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2
Índice

3
I Presentación 4

II Marco Normativo 5

III Objetivos 13

IV Líneas de Formación 14

Línea 1 14

Línea 2 30

Línea 3 51

V Acciones para el desarrollo de la Oferta Académica de 65

Formación

VI Estrategia de Seguimiento y Evaluación 66

VII Difusión de los Programas Académicos de Formación 2017 68

VIII Transparencia y rendición de cuentas 69

IX Anexos 70

3
 I. Presentación

3
La Subsecretaría de Educación Básica (SEB), por medio de la Coordinación Estatal de
Actualización Magisterial (CEAM), emiten la Estrategia Estatal de Formación Continua,
Actualización y Desarrollo Profesional, Educación Básica 2017.

En ella se establece el marco normativo que regula la formación y el desarrollo profesional

del personal docente, técnico docente y con funciones de dirección, supervisión y
asesoría técnica pedagógica en los distintos niveles y modalidades educativas; las líneas
de formación conforme a las prioridades educativas estatales, temas de relevancia social,
atención a las necesidades de formación que derivan del Servicio Profesional Docente, al
Modelo de Evaluación del Desempeño, con la finalidad de que el personal antes
mencionado, adquiera y/o fortalezca los conocimientos, capacidades y aptitudes que
requiere el ejercicio de sus funciones para la mejora de sus prácticas y el aprendizaje de
los estudiantes.

El documento muestra los Lineamientos de Operación con los Criterios Generales que
orientarán las acciones a desarrollar para su implementación. Define además, los Criterios
para el diseño y validación de la oferta académica que habrán de considerar las
Instancias Formadoras, nombradas en los sucesivo como IF, interesadas en participar.

Asimismo, la manera en que se articulará la Secretaría de Educación de Veracruz y la

Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de
Maestros de Educación Básica (DGFC), en el ámbito de sus competencias para hacer uso
de los recursos financieros, técnicos y académicos disponibles en el Programa para el
Desarrollo Profesional Docente, PRODEP tipo básico 2017.

La implementación de la Estrategia Estatal, reafirma el compromiso del Gobierno del

Estado de asumir la educación y el mejoramiento de su calidad como verdadera prioridad
del gobierno y como efectiva política de estado, a través de la creación de un vigoroso
sistema de formación, actualización, superación y desarrollo profesional docente,
compromisos plasmados en el Plan Veracruzano de Desarrollo 2016-2018.

4
 II. Marco Normativo

3
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Artículo 3°. Todo individuo tiene el derecho a recibir educación. El Estado -Federación,
Estados, Distrito Federal y Municipios-, impartirá educación preescolar, primaria,
secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman
la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias.

La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las

facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los
derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y
en la justicia.

El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales

y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad
de los docentes y los directivos garanticen al máximo logro de aprendizaje de los
educandos.

[…]

II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso
científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos
y los prejuicios.

Además:
a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una
estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en
el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;
b) Será nacional, en cuanto –sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la
comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a
la defensa de nuestra independencia política, al acrecentamiento de nuestra
cultura;
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto
por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la
convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad
de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión de grupos, de
sexos o de individuos, y
d) Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro
académico de los educandos;

III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II,
el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación

5
 preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos,
el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de los Estados y del
Distrito Federal, así como los diversos sectores sociales involucrados en la
educación, los maestros y los padres de familia en los términos que la ley señale.
Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones
de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparta el
Estado, se llevará mediante cursos de oposición que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijará los
criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la
promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno
respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación. Serán
nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. […]

Artículo 73. El Congreso tiene facultad:

XXV. Para establecer el Servicio Profesional Docente en términos del artículo 3° de esta
Constitución […]

Transitorios
Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 3° y 73, fracción
XXV, de esta Constitución, el Congreso de la Unión y las autoridades competentes
deberán prever al menos lo siguiente:
1. El uso de la evaluación de desempeño docente para dar mayor pertinencia y
capacidades al sistema nacional de formación, actualización y superación
profesional para maestros, en el marco de la creación de un servicio profesional
docente, la evaluación de los maestros debe tener, como primer propósito, el que
ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la
reflexión y el diálogo conducentes a una mejor práctica profesional. El sistema
educativo deberá otorgar los apoyos necesarios para que los docentes puedan,
prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades, […].

Ley General de Educación

Artículo 20. Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia

constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación
profesional para maestros que tendrán las finalidades siguientes:

I. La formación, con nivel de licenciatura, de maestros de educación inicial,

básica –incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena-
especial y de educación física;
II. La formación continua, la actualización de conocimientos y superación docente
de los maestros en servicio, citados en la fracción anterior. El cumplimiento de
estas finalidades se sujetará, en lo conducente, a los lineamientos, medidas y

6
 demás acciones que resulten de la aplicación de la Ley General del Servicio
Profesional Docente;
III. La realización de programas de especialización, maestría y doctorado
adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad, y
IV. El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura
educativa.
Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo
actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo, cuando la
calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan
recomendables proyectos regionales. Asimismo, podrán suscribir convenios de
colaboración con instituciones de educación superior nacionales o del
extranjero para ampliar las opciones de formación, actualización y superación
docente.

Artículo 21. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los
maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades
competentes y, para la educación básica y media superior, deberán observar lo dispuesto
por la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Para garantizar la calidad de la educación obligatoria brindada por los particulares, las
autoridades educativas, en el ámbito de sus atribuciones, evaluarán el desempeño de los
maestros que prestan sus servicios en estas instituciones. Para tal efecto, dichas
autoridades deberán aplicar evaluaciones del desempeño, derivadas de los
procedimientos análogos a los determinados por los lineamientos emitidos por el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación, para evaluar el desempeño de los docentes
en educación básica y media superior en instituciones públicas. Las autoridades
educativas otorgarán la certificación correspondiente a los maestros que obtengan
resultados satisfactorios y ofrecerán cursos de capacitación y programas de
regularización a los que presenten deficiencias, para lo cual las instituciones particulares
otorgarán las facilidades necesarias a su personal.

Ley General del Servicio Profesional Docente

CAPITULO I. De la Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional Docente

Artículo 59. El Estado proveerá lo necesario para que el Personal Docente y el Personal
con Funciones de Dirección y Supervisión en servicio tengan opciones de formación
continua, actualización, desarrollo profesional y avance cultural.

Para los efectos del párrafo anterior, las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados ofrecerán programas y cursos. En el caso del Personal Docente y del
Personal con funciones de Dirección los programas combinarán el Servicio de Asistencia
Técnica a la Escuela con cursos, investigaciones aplicadas y estudios de posgrado.

7
Las Autoridades educativas y los Organismos Descentralizados podrán suscribir
convenios de colaboración con instituciones dedicadas a la formación pedagógica de los
profesionales de la educación e instituciones de educación superior nacionales o
extranjeras, para ampliar las opciones de formación, actualización y desarrollo
profesional.

Las Autoridades educativas y los Organismos Descentralizados estimularán los proyectos

pedagógicos y de desarrollo de la docencia que lleven a cabo las organizaciones
profesionales de docentes.

Artículo 60. La oferta de formación continua deberá:

Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación;
Ser gratuita, diversa y de calidad en función de las necesidades de desarrollo del
personal;
Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar;
Responder, en su dimensión regional, a los requerimientos que el personal solicite para
su desarrollo profesional;
Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la región de que se trate, y
Atender a los resultados de las evaluaciones externar que apliquen las Autoridades
Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto.
El personal elegirá los programas o cursos de formación en función de sus necesidades y
de los resultados en los distintos procesos de evaluación en que participe.
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) emitirá los lineamientos
conforme a los cuales las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
llevarán a cabo la evaluación del diseño, de la operación y de los resultados de la oferta
de formación continua, actualización y desarrollo profesional, y formulará las
recomendaciones pertinentes.
Las acciones de formación continua, actualización y desarrollo profesional se adecuarán
conforme a los avances científicos y técnicos.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

Meta 3. Un México con Educación de Calidad.

Objetivo 3.1. Desarrollar el Potencial humano de todos los mexicanos con una educación
de calidad.
Estrategia 3.1.1. Establecer un Sistema de Profesionalización Docente que promueva la
formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y de apoyo técnico-
pedagógico.
Líneas de acción:
Estimular el desarrollo profesional de los maestros, centrado en la escuela y en el
aprendizaje de los alumnos, en el marco del Servicio Profesional Docente.
Robustecer los programas de formación para docentes y directivos.

8
Impulsar la capacitación permanente de los docentes para mejorar la compresión del
Modelo Educativo, las prácticas pedagógicas y el manejo de las tecnologías de la
información con fines educativos.

Programa Sectorial de Educación 2013-2018

Objetivo 1. Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación
integral de todos los grupos de la población.
Estrategia 1.4. Fortalecer la formación inicial y el desarrollo profesional docente centrado
en la escuela y el alumno.
Línea de acción 1.1.4. Fortalecer la profesionalización docente en la escuela de
educación básica mediante la ejecución de las acciones previstas en la Ley General del
Servicio Profesional Docente.
Línea de acción 1.4.2. Diseñar e impulsar esquemas de formación continua para
maestros de educación básica según lo previsto en la Ley General del Servicio
Profesional Docente.
Línea de acción 1.4.6. Impulsar las modalidades de formación fuera de la escuela que
refuercen el desarrollo profesional docente.

Constitución Política del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave

Artículo 6. Las autoridades del Estado promoverán las condiciones necesarias para el
pleno goce de la libertad, igualdad, seguridad y la no discriminación de las personas;
asimismo, garantizarán el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y al libre
desarrollo de la personalidad, dando especial atención a la integración de las personas
con discapacidad.
[…]
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la satisfacción de sus necesidades de
alimentación, salud, educación, protección y sano esparcimiento para su desarrollo
integral. […]

Artículo 10. Todas las personas tienen derecho a recibir educación. El Estado y los
municipios la impartirán en forma gratuita. La preescolar, la primaria y la secundaria
conforman la educación básica; ésta y la media superior son obligatorias.
El sistema educativo de Veracruz se integra por las instituciones del Estado, de los
municipios o sus entidades descentralizadas, la Universidad Veracruzana y los
particulares que impartan educación, en los términos que fije la ley.
La educación será organizada y garantizada por el Estado como un proceso integral y
permanente, articulado en sus diversos ciclos, de acuerdo a las siguientes bases:
a) El sistema educativo será laico;
b) Impulsará la educación en todos sus niveles y modalidades, y establecerá la
coordinación necesaria con las autoridades federales en la materia;

9
c) Fomentará el respeto a los derechos humanos, el conocimiento de la lengua nacional y
la investigación de la geografía, historia y cultura de Veracruz, así como su papel en el
desarrollo de la nación mexicana y en el contexto internacional;
d) Desarrollará y promoverá el enriquecimiento, conservación y difusión de los bienes que
integran el patrimonio artístico, histórico, científico y cultural;
[…]
f) Cuidará que la educación de los pueblos indígenas se imparta en forma bilingüe, con
respeto a sus tradiciones, usos y costumbres, e incorporará contenidos acerca de su
etnohistoria y cosmovisión;
g) Promoverá los valores familiares y sociales que tiendan a la solidaridad humana, la
preservación de la naturaleza y los centros urbanos y el respeto a la ley;
h) Llevará a cabo el establecimiento y desarrollo de programas especiales para una mejor
integración a la sociedad de los miembros de la tercera edad y de los discapacitados; e
i) Propiciará la participación social en materia educativa, para el fortalecimiento y
desarrollo del sistema de educación público en todos sus niveles.[…]

Artículo 33. Son atribuciones del Congreso:

[…]
IV. Legislar en materia de educación […]

Plan Veracruzano de Desarrollo 2016-2018

Retos y compromisos para reorganizar el sector educativo

Asumir la educación y el mejoramiento de su calidad como verdadera prioridad del

gobierno y como efectiva política de estado
• Una política de Estado que, al tiempo de enfatizar en el mejoramiento de la calidad de
la enseñanza, ponga el acento en la excelencia de los aprendizajes en concordancia
con las exigencias de la sociedad del conocimiento.
• Una política de Estado que asigne recursos crecientes a la educación, establezca
presupuestos que realmente lleguen a las escuelas, universidades, centros e
institutos, y oriente la acción del conjunto del gobierno y de la administración pública
al apoyo a las comunidades educativas, a la formación, actualización y desarrollo
profesional de los maestros, así como la revaloración de su alta responsabilidad.

Reforzar la cobertura de los servicios educativos

• Cerrar la brecha digital, y darle un impulso sin igual a la introducción de tecnologías y
a la capacitación para su uso adecuado y pertinente.

Crear un vigoroso sistema de formación, actualización, superación y desarrollo

profesional docente. Que es una condición indispensable para lograr la calidad
educativa. Igualmente será preciso instaurar un programa eficaz de gestión escolar. Para
ello, nuestros compromisos son:

10
 • Dedicar recursos suficientes para tener el mejor sistema de formación, actualización y
desarrollo profesional del magisterio, en la inteligencia de que ninguna reforma
educativa puede ser exitosa sin una creciente inversión en el mejoramiento de la
calidad de la enseñanza de los docentes.
• Instituir un sólido programa de inducción para respaldar el desarrollo de los
profesores durante los primeros años de enseñanza. Este periodo es crucial, pues es
el tiempo conocido como “la curva de aprendizaje”, por lo cual será indispensable
incluir la observación en clase, el apoyo a través de tutorías, la evaluación anual del
trabajo docente, sobre la base de las propuestas específicas de los docentes.
• Asegurar el desarrollo profesional docente y garantizar los derechos de todos los
trabajadores de la educación.
• Mejorar la gestión escolar. En el logro de este objetivo, el desempeño eficiente de los
directores, los supervisores, el personal de apoyo técnico pedagógico y los
subdirectores académicos de las escuelas deberán tener un fuerte impacto en la
calidad de los profesores, tanto para incentivar su talento y la creatividad pedagógica
como para generar un clima que favorezca la colaboración entre colegas.
• Promover el uso de las TIC en el mejoramiento de la enseñanza, del aprendizaje y de
la gestión educativa, para incrementar los logros de aprendizaje, para lo cual también
será fundamental evitar la profundización de la brecha digital y el analfabetismo
funcional.

Participación social en la educación

Será uno de los motores más importantes para lograr los objetivos de calidad, igualdad y
pertinencia educativa. Con este propósito:
 Convocaremos a una mayor participación social, a través del fortalecimiento y un
nuevo impulso a los consejos escolares de participación social, con base en las cinco
premisas:
 Respeto al Art. 3º Constitucional;
 Transformar el sistema educativo para fortalecer la escuela pública;
 Lograr la calidad de la educación y resolver la desigualdad educativa;
 Respeto a los derechos de los trabajadores de la educación.

Acciones para rescatar Veracruz de la emergencia en pobreza, marginación y

desarrollo humano
Incentivos a docentes.
• Apoyar y promover políticas y programas específicos para los docentes y directivos
de educación indígena que atienden a la población en condiciones de vulnerabilidad o
extrema pobreza.
• Capacitación continua a estos profesores en métodos modernos de aprendizaje.

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Lineamientos

 Lineamientos para la Evaluación del Diseño, Operación y Resultados de la Oferta

de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de quienes
participan en el Servicio Profesional Docente en Educación Básica y Media
Superior. LINEE-12-2017
 Lineamientos Generales para los Programas de Formación Continua, Desarrollo
de Capacidades y Desarrollo de Liderazgo y Gestión. DGFC
 Lineamientos Generales de los Programas de Regularización para el Personal
Educativo en Servicio de Educación Básica. DGFC

12
 III. Objetivos

General:

Impulsar el desarrollo profesional del personal educativo, mediante acciones de formación

continua y actualización, que favorezcan el desarrollo de sus capacidades con la finalidad
de fortalecer el desempeño del docente en el aula y en la escuela para la mejora del
aprendizaje de los alumnos en el marco de una educación de calidad con equidad e
inclusión.

Específicos:

 Coadyuvar a fortalecer los conocimientos, capacidades y competencias del

personal docente, técnico docente y personal con funciones de dirección, de
supervisión y de asesoría técnico-pedagógica, a fin de contribuir al logro de a
idoneidad en la función, en el marco del SPD, el Marco General de una Educación
de Calidad y mediante la Oferta Académica de Formación a evaluación mandatada
en la LGSPD;

 Contribuir al desarrollo del Personal Educativo en temas de desarrollo de

capacidades, para la evaluación interna de las escuelas, con el propósito de
mejorar la práctica docente, los resultados de aprendizaje de los/las alumnos/as
mediante los Consejos Técnicos Escolares y su Ruta de Mejora Escolar, en
articulación con el SATE;

 Coadyuvar a fortalecer las capacidades del personal docente en temas educativos

prioritarios y socialmente relevantes: convivencia escolar pacífica, igualdad de
género, educación integral en la sexualidad, derechos humanos, educación para la
paz, educación intercultural y bilingüe, uso educativo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, educación inclusiva, así como los que deriven de
su contexto local.

13
 IV. Líneas de Formación

Dado el impacto de la política educativa y la situación actual que se vive en las escuelas del país,
esta línea de formación tiene el propósito de atender al replanteamiento del modelo de
Evaluación del desempeño profesional docente 2017 establecido por el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE), en el marco del fortalecimiento de las prácticas de enseñanza y
el desarrollo profesional del personal docente, técnico docente, así como del personal con
funciones de dirección, supervisión y de asesoría técnica pedagógica.

El desarrollo de esta línea considera un esquema de trabajo con modalidad secuenciada para
orientar la elaboración de los Proyectos correspondientes a cada figura educativa, que brinde
herramientas de apoyo a quienes participarán en la Evaluación del Desempeño y que refleje su
aprovechamiento en acciones de mejora a la práctica cotidiana en el ámbito de la escuela o
contexto donde se lleva acabo, y sobre todo, su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

PROCESO PROGRAMA LGSPD

PERMANENCIA Programa de Apoyo para el personal que participará en la Art. 53, INEE
Evaluación del Desempeño, en el marco del Nuevo Modelo de
Evaluación 2017.

Ruta Crítica para la Implementación

Proyectando la Conformación
Enseñanza Mesas de Convocatoria Inicio
(Docentes) Ayuda

Proyecto de Gestión Dictamen

Escolar Convocatoria Inicio
(Directores) CAAEV

Proyecto de Asesoría y
Acompañamiento del Dictamen
Supervisor Convocatoria Inicio
CAAEV
(Supervisores)

14
Estrategia de Difusión

Invitación a Página Oficial

través de de la Redes Centros de
Niveles Secretaría de Sociales Maestros
Educativos Educación

Evidencias de Difusión e Implementación de los Cursos

15
Información Estadística

CUADRO ESTADISTICO CONVOCADOS A EVALUACIÓN

Curso "Proyectar la Enseñanza"
DOCENTES
MODALIDAD ADULTOS ADULTOS
FEDERAL ESTATAL TOTAL
NIVEL FEDERAL ESTATAL
EDUCACION BASICA 0 0 1 0 1
PREESCOLAR 895 1,017 0 0 1,912
PREESCOLAR EDUCACIÓN ESPECIAL 2 0 0 0 2
PREESCOLAR EDUCACIÓN FISICA 33 63 0 0 96
PRIMARIA 2,064 3,019 0 0 5,083
PRIMARIA EDUCACION ESPECIAL 93 82 0 0 175
PRIMARIA EDUCACIÓN FISICA 153 244 0 0 397
SECUNDARIA GENERAL 719 155 61 1 936
SECUNDARIA EDUCACION FISICA 2 0 0 0 2
SECUNDARIA TECNICA 603 24 0 0 627
TELESECUNDARIA 34 0 0 0 34
Total 4,598 4,604 62 1 9,265

5,200 5,083 DOCENTES

4,800
4,400 EDUCACIÓN BÁSICA

4,000 PREESCOLAR
3,600 PREESCOLAR EDUCACIÓN
3,200 ESPECIAL
PREESCOLAR EDUCACIÓN
2,800 FÍSICA
PRIMARIA
2,400
1,912
PRIMARIA EDUCACIÓN
2,000
ESPECIAL
1,600 PRIMARIA EDUCACIÓN
FÍSICA
1,200 936 SECUNDARIA GENERAL
627
800 397 SECUNDARIA EDUCACIÓN
400 96 175 FÍSICA
1 2 2 34
SECUNDARIA TÉCNICA
0

16
 DIRECTORES

MODALIDAD FEDERAL ESTATAL ADULTOS ADULTOS TOTAL

NIVEL FEDERAL ESTATAL
EDUCACION BASICA 0 0 23 0 23
PREESCOLAR 447 227 0 0 674
PRIMARIA 1,198 739 0 0 1,937
SECUNDARIA GENERAL 101 0 26 0 127
SECUNDARIA TECNICA 93 0 0 0 93
EDUCACIÓN ESPECIAL 88 45 0 0 133
Total 1,927 1,011 49 0 2,987

1,937
1,950
1,800
1,650
1,500
1,350
1,200
1,050
900 674
750
600
450 127 133
300 23 93
150
0
EDUCACION PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA SECUNDARIA EDUCACIÓN
BASICA GENERAL TECNICA ESPECIAL

SUPERVISORES

MODALIDAD FEDERAL ESTATAL ADULTOS ADULTOS TOTAL

NIVEL FEDERAL ESTATAL
PREESCOLAR 87 12 99
PRIMARIA 180 63 243
EDUACIÓN FISICA 20 20
EDUCACIÓN ESPECIAL 10 11 21
Total 297 86 0 0 383

SUPERVISORES
243
250
200
150 99
100
20 21
50
0
PREESCOLAR PRIMARIA EDUCACIÓN EDUCACIÓN
FÍSICA ESPECIAL

17
Invitaciones a personal sujeto a evaluación de desempeño

18
19
Dictámenes de Cursos de Directores y Supervisores

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Esta línea de formación incluye al personal educativo sujeto a formación que debe contar con
programas académicos específicos, que atiendan a las necesidades de formación identificadas a
partir de los resultados obtenidos en las evaluaciones del Servicio Profesional Docente, teniendo
como referente principal los Perfiles, parámetros e indicadores (PPI) que correspondan a cada
figura educativa y proceso de evaluación: Ingreso, Permanencia, Promoción y Reconocimiento, así
como el documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos (EAMI)” para el personal
educativo correspondiente, que emite la CNSPD. Considera, dentro de la formación como personal
educativo a los Asesores Técnicos Pedagógicos (ATP) que presentarán Evaluación del Desempeño
para la Permanencia, conforme al replanteamiento del Modelo de Evaluación del Desempeño.
Además, toma en cuenta, las diversas funciones que realiza el personal educativo en servicio en el
marco del Reconocimiento, como son la formación de Tutores para los docentes de nuevo ingreso,
la formación de Tutores en el proceso de regularización para la permanencia y para el personal
directivo en servicio, interesado en brindar Asesoría Técnica.

Proceso para el Ingreso

En relación con este proceso se definen dos programas de formación dirigidos al personal que
participe en los Concursos de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica y obtengan
asignación definitiva, orientados a fortalecer los conocimientos pedagógicos y las herramientas
didácticas que le permitan desarrollar mejor sus funciones.

1. Programa de Formación para el personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente,

al término de su primer año escolar. Evaluación Diagnóstica.
2. Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del
personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Evaluación del Desempeño 2
años.

Proceso para la Promoción

Este proceso formativo está conformado por ocho programas dirigidos a quienes acceden a una
categoría o nivel docente superior al que desempeñaban, y tienen la finalidad de capacitar en
temas específicos para el desempeño eficaz de la nueva función.

1. Programa de Desarrollo de Liderazgo y Gestión Escolar para el personal con funciones de

Dirección.
2. Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección. Desarrollo de
Capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones
externas.
3. Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección, que presentará
Evaluación del Desempeño al término de su periodo de inducción de 2 años.

30
 4. Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión que determine la
Autoridad Educativa Local.
5. Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Desarrollo de
Capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las evaluaciones
externas.
6. Programa de Actualización profesional para el personal con funciones de Asesoría Técnica
Pedagógica.
7. Programa de Formación para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica.
Desarrollo de Capacidades para la evaluación interna y uso de los resultados de las
evaluaciones externas.
8. Programa de Formación para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica,
que presentará Evaluación del Desempeño al término de su periodo de inducción de 2
años.

Proceso para la Permanencia

El propósito de los programas formativos correspondiente a este proceso, es lograr que el
personal educativo cuente con conocimientos, capacidades y aptitudes para la mejora continua de
su práctica educativa y el máximo logro de aprendizajes de los estudiantes. Con estos elementos,
se espera que el personal educativo tenga mayores posibilidades de consolidar su compromiso
profesional y su quehacer educativo en la escuela.

1. Programa de Regularización para el personal con resultado insuficiente en la Evaluación

del Desempeño.
2. Programa de Regularización para el personal en servicio con resultado no idóneo en el
Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.

Proceso para el Reconocimiento

En este caso se definen dos programas académicos para formar a quienes deseen desarrollar la
función de Tutoría, la cual implica un movimiento lateral de Reconocimiento y es adicional al
cumplimiento de la función docente. Para dar cumplimiento a lo anterior, se requiere formar
Tutores que atiendan al personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente, asimismo, al
personal que participó en la Evaluación del Desempeño y obtuvo resultado Insuficiente, lo que
implica estar sujeto a un proceso de regularización. Este rubro incluye, además, formación para el
personal con funciones de dirección interesado en brindar Asesoría Técnica a otras escuelas (Art.
47 fracción III, de la LGSPD).

1. Programa de Formación de Tutores para el personal docente y técnico docente de nuevo

ingreso.
2. Programa de Formación para Directores con función de Asesoría Técnica.

31
 Línea de Formación 2

PROCESO PROGRAMA LGSPD

INGRESO 1. Programa de Formación para el personal de nuevo Art. 22
ingreso al Servicio Profesional Docente, al término de su
primer año escolar, Evaluación Diagnóstica.
2. Programa de Formación para fortalecer las capacidades, Art. 22
conocimientos y competencias del personal de nuevo
ingreso al Servicio Profesional Docente. Evaluación del
Desempeño 2 años.
PROMOCIÓN 3. Programa de Desarrollo de Liderazgo y Gestión Escolar Art. 27
para el personal con funciones de Dirección.
4. Programa de Formación para el personal con funciones Art. 16
de Dirección. Desarrollo de Capacidades para la
evaluación interna y uso de los resultados de las
evaluaciones externas.
5. Programa de Formación para el personal con funciones Art. 27
de Dirección, que presentará Evaluación del Desempeño
al término de su periodo de inducción de 2 años.
6. Programa de Formación para el personal con funciones Art. 29
de Supervisión, que determine la Autoridad Educativa
Local.
7. Programa de Formación para el personal con funciones Art. 16
de Supervisión. Desarrollo de Capacidades para la
evaluación interna y uso de los resultados de las
evaluaciones externas.
8. Programa de Actualización profesional para el personal Art. 41
con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica.
9. Programa de Formación para el personal con funciones Art. 16
de Asesoría Técnica Pedagógica. Desarrollo de
Capacidades para la evaluación interna y uso de los
resultados de las evaluaciones externas.
10. Programa de Formación para el personal con funciones Art. 41
de Asesoría Técnica Pedagógica, que presentará
evaluación del desempeño al término de su periodo de
inducción de 2 años.
PERMANENCIA 11. Programa de Regularización para el personal con Art. 53
resultado insuficiente en la Evaluación del Desempeño.
12. Programa de Regularización para el personal en servicio Octavo
con resultado no idóneo en el Concurso de Oposición transitorio
para el Ingreso a la Educación Básica.
RECONOCIMIENTO 13. Programa de Formación de Tutores para el personal Art. 22 y
docente y técnico docente de nuevo ingreso. 53
14. Programa de Formación para Directores con función de Art. 47
Asesoría Técnica.

32
Desarrollo de cursos prioritarios

Oficio de autorización

33
Información estadística

Función Docentes Desempeño 2° Año

"Atención al rezago y mejora de los resultados de

Curso aprendizaje en lenguaje y comunicación y
pensamiento matemático"
Recibieron 1244
Formación
Falta Recibir 112
Formación
Total de 1356
Convocados

112 = 8.25%
Docentes 2° Año

Recibieron Formación

Falta Recibir
Formación

1244 = 91.74
%

34
 Función Directores Desempeño 2° Año

Fortalecimiento de habilidades de gestión para la

Curso
mejora de aprendizajes escolares.

Recibieron 244
Formación
Falta Recibir 31
Formación
Total de 275
Convocados

31 = 11.27% Directores 2° Año

Recibieron Formación

Falta Recibir
Formación

244 = 88.72%

35
 Función ATP Desempeño 2° Año

Fortalecimiento de la Asesoría para la enseñanza en

Curso los campos de Formación de Lenguaje y
Comunicación y Pensamiento Matemático.
Recibieron 260
Formación
Falta Recibir 9
Formación
Total de 269
Convocados

9 = 3.34%
ATP 2° Año
Recibieron
Formación
Falta Recibir
Formación

260 =
96.65%

36
Hojas de datos

37
38
39
40
41
42
Notificaciones

43
44
45
Convocatorias

46
47
48
Acervo fotográfico

49
Población programada

Población programada para atender periodo: septiembre-diciembre

Programa Población Meta
Programa de Regularización para Personal docente y técnico docente que 229
el personal con resultado obtuvo resultado insuficiente en la
insuficiente en la Evaluación de evaluación del desempeño. Ciclo escolar
Desempeño 2015-2016 y 2016-2017
Programa de Formación de Personal docente y técnico docente que
Tutores para el personal docente dará tutoría a sus pares que recién
y técnico docente de nuevo ingresan al servicio público educativo.
ingreso
Programa de Formación para el Docentes y técnico docentes que 1033
personal de nuevo ingreso al ingresaron al Servicio Profesional
Servicio Profesional Docente, al Docente por medio de concurso de
término de su primer año escolar. oposición 2015-2016, 2016-2017
Evaluación Diagnóstica.
Programa de Desarrollo de Docentes con funciones de dirección 235
Liderazgo y Gestión Escolar para que obtuvieron resultado idóneo en el
el personal con funciones de Concurso de Oposición para la
Dirección Promoción. Ciclo escolar 2016-2017
Programa de Formación para el Personal que obtuvo resultado idóneo 31
personal con funciones de en los Concursos de Oposición para la
Supervisión Promoción a funciones de Supervisión.
Ciclo escolar 2016-2017
Programa de Actualización Personal que obtuvo resultado idóneo 232
profesional para el personal con en los Concursos de Oposición para la
funciones de Asesoría Técnica Promoción. Ciclo escolar 2016-2017
Pedagógica.

50
En el marco de la Reforma Educativa, la Ley General de Educación dispuso en el Décimo segundo
transitorio: “A efecto de dar cumplimiento a la obligación de garantizar la calidad en la educación,
las autoridades educativas deberán proveer lo necesario para revisar el Modelo Educativo en su
conjunto, los planes y programas, los materiales y métodos educativos.” De igual manera, propone
la reorganización de los principales componentes del sistema educativo con la finalidad de mejorar
los procesos de enseñanza y de aprendizaje, así como el logro educativo de los estudiantes en el
marco de la educación de calidad.

En este contexto, el planteamiento pedagógico es el elemento medular que el Modelo Educativo

aborda, es decir, la organización de la escuela y los procesos que en ella se llevan a cabo; las
prácticas pedagógicas en el aula y sobre todo el dominio del currículo. Es por ello que los docentes
deben ser profesionales de la educación, capaces de analizar, reflexionar e implementar el
currículo de manera creativa en el aula, considerando además, el contexto específico donde se
desempeñan.

El Nuevo Modelo Educativo establece que la principal función del docente, es contribuir con sus
capacidades y experiencia en la construcción de ambientes que propicien el logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.

Para promover y fortalecer la profesionalización docente se plantean diversas modalidades

(presencial, en línea y semipresencial) de formación continua que han de orientarse al aprendizaje
de los estudiantes y a la solución de los problemas que se presentan en el aula.

Es indispensable que la formación continua se imparta mediante dos mecanismos

complementarios. El primero consiste en el aprovechamiento de la oferta de instancias nacionales,
estatales y locales para generar opciones educativas relevantes y pertinentes, que atiendan los
problemas específicos de las escuelas y los maestros desde una perspectiva de mejorar los
trayectos individuales de formación. El segundo es el que se desarrolla directamente en las
escuelas a través de espacios tales como los Consejos Técnicos Escolares.

En este sentido, una de las prioridades a retomar en la formación continua, tiene que ver con el
nuevo planteamiento curricular, que entrará en vigor en el ciclo escolar 2018-2019.

De esta manera, desde la perspectiva de los trayectos individuales de los docentes, el

planteamiento pedagógico en las aulas implica apoyar la formación de docentes no sólo para que
estén mejor preparados sino para que sean partícipes en un proceso de desarrollo profesional

51
permanente. El objetivo es que los maestros construyan interacciones educativas significativas,
con creatividad e innovación, a fin de estimular a los estudiantes a que alcancen los resultados
esperados, en condiciones de equidad.

En cuento a la perspectiva colectiva, se espera apoyar mediante el Servicio de Asistencia Técnica a

la Escuela (SATE), las acciones de formación en la escuela y adicionalmente motivarlos a ejercer su
autonomía curricular para adaptar los contenidos a su entorno y necesidades específicas.

Se deben tomar en cuenta los resultados de las evaluaciones para ofrecer los trayectos educativos
que los profesores requieran cursar. Por un lado, deben estar orientados a que los docentes
tengan un dominio del currículo, y, por otro, a la renovación del trabajo en el aula a través de la
introducción de innovaciones y estrategias pedagógicas para propiciar los ambientes de
aprendizaje, procesos de evaluación y generación de materiales adecuados. El objetivo principal
de esta reforma del modelo educativo es que la formación esté orientada a la renovación de los
ambientes de aprendizaje, y a que en las aulas se propicie un aprendizaje activo, situado,
autorregulado, dirigido a metas, colaborativo, y que facilite los procesos sociales de conocimiento
y de construcción de significado.

El Planteamiento Curricular.

El nuevo planteamiento curricular parte de las siguientes cuestiones:

 ¿Qué enseñar?
 ¿Qué es lo prioritario y para qué?
 ¿Qué deben aprender los niños para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI?

Para ello hay que:

 Reconocer que la sociedad del conocimiento exige mayores capacidades de pensamiento

analítico, crítico y creativo.
Para favorecer el pensamiento complejo y los conocimientos, competencias y valores plasmados
en el perfil de egreso del estudiante se debe:

 Superar la saturación de contenidos y seleccionarlos de manera cuidadosa

 Nueva focalización en los aprendizajes clave- aquellos que permiten seguir aprendiendo
constantemente.

Se pretende encontrar un equilibrio entre un Proyecto humanista, fundamentado en la educación

integral y un Proyecto que perdigue la eficacia y la vinculación de la educación con las necesidades
de desarrollo del país.

Como desafío en el diseño del currículo hay que integrar tres aspectos esenciales:

52
 1. La filosofía de la educación que orienta al sistema educativo nacional a partir de
los principios y valores fundamentales
2. El logro de capacidades que responda al momento histórico que viven los
educandos, es decir a los desafíos de la sociedad del conocimiento. La función de
la escuela ya no es enseñar a los niños y jóvenes lo que no saben, sino aquello que
necesitan para aprender a aprender.
3. Incorporación de los avances que se han producido en el campo del desarrollo
cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por otra parte, los resultados de la consulta al Modelo Educativo 2016 realizada por la Secretaría
de Educación Pública (SEP) expresan que la formación y actualización docente ha de ser
pertinente, de calidad y que considere los múltiples contextos de las comunidades educativas. Las
Entidades Federativas enfatizan en difundir y dar a conocer las opciones de formación y
actualización docente (CIDE, 2016).

Para lograrlo, esta línea de formación propone que las AEL desarrollen actividades de
fortalecimiento y actualización sobre el Modelo Educativo una vez que se realice su publicación,
misma que será en fechas cercanas a la implementación de la presente Estrategia. La Oferta
Formativa, debe estar orientada a la actualización sobre el Modelo Educativo respecto a la
integración de conocimientos y su aplicación en el aula y en la escuela.

De igual forma, en el marco del Sistema Nacional de Formación Continua, Actualización de

conocimientos, Capacitación y Superación Profesional para maestros de Educación Básica.
Estrategia Nacional 2017, y como parte de esta línea de formación, las AEL desarrollarán una oferta
académica que considere temas socialmente relevantes y pertinentes, aplicables desde la
transversalidad de la práctica pedagógica relacionados a los derechos humanos, la educación para la
paz, la convivencia escolar pacífica, la igualdad de género, la educación integral para la sexualidad y
la educación intercultural y bilingüe, entre otros.

Cabe mencionar que a nivel regional o estatal se pueden plantear otros temas para esta Línea,
siempre y cuando cumplan con el requisito de ser relevantes para la vida social de la población,
formen parte de las políticas integrales de gobierno y se apeguen al marco jurídico que regula la
educación en México.

Con la finalidad de dar cumplimiento a lo anterior descrito, y a lo establecido en el Art. 60 de la

LGSPD, fracciones III. Ser pertinente con las necesidades de la escuela y de la zona escolar y la
fracción IV. Responder en su dimensión regional, a los requerimientos que el personal solicite para
su desarrollo profesional, es necesario tomar en cuenta los resultados obtenidos en la encuesta de
necesidades, así como la información recabada en los CTE que la AEL considere pertinente, en el
marco de las Reglas de Operación 2017 y sus objetivos.

53
 PROGRAMA Objetivos R.O. 2017
Programa de Actualización sobre el Modelo Educativo y en temas de a), b) y c)
relevancia social, que determine la AEL a partir de las necesidades
formativas detectadas.

Esta línea considera, además, el desarrollo de programas de formación orientados a fortalecer los
ámbitos educativos de conocimientos pedagógicos, disciplinarios, de gestión escolar y temas
transversales que contribuyan al desarrollo personal y social que requiere el personal educativo
para la mejora de su práctica.

Las acciones de formación de ésta línea serán atribución de la AEL, quien a través de una
convocatoria estatal ofertará cursos y diplomados en modalidad presencial, semipresencial o en
línea, que atiendan a los ámbitos pedagógicos y curriculares del plan y programas de estudio
vigentes, de gestión escolar y temas de relevancia social, tal como se muestra en la tabla 1.

Oferta de cursos y diplomados de formación académica para el fortalecimiento de

conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social.

Modalidad en línea

Tabla 1

Ámbito No. Oferta Formativa Nivel Normatividad

Educativo
1 Curso: Evaluación del aprendizaje Preescolar General, LGSPD Art. 16
de los estudiantes. Preescolar Indígena,
2 Diplomado: Formación de tutores Primaria General, LGSPD Art. 22 y 53
para docentes y técnicos Primaria Indígena,
docentes (nuevo ingreso y Primaria Multigrado,
regularización). Migrantes,
Pedagógico

3 Curso: Reflexión como estrategia Secundaria General, LGSPD Art. 13 y 14

de mejora e innovación en la Secundaria Técnica, PPI. Dimensión 3.
práctica docente. Telesecundaria, Para la mejora de la
Secundaria Comunitaria, práctica
Educación Artística, profesional.
4 Curso: Principios pedagógicos de Educación Especial Ley General de
la Propuesta Curricular para la Educación
Educación Básica.

5 Diplomado: Fortalecimiento de la Preescolar General, LGSPD Art. 27, 29 y

Función de Dirección Escolar. Preescolar Indígena, 41
6 Diplomado: Fortalecimiento de la Primaria General,
Gestión escolar

Función de Supervisión. Primaria Indígena,

7 Diplomado: Fortalecimiento de la Primaria Multigrado,
función de Asesoría Técnica Migrantes,
Pedagógica. Secundaria General,
8 Curso: Coaching para docentes. Secundaria Técnica, Programa Sectorial
Telesecundaria, de Educación 2013-
Secundaria Comunitaria, 2018

54
 Educación Artística, Numeral 1.2
Educación Especial Fortalecimiento de
las capacidades de
gestión de las
escuelas.
9 Curso: Participación social en la Programa Sectorial
gestión escolar. de Educación 2013-
2018
Numeral 1.7
Fortalecimiento de
la escuela y su
entorno.
10 Curso: Evaluación interna en la LGSPD Art. 16 y 17
escuela y uso de los resultados de
las evaluaciones externas.

Ámbito No. Oferta Formativa Nivel Normatividad

Educativo
11 Curso: Contenido y didáctica para el Preescolar General, Plan Nacional de
desarrollo del aprendizaje de la Preescolar Indígena, Desarrollo 2013-2018
lectura y escritura. * Primaria General, Fortalecimiento de las
Conocimientos disciplinarios y pedagógicos

Primaria Indígena áreas de: Español,

12 Curso: Contenido y didáctica para el Primaria Multigrado, Matemáticas, Ciencias
desarrollo del aprendizaje de las Migrantes naturales y Ciencias
Matemáticas. * sociales, de acuerdo a
los resultados de
aprendizaje de las
13 Curso: Contenido y didáctica para el Secundaria General,
pruebas nacionales e
desarrollo del aprendizaje de la Secundaria Técnica,
internacionales.
Biología en la Educación Secundaria. Telesecundaria,
* Secundaria Comunitaria
14 Curso: Contenido y didáctica para el
desarrollo del aprendizaje de la Física
en Educación Secundaria. *

15 Curso: Contenido y didáctica para el

desarrollo del aprendizaje de la
Química en Educación Secundaria. *

16 Curso: Contenido y didáctica para el

desarrollo del aprendizaje del Español
en Educación Secundaria. *
Conocimientos disciplinarios y pedagógicos

17 Curso: Contenido y didáctica para el

desarrollo del aprendizaje de las Plan Nacional de
Matemáticas en la Educación Desarrollo 2013-2018
Secundaria. * Fortalecimiento de las
áreas de: Español,
18 Curso: Contenido y didáctica para el Secundaria General, Matemáticas, Ciencias
desarrollo del aprendizaje de la Secundaria Técnica, naturales y Ciencias
Geografía de México y del Mundo en Telesecundaria, sociales, de acuerdo a
Educación Secundaria. * Secundaria Comunitaria los resultados de
aprendizaje de las
pruebas nacionales e
internacionales.
19 Curso: Contenido y didáctica para el
desarrollo del aprendizaje de la
Historia en Educación Secundaria. *

55
 20 Curso: Contenido y didáctica para el
desarrollo del aprendizaje de la
Formación Cívica y Ética en la
Educación Secundaria. *

21 Curso: Contenido y didáctica para el

desarrollo del aprendizaje de las
Artes en la Educación Secundaria. *

22 Curso: Contenido y didáctica para el Preescolar,

desarrollo del aprendizaje del Inglés Primaria y
en la Educación Básica. Secundaria

23 Curso: Inclusión y Equidad en el aula y Preescolar General, Programa Sectorial de

la escuela. Preescolar Indígena, Educación 2013-2018
Primaria General, Estrategia 3 Igualdad
Primaria Indígena, de oportunidades y la
Primaria Multigrado, no discriminación
Migrantes,
Secundaria General,
Temas transversales *

Secundaria Técnica,
Telesecundaria,
Secundaria Comunitaria,
Educación Artística,
Educación Especial
24 Curso: Convivencia escolar y el Nueva propuesta
desarrollo personal y social en el aula curricular
y la escuela.

25 Diplomado: Desarrollo de Programa Sectorial de

competencias digitales en la sociedad Educación 2013-2018
del conocimiento. Numeral 1.5 Dotación
de TIC en las escuelas
parara favorecer los
aprendizajes.
* Con base en el Plan y Programas de estudio vigentes.

Población programada de atención

Población programada para atender periodo: septiembre-diciembre

PRIORIDAD PROGRAMA POBLACIÓN A ATENDER

Anexo 13 (igualdad e Educar con perspectiva de género en 505

inclusión) Educación Básica
Compromiso presidencial Taller Diversidad en el Aula: inclusión de 105
CG-085 alumnas y alumnos con discapacidad
Cursos en línea del padrón A seleccionar 2371
de IF (DGFC)
Necesidades de formación Conferencias 3000
locales
Nuevo Modelo Educativo- Foros 7000
SATE

56
Dictaminación del CAAEV

57
58
59
60
61
62
63
64
V. Acciones para el desarrollo de la oferta académica de formación

• Emisión y difusión de convocatoria dirigida a Insituciones de Educación

Superior para diseñar y ofertar programas de estudio dirigidos a personal
educativo de Educación Básica.
• Dictamentación de las Ofertas de Formación como Favorables o No Favoables
por el CAAEV.
• Selección de Instancias Formadoras (IF) de acuerdo a los criterios
Selección de IF establecidos a nivel nacional.
• Contratación de las IF.

• Emitir las convocatorias a personal educativo de Educación Básica para la

inscipción a programas de formación de acuerdo a las líneas establecidas en
la Estrategia Estatal.
• Inscripción en línea de los participantes en colaboración con las Instituciones
Formadoras responsables del desarrollo de cada oferta formativa.
Inscripción a • Validación de la inscripción de acuerdo a las oferta seleccionada.
programas de
formación

• De acuerdo a las características de cada programa: en línea, presencial o

semipresencial se desarrollaran dentro del periodo establecido para tal fin.
Desarrollo de los • Es responsabiliad de cada IF contratada desarrollar los programas de estudio.
programas de
formación

•Cada IF rendirán reportes sobre el dearrollo del proceso al inicio, durante y al final.
•Desarrollo de la estrategia de seguimiento y evaluación para la toma de desiciones
pertinente y oportuna.
Seguimiento y
evaluación.

65
 VI. Estrategia de Seguimiento y Evaluación

Propósito
Dar seguimiento al desarrollo de los programas de formación incluidos en la Estrategia
Estatal para identificar áreas de oportunidad en la profesionalización docente.

La estrategia de seguimiento se llevará a cabo en tres etapas:

1. Etapa de planeación. Diseño de la estrategia, metodología, selección de la
muestra, responsables de realizar el seguimiento, elaboración de instrumentos y
cronograma de actividades durante el ciclo escolar.
2. Etapa de ejecución. Aplicación de instrumentos y recuperación de la información.
3. Etapa de resultados. Sistematización, análisis de la información, elaboración de
informes y presentación de resultados.

1. Etapa de planeación
a) Diseño de la estrategia
Esta fase implica la definición del objetivo, delimitación de la muestra, responsables del
seguimiento y elaboración de instrumentos, aplicación y recuperación de la
información, así como el informe y presentación de resultados.
b) Metodología
La metodología constituye una serie de pasos o procedimientos para llevar a cabo el
seguimiento a los programas de formación, se considera la propuesta de evaluación de
proyecto institucional con enfoque sistemático e indagatorio como lo señalan Harf y
Azerboni (2008), el cual plantea la sistematicidad como característica para poder
abordar las acciones a través de una serie de etapas.
c) Selección de la muestra
El universo estará representado por una muestra de entre el 10% y el 20% de acuerdo
al número de participantes inscritos en cada uno de los programas de formación.
d) Responsables del seguimiento
Personal de la oficina de seguimiento, evaluación e investigación educativa de la
CEAM con el apoyo del personal de las mesas técnicas de los niveles educativos y los
centros de maestros; en coordinación con las Instancias Formadoras.

66
e) Elaboración de instrumentos
Este procedimiento se apoyará a cabo a través del diseño de una encuesta dirigida a los
participantes de cada programa de formación.
f) Cronograma de actividades
El periodo para el seguimiento a los programas formación será de acuerdo a la
calendarización de cada uno de ellos en coordinación con las Instituciones Formadoras
responsables de su desarrollo.

2. Etapa de ejecución
Aplicación de instrumentos y recuperación de la información.
Se hará a través de un formulario electrónico que deberán responder los participantes
durante el desarrollo del programa de formación.

3. Etapa de resultados
a) Sistematización y análisis de la información, elaboración de informe y presentación de
resultados
La oficina de seguimiento, evaluación e investigación educativa de la CEAM será
responsable de llevar a cabo de manera permanente los procesos de sistematización,
análisis de la información y elaboración de informes, emisión de recomendaciones de
acuerdo a las fortalezas y áreas de oportunidad detectadas; así como de la
presentación de resultados a las Autoridades Educativas correspondientes.

67
 VII. Estrategia para la difusión de los programas académicos de formación 2017

3
Propósito:

Dar a conocer la Oferta Académica Nacional y Estatal a todos los docentes que
pertenecen a Educación Básica, a través de los medios impresos, digitales y electrónicos,
a fin de que los docentes participen en los programas de formación ofertados en la
Estrategia Estatal.

Selección de los Programas de

Formación Continua acorde a las
necesidades de actualización de los
docentes de Educación Básica.

Elaborar o rediseñar las

convocatorias de acuerdo a la
Convocatoria Marco.

Difusión de las convocatorias de los programas de formación continua a las

autoridades de los Niveles Educativos

Difusión de las convocatorias de los programas de formación continua a los docentes

a través:

*Micrositio de la CEAM

*Página electrónica de la SEV.

* Centros Regionales de Actualización Magisterial.

Validación de la inscripción a los Programas de formación Continua

Envío de cartas compromiso a los participantes

68
VIII. Transparencia y rendición de cuentas

Transparencia

La Coordinación Estatal de Actualización Magisterial con base en los objetivos de la Ley

de Transparencia y de Acceso a la Información Pública para el Estado de Veracruz de
Ignacio de la Llave, propone la integración del Comité de Información de Acceso
Restringido, en materia de derecho de acceso a la información, con el fin de cumplir con
las obligaciones de transparencia en la entidad veracruzana.

Rendición de cuentas

Conforme a las Reglas de Operación en el ejercicio fiscal 2017 del Programa para el
Desarrollo Profesional Docente, ésta Coordinación entregará a la Dirección General de
Formación Continua y Desarrollo Profesional, el reporte trimestral de los avances técnicos
y financieros, de las acciones realizadas de acuerdo a lo establecido en la Estrategia
Estatal de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional.

Se establecerán acciones de seguimiento al desarrollo de los programas de estudio que

se ofertan a los docentes de Educación Básica, en cualquiera de sus modalidades: en
línea, presencial o semipresencial; realizando los informes correspondientes para la toma
de decisiones pertinentes, en colaboración con las Instituciones de Educación Superior
responsables de su impartición. Los informes se darán a conocer a las Autoridades
Educativas Locales involucradas en dicho proceso.

Contraloría Social

De conformidad con las directrices de la DGFC en conjunto con la Secretaría de la

Función Pública, la Coordinación Estatal de Actualización Magisterial instala el Comité
Estatal de Contraloría Social, y se instruye a la Oficina de Seguimiento, Evaluación e
Investigación Educativa la labora de difundir las atribuciones del Comité, así como facilitar
contacto a fin de transparentar las acciones de Formación Continua en la Entidad.

69
 IX. Anexos

Financiero

En el marco del Convenio de Coordinación del Programa para el Desarrollo Profesional

Docente, Tipo Básico 2017, signado el 28 de febrero del presente año, en
correspondencia con la presente estrategia se dispone el recurso de la siguiente manera:

Rubro Importe Soporte

“Oferta Académica de Formación propuesta por la
Dirección General de Formación Continua,
Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros
de Educación Básica” que se imparta al “Personal
Línea de Formación 1 $2’844,940.43
Educativo” por las “Instancias Formadoras que para
dichos efectos Contrate “LA SEP”. Oficio SEV-084-
2017 Signado por el Secretaría de Educación de
Veracruz Lic. Enrique Pérez Rodríguez.
Atención al personal educativo a partir de las
necesidades de formación, derivadas de los
Línea de Formación 2 $8’000,000.00
mecanismos y procesos del Servicio Profesional
Docente.
Se contempla la atención al Fortalecimiento y
$500,000.00
actualización en temas de relevancia social.
se destina la cantidad que solicita la DGFC del total
ministrado para el programa en atención al Oficio
Línea de Formación 3
número DGFC/045/2017 signado por el Mtro. José
$775,228.88
Martín Farías Maldonado Director General, para
implementar los mecanismos que permitan la
igualdad entre mujeres y hombres.
$14’988,130.57 Prioridades Nacionales
Párrafo tercero del inciso a) de la cláusula I. del
Gastos de Operación $695,084.61
Convenio PRODEP 2017
TOTAL 27,803,384.49

70
Cronograma

Línea 2

Línea 3

71
Comité Académico de Apoyo a la Evaluación del Estado de Veracruz (CAAEV)

72
73
74
Convocatoria Instancias Formadoras

75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Oficios de solicitud de aprobación

87
88
89
90
91
92