La de los pollitos.

2. ¿Cuál es la colección menor? La de gallos y la de toros.

Dibuja las gallinas que faltan para que su colección tenga la misma
„„
cantidad que la de los pollitos.

Dibuja los gallos que faltan para que su colección tenga la misma
„„
© MONTENEGRO® 2015

cantidad que la de las vacas.

SEP 11 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su


cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál Matemáticas 1º 159
es mayor o menor que otra.
Conozco el dominó
¿Cuántos faltan?

Te cuento que… el dominó es un juego de mesa


que tiene 28 fichas rectangulares. Las fichas pueden
ser de dos colores, blancas por un lado y negras por
el otro. La parte blanca se divide en dos partes que
pueden tener de 1 a 6 puntos o estar en blanco.

Observa las siguientes fichas y resuelve.


„„

Encierra la parte que tiene más puntos en cada ficha.

Encierra las fichas que tienen las dos partes iguales.

© MONTENEGRO® 2015

SEP 12 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su


160 1º Matemáticas cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen y completen colecciones para que éstas
tengan la misma cantidad de elementos.
1

Bloque
Completo colecciones
¿Cuántos faltan?

Une con líneas de colores cada parte de las fichas con el número que
„„
indica la cantidad de puntos que tienen. Observa el ejemplo.

5 4 6 4 3 4

2 5 1 3 6 2
Observa los puntos indicados en cada recuadro y dibújalos en las fichas
„„
de dominó.

5 2 3 1 6
• • • • •
0 6 4 5 6
© MONTENEGRO® 2015

Marca así la ficha que tiene el mismo número de puntos en las


dos partes.

Marca así la ficha que no tiene puntos en una de sus partes.

SEP 12 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su


cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen y completen colecciones para que éstas Matemáticas 1º 161
tengan la misma cantidad de elementos.
Sube y baja
¡Vamos a contar!

Te cuento que… una sucesión numérica es una secuencia ordenada de


números que presenta alguna regularidad. Puede ser ascendente o descendente.
Para saber si una sucesión es ascendente, debes observar que los números estén
ordenados de menor a mayor.

Observa los ejemplos.

te 10
den 9
n
sce 8
De
A 7 sc
9
10 8
7 en
6 6 de
5 n
5

te
4
4 3
3

2
1
2
1

Escribe los números que faltan en cada parte de los gusanitos para
„„
completar las sucesiones. Observa los ejemplos.

12 13
10 11 14
9 15
14
8 2 3
4
6 7
8 13
7 5 12
9
11
© MONTENEGRO® 2015

6 6 10 11
5 7 8 9
10

Cuenta en voz alta los números de cada gusanito.


„„
SEP 13-14 / Números y sistemas de numeración. Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y
162 1º Matemáticas descendente de 1 en 1, a partir de un número dado. Intención didáctica: Que los alumnos expresen oralmente
las sucesiones numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que sepan.
1

Bloque
Bajan, bajan
¡Contar para atrás!

Te cuento que… debes recordar que una sucesión numérica es una secuencia
ordenada de números que presenta alguna regularidad. Puede ser ascendente o
descendente. Para saber si es descendente, debes observar que la sucesión esté
ordenada de mayor a menor.

Observa la ilustración y resuelve. Después coloréala.


„„

Escribe los números que faltan en los escalones de la pirámide de


forma ascendente. Después cuenta los números del 1 al 15 en voz
alta.

Escribe los números que faltan en los escalones de la pirámide en


forma descendente. Después cuenta los números del 15 al 1 en
voz alta.

15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí


respeto los horarios y evito interrumpir la clase.

SEP 15-16 / Números y sistemas de numeración. Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y
descendente de 1 en 1, a partir de un número dado. Intención didáctica: Que los alumnos expresen oralmente Matemáticas 1º 163
sucesiones numéricas descendentes, a partir de diferentes números.
El día de mi cumpleaños
El calendario

Te cuento que… el calendario es un sistema representado por una serie de


números que indican el paso de los días, semanas, meses y años. En el calendario
se pueden marcar fechas importantes como los cumpleaños o las fechas cívicas.

En una tabla de datos, como el calendario, los números se organizan en


grupos ordenados. Observa el ejemplo:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9

Después del 9, el siguiente grupo inicia con el 10 y se repiten los números


del 1 al 9, es decir, sólo cambian los dígitos donde se encuentra el 0.

10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19

Después del 19, el siguiente conjunto inicia con el 20 y se repiten los números
del 1 al 9, es decir, al igual que en el grupo anterior sólo cambian los dígitos
donde se encuentra ubicado el 0.

20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 y 29

Después del 29, el siguiente conjunto inicia con el 30 y se vuelven a repetir


los números del 1 al 9 respetando la regla donde sólo cambian los valores
donde se encuentra el 0. Esta regla se repite hasta que llegamos al número
100.

Escribe en el pastel el número que indica cuántos años tienes.


„„
Ejemplo de respuestas.

Escribe en el letrero la fecha de tu cumpleaños.


„„
© MONTENEGRO® 2015

20 de marzo.

SEP 17-18 / Números y sistemas de numeración. Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
164 1º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos formen sucesiones numéricas escritas del 1 al 30 para continuar
con la construcción de la sucesión de números naturales.
1

Bloque
Los días del calendario
¡Leo y escribo números!

Observa el calendario y resuelve.


„„

SEPTIEMBRE 2015
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

5 1 2 3 4
6 7 8 10 11 12 9
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30

Encierra los números de los días que no vas a la escuela.

Completa los números que faltan en el calendario.

Escribe el número que sigue del 20. 21

Colorea el día en que celebramos la Independencia de México.

Lee en voz alta los números que están después del 10 y antes del 20.

Marca así los números que estén formados por un solo dígito.
© MONTENEGRO® 2015

Lleva a tu mascota al veterinario cada seis


meses. ¡Anótalo en tu calendario!

SEP 19-20 / Números y sistemas de numeración. Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
Intención didáctica: Que los alumnos descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30. Matemáticas 1º 165
¡Cuántas cosas!
Contemos frijolitos

Te cuento que… para contar los elementos de una colección o conjunto


numeroso, puedes hacerlo de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y así sucesivamente.

Cuenta en voz alta y encierra los elementos de cada colección como


„„
se indica.

De 1 en 1 = 12 De 2 en 2 = 20

De 5 en 5

© MONTENEGRO® 2015

Cuenta el total de canicas y anótalo en el renglón.


„„

65 canicas.

SEP 21-22 / Números y sistemas de numeración. Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
166 1º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con
más de 30 elementos.
1

Bloque
¡Cuántos números!
Competencias

Te cuento que… los números son ordenados y se organizan en grupos:


31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 y 39

Después del 39, el siguiente grupo inicia con el 40 y se repiten los números del 1 al 9.

41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48 y 49

Después del 49, el siguiente grupo inicia con el 50 y se repiten los números del 1 al 9.

51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 y 59

Después del 59, el siguiente grupo inicia con el 60 y se repiten los números del 1 al
9 y así sucesivamente.

Observa la siguiente ilustración y escribe los números que faltan.


„„

0 1 2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96

97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
© MONTENEGRO® 2015

111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124

SEP 23-25 / Números y sistemas de numeración. Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
Intención didáctica: Que los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura Matemáticas 1º 167
de números mayores.
Identifico el modelo
Formas y colores

Te cuento que… todo aquello que se toma como referencia o ejemplo para
repetir algo por igual, se le llama modelo. A la regularidad de las figuras y signos
que se construye siguiendo una regla, se le llama patrón.

Para encontrar el patrón en una serie de figuras se debe observar la


posición, la forma de sus lados y sus ángulos. Observa el ejemplo.

Figura 1

Figura 2

Este modelo está compuesto por dos figuras que se repiten y tienen
lados rectos. Para saber qué pieza falta en una secuencia de figuras, se
observa el patrón. El patrón del modelo anterior es que las figuras tienen
un orden y dos colores que se alternan.

Resuelve como se indica.


„„

Figura 1

Morado

Figura 2
Amarillo

Figura 3 Azul

Dibuja el patrón que sigue en el modelo.


© MONTENEGRO® 2015

Escribe el número de figuras que forman el modelo. 3

SEP 26-27 / Números y sistemas de numeración. Identificación y descripción del patrón en sucesiones
168 1º Matemáticas construidas con objetos o figuras simples. Intención didáctica: Que los alumnos desarrollen su habilidad
perceptiva al identificar las características geométricas que les permiten determinar el patrón que se
repite para formar un modelo con dos figuras base.
1

Bloque
Construyo modelos
Juego con figuras

Construye un patrón en la cuadrícula con las siguientes figuras.


„„
Ejemplo de respuesta.

azul azul azul azul azul

rosa rosa rosa rosa rosa


azul azul azul azul azul
rosa rosa rosa rosa rosa

azul azul azul azul azul

rosa rosa rosa rosa rosa


azul azul azul azul azul
rosa rosa rosa rosa rosa

azul azul azul azul azul

rosa rosa rosa rosa rosa


azul azul azul azul azul
rosa rosa rosa rosa rosa

azul azul azul azul azul

rosa rosa rosa rosa azul rosa


azul azul azul azul
rosa rosa rosa rosa rosa

azul azul azul azul azul

rosa rosa rosa rosa rosa


azul azul azul azul azul
rosa rosa rosa rosa rosa

Completa el diseño de la bufanda.


„„
© MONTENEGRO® 2015

SEP 28 / Números y sistemas de numeración. Identificación y descripción del patrón en sucesiones


construidas con objetos o figuras simples. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características Matemáticas 1º 169
de diversos patrones al crear sucesiones geométricas.
Agregar o quitar
Quitar y poner

Te cuento que… para saber cuántos elementos le faltan a una colección, debes
contar los elementos de las dos colecciones y después comparar las cantidades.
Así sabrás cuántos debes agregar o quitar.

Observa los ejemplos.

En este mantel hay 10 flores. En este mantel hay 7 flores.

10 – 7 = 3

Al mantel rojo le faltan 3 flores.

Observa la ilustración y resuelve los problemas.


„„

Botellas de agua $10


1. ¿Cuántas botellas 2. Si se vendieron las botellas de
de agua faltan? agua que faltan, ¿se quitaron
5 o se pusieron botellas?

Se quitaron.
© MONTENEGRO® 2015

3. ¿Qué deben hacer para que


la caja esté llena de nuevo? 4. ¿Cuántas botellas
quedaron después
Poner botellas. de la venta? 7

SEP 29 / Problemas aditivos. Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección,
juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
170 1º Matemáticas retroceder en una secesión. Intención didáctica: Que los alumnos determinen el resultado de agregar o
quitar elementos de una colección.
1

Bloque
Más o menos
¿Cómo quedó?

Te cuento que… para saber cuántos elementos quedan en una colección donde
se agregan o se quitan elementos, debes observar cuántos elementos tienes,
cuántos elementos agregas o quitas y cuántos elementos quedan en total.

Observa las ilustraciones y resuelve los problemas.


„„

En una colmena había 4 abejas y después llegaron 2 más.


¿Cuántas abejas hay en la colmena?
Dibuja puntos en la colmena para indicar cuántas abejas hay ahora.

En otra colmena había 9 abejas y se fueron 5.

¿Cuántas abejas quedaron?


Escribe el número en la celda
de la colmena.
4

Si juntamos las abejas que quedaron en las dos colmenas,


¿cuántas hay? 10

Don Toño reunió 8 tarros de miel pero se le cayeron 2 en el camino.


© MONTENEGRO® 2015

Encierra los que quedaron llenos.

SEP 30-31 / Problemas aditivos. Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección,
juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos determinen el resultado de juntar o separar Matemáticas 1º 171
objetos de diferentes colecciones.
¿Cuántos son?
Lo que falta

Te cuento que… para saber cuánto le falta a una cantidad para ser igual a otra,
debes comparar las dos cantidades. Así podrás saber cuál tiene más, cuál tiene
menos y cuántos elementos le faltan a una para ser igual que la otra. Puedes
tachar, rayar, encerrar o marcar los elementos para identificar más fácil lo que
falta.

Dibuja los árboles y soles que faltan en las casas.


„„

¿Cuántos dibujos hiciste de cada uno?


„„

2 4
© MONTENEGRO® 2015

Dibuja un carrito como el siguiente en cada casa.

¿Cuántos carritos dibujaste? 6

SEP 32-33 / Problemas aditivos. Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección,
juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
172 1º Matemáticas retroceder en una sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que
le falta a una cierta cantidad para llegar a otra.
1

Bloque
Medimos actividades
¡A rodar la pelota!

Te cuento que… puedes medir de diferentes formas el tiempo que duran las
actividades que realizas.

Observa lo que hicieron estos niños de 1º.


Vamos a medir cuánto tiempo tardamos en correr de lado a lado la
cancha de futbol de la escuela. Para medir el tiempo vamos a contar
números.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Los niños corrieron por el lado más largo contando los números en voz alta
y llegaron hasta el 36. Cuando corrieron por el lado más corto contaron
hasta el 15.

Después, la maestra les propuso medir el tiempo con un reloj. Tardaron 32


segundos en correr por el lado largo y 15 segundos en correr por el lado
corto.

Contesta las preguntas.


„„ Ejemplo de respuestas.
1. ¿Con qué es más fácil medir la actividad, contando números o con

el reloj? Con los números.


© MONTENEGRO® 2015

2. ¿Por qué? Porque la puedo medir solo.

3. ¿Cuál es la forma más precisa? Usando el reloj.

SEP 34 / Medida. Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.


Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una Matemáticas 1º 173
actividad.
Mis actividades
¿Qué hago dentro y fuera de la escuela?

Te cuento que… para saber cuándo realizamos las actividades y cuánto tiempo
le dedicamos a cada una, es necesario identificar el momento en que las hacemos
y el tiempo que tardamos en realizarlas.

Para organizar las actividades es necesario registrarlas. Las preguntas


ayudan a saber lo que debemos registrar. Por ejemplo, ¿qué días voy
a la escuela? ¿Cuánto tiempo estoy en la escuela? ¿En qué momento
del día asisto a la escuela? ¿Qué días no voy a la escuela? ¿Qué es lo
que más me gusta?

Para registrar las actividades de la semana se puede utilizar una tabla


como ésta.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Mañana
Tarde
Noche

Marca así
„„ la actividad que dura más tiempo.
Ejemplo de respuestas.
Dibuja lo que más te gusta hacer Dibuja lo que más te gusta hacer
en la escuela a la hora del recreo. en tu casa en la tarde.
ESCUELA

© MONTENEGRO® 2015

¿Cuánto duró esta actividad? ¿Cuánto duró esta actividad?

30 minutos. 1 hora.

SEP 35-36 / Medida. Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.


174 1º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen diferentes periodos asociándolos con las
actividades que se realizan.
2
El primer lugar es para…

Bloque
Carrera de autos

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizaje esperado: Utiliza los números ordinales al resolver
problemas planteados de forma oral.

Te cuento que… además de los números cardinales, que sirven para contar,
existen los números ordinales que nos ayudan a ordenar los elementos de un
conjunto. Gracias a ellos sabemos cuál está en primera posición y cuál está
después. La diferencia entre estos números además de su pronunciación, es que
a los ordinales se les agrega un símbolo como éste º después del número cardinal.

Observa los ejemplos:


1 = 1º = primero 6 = 6º = sexto
2 = 2º = segundo 7 = 7º = séptimo
3 = 3º = tercero 8 = 8º = octavo
4 = 4º = cuarto 9 = 9º = noveno
5 = 5º = quinto 0 = 10º = décimo
1

Observa la ilustración y resuelve como se indica.


„„

Colorea de verde la rana que está en quinto lugar.


Encierra la que va en segundo lugar.
Marca así la que está en 1°.
© MONTENEGRO® 2015

SEP 38-39 / Números y sistemas de numeración. Identificación y uso de los números ordinales para colocar
objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos.
Intención didáctica: Que los alumnos usen los números ordinales, al tener que indicar el orden de llegada Matemáticas 1º 175
en una carrera.
La carrera de los globos
Carrera de autos

Escribe en los banderines los números ordinales.


„„


Observa la ilustración de arriba y resuelve como se indica.


„„

Dibuja el globo Escribe con letra


que va en segundo en qué lugar va el globo
lugar. de líneas.
Tercero.

Dibuja el globo
que va en 1° lugar.

Escribe el número ordinal


© MONTENEGRO® 2015

que indica en qué posición


va el globo rojo con rosa.

SEP 38-39 / Números y sistemas de numeración. Identificación y uso de los números ordinales para colocar
objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos.
176 1º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos usen los números ordinales, al tener que indicar el orden de
llegada en una carrera.
2

Bloque
¿Quién vive en el árbol?
Animales en orden

Observa el árbol y resuelve como se indica.


„„

50
40

30
20

10

Cinco abejas trabajan haciendo miel en el quinto nivel del árbol.

4º, cuarto nivel.


Las cuatro mariposas vuelan alrededor del

3º, tercer nivel.


Tres pájaros descansan en el nido del
© MONTENEGRO® 2015

1. ¿En qué nivel del árbol están las dos ardillas? En el 2°, segundo nivel.

2. El mono tiene el uno. ¿Qué número ordinal es? El 1º, primero.

SEP 40 / Números y sistemas de numeración. Identificación y uso de los números ordinales para colocar
objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos.
Intención didáctica: Que los alumnos usen los números ordinales al tener que ordenar objetos. Matemáticas 1º 177
El duende del dinero
¿Quién juntó más dinero?

Te cuento que… el dinero es una forma de intercambio que se inventó para


saber cuánto valen las cosas. Con dinero podemos realizar compras. Cada país
tiene sus propias monedas y billetes. En México es el peso mexicano. Por eso
decimos que una manzana cuesta 6 pesos o que un lápiz cuesta 3 pesos. Para
escribir una cantidad de dinero con números, se le agrega el símbolo de pesos ($)
antes del número.

Éstas son algunas monedas y billetes que utilizamos actualmente en México.

Observa las ollas de dinero y contesta.


„„

1 2 3 4

1. ¿Cuál olla tiene menos dinero? La 4.


© MONTENEGRO® 2015

2. ¿Cuál es la olla con más dinero? La 2.

Marca así las ollas que tengan la misma cantidad de dinero.

SEP 41 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas,
cambio). Intención didáctica: Que los alumnos busquen diversas estrategias para comparar dos conjuntos de
178 1º Matemáticas monedas y billetes.
2

Bloque
Una dulce recompensa
¡La juguetería!

A Mariana le comprarán un postre por haber terminado su tarea muy


„„
temprano.Ve las opciones que tiene la pastelería de su colonia y contesta
las siguientes preguntas.
PASTELITOS

$15
CONOS DE HELADO

$16 MALTEADAS

$18
PALANQUETAS GALLETAS

$10
GRANDES DE AMARANTO

$12

1. ¿Cuánto cuesta el postre más caro? $18

2. Mariana sacó una moneda de $10 del monedero.


$6
¿Cuánto dinero le falta para comprar un cono de helado?

Dibuja 3 grupos de monedas con las que puedas completar el


dinero que le falta a Mariana para comprar la malteada. Puedes
utilizar monedas de $5, $2 y $1.
Ejemplo de respuestas.

Encierra el grupo de monedas con el que Mariana puede comprar una


„„
palanqueta de amaranto sin que sobre nada.
© MONTENEGRO® 2015

SEP 42 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes,
monedas, cambio). Intención didáctica: Que los alumnos analicen distintas expresiones que representan
una misma cantidad. Matemáticas 1º 179
Navegando entre árboles
¡A igualar cantidades!

Te cuento que… para comparar dos o más cantidades o conjuntos, debes


observar y contar el número de elementos que tienen. Si tienen la misma cantidad
de cifras, debes comparar de izquierda a derecha la cifra con la que inicia cada
número para saber cuál es mayor. Si estos números son iguales, debes comparar
el siguiente.

Jorge, Carla, Myrna y Ana ayudaron a regar los árboles de su cuadra.


„„
Les pagaron dinero por su trabajo y ahorraron para comprar un barco
de juguete. Observa cuánto dinero ahorraron y contesta las preguntas.

Jorge $56 Myrna $56

$42

Carla $31 Ana $42

1. ¿Quién tiene el dinero para comprar el barco de juguete?

Jorge, Myrna y Ana.

2. ¿Quién tendrá que regar más árboles? Carla.


© MONTENEGRO® 2015

Los juguetes de tu mascota deben


ser adecuados para evitar accidentes.

SEP 43 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas,
cambio). Intención didáctica: Que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas
180 1º Matemáticas y billetes.
2

Bloque
Diversión que sobra
¿Cuánto cambio queda?

Te cuento que… el cambio es el dinero que te sobra cuando pagas algo. Para
saber cuánto recibirás de cambio, necesitas saber cuánto dinero tenías antes de
pagar y cuánto dinero pagaste.

Sara fue a la feria con un billete de $50 y se divirtió mucho. Observa la


„„
ilustración y responde.
Ejemplo de respuestas.

$18
$12

$20
$12
$6

1. Lo primero que hizo Sara fue subirse al carrusel. Pagó con su billete
de $50. ¿Cuánto dinero le dieron de cambio? $32
2. Con el dinero que le sobró del carrusel fue a ver al mago. ¿Cuánto
dinero le quedó? $20
© MONTENEGRO® 2015

Encierra el lugar a donde puede ir Sara con el dinero que tiene


ahora, sin que le sobre nada.

SEP 44 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas,
cambio). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes al resolver
problemas aditivos. Matemáticas 1º 181
Choferes compartidos
¿Cuántos más pintó?

Te cuento que… una colección aumenta si le agregas objetos o elementos.


Una colección disminuye si le quitas objetos o elementos.

Por ejemplo, Alberto tenía 4 carritos y Marco le regaló 2, ¿cuántos carritos


tiene ahora Alberto? Ahora tiene 6 carritos.

Alberto: 4 Marco: 2

4 2

Alberto: 6

Observa la ilustración y contesta las preguntas.


„„

De los 6 carritos que tenía, Alberto le regaló 3 a Fernando.

Alberto tiene Fernando tiene

1. ¿Qué sucedió con la colección de Alberto? Disminuyó.

2. ¿Por qué? Porque ahora tiene menos carritos.

3. ¿Cuántos carritos le quedaron a Alberto? 3 carritos.


© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí


cumplo con mis tareas y trabajos como lo solicitan.

SEP 45 / Problemas aditivos. Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.
182 1º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos representados gráficamente.
2

Bloque
La cantidad perfecta
El camión

Observa con atención los dos rosales y contesta.


„„

1. ¿Cuántas flores abiertas hay en los rosales? 9

2. Laura cortó 2 rosas rojas cerradas. ¿Cuántas rosas rojas abiertas le


quedan? 5
3. Si todas las flores estuvieran abiertas, ¿cuántas serían? 14

Observa la ilustración y contesta.


„„

Un barco sale del puerto con 12 pasajeros. En la primera isla suben 3


pasajeros y bajan 4. En la segunda, bajan 6 pasajeros y suben 2. Antes
de llegar a la última isla, 3 pasajeros deciden irse del barco remando
en un bote. ¿Con cuántos pasajeros llegó el barco a la última isla?
© MONTENEGRO® 2015

Con 4.

SEP 46 / Problemas aditivos. Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.
Intención didáctica: Que los alumnos usen representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver
problemas aditivos. Matemáticas 1º 183
Van y vienen
Quita y pon

Te cuento que… cuando agregamos elementos a una colección usamos el


signo más (+). Cuando le quitamos elementos usamos el signo menos (−).

Había 5 pájaros descansando en un árbol. Al poco tiempo llegaron 2


más. ¿Cuántos pájaros había hasta ese momento? Muy fácil, 5 más 2
son 7. En ese momento había 7 pájaros.

(más)

Más tarde, volaron 4 pájaros hacia otro árbol.

(menos)

¿Cuántos pájaros quedaron? Había 7, menos 4 son 3.


Ahora quedan 3 pájaros en el árbol.

Escribe en el recuadro el signo + o – donde corresponda. Después


„„
contesta la pregunta.

El librero tenía 8
libros. Por la tarde,
Luis tomó 3 libros
para leer.
© MONTENEGRO® 2015

8 − 3

¿Cuántos libros quedaron en el librero? 5 libros.

SEP 47 / Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y
resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos empiecen a construir los significados
184 1º Matemáticas de los signos + y −.
2

Bloque
Los huevos de la gallina
Juanito el dormilón

Te cuento que… cuando agregamos elementos a una colección, hacemos una


suma. En la suma, utilizamos el signo más (+). Cuando quitamos elementos a una
colección, hacemos una resta. En la resta, usamos el signo menos (−).

Observa este ejemplo.

(más)
(igual)

La gallina calienta los 4 huevos que puso en la mañana.

Por la tarde puso 3 huevos más, ¿cuántos huevos puso en todo el día?

Para resolver el problema, debemos sumar los huevos que puso primero
con los que puso después.

Por eso sabemos que puso 7 huevos en un día.

Ahora, resuelve las siguientes situaciones.


„„

1. Por la noche, el granjero quitó 5 huevos de los 7 que puso la gallina


en el día. ¿Cuántos huevos quedaron con la gallina?

(igual)
(menos)
2 huevos.
© MONTENEGRO® 2015

2. Si al día siguiente la gallina pone 3 huevos, ¿cuántos huevos habrá?


Dibújalos en el recuadro.

5 huevos.
SEP 48 / Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma
y resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos usen los signos + y − al tener que Matemáticas 1º 185
comunicar a otros las acciones de agregar o quitar, respectivamente.
El signo igual
¿Hay alguna mal?

Te cuento que… el signo igual (=) se utiliza en diferentes casos como los
siguientes:

• Para indicar que dos números son iguales, 5=5


• Para indicar que dos colecciones tienen el mismo número de elementos.

• Para indicar el resultado de una operación, 4+2=6

Escribe el signo = donde corresponda.


„„

5 7 = 2 + 2 = 4 3 = 3

© MONTENEGRO® 2015

8 = 8 =

SEP 49-50 Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma
y resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen los significados de los
186 1º Matemáticas signos +, −, =.
2

Bloque
La huerta
¿Hay alguna mal?

Te cuento que… para restar dos números debes identificar cuál es el número
mayor y cuál es el menor. Escribe el número mayor seguido del signo de la resta
(−) y después escribe el número menor. Al final escribe el signo igual (=).

Observa la huerta de Pedro y resuelve.


„„

Encierra la operación que tiene la respuesta correcta.


„„

1. En la huerta de Pedro había 15 zanahorias y un conejo se comió 7.


¿Cuántas zanahorias quedaron?

7 + 8 = 15 6 + 8 = 14 15 – 7 = 8 15 + 7 = 22

2. Pedro tenía 20 filas de milpas y plantó 2 filas más. ¿Cuántas filas de


milpas tiene ahora?

25 − 10 = 15 20 + 2 = 22 20 - 2 = 18 22 – 10 = 12

3. Pedro cortó 13 manzanas de un árbol que tenía 25. ¿Cuántas


manzanas le quedaron al manzano?
© MONTENEGRO® 2015

25 - 12 = 13 7 + 6 = 13 18 – 5 = 13 25 – 13 = 12

Escribe en el recuadro el signo que corresponda en cada operación.


„„

13 – 8=5 6 + 9 = 15 27 – 7 = 20
SEP 49-50 / Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de
suma y resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen el significado de
los de los signos +, −, =. Matemáticas 1º 187
Decisiones en el supermercado
¿Cuándo usar +, −, =?

Observa la ilustración y resuelve los problemas.


„„

JUGOJUGO
LECHE
$12 kg $14 c/u

Jabó
n $23
Jabón
$25 kg
$8 c/u Jabón
Jab bón

¿Cuántas cosas compraron Rodrigo y su mamá?


21 cosas.

La mamá de Rodrigo va a pagar la leche y las manzanas por


separado porque va a hacer un pastel. El señor de la caja le
cobra $48 y la señora paga con 2 billetes de $20. ¿Cuánto
dinero le falta para pagar?
8 pesos.

La mamá de Rodrigo no encontró monedas en su cartera.


Para completar lo que le faltaba sacó otro billete de $20,
¿cuánto dinero le tiene que regresar el señor de la caja?

12 pesos.
© MONTENEGRO® 2015

En otra fila del supermercado, Raquel va a pagar la lista de


verduras que le pidió su mamá. El total es de $38. Le dieron
un billete de $50 para pagar. ¿Cuánto le sobra?
12 pesos.

SEP 51-52 / Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma
188 1º Matemáticas y resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos usen diversas estrategias, incluyendo
las operaciones de suma y resta expresadas simbólicamente para resolver problemas de adición y sustracción.
3
Los números son ordenados

Bloque
Tarjetas ordenadas

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Utiliza la sucesión oral y escrita de
números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas • Modela
y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados
menores que 100, utilizando los signos +, −, =.

Te cuento que… todos los números se forman con las cifras 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,


8 y 9. Con las cifras 1 y 0 se forma el 10. Los números del 10 al 99 se forman con
dos cifras. El número 100 tiene tres cifras.

Observa los ejemplos:

3 5 5 0 6 7 1 0 0
dos cifras dos cifras dos cifras tres cifras

Escribe los números que faltan en el tablero. Observa que están


„„
ordenados en forma ascendente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
© MONTENEGRO® 2015

76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
SEP 54-56 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números
hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos analicen
las características de los números de dos cifras para ordenarlos. Matemáticas 1º 189
La calle ordenada
Tarjetas ordenadas

Te cuento que… para saber si un número es mayor que otro, debes observar
la primera cifra de izquierda a derecha de cada número y compararlas para saber
cuál es mayor.

Por ejemplo, si tenemos 42 y 27 podemos ver que 42 es mayor que 27


porque:

42 27
4 es más grande que 2

Si tenemos números que inician con la misma cifra, entonces observamos


la siguiente cifra y las comparamos. Por ejemplo, ¿qué número es mayor,
36 ó 38? ¡Muy bien! 38 es mayor que 36 porque:

36 38
6 es menor que 8

Un avión se llevó algunos números de los edificios. Escríbelos en orden


„„
ascendente, es decir, de menor a mayor.

55 75
85 65 45
35 55 95
45 65
75 85
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SEP 54-56 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta
el 100. Orden de los números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las
190 1º Matemáticas características de los números de dos cifras para ordenarlos.
3

Bloque
Completo sucesiones
Todos contamos y contamos todos

Te cuento que… los números son ordenados. Aumentan o disminuyen en


orden del 1 al 10, del 11 al 20, del 21 al 30 y así hasta el número que quieras.

En el terrario de Liliana hay una lombriz muy larga. Escribe los números
„„
que le faltan para que sepas hasta qué número llega.

28 27 26 25 24
29
30 23 3 4
21 22 1 2 5
31 20 6
38 39 19
40 18 7
32 36 37
35 13 12 8
41 17
33 34 15
14 11 10 9
42 16
70
69
45 44 43 62 63 64 65 66 68 71
47 46
49 48 61 67
60 72
50 59 73
54 55 56 57 58 76 75 74
51 53 77
52 80 79 78

Contesta las preguntas.


„„

1. ¿Cuántos números hay entre el 19 y el 30? Hay 10 números.

2. ¿Cuáles son los números que están entre el 66 y el 75? 67, 68, 69, 70,
© MONTENEGRO® 2015

71, 72, 73 y 74.

3. ¿Hasta qué número llega la lombriz? Hasta el 80.

SEP 57-58 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números
hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen Matemáticas 1º 191
sobre las características de los números de dos cifras, al tener que intercalarlos en una sucesión.
Paisaje espacial
Un mensaje para el rey

Te cuento que… los números del 10 al 99 se forman con dos cifras. Para escribir
los números del 1 al 100, se agrupan en decenas. Por ejemplo, en los números del
10 al 19 se repite la cifra que ocupa el lugar de las decenas y la que ocupa el lugar
de las unidades, aumenta de uno en uno.

Observa el ejemplo.
cifra que se repite

11 12 13 14 15 16 17 18 19

cifra que aumenta

Observa la ilustración y resuelve como se indica.


„„

3 4 5 6 7 8 9
1
10
2
19
15 17
13 18
14 16 20
11 12
26 27 29
23
21 25 28
24 30
22
34 35 37
31 39
33 38
36 40
32
43 45 46 47
48 49
41 44 50
42
© MONTENEGRO® 2015

Encierra las naves que tienen los números 10, 20, 30, 40, 50.

Escribe en los recuadros los números que faltan en la ilustración.

SEP 59-62 / Números y sistemas de numeración. Identificación de regularidades de la sucesión numérica del
0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren regularidades en
192 1º Matemáticas una sucesión de números del 1 al 100 y usen esas regularidades, tanto para escribir correctamente la sucesión
como para localizar números, sin tener que contar desde el principio.
3

Bloque
Marcianos y números en el espacio
Un mensaje para el rey

Observa la ilustración y resuelve como se indica.


„„

55
54 57 58 59
52 53 56 60
51
63 65 67
61 62 64 66 69
68
70

75
71 79
73 74 76 77 78 80
72
89 90
85 86
81 82 83 87 88
84

91 98
92 93 94 95 96 99
97
100

Encierra las naves con números que terminan en 5.


Marca así las estrellas que terminan en 1.
Marca así los dibujos que tienen números que terminan en 3.

Une cada estrella como se indica y descubre la figura que se puede


„„
observar en el cielo.
5

34 35
10
Azul
33 36
37 Verde
50 60
40 15

32 31 Naranja
© MONTENEGRO® 2015

20
Con anaranjado las que aumentan de 5 en 5.
Con azul las que aumentan de 1 en 1. 25
Con verde las que aumentan de 10 en 10.

SEP 59-62 / Números y sistemas de numeración. Identificación de regularidades de la sucesión numérica del
0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren regularidades en
una sucesión de números del 1 al 100 y usen esas regularidades, tanto para escribir correctamente la sucesión Matemáticas 1º 193
como para localizar números, sin tener que contar desde el principio.
Números bajo tierra
Encuentra el número

Observa la ilustración y completa el cuento.


„„

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

El conejo Patotas vive en esta madriguera. Todos los días lleva


lechugas y zanahorias para comer. Un día movió su zanahoria un piso
abajo y la puso en el número 27 , que es un número mayor que 26
y un número menor que 28 . Patotas ya tiene una escalera y quiere
poner otra de seis pisos para llegar más rápido al fondo. Iniciará en
el número 32 y terminará en el número 82 . Acomoda las lechugas
después de contar 10 casillas, por eso están en el 11, 22 , 33 ,
© MONTENEGRO® 2015

44, 55 , 66 , 77, 88 y 99 . Le gusta este acomodo porque los


números aumentan y se repiten en las decenas y en las
unidades.
SEP 63 / Números y sistemas de numeración. Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al
100 al organizarla en intervalos de 10. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren, en un cuadro de
194 1º Matemáticas números del 0 al 99, diversas relaciones entre un número dado y los que lo rodean.
3

Bloque
Agregar y quitar
¡Piensa pronto!

Te cuento que… puedes sumar y restar con los números que conoces, si
agregas o quitas elementos a un número.

Analiza los siguientes casos.

Para tener 10 puedes hacer distintas combinaciones.

+ = + =

Lo mismo sucede con las restas.

− =

Resuelve las sumas y restas.


„„

6 2 8 11 6 5

5 7 12 9 4 5
© MONTENEGRO® 2015

10 3 13 6 3 3

SEP 64-65. / Problemas aditivos. Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y


sustracciones de dígitos. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental o los resultados
memorizados para resolver operaciones de suma y resta de dígitos. Matemáticas 1º 195
Prenden y apagan
¡Piensa pronto!

Al oscurecer, Arturo, Paty y Lola salen al jardín para contar las luciérnagas.
„„
Tratan de hacerlo muy rápido. Cuando aparecen, suman y cuando
desaparecen, restan. Ayúdales escribiendo el resultado de las sumas y
restas.

5 + 3 = 8 − 2 = 6

6 + 9 = 15 − 5 = 10

12 – 6 = 6 + 4 = 10

7 + 3 = 10 + 5 = 15

Algunas luciérnagas aparecían 10 veces y desaparecían 3. Une con


„„
líneas de colores las operaciones que corresponden con cada evento.
Observa el ejemplo.

10 3
8+2= 4−1=
6+4=
5−2=
© MONTENEGRO® 2015

5+5=
7−4= 9+1=
7+3=
8−5= 6−3=

SEP / 64-65. Problemas aditivos. Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y


196 1º Matemáticas sustracciones de dígitos. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental o los resultados
memorizados para resolver operaciones de suma y resta de dígitos.
3

Bloque
Los postres del manzano
¿Con cuántas se puede?

Te cuento que… puedes utilizar diferentes formas al sumar y restar para


obtener el mismo resultado. Por ejemplo, si agregas la misma cantidad a los dos
números que se restan, el resultado no cambia.

Lee los siguientes casos y resuelve como se indica.


„„

1. Lucía le ayuda a su hija a sumar con botones de su costurero.


Observa el ejemplo y completa las sumas.

+ = + 5 =
14

8 + = 4 + =

2. El papá de Olga le pidió que dejara 2 manzanas en cada árbol.


Dibuja las manzanas que tenía cada árbol antes de que Olga
cortara las manzanas.
© MONTENEGRO® 2015

Había 5 Había 4 Había 7 Había 6

SEP 66 / Problemas aditivos. Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones


de dígitos. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental al buscar sumas o restas diferentes Matemáticas 1º 197
con un resultado fijo.
El mercado
Historias con números

Te cuento que… para resolver problemas, debes leer atentamente para que
entiendas cómo lo vas a resolver. Si dice agregar o juntar significa que debes
sumar, si dice quitar significa que debes restar.

Resuelve los problemas.


„„

1. En la parcela de don Toño había 22 milpas con 1 mazorca en


cada una. Una mañana, don Toño cortó 16 mazorcas para
venderlas en el mercado. ¿Cuántas mazorcas quedaron
en las milpas?
Resultado
Procedimiento
22 − 16 = 6 Quedaron 6 mazorcas.

2. Esther compra en el mercado pan para hacer tortas. En un


puesto compró 16 piezas y en otro compró 9 más. ¿Cuántas
piezas de pan compró en total?
Resultado
Procedimiento
16 + 9 = 25 Compró 25 piezas.
3. En el mercado, la señora Mariana tenía en su puesto de flores
18 claveles y 20 girasoles. Una señora se llevó 9 claveles y 5
girasoles. Un señor se llevó otros 6 claveles. ¿Cuántos claveles
y cuántos girasoles quedaron? ¿Cuántas flores
quedaron en total? Resultado
Procedimiento
Quedaron 3 claveles
18 claveles 18 − 9 = 9 9 − 6 = 3
20 girasoles 20 − 5 = 15 15 y 15 girasoles.
38 flores Flores que 18
© MONTENEGRO® 2015

quedaron Quedaron 18 flores

en total.

SEP 67 / Problemas aditivos. Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar
198 1º Matemáticas o quitar. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan la relación correspondiente entre los datos de un
problema aditivo y determinen la estrategia pertinente para resolverlo.
3

Bloque
Números en los postres
Las granjas

Sofía es repostera y tiene una pastelería. La cantidad de postres


„„
disponibles cambia según lo que prepara y lo que vende cada día.
Observa lo que pasa en un día y resuelve los problemas.

Antes de abrir, la pastelería tenía 9 pasteles, 26 galletas y 15 gelatinas.


Muy temprano, empezaron a llegar los clientes y compraron 7 pasteles,
12 galletas y 7 gelatinas. ¿Cuántos postres quedaron?

2 pasteles, 14 galletas y 8 gelatinas.

Al medio día, Sofía horneó 9 pasteles y 13 galletas más. Al guardarlos


en el refrigerador, se cayeron 3 gelatinas. ¿Cuántos postres tiene
ahora?

11 pasteles, 27 galletas y 5 gelatinas.

Al final de la tarde, Sofía vendió otros 9 pasteles, 19 galletas y 4


gelatinas. ¿Con cuántos postres se quedó al cerrar la pastelería?
© MONTENEGRO® 2015

2 pasteles, 8 galletas y 1 gelatina.

SEP 68 / Problemas Aditivos. Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar,


agregar o quitar. Intención didáctica: Que los alumnos avancen en sus estrategias de conteo, y, de
ser posible, recurran al cálculo mental, al resolver problemas aditivos relacionados con los significados Matemáticas 1º 199
de juntar, agregar y quitar, en los que intervienen más de dos cantidades.
¿Gano o pierdo?
Inventa una historia

Observa la ilustración y resuelve como se indica.


„„

Santiago 9 Rogelio 10 Andrés 11

1. Santiago tenía 9 cartitas antes de jugar con Andrés y Rogelio.


En el primer juego, Santiago le ganó 4 cartitas a Andrés y 5 a
Rogelio. ¿Qué pasó con la colección de cartitas de Santiago?

Aumentó.
2. ¿Cuántas cartitas tiene ahora Santiago? 18 cartitas.
3. Explica lo que hiciste para resolver el problema.

Sumé las cartitas que ganó Santiago a las que tenía antes de

jugar 9 + 4 + 5 = 18. Se agregan 4 y 5 cartitas a las 9 que ya

tenía.
4. En el segundo juego, Rogelio le ganó a Andrés y a Santiago 3
cartitas a cada uno. ¿Con cuántas cartitas terminó este juego
Rogelio?
5 + 3 + 3 = 11 Rogelio se había quedado con 5 cartitas

del primer juego, al ganarle 3 a Santiago

y 3 a Andrés terminó con 11 cartitas.


© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí


pido las cosas por favor y doy gracias.

SEP 69 / Problemas aditivos. Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar
200 1º Matemáticas o quitar. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado
de operaciones dadas (adiciones y sustracciones), al formular y escribir problemas.
3

Bloque
Ramas cortas y ramas largas
Del más corto al más largo

Te cuento que… el objeto más largo de un grupo es el que se aleja más del
punto de partida o de la base.

Observa la ilustración y sigue las instrucciones.


„„

Escribe en el cuadro de cada rama el número que le corresponde


de mayor a menor, según el largo de cada una.

Colorea de verde el pájaro que está en la rama más larga.


Colorea de anaranjado el pájaro que está en la rama más corta.
Colorea de azul el pájaro que está en la rama que tiene el número 3.

Encierra el pájaro que está más alejado del tronco del árbol.

verde

1
azul

anaranjado 3
4
© MONTENEGRO® 2015

No dejes sola a tu mascota por varios


días. ¡Necesita tus cuidados!

SEP 70 / Medida. Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
Intención didáctica: Que los alumnos usen la comparación directa para ordenar las longitudes de dos o Matemáticas 1º 201
más objetos.
Los barcos zarparon
Cerca o lejos, ¿de qué?

Te cuento que… para saber si algo está más lejos o más cerca, debes buscar un
punto de referencia, así podrás localizar más fácilmente objetos y lugares.

Héctor hizo un dibujo del mar porque quiere ser marinero. Colorea su
„„
dibujo como se indica para terminarlo.

De rojo el velero que está más cerca del barco verde.


De morado el velero que está más lejos del barco grande.
De azul el velero que está más cerca del sol.
De anaranjado el velero que está más cerca del faro.
De verde el velero que está más cerca de la isla pequeña.

Azul
Rojo

Verde
anaranjado

© MONTENEGRO® 2015

Morado

SEP 71-72 / Medida. Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
202 1º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos estimen distancias entre dos objetos para identificar el que se
encuentra más cerca de… y más lejos de..., y lo comprueben midiendo con un objeto como intermediario.
4
Los números en el sombrero

Bloque
Adivina los números

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y
restas de 10 menos un dígito • Utiliza unidades arbitrarias de medida
para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

Te cuento que… los números que conoces tienen un orden decimal, es decir,
se forman en base al 10. Los números se ordenan haciendo grupos de 10. Dentro
de cada grupo, se avanza de 1 en 1 hasta llegar al 9. Una vez que se llega al 9, inicia
el siguiente grupo con sus 10 números. Esto significa que de grupo en grupo, se
avanza de 10 en 10, y dentro de cada grupo se avanza de 1 en 1.

+1 +1

24 De 1 en 1
+10
10 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19

20 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29


De 10 en 10 +10
30 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39

Adivina los números que tiene el mago en su sombrero.


„„

Una de sus cifras es 6. Es un


grupo más grande que el 10 y
un grupo menor que el 30. Es
un número mayor que el 25.

26
© MONTENEGRO® 2015

Es un número que está


entre el 37 y el 39.

38

SEP 74−76 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen la determinación
y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10
más que, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen diferentes números con base en las Matemáticas 1º 203
relaciones “está entre”, “más uno”, “menos uno”.
Una mañana de tren
De diez en diez

Observa el esquema de abajo siguiendo la ruta de números y colores


„„
para contestar el siguiente ejercicio.
¿En qué estación está Sofía?

Sofía hizo su recorrido en tren en la mañana. Inició en la estación 3, de


la ruta amarilla. Se bajó 10 estaciones más adelante, en la estación 13 ,
para comprar verdura en el mercado. Se subió al tren de nuevo y se
quedó dormida. Despertó 30 estaciones más adelante, en la estación
43. Se regresó 10 estaciones para comprar claveles en la estación 33 .
Luego avanzó 30 estaciones que está 3 rutas más adelante y llegó
a la estación 63 . Finalmente avanzó 7 estaciones para llegar a la
estación 70 , de la ruta color verde.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
19 18 17 16 15 14 13 12 11
20
21 22 23 24 25 26 27 28 29
30
39 38 37 36 35 34 33 32 31
40
41 42 43 44 45 46 47 48 49
50
59 58 57 56 55 54 53 52 51
60
61 62 63 64 65 66 67 68 69
70
79 78 77 76 75 74 73 72 71
© MONTENEGRO® 2015

80
81 82 83 84 85 86 87 88 89
90
99 98 97 96 95 94 93 92 91

SEP 77 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen la determinación y el


uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más
204 1º Matemáticas que, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre varios números al realizar
un juego donde utilicen las expresiones “10 más que” y “10 menos que”.
4

Bloque
¿Cuántos helados?
La tiendita de la escuela

Te cuento que… para calcular el doble de un número, este número se debe


sumar a sí mismo.

Observa el ejemplo:

Si tenemos 2 helados, ¿cuántos helados serían el doble?

2 + 2 = 4
¡Muy bien! Ya viste que al sumar 2 con su mismo número, tenemos el
doble, o sea 4. Para encontrar la mitad de un número, se buscan 2
números iguales que sumados den como resultado a este número
exactamente. No todos los números tienen mitades exactas. Observa
el ejemplo: Si hay 6 helados, ¿cuántos helados son la mitad?

3 3
Ahora sabemos que la mitad de 6 es 3, porque 3 + 3 = 6.

Ahora contesta lo siguiente.


„„

Si hay 6 helados. ¿Cuántos más se necesitan para tener el doble? 6


© MONTENEGRO® 2015

Si hay 28 helados. ¿Cuántos helados son la mitad? 14

Si Alicia tiene 17 helados, ¿puede repartirlos en dos grupos iguales? No.

SEP 78 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del
valor posicional de números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los niños identifiquen números con
base en las relaciones: “el doble de” o “la mitad de”. Matemáticas 1º 205
El collar de Lulú
¿Cuánto dinero es?

La mamá de Lulú compró cuentas para hacer collares y pulseras.


El collar grande tiene 44 cuentas y el chico, 22 cuentas. Las
pulseras grandes tienen 36 y las chicas 18. Ayúdale a organizar
las cuentas.

Escribe los números que faltan en el collar.


„„

3 4 5 6 7 8 9 10
2 11
1 12

22 21 20 19 18 17 16
23 15 13
24 14
29 30 31 32 33
27 28 34 35
25 26 36

44 43 42 41 40 39 38 37

Observa el collar y contesta.


„„

1. ¿Qué número tiene la cuenta que está entre la 19 y la 21?

20
2. ¿Cuál es el número de la cuenta que está después de la 36?

37
3. ¿De cuántas cuentas sería el collar si quitamos 1 cuenta?
43
4. ¿Entre qué números está la cuenta 31?
© MONTENEGRO® 2015

Entre el 30 y el 32.
5. Si al collar le aumentas una cuenta, ¿qué número de cuentas tendrá?
10 1 41 1
45
SEP 79-80 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen la determinación
y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10
206381º Matemáticas
1 27 1
más que, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican analizar la
posición de las cifras de los números involucrados.
4

Bloque
Las pulseras de Lulú
¿Cuánto dinero es?

¿Recuerdas las pulseras de Lulú? Las grandes tienen 36 cuentas y las


chicas 18.
Dibuja las cuentas que faltan para hacer una pulsera chica.
„„

Mamá, mi pulsera
tiene la mitad de
las cuentas que
tiene tu pulsera.
Sí, Lulú, mi pulsera
tiene el doble de
cuentas que la tuya.
Mamá, mi pulsera tiene
Escribe la palabra mitad o doble en el lugar correcto.
„„
la mitad de las cuentas
queque
La pulsera de Lulú tiene 12 cuentas tienees latu pulsera.de cuentas
mitad
que la de su mamá, que tiene 24.
La pulsera de la tía de Lulú tiene 24 cuentas queSi, el doble
esLulú, mi de tien
pulsera
doble de cuentas q
el Lulú.
las 12 cuentas que tiene la pulsera de la prima de
tu pulsera.
Dibuja las cuentas que se indican.
„„

El doble de 6 La mitad de 16
© MONTENEGRO® 2015

SEP 79−80 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen la


determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad
de,
doble de, 10 más que, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que Matemáticas 1º 207
implican analizar la posición de las cifras de los números involucrados.
Ordenados en la caja
Juguemos al cajero

La maestra de Laura va a repartir crayones a los grupos de la escuela. Le


„„
entregaron crayones sueltos además de cajas con 10 crayones. Colorea
en cada columna cuántas cajas de 10 crayones y cuántos crayones
sueltos le entregará la maestra a cada grupo. Observa el ejemplo.

1. Al primer grupo le corresponden 24 crayones.

2. Al segundo grupo, 85.

3. Al tercer grupo le tocan 42.

4. Y por último, al cuarto grupo se le entregarán 19 crayones.


© MONTENEGRO® 2015

5. ¿Qué grupo tiene más crayones, el primero o el tercero?

El tercer grupo.
SEP 81−83 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del
208 1º Matemáticas valor posicional de números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones
entre el valor posicional de las cifras de un número escrito y su representación con material concreto.
4

Bloque
El dragón del río Amarillo
Juguemos al cajero

Según la leyenda, hace miles de años, un grupo de peces carpa


koi se atrevió a nadar en contra de la fuerte corriente del río
Amarillo en China, para conocer la parte más bella de éste. Les
tomó 10 años el llegar a la gran cascada; una vez ahí, un solo
pez tuvo el coraje para seguir nadando en contra de la corriente
y subirla. Asombrados, los guardianes de la cascada convirtieron
al valiente pez en un gran dragón de agua que ahora atraviesa
los cielos del río Amarillo.

Se dice que 1 dragón de agua equivale a 10 valientes peces carpa koi.


„„
Observa cada ola y escribe en el recuadro cuántos peces carpa koi
viajan en cada una. Observa el ejemplo.

30 12

22
21
© MONTENEGRO® 2015

SEP 81−83 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del
valor posicional de números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones Matemáticas 1º 209
entre el valor posicional de las cifras de un número escrito y su representación con material concreto.
Números ganadores
Encuentra la suma

Para ganar el dinero de cada máquina, en las pantallas deben aparecer


„„
los números que componen el que está encima de la máquina. Observa
los ejemplos, después escribe los números que faltan en cada máquina.

1 2 3
54 41 14

50 + 4 40 + 1 10 + 4

4 27 5 72 6 45

20 + 7 70 + 2 40 + 5

7 39 8 22 9 93

30 + 9 20 + 2 90 + 3
© MONTENEGRO® 2015

¿Qué máquina tiene el número más grande, la 7 ó la 9?


La máquina 9.

SEP 84 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del
210 1º Matemáticas valor posicional de números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos expresen números de
dos cifras como la suma de un múltiplo de 10 y un dígito.
4

Bloque
Tubos de concurso
Quito y pongo

Los dos mejores alumnos


de secundaria compiten
por un microscopio.

El que realice más


prácticas en el laboratorio
durante una semana será
el ganador.

Colorea un tubo de ensayo por cada práctica que realizó cada alumno
„„
en el día. Observa el ejemplo.

1. En los primeros 3 días, Pedro realizó 21 prácticas terminadas y Juan


15. Hoy, tanto Pedro como Juan hicieron 6 prácticas cada uno.

Pedro: Juan:

2. Al día siguiente, Pedro empezó tarde sus prácticas y sólo terminó 5.


Juan terminó 3 prácticas y por la tarde terminó otras 2.

Pedro: Juan:
© MONTENEGRO® 2015

3. ¿Quién hizo más prácticas al final? Pedro.

4. ¿Cuál fue la diferencia? hizo 6 prácticas más.

SEP 85−87 / Números y sistemas de numeración. Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo
“más n” o “menos n”. Intención didáctica: Que los alumnos noten que, cuando a varias cantidades se les Matemáticas 1º 211
suma o se les resta una misma cantidad, el orden entre las cantidades originales no cambia.
Un viaje al Olimpo
Completen tablas

A Pegaso le encantan los números. Si encuentras los números que se


„„
esconden en este relato, te dejará viajar sobre él hasta el Olimpo. Lee
atentamente y anota los números y su relación en el recuadro. Observa
el ejemplo.

1. Siempre hacía 8 viajes al Olimpo cada año. Ahora sólo hago 5.


¿Cuántos viajes dejé de hacer?

8 − 5 = 3

2. Los 3 viajes que dejé de hacer, es el mismo número de monstruos


que he ayudado a capturar. Son 8 los monstruos que aún faltan por
encerrar. ¿Cuántos monstruos había inicialmente?

3 + 8 = 11

3. Este año sólo volé junto con mis 16 hermanos. ¿Con cuántos
hermanos viajé el año pasado, si los viajes que no hice este año, es
el número de hermanos que dejaron de volar junto conmigo?

16 + 3 = 19

4. ¿Qué número aparece en todos los casos?


© MONTENEGRO® 2015
2015

Ejemplo de respuesta.
© MONTENEGRO®

El 3 es el número que más se repite.


¡Muy bien! Ahora que encontraste los números misteriosos,
sabes que Pegaso te llevará a visitar el Olimpo.
SEP 88 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o
212 1º Matemáticas sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.
Intención didáctica: Que los alumnos descubran y usen relaciones aditivas al calcular números faltantes.
4

Bloque
Calculo con la mente
Juego con tarjetas

Te cuento que… para hacer un cálculo mental, no debes usar la calculadora ni


anotar con lápiz y papel, pues se trata de responder de manera rápida usando tu
conocimiento.

Completa con cálculo mental las siguientes figuras. Observa el ejemplo.


„„
Ejemplo de respuestas.
1.
5 6 7 8 9

5 4 3 2 1

2. 10
+
5
+
5

10 = 6
+ +
7 = = 8
© MONTENEGRO® 2015

+ +
3 6

SEP 89 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma
o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera. Matemáticas 1º 213
Intención didáctica: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números
para realizar cálculos mentales.
¿Sumo o resto?
Juego con tarjetas

Escribe en los cuadros el número que falta. Observa el ejemplo.


„„

Ejemplo:

6 4 = 10 7 3 =4

5 + 5 = 10 22 − 12 = 10

15 − 5 = 10 32 − 22 = 10

18 − 8 = 10 9 + 1 = 10

11 − 1 = 10 16 − 6 = 10

6 + 4 = 10 19 − 9 = 10

48 − 38 = 10 25 − 15 = 10

2 + 8 = 10 49 − 39 = 10

7 + 3 = 10 14 − 4 = 10
© MONTENEGRO® 2015

Entrena a tu mascota para que sea


una buena compañía.

SEP 89 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma
o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.
214 1º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números
para realizar cálculos mentales.
4

Bloque
Practico la resta
¿Cuánto le quito a 10?

Observa la siguiente ilustración y resuelve los problemas.


„„

Almendras Frutas
$5 deshidratadas
$10

Jugos
$15

Agua Emparedado
Coctel
$10 de frutas Licuados de atún
$15 $30 $25

1. Carlos quiere comprar una botella de agua natural y una bolsita de


frutas deshidratadas, ¿cuánto dinero gastará?

$20

2. Si Carlos tiene $30 y quiere comprar un jugo y una bolsita de


almendras, ¿cuánto dinero le sobra?

$10
Ejemplo de respuesta.
3. Con el dinero que le sobra, ¿qué es lo que puede comprar?
Una botella de agua natural, una bolsita de frutas deshidratadas o 2
bolsitas de almendras.

Escribe restas que den como resultado un número mayor que 9 y menor
„„
a 11. Observa el ejemplo.
Ejemplo de respuestas.
15 - 5 = 10
© MONTENEGRO® 2015

11 - 1 = 10 16 - 6 = 10

13 - 3 = 10 20 - 10 = 10
SEP 90 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en
una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito,
etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos desarrollen diversas estrategias para restar Matemáticas 1º 215
mentalmente un dígito al 10 o al 20, como usar resultados ya memorizados, usar complementos a 10 o
descomposiciones de los números.
Árboles que restan
¿Cuánto le quito al 10?

Escribe en las hojas de estos árboles los números que faltan. Anota en
„„
los cuadros la respuesta a las operaciones de cada árbol. Observa el
ejemplo.

20 − 7 = 13 10 − 6 = 4

10 + 10 − 7 3 + 7 − 6

10 + 3 3 + 1

13 4

Ejemplo de respuestas.

20 − 9 = 11 20 − 3 = 17

10 + 10 − 9 10 + 10 − 3

10 + 1 10 + 7
© MONTENEGRO® 2015

11 17

SEP 90 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o
216 1º Matemáticas sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera.
Intención didáctica: Que los alumnos desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dígito al 10
o al 20, como usar resultados ya memorizados, usar complementos a 10 o descomposiciones de los números.
4

Bloque
De meñique en meñique
¿Quién se acercó más?

Dibuja en el recuadro tu dedo meñique en forma horizontal.


„„

Mi meñique

Lee las siguientes intrucciones y resuelve como se indica.


„„

1. Marca en la franja roja las veces que ahí cabe tu meñique de forma
vertical, es decir, así .
2. Marca en la franja azul las veces que ahí cabe tu meñique de forma
horizontal, es decir, así .
3. Marca en la franja verde las veces que ahí cabe tu meñique
siguiendo el sentido de la línea.
Ejemplo de respuestas.

Escribe en los recuadros el número de veces que cabe tu dedo


„„
meñique en cada una de las franjas. Ejemplo de respuestas.
© MONTENEGRO® 2015

1. Mi meñique cupo 1 vez en la línea roja, 4 veces en la línea


azul, y 3 veces en la línea verde.
2. Entonces, ¿qué línea es la más larga? La azul.

SEP 91 / Medida. Medición de longitudes con unidades arbitrarias. Intención didáctica: Que los alumnos
busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que establezcan un orden entre ellas. Matemáticas 1º 217
¿Cuántas veces cabe?
¿Con qué se midió?

Te cuento que… cuando mides, comparas la extensión o tamaño


de algo con una unidad ya determinada. Esta unidad es llamada
unidad de medida.

Observa la ilustración y contesta la pregunta.


„„

Noé Héctor Erick

1. Si Héctor da 1 salto grande equivalente a 3 saltos normales, ¿con


cuántos saltos grandes llegará a la meta?

3 saltos.
Toma tu lápiz y sacapuntas. Ahora mide cuántas veces cabe tu
„„
lápiz de forma vertical en la franja roja. Luego, haz lo mismo con
tu sacapuntas y contesta:
Ejemplo de respuestas.

1. En la franja roja caben 2 lápices, y 7 sacapuntas.

2. ¿Qué unidad abarca más espacio? El lápiz.


