10investigacion I. Carga Academica

Universidad Autónoma de Guerrero
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 2010
Comisión General de Reforma Universitaria

Educación Media Superior
Plan de Estudios por Competencias 2010
Investigación I
Quinto Semestre
Programa de Estudio de Investigación I 0

Índice
Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje……………………………………………………………………………………………………….………………………………. 2

Tabla de contenido temático …………………….……………………………………………………………………………………………………..………………………………………………… 6
Esquema gráfico de contenidos ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8
Unidad de competencia I La investigación en el bachillerato..….……………………………………………………………………………………………………………………….. 9
Unidad de competencia II Los protocolos de investigación.….…………………………………………………………………………………………………………………………... 13
Unidad de competencia III Desarrollo del protocolo de investigación ….…………………………………………………………………………………………………………... 17
Evaluación de competencias……………….…………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………… 22
Referencias…………………………………….…………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………….. 26
Elaboración del programa………………………………….………………………………………………………………………………..……………………………………………………………. 27

Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje
Unidad de Aprendizaje Investigación I

Clave Tipo Semestre Etapa de formación
356 Obligatoria Quinto De Integración y Vinculación
Horas semana
Núcleo integrador del semestre Créditos Horas semestre
T P
Construye tu proyecto profesional y de vida 6 2 2 64
Área de formación Humanidades

Descripción del área de formación A través del Área de Humanidades se ofrece una cultura básica, constituida por un conjunto de conocimientos, saberes,
actitudes, habilidades y valores, referidos a la comprensión de la realidad humana y social; se promueve la formación de
alumnos como sujetos conscientes, dotados de elementos intelectuales y éticos que les permitan discernir, elegir, decidir y
actuar con libertad y responsabilidad en relación con su realidad humana y natural; se conduce al alumno a reconocerse como
un ente histórico y comunitario, lo dota de identidad, sentido de pertenencia y conciencia de sí mismo para comprender la
sociedad como un todo complejo, que está en constante cambio, asumiendo una actitud crítica y de compromiso social que lo
proyecte hacia un futuro construible; se fortalece su capacidad de interpretar, adquirir conciencia y buscar transformar la
realidad en la que vive, aprehender que el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la libertad, la democracia, la justicia son
valores que, entre otros muchos, hacen posible la vida en colectividad.
Unidades de aprendizaje antecedentes del área Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes del área
Computación I y II, Estadística Investigación II

Descripción de la Unidad de Aprendizaje

La unidad de aprendizaje Investigación I, está ubicada en el quinto semestre del Plan de Estudios 2010, pertenece al Área de Humanidades y a la etapa de integración y
vinculación. Mantiene una estrecha relación transversal con el resto de las unidades de aprendizaje, sin embargo, la relación está más acentuada con Matemáticas,
Estadística, Taller de Lectura I, II y III, Literatura, Historia, Sociología y Filosofía.
El concepto de investigación proviene del latín investigare, y formalmente se acepta como: desarrollar una actividad con el propósito de indagar y encontrar la verdad
sobre una problemática que está afectando el conocimiento científico y el desarrollo de la ciencia; por lo general se emplea como sinónimo de explicar y
etimológicamente, con seguir la huella.
La investigación científica se desarrolla en distintos campos del conocimiento, a partir de la aplicación de los principios teóricos y empíricos que cada de ellos han
construido o están construyendo; sin embargo, a pesar de que cada campo de conocimiento tiene sus propio objeto de estudio, y métodos y técnicas, los
investigadores de las diferentes ciencias y tendencias teóricas o empíricas, coinciden durante la etapa donde los investigadores recogen información sobre los trabajos
que se han realizado en torno a la temática que están estudiando. Su propósito es estudiar los fenómenos naturales, históricos, filosóficos, sociológicos, , psicológicos,
biológicos, entre otros a través de la aplicación de técnicas de recopilación y análisis de información, para generar nuevos conocimientos en torno a ellos.
Mediante esta Unidad de Aprendizaje, los estudiantes desarrollan su creatividad para buscar, organizar e interpretar información y elaborar un protocolo de
investigación, para su posterior desarrollo.
Las estrategias de aprendizaje de este programa de estudios, están orientadas por las etapas y ejes de formación previstas en el Modelo Curricular del Bachillerato y el
Plan de Estudios 2010 de la Educación Media Superior (EMS). Asimismo, sus aprendizajes propician la formación integral de los estudiantes, pues éstos integran y
vinculan lo aprendido en las dos etapas anteriores de formación.
Por otra parte, las aportaciones de la Unidad de aprendizajes al perfil de egreso son los siguientes:
 Dispone de las suficientes habilidades que le permiten aprender de forma independiente fortaleciendo el auto aprendizaje.
 Acrecienta su capacidad para utilizar conocimientos y herramientas metodológicas adecuadas para el análisis e interpretación de las situaciones sociales,
económicas y políticas del mundo que le rodea.
 Cuenta con capacidad para identificar información relevante relacionada con la comprensión y búsqueda de solución de problemas a través del manejo de las
tecnologías de la información y comunicación.
Finalmente, el programa de Investigación I está constituido con las siguientes tres unidades temáticas: I) la investigación en el bachillerato II) el protocolo de la
investigación y III) desarrollo del protocolo de investigación. En la primera unidad, se abordan las generalidades de la investigación en el bachillerato, en la segunda, los
aspectos relacionados con el diseño de un protocolo de investigación y en la tercera avances del desarrollo del protocolo de investigación considerando que a
investigar se aprende investigando.

Propósito general Al finalizar el curso de la unidad de aprendizaje de Investigación I, el estudiante caracterizará a la investigación como una expresión de la
de la Unidad de investigación científica, a partir del estudio de sus fundamentos teóricos y empíricos, para identificar, y aplicar las técnicas de acopio de
Aprendizaje información y diseñar un protocolo de investigación
Categorías Competencias Genéricas Atributos
Categorías de 8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
competencias definiendo un curso de acción con pasos específicos.
genéricas que se V. Trabaja en 8.- Participa y colabora de
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
desarrollan forma manera efectiva en equipos
reflexiva.
colaborativa diversos
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.1.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2.- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático
9.- Participa con una
de la sociedad.
conciencia cívica y ética en la
9.5.- Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
vida de su comunidad,
informado.
región, México y el mundo.
9.6.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.- Mantiene una actitud
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
VI. Participa con respetuosa hacia la
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
responsabilidad interculturalidad y la
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en
en la sociedad diversidad de creencias,
los contextos local, nacional e internacional.
valores, ideas y prácticas
sociales.
11.1.- Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los
11.- Contribuye al desarrollo ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera 11.2.- Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales
crítica, con acciones del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
responsables. 11.3.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
Competencias 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
Disciplinares 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Básicas que se 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
desarrollan 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera
crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y tolerancia.

 Comprende los conceptos generales y las diferentes técnicas empleadas en la recolección de información.
 Utiliza técnicas o métodos adecuados para el análisis descriptivo de datos, partiendo desde su obtención hasta su presentación en sus
diversas formas.
 Comprende los conceptos generales y las diferentes técnicas empleadas en la recolección de información.
 Desarrolla capacidades básicas de trabajo multidisciplinario al enfrentar y resolver el problema nodal que se propuso, lo cual le permite
relacionar e integrar valores, conocimientos, métodos, técnicas y actitudes
Perfil disciplinario Aspirantes de cualquier campo del conocimiento científico, siempre que sean titulados mediante presentación de tesis y preferentemente
de docente cuenten con evidencias de trabajos de investigación.
Competencias 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
docentes 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
requeridas 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad de Competencia I Fundamentos y naturaleza de la investigación científica
Unidad de Competencia II Los protocolos de investigación
Unidad de Competencia III Desarrollo del protocolo de investigación
Tabla de contenido temático

Unidades de competencia
I. II. III.
Proceso de construcción del
Competencias disciplinares Fundamentos y naturaleza Los protocolos de Desarrollo del
aprendizaje
básicas de la investigación científica investigación protocolo de
investigación
4. Distingue la importancia de la orientación filosófica del Características de un –Recolección de la
la ciencia y la tecnología y su enfoque científico en la Epistemología protocolo de investigación: información.
trascendencia en el desarrollo investigación Investigación científica. El problema, de -La observación como
de su comunidad con Etapas de la investigación investigación: justificación investigación: documental,
fundamentos filosóficos. Tipos de investigaciones del tema; objetivos y/o monumental, de campo,
6. Defiende con razones Problematización. propósitos;planteamiento de experimental, investigación
coherentes sus juicios sobre preguntas acción, participante y no
aspectos de su entorno. –Aproximación a la construcción exploratorias;Método: participante, dirigida o
7. Escucha y discierne los del conocimiento científico: recopilación; organización y estructurada, no dirigida,
juicios de los otros de una Teoría del conocimiento, análisis de la información; individual o en equipo.
manera respetuosa. Filosofía, Ciencia. conclusiones.
8. Identifica los supuestos de Referencias. Los recursos tecnológicos y
los argumentos con los que se -Tipos o formas de razonamiento metodológicos: El
le trata de convencer y analiza científico: deductivo, inductivo, -Instrumentación de la labor experimento, la encuesta, la
la confiabilidad de las fuentes transductivo. científica: Las habilidades observación, la entrevista, la
de una manera crítica y básicas para la investigación, recopilación y análisis de
justificada. elaboración del protocolo de datos (estadística)
9. Evalúa la solidez de la investigación , La selección
evidencia para llegar a una del objeto de estudio y
conclusión argumentativa a determinación del modelo
través del diálogo. de investigación
16. Asume responsablemente -Problematización,
la relación que tiene consigo delimitación y
mismo, con los otros y con el contextualización del objeto
entorno natural y de estudio
sociocultural, mostrando una - Justificación y precisión de
actitud de respeto y tolerancia los propósitos de la
investigación
-Elaboración de los marcos,
teórico, conceptual,
contextual y referencial
- La metodología de trabajo
-Citas y referencias

documentales
La teoría y el método -Conceptos de ciencia Inicio del diseño del –Organización y Análisis de
-Teorías y leyes científicas en protocolo de investigación: la información.
ciencias sociales y naturales. –Elección de una temática y
-Métodología de la investigación: planteamiento del problema
métodos y técnicas de –Definición, caracterización
investigación, y formulación de hipótesis,
determinación de variables.
-Elementos para la investigación
científica: Hecho, teoría y modelo,
Hipótesis y variables
interdependencia entre la -La investigación: proceso para la –Continuación del diseño –Redacción de los avances
teoría, el método y las construcción del conocimiento del protocolo de de investigación.
técnicas en la investigación científico: El papel del método en investigación.
la construcción del conocimiento –Método de trabajo:
-Los modelos de investigación y –Los objetos de
sus paradigmas : investigaciones investigación, el universo
teóricas , puras, exploratorias, poblacional, la muestra e
con enfoques especiales según las informantes clave.
disciplinas (estudios de caso, –Los instrumentos de la
Etnografía, investigación-acción, recolección de datos:
investigación participativa) el cuestionario, la entrevista,
la observación.
–las alternativas de investigación,
según el:
-Propósito: básica, aplicada y

evaluativa.
-Método: histórica, tipo encuesta,
experimental, naturalista.
-Nivel de aplicación: descriptiva,
asociativa, nivel causal.
-Tipo de datos: cuantitativa y
cualitativa.
-Ámbito: de campo y
experimental.
-Periodo: transversales,

longitudinales, pilotos, finales.

-Manejo de variables: descriptiva,
experimental y ex post facto.
Uso de fuentes: bibliográfica,
metodológica, investigación
acción y empírica.
Integración de conocimientos 1.5 La información documental -El cronograma de 3.4 Informe de
de diversas disciplina, sean de -Las fuentes de información investigación. investigación. Sus partes:
áreas comunes o distintas -Guía para la elaboración Conclusión del diseño del portada, índice, introducción
presentación de trabajos escritos protocolo de (tema, justificación,
basada en las normas de la investigación. propósitos y planteamiento
American de preguntas), desarrollo,
PsychologicalAssociation(APA) conclusiones, bibliografía y
- Técnicas de registro: fichas anexos.
bibliográficas, hemerográficas,
recursos digitales.
- Fichas de trabajo: textual;
paráfrasis, resumen, comentario,
síntesis y mixta.

Esquema gráfico de contenidos

INVESTIGACIÓN I
PROCESOS
FILOSOFÍA DEL ENFOQUE CIENTÍFICO; LA TEORÍA Y EL MÉTODO
INTERDEPENDENCIA ENTRE LA TEORÍA, EL MÉTODO Y LAS TÉCNICAS;
INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS
DIMENSIONES
• FUNDAMENTOS Y NATURALEZA DE LA
Unidad I INVESTIGACIÓN
• LOS PROTOCOLOS DE INVESTIGACIÓN

Unidad II
• DESARROLLO DEL PROTOCOLO DE

Unidad III INVESTIGACIÓN

Unidad de competencia I
Unidad de competencia I Sesiones

FUNDAMENTOS Y NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 16
previstas
Competencias genéricas 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
a desarrollar 9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
COMPONENTES DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares
básicas CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)
4. Distingue la importancia de Epistemología -Analiza el programa de estudios y las Valora la importancia del programa de
la ciencia y la tecnología y su Investigación científica. características de la Unidad de estudios.
trascendencia en el desarrollo Etapas de la investigación Aprendizaje.
de su comunidad con Tipos de investigaciones -Acuerda con el profesor los criterios de Practica la solidaridad y la
fundamentos filosóficos. Problematización. acreditación y evaluación del curso, responsabilidad en el trabajo colectivo,
–Aproximación a la construcción del respondiendo la evaluación diagnóstica. colaborando en las actividades de su
6. Defiende con razones conocimiento científico: Teoría del -Describe las principales características de equipo.
coherentes sus juicios sobre la investigación
conocimiento, Filosofía, Ciencia.
aspectos de su entorno. -Analiza la construcción del conocimiento
-Tipos o formas de razonamiento
científico y las formas derazonamiento.
científico: deductivo, inductivo,
7. Escucha y discierne los transductivo.
juicios de los otros de una -Conceptos de ciencia – Define las principales características de Valora los aspectos referentes al
manera respetuosa. -Teorías y leyes científicas en ciencias la ciencia. desarrollo de la ciencia y la tecnología
sociales y naturales. – Investiga las características principales y se interesa por la metodología de la
8. Identifica los supuestos de -Métodología de la investigación: métodos de las leyes científicas. investigación.
los argumentos con los que se y técnicas de investigación, – Comparalas coincidencias y diferencias
le trata de convencer y analiza -Elementos para la investigación entreciencia y tecnología, métodos y
la confiabilidad de las fuentes científica: Hecho, teoría y modelo, técnicas de investigación.
de una manera crítica y Hipótesis y variables – Utiliza los conocimientos de los
justificada. elementos para la investigación.
-La investigación: proceso para la -Analiza el proceso de la investigación y Muestra interés y curiosidad por el
9. Evalúa la solidez de la construcción del conocimiento científico: sus paradigmas. estudio de las diversas alternativas de
evidencia para llegar a una El papel del método en la construcción del – Describe las principales características investigación.
conclusión argumentativa a conocimiento de las diferentes alternativas de
través del diálogo. -Los modelos de investigación y sus investigación.
paradigmas : investigaciones teóricas , – Compara las coincidencias y diferencias
puras, exploratorias, con enfoques de las diversas formas de investigación,

16. Asume responsablemente especiales según las disciplinas (estudios elaborando una tabla comparativa.
la relación que tiene consigo de caso, – Utiliza los conocimientos referentes a las
mismo, con los otros y con el Etnografía, investigación-acción, alternativas de investigación como
entorno natural y investigación participativa) aprendizajes para seleccionar la que le
sociocultural, mostrando una –las alternativas de investigación, según interesaría desarrollar.
actitud de respeto y tolerancia el:
-Propósito: básica, aplicada y evaluativa.
-Método: histórica, tipo encuesta,
experimental, naturalista.
-Nivel de aplicación: descriptiva,
asociativa, nivel causal.
-Tipo de datos: cuantitativa y cualitativa.
-Ámbito: de campo y experimental.
-Periodo: transversales, longitudinales,
pilotos, finales.
-Manejo de variables: descriptiva,
experimental y ex post facto.
Uso de fuentes: bibliográfica,
metodológica, investigación acción y
empírica.
-La información documental – Describe las principales características Valora la importancia y los aportes de
-Las fuentes de información de la información documental la investigación documental.
-Guía para la elaboración presentación de
trabajos escritos basada en las normas de – Compara las diferencias de la
la American investigación documental con la de
PsychologicalAssociation(APA) campo.– Investiga las características
- Técnicas de registro: fichas principales de las normas de la American
bibliográficas, hemerográficas, recursos PsychologicalAssociation (APA).– Utiliza
digitales. los conocimientos anteriores en sus
- Fichas de trabajo: textual; paráfrasis, trabajos de investigación.
resumen, comentario, síntesis y mixta.
Situación de aprendizaje Estrategias a utilizar: Nivel de desempeño esperado Nivel critico, innovador, comprensivo,
Aprendizaje basado en problemas y orientado analítico y con aplicación del conocimiento,
a proyectos, investigación como forma de con conciencia del ser y practicas
aprendizaje, método Expositivo/Lección metacognitivas.
Magistral, estudio de casos, resolución de
ejercicios, aprendizaje colaborativo.

Secuencia didáctica I Tiempo aproximado:
Evaluación
Momento
Participaci
Estrategias Recursos
Función
Función Actividades del estudiante
didácticas didácticos
ón
Producto Instrumento
1.- Participa en una lluvia de ideas coordinadas por el Lluvia de ideas. Video D A Participación Registro de
profesor, para tener información sobre los Proyección de Equipo de C Cuestionario participación
conocimientos previos que de los estudiantes acerca de video proyección de H resuelto Escala numérica
la investigación en el bachillerato, con la pregunta:¿Por Trabajo video Exposición Lista de cotejo
qué es importante investigar? colaborativo Guía de análisis Texto de Texto escrito
Escribe una reflexión sobre la importancia de la Discusión grupal Cuaderno de conclusiones
1. Recuperar
Apertura
investigación, que hayas recuperado desde tu Plenaria grupal notas

conocimiento
experiencia, cuál es el objeto que desearías investigar.
previo.
2.- Atiende la proyección de un video acerca de la
2. Problematizar
investigación y contestará la guía de análisis que
destaque los aspectos económicos y sociales.
3.- Integración de equipos para comparar y conciliar las
respuestas anteriores
4.- En una plenaria se discute la problemática de la
investigación y entregan al profesor las conclusiones.
5.- Investiga en fuentes diversas:, las alternativas de Respuesta de Cuestionario F A Reporte de Cuaderno de
investigación, para seleccionar un problema de cuestionario escrito C lectura clase
investigación. 6.- Exponer los resultados consensados Lectura dirigida Material de H Resolución de Ejercicios
3. Adquirir y por equipo, elaborando un mapa conceptual con lista de Ejercitación consulta ejercicios escritos
Desarrollo
organizar cotejo que demuestre apropiación de conocimientos, Búsqueda de Resúmenes, Mapa Texto escrito
nueva con conectores claros, información sintética y pulcritud. información Mapas conceptual Lista de cotejo
información. 7.- En una plenaria se discute la temática señalada se Trabajo conceptuales. Reporte de
complementarán con la guía de observación.se pide colaborativo participación
elaborar un Glosario guía de
observación.

8.- De los resultados de la plenaria se desprende la Procesamiento Cuaderno de F A Reporte de Cuaderno de

necesidad de buscar nueva información en fuentes de información clase C lectura clase
diversas: internet, textos o enciclopedias videos con Trabajo Video, papel H Resolución de Rúbrica
guía de análisis y procesarla en equipo, destacando las colaborativo bond, proyector ejercicios Portafolio de
4. Procesar ideas centrales mediante análisis de textos. Elaboración de digital, laptop, Reporte de evidencias
nueva 9.- En un Foro se discute la temática de las alternativas relatoría TIC, red investigación
información. de investigación y la selección de un problema de Exposición internet. Guía de
investigación y en equipo elaboran la relatoría para magistral análisis
entregar al profesor que revisará mediante una rúbrica.
10.- Atiende la presentación y las observaciones del
docente para reafirmar esta información
11.- Elabora los aspectos del problema de investigación Actividad Video F A Línea del Texto escrito
destacando las aportaciones que se espera lograr. integradora Equipo de C tiempo
12.- Observa un video integrador acerca de la Proyección de proyección de H Guía de
investigación dando respuesta a una guía de análisis. video video análisis
13.- Presenta en equipo la redacción final de un trabajo Trabajo Guía de análisis Resuelta.
5. Aplicar,
integrador de las alternativas de investigación y la colaborativo. Cuaderno de Informe
transferir
selección de un problema de investigación, que Resumen clase escrito de
información.
responda a las siguientes preguntas: Conclusiones resumen y
¿Qué te gustaría investigar? (tema de investigación) conclusiones.
¿Por qué? (objetivo de la investigación)
Cierre
¿Para qué? (justificación de la importancia de la

investigación)integrándolo al portafolio.
14.- Resuelve la bitácora Col (comprensión ordenada del Ejercitación Material S A Bitácora Rúbrica
lenguaje) también llamada diario de aprendizaje, dando impreso C resuelta Escala
respuesta a las preguntas:¿qué pasó, que sentí, que H estimativa
6. Tomar aprendí? En relación a los aprendizajes obtenidos en la
conciencia unidad temática de acuerdo a la rúbrica.
(metacog- 15.- Evaluar su desempeño personal mediante una
nición). rúbrica, considerando los aspectos siguientes: interés en
las actividades, respeto, colaboración, actitud
investigativa, solidaridad, puntualidad, responsabilidad,
compromiso y participación enlastareas.
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S).
De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).

Evaluación de la unidad de competencia:
Actividad: Punto: Instrumento:

(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)
Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso
Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

Unidad de competencia II
Unidad de competencia Sesiones
PROTOCOLOS DE INVESTIGACIÓN 22
II previstas
Competencias genéricas 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
a desarrollar 9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
convivir)
4. Distingue la importancia Características de un protocolo de – Analiza las principales características del –Valora positivamente la elaboración
de la ciencia y la tecnología y investigación: El problema, de proceso de investigación. de protocolos de investigación.
su trascendencia en el investigación: justificación del tema; – Investiga y distingue las características
desarrollo de su comunidad objetivos y/o propósitos;planteamiento centrales del plan y programa de trabajo del –Practica la solidaridad y la
con fundamentos filosóficos. de preguntas exploratorias;Método: proceso de investigación. responsabilidad en el trabajo
recopilación; organización y análisis de la -Compara las similitudes y diferencias de las colectivo, colaborando en las
6. Defiende con razones información; conclusiones. partes del protocolo de investigación. actividades de su equipo.
coherentes sus juicios sobre Referencias. Selecciona los conocimientos acerca del
aspectos de su entorno. -Instrumentación de la labor científica: protocolo de investigación y considera su
Las habilidades básicas para la uso actual para aplicarlos al problema de
7. Escucha y discierne los investigación, elaboración del protocolo investigación seleccionado.
juicios de los otros de una de investigación , La selección del objeto -Analiza la instrumentación de la labor
manera respetuosa. de estudio y determinación del modelo de científica para el diseño del protocolo de la
investigación investigación.
8. Identifica los supuestos de -Problematización, delimitación y
los argumentos con los que contextualización del objeto de estudio
se le trata de convencer y - Justificación y precisión de los propósitos
analiza la confiabilidad de las de la investigación
fuentes de una manera -Elaboración de los marcos, teórico,
crítica y justificada. conceptual, contextual y referencial
- La metodología de trabajo
9. Evalúa la solidez de la -Citas y referencias documentales
evidencia para llegar a una Inicio del diseño del protocolo de – Analiza el papel de las hipótesis en el Valora positivamente los aspectos del
conclusión argumentativa a investigación: proceso de a investigación. uso de hipótesis e índices temáticos
través del diálogo. –Elección de una temática y -Las hipótesis y el índice temático en el proceso de investigación.
planteamiento del problema hipotético.
16. Asume responsablemente –Definición, caracterización y formulación – Investiga las características centrales del
la relación que tiene consigo de hipótesis, determinación de variables. uso de variables en investigación.

mismo, con los otros y con el –Continuación del diseño del protocolo – Analiza las principales características de Muestra interés y curiosidad por el
entorno natural y de investigación. los objetos de investigación seleccionados objeto de investigación seleccionado
sociocultural, mostrando una –Método de trabajo: como problemas. como problema a estudiar e
actitud de respeto y –Los objetos de investigación, el universo Investiga las características centrales del invesrigar.
tolerancia poblacional, la muestra e informantes universo poblacional y la muestra.
clave. – Clasifica las principales características de
–Los instrumentos de la recolección de los informantes clave.
datos: el cuestionario, la entrevista, la – Analiza los instrumentos de la recolección
observación. de datos.
-El cronograma de investigación. .–Elabora el cronograma de Investigación Valora los instrumentos de la
Conclusión del diseño del protocolo de del protocolo de investigación. recolección de datos.
investigación.
Situación de aprendizaje Estrategias a utilizar: Aprendizaje basado en Nivel de desempeño esperado Nivel critico, innovador, comprensivo,
problemas y orientado a proyectos, analítico y con aplicación del
investigación como forma de aprendizaje, conocimiento, con conciencia del ser
método Expositivo/Lección Magistral, estudio y practicas metacognitivas.
de casos, r ejercicios, aprendizaje colaborativo

Secuencia didáctica II Tiempo aproximado: 22 hs
Evaluación
Momento
Participaci
Función
ón
conocimientos previos que de los estudiantes acerca de video proyección de H resuelto Escala numérica
los protocolos de investigación. Trabajo video Exposición Lista de cotejo
2.- Atiende la proyección de un video acerca del colaborativo Guía de análisis Texto de Texto escrito
proceso de investigación, dando respuesta a la guía de Discusión grupal Cuaderno de conclusiones
análisis que destaque los aspectos investigativos. Plenaria grupal notas
3.- Integración de equipos para comparar y conciliar las
4.- En una plenaria se discute la problemática del
protocolo de investigación y entregan las conclusiones
En toda investigación científica, se requiere tener claro
el tema a investigar ya que será tu objeto de estudio. En
3. Recuperar el foro anterior planteaste por primera vez qué tema(s)
Apertura
conocimiento te interesaría investigar, por qué y con qué fin; ahora es

previo. el momento de definirlo claramente.
4. Problematizar
 Para hacerlo empieza por tus intereses y la carrera
que piensas estudiar.
 Realiza una lluvia de ideas sobre temas de
investigación, respondiendo siempre qué quieres
investigar, por qué y para qué.
 Con base en esta lluvia de ideas elige tu objeto de
estudio o tema de investigación.
 Ya que has elegido un tema, ponle límites. Intenta
que no sea demasiado general ni demasiado
complicado para tus posibilidades actuales.
 Señala por qué quieres investigarlo y para qué; es
decir el objetivo y la justificación.

5.- Investiga en fuentes diversas: Antología, internet, Respuesta de Cuestionario F A Reporte de Cuaderno de
textos y analiza el proceso y el protocolo de cuestionario escrito C lectura clase
investigación, realizando lecturas comentadas en Lectura dirigida Material de H Resolución de Ejercicios
equipo con un cuestionario para comparar y conciliar Ejercitación consulta ejercicios escritos
las respuestas encontradas. Búsqueda de Resúmenes, Mapa Texto escrito
6. Adquirir y 6.- Exponer los resultados consensados por equipo, información Mapas conceptual Lista de cotejo
organizar elaborando un mapa conceptual con lista de cotejo que Trabajo conceptuales. Reporte de
nueva demuestre apropiación de conocimientos, con colaborativo participación
información. conectores claros, información sintética y pulcritud. guía de
7.- En una plenaria se discute la temática señalada y observación.
entregan por escrito al profesor un resumen y
Desarrollo
conclusiones de esta discusión, como reportes de

participación para evaluación, que se complementarán
con la guía de observación.
guía de análisis y procesarla en equipo, destacando las colaborativo bond, proyector ejercicios Portafolio de
7. Procesar ideas centrales mediante análisis de textos. Elaboración de digital, laptop, Reporte de evidencias
nueva 9.- En una plenaria se discute la temática de el proceso relatoría TIC, red investigación
información. y el protocolo de investigación, después en equipo Exposición internet. Guía de
elaboran un informe para entregar al profesor que magistral análisis
revisará mediante una rúbrica.
10.- Atiende la presentación y observaciones del
docente para mejorar los trabajos
11.- Elabora su protocolo de investigación de acuerdo al Actividad Video F A Guía de Texto escrito
problema seleccionado destacando las aportaciones integradora Equipo de C análisis
que espera de su investigación. Proyección de proyección de H Resuelta.
8. Aplicar, 12.- Observa un video integrador sobre el proceso de video video Informe
Cierre
transferir investigación, con una guía de análisis. Trabajo Guía de análisis escrito de
información. 13.- Presenta en equipo la redacción final de un trabajo colaborativo. Cuaderno de resumen y
integrador del protocolo de investigación,considerando Resumen clase conclusiones.
sus aportes y su vigencia , integrándolo al portafolio. Conclusiones

aprendí? En relación a los aprendizajes obtenidos en la
7. Tomar
unidad temática de acuerdo a la rúbrica.
conciencia
15.- Evaluar su desempeño personal mediante una
(metacog-
rúbrica, considerando los aspectos siguientes: interés en
nición).
compromiso y participación en general en
las tareas educativas.



Unidad de competencia III

Unidad de competencia III Sesiones
DESARROLLO DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN 16
previstas
Competencias genéricas a 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
desarrollar 9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
convivir)
4. Distingue la importancia de –Recolección de la información. Muestra interés y curiosidad por el
la ciencia y la tecnología y su -La observación como investigación: estudio de los métodos de recolección
trascendencia en el desarrollo documental, monumental, de campo, de la información.
–Analizalas principales características de
de su comunidad con experimental, investigación acción,
los métodos de recolección de la
fundamentos filosóficos. participante y no participante, dirigida o
información.
estructurada, no dirigida, individual o en
–Comparalassimilitudes y diferencias de la
6. Defiende con razones equipo.
observación documental, monumental, de
coherentes sus juicios sobre
campo, experimental
aspectos de su entorno. Los recursos tecnológicos y
– Investiga las características centrales de
metodológicos: El experimento, la
la investigación acción, participante y no
7. Escucha y discierne los encuesta, la observación, la entrevista, la
participante.
juicios de los otros de una recopilación y análisis de datos
manera respetuosa. (estadística)
8. Identifica los supuestos de –Organización y Análisis de la información. –Analiza las principales características de Reconoce los aspectos prioritarios de
los argumentos con los que se la información. las fuentes de información en
le trata de convencer y analiza – Compara las similitudes y diferencias de investigación.
la confiabilidad de las fuentes las diferentes fuentes de información.
de una manera crítica y – Investiga las características centrales de
justificada. las fuentes de información.
– Selecciona y aplica los conocimientos de
9. Evalúa la solidez de la las fuentes de información al proceso de
evidencia para llegar a una investigación.
conclusión argumentativa a
través del diálogo.
–Redacción de los avances de –Analizala redacción de los avances en la Muestra interés y curiosidad por la
investigación. investigación que está desarrollando. buena redacción de los avances de
16. Asume responsablemente
– Investiga y selecciona las características investigación.
la relación que tiene consigo
centrales dela redacción de los avances de

mismo, con los otros y con el la investigación, sus formas y

entorno natural y requerimientos.
sociocultural, mostrando una 3.4 Informe de investigación. Sus partes: –Analizalas principales características del Valora el desarrollo y conclusión del
actitud de respeto y tolerancia portada, índice, introducción (tema, informa final de investigación informe de investigación y toma en
justificación, propósitos y planteamiento – Investiga las características centrales de cuenta sus alcances y limitaciones,
de preguntas), desarrollo, conclusiones, las partes que como punto de llegada y de partida de
bibliografía y anexos. – Selecciona los conocimientos acerca de nuevas investigaciones.
los componentes y sus características
centrales del informe de investigación.
Situación de aprendizaje Nivel de desempeño esperado Nivel critico, innovador, comprensivo,
analítico y con aplicación del conocimiento,
con conciencia del ser y practicas
metacognitivas.

Secuencia didáctica III Tiempo aproximado: 22 hs.
Evaluación
Momento
Participaci
Función
ón
conocimientos previos de los estudiantes. 2.- Atiende video proyección de H resuelto Escala numérica
5. Recuperar la proyección de un video acerca del temay contesta la Trabajo video Exposición Lista de cotejo
Apertura
conocimiento guía de análisis que destaque los aspectos colaborativo Guía de análisis Texto de Texto escrito
previo. investigativos. Discusión grupal Cuaderno de conclusiones
6. Problematizar 3.- Integración de equipos para comparar y conciliar las Plenaria grupal notas
4.- En una plenaria se discute la problemática y
entregan al profesor las conclusiones de esta discusión.
5.- Investiga en fuentes diversas: la recolección de la Respuesta de Cuestionario F A Reporte de Cuaderno de
información y el informe de investigación, realizando cuestionario escrito C lectura clase
9. Adquirir y lecturas comentadas en equipo con un cuestionario y Lectura dirigida Material de H Resolución de Texto escrito
organizar comparar y conciliar las respuestas encontradas. Ejercitación consulta ejercicios Lista de cotejo
nueva 6.- Exponer los resultados consensados por equipo, Búsqueda de Resúmenes, Mapa Reporte de
información. elaborando un mapa conceptual información Mapas conceptual participación
7.- En una plenaria se discute la temática señalada y Trabajo conceptuales. guía de
Desarrollo
entregan por escrito un resumen y conclusiones colaborativo observación.

10. Procesar guía de análisis y procesarla en equipo, destacando las colaborativo bond, proyector ejercicios Portafolio de
nueva ideas centrales mediante análisis de textos. Elaboración de digital, laptop, Reporte de evidencias
información. 9.- En un Foro se discute la temática de la recolección relatoría TIC, red investigación
de la información y el informe de investigación. Exposición internet. Guía de
10.- Atiende la presentación del docente para reafirmar magistral análisis
esta información

11.- Aplica en el problema de investigación, los Actividad Video F A Guía de Texto escrito
métodos de recolección de la información y el informe integradora Equipo de C análisis
de investigación. Proyección de proyección de H Resuelta.
11. Aplicar,
12.- Observa un video integrador de con una guía de video video Informe
transferir
análisis Trabajo Guía de análisis escrito de
información.
13.- Presenta en equipo la redacción final de un trabajo colaborativo. Cuaderno de resumen y
integrador,considerando sus aportes , integrándolo al Resumen clase conclusiones.
portafolio. Conclusiones
Cierre

aprendí? En relación a los aprendizajes obtenidos en la
8. Tomar
unidad temática de acuerdo a la rúbrica.
conciencia
15.- Evaluar su desempeño personal mediante una
(metacog-
rúbrica, considerando los aspectos siguientes: interés en
nición).
compromiso y participación en general en
las tareas educativas.



Sistema e Instrumentos de evaluación de las competencias desarrolladas
Sistema general de evaluación de competencias y atributos de investigaciçon i

Escala de Pond
valoración e-
Competencias Indicadores de evaluación Productos Instrumentos
ració
n
Genéricas V, 8.1.- Propone maneras de solucionar un -Líneas del E = Excelente: 10 40 %
Rúbricas de: Realiza la
problema o desarrollar un proyecto en
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipo, definiendo un curso de acción con tiempo actividad más allá
equipos diversos. pasos específicos. ensayo, de lo establecido
-Exposición oral
V, 8.2.- Aporta puntos de vista con en todos los
9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la apertura y considera los de otras personas mapa
de manera reflexiva. -Periódico mural elementos del
vida de su comunidad, región, México y el mundo.
V, 8.3.- Asume una actitud constructiva, instrumento
congruente con los conocimientos y conceptual y correspondiente.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la -Ensayo
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, habilidades con los que cuenta dentro de B = Bueno: 9
ideas y prácticas sociales. distintos equipos de trabajo. mental, Realiza la
-Informe de
actividad más allá
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera VI, 9.1.- Privilegia el diálogo como trabajos y
mecanismo para la solución de conflictos. investigación de lo establecido
crítica, con acciones responsables
VI, 9.2.- Toma decisiones a fin de en la mayoría de
contribuir a la equidad, bienestar y tareas entre los elementos del
-Apuntes de clase
desarrollo democrático de la sociedad.. instrumento
VI, 9.5.- Actúa de manera propositiva otras. correspondiente.
frente a fenómenos de la sociedad y se -Cartel
mantiene informado.
R = Regular: 8
-Examen escrito Realiza la
VI, 9.6.- Advierte que los fenómenos que -Dramatización
se desarrollan en los ámbitos local, actividad
nacional e internacional ocurren dentro de -Escala de conforme a lo
-Proyecto
un contexto global interdependiente. establecido en el
actitud instrumento
VI, 11.1.- Asume una actitud que favorece -Debate
la solución de problemas ambientales en correspondiente.
-Lista de cotejo S = Suficiente 7
los ámbitos local, nacional e internacional. -Entrevista
VI, 11.2.- Reconoce y comprende las Realiza la
implicaciones biológicas, económicas, -Registro de actividad en
-Cuestionario
políticas y sociales del daño ambiental en menor nivel de lo
un contexto global interdependiente. observaciones
-Resumen establecido en el
VI, 11.3.- Contribuye al alcance de un
equilibrio entre los intereses de corto y instrumento
largo plazo con relación al ambiente.
-Registro de correspondiente.
-Mapa conceptual
NS = No 6

Conceptos de ciencia, teoría, ley, -Mapa mental participaciones Satisfactorio:

métodos y técnicas de investigación
-Diario de clase y
las formas de investigación: educativa,
social, experimental y documental, etc. -Reporte de visita tareas
Disciplinares:
1.- Comprende los conceptos generales y las
Los métodos de investigación: cualitativos a Museos -Escala de
diferentes técnicas empleadas en la recolección de
y cuantitativos
información.
-Tablas y cuadros autoevaluación 60%
El problema, el tema de investigación,
2.- Utiliza técnicas o métodos adecuados para el
elección, justificación y delimitación comparativos
análisis descriptivo de datos, partiendo desde su
obtención
Definición, caracterización y formulación -Trabajos escritos
hasta su presentación en sus diversas formas.
de hipótesis, determinación de variables.
de actividades
3.- Comprende los conceptos generales y las
Los objetos de investigación, el universo
diferentes técnicas empleadas en la recolección de
poblacional, la muestra e informantes integradoras
información.
clave.
-Portafolio de
4.- Desarrolla capacidades básicas de trabajo
Los objetos de investigación, el universo
multidisciplinario al enfrentar y resolver el problema
poblacional, la muestra e informantes evidencias
nodal quese propuso, lo cual le permite relacionar e
clave.
integrar valores, conocimientos, métodos, técnicas y
actitudes
Los instrumentos de la recolección de
datos
Recolección y análisis de la información
Redacción de la investigación

Instrumentos de evaluación
Rúbrica de evaluación para ensayo

El docente aplicará la siguiente rúbrica de evaluación para el ensayo, utilizando la siguiente escala:
Códigos: 6= D =eficiente, 7= S =Suficiente, 8=R=Regular, 9=B=Bien, 10=MB=Muy Bien.
RASGOS 6=D 7=S 8=R 9=B 10=MB
1 El ensayo:
Contiene Portada, índice, introducción, desarrollo y conclusiones.
2 Cuenta con buena presentación
3 Evidencia el desarrollo de competencias
4 Centra los atributos de competencia
5 Tiene una secuencia y argumentación lógica
6 Utiliza fuentes históricas diversas
7 Cuenta con información actualizada y veraz
8 Se presenta con pulcritud y limpieza
9 Presenta buena ortografía
10 Evidencia una actitud valoral
Calificación promedio
Evaluó: ___________________________________________
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA MAPA CONCEPTUAL

El docente aplicará la siguiente rúbrica de evaluación Para el mapa conceptual, utilizando la siguiente escala: Códigos: 6= D =eficiente, 7= S
=Suficiente, 8=R=Regular, 9=B=Bien, 10=MB=Muy Bien.
1 El mapa conceptual:Integra los atributos de competencia
2 Demuestra comprensión de aprendizajes
3 Tiene conectores adecuados
4 Evidencia síntesis Informativa
6 Utiliza buena ortografía
Evaluó: ___________________________________________

Rúbrica de evaluación para trabajos y tareas

El docente aplicará la siguiente rúbrica de evaluación para trabajos y tareas, utilizando la siguiente escala: Códigos: 6= D =eficiente, 7= S =Suficiente,
8=R=Regular, 9=B=Bien, 10=MB=Muy Bien.
1 El trabajo o tarea:
Cuenta con todos los elementos solicitados
2 Evidencia comprensión de la problemática
3 Demuestra apropiación de competencias
4 Presenta coherencia
5 Cuenta con información adecuada y veraz
TOTAL
Evaluó: ___________________________________________
Rúbrica para autoevalución de desempeño actitudinal y valoral

Califica tu desempeño actitudinal y valoral utilizando la siguiente escala: Códigos: 6= D =eficiente, 7= S =Suficiente, 8=R=Regular, 9=B=Bien,
10=MB=Muy Bien
No. ALUMNO 6=D 7=S 8=R 9=B 10=MB
1 Muestro una actitud de interés e investigativa
2 Me conduzco con respeto con los maestros, los estudiantes y los trabajadores.
3 Realizo trabajo colaborativo
4 Soy propositivo en los trabajos escolares
5 Me muestro solidario con la comunidad escolar
6 Cumplo en mas del 80% con las actividades académicas
7 Soy responsable y comprometido en los trabajos
8 Cumplo con la asistencia y la puntualidad
9 Muestro disposición y compromiso en trabajos y tareas
10 Apoyo a las actividades de gestión de la Preparatoria
TOTAL
EVALUÓ: _____________________________________________

Lista de cotejo para el portafolio de evidencias

No. Criterio Si No
1 El portafolio:Tiene portada, índice y presentación
2 Integra todos los productos de las actividades desarrolladas
3 Tiene orden y coherencia de acuerdo a las unidades de competencia
4 La información es adecuada y veraz
5 Tiene pulcritud y buena presentación
TOTAL

TABLA DE EVALUACIÓN INTEGRAL

Lista de productos del portafolio:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
….
Atributos de competencia Conceptuales Procedimentales Actitudinales Total

Autoevaluación del estudiante
Evaluación del docente
Coevaluación del portafolio
Evaluación de la secuencia
TOTALES
Códigos: 6=I=Insuficiente, 7=S=Suficiente, 8=R=Regular, 9=B=Bien y 10=MB= Muy Bien
Rubrica general de evaluación de investigaciçon i

Criterio, categorías, competencias genéricas y Nivel excelente Nivel Bueno Nivel regular Nivel suficiente Nivel insuficiente
atributos
10 9 8 7 6
Criterio: Claridad y pertinencia para describir Las actividades Las actividades Las actividades Las actividades No presenta
productos y su relación con las competencias. realizadas expresan realizadas realizadas expresan realizadas expresan actividades que
las competencias a expresan las las competencias a las competencias a expresen las
Categorías
desarrollar en el competencias a desarrollar en el desarrollar en el competencias en
V.- Trabaja en forma colaborativa estudio de la desarrollar en el estudio de la estudio de la el estudio de
orientación estudio de la orientación orientación
VI.- Participa con responsabilidad en la sociedad
filosófica del orientación filosófica del filosófica del
CompetenciasGenéricas enfoque científico filosófica del enfoque científico enfoque científico Presenta
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos en la investigación, enfoque científico en la investigación, en la investigación, productos y
diversos. La teoría y el en la La teoría y el La teoría y el procesos, sin
9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la método, la investigación, La método, la método, la relacionarlos con
vida de su comunidad, región, México y el mundo. interdependencia teoría y el interdependencia interdependencia las competencias
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la entre la teoría, el método, la entre la teoría, el entre la teoría, el a desarrollar.
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
método y las interdependencia método y las método y las orientación
ideas y prácticas sociales.
técnicas en la entre la teoría, el técnicas en la técnicas en la filosófica del

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera investigación y la método y las investigación y la investigación y la enfoque científico
crítica, con acciones responsables Integración de técnicas en la Integración de Integración de en la
conocimientos de investigación y la conocimientos de conocimientos de investigación, La
Atributos
diversas disciplina, Integración de diversas disciplina, diversas disciplina, teoría y el
V, 8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o sean de áreas conocimientos de sean de áreas sean de áreas método, la
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso comunes o diversas comunes o distintas comunes o distintas interdependencia
de acción con pasos específicos. distintas disciplina, sean de entre la teoría, el
V, 8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y Existe una relación
considera los de otras personas de manera reflexiva. áreas comunes o método y las
directa entre las
V, 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente distintas técnicas en la
competencias y
con los conocimientos y habilidades con los que investigación y la
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Las actividades, procesos que la
Integración de
procesos, Las actividades, Existe una relación definen. Sin
conocimientos de
VI, 9.1.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la dimensiones y procesos, directa entre las señalar, ni describir
diversas
solución de conflictos. productos de dimensiones y competencias y los productos y su
VI, 9.2.- Toma decisiones a fin de contribuir a la disciplina, sean de
aprendizaje se productos de procesos que la relación con los
equidad, bienestar y desarrollo democrático de la áreas comunes o
relacionarán entre aprendizaje se definen. Sin procesos y las
sociedad.. distintas
VI, 9.5.- Actúa de manera propositiva frente a sí de manera relacionarán señalar, ni describir dimensiones.
fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. directa. entre sí de los productos y su
VI, 9.6.- Advierte que los fenómenos que se manera directa. relación con los
desarrollan en los ámbitos local, nacional e
Describe los
procesos.
internacional ocurren dentro de un contexto global procesos y su Describe los
interdependiente. relación con los procesos y su
productos de relación con los
VI, 11.1.- Asume una actitud que favorece la solución aprendizaje, productos de
de problemas ambientales en los ámbitos local,
quedando claro el aprendizaje, sin
nacional e internacional.
VI, 11.2.- Reconoce y comprende las implicaciones tipo de trabajo que describir su
biológicas, económicas, políticas y sociales del daño pedirá. relación y el tipo
ambiental en un contexto global interdependiente. de trabajo que
VI, 11.3.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre Existe una relación
pedirá
los intereses de corto y largo plazo con relación al directa entre las
ambiente. competencias,
procesos y
dimensiones .
Los productos de Los productos Presenta los Los productos de Los productos de
aprendizaje evidencian el productos de aprendizaje solo se aprendizaje solo
1.- Comprende los conceptos generales y las evidencian el logro logro de la aprendizaje y señalan y se se señalan y no
diferentes técnicas empleadas en la recolección de de la competencia competencia evidencian evidencia el se evidencia el
información. disciplinar. disciplinar, sin parcialmente el mínimo logro de la logro de la
2.- Utiliza técnicas o métodos adecuados para el caracterizarlos o logro de la competencia competencia
Describe o
análisis descriptivo de datos, partiendo desde su competencia,

obtención caracteriza de tal describirlos haciendo alusión a disciplinar disciplinar

hasta su presentación en sus diversas formas. manera que se algunos de sus
3.- Comprende los conceptos generales y las identifican con atributos
diferentes técnicas empleadas en la recolección de claridad los
información. atributos para
4.- Desarrolla capacidades básicas de trabajo facilitar el trabajo
multidisciplinario al enfrentar y resolver el problema que realizará el
nodal quese propuso, lo cual le permite relacionar e estudiante
integrar valores, conocimientos, métodos, técnicas y
actitudes
Atributos
-Conceptos de ciencia, teoría, ley,
métodos y técnicas de investigación
-Las formas de investigación: educativa, social,
experimental y documental, etc.
-Los métodos de investigación: cualitativos y
cuantitativos
-El problema, el tema de investigación, elección,
justificación y delimitación
-Definición, caracterización y formulación de
hipótesis, determinación de variables.
-Los objetos de investigación, el universo poblacional,
la muestra e informantes clave.
-Los objetos de investigación, el universo poblacional,
la muestra e informantes clave.
-Los instrumentos de la recolección de datos
-Recolección y análisis de la información
-Redacción de la investigación

Referencias
Bibliografía básica para el estudiante:

1. Universidad Autónoma de Guerrero (2012). Guía Didáctica de Investigación I. UAG
2. Martínez Arioles Bernardo y Almeida Acosta Eduardo (2011). Como organizar un trabajo de investigación. Universidad Iberoamericana Puebla.
Mesografía
1. Espot, María Rosa. Como se hace un trabajo de investigación en Bachillerato. Colegio Lavall, Bellaterra Barcelona.
Fuentes complementaria para el estudiante
Bibliografía
1. Flores, Luz Emilia y Pacheco, Ana teresa (2004). La investigación una forma de aprender. Editorial Universidad Nacional de Costa Rica.
2. Licea de Arenas Judith y Arenas Miguel (nov 2011). El manual del investigador novel. Universidad AutónomaMetropolitana.
Mesografía:
1. Izpisua Belmonte. Trabajos de investigación en Bachillerato. WWW.iesispizuabelmonte.com/PI/index.htm
2. Trabajos de investigación en bachillerato por competencias.
3. La unidad de investigación del Bachillerato internacional.
4. Diversos sitios de internet
Fuentes de consulta sugeridas para el profesor:
Bibliografía:
1. AA. VV. 2010. ¿en qué dirección(es) se orientará la investigación sobre cambio educativo en los próximos diez años? la opinión de los especialistas
2. De la Torre Villar Ernesto (2003). La investigación bibliográfica, archivística y documental. Su método: México: UNAM.
3. Espot, María Rosa. Como se hace un trabajo de investigación en Bachillerato. Colegio Lavall, Bellaterra Barcelona.
3. Flores, Luz Emilia y Pacheco, Ana teresa (2004). La investigación una forma de aprender. Editorial Universidad Nacional de Costa Rica.
4. Gutiérrez Fernando (2008). Internet como herramienta para la investigación: todos los temas de su interés a la distancia un click. México: Alfa omega
5. Licea de Arenas Judith y Arenas Miguel (nov 2011). El manual del investigador novel. Universidad AutónomaMetropolitana.
6. Martínez Arioles Bernardo y Almeida Acosta Eduardo (2011). Como organizar un trabajo de investigación. Universidad Iberoamericana Puebla.
7. Rodríguez Campos Ismael (2006). Técnicas de investigación documental: México: Mad Editorial.
8. Universidad Autónoma de Guerrero (2012). Guía Didáctica de Investigación I. UAG
Mesografía:
1. Bachillerato de investigacion
2. Diversos sitios de internet
3. La investigación científica es una actividad que se aprende
Hemerografía y documentos varios:
1. Diversos artículos periodísticos
2. Revistas de investigación científica
3. Revistas de investigación en ciencias sociales y educación.

Elaboración del programa
Coordinación General: Raúl Javier Carmona, Flavio Manrique Godoy, Confesor Díaz Terrones, Samuel Hernández Calzada, Edilberto Meza Fitz
Coordinación del Programa: Héctor Agustín Trujillo Santana
Elaboración: Héctor Agustín Trujillo Santana, Efraín Mejía Cazapa y Raúl Javier Carmona.
Colaboración: Representantes Regionales

Asesoría metodológica: Dra. Sara Griselda Sánchez Mercado
Colaboración en el Diseño: Hugo Enrique Mateos Serrano
Comisión General de Reforma Correo electrónico: cgru_uagro14@hotmail.com Página web http://cgru.uagro.mx
Universitaria
Dirección y teléfono: Chilpancingo, Guerrero., Barrio de Tequicorral : Calle Sor Juana Inés de la Cruz N° 22 (4to piso)
Tel: 01 747 47 1 51 84

DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizón

RECTOR
Dr. Alberto Salgado Rodríguez

SECRETARIO GENERAL
Dr. Demóstenes Lozano Valdovinos

DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS
MC. José Luís Aparicio López

DIRECTOR DE DOCENCIA
Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario

JEFE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
MC. Raúl Javier Carmona

COORDINADOR DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
M. en A. Flavio Manrique Godoy

SECRETARIO TÉCNICO DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA

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Universidad Autónoma de Guerrero

Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 2010

Comisión General de Reforma Universitaria

Plan de Estudios por Competencias 2010

Programa de Estudio de Investigación I 0

Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje……………………………………………………………………………………………………….………………………………. 2

Programa de Estudio de Investigación I 1

Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Investigación I

Área de formación Humanidades

Computación I y II, Estadística Investigación II

Programa de Estudio de Investigación I 2

Descripción de la Unidad de Aprendizaje

Programa de Estudio de Investigación I 3

Programa de Estudio de Investigación I 4

Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Tabla de contenido temático

Programa de Estudio de Investigación I 5

Programa de Estudio de Investigación I 6

-Propósito: básica, aplicada y

Programa de Estudio de Investigación I 7

longitudinales, pilotos, finales.

Programa de Estudio de Investigación I 8

Esquema gráfico de contenidos

• LOS PROTOCOLOS DE INVESTIGACIÓN

• DESARROLLO DEL PROTOCOLO DE

Programa de Estudio de Investigación I 9

Unidad de competencia I Sesiones

Programa de Estudio de Investigación I 10

Programa de Estudio de Investigación I 11

Secuencia didáctica I Tiempo aproximado:

investigación, que hayas recuperado desde tu Plenaria grupal notas

Programa de Estudio de Investigación I 12

8.- De los resultados de la plenaria se desprende la Procesamiento Cuaderno de F A Reporte de Cuaderno de

¿Para qué? (justificación de la importancia de la

Programa de Estudio de Investigación I 13

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad: Punto: Instrumento:

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

Programa de Estudio de Investigación I 14

Programa de Estudio de Investigación I 15

Programa de Estudio de Investigación I 16

Secuencia didáctica II Tiempo aproximado: 22 hs

conocimiento te interesaría investigar, por qué y con qué fin; ahora es

Programa de Estudio de Investigación I 17

conclusiones de esta discusión, como reportes de

Programa de Estudio de Investigación I 18

Programa de Estudio de Investigación I 19

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad: Punto: Instrumento:

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

Programa de Estudio de Investigación I 20

Unidad de competencia III

Programa de Estudio de Investigación I 21

mismo, con los otros y con el la investigación, sus formas y

Programa de Estudio de Investigación I 22

Secuencia didáctica III Tiempo aproximado: 22 hs.

entregan por escrito un resumen y conclusiones colaborativo observación.

Programa de Estudio de Investigación I 23

lenguaje) también llamada diario de aprendizaje, dando impreso C resuelta Escala

Programa de Estudio de Investigación I 24

Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad: Punto: Instrumento: