Texto Matemática 1ro Medio

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El material didáctico Matemática 1, Proyecto Bicentenario, para Primer Año de Educación Media, es una obra colectiva, creada y diseñada por el
departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de
MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA
Coordinación del Proyecto Ana María Anwandter Rodríguez
Jefatura de área Marcia Villena Ramírez
Edición María Antonieta Santis Avalos

Marcia Villena Ramírez
Asistentes de edición Gerardo Muñoz Díaz

Pedro Rupin Gutierrez
Autores María José Jimenez Robledo
Colaboradores Daniela Castro Camilo

Sebastián Troncoso Naranjo
Corrección de estilo Astrid Fernandez Bravo

Isabel Spoerer Varela
Documentación Paulina Novoa Venturino

María Paz Contreras Fuentes
La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de

VERÓNICA ROJAS LUNA
Coordinación Gráfica Carlota Godoy Bustos
Diseño y diagramación Cecilia Serrano Quevedo

Teresa Serrano Quevedo
Ilustraciones Eduardo Cuevas Romero
Cubierta La Práctica S.P.A.
Producción Germán Urrutia Garín
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
© 2009, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd.
ISBN: 978 - 956 - 15 - 1529 - 1 Inscripción N° 184.135
www.santillana.cl info@santillana.cl
R020711
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Presentación
El texto Matemática 1 es una invitación a profundizar y ampliar los aprendizajes

adquiridos en Educación Básica. en diversas áreas de esta disciplina.
Comenzaremos estudiando las propiedades del conjunto de los números racionales

y sus operaciones, en particular las potencias. Gracias al álgebra podremos expresar
las regularidades matemáticas que se observan y analizarlas de manera formal,
apoyandonos en el lenguaje simbólico y relacionándolos con la geometría.
Este mismo lenguaje nos permitirá profundizar en el estudio de las transformaciones

isométricas, mediante el uso de coordenadas para ubicar puntos en el plano.
Asimismo, podremos describir el comportamiento de variables relacionadas entre
sí y verificar sus características a partir de su expresión algebraica y de su
representación en un gráfico, permitiendo aplicar estas propiedades para resolver
diferentes problemas de la vida cotidiana. Todo lo anterior, presentado desde el
rigos de las demostraciones matemáticas, te ayudará a formalizar tus observaciones
en una argumentación estructurada.
Finalmente, podrás ejercitarte en el análisis de datos y el cálculo de probabilidades

gracias a nuevas técnicas que permiten obtener información de manera rápida
ordenada y eficiente.
En la concepción de este proyecto hemos optado por utilizar un sistema de

códigos, para entrar en forma segura a las páginas webs que recomendamos en
nuestros textos. Para ello, ingresa a: www.santillana.cl/bicentenario y escribe el
código que aparece en tu texto.
| 3| Matemática
| 4| Matemática
| 5| Matemática
Índice
Santillana Bicentenario | 6|
| 7| Matemática
Algunos matemáticos contemporáneos se han dedicado al estudio de estructuras
geométricas básicas, que se repiten a diferentes escalas, llamadas fractales, Un ejemplo,
se presenta en este fondo, que recibe el nombre de "conjunto de Mandelbrot",
Asimismo, en la naturaleza también encontramos fractales, si observamos, por
ejemplo, las hojas de un helecho, un brócoli o una coliflor,
Waclaw Sierpinski
(1882-1969)
..;_----,
Matemático polaco que

desarrolló importantes
investigaciones sobre la
teoría de números, teoría
de conjuntos y topología,
,
Se tiene un cuadrado Se divide en 9 partes iguales y Se dividen todos los cuadrados Ahora se dividen todos los
cualquiera, se pinta el cuadrado del ,or.+r" que rodean al central en cuadrados que rodean a los
9 cuadrados iguales y se pintan que se acaban de pintar en
los cuadrados centrales para 9 cuadrados iguales cada uno
cada nuevo grupo de y se pintan los cuadrados
9 cuadrados, centrales de cada nuevo grupo
de 9 cuadrados,
'" y así sucesivamente se forma la alfombra de Sierpinski.
Santillana Bicentenario 181

EN ESTA UNIDAD APRENDERÉ A•..
Caracterizar el conjunto numérico de los números racionales.
Representar números Utilizar la representación Calcular adiciones, sustracciones, Utilizar potencias de

racionales en la recta fraccionaria y decimal multiplicaciones y divisiones base racional y
\.
, .
numenca.
/
de los números racionales. L con números racionales. J exponente entero.
J
Establecer relaciones r J usttifrcar Ia representación

., "' Verificar propiedades
de orden entre los de decimal infinito periódico o de los números racionales.
números racionales. semiperiódico como fracción.
Aproximar números racionales.
Resolver problemas con números racionales.
En grupos de tres integrantes realicen las siguientes actividades.
1. Suponiendo que el lado del primer cuadrado de la alfombra de Sierpinski mide 0,36 cm, completen la siguiente tabla.
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Medida del lado del cuadrado 1 1
-3' . 036 = 012
, -'012=004
más pequeño (cm). 3' ,
Perímetro del cuadrado más

0,12 . 4 = 0,48
pequeño (cm).
,
Area del cuadrado más
0,12 . 0,12 = 0,0144
pequeño (cm2).
2. Considerando que el área del cuadrado original es A, ¿cuál es el área total de la parte pintada de los pasos 2, 3 Y 4?
3. Observen lo siguiente.
Paso 1: Área cuadrado más pequeño = _!_ . Área cuadrado original.

9
Paso 2: Área cuadrado más pequeño = ~ . ~ . Área cuadrado original = ( ~)2. Área cuadrado original.
Obtengan una expresión para el área del cuadrado más pequeño de los pasos 5, 10 Y 100.
191 Matemática
1 En cada alternativa se presentan los tiempos de espera 6 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones no tiene solución en
promedio que se registraron en algunos paraderos de los números naturales?
transporte público. ¿Cuál de ellos es el más cercano a
los 10 minutos? A. x + 3 = 4 D. 7 + x = 5
B. 5 + x = 8 E. x - 6 = 9
A. 0,99 minutos. D. 10,9 minutos. C. 2 - x = 1
B. 9,09 minutos. E. 10,01 minutos.
C. 9,9 minutos.
7 Un estanque tiene 40 litros de agua. Si el primer día se
ocupan l_ de su contenido y el segundo día 1. de lo

2 El producto de 8 . 0,02 corresponde a: 5 8
que quedaba, ¿cuántos litros de agua quedan
A. 16 D. 0,016 disponibles para el tercer día?

B. 1,6 E. 0,0016
C. 0,16 A. 3 litros. D. 21 litros.
B. 5 litros. E. 24 litros.
C. 16 litros.
3 Si m = -7, n = -9 Yq = -5, entonces es cierto que:
3 2
A. m < n < q D. q < m < n 8 El valor de 2 + 3 corresponde a:
B. n < q < m E. q<n<m
c. n < m < q A. 12 D. 17
B. 14 E. 18
c. 15
4 ¿En cuál de las siguientes localidades la variación de la
temperatura fue distinta a 7 OC?
A. Alaska: Mín .... -12 -c Máx .... -5 -c

B. Punta Arenas: Mín .... -2 -c Máx .... 5 -c
c. -5 -c 2 5
Ohio: Mín .... Máx .... -2 "C A. D. -
3 6
D. Polo Sur: Mín .... -7 -c Máx .... O -c
E. Rusia: Mín .... -3 -c Máx .... 4 "C 4 3
B. E.
3 4
5 9.000' 2.000.000 -
c. 1
6 . 3.000 6
A. 104
B. 105 10 Al resolver 3 - 12 + (-5 . 4 + 18) se obtiene:
6
c. 10
D. 10
7 A. -14 D. 11
E. Ninguna de las anteriores. B. -11 E. 12
c. -12
UNIDAD 1 Números racionales y potencias
Una bolita que pesa 768 g cae sucesivamente por los peldaños de la escalera. En cada caída la bolita se parte en dos
pedazos de igual peso.
11 Expresa como potencia el número de pedazos en que se habrá partido la bolita al final de la escalera.
12 ¿Cuánto pesará cada uno de los pedazos obtenidos al final de la escalera?
13 ¿Qué expresión permite saber la cantidad de pedazos que habrá después de n caídas?
Hoy asistieron al colegio i6 de los alumnos. De los que faltaron, solo el 0,25 avisó con anterioridad que no podría asistir.
14 ¿Qué fracción del alumnado del colegio no avisó que faltaría a clases?
Se deben sellar 30 cajas, como la de la figura, con un adhesivo especial por todas las aristas de las cajas. Se sabe que cada
cinta adhesiva rinde para fijar una longitud de 2,5 m.
15 ¿Qué parte de la cinta adhesiva sobrará después de sellar todas las cajas?
5cm
12,2 cm
•
eVlso
Revisa tus respuestas en el solucionario y completa la siguiente tabla.
INDICADOR PREGUNTAS RESPUESTAS CORRECTAS
Resolver problemas que involucren ordenar y operar 1, 2, 7, 9, 14 Y 15 _/6

con números decimales y fracciones.
Modelar situaciones a través de potencias y aplicar S, 8, 11, 12 Y 13 _/5

sus propiedades para el cálculo de ellas.
Comprender el conjunto numérico de los números enteros 3, 4, 6 y 10 __ 14

y aplicarlo en la resolución de problemas.
111 Matemática
Números
Números racionales
Antes de iniciar el estudio de los números racionales, es importante recordar los
conjuntos numéricos en que has trabajado. Para ello, revisaremos las situaciones
problema en las cuales se presentan los distintos tipos de números estudiados.
Como recordarás, el primer conjunto que conociste fue el de los números naturales N.
Los conjuntos mencionados en estas páginas N = {1, 2, 3, oo., oo}

se representan gráficamente de la siguiente
manera. I I I I I
1 2 3 4 5 ...
Con estos números aprendiste a cuantificar, agrupar, iterar, etc. Pero ¿qué sucede
cuando se requiere sustraer a una cantidad la misma cantidad, por ejemplo: 5 - 5?
Como sabes, el resultado es O, pero en los números naturales el O no es un elemento.
O, ¿qué sucede al sustraer una cantidad mayor a una cantidad menor, por ejemplo:
3 - 5? El resultado de esta operación tampoco es un número natural. La imposibilidad
de realizar algunas operaciones o la inexistencia de elementos que las resolvieran,
dieron paso a la necesidad de ampliar el ámbito numérico de los números naturales,
incluyendo el O y los números negativos.
En esta representación se muestra que el
conjunto N es subconjunto del conjunto 71.,
El conjunto de los números enteros Z nace de la unión de los números positivos, el
y este, a su vez, es subconjunto del conjunto
cero y los números negativos.
O, es decir: N e 71. e O.
7L = {oo., -3, -2,-1,0,1,2,3, oo.}
I I I 1"
...-4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 5...
Con estos números pudiste representar cantidades negativas y realizar cualquier tipo
de sustracción. Pero ¿podrías resolver la siguiente situación?
Supongamos que un buzo baja 240 metros de profundidad en 14 minutos,

¿cuál es su rapidez media?
Nuevamente es necesario ampliar el ámbito numérico y definir el conjunto de los

números racionales O. Estos incluyen todos los números que hemos mencionado, pero
además fracciones y decimales positivos y negativos. Se define como el conjunto de todos
aquellos números que son posibles de escribir como fracción, y cuyos numerador y
denominador son números enteros. En notación de conjunto, esto se expresa:
Santillana Bicentenario I 12 I
Ejemplos
1 Recuerdaquecalcularla raízcuadradade un
1. 0.25 se puede escribir como fracción .... 025
, =- 4
númeroesencontrarun númeroqueelevado
7 al cuadradoresulteel númeropedido.
2. -7 se puede escribir como fracción .... -7 =--
1
2 Ejemplo
3. 0.6666 ... se puede escribir como fracción .... 0,66666 ... = "3 2
.J121= 11, yaque 11 = 121
O
4. O se puede escribir como fracción .... - =0
1 Enestecaso,.J121esun númeroracional
porque equivalea 11, que esun número
racional.
Con este conjunto es posible realizar la mayoria de las operaciones que se conocen;
además reúne diversas propiedades que veremos más adelante. Pero ¿todos los números
que conocemos se podrán escribir como fracción? La respuesta es no. Por ejemplo,
.Ji = 1,4142213 ... Y el número 1t = 3.1415926 ...• ya que estos tienen infinitos
decimales no periódicos y no es posible escribirlos como fracción. Estos números se
denominan irracionales.
Como el conjunto de los números racionales complementa los números que ya

conocías, se siguen cumpliendo las propiedades de orden y los procedimientos para
comparar y ubicar en la recta numérica, solo que ahora es necesario identificar cómo
está expresado el número racional, ya sea en forma fraccionaria, decimal o entera, e
igualar dichas representaciones para luego efectuar estos procedimientos. Para igualar
las distintas representaciones que tienen los números racionales es necesario que
recuerdes la transformación de representación decimal a fracción, y viceversa. Por ello,
en las próximas páginas se retomarán estos procedimientos.
Completa la tabla según sea la representación decimal de Determina el conjunto numérico que necesitas. como
cada número. mínimo. en cada una de las siguientes situaciones.
-4,8 ; 0,1 ; 3,14 ; 1t; ; ; ; ; -1t ; J2 2. Expresar en metros la estatura promedio de tus
compañeros(as).
1. Decimal infinita Decimal infinita

Decimal finita 3. Calcular el saldo en una cuenta de ahorro tras pagar
periódica no periódica
$ 12.000 de luz y $ 14.500 de gas, si esta contiene
en un inicio $ 25.000.
4. Determinar las pulsaciones por minuto y la cantidad

de veces que late tu corazón en el día.
13 I Matemática
Números
Representación fraccionaria de decimales

infinitos periódicos y semi periódicos
Los decimales infinitos periódicos son números racionales, pero ¿cómo se transforman
en fracción? Por ejemplo, para convertir -1,573 en fracción, primero se considera el
En los números decimales infinitos valor absoluto del número.
periódicos, después de la coma se repite
una o más cifras infinitamente. A estas cifras Se resta al númerodecimal
que se repiten se les llama período. sin coma su parte entera.
I +
Ejemplos 1.573 - 1 - 1.572 - 524
1,573 - -
1. 0,66666... = 0,6- 999 999 333
Período: 6 L f t
Tantos 9 comocifras Se simplifica.
2. 1,573573573 ... = 1,573 tenga el período.
Período: 573
El procedimiento utilizado para la transformación de un decimal infinito periódico en
En los números decimales infinitos fracción se justificará a continuación, utilizando el mismo ejemplo.
semiperiódicos, inmediatamente después de
la coma hay una cantidad finita de cifras Se busca una fracción x tal que, x = 1,573, es decir,
antes del período. El número que forman x = 1,573573573 ...
estas cifras recibe el nombre de
ante período. Se multiplica a ambos lados de la igualdad por una potencia de 10 con tantos ceros
como cifras tenga el período. En este caso, el período tiene tres cifras, por lo que se
Ejemplos multiplicará por 1.000.
1. 0,235555 ... = 0,235
x = 1,573573573... l : 1.000
Anteperíodo: 23
Período: 5 1.000x = 1.573,573573 ...
2. 2,0484848 ... = 2,048

Anteperíodo:
Período: 48
° Se restan ambas expresiones para eliminar el período.
1.000x = 1.573,573573 ...
x= 1,573573573 ...
999x = 1.572
1.572 524
x = 999 = 333
524
Por lo tanto, -1,573 = - 333
Como los decimales infinitos semi periódicos son racionales, también es posible
-
transformarlos en fracción. Por ejemplo, 2,048.
Se resta al número decimal sin coma, el número

formado por las cfras que están antes del período.
--.
2.048 - 20 2.028 338
2,048
990 990 165
I ~ 1 t
Tantos 9 como cin-as tenga el período y Se simplifica.
tantos O como cin-as tenga el anteperlodo.
Se justificará el procedimiento usando el mismo ejemplo. Se busca una fracción x tal que,
x = 2,048, o sea,
x = 2,0484848 ...
Se multiplica a ambos lados de la igualdad por una potencia de 10.

Primero, con tantos O como cifras tenga el período y el anteperíodo. Como el
período tiene 2 cifras y el anteperíodo 1, se multiplica por 1.000.
1.000x = 2.048,484848 ...
Luego, se multiplica nuevamente por una potencia de 10 con tantos O como cifras
tenga el anteperíodo. Como este tiene 1 cifra, se multiplica por 10:
x = 2,0484848... l : 1O
10x = 20,484848 ...
Se restan las expresiones obtenidas para eliminar el período.
1.000x = 2.048,484848 .
10x = 20,484848 .
990x = 2.028
2.028 338 - 338
x= --o Por lo tanto, 2,048 =
990 165 165
En cada ejercicio, transforma a fracción los decimales. Compara los siguientes números, comenta con tus
¿Qué similitudes tienen los números? compañeros(as) y concluye.
- - - - -
1. 0,15 4. -0,5 7. 0,12 10. 1,9 y 2 13. (1,9 + 5,9) y (2 + 6)
2. 1,256 s. 3,001 8. 2,31

- 11.
-
1; 0,9 Y 0,99 14. 1,98 Y 1,979
-
- -
3. -1,123 6. 2,3222 9. -0,23 12. -1 Y -0,9 1 S. 1 239 124
, y 100
I 15 I Matemática
Números
Orden y ubicación en la recta numérica

Ubiquemos en la recta numérica los racionales -1, -0,4, ~ Y 1.
Se divide cada unidad en 3 partes iguales y se ubica ; en la quinta división desde el Ohacia la derecha.
3
I1 I + 1I I1 I I 1I I1 I I fI 1 ...
-1 -0,4 o 1 2
Se divide cada unidad en 10partes iguales y se ubica -0,4 en la cuarta división, desde el Ohacia la izquierda.
El procedimiento para ubicar racionales en la recta numérica depende de su representación. Si es una fracción, se dividen los trazos
unitarios según lo indique el denominador, y se ubica la fracción tantos lugares desde el cero a la derecha o a la izquierda (según el
signo de la fracción) como lo indique el numerador. En los decimales, se divide la unidad en 10 partes iguales para ubicar décimas, en
100, si son centésimas, etc. Para ubicar decimales periódicos o semiperiódicos, es necesario representarlos previamente como fracción.
¿Cuál de los siguientes números es mayor, -0,37 ó -~?

13
5 5
-037 ? -- -037 ? -- 13
Se transforma ' 13 Se transforma ,
0,31 a fracción. 37 5 2. a decimal. Goma las décimas
L. -100~13
I Se aplica la 13 -0,37 ,
•:
? -0,384615
-'
•
son iguales se
estrategia de .
• 1'-
-'
.;' comparan
-481 > -500 multiplicar cruzado. las centésimas.
7<8
-037> --
5
-037> --
5
, 13 , 13
Para comparar números racionales, se igualan sus representaciones ya sea en forma fraccionaria o decimal. Si son expresiones
fraccionarias, se multiplica cruzado y se comparan los números enteros, o se igualan denominadores y se comparan numeradores.
Si son decimales, se comparan sus partes enteras; si son iguales, se comparan sus partes decimales, cifra a cifra, de izquierda a derecha
hasta que sean diferentes.
Ubica los siguientes números en la recta numérica. Ordena los siguientes racionales de menor a mayor.
1 3 1 8
-- 5 . -1 . -1 8 . -O 1 --
3 5 2 3
1. 0,5 ; 0,3 ; - ; - ;- 2. 4. --; 1,15 ; - ; O ; -0,3 ; - ; 0,751
426
I I " I
S 8 7 4
Estima la ubicación en la recta de los siguientes racionales.
3 4 5 12 17
- 17 8 5. 4" ; 5" ; 6" ; -0,12; -0,128; -99 ; 25
3. 0,9 ; 0,999 ; 1,6 ; 9 ;-"9 ; -0,8
-2 -1 o 1 2
Santillana Bicentenario I 16 1
Clausura y densidad
Vimos que en los conjuntos N y 7L no era posible realizar algunas operaciones (sustracción y división, respectivamente) ya que los
resultados que se obtenían no pertenecían a ese conjunto. En cambio, en el conjunto a, es posible realizar las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y división para todos los números, porque el resultado siempre será un número racional. Esta
propiedad se denomina clausura.
Adición Multiplicación
21 + 20 _-
-
3
4 7
5
+ -_-
28
- 41
28'
0,2 . -S4 = 0,2 . -0,8 = -0,16, -0,16 E Q
Sustracción División
1,8 - 2,9 = -1,1, -1,1 E Q 3 . 2 8 _ 3 . 28 _ 3

S· , - S . 10 - S .
1 °_ 3
28 - 14'
3
14 E Q
¿Cuántos números racionales hay entre 0,55 y 0,56? Probablemente encuentres más de un ejemplo. Una forma de obtener un
racional entre dos racionales es calculando el promedio entre ellos;
0,55 + 0,56 = 0555

2 '
¿Siempre es posible encontrar entre dos números racionales otro número racional?
Como siempre es posible obtener el promedio de dos números racionales (por la propiedad de clausura), siempre es posible
encontrar un número racional entre dos números racionales distintos entre sí. Esta propiedad es conocida con el nombre de
densidad, e implica que si a y b son dos números racionales, entonces existe otro racional c que está entre ellos. Como c también
es un número racional, por la misma propiedad, existe un racional d que está entre a y c.
a d e b
Así, se seguirán encontrando infinitos racionales, todos entre a y b.
EN SíNTESIS
El conjunto a, con las operaciones {+, -, . , : } cumple la propiedad de clausura.

El conjunto a es denso, ya que entre dos números racionales existen infinitos números racionales.
Resuelve. 2. Encuentra diez números racionales entre a y b, con

a = 1,5 Y b = 1,7. Escríbelos de menor a mayor.
1• Si c Y d representan números enteros, ¿se puede
afirmar que el conjunto de los números enteros cumple 3. Prueba que si a y b representan números racionales
la propiedad de clausura con la siguiente operación? a+b
distintos entre sí y a < b, la expresión es
2
cOd=c-d+c'd menor que b y mayor que a.
Matemática
2 - - - 20 -
1. Ordena de mayor a menor los siguientes números: -; 2,03; 2,3; 0,23; -; 0,23.
3 33
Para comparar estos racionales, se transforman los decimales periódicos y

semi periódicos a fracción.
2 03 = 203 - 2 201 - 23 - 2 21 7 023 = 23

23=------
Se resto el número decimal sin lo , 99 99 , 9 9 3 , 99
como con lo porte entero,
resultando así el numerador. El
denominador tendrá tantos 9 como r-----------O 023 = 23 - 2 = l!_ = 2_
, 90 90 30
cifras tenga el período.
Luego, teniendo todos los racionales expresados en fracción,
Se resto el número sin lo coma con
las cifras que están antes del
7 . 7 . 20 . 23
2 201 . -------
período. resultando el numerador. 3 ' 99 , 3 ' 30 ' 33 ' 99
El denominador tendrá tontos
se igualan los denominadores para comparar los numeradores.
9 como cifras tenga el período y
tantos ° como cifras tenga el
anteperíodo.
660 2.010 2.310 231 600 230
990 990 990 990 990 990
Se comparan los numeradores obteniendo el siguiente orden:
Se amplifican las fracciones
paro igualar sus denominadores 2.310 > 2.01O > 660 > 600 > 231 > 230
al mínimo común múltiplo entre 990 990 990 990 990 990
3, 33, 30 y 99 que es 990.
Se vuelve a los racionales originales y se obtiene que el orden de mayor a menor es:
2 ,3 > 2,03 > 1.

3 > 20
33 > O '23 > O ,23
2. Escribe un número racional que se encuentre entre ..!_ y 1, y verifica tu respuesta escribiendo cada racional como
3 5
número decimal.
Una manera de obtener un número racional entre dos números racionales es

calculando el promedio de ellos.
l+2 5+6 11
Se utiliza la proPiedad de lo 3 5 15 15 11
densidad de los números racionales. 2 2 2 30
---------0 Luego _1 < 11 < 1. .... 0,3333 ... < 0,36666 ... < 0,4
Se divide el numerador en el ' 3 30 5
denominador paro obtener las - -
expresiones decimales. Como números decimales se obtienen: 0,3 < 0,36 < 0,4, verificando el orden obtenido.
Preparando el SIMCE
Observa la siguiente recta numérica:
R
10 12
¿Cuál de las siguientes altemativas es la mejor estimación del número representado por el punto R?
A. 10,5
B. 10,8
C. 11,0
D. 11,5
Fuente: www.simce.cI
Solución:
En una recta numérica, los puntos están ubicados a igual distancia, por lo que la
ubicación del número 11 debiera estar en la mitad de la distancia entre 10 Y 12.
Si se ubica este valor nos queda la recta de la siguiente manera.
..Já. • •• • ••
Se ubica el valor 11 en la recta
R numérica para analizar la
posición relativa de R
10 11
12
Al mirar la recta anterior, se concluye que R es mayor que 11, por lo que se
descartan las altemativas A, B Y C. Además, R se encuentra aproximadamente en
Se utiliza la recta numérica
la mitad de la distancia entre 11 y 12, por lo que la mejor estimación de R, según para estimar gráficamente
las altemativas dadas, es 11,5 que corresponde a la alternativa D.
~ . dónde se ubica el punto R
respecto de 11 y 12.
Respuesta: la alternativa correcta es D.
Observa los colores correspondientes a la resolución de la pregunta y marca según tus logros.
Ubico racionales en una recta numérica. D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 16 y ubica tres racionales distintos
entre dos racionales cualesquiera en el ejercicio 1.
Determino la mejor estimación del D Sí. D No. Entonces, representa en una recta numérica los números
un número en la recta numérica. racionales del ejercicio 2 de la página 17.
L
Matemática
Números
Propiedades de las operaciones con números racionales

El conjunto de los números racionales, junto con las operaciones de adición y multiplicación, cumple con las siguientes propiedades:
Propiedad asociativa: si a, b y c son racionales, entonces:
(a + b) + C = a + (b + c) (a - b) - c = a - (b - c)
Propiedad conmutativa: si a y b son racionales, entonces:
a+b=b+a a-b=b-a
Elemento neutro: si a es un número racional, existe un único elemento neutro, tal que:
a+O=O+a=a a i t =1-a=a
Elemento inverso: Si a es un número racional, existe un único elemento inverso, tal que:
1 _ 1 _
a+-a=-a+a=O a-----a-1
a a
Propiedad distributiva: la multiplicación es distributiva con respecto a la adición, ya que si a, b y c son números racionales, se
tiene que:
a - (b + e) = a - b + a - c
Es fácil comprobar que la sustracción y división no cumplen las propiedades asociativa y conmutativa, por tanto se revisará qué
sucede con el elemento neutro en ambas operaciones.
Para encontrar el neutro de la sustracción se busca un Para encontrar el neutro en la división se busca un
número n que al restarlo con un número cualquiera a número n que al dividirlo con un número cualquiera a
resulte el mismo número a. Por lo tanto, debiera cumplirse resulte el mismo número a. Por lo tanto, debiera
que a-n = n-a = a, lo que se comprobará que no es cumplirse que a : n = n : a = a. Observa.
cierto. Observa.
a-n=a n-a=a a: n =a n:a =a

n=O n = 2a n =1 n = a2
Al resolver las ecuaciones, resulta que el valor de n es Al resolver las ecuaciones, nuevamente se obtienen
distinto para ambas ecuaciones, siendo que este valor valores distintos para n, siendo que este valor debiera
debiera ser el mismo. Como el elemento neutro debe ser el mismo. Luego, el elemento neutro no es único
ser único, y en este caso se ha mostrado que no lo es, y, por tanto, la división no tiene elemento neutro.
se dice que la sustracción no tiene elemento neutro.
Santillana Bicentenario 120 I

UNIDADl Números racionales y potencias
En general. el inverso de las operaciones se obtiene según el neutro de las mismas. El inverso de la sustracción (o división) debe
cumplir con: si un número cualquiera se resta (o divide) con su inverso debe dar como resultado el neutro de la sustracción (o
división). Por tanto, como la sustracción y división no tienen neutro, tampoco puede existir un inverso.
Se define una nueva operación JI en los racionales, tal que a JI b = 2 - a - b. Se verificará si esta operación cumple las propiedades
anteriores para a = -3, b = 5 y c = 0,2.
Propiedad asociativa Propiedad conmutativa Elemento neutro Elemento inverso

a JI (b JI c) = (a JI b) JI c aJlb=bJla aJln=a aJle=n
1
-3 JI (5 JI 0,2) = (-3 JI 5) JI 0,2 -3 JI 5 = 5J1-3 -3 JI n = -3 -3 JI e = -
2
-3 JI (2 . 5 - 0,2) = (2 . -3 . 5) JI 0,2 2,-3'5= 2'5--3 2 . -3 . n = -3 1
1 _] L '1 2 . -3 . e = -
2
-3 JI 2 -
- -3'0 JI 0,2 -30 -
- -30 -6 . n = -3
-6 . e -
- -1
2--3-2 -
- 2 . -30 . 02, n- - -1 2
2 1
e=--
-12 -
- -12 12
Se cumple la propiedad asociativa Se cumple la propiedad El elemento neutro n de El inverso de -3 en esta

./ 1 . 1
para estos casos. conmutativa para estos esta operacron es '2- /
operacion es --.
12
casos.
Intenta comprobar, en forma general, para a, b y c cualesquiera, si se cumplen las propiedades asociativa y conmutativa en los
números racionales con la operación JI. Para el caso del neutro, comprueba que para a, un número cualquiera, se cumple:
1 1
aJl- = -Jla=a
2 2
Para el caso del inverso, comprueba que para a, un número cualquiera, se cumple:
1 1 1
aJl-=-Jla=-
4a 4a 2
Comprueba, con cada trío de números racionales, las Determina si las siguientes operaciones cumplen la
propiedades de conmutatividad y asociatividad de la propiedad conmutativa y asociativa en los números
adición y la multiplicación. racionales.
-
1. 1,5; 0,6 y 2,23 s. a©b=ab+b
- b
2. 1,03; -0,31 y 1,57 6. c*b=--c
c
7. d O e = de + ed
Se define la operación a * b = ab + b : a. Calcula.
8. La operación definida en 7, ¿posee elemento neutro?,
1 1
3. -*--
2 2
¿y elemento inverso? Si es así, determínalos.
4. -026
,
-
*- 5
2
Matemática
Números
Operatoria con números racionales

Situación 1 Situación 2
3 -
Felipe recorre el 1er día l del camino en bicicleta, el Resolver - - 0,14 + 1,3 - 2.
3 5
do er
2 día ..i.., dejando el resto para el 3 día. ¿Qué En este caso es necesario representar los racionales en
15
su forma fraccionaria, debido al decimal infinito periódico.
fracción del camino total representan los kilómetros
er
del 3 día?
3 14 +J1_1= Se transforma a fracción
La operación a realizar corresponde a 1 - (l
3
+ ..i..).
15
5 100 9 1 y se simplifican aqcellas
fracciones que sean
3 7 4 2 posibles.
1- (l3 + ..i_)
15
= 1 - (215 + _i_)15 Se calcula el
mcm ('3, 15) ::o 15
=---+---
5 50 3 1
Se calcula el mcm y se
para igualar = 90 _ 21 + 200 _ 300 igtÁalan denominadores.
9
= 1 -- ~-____¡ denominadoresy se suma.
150 150 150 1 50 .........
15
Se simplifica.
3 _ 90 - 21 + 200 - 300
= 1 --
5 150 Se suman y se restan
numeradores,
- 5
- ---
3 _ 31
5 5 Se igtÁalan --
150
_ 2 denominadores
- -
5 ~_-' y se resta.
= -0,206- ~------- Se expresa el resultado
er en la forma decimal.
La fracción l representa lo recorrido el 3 día.
5
Resuelve. Calcula.
1. Una piscina está llena hasta los Z9 de su capacidad. Aún 3. , + J1

275 5
se necesitan 880 litros para que esté completamente
- -
llena. ¿Qué capacidad tiene la piscina? 4. 5,06 - 2,95
2. En una ciudad se calcula que _!_ de sus habitantes

15 s. (25,67 - 12,34) + l
4
utiliza el autobús cuatro veces al día, 110 lo utiliza tres
veces al día, t dos veces al día, iuna vez al día y el 6. -32 - 1 03- -
9 '
(4-3 + 06'-)
resto no lo utiliza habitualmente.
a. ¿Qué fracción del total de habitantes utiliza el 7. 23,243 + 3,6035 - 21,721

autobús?
b. Si la ciudad tiene 252.000 habitantes, ¿cuántos no
utilizan el autobús?

Situación 3 Situación 5
Isidora lee el 1er día ..¡ do
de un libro, el 2 día ~ de lo que El rendimiento promedio de un auto es de 11,5 km
er por litro de bencina. Si el estanque del auto contiene
quedaba y el 3 día el resto. ¿Qué fracción representa
er 10,4 L de bencina, ¿cuántos km alcanzará a recorrer?
lo que lee el 3 día?
Si el 1 er día lee !, le quedan por leer !. Se calcula 11,5 . 10,4
115 . 104 ._-,

Paramult\plicardecimales
lasGOmas
seeliminan
y se mult\plicacomo
si fuerannúmerosnaturales.
1 3 1 3 _ 3 Paramult\plicarfracciones 460
El 2do d'la 1'"
ee ,..- - . - --' -- - -8 se mult\plicannumeradores
2 4 2 ·4 000 Se cuentanlascifrasdecimalesde
Ydenominadores.
+ 1 15 losfactores.dederechaaizquierda.
1 3 1 19,60 ......-----'1 YseagregalaGOma enel resultado.
er do, ,
Entre el 1 y 2 día leyo .... - + - = -28 + -38 = -58
4 8 Alcanzará para recorrer 119,6 km.
er
El 3 día lee l del libro, ya que, 1 - i = l
8 8 8
Situación 6
Situación 4 Un libro tiene 120 hojas y cada tapa tiene un espesor
Una embotelladora de bebidas tiene un estanque lleno de 0,3 cm. Si el libro completo tiene 1,8 cm de
espesor y cada hoja tiene el mismo espesor, ¿cuál es el
con 2.530 litros, y desea embotellar esta cantidad en espesor de cada hoja?
botellas de i L. ¿Cuántas botellas se necesitarán? El espesor de las hojas corresponde a:
4 5
Lo que se necesita calcular es 2.530 : 4 1,8 - 0,3 . 2 = 1,8 - 0.6 = 1,2
2.530 : 2= 2.530' i ----,

Paradividirfraccionesse mult\plica 1,2 : 120 = I Se amplificapor 10
4 5 el dividendopor el inverso .._J paraeliminarlaGOma.
12 : 1.200 =
10.120 ....
.::~=: multiplicativodel divisor.
1.200 : 1.200 = 0,01
==-,
Se dividecorno
5 Se dividenumeradorentre -4------' si fuerannaturales.
= 2.024 .____, denominador.
El espesor de cada hoja es 0,01 cm.
Se necesitarán 2.024 botellas.
Resuelve. a. El recorrido de cada móvil en 1 minuto.

b. El recorrido de B en 1 h si reduce en
1. Un peatón ha recorrido 4 km en
3
1. de hora. ¿Cuál j su velocidad.
será su rapidez promedio en km/h?
Calcula.
2. Un móvil A recorre .¡ 5
de km en 1 2 de minuto, un
3. 28' ·025 . 24: l
, '1 B recorre
moví 7'S d e k m en '31 dee minuto
mi , '1
y un movt '2
C recorre 8 km en 1 ..!_ minutos. Calcula:

2
4. 4,5 + (7,2 - 0,25 : !) .~
Matemática
1. Resuelve: 0,3 + (+ - 0,23) . 0,36
Se igualan las representaciones de los racionales y se expresan en su forma fraccionaria.
-
03=-=-
3 1
023 = ~ 036 = 33
36 - 3 _-_- 11
Se transforman los números , 9 3 , 99 , 90 90 30
decimales periódicos y
semiperiódicos a fracción. Se remplazan las fracciones obtenidas en el ejercicio original.
l + (l _
3 3
23)
99
. _!__!_ = _1
30 3
+ (33 _ 23) . _11
99 99 30 Se resuelve la resta igualando
y6 denominadores a 99 (rncm (3, 99) = 99)
= ~ + (0125) . ~ ~- ~
T7 ;IV Se simplifica cruzado por 10 y por 11.
111
=-+_.-
Recordando la prioridad de las
operaciones, se resuelve primero el 3 9 3
Se multiplican las fracciones.
paréntesis, luego la multiplicación y 1 1
finalmente la suma.
= -3 +-
27 Se resuelve la adición buscando el
9+1
--10 mcm (3,21) = 21.
27 27
2. A Y B son dos números racionales mayores que ° y menores que 1. Javiera afirma que A . B es siempre mayor que A y
menor que B. ¿Escierto lo que dice Javiera? Justifica.
Estrategia
Dar un contraejemplo. Se busca Como A Y B son racionales, su producto también lo es.
un ejemplo que muestre que una Se analiza si este producto es menor o mayor que A y B, respectivamente, con algunos
afirmación o proposición no es valores como ejemplo. Observa.
siempre verdadera.
Si A = 0,2 Y B = 0,25 (valores entre ° y 1), entonces A . B = 0,05.
Se comparan y se tiene que:
Se utiliza la propiedad de clausura
0,25 > 0,2 > 0,05
para la multiplicación.
B > A>A·B
Luego, el producto es menor que A y menor que B, por lo tanto, se ha mostrado que
Se dan valores para A y B
lo que afirma Javiera no es siempre cierto.
que cumplan la condición y se
calcula su producto. Luego, se
compara el resultado con A y B.
ti Ahora tú
Utiliza esta estrategia para resolver el siguiente problema.
Si un número racional positivo se suma con un número racional negativo, entonces el resultado siempre es un número
racional negativo.

Preparando el SIMCE
En un rally automovilístico dos puntos de control están a 160 km de distancia entre sí. Los pilotos deben conducir de un punto
de control a otro en exactamente 2,5 horas para ganar el máximo de puntos. Al inicio del recorrido un conductor se demoró
1 hora en viajar a través de un terreno montañoso de 40 km. ¿Cuál debería ser la velocidad promedio, en kilómetros por hora,
para los 120 km que faltan, si el tiempo total entre los puntos de control debe ser 2,5 horas?
Fuente: www.simce.cl
Solución:
La distancia total entre los puntos de control es 160 km. Se asignan las siglas PC1
para el punto de control 1 y PC2 para el punto de control 2. El tiempo para
recorrer la distancia entre los puntos de control es 2,5 h.
Se extrae lo mayor cantidad de
Si un conductor se demoró 1 hora en recorrer 40 km, entonces le quedan por
datos del enunciado y se
recorrer 120 km, ya que, 160 - 40 = 120. representan gráficamente, paro
• •• ayudar o lo comprensión del
El tiempo que le queda para recorrer la distancia faltante corresponde a 1,5 h, problema.
ya que, 2,5 - 1 1,5. =
Se representan gráficamente estos datos para resolver el problema.
160 km
I
I 40 km 120 km
PC1 PC2
Se calculo la velocidad promedio
I I como el cociente entre lo
1 hora 1,5 horas distancia recorrida y el tiempo
empleado.
•
•
Luego, para recorrer los 120 km que le quedan tiene 1,5 h, por lo que la velocidad
••
promedio para este tramo es 80 km/h, ya que,
_. .. ••
dlstaf)Qa- 120 = 80
tiempo-_ 1,5
Respuesta: Para lograr recorrer los 120 km de distancia en 1,5 horas, el conductor
deberá viajar a 80 km/h.
Identifico los datos relevantes de un D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 22. En los problemas 1 y 2 subraya
problema y los represento gráficamente los datos relevantes y luego represéntalos gráficamente.
para operarlos.
Interpreto situaciones como el cociente D Sí. D No. Entonces, resuelve de distintas maneras las multiplicaciones y
de dos números racionales. divisiones del ejercicio 3 de la página 23.
Matemática
Números
Resolución de problemas con números

Para aproximar un número decimal, es posible racionales
redondear o truncar.
Situación 1
Aproximación por redondeo
Para redondear un número decimal a una cifra, El auto de Ramón tiene una capacidad de 35 litros y está lleno hasta l de su
3
hay que fijarse en el valor de la cifra siguiente; si capacidad. Ramón llenará el estanque en una gasolinera, en la cual la
esta es mayor o igual a 5, se suma 1 a la cifra bencina cuesta $ 458,3 el litro. ¿Cuánto dinero debe pagar Ramón?
que se quiere redondear; de lo contrario, esta
queda tal cual. Primero, se calcula cuántos litros de bencina pondrá Ramón a su auto. Como el auto
Ejemplo tiene lleno l del estanque, cuya capacidad es de 35 L, faltan l por llenar.
2,35 redondeado a la décima resulta 2,4. 3 3
Se tiene ... 1. . 35 = 70
Aproximación por truncamiento 3 3
Para truncar un número decimal a una cifra, Por lo tanto, Ramón echará 70 litros de bencina, que es equivalente a 23llitros.
se considera el número hasta esa cifra, se 3 3
suprimen las cifras siguientes y se remplazan Como el litro de bencina cuesta $ 458,3, con la ayuda de la calculadora se obtiene
por ceros. que Ramón debe pagar $ 10.693,66667, ya que 458,3 . 70 = 32.081 = 10.693,6.
3 3
Ejemplo Este número es un número decimal infinito periódico y en "la realidad" no se
3,42 truncado a la décima resulta 3,4, ya que puede pagar esa cantidad, por lo que se aproximará a la unidad para obtener una
3,4 = 3,40. cantidad entera. Para ello se tienen dos opciones de pago.
Aproximación por redondeo Aproximación por truncamiento

$ 10.693,66667 "" $ 10.694 $ 10.693,66667 "" $ 10.693
En este caso, la aproximación por redondeo es la más adecuada, ya que por trun-
camiento, Ramón estaría pagando menos del monto real. Por lo tanto, Ramón debe
cancelar $ 10.694.
Aproxima por redondeo y truncamiento a la unidad, décima, Resuelve.

centésima y milésima, respectivamente.
1 O. Las notas de Anita en el segundo semestre fueron:
1. 0,125 4. 1,245 7. 0,499
7,0 - 6,5 - 4,8 - 5,5 - 6,8 - 7,0
Calcula el promedio y redondéalo a la décima. Si en el

622 137
2. 2,49 5. 8. primer semestre Anita obtuvo promedio 6,0, ¿cuál es el
495 250
promedio final de Anita? ¿Qué promedio final habría
obtenido si en vez de redondear el promedio del
97 segundo semestre lo hubiese truncado a la décima?
3. -1,45 6. 1 9.
45

Situación 2
Según estimaciones de la Comisión Nacional del Medio Ambiente (Conama), en el año 2003, en nuestro país se generaban
5.990.064 toneladas de basura. ¿Cuánta basura se produce en promedio por casa diariamente, sabiendo que, de acuerdo al
último censo (2002) realizado en Chile, la cantidad de habitantes es de 15.116.435 Y el promedio de integrantes por hogar
es de 3,6 personas aproximadamente? Fuente: www.ecoeduca.cl
Primero, se determinará cuántas toneladas de basura se producen diariamente y luego esta cantidad se dividirá por la cantidad
de casas que hay en nuestro país.
¿Cuántas toneladas de basura se producen diariamente?

Anualmente se generan 5.990.064 toneladas de basura. Para saber la cantidad de toneladas diarias se divide por la cantidad
de días que tiene un año, es decir,
5.990.064 : 365 = 16.411,134246575
Al aproximar por redondeo a la décima, se determina que se producen 16.411,1 toneladas de basura diarias.
¿Cuál es el número de casas en nuestro país?

En promedio hay aproximadamente 3,6 integrantes por hogar, la cantidad de casas será el total de habitantes dividido por
el número de habitantes promedio por casa, es decir,
15.116.435 : 3,6 = 4.199.009,72
-
El número de casas debe ser entero, por lo que consideraremos 4.199.010 casas.
¿Cuánta basura se produce, en promedio, por casa, diariamente?

La cantidad de basura que se produce, en promedio, por casa, es el cociente entre las toneladas diarias de basura por el
número de casas, es decir,
16.411,1 : 4.199.010 = 3,908326' 10 3
Se tiene que 0,003908326 toneladas equivalen a 3,908326 kg, ya que 1 tonelada equivale a 1.000 kg. Al aproximar este número
por redondeo a la centésima, se obtiene que en Chile se producen, en promedio, por casa, 3,91 kg de basura diaria.
Resuelve los siguientes problemas. 2. Un campesino desea sembrar un terreno de 400 m

2
.
1. En una escuela de educación básica hay en total Sobre _1_ de la superficie sembrará papas y _!_ del
20 10
154 alumnos. De estos, ~~ pasaron a la educación terreno lo ha reservado para desplazarse. Sobre la
media y se distribuyeron de la siguiente manera: superficie restante, plantará repollos y lechugas.
~ de ellos van a una escuela industrial y el resto a un liceo. a. ¿Qué fracción destinó para repollos y lechugas?
b. Si el lugar reservado para los repollos es igual a
a. ¿Qué fracción de alumnos pasan a la educación
~ del terreno de las lechugas, ¿sobre qué fracción
media y se van a un liceo?
b. ¿Cuántos de ellos pasan a educación media y se del terreno se plantarán los repollos?, ¿y las lechugas?
van a una escuela industrial? c. ¿Cuál es el área de cada una de las superficies?
Matemática
1. Calcula el valor exacto de la adición: 45,672 + 8,047. Luego, aproxima mediante redondeo y truncamiento a las centésimas
y vuelve a hacer los cálculos en cada caso. ¿En cuál de las aproximaciones el error es menor?
Se suman los números ... 45,672

+ 8,047
53.719
Se aproxima cada sumando por redondeo y truncamiento.
Número original Número redondeado Número truncado

Se redondea a la centésima 45,672 45,67 45,67
evaluando la milésima, si es menor 8,047 8,05 8,04
que S se conserva tal cual, si es
mayor, se suma 1 a la centésima. Se suman los números redondeados y truncados.
Suma números redondeados 45,67 + 8,05 = 53,72
Se trunca a la centésima Suma números truncados 45,67 + 8,04 = 53,71
suprimiendo la milésima y
remplazándola por un cero. Se busca la diferencia entre el resultado original y los resultados obtenidos al
redondear y truncar.
----------0
Se calcula el error entre el resultado
Error al redondear O' 53,719 - 53,72 = -0,001
exacto y las aproximaciones. Error al truncar ... 53,719 - 53,71 = 0,009
-----------0
Se analiza cuál aproximación
Así, al redondear los números "nos pasamos" en 0,001 (lo que se indica por el signo
., menos) y al truncar los números "nos faltó" 0,009 .
arroJo un menor error.
Luego, el menor error es redondeando los números, ya que 0,001 es menor que 0,009.
2. Al dividir 15 en 7 en una calculadora, José obtuvo 2,142857143, pero al hacer la división a mano obtuvo 2,142857, por lo
tanto, José cree que se equivocó. Justifica la apreciación de José.
Al dividir a mano 15 en 7 se obtiene 2,14285714285714 ... , es decir, el decimal

Se analizo el resultado que obtuvo
José al realizar la división a mano. infinito periódico 2,142857.
Si se realiza esta división en la calculadora efectivamente se obtiene 2,142857143.

Se analiza la limitación de la
José puede haber pensado que el número obtenido es exacto; sin embargo, lo que
calculadora para expresar
decimales inftnitos periódicos. ocurre es que en las calculadoras se repiten los números hasta que no "alcanzan"
más en la pantalla, por lo que se redondea la última cifra que en ella aparece.
En este caso, la última cifra que alcanza es el 2, y como la siguiente es un 8, se

aproxima por redondeo a 3, resultando en la calculadora: 2,142857143.
Por lo tanto, José no estaba equivocado.

Preparando el SIMCE
Las cajas del dibujo miden 8,5 cm de ancho cada una. ¿Cuál es la mejor estimación del largo de la repisa?
________ ___fJ)
A. 6cm
B. 40 cm
C. 53 cm
D. 63 cm
8,5 cm
Solución:
"Imaginariamente" se copia la medida dada hacia el lado.

Se estima la cantidad de cajas
8,5 cm que caben en la repisa a partir
de la medida dada en la imagen.
8,5 cm
~ ..
Estimativamente alcanzan entre 5 y 6 cajas a lo largo de la repisa.
Con 5 cajas, el largo sena j- 8,5' 5 = 42,5, redondeando, la repisa mediría 43 cm

de largo.
Con 6 cajas, el largo serfa j- 8,5' 6 = 51, la repisa mediría 51 cm de largo.
La mejor estimación es la alternativa C, 53 cm, ya que con 6 cajas se obtienen 51 cm

de largo y los 2 cm restantes podrían corresponder a los espacios entre las cajas. Con
•• Se ca/culo el producto de números
raciona/es, aproximando cuando
5 cajas también la alternativa C es la más adecuada, ya que la alternativa B es menor sea necesario.
que 43 cm.
•
Otra manera de resolver este ejercicio es aproximar 8,5 cm por redondeo a la
unidad, quedando 9 cm para el ancho de la caja. Se vuelven a realizar los cálculos ~ ..... •• •
con 5 y 6 cajas obteniendo:
Con 5 cajas, el largo sena j- 9· 5 = 45, la repisa mediría 45 cm de largo.

Con 6 cajas, el largo sena j- 9· 6 = 54, la repisa mediría 54 cm de largo.
Respuesta: la alternativa correcta es C.
Estimo una cantidad a partir de un D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 27 y verifica que la estimación
referente dado. realizada en la situación 2 es la mejor.
Determino el producto de dos D Sí. D No. Entonces, calcula el producto de los racionales que aparecen en la
números racionales y aproximo su página 26, en los ejercicios 3 y 4, 7 Y 9; y aproxima el resultado
resultado. por redondeo y truncamiento.
Matemática
Números
Potencias de base racional y exponente entero
Situación 1
Una pelota es lanzada desde el balcón de una casa a una altura h del suelo. En
cada rebote la pelota alcanza una altura igual a ..¡ de la altura alcanzada en el
rebote anterior. ¿Cuál es la altura alcanzada por la pelota al tercer rebote?
- En el 1 er rebote, la altura alcanzada por la pelota será

es decir:
! de la altura inicial,
-
do
En el 2 rebote, la altura alcanzada por la pelota será
es decir:
! de la altura anterior,
EN SíNTESIS
y esto corresponde a (.¡)2 de la altura inicial.
En general, cuando a, b y
n (b t= O) son números er
- Luego, en el 3 rebote, la altura alcanzada por la pelota será ..¡ de la altura
enteros, se tiene que: anterior, es decir:
n veces
que corresponde a (.¡)3 de la altura inicial.
a Luego, si se quiere calcular la altura alcanzada por la pelota en un rebote cualquiera,

en la cual - es la base y
b
n es el exponente.
por ejemplo, en el rebote número n, se multiplica ( ..¡)n por la altura inicial.
Calcula el valor de cada una de las siguientes potencias. Encuentra x de manera que la igualdad se cumpla.
1. (~ )4 4.
8
(-1 5 )-3 7. (_~ )3 10. 0,252 = x 4 13. (O,25)x = ( !)5
2. 3- 5 5. 0,110 8. (-0,15)-3 11. (~)X=3:3 14. (-1,24)4 = (3;)4
0,12 (1 4 )-5 0,1252

3. 6.
2
9.
12. (~)5 = (~ )-5 15. 0,5x = 28

Situación 2
Observa: -1 -1 -1 -1 -1
................ ... ... . ............... ..'. . . ....
..... .
'. .'
....
'. .~..... . '
" ..... .
.'
"
.'
'.
" ..... .. .."",
(~y (~)>> (~ r (~t (~ti (~T Z
I
.-3 3
-
, .- 3 . -3 . -3
27 8 ~
............ 9 8 3 8 . '_
........... 8 8 8 64
••• 0 oo •••••• ~
1 o ••••••••••• ~ • 00 ••••••••• ~
-
512 64 8 3 9
Una potencia de base racional y exponente cero resulta siempre 1. (~í'~(~)'

( ~ )O = 1, con a y b enteros y b :f. O
(~í~ ~(~f
Una potencia de base racional y exponente uno resulta siempre la misma base.
1
(~ ) = ~, con a y b enteros y b :f. O
Una potencia de base racional, expresada como fracción, con exponente

negativo, resulta el inverso multiplicativo de la base elevado al mismo
exponente, pero positivo:
-n (b)n nn ' con a, b y n enteros

( : ) = -; =: a :f. O Yb :f. O
Una potencia de base racional, expresada como fracción cuyo numerador sea
1, puede expresarse como una potencia de exponente negativo y base entera:
n
1 -1 1 -n
-; = a y ( -; ) = a ,con a :f. O
Resuelve los siguientes problemas. Primera forma de pago: $ 1.000 la primera semana, y
1• Un cultivo de bacterias disminuye a la mitad cada 30 mino

las sucesivas semanas i de la semana anterior. Segunda
forma de pago: $ 10 la primera semana y las sucesivas
Si al principio hubo 800 bacterias en el cultivo,
a. ¿cuántas bacterias habrá después de una hora y media? semanas ~ de la semana anterior.
b. ¿En cuántas horas aproximadamente quedará la
a. ¿Cuál de las formas de pago escogerá Andrés, si se
mitad de las bacterias?
compromete a pasear al perro durante cinco
semanas?
2. El padre de Andrés le ofrece dos formas de pago por
b. ¿A partir de cuántas semanas conviene tomar una u
pasear al perro media hora diariamente.
otra forma de pago?
311 Matemática
Números
Propiedades de las potencias

Para las potencias de base racional y exponente entero se cumplen las mismas propiedades conocidas hasta ahora.
MULTIPLICACiÓN DE POTENCIAS DE IGUAL BASE MULTIPLICACiÓN DE POTENCIAS DE IGUAL EXPONENTE
Si a es un número racional, se tendrá que: Si a yb son dos números racionales, se tendrá que:
r s
a .a = a r+s ,
, con r y s numeros enteros. ar . br = (a . b)', con r un número entero.
Ejemplo Ejemplo
Al multiplicar (t)-4 ~)3 y( se tiene que: Al multiplicar (-0,25)-3 y 2-3 se tiene que:
(-0,25)-3 . 2-3 = (-0,25 . 2)-3 = (-0,5)-3

( 5)1
- _
--5
3 3
= (-"21)-3 = (_2)3 = -8
POTENCIA DE UNA POTENCIA DIVISiÓN DE POTENCIAS DE IGUAL BASE
Si a es un número racional, se tendrá que: Si a (a :f::. O) es un número racional, se tendrá que:
r)S r .s , r s r-s ,
(a =a , con r y s numeros enteros. a :a =a , con r y s numeros enteros.
Ejemplo Ejemplo
2)-2 3 3" )-2 y ( 3"4 )4 se tiene

.
Al desarrollar ( "9 se tiene que: Al diIVIidiIr (4 que:
3
(~)-2 = ( ~)-6 = ( ~)6 = ~: = 531.441
64
DIVISiÓN DE POTENCIAS DE IGUAL EXPONENTE
r r
Si a y b (b :f::. O) son dos números racionales, se tendrá que ~ a : b = (a : b)", con r un número entero.
Ejemplo
2
Al dividir (_0,8)-2 y ( 1 5)-2 se tiene que:
-2 (2 )-2
(-0,8) : 15 = (-0,8: 15
2 )-2 (8 2 )-2 (8
= -10: 15 = -10' 215)-2 = (-6)-2 = (1)2 1
-"6 = 36

Simplifica las siguientes expresiones utilizando las Resuelve los siguientes problemas.
propiedades de las potencias.
19. La cantidad de un material radiactivo que se
encuentra en un tiempo t, está dado por la expresión:
A . (1,7)-\ donde A es la cantidad de material inicial y
1. ( 43)3 . (43)7 9. (0,12)3'"4 ( 9 )3
t es el tiempo transcurrido en años. Si en un
recipiente hay 25 gramos de dicho material, ¿cuántos
gramos de material quedarán después de 3 años?,
¿cuántos gramos de material se habrán desintegrado
después de 5 años?
20. El fractal conocido como triángulo de Sierpinski se

forma del siguiente modo,
4. (-ª-3)2. (~4)2 12. (0,23)-4: (0,23)-3: (100)2
23 Figura 1 Figura 2 Figura 3
6. Se tiene un triángulo Se divide el triángulo Se dividen los triángulos

equilátero, en cuatro triángu los pintados en cuatro
iguales, sin considerar triángulos iguales, sin
el del centro. considerar los del centro.
7.
Si el lado del triángulo de la figura 1 mide 10 cm,
4 (8)4
16. 0,25 : "4
¿cuánto mide el lado de los triángulos más pequeños
de las figuras 5, 8 y 11? Calcula el perímetro de la
parte sombreada de la figura S,
21. Las siguientes figuras muestran un cuadrado donde el

Calcula el valor de cada expresión.
área de la zona achurada corresponde a : del área
achurada del cuadrado anterior,
o
(~)5:(~)-6
18.
( ~)-4 . 1,23 Figura 1 Figura 2 Figura 3
2
a. Si el área de la figura original es de 10 cm , ¿cuál
es el área de las figuras 5, 7 Y 10?
2
b. Si el área inicial es de 1 cm , expresa con
potencias el área de la figura 100,
Matemática
1• El lado de un cuadrado se reduce sucesivamente a sus ~ partes. Si se designa el lado del cuadrado por a, ¿qué expresión
representa la medida del lado del cuadrado obtenido luego de cada reducción?
Estrategia
Inducir.Seanalizalo pedido Se utilizarán tres posibles valores para el lado del cuadrado y se analizará la regularidad.
paracasosparticularesy luego
segeneraliza. Medida del lado (cm)
Cuadrado
original 1 2 3
1era
. 2 --2
- 2 4 2 6
Poro codo medido del lodo 1 2· - =- 3· - =-
del cuadrado, se calculo
reducción 3 3 3 3 3 3
lo medido que se obtendrá en 2
da 2 2 4 4 . -2 --8 6 2 12
-' -- - - -' -- -
los sucesivos reducciones reducción 3 3 9 3 3 9 3 3 9
3era 4
-'
2
-- -
8 8
-'
2
-- 16
-
12
-'
2
-- 24
-
reducción 9 3 27 9 3 27 9 3 27
Se escriben como potencias los valores obtenidos.
Medida del lado (cm)

Cuadrado
original 1 2 3
Se escriben los medidos obtenidos
en el poso onterior, utilizando 1era 2
reducción
- = 1• ( ~ ) 1 ;=2.(~)1 ~=3.(~)1
potencios de ~. 3
da 2
2
reducción
4
- = 1
9
. (~)2 ~ = 2. ; = 2 . ( ~ )2 2
19 = 3 . ; = 3 . (~)
3
era
reducción Ti=I.(~)3 ~ = 2. f7 (~)3 = 2. ~ = 3. f7 (~)3= 3.

.
Se obtiene lo expresión
,
enesima
reducción
1. (~)n 2 . (~)n 3. (~)n
poro lo medido del lodo
del cuadrado en lo enésimo
reducción y luego se generolizo Para n reducciones de un cuadrado de lado a se tiene que la expresión para la
poro uno medido a cualquiera.
medida del lado del cuadrado es a . (f )n.
tJ Ahora tú
En un cuadrado cuyo lado mide 2 cm, se unen los puntos medios de sus lados para formar otro cuadrado, al que se le aplica
el mismo proceso, uniendo sus puntos medios. ¿Cúal es el perímetro del cuadrado que resulta al repetir 5 veces este
procedimiento?, ¿y al repetirlo n veces?

Preparando la PSU
0,0009 . 0,0000002
6 . 0,0003
A. 10-15 c. 10-7 E. Ninguno de los valores anteriores.

B. 10-12 D. 10-6
Fuente: Ensayo PSU, DEMRE, 2003
Solución:
Para resolver el ejercicio se expresan los números decimales como la multiplicación

de un número por una potencia de 10 con exponente entero.
Se escribe cada número decimal

0,0009 = 9 . 10-4
0,0000002 = 2 . 10-7
~ .. • ••• • • como multiplicación de un
número natural por una
potencia de 10.
0,0003 = 3 . 10-4
Se remplazan estas expresiones en el ejercicio original y se resuelve.
Se conmuran 105 factores

para agrupar las potencias de 10.
9 . 10-4 . 2 . 10-7 9 . 2 . 10-4 . 10-7

-4 Se aplican las proPiedades
6·3·10 6 . 3 . 10-4 Se multiplican 105 números que no están
de las potencias para resolver
escritos como potencias y se aplica la propiedad
el ejercicio.
18 . 10-11 de multiplicación de potencias de igual base.
18 . 10-4 • •
••
- 10-11
__:__
Se simplifica por 18.
......... .... ••
10-4
=10(-11--4) Se aplica la propiedad de la división

de potencias de igual base.
= 10-7
Represento números decimales usando D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 30 y escribe los resultados de los
multiplicaciones por potencias de base 10. ejercicios 3, 5 y 9 usando multiplicaciones por potencias de 10.
Utilizo propiedades de las potencias D Sí. D No. Entonces, determina las propiedades de las potencias que
para realizar cálculos con ellas. utilizaste para resolver los ejercicios 1 y 7 y, 2 Y 8 de la página 30.
Matemática
.. Un número es racional si es posible representarlo por una fracción con numerador y denominador entero,
.. El conjunto de los números racionales se representa por O y se escribe por comprensión de la siguiente manera:
O = {~ I a, b e 7L; b "# O}
.. Los decimales infinitos periódicos y semiperiódicos son números racionales, ya que es posible representarlos como fracción.
Ejemplos
1. Decimal infinito periódico 2. Decimal infinito semiperiódico
152 - 1 151 1,52'" 152 - 15 137

1,52 ...
99 99 90 90
.. En el conjunto de los números racionales, las propiedades de orden son las mismas para cada tipo de número, sea
entero, fracción o decimal. Si se comparan números racionales, es necesario igualar sus representaciones, a su forma
fraccionaria o decimal, y luego comparar.
.. El método de ubicación de racionales en la recta numérica dependerá de su representación, Si es una fracción, se

dividen los trazos unitarios según lo indica el denominador, y se ubica la fracción según lo indica el numerador,
En el caso de los decimales, se divide la unidad en 10 partes iguales si se quiere ubicar décimas, en 100 partes iguales
si se quiere ubicar centésimas, y así sucesivamente. Para ubicar decimales periódicos o semiperiódicos, es conveniente
transformarlos a fracción,
.. El conjunto O, con las operaciones adición, sustracción, división y multiplicación cumple la propiedad de
clausura.
.. El conjunto O es denso, ya que, entre dos números racionales, existen infinitos números racionales,
.. El conjunto de los números racionales junto con las operaciones de adición y multiplicación cumple con las
propiedades de asociatividad, conmutatividad, elemento neutro, elemento inverso y distributividad de la
multiplicación con respecto a la adición,
.. Para operar con números racionales se deben recordar los procedimientos utilizados para operar con números
decimales, fracciones y enteros,
La aproximación de números racionales se puede efectuar por redondeo o por truncamiento:

en el redondeo se considera la cifra siguiente a la cual se quiere aproximar el número, si esta es mayor o igual a S,
se suma 1 a la cifra anterior; de lo contrario, esta se mantiene igual.
Ejemplo
12,3452 redondeado a las centésimas corresponde a 12,35.

.... En el truncamiento, se eliminan las cifras que siguen a la cifra escogida para aproximar y se remplazan por ceros.
Ejemplo
12,3452 truncado a las centésimas resulta 12,34, ya que es equivalente a 12,3400.
.... Una potencia de base racional y exponente entero se representa de la siguiente manera:
a)n a . -a a a
n
a
(b b b
- = - ..... - =
b b" '
donde - es la
b
base y n es el exponente.
.... Una potencia de base racional con exponente negativo, es aquella donde la base es el inverso multiplicativo del racional
y el exponente es el mismo, pero positivo .
.... Las propiedades de las potencias se siguen cumpliendo para potencias de base racional (a) y exponente entero (r y s).
Potencia de exponente O~ (a)O = 1
Potencia de exponente 1 ~ (a) 1 =a
Multiplicación de potencias de igual base ~ (a)r. (a)s = (a)! + s
Multiplicación de potencias de igual exponente ~ (a)r. (b)r = (a . b)r
Potencia de una potencia ~ [(a)r]s = (a)r' s
División de potencias de igual base ~ (a)r: (a)s = (a)r - s
División de potencias de igual exponente ~ (a)r: (b)r = (a: b)r
11 Mapa conceptual
Construye un mapa conceptual utilizando el software CMap, que relacione al menos los siguientes conceptos clave.
Número racional - Decimal infinito - Densidad - Aproximación - Fracción - Potencia -
Exponente negativo - Redondeo - Truncamiento
Matemática
Evaluación final
1 Con respecto a los números racionales es siempre 5 El valor de 1,2 - 1,02 corresponde a:
verdadero que:
1
A. -
5
l. se pueden escribir como una fracción.
4
11. existe un racional entre otros dos dados. B. -
45
111. son decimales infinitos.
1
C.
2
A. Solo I
B. 3
Solo II D.
10
C. I y II
D. II Y III E. Ninguno de los valores anteriores.
E. 1,llylll
6 Al redondear 0,374 a la milésima resulta:
2 ¿Cuál es el mayor de los siguientes números?

A. 0,374
A. 0,5 D. 0,501
B. 0,375
1
B. 0,05 E. C. 0,365
5
1 D. 0,36
C.
15 E. 0,37
3 ¿Qué número no es racional?

7 ¿A qué número decimal corresponde la fracción fs ?
-
A. F2 D. 1,5
A. 0,4 D. 0,46
1 -
B. E. -8 B. 0,46 E. 0,46
2
C. 0,4
C. 0,4
4 El elemento inverso de ~ para la multiplicación es:

8 ¿Cuál de las siguientes proposiciones es falsa?
b
A. Un decimal redondeado es siempre mayor que el
a
A. -- D. 1 decimal original.
b
B. Un decimal truncado es siempre menor que el
b
B. E. -1 original.
a
C. El redondeo corresponde a una aproximación.
C. O D. El truncamiento corresponde a una aproximación.
E. Para cometer un menor error, se debe aproximar
después de realizar las operaciones.
Santillana Bicentenario
UNIDAD! Números racionales y potencias
9 El valor de (0,06)2 corresponde a: 13 ¿Cuál de las siguientes expresiones no es

equivalente a 1,75?
A. 0,36
174
B. 0,036 A.
99
C. 0,0036 B. 1,757
D. 0,00036
C. 58
E. 0,000036 33
D. 1.740
990
B. 1,75757
A. -1
B. 2 14 ¿Cuál de las siguientes proposiciones es falsa?
C. -2
A. El inverso multiplicativo de un número racional
D. 3
distinto de cero siempre es un número racional.
E. -3 B. El inverso aditivo de un número racional siempre
es un número racional.
25. ( 23)2 C. El inverso multiplicativo de un número decimal

11 El resultado de 64 . 55 es: finito siempre es un número decimal finito.
D. La suma de dos decimales finitos siempre es un
A. 25 decimal finito.
5 E. Si 1t es un número irracional, su inverso aditivo
B. 7
sigue siendo un número irracional.
C. 105
D. 1010
E. Ninguna de las anteriores. 15 Un camión transporta 3 bloques de piedra de
1,23 toneladas cada uno y 2 vigas de acero de

2
12 Si a y b son enteros, b t= O y a t= O, es cierto que: '3 de tonelada cada una. Redondeando a las
décimas, ¿cuántos kilogramos lleva el camión?
l. -b -1 = b
11. :~ = (~r 16 Observa la siguiente sucesión numérica.
111. ( a_b)O =1 ( 1 0,2 0,04 0,008 0,016 0,00032 ]
Los términos que la conforman siguen el patrón

A. Solo I D. 11 Y 111 (0,2)n, con n natural. Escribe una expresión
B. Solo 11 E. 1, 11 Y 111 equivalente a la anterior, pero que tenga base natural
C. I y 11 y exponente entero.
Matemática
~
Reviso
~---------------------------------------------------------------------------------------------
RESPUESTAS
INDICADOR PREGUNTAS ¿QUÉ DEBO HACER?
CORRECTAS
Comprendo el concepto de 1, 2, 3, ___ /5 • Si obtuviste menos de 5 respuestas correctas, realiza

número racional y sus 4 Y 14 las actividades 1, 2 y 4 para reforzar este contenido.
propiedades como conjunto
.
/
numenco. • Si obtuviste 5 respuestas correctas, realiza las actividades

3 y 5, para profundizar tus conocimientos.
Opero con números 5, 6, 7, 8, ___ / 6 • Si obtuviste menos de 6 respuestas correctas, realiza

racionales, transformando sus 13 Y 15 las actividades 6, 7 Y 9, para reforzar este contenido.
representaciones y
aproximando por redondeo o • Si obtuviste 6 respuestas correctas, realiza las actividades
truncamiento. 8 y 10, para profundizar tus conocimientos.
Calculo potencias de base 9,10,11, ___ /5 • Si obtuviste menos de 5 respuestas correctas, realiza
racional y exponente entero y 12 Y 16 las actividades 11 y 12 y ISa 18, para reforzar este
aplico sus propiedades para contenido.
resolver problemas.
• Si obtuviste 5 respuestas correctas, realiza las actividades
13 Y 14 Y 19 a 21, para profundizar tus conocimientos.
¿Cuánto he aprendido?
Cuenta las respuestas correctas que obtuviste en la evaluación anterior y clasifica tu resultado de acuerdo a los criterios que se
muestran a continuación:
Rendimiento bajo: entre ° °

y 1 respuestas correctas.
Rendimiento medio: entre 11 y 13 respuestas correctas.
Rendimiento alto: entre 14 y 16 respuestas correctas.
Obtuve respuestas correctas, lo que implica que mi rendimiento en la evaluación fue _
Ahora, dirígete a la sección ¿Cómo lo aprendí?, que está al final del texto, y sigue las instrucciones que en ella aparecen.
Ejercicios de refuerzo rofundización
Números racionales b. Si a es un número natural, ¿puede ocurrir que
O,a + O,a = 1? Si existe, encuéntralo. Si no existe,
Escribe 3 racionales que se encuentren entre los justifica.
siguientes números y ubícalos en la recta numérica.
9. Si el valor de la UF es de $ 20.971,32 Y se tienen
1 2 - -
1. -y- 2. 0,5 Y 0,51 3. 0,5 y 0,56 que pagar 2,3 UF al banco, ¿cuánto dinero se debe
2 5 pagar al cajero?
Comprueba las propiedades de conmutatividad y 10. El peso de una sustancia en un laboratorio es

asociatividad para la suma, resta, multiplicación y de 0,8256 g. Redondea y trunca este valor a las
división, de los siguientes números. décimas y luego a las centésimas. ¿Para cuál de
esas aproximaciones se está cometiendo un
1 5
4. a= - b =- c = 0,2 menor error?
2 4
3 Potencias
5. a= -
5
b = 0,2 c = 0,1
Completa.
Transformación
racionales
y aproximación de _ 1
256
13. (B)-2 = 64
Resuelve. 12
•
(_1)0
10
= 1
10.000
14. (~)0=64
6. José y David discuten respecto a la aproximación de

números decimales. José dice que si aproximamos Reduce.
un número a la milésima, el resultado siempre será
mayor o igual que si aproximamos a la centésima, y 122 . 122
15. 18. 7
esta aproximación siempre será mayor o igual que 6
la aproximación a la décima. David replica que no
(63)4 . 512
siempre es así. ¿Cuál de los dos tiene razón? Justifica. 16. 19. 9
30
7. ¿Qué error se produce al:
20.
a. redondear 3,125 a las milésimas?
b. truncar 1,65 a las diezmilésimas?

Resuelve.
c. redondear 1. a las décimas?
3
21. Un embalse de agua que abastece un poblado mide
d. redondear 1,3476 a las milésimas?
40 metros de largo, 30 de ancho y tiene 10 metros
de profundidad. Si cada persona gasta diariamente
8. a y b son dígitos tales que 0,6a + 0,3b = 1. 400 litros de agua, ¿a cuántas personas podrá
abastecer durante un año? (recuerda que
a. ¿Qué condición deben cumplir a y b?
1m3 equivale a 1.000 L).
41 I Matemática
Al cubrir una pared con azulejos,
muchas veces se disponen las baldosas
de modo que los colores encajen
armoniosamente, en lo posible
formando dibujos, o agrupando
colores, en un cierto orden.
En la instalación de baldosas o azulejos (llamados genéricamente palmetas),

es importante determinar el área por cubrir, para así calcular la cantidad de
palmetas que se necesitarán. Como es posible cortarlas, basta con adquirir
algunas adicionales, en caso de que queden espacios pequeños por rellenar.
Sin embargo, si no se cuenta con palmetas adicionales y no se pueden
cortar las que se tienen, disponerlas de manera que calcen correctamente
puede convertirse en todo un desafío, casi como armar un puzzle.
ESTA UNIDAD APRENDERÉ A ...
Utilizar el lenguaje algebraico para

representar expresiones matemáticas.
Sumar y restar Representar situaciones que involucren

expresiones algebraicas. variables, a través de fórmulas.
Multiplicar Identificar y desarrollar Resolver problemas que

expresiones algebraicas. productos notables. involucren ecuaciones literales.
Factorizar
expresiones algebraicas.
Ingresa el código web MM1043 Y recorta las siguientes piezas. Luego, arma un rectángulo con ellas, sin cortarlas ni doblarlas.
:
.- c
(
-- ___
....... _ ..... ~..._ .......-....... _- ,
¡--~ ..
_-----
._-~
.. .....
__._~--_
. ..
----;
, ,"
,r-: '.
...... '.
¡
J -- ....... -:
{
! : ,
;,/' <,~
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.
I
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,,
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I { ,, ,'
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'''
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I• I• , ,
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L_~_
---"- .._ ............ -.. ¡
¡
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I
i ~ ..
_~_! I .........
-,
..........
<, .-
.....'
,/
.-
,:
----·---.1
.---------------------------------
• .
.. - .... ~
......... ................ , _-_.
------- --_ ...---
,
~
••
• ••
~
••
•
••
.----------------~
••
__ .... -_ ....... ---.- ~
,\
•• •• •• \ \
•• ~ ~
• •
\• \• •
•• \ \
••
••
•
••
•• •
i
•
•, \ .\ \\
•
~
•
•
~
•
1 \
•
\•
•
\•
••
•
•• \ \
\
•• •• ,,
• •
~---_.. .......... - ..
•
, •
.._ ..\
l ...._...
1,
.1
• __ ..... _---_ .. __ ....... \ ..........--_.- ---_- _-- ..--'
Considera las siguientes medidas para las piezas del puzzle anterior.
a b
I
I
I
r
b
a a I
L b r
1• Escribe una expresión para el área de cada pieza.
2. El área de una figura se puede obtener descomponiéndola en otras más pequeñas y sumando las áreas de cada una de
ellas. Escribe una expresión para el área total del rectángulo que acabas de armar sumando las áreas de las piezas.
3. Escribe una expresión para las medidas de los lados del rectángulo que armaste. ¿Cuál es la fórmula para calcular el
área de un rectángulo, conocidas las medidas de sus lados? Expresa dicha fórmula para este caso.
4. En la pregunta 2, calculaste el área del rectángulo sumando las áreas de las piezas, y en la pregunta 3, expresaste su
área como la multiplicación de sus lados. Escribe la igualdad correspondiente.
,
ancho . largo = suma de las áreas de las piezas
Area del rectángulo
( ) . ( ) =
Has obtenido el producto de dos expresiones mediante la interpretación geométrica que se puede hacer de ellas. En esta
unidad aprenderás a desarrollar esto de una manera más rápida y eficiente, además de encontrar métodos sistemáticos para
transformar una expresión en la multiplicación que la originó; es decir, según nuestra actividad, determinar rápidamente las
medidas de los lados del rectángulo que se quiere armar.
43 Matemática
1 Los múltiplos
, ,
de 3 se pueden representar a través de la 6 Observa la siguiente secuencia de figuras,
expresron:
x
O •••
A. 3x D. -
3 1 2 3 4
B. 3 + x E. 3 - x ¿Cuántos cuadraditos formarán la figura de la posición n?
A. 2n D. n + 2
B. 2n + 1 E. n + 3
C. 2n - 1
2 María tiene 5 sombreros más que Juan, Si la cantidad de
sombreros que tiene María se representa por M, 7 Si el perímetro de la figura es 30 cm, ¿cuál es el valor de a?
¿cuántos sombreros tiene Juan?
a+5
M A. 4cm
A. M + 5 D. B. 5cm
5 a+2
C. Bcm a
B. M - 5 E. Ninguna de las anteriores, D. 10 cm
E. 20 cm a+3
C. 5M
8 Las edades de tres hermanos suman 35 años, El menor de
3 En lenguaje natural, ¿cómo se puede representar la ellos tiene 7 y 1 3 años de diferencia con los otros dos her-
" x+37
expreslon 4 ' manos, respectivamente, ¿Qué ecuación permite obtener
la edad x del hermano menor?
A. La cuarta parte del triple de un número,
B. El cuádruplo de un número aumentado en tres, A. x - (x + 7) - (x + 13) = 35
C. Un cuarto de un número incrementado en tres, B. x - (x + 7) + (x + 13) = 35
D. La cuarta parte de la suma de tres con x. C. x + (x - 7) + (x - 13) = 35
E. Las tres cuartas partes de un número dado, D. x + (x + 7) + (x + 13) = 35
E. x + (x + 7) - (x + 13) = 35
4 Si x es un número negativo, ¿cuál de los siguientes
números es el mayor? 9 ¿Cuál es el número que ocupa la posición 100 en la
siguiente secuencia?
A. -7x D. 11x
B. -3 + x E. x - 100 5, 8, 11, 14, 17, ".
5
C. x
A. 100
B. 132
5 ¿Qué valor tiene la expresión a + b - ab, si a = -3
C. 258
Y b = 2?
D. 302
E. 315
A. -7 D. 7
B. -5 E. 11
C. 5
UNIDAD 2 Factores y productos
En las fichas se han escrito algunas expresiones algebraicas.
10 Si x es un número natural, ¿en cuál de las fichas se representa al antecesor de 3x + 6?
11 Si x puede tomar valores entre 100 Y 200, ¿en cuál de las fichas se representa el menor valor?
Una empresa de construcción elabora vigas utilizando segmentos metálicos de una misma longitud.
12 ¿Qué expresión permite calcular el número de segmentos (S) que tiene cada viga, a través de la cantidad de triángulos (T)
que la conforman?
Resuelve.
13 De un estanque lleno de parafina se consumieron ~ de su capacidad. Si se reponen 38 litros al estanque, este alcanza las
~ partes de lo que puede contener. ¿Cuál es la capacidad del estanque?
14 En un estacionamiento de autos y motos hay en total 130 vehículos estacionados y el número de motos excede en 10 al
número de autos. ¿Cuántas motos hay en el estacionamiento?
Reviso _
Traducir de lenguaje natural a lenguaje algebraico. 1, 2, 3 y 10 _/4
Valorizar expresiones algebraicas. 4, 5 Y 11 _/3
Modelar situaciones utilizando lenguaje algebraico. 6,9 Y 12 _/3
Plantear y resolver ecuaciones de primer grado con

una incógnita reduciendo términos semejantes. 7, 8, 13 Y 14 _/4
45 Matemática
Álgebra
Lenguaje algebraico
"Mi buen amigo Gonzalo camina lentamente por el parque"
En esta oración, hay palabras que cumplen distintas funciones: adjetivos, sustantivos,
verbos, adverbios y preposiciones, y que hiladas correctamente, nos permiten transmitir
un mensaje. Para poder analizarlas, se deben comprender las funciones que cumplen en
la oración. Así como se utiliza el lenguaje para transmitir mensajes compuestos por
oraciones, en álgebra se utiliza el lenguaje algebraico -compuesto por números, letras
y operaciones- para representar situaciones. Este lenguaje está compuesto por
expresiones y términos algebraicos, en los cuales también se necesita conocer las
distintas funciones que cumplen sus partes para comprender lo que representan.
Un término algebraico representa multiplicaciones o divisiones de números y letras.

Por ejemplo, _3x3y2z corresponde a un término algebraico, ya que se están multi-
plicando números y letras.
En un término algebraico se puede distinguir un coeficiente numérico, una parte

literal y el grado.
-3
COEFICIENTE NUMÉRICO PARTE LITERAL
Es el número que multiplica las letras. Si no se escribe, Corresponde a las letras del término. En este caso, x3y2z.
significa que corresponde a 1. El grado respecto a una letra es el valor del exponente
Las constantes representadas por letras, por ejemplo 1t, con que una letra determinada aparece en él.
forman parte del coeficiente numérico, no de la parte Es de tercer grado respecto a x, pues x tiene exponente
literal. 3; es de segundo grado respecto a y; es de primer grado
El coeficiente numérico del término algebraico incluye respecto a z. Toda letra que no aparece en él, se dice
.
su signo. que tiene grado O (recuerda que a O = 1) .
Por lo tanto, el coeficiente numérico de _3x3y2z El grado absoluto del término algebraico (o simplemente
corresponde a -3. grado) corresponde a la suma de los grados de sus letras.
En este caso, el grado absoluto de _3x3y2z corresponde
a 6, ya que 3 + 2 + 1 = 6.
De manera general, un término algebraico, o una suma o resta de dos o más de ellos,
forman una expresión algebraica.
Ejemplos
1. 9x2 3. a + 12 5. -a 3b
3 2 3 4
2. 6 4. -a x y 6. 6x + 8y - z
4
Según el número de términos algebraicos que la conforman, una expresión algebraica GLOSARIO
,
se clasifica de la siguiente manera: • Algebra: la palabra álgebra proviene
del árabe algabur, que significa
monomio, si solo tiene un término algebraico. .... "reducción".
Fuente: Real Academia Españolo de
binomio, si tiene dos términos algebraicos. la Lengua.
• Polinomio: es una palabra griega
compuesta por 7rOAj1C; o polys que
trinomio, si tiene tres términos algebraicos. 4a + 5b - 2
significa "muchos" y VOj1oC; o nomios
que significa "términos".
Si tiene más de tres términos, se utiliza genéricamente la palabra polinomio, Fuente: Real Academia Españolo de
precisando, si es necesario, el número de términos. Se puede hablar, por ejemplo, de lo Lengua.
"polinomio de ocho términos."
Al considerar los términos de un polinomio, se tomará como parte de ellos el signo

Paraidentificarsi unaexpresiónalgebraica
que los antecede, lo que nos será de utilidad más adelante. Esto significa que se está
esun monomio,binomio,trinomio o
considerando que un polinomio es una suma de términos, algunos de los cuales
polinomio,primerose reducen
pueden tener coeficiente negativo.
términossemejantes.
Ejemplo
Ejemplo
2 3 2 3 2 3 2 3
6a b - 2ab 4x + 3ab - 4ab x = 6a b + (-2ab 4x) + 3ab + (-4ab x) a+ a+ 1 = 2a + 1 .... binomio
Se llama grado de un polinomio respecto a una letra al mayor grado con que dicha
letra aparece en el polinomio. Así, el polinomio anterior es de segundo grado
respecto de a, de cuarto grado respecto de b y de primer grado respecto de x.
Se llama grado de un polinomio al mayor de los grados de los términos que lo
componen. Según el ejemplo anterior, el grado de la expresión es 6.
De las siguientes expresiones algebraicas, determina Determina el coeficiente numérico y el grado respecto a
cuáles son monomios, binomios, trinomios o polinomios. cada letra de cada uno de los siguientes términos.
4 2 7
1. 7. 11. 2,71 ac x w
3 2
2. -4r s - 4 2 5 2Sp8q7
8. -0,7m n y 12.
3. 5st - 4 + 9abc
1 Sb3x 6 03,acm
4 2 12b7
7 5 3
9. -s 13.
4. 0,5m n + 4m - 3,9x + 2 8
3 3 4 5 6
s. -Sab + 6 - 0,1 s2 10. 324 m 14. -m n y
4
6. 7s Responde.
1 S. Escribe un polinomio que sea de tercer grado respecto

a x, de segundo grado respecto a y, con coeficientes
positivos y que contenga a lo menos cinco letras.
47 I Matemática
Álgebra
Adición y sustracción de expresiones algebraicas

_- --- - -- ---- --------
> .-1 d$º~l:.,."Af ~¡ Reducción de términos semejantes

Recuerda que ya resolviste ecuaciones
Dos o más términos de una expresión algebraica son semejantes si coinciden sus
reduciendo términos semejantes.
partes literales. Es decir, tanto letras como exponentes son iguales, sin importar el
orden en que estén escritas.
Ejemplo
2x - 5 - 3x + 1 - 3 = O
Para reducir expresiones algebraicas, primero se identifican cuáles son los términos
-x - 7 - O / +7
semejantes y, luego, se suman o restan los coeficientes numéricos y se conserva la
-x = 7 / . -1
parte literal. Si en la expresión existen términos que no son semejantes, estos se
x =-7
conservan tal cual en el resultado,
Ejemplos
Recuerda que nm = mn, por la propiedad
1. 2nm - 4mn - nm - 2nm - 4nm - nm
conmutativa de la multiplicación,
- (2 - 4 - l)nm
2 2 2 - -3nm
Recuerda que x y = (xy) , por la
propiedad de la multiplicación de potencias
2
de igual exponente, 2. O,5a + 2ab - 3ba + a b - O,5a + 2ab - 3ab + a2b
- O,5a + (2 - 3)ab + a2b
- O,5a - ab + a2b
3. xy2 - x2y _ x2y2 _ 5yx2 _ 2x2y2 - xy2 _ x2y _ x2y2 _ 5yx2 _ 2x2y2
- xy2 _ 6x2y _ 3x2y2
4. -O,2m3n - 0,1 mn2 - 6n2m + m3n - -O,2m3n - 0,1 mn2 - 6n2m + m3n
- O,8m3n - 6,1mn2
Reduce términos semejantes. Responde.
1. a+b-a+b 8. ¿En cuál o cuáles de las siguientes expresiones

3
2. 4ab + 2ab + 3a2 algebraicas, se obtiene 3a2b al reducir sus términos
233 semejantes?
3. 5pq - 6qp + 5q - 2p - P
4. 2y2x2 + xy + 3xy- x2y2
5. 3m 2 + 2n 2 + 3n + 2n - 9m 2 - 8m 2n 2
6. O,3abc + 2,3bc - ac + 2,7cab + ac - O,3cb + abe
222313222
7. -xy - -x y - -yx + y - 2y x + x
348
Uso de paréntesis
Cuando se opera con expresiones algebraicas, muchas veces es necesario agrupar los
términos en paréntesis. Generalmente, en una misma expresión se utilizan paréntesis
de distinto tipo para mostrar con "mayor claridad" las distintas agrupaciones y el Siun paréntesis no está precedido por
orden de las operaciones. En estos casos, se resuelven los paréntesis desde el que está ningúnsigno,significaque está precedido
"más adentro" hacia el que está "más afuera" de la expresión algebraica. por un signopositivo.
Ejemplos
Ejemplo
1. 4x + 2 [2y + (x - y)] - 3x = 4x + 2 [2y + x - y] - 3x (3x - 5y) = + (3x - 5y)
= 4x + 2 [y + x] - 3x
Siexisten términos semejantes dentro de un
= 4x + 2y + 2x - 3x
paréntesis,estos pueden ser reducidos antes
= 3x + 2y de eliminarel paréntesis.
Ejemplo
2. a - [2a - (a + b) - 3b] - Sa a - [2a - a - b - 3b] - Sa
2m - (3m - n + 2m) + 4n
a - [a - 4b] - Sa
= 2m - (5m - n) + 4n
a - a + 4b - Sa = 2m - 5m + n + 4n
4b - Sa = -3m + 5n
En el segundo ejemplo se nos muestra que cuando un signo negativo precede a un

paréntesis, para eliminarlo se debe cambiar los signos de los términos que están
dentro de él, y luego reducir términos semejantes, si los hay. Una forma de explicar
por qué un signo negativo que precede a un paréntesis cambia los signos es mediante
lo siguiente:
- (a + b) = -1 . (a + b) = -a - b
Resuelve eliminando paréntesis y reduce términos

7.
semejantes cuando corresponda.
1• 2p + [Sq + (3q - 2q) - 2p] 8.
2. 0, Ix + 0,2y - [y + (3x + y) + x] Resuelve.
3. x2 - [2y + (3x - y + x2 + 2y)] - y 9. Al reducir las siguientes expresiones, ¿en cuál de ellas
se obtiene 2abc - 4mn?
4. mn - 2nm + (-mn + 3nm - 2mn)]
l. -2mn - {nm - abc + a 2 - bac - a 2 + nm}
5. - [a2b - (2a2b + ba2)]
6. - {pq2 + 3p - [- 2pq . (4 + 3q)] - Sp}

111. - {-2abc - 4amn + 8amn + 4mn - 2qa} - 2qa + 4amn
Matemática
Álgebra
Multiplicación de expresiones algebraicas

Multiplicación de monomios
Para multiplicar monomios se multiplican los coeficientes numéricos y las partes
literales entre sí,
Ejemplo
Se agrupan los coeficientes numéricos y las letras, respectivamente.
I ___¡
4 I , I 2 3 2 3 5 4' 2 3 3 5 2 4 2 3 3 5 2 4 5 3 5 6
3a2 b 3x 2 '-2a 3 c5 x = 3 . -2 . a b x 'a c x = 3 ' -2 . a . a . b . c . x . x = -6 . a + . b . c . x + = -6a b c x
Se multiplican los coeficientes numéricos y las letras. ulilizando

las propiedades de las potencias de igual base.
Multiplicación de un monomio por un polinomio

El producto de un monomio por un polinomio se representará geométricamente con
el cálculo de áreas de rectángulos, En ciertas situaciones, el cálculo del área de un
rectángulo se facilita, al descomponer en dos rectángulos o más, y calcular las áreas
parciales, para luego sumarlas y obtener el área total. Observa,
a b
I
Del ejemplo, se puede concluir que para multiplicar monomios por polinomios se
utiliza la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición.
Ejemplo
Se distribuye la mulliplicación.
Se mulliplican los términos entre sí.
2 4
5 2 3
2a b . (4a b _ 3a x + 7a3x) = 2a5b2. 4a2b 4 + 2a5b2. -3a3x +
-
- +
EN SíNTESIS
Para multiplicar dos o más monomios, se multiplican sus coeficientes numéricos y sus letras entre sí, respectivamente,
Para multiplicar las letras que se repiten, se utiliza la propiedad de potencias de igual base, En el caso de que las letras
sean diferentes, se conservan tal cual en el producto,
Para multiplicar un monomio por un polinomio, se aplica la propiedad distributiva de la multiplicación, multiplicando
el monomio por cada uno de los términos del polinomio, y se reducen términos semejantes, si los hay,

Multiplicación de polinomios
Observa cómo se pueden multiplicar dos polinomios, utilizando la propiedad anterior con
una pequeña diferencia: se distribuirá uno de los polinomios como si fuera un término.
Ejemplo
(5a2b3 _ la4) . abS }se distribuyeel primerpolinomio.

+
4
+ 5a 2b 3 . ab 5 _ la . ab 5 ] Se distribuyeel monomio.
+ 5a3b8 _ laSbS } Se mulnplican105 términos.
Como puedes ver, es lo mismo que multiplicar cada término del primer polinomio
por cada término del segundo. En ocasiones, luego de realizar la multiplicación es
necesario reducir términos semejantes.
2 2
-~ S
Se mulnplicacadatérminodelprimerpolinomioporcadatérminodelsegundopolinomio.