© MONTENEGRO® 2015

3. ¿Qué unidad cabe más veces en la línea?

El sacapuntas.

218 1º Matemáticas SEP 92 / Medida. Medición de longitudes con unidades arbitrarias.


Intención didáctica: Que los alumnos lleguen a la conclusión de que entre más grande
es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide.
4

Bloque
¿Cuál es el más largo?
¿Con qué se midió?

Observa los lápices de colores y resuelve como se indica.


„„

Escribe los números del 1 al 6 para ordenar el tamaño


„„
de los colores. Observa el ejemplo.

Anaranjado Azul Rosa Verde Rojo Amarillo


2 3 1 4 6 5
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí


respeto los turnos para hablar o participar.


SEP 92 / Medida. Medición de longitudes con unidades arbitrarias. Intención didáctica: Que los alumnos Matemáticas 1º 219
lleguen a la conclusión de que entre más grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide.
5
Sumas y números

Bloque
¡Alto!

Competencias: Resolver problemas de manera


autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican identificar
relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera).

Te cuento que… un número puede expresarse de diferentes maneras usando


sumas.

Observa el ejemplo:

5 + 5 + 3 + 2 = 15 5 + 5 + 5 = 15 7 + 7 + 1 = 15

Escribe sumas que den como resultado el número en la nube. En cada


„„
suma debes usar al menos dos veces el mismo número.
Ejemplo de respuestas.

4+4+4= 4+4+4+4=

3+3+3+3= 12 8+8=
16
6+6= 10 + 3 + 3 =

4+4+4+4+2=
© MONTENEGRO® 2015

8+5+5= 18
10 + 4 + 4 =

SEP 94 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números de dos cifras como sumas de un
sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3. Intención didáctica: Que los alumnos
220 1º Matemáticas se den cuenta de que cualquier número puede expresarse mediante sumas de por lo menos dos sumandos
iguales y, en algunos casos, algo más.
5

Bloque
Busco el resultado correcto
De todas las formas

Colorea la suma que tenga como resultado


„„
cada número de la columna izquierda.

20 13+7
38 30+8
40 10+10+20
62 30+30+2
Une con una línea el resultado que le corresponde a cada operación.
„„
© MONTENEGRO® 2015

SEP 95 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números de dos cifras como sumas de un
sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3. Intención didáctica: Que los alumnos
expresen números de dos cifras como resultado de sumar varias veces un múltiplo de diez o algo más. Matemáticas 1º 221
Me divierto con los números
De todas las formas

Resuelve las operaciones y colorea el dibujo del color indicado en las


„„
respuestas.

20 + 30 + 5 = 55 10 + 50 + 40 = 100

17 + 10 + 10 = 37 21 + 2 + 9 + 4 = 36

15 + 10 + 10 = 35 14 + 2 + 5 = 21

37
Verde Azul
21 Amarillo 35
Amarillo 21

Morado36 Morado

36 21 36
Morado
35 Amarillo 35 Azul
Azul Amarillo

21 35
35 21
Café
100 Amarillo
Morado 21 35
21
36
Azul

Café
37 100 37
Verde
Verde
© MONTENEGRO® 2015

55 Azul

SEP 95 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números de dos cifras como sumas de un
sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3. Intención didáctica: Que los alumnos
222 1º Matemáticas expresen números de dos cifras como resultado de sumar varias veces un múltiplo de diez o algo más.
5

Bloque
¿Le alcanza?
Los regalos de Carmita

Alma ganó 73 puntos en un juego de la feria, con los que puede elegir
„„
dos premios. Observa el dibujo y contesta las preguntas.

37
49
21
28 32
50

1. ¿Puede llevarse el avioncito y la lonchera? ¿Le sobra o le falta?

No, le faltan 9 puntos.


Ejemplo de respuesta.
2. Encierra con tu color favorito otros 2 premios que puede llevarse.

Escribe cuáles son.


El portarretratos y el avioncito, o la mochila y

los dulces.
3. ¿Le alcanza para llevarse la mochila y el libro? ¿Por qué?

No, porque sólo tiene 73 y la mochila y el libro valen 77.

4. ¿Cuántos puntos le faltan si quiere llevarse el libro y la lonchera?

Le faltan 5 puntos.
© MONTENEGRO® 2015

Cuando viajes con tu mascota, llévala


de forma segura y cómoda.

SEP 96 / Problemas aditivos: Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos
procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos recurran a diversas descomposiciones aditivas para
resolver sumas o restas con números de dos cifras. Matemáticas 1º 223
Es más fácil
Las cuentas de Carmita

Te cuento que… hay diversas formas de resolver un problema y llegar al mismo


resultado. Cada quien puede tener diferentes estrategias para resolver más
fácilmente una operación.

A Jorge y a Victoria les pidieron que resolvieran la siguiente suma.

25 + 29 = 54

Observa lo que hizo cada uno.

Victoria separó los números así: Jorge decidió tomarle prestado un


1 al 25 para que el 29 se volviera
30. Después, ya pudo sumar más
20 + 20 = 40 5 + 9 = 14 fácilmente 24 + 30 así:

40 + 14 = 54 25 − 1 = 24 29 + 1 = 30

24 + 30 = 54

Ahora, suma como ellos y completa lo que se te pide.


„„

54 + 29 = 83 54 + 29 = 83
Porqu e: Porq u e :
50 + 33 = 83 50 + 20 + 4 + 9 = 83
© MONTENEGRO® 2015

47 + 31 = 78 47 + 31 = 78
Porqu e: Porq u e :
40 + 38 = 78 40 + 30 + 7 + 1 = 78

SEP 97-98 / Problemas aditivos: Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos
procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos analicen y describan algunos procedimientos que
224 1º Matemáticas permiten resolver problemas aditivos.
5

Bloque
Resuelvo problemas
Las cuentas de Carmita

Observa la ilustración y resuelve los problemas.


„„

Veterinaria "Mi mascota"


Aves Gatos Perros Conejos Hamsters
18 15 8 21 6

1. Si llegaron 3 animales más de cada especie, ¿cuántos animales de


cada uno hay? Escribe los números abajo de los animales.

21 18 11 24 9

2. Si Patricia tiene 3 años más que su hermana Lupita que tiene 16,
¿cuántos años tendrán Patricia y Lupita dentro de 5 años?

Procedimiento:
Actual
Lupita 16 16 19 Patricia
+3 +5 +5 en 5 años
Patricia 19 21 24
Lupita en 5 años
© MONTENEGRO® 2015

Patricia tendrá 24 años.

Lupita tendrá 21 años.

Comenta las respuestas con tus compañeros.


„„
SEP 97-98 / Problemas aditivos: Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos
procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos analicen y describan algunos procedimientos que
permiten resolver problemas aditivos. Matemáticas 1º 225
Problemas con sumas y restas
La cajita mágica

Olivia tiene siete muñecas y Diana tiene tres muñecas. ¿Cuántas


muñecas tienen entre las dos?

Operación:

Muñecas
+7 de Olivia
3
10 Muñecas
de Diana

Respuesta: Juntas tienen 10 muñecas.

En el festival de la escuela, 8 niños y 3 niñas cantaron en el coro.


¿Cuántos alumnos en total cantaron en el festival?

Operación:
Con dibujos y contando
1 2 3 4 5 6 7 8
+8
3
Niños
11
9 10 11

Niñas

Respuesta: 11 alumnos cantaron en el festival.


© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí


ayudo a limpiar el salón.

SEP 99 / Problemas aditivos: Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones
226 1º Matemáticas para resolver cálculos. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen resultados conocidos, como un par de
números que sumados o restados dan 10, para resolver sumas o restas, y que expliquen sus procedimientos
en forma oral.
5

Bloque
El 10 es fácil
La cajita mágica

Cuando Lorena tiene que hacer cálculos rápidos, le gusta


descomponer los números. Suma o resta para completar a 10
porque le parece fácil. Por ejemplo, para sumar 5 + 8 observa
cuantos números debe sumar al 5 para que de como resultado 10.
Al 8 le pide 5 y los 3 que le sobran los suma al 10.

Observa cómo lo hizo:

5 + 8 =

5 + 5 = 10 + 3

10 + 3 = 13

Ahora completa lo que falta en cada operación.


„„

4 + 9 = 12 − 9 =

4 + 6 = 10 + 3 2 + 10 − 9 = 1

10 + 3 = 13 2 + 1 = 3

8 + 6 = 18 − 7 =
© MONTENEGRO® 2015

8 + 2 = 10 + 4 8 + 10 − 7 = 3

10 + 4 = 14 8 + 3 = 11
SEP 99 / Problemas aditivos: Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones
para resolver cálculos. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen resultados conocidos, como un par de
números que sumados o restados dan 10, para resolver sumas o restas, y que expliquen sus procedimientos Matemáticas 1º 227
en forma oral.
Rápido corren los carros…
Juguemos “¡Basta!” con números

Rápido corren los vagones cargados de cálculos en estos


ferrocarriles. ¡Tienen mucha prisa! Está por terminar el año
escolar, y a estos ferrocarriles les urge saber los números que
deben cargar sus vagones para que cumplan con el número
que lleva su locomotora. Calcula mentalmente qué números
faltan para que estos ferrocarriles puedan llegar a su destino.

Observa el ejemplo y escribe los números que faltan.


„„

6 6 6 18
6 6 6 18

12 9 7
12 9 4 7

13 8 9
4 13 8 9
© MONTENEGRO® 2015

15 2 8
15 9 2 8

SEP 100 / Problemas aditivos: Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones
228 1º Matemáticas para resolver cálculos. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen resultados conocidos, para resolver
operaciones combinadas de sumas y restas.
Exploración
de la Naturaleza
y la Sociedad
1
El cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Bloque
Quién soy

Competencias: Relación entre la naturaleza y la


sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y
la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí
mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Ejemplo de
Dibuja en la silueta cómo eres y contesta las preguntas.
„„ respuestas.

¿Cómo te Jorge.
llamas?

¿Cuántos
años tienes?

¿Cuáles son tus


juegos favoritos?

¿Cuándo es tu Cartitas, futbol, escondidas,


cumpleaños?
y videojuegos.
El 9 de
septiembre.
¿Cuál es tu mascota preferida?

El gato.

Copia tu silueta en una hoja blanca y guárdala en tu álbum.


„„
SEP 13 / Aprendizaje esperado: Reconoce sus características personales
230 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad como parte de su identidad y respeta la diversidad.
Conozco mi cuerpo
1

Bloque
Cómo soy y qué tengo en común con los demás

Te cuento que... tu cuerpo está compuesto de varias partes que te permiten


ver, oler, sentir, escuchar, tocar y moverte.

Une los nombres de los sentidos y de las partes del cuerpo con la imagen
„„
que le corresponde. Consulta la página 15 de tu libro de texto SEP.
Cómo soy
ojos

nariz
Vista

boca
Olfato

Oído brazos

Gusto manos

Tacto piernas

pies

Dibuja en el cuadro a quién te pareces más de tus compañeros y escribe


„„
su nombre en el renglón.
Ejemplo de respuesta. „„ Encierra las palabras que indican en qué
te pareces a tu compañero.
Ejemplo de respuestas.
Estatura Ojos

Cabello Edad

Tomás Niño Niña

SEP 14-16 / Aprendizaje esperado: Describe las partes externas de su


cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 231
u hombre), y los compara con los de sus pares.
Aprendo a cuidarme
Cómo cuido mi cuerpo

Marca así
„„ la respuesta correcta en cada pregunta.
1. ¿Para qué te sirven los brazos?

Para caminar. Para levantar y mover cosas.


2. ¿Qué parte del cuerpo utilizan más los futbolistas al jugar?

3. ¿Qué parte del cuerpo puedes dañar si ves directamente el Sol?

4. ¿Qué sucede cuando no te bañas a diario?


Huelo muy bien. Huelo mal.

Escribe las palabras antes y después para completar las frases.


„„

Me lavo los dientes Me lavo las manos Me baño todos los días

después de comer. antes de comer. antes de dormir.


SEP 17-21/ Aprendizaje esperado: Describe para qué sirven las partes
externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene:
232 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos
variados y agua simple potable, para mantener la salud.
Lo que más me gusta comer
1

Bloque
Cómo cuido mi cuerpo

Ejemplo de
Encierra los alimentos que más te gustan de cada grupo.
„„ respuestas.
Frutas y verduras Cereales y tubérculos Leguminosas y de origen animal

Dibuja los platillos que se pueden preparar con los alimentos que
„„
encerraste.
Frutas y verduras Cereales y tubérculos Leguminosas y de origen animal

Marca así
„„ la respuesta correcta.
1. ¿Con qué bebida debes acompañar tus alimentos?

Agua simple potable Refresco Jugo

Para aprender a convivir... yo sí


soy honesto y digo siempre la verdad.

SEP 21-23 / Aprendizaje esperado: Describe para qué sirven las partes
externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene:
baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 233
variados y agua simple potable, para mantener la salud.
Mis actividades
Qué hago en la semana

Escribe las palabras mañana, tarde o noche para indicar en qué


„„
momento realizas las siguientes actividades. Ejemplo de respuestas.

mañana tarde

Las respuestas
dependerán
del horario del
alumno.

tarde noche

Escribe en cada recuadro los días de la semana.


„„

1. Domingo 5. Jueves

2. 6.
Lunes Viernes

3. Martes 7. Sábado

4.
Miércoles

Dibuja lo que más te gusta hacer y escribe el día de la semana en que


„„
lo haces.

Miércoles

SEP 24-28 / Aprendizaje esperado: Relaciona actividades


234 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena
secuencialmente.
El lugar donde vivo
1

Bloque
Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares

Marca así
„„ la imagen que se parece más al lugar donde vives.
Ejemplo de respuestas.

Dibuja o pega imágenes del lugar donde vives.


„„

Contesta la pregunta.
„„
¿Cuál es el lugar más bonito que conoces?

El balneario.

Recuerda que tu mascota necesita


suficiente espacio para vivir feliz.

SEP 29-30 / Aprendizaje esperado: Describe características del lugar


donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por
imágenes y narraciones. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 235
Mi lugar favorito
Dónde están mis lugares favoritos

Dibuja el lugar que más te gusta de la escuela.


„„ Ejemplo de respuestas.

Ahora, haz el croquis de tu escuela y marca así


„„ el lugar que más te
gusta.

Salón Salón Salón Salón Salón


1 2 3 4 5
Computación

Cancha deportiva
Área verde

Salón
Dirección

6
Audiovisual Área verde
Baños

Contesta la pregunta.
„„
¿Cuál es el lugar que está a la derecha de la dirección de tu escuela?

El salón audiovisual.
SEP 31-33 / Aprendizaje esperado: Representa en dibujos y croquis
lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias
236 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
¡Vamos a celebrar!
1

Bloque
Cómo celebramos: El inicio de la Independencia de México

Encierra la opción que completa la frase de manera correcta.


„„
Miguel Hidalgo inició la Independencia porque:

maltrataba a los
buscaba terminar
indígenas y los quería
con el mal gobierno.
como esclavos.

Encierra en el calendario la fecha en la que se celebra el inicio de la


„„
Independencia de México.

2015
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30

Marca así
„„ al personaje que participó en la Independencia de
México.

Encierra lo que hacen en tu localidad para celebrar la Independencia.


„„
Ejemplo de respuestas.

SEP 34-37 / Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra


el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 237
2
Soy parte de la naturaleza

Bloque
La naturaleza del lugar donde vivo

Competencias: Relación entre la naturaleza


y la sociedad en el tiempo • Exploración de la
naturaleza y la sociedad en fuentes de información
• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la
sociedad.

Completa el dibujo con los componentes naturales que hay en el lugar


„„
donde vives. Consulta la página 45 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuesta.

Adapta un espacio para tu mascota.


¡Protégela del frío, el calor y la lluvia!

SEP 45-46/ Aprendizaje esperado: Describe características de los


componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas,
238 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad ríos, lagos, animales y plantas silvestres.
Los componentes naturales
2

Bloque
La naturaleza del lugar donde vivo

Las respuestas dependerán del lugar donde viva el alumno.


Marca así
„„ los animales que hay en el lugar donde vives.

Marca así
„„ las plantas que hay en el lugar donde vives.

Dibuja otros animales y plantas del lugar donde vives.


„„
Ejemplo de respuestas.

SEP 45-46 / Aprendizaje esperado: Describe características de


los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo,
montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 239
La naturaleza cambia
Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo

Escribe los nombres de las estaciones del año donde corresponda.


„„
Consulta las páginas 47 y 48 de tu libro de texto SEP.

Primavera Invierno

Los árboles florecen. Hace frío.

Verano Otoño

Hace calor. Caen las hojas de los árboles.


„„Utiliza el material recortable de la página 267 y pega los símbolos de calor,
lluvia, viento o nieve en los meses donde se presenten estas condiciones.
Las respuestas dependerán del clima
de la región donde viva el alumno.
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

240 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad SEP 47-48/ Aprendizaje esperado: Distingue cambios en la naturaleza
durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.
Las plantas y animales también cambian
2

Bloque
Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo

Te cuento que… los seres vivos como las plantas y los animales nacen, crecen,
se reproducen y mueren. El ciclo de vida de los animales es diferente en cada uno.
Por ejemplo, algunas especies de tortuga marina pueden vivir entre 25 y 100 años,
mientras que el colibrí vive entre 3 y 5 años. Entre las plantas y los árboles también
hay diferencias. El árbol del ahuehuete puede vivir entre 500 y 2 000 años mientras
que la flor de girasol vive entre 6 y 7 meses.

„„Utiliza el material recortable de la página 267 y pega cada imagen donde


corresponda, para ordenar el crecimiento de una planta. Consulta la página
51 de tu libro de texto SEP.

Naranjo

1 2 3 4

Árbol con Árbol con


Semillas flores frutos Árbol seco

„„
Con la ayuda de un adulto, observa las ilustraciones y escribe el número en
el recuadro que le corresponde a cada una.

1 Nacen • 2 Crecen • 3 Se reproducen • 4 Mueren

2 1

3 4

SEP 49-52/ Aprendizaje esperado: Identifica cambios de plantas y animales Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 241
(nacen, crecen, se reproducen y mueren).
Las plantas y los animales
Semejanzas y diferencias entre plantas y animales

„„Repasa el camino que une a cada animal con la información que le


corresponde.

Animal pequeño
que vuela.

Animal de cuello
largo que come
plantas.

Animal grande que


vive en el agua.

„„Dibuja o pega imágenes de las plantas y animales indicados. Consulta las


páginas 55 a 59 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Plantas Animales
Con fruta De adorno De 4 patas De 2 patas

SEP 54-63/ Aprendizaje esperado: Clasifica las plantas y los animales


a partir de características generales, como tamaño, forma, color, lugar
242 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad donde habitan y de qué se nutren.
¡Cuidado con algunas plantas y animales!
2

Bloque
Beneficios y riesgos de plantas y animales

„„Marca así las plantas y animales que nos brindan algún beneficio. Consulta
la página 64 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

„„Observa y lee por qué no debes tocar, comer o molestar animales y plantas
como los siguientes.

Araña viuda negra Cactus Alacrán

Porque muerde Porque lastima con Porque pica


y es venenosa. sus espinas. y es venenoso.

Hongo alucinógeno Víbora coralillo Hiedra venenosa

Porque es venenoso. Porque muerde Porque es Las plantas son


muy importantes
y es venenosa. tóxica. porque ayudan a
limpiar el aire que
respiramos.

SEP 64-66/ Aprendizaje esperado: Explica los beneficios y riesgos


de las plantas y los animales del lugar donde vive. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 243
¿Por qué celebramos?
Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana

„„Colorea los dibujos que corresponden a la Revolución Mexicana.

„„Dibuja cómo celebran el inicio de la Revolución Mexicana en tu escuela.


Ejemplo de respuesta.

Para aprender a convivir... yo sí


reconozco y valoro las capacidades de otros.

244 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad SEP 67-68/ Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra
el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia.
3
Mi historia personal y familiar

Bloque
Cuándo cumplimos años

Competencias: Relación entre la naturaleza y la


sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza
y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de
sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Escribe tu nombre y la fecha de tu cumpleaños en el letrero


„„
correspondiente.

_____________________

Hoy es____ de_________________

Utiliza el material recortable de la página 267 y pega las piezas que


„„
faltan.

Colorea los dibujos que indican cómo te gustaría celebrar tu


„„
cumpleaños.
Ejemplo de respuesta.
CON LA FAMILIA CON LOS AMIGOS

SEP 75-77/ Aprendizaje esperado: Ubica el día y mes de su cumpleaños Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 245
y el de sus compañeros y compañeras de clase en el calendario.
El cumpleaños de mis compañeros
Cuándo cumplimos años

Encierra la fecha de cumpleaños de cada uno de tus compañeros en


„„
el mes y el día correspondientes.
Calendario 2016
Las respuestas dependerán del grupo.
Enero Febrero Marzo
D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 6 7 8 9 10 11 12
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17 18 19
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 20 21 22 23 24 25 26
24 25 26 27 28 29 30 28 29 27 28 29 30 31
31

Abril Mayo Junio


D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30

Julio Agosto Septiembre


D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
31

Octubre Noviembre Diciembre


D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
30 31

Contesta las preguntas.


„„
1. ¿Alguno de tus compañeros cumple años el mismo día que otro?

2. ¿En qué mes hay más cumpleaños?

3. ¿Cuándo cumple años tu maestro? Si no sabes, pregúntale.

SEP 75-77 / Aprendizaje esperado: Ubica el día y mes de su cumpleaños


246 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y el de sus compañeros y compañeras de clase en el calendario.
Mi propia historia
3

Bloque
Mis recuerdos más importantes

Dibuja o pega fotografías donde corresponda para ilustrar tu línea de


„„
tiempo. Ejemplo de respuestas.

Cuando nací

Cuando tenía 3 años Cuando tenía 1 año

Ahora

SEP 78-80 / Aprendizaje esperado: Narra acontecimientos personales


significativos empleando términos, como antes, cuando era pequeño,
cuando tenía, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 247
Ésta es mi familia
Mi familia ha cambiado

Utiliza las fotografías de tu familia que te piden en la página 82 de tu


„„
libro de texto SEP y pégalas donde corresponda. Si no tienes fotografías,
dibújalas.
Ejemplo de respuestas.

Así era mi familia antes Así es mi familia ahora

Escribe los cambios que tuvieron.


„„
Antes sólo eran mis papás y mi hermano. Después nací yo y ahora

somos más en la familia.

Escribe cómo crees que será tu familia cuando termines la primaria.


„„
Creo que seremos más porque vamos a tener una hermanita.

¡Tu mascota es parte de tu familia!

SEP 81-82/ Aprendizaje esperado: Describe los cambios que ha tenido


su familia a lo largo del tiempo empleando términos, como antes, ahora
248 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y después.
Así jugamos
3

Bloque
Los juegos y juguetes de ayer y hoy

Platica con tu abuelita o abuelito sobre los juegos que jugaban cuando
„„
eran niños como tú y dibújalos. Ejemplo de respuestas.

Encierra algunos juguetes con los que jugaron tus papás.


„„

Dibuja tus juguetes favoritos.


„„

Para aprender a convivir... yo sí


colaboro para lograr el bien común.

SEP 83-85/ Aprendizaje esperado: Identifica cambios y permanencias


entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 249
Los festejos de mi comunidad
Nuestras costumbres y tradiciones

Marca así
„„ las fiestas que se celebran en tu comunidad.
Ejemplo de respuestas.

idades,
ic
¡Fel amá!
m

Dibuja alguna de las costumbres o tradiciones que más te gustan.


„„

SEP 86-87/ Aprendizaje esperado: Describe costumbres y tradiciones del


250 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad lugar donde vive y reconoce su diversidad.
Mis derechos
3

Bloque
Cómo celebramos: La promulgación de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos

Te cuento que… en el Artículo 4° de la Constitución se indica


que los niños y las niñas tienen los siguientes derechos:
alimentación, salud, educación y sano esparcimiento para su
desarrollo integral.

Estudiar Sano esparcimiento

Alimentación Salud

Los padres o tutores tienen el deber de proteger estos derechos.


El Estado debe encargarse de que los niños vivan con dignidad y
que se respeten sus derechos.

Resuelve como se indica.


„„

1. Encierra la fecha en la que celebramos la promulgación de la


Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

20 de noviembre 5 de febrero

2. ¿Cómo celebran en tu escuela la promulgación de la Constitución


Política de los Estados Unidos Mexicanos? Ejemplo de respuesta.

Hacemos honores a la Bandera el 5 de febrero.


SEP 88-90/ Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra la
promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
y valora su importancia. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 251
4
Las actividades del lugar donde vivo

Bloque
El lugar donde vivo y sus casas

Competencias: Relación entre la naturaleza y la


sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y
la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí
mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Utiliza las palabras del recuadro para escribir el nombre del material
„„
con el que está hecha cada casa. Consulta las páginas 97 y 98 de tu
libro de texto SEP.

Ladrillo • Piedra • Madera • Paja y madera

Piedra. Ladrillo. Madera. Paja y madera.


Dibuja y colorea tu casa. Después escribe de qué material está hecha.
„„
Ejemplo de respuestas.

Mi casa está hecha de ladrillo.


SEP 97-98/Aprendizaje esperado: Distingue diferentes tipos de vivienda
252 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en el lugar donde vive y los materiales con que están hechas.
Los trabajos de las personas
4

Bloque
Actividades de las personas

Anota las actividades que realizan las siguientes personas y a qué se


„„
dedican. Consulta la página 100 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.

Enseña y ayuda Cuida a los Hace muebles

a aprender. enfermos. de madera.

Cuida el orden Obtiene alimentos Obtiene alimentos


en las calles. del campo. de mares y lagos.

Escribe lo que hace en su trabajo una persona de tu familia.


„„

Arregla carros descompuestos porque es mecánico.


Escribe por qué es importante el trabajo de las personas.
„„

Porque hacen cosas diferentes para cubrir las necesidades de todos.

SEP 99-100/Aprendizaje esperado: Describe actividades de las personas,


los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 253
Las herramientas de trabajo
Actividades de las personas

Resuelve el laberinto. Encuentra la actividad que realiza cada persona y


„„
coméntalo con tus compañeros.

SEP 99-100/Aprendizaje esperado: Describe actividades de las personas,


254 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad.
Conozco el reloj
4

Bloque
Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo

Escribe qué hora es en este momento.


„„

11:00 a.m. Ejemplo de respuesta.

Escribe la hora que marca el


„„
reloj de la derecha. 2:00 p.m.

Marca en los relojes a qué hora realizas las actividades de las


„„
ilustraciones.
Ejemplo de respuestas.

ESCUELA

Escribe lo que marcan las manecillas del reloj.


„„
Manecilla corta. Manecilla larga.
Marca la hora. Marca los minutos.

Dedícale tiempo a tu mascota todos


los días. ¡Juega con ella!

SEP 101-103/Aprendizaje esperado: Identifica en un reloj con manecillas


las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 255
Los transportes son importantes
Transportes del lugar donde vivo

Utiliza el material recortable de la página 267 de este libro y pega las


„„
personas y los materiales junto al transporte correspondiente.

MUDANZA

Contesta lo que se pide.


„„ Ejemplo de respuesta.
Imagina y escribe lo que pasaría si no hubiera transportes.

No se podrían trasladar las personas ni los productos.


SEP 104-105/Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de los transportes
256 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive.
Luz y calor
4

Bloque
Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo

Utiliza el material recortable de la página 269 de este libro y pega cada


„„
una de las imágenes donde corresponda. Consulta la página 107 de tu
libro de texto SEP.
Fuentes de luz y calor naturales

Fuentes de luz y calor artificiales

Completa lo que se indica en cada caso.


„„ Ejemplo de respuestas.

1. Si una persona quiere leer cuando está oscuro y no hay luz eléctrica,
puede utilizar una vela.

2. Si un grupo de niños acampa en un lugar del bosque y tienen frío,


pueden hacer una fogata.
3. Si una señora quiere secar la ropa y no tiene secadora, puede

colgarla para que se seque con el Sol.


4. Si un señor quiere cocinar, y no tiene gas ni energía eléctrica puede

cocinar con leña.


SEP 106-108/Aprendizaje esperado: Identifica las fuentes naturales y artifi-
ciales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 257
Clasificamos objetos
Los objetos que usamos: de qué materiales están hechos

Te cuento que... los hombres han construido los objetos con diferentes
materiales porque las necesidades también cambian. Por ejemplo, una casa en el
bosque generalmente está hecha de madera porque se aprovecha el material que
se obtiene de los árboles.

Utiliza el material recortable de la página 269 de este libro y pega los


„„
objetos en el material correspondiente. Consulta las páginas 109 y 110
de tu libro de texto SEP.

Metal

Vidrio

Plástico

Madera

SEP 109-110/Aprendizaje esperado: Clasifica objetos de acuerdo con las


258 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad características de los materiales con que están elaborados y los relaciona
con el uso que se les da en el lugar donde vive.
"El respeto al derecho ajeno es la paz"
4

Bloque
Cómo celebramos: El natalicio de Benito Juárez

Lee las páginas 111 y 112 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
„„
1. ¿Quién fue Benito Juárez? Ejemplo de respuestas.

Un campesino que llegó a ser presidente de México.


2. ¿Por qué celebramos el día en que nació?

Porque su lema habla del respeto entre las personas y los países.
Además, defendió a México contra los invasores franceses.
Colorea el dibujo y repasa con tu color favorito el lema de Benito Juárez.
„„

“Entre los individuos, como entre las naciones,


el respeto al derecho ajeno es la paz”.

Para aprender a convivir... yo sí


pido ayuda y ayudo a quienes lo necesitan.

SEP 111-112/Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra el


natalicio de Benito Juárez y valora la vigencia de su lema en la actualidad. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 259
5
Riesgos y cuidados del lugar donde vivo

Bloque
Seguridad en el hogar

Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad


en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad
en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.

Observa las ilustraciones de la página 119 de tu libro de texto SEP y


„„
contesta. Ejemplo de respuestas.
1. ¿En qué imagen se observan objetos que pueden provocar
accidentes? En la que está a la derecha.
2. ¿Por qué es un riesgo la escoba junto a la estufa en la imagen de la
derecha?
Porque puede tirar la olla con el líquido caliente o el sar-

tén que tiene el mango hacia adelante.


3. ¿Por qué es un riesgo que el cable de la licuadora esté colgando?

Porque alguien puede jalarlo o atorarse con él y tirar la licuadora.


4. ¿Qué riesgos observas en el piso junto a la alacena?

El envase de pintura y los solventes.

Lee la página 120 de tu libro de texto SEP y escribe cómo se pueden


„„
prevenir situaciones de riesgo en casa.

Debemos evitar dejar conectados aparatos como la plancha, no de-


bemos jugar en la cocina, las pinturas y solventes deben estar fuera
del alcance de los niños.

260 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad SEP 119-120/ Aprendizaje esperado: Reconoce los riesgos del lugar donde vive.
Identifico los riesgos
5

Bloque
Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos

Marca así
„„ las zonas de riesgo en la calle, en la escuela y en tu casa.
Consulta las páginas 122 y 123 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas.
En la calle

En la escuela

Al terminar, pide a
tus alumnos que
coloreen los dibujos.

En la casa

SEP 121-123/ Aprendizaje esperado: Reconoce los riesgos del lugar


donde vive. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 261
Localizo lugares seguros
Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos

Con ayuda de tu maestro, identifica las zonas de seguridad de tu


„„
escuela. Después dibuja el croquis y marca estas zonas.

Ejemplo de respuesta.

Salón Salón Salón Salón Salón


1 2 3 4 5
Computación

Área verde

Salón
Dirección

6
Audiovisual
Área verde
Baños

PUNTO DE
REUNIÓN

En grupo, comenten lo que significa cada uno de los siguientes símbolos.


„„
Consulta la página 122 de tu libro de texto SEP.

RUTA DE
EVACUACIÓN
ZONA DE
EXTINGUIDOR PUNTO DE
REUNIÓN SEGURIDAD

¡Felicidades! Ya conoces las zonas de seguridad en tu escuela.


¡Ahora busca las de tu casa!

SEP 121-123/ Aprendizaje esperado: Representa en dibujos o croquis zonas


262 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de seguridad cercanas.
Cuido mi comunidad
5

Bloque
Participo en el cuidado del lugar donde vivo

Observa la imagen de la página 124 de tu libro de texto SEP y escribe lo


„„
que ves. Ejemplo de respuestas.

Están cortando flores, tirando basura al río, dañando los árboles,

tirando basura al piso.

Escribe lo que hace cada uno de los inspectores. Consulta la página


„„
125 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Inspector Inspector
del de la
agua basura

Vigila que no se desperdicie Vigila que la basura se deposi-

el agua. te en el lugar indicado.

Inspector Inspector
de la de las
energía áreas
eléctrica verdes

Vigila que no se desperdicie la Vigila que se respeten


energía eléctrica. las áreas verdes.

Para aprender a convivir... yo sí


deposito la basura en su lugar.

SEP 124-125/ Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que afectan la


naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 263
Somos exploradores
Proyecto: Así es el lugar donde vivo

Realicen un proyecto para elaborar una guía turística y dar a conocer


„„
el lugar donde viven. Consulten las páginas 126 a 129 de su libro de
texto SEP.
Ejemplo de respuestas.

Nombre del lugar: Centro Histórico.

Tema : ¡Vámonos de paseo!

Problema: Algunos niños de 1º no conocen


el Centro Histórico. Pide a tus alum-
nos que formen
Preguntas grupos de 3 per-
¿Cuáles son los lugares más
para investigar: sonas y sigan el
importantes? formato de esta
página para or-
¿Qué personajes participaron ganizarse.

en la historia de tu localidad?
Fuentes
de consulta: Libros, revistas, periódicos e internet.

Imágenes
que van a utilizar:

El espacio donde vive tu mascota debe


estar limpio. ¡Recuérdalo!

SEP 126-129/ Aprendizaje esperado: Participa en actividades para la


264 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad exploración y promoción del lugar donde vive.
Guía turística de…
5

Bloque
Proyecto: “Así es el lugar donde vivo”

„Dibuja
„ la portada de la guía turística que elaboraron.
Ejemplo de respuesta.

SEP 126-129/ Aprendizaje esperado: Participa en actividades para la


exploración y promoción del lugar donde vive. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 265
La Batalla de Puebla
Cómo celebramos: Quiénes lucharon en la batalla del 5 de Mayo

Lee las páginas 130 y 131 de tu libro de texto SEP y escribe con tus
„„
palabras lo que sucedió en esa batalla. Ejemplo de respuestas.

Ignacio Zaragoza y los indí-

genas nahuas vencieron al

ejército francés.

Haz un dibujo que represente la batalla del 5 de Mayo.


„„

Resuelve como se indica.


„„

1. ¿Qué crees que habría ocurrido si los franceses hubieran ganado la


batalla? Habrían intentado gobernar México.

2. Pregunta a tu maestro cómo celebran en tu escuela este


acontecimiento y anótalo aquí. Hacemos honores a la Bandera.

SEP 130-131/ Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra la


266 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Batalla del 5 de mayo y valora su importancia para los mexicanos.
Recortable 1
5

Bloque
Para usarse en la página 240

Para usarse en la página 241

Árbol con Árbol con


Árbol seco frutos flores Semillas

Para usarse en la página 245

Para usarse en la página 256

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 267


Recortable 2
5

Bloque
Para usarse en la página 257

Para usarse en la página 258

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º 269


Formación
Cívica y Ética
1
Me conozco y me cuido

Bloque
Mi nombre es...

Competencias: Conocimiento y cuidado


de sí mismo • Sentido de pertenencia a
la comunidad, la nación y la humanidad.

©Shutterstock.com / Windu
Dibújate en el recuadro y escribe lo que se indica.
„„

Mi nombre es Juan Carlos García López

Tengo 7 años.

Me gusta que me digan Juan Carlos García López

Dibuja a dos de tus compañeros, después escribe sus nombres y sus


„„
edades.

María Mercedes

Tiene 7 años. Tiene 6 años.

Encierra lo que debes hacer si alguien que no conoces te pide tus datos
„„
personales. Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP.

Dar mis datos No dar mis datos

SEP 10-12 / Aprendizaje esperado: Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce
272 1º Formación Cívica y Ética su derecho a una identidad.
Documentos que dan identidad
1

Bloque
¿Qué información contienen?

Completa el acta de nacimiento con tus datos. Consulta la página 13


„„
de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

ESTADOS UNIDOS MEXICANOS


REGISTRO CIVIL
ACTA DE NACIMIENTO
Datos del registrado

Nombre: Liliana
Fecha de nacimiento: 2 de junio de 2008
Lugar de nacimiento: Colima
Datos de los padres

Nombre del padre: Daniel


Nombre de la madre: Elisa

Con ayuda de tus papás, marca así


„„ en las vacunas que te han
aplicado. Las respuestas dependerán de cada alumno.

ENFERMEDAD EDAD Y FECHA DE ENFERMEDAD EDAD Y FECHA DE


VACUNA QUE PREVIENE DOSIS FRECUENCIA VACUNACIÓN VACUNA QUE PREVIENE DOSIS FRECUENCIA VACUNACIÓN

BCG TUBERCULOSIS ÚNICA AL NACER


PREVENAR
INFECCIONES
PRIMERA
SEGUNDA
45 DÍAS
3 MESES
POR NEUMOCOCO
PRIMERA AL NACER TERCERA 12 MESES
4 MESES
HEPATITIS B HEPATITIS B SEGUNDA 2 MESES PRIMERA
Y MEDIO
TERCERA 6 MESES INFLUENZA INFLUENZA
SEGUNDA 6 MESES
TERCERA 7 MESES
PENTAVALENTE PRIMERA 2 MESES
ACELULAR DIFTERIA SARAMPIÓN
TOSFERINA
TÉTANOS SEGUNDA 4 MESES SRP RUBEOLA
POLIOMIELITIS Y PAROTIDITIS
INFECCIONES
DPAT+VPI+HIB POR TERCERA 6 MESES
H. influence
tipo B
SABIN POLIOMIELITIS ADICIONALES
CUARTA 18 MESES

DIFTERIA SR SARAMPIÓN Y RUBÉOLA ADICIONALES


DPT TOSFERINA REFUERZO 4 AÑOS
TÉTANOS

PRIMERA 2 MESES OTRAS


DIARREA POR
ROTAVIRUS ROTAVIRUS VACUNAS
SEGUNDA 4 MESES

SEP 13-15 / Aprendizaje esperado: Describe positivamente sus rasgos personales y


reconoce su derecho a una identidad. Formación Cívica y Ética 1º 273
Me parezco a los demás
Diferentes e iguales

Escribe en qué se parecen y en qué son diferentes las parejas de niños.


„„
Consulta la página 16 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Se parecen en el Son diferentes en el


color de piel. largo del cabello
.

Colorea la actividad que te gustaría realizar con tus compañeros.


„„
Ejemplo de respuesta.

Marca así
„„ a las personas que se parecen a tus mejores amigos.
Ejemplo de respuestas.

SEP 16-20 / Aprendizaje esperado: Describe características físicas y culturales que tiene en
274 1º Formación Cívica y Ética común con miembros de los grupos que forma parte.
Mi árbol familiar
1

Bloque
Mi primer grupo

Dibuja o pega en el árbol fotografías de las personas que forman tu


„„
familia. Consulta las páginas 22 y 23 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuesta.

Subraya lo que más les gusta hacer en familia.


„„
Practicar deportes. Ejemplo de respuestas.
Salir de paseo los domingos.
Visitar a nuestros parientes que viven en otra ciudad.

Las mascotas son parte de tu familia.


¡Atiéndelas!

SEP 22-25 / Aprendizaje esperado: Describe características físicas y culturales que tiene en
común con miembros de los grupos de los que forma parte. Formación Cívica y Ética 1º 275
Aprendo a cuidarme
Prevención de accidentes

Marca así
„„ las acciones peligrosas. Consulta Ejemplo de
las páginas 26 y 27 de tu libro de texto SEP. respuestas.

Repasa la frase con tu color favorito.


„„

Soy responsable porque me cuido


y prevengo accidentes.
Colorea las actividades que ayudan a cuidar tu salud.
„„
Consulta las páginas 30 y 31 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de
respuestas.

SEP 26-31 / Aprendizaje esperado: Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa
276 1º Formación Cívica y Ética y escuela para el cuidado de sí mismo.
Cuido mi alimentación
1

Bloque
Riesgos en la alimentación

Escribe en cada uno de los recuadros los nombres de los alimentos que
„„
tienen el número 1 en el Plato del Bien Comer.

Verduras y frutas:

Jitomate.

Cereales:

Tortillas.

entos
Leguminosas y alim
de origen animal:

Queso.

Recuerda
beber
suficiente ¿Qué platillo puedes preparar con los
agua potable alimentos que anotaste?
simple.
Una quesadilla.

Encierra la fecha de caducidad en cada etiqueta.


„„

Frutas en almíbar
Consumir FECHA D
preferentemente UCIDA
DE CAD
FECHA antes de: 2015
CIDAD
Mayo
DE CADU ENERO 2016

Repasa la frase con tu color favorito.


„„
Los alimentos que consumo deben
estar en buen estado.
SEP 32-35 / Aprendizaje esperado: Identifica los beneficios de una alimentación correcta. Formación Cívica y Ética 1º 277
Me expreso, me responsabilizo

2 Bloque
y aprendo a decidir
Compartir sentimientos y emociones

Competencias: Autorregulación y ejercicio


responsable de la libertad • Apego a la
legalidad y sentido de justicia.

Escribe los números de las palabras del recuadro en el círculo que le


„„
corresponda. Consulta la página 44 de tu libro de texto SEP. Observa el
ejemplo.

1 alegría 2 enojo 3 tristeza 4 asombro 5 miedo

5 4 1 3 2

Ejemplo de respuestas.
Completa los enunciados.
„„
1. Cuando uno de mis compañeros está triste yo me siento triste .

2. Cuando me dan un juguete nuevo siento alegría .

¡Conoce a tu mascota para que


identifiques su estado de ánimo!

SEP 42-47 / Aprendizaje esperado: Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus
278 1º Formación Cívica y Ética compañeros las manifiestan.
Juego con mis compañeros
2

Bloque
Compartir sentimientos y emociones

Recorta y arma el cubo de las emociones. Después juega con tus


„„
compañeros.

Instrucciones

• Elijan turnos.
• Lancen el cubo.
• Observen
la emoción
representada y
digan su nombre.
• Representen con
gestos la emoción
que indica el
dado.
• Gana el que
represente
mejor la
emoción.

SEP 42-47 / Aprendizaje esperado: Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus
compañeros las manifiestan. Formación Cívica y Ética 1º 279
Mis propias decisiones
2

Bloque
Paso a pasito aprendo a decidir

Encuentra el camino de las acciones que puedes hacer solo y las


„„
que debes hacer acompañado de un adulto.

Acciones Acompañado
de un adulto

Cruzar
la calle

Bañarse

Vestirse

Solo
Ir a la
escuela

Preparar
la comida

Lavarse
los dientes

SEP 48-51 / Aprendizaje esperado: Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades


cotidianas. Formación Cívica y Ética 1º 281
Reconozco la justicia
Es justo o no es justo que...

Marca así
„„ las imágenes que representan actividades justas y
equitativas. Consulta las páginas 55 y 56 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas.

Completa la regla del salón y la regla de tu casa.


„„

Regla del salón: Regla de mi casa:

a
Respetar mis los
Recoger
compañeros. juguetes después de
jugar.

SEP 52-59 / Aprendizaje esperado: Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso
282 1º Formación Cívica y Ética como una forma de justicia para sí y para los otros.
¿Qué necesito?
2

Bloque
Necesidades y deseos

Te cuento que… las necesidades se deben satisfacer porque son básicas para
vivir de manera sana y armónica. Los deseos pueden esperar.

Dibuja una necesidad y un deseo en el cuadro correspondiente.


„„
Ejemplo de respuestas.

Necesidad Deseo

Completa el enunciado.
„„

básicas
Las necesidades son para vivir.
Escribe los nombres de las necesidades básicas donde corresponda.
„„
Alimentación • Vestido • Vivienda

Vivienda. Alimentación. Vestido.

SEP 60-63 / Aprendizaje esperado: Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso
como una forma de justicia para sí y para los otros. Formación Cívica y Ética 1º 283
Juego en la escuela
El patio de la escuela es de todos

Marca así
„„ a los niños que respetan las reglas del lugar y
así a los que no lo hacen. Consulta la página 65 de tu libro de texto SEP.

Completa los enunciados.


„„ Ejemplo de respuestas.

1. En el recreo juego a las


cartitas . .
2. Juego con mis
amigos . .
3. Durante el recreo como
fruta . .
4. Lo que más me gusta del recreo es que puedo
jugar . .

Repasa la frase con tu color favorito.


„„

El patio escolar es para todos.


SEP 64-66 / Aprendizaje esperado: Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y
284 1º Formación Cívica y Ética establece compromisos consigo y con otros.
Conozco y respeto a las personas

Bloque
que me rodean
Necesidades a diferentes edades

Competencias: Respeto y valoración de la


diversidad • Sentido de pertenencia a la
©Shutterstock.com / Naluuan

comunidad la nación y la humanidad.

Remarca con colores las líneas de las personas a los lugares donde
„„
atienden sus necesidades. Consulta la página 74 de tu libro de texto SEP.

Hospital Escuela Guardería

Copia en los renglones los nombres de los aparatos que utilizan los niños
„„
para facilitar su vida.
Aparato auditivo Muletas Bastón Silla de ruedas

Aparato Muletas. Bastón. Silla de


auditivo. ruedas.
SEP 72-75 / Aprendizaje esperado: Identifica las necesidades de otras personas de distinta Formación Cívica y Ética 1º 285
edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.
Las celebraciones en mi escuela
Necesidades a diferentes edades

Escribe en cada recuadro lo que hacen en tu escuela para celebrar los


„„
siguientes días festivos. Observa el ejemplo.
Ejemplo de respuestas.

Día de la Bandera

Hacemos honores, cantamos el Himno Nacional y nos


cuentan la historia de la bandera.

Día de Muertos

Decoramos una catrina y hacemos un altar de


muertos.

Día de la Raza

Realizamos un desfile donde cada niño se viste de


acuerdo a un país.

Día de la Primavera

Realizamos un bailable y declamamos a la primavera.

Día de Reyes

El maestro nos comparte una rosca de reyes con todo


el salón.

SEP 76-77 / Aprendizaje esperado: Identifica las necesidades de otras personas de distinta
286 1º Formación Cívica y Ética edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.
Para niños y niñas
3

Bloque
Cómo jugaría a... si pudiera participar

Colorea las actividades que las niñas y los niños pueden hacer juntos.
„„

Se espera que el
alumno coloreé
todos los juegos.

Contesta la pregunta.
„„
1. ¿Cuáles son los juegos que te gusta jugar solo? Ejemplo de respuestas.

Videojuegos, cubos, canicas, andar en patines y bicicleta.

Repasa la frase con tu color favorito.


„„
Los niños y las niñas podemos estudiar
y jugar juntos.
SEP 78 - 81 / Aprendizaje esperado: Respeta y valora las diferencias y similitudes entre las
personas de los grupos a los que pertenece. Formación Cívica y Ética 1º 287
Respeto las diferencias
Conocer a diversas personas y convivir con ellas

Marca así
„„ la familia que se parece más a la tuya. Ejemplo de respuesta.

Escribe en qué se parece tu familia a la de tu mejor amigo.


„„
Ejemplo de respuesta.
En que hacemos las mismas actividades los domingos.

Repasa la frase con tu color favorito.


„„

Respetar las diferencias de las personas


ayuda a convivir mejor.

SEP 82-87 / Aprendizaje esperado: Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas
288 1º Formación Cívica y Ética de los grupos a los que pertenece.
Respeto el ambiente
3

Bloque
Aprender a respetar nuestro ambiente

Escribe las palabras que faltan para completar las frases. Consulta las
„„
páginas 90 y 91 de tu libro de texto SEP.
Cierro • recoger • Planto

recoger
Ayudo a la basura.

Planto y cuido un árbol.

Cierro la llave del agua mientras me enjabono.

Completa el crucigrama con las palabras de la regla de las tres R.


„„
Consulta la página 91 de tu libro de texto SEP. Observa los ejemplos.

R
E

R E D U C I R
R T
I
R L

R E C I C L A R
Z
R A

R
También hay perros y gatos con
discapacidades, si tienes uno dale una
buena calidad de vida.

Formación Cívica y Ética 1º 289


SEP 88-93 / Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
Disfruto las festividades
Festividades que nos dan identidad

Completa el enunciado.
„„ Himno Nacional Mexicano
Mexicanos, al grito de guerra
Durante los honores a la Bandera debo guardar
el acero aprestad y el bridón,
y retiemble en sus centros la tierra
al sonoro rugir del cañón.
silencio , saludar a la Bandera y

cantar el Himno Nacional con respeto .

Escribe en los renglones los nombres de los símbolos patrios.


„„

Bandera Nacional. Escudo Nacional. Himno Nacional.

Lee el texto de la página 95 de tu libro de texto SEP. Después, completa


„„
los enunciados.
Los símbolos patrios son la expresión auténtica del origen de los
mexicanos .

Nos dan sentido de identidad y pertenencia .

Representan el espíritu que


unió y fortaleció
a los mexicanos que lucharon por su independencia.

Es un deber cívico fortalecer y mantener el respeto


a los símbolos patrios.

Representan al pueblo mexicano ante otras naciones .


SEP 94-97 / Aprendizaje esperado: Identifica las costumbres y los símbolos patrios que
290 1º Formación Cívica y Ética comparte con otros niños de México.
Construimos reglas para vivir y

Bloque
convivir mejor
Reglas que sirven para todos

Competencias: Apego a la legalidad


y sentido de justicia • Comprensión y
aprecio por la democracia.

Te cuento que… las reglas de la casa, la escuela y los lugares públicos facilitan
la convivencia. Algunas se representan con símbolos. Por ejemplo:

Prohibido Alto Lavarse


tirar basura las manos

Resuelve como se indica.


„„ Ejemplo de respuestas.
1. Escribe una regla del salón.

Pedir la palabra para opinar.

2. Colorea en el semáforo el espacio que indica ALTO.

3. Dibuja una flecha en el reloj para indicar


Rojo
la hora en que debes dormirte.

4. Escribe una palabra para completar la regla del parque.

Mantener el parque de la ciudad limpio .


5. Dibuja en la rampa el símbolo de una persona que
usa silla de ruedas.

SEP 104-111/ Aprendizaje esperado: Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la
convivencia en la familia y en la escuela. Formación Cívica y Ética 1º 291
Nuestras responsabilidades
Los niños, primero

Colorea los dibujos que representan las responsabilidades de los niños.


„„

Alimentar a la Recibir amor y


Hacer la tarea. mascota. protección.

Recibir atención Ayudar en los Tener un hogar


quehaceres de
médica. la casa. digno.

Escribe quién cubre tus necesidades en cada caso. Observa el ejemplo.


„„
Ejemplo de respuestas.
Cuidados y
Amor y protección. medicamentos. Ayuda para aprender.

Mamá Doctor Maestra

Papá Enfermera Director

Abuelito Tía Compañero

Tía Abuelita Amigo

Hermana Mamá Hermana

SEP 112-115/ Aprendizaje esperado: Valora la satisfacción de las necesidades básicas como
292 1º Formación Cívica y Ética derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado
y afecto.
¡Gracias por cuidarme!
4

Bloque
Los niños, primero

Utiliza las palabras del recuadro para completar las oraciones.


„„
alimentos • karate • rescatarme • igual
cultivar • casa • mejor

Agradezco a mi mamá por


preparar mis alimentos .

Agradezco a mi entrenador
por enseñarme karate .

Agradezco al bombero por


rescatarme .

Agradezco a la señora por


tratarme igual que a los
demás.

Agradezco al campesino por


cultivar mis alimentos.

Agradezco al constructor por


construir mi casa .

Agradezco al maestro por ayudarme


a ser mejor cada día.

Repasa la oración con tu color favorito.


„„
Los derechos de los niños y las niñas
deben ser respetados por las instituciones,
los familiares y la sociedad.
SEP 114-115/ Aprendizaje esperado: Valora la satisfacción de las necesidades básicas como
derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado Formación Cívica y Ética 1º 293
y afecto.
Jugar es mi derecho
Los derechos de los niños

Observa los juegos y escribe en la tabla en qué lugares los juegas.


„„
Consulta las páginas 116 a 118 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas.
En la escuela En la casa En el parque o
vecindario

A la víbora de la mar Burbujas Cuerda

Futbol Cubos Resbaladilla

Bebeleche o avión

Basquetbol

Escribe lo que se indica en cada recuadro.


„„ Ejemplo de respuestas.

El juego que me La actividad Lo que hago


gusta más más divertida para descansar

Basquetbol. Hacer burbujas. Veo la televisión.

Repasa la frase con tu color favorito.


„„
Las reglas del juego siempre se
establecen antes de jugar.
SEP 116-118/ Aprendizaje esperado: Valora la satisfacción de las necesidades básicas como
294 1º Formación Cívica y Ética derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado
y afecto.
Organizados trabajamos mejor
4

Bloque
Los grupos se organizan para funcionar

Recorta las fichas del memorama y juega con tus compañeros.


„„

Distribuir las para realizar Debo escuchar para


actividades... una campaña con atención comprender lo
de recolección las indicacio- que me dicen.
de envases nes...
de PET.

Organizarnos es distribuir los Observar los ayuda a


para limpiar la quehaceres del gestos de las conocer sus
casa... hogar. personas... sentimientos.
José Ana Juan
L
M
M
J
V
S
D

Lograr facilita la Decir lo que ayuda a


acuerdos y participación. sentimos... comunicarnos
organizarnos mejor.
para el
trabajo...

Formación Cívica y Ética 1º 295


Reglas y autoridades
4

Bloque
Las reglas del juego y la función de la autoridad

Une con una línea a cada persona con la responsabilidad que le


„„
corresponde.
Maestro Veterinario Policía Cocinera Directora Papás o familiares

ABC

Enseñar
Curar Cuidar el cosas Amar y Cuidar el
orden en Preparar
mascotas nuevas proteger a orden en
la escuela a sus alimentos
sus hijos las calles
alumnos

Contesta las preguntas.


„„ Ejemplo de respuestas.
1. ¿Quién es la autoridad en tu casa y quién en la escuela?

Mi papá en mi casa y el director en la escuela.

2. ¿Por qué debes respetar las reglas que las autoridades establecen?

Porque garantizan el orden y facilitan la cooperación.

Tu mascota puede vivir más tiempo


si le das los cuidados necesarios.

SEP 126-128/ Aprendizaje esperado: Reconoce algunas funciones y responsabilidades


de las figuras de autoridad de su contexto próximo. Formación Cívica y Ética 1º 297
5
Dialogamos para resolver diferencias

Bloque
y mejorar nuestro entorno
Conflictos entre vecinos

Competencias: Manejo y resolución de conflictos.


Participación social y política.

Escribe las palabras del recuadro para resolver cada uno de los conflictos.
„„
Consulta las páginas 138 y 139 de tu libro de texto SEP.
Recoger - Organizar - Respetar - Estudiar Ejemplo de
respuestas.
Conflicto escolar Conflicto social
La niña no Las personas
estudió para necesitan un
el examen. parque.

Estudiar para el examen. Organizar una campaña.


Conflicto deportivo Conflicto familiar
Los niños no El niño dejó
son del mismo sus juguetes
equipo. tirados.

Respetar sus preferencias. Recoger los juguetes.


Contesta las preguntas.
„„ Ejemplo de respuestas.
1. ¿Has tenido un conflicto en tu casa?¿Cuál fue?
Sí. No podía ver la televisión porque no había terminado la tarea.
2. ¿Cómo lo resolviste?
Hice la tarea y después pude ver la televisión.
SEP 136-139/ Aprendizaje esperado: Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida
298 1º Formación Cívica y Ética cotidiana y quiénes participan en ellas.
Escucho a los demás
5

Bloque
Voluntad para escuchar a los demás

Lee el caso de la página 140 de tu libro de texto SEP y contesta.


„„

1. ¿Quién ocasionó el conflicto entre María y Fernando?

Fernando.
2. ¿Qué hizo María para resolver el conflicto?

Le dijo a Fernando que le devolviera el sacapuntas.


3. ¿Qué hizo mal Fernando?

Tomó el sacapuntas sin permiso.

Observa las ilustraciones y completa los diálogos para resolver los


„„
conflictos. Consulta las páginas 140 y 141 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.

Luis, ponte el Gracias abuelita,


suéter porque yo no tengo frío
el día está porque estoy
muy frío.
jugando.

¡Maestra! Todos vamos a


Alejandra no
participar
quiere cargar los en la campaña de
arbolitos. reforestación.

Ya estaba
Señor, tiene que formado, pero
formarse atrás salí porque
de la fila.
olvidé
un documento.

SEP 140-141/ Aprendizaje esperado: Reconoce el diálogo como recurso que favorece la
solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista. Formación Cívica y Ética 1º 299
Ellos nos cuidan
Participar en equipo en asuntos que interesan a todos / Personas que trabajan para cuidarnos

Haz dibujos para representar cada una de las situaciones. Consulta la


„„
página 144 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
Colecta para la Cruz Roja Campaña de limpieza
en la escuela. de las calles.

Completa la tabla con la información de las páginas 146 y 147 de tu


„„
libro de texto SEP. Observa el ejemplo.
Nombre Lo que hace

1 Salvavidas Ayudan a las personas que están ahogándose.

2 Policía vial Ordena las calles para evitar accidentes .

3 Bomberos Apagan incendios .

4 Soldados Ayudan a las personas que están en problemas.

5 Guardabosques Cuidan los bosques y ayudan a apagar incendios.

6 La Marina Protege nuestas costas y mares .

7 Rescatistas Ayudan a encontrar y rescatar personas.

8 Enfermeros Atienden a las personas en el hospital .

SEP 142-151/ Aprendizaje esperado: Valora la importancia de participar en la toma de


300 1º Formación Cívica y Ética decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros.
Trabajo en equipo
5

Bloque
Personas que trabajan para cuidarnos

Marca así
„„ las imágenes que representan el trabajo en equipo.
Después, colorea las actividades que realizas tú solo. Consulta la página
144 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Existen perros que ayudan a la gente como


los rescatistas, los perros policías o los lazarillos.
¡Son súper perros como yo!

SEP 142-151/ Aprendizaje esperado: Valora la importancia de participar en la toma de


decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros. Formación Cívica y Ética 1º 301
Actividades colectivas
Expresar sentimientos y emociones

Escribe cómo solucionarías este conflicto.


„„ Ejemplo de respuesta.

Yo quiero la pelota azul.


Solución: Ponerse de acuerdo

para jugar por turnos o elegir

una pelota de otro color.

Encierra en la sopa de letras las palabras del recuadro. Consulta la


„„
página 154 de tu libro de texto SEP.
COMUNICAR • DIALOGAR • RESPETAR •ESCUCHAR •SOLIDARIDAD
•VOTAR •DECIDIR •RESPONSABILIDAD

R E S P O N S A B I L I D A D

A B L W C P N A R P B N N D P

H E X S O L I D A R I D A D C

M S D I A L O G A R D H G S O

V T D E F I I F B R T S D C M

O I S Q W E D O D I A P E I U

T D E F I V U R A B L W C P N

A O C I R E S P E T A R I L I

R N W G T I S Q W E D O D I C

T Z S O C I F B R T D P I N A

L A E S C U C H A R E W R A R

SEP 152-155/ Aprendizaje esperado: Participa en la toma de acuerdos para la realización de


302 1º Formación Cívica y Ética actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno.
Me Divierto y Aprendo 1
Se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de abril de 2015
en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 México, D.F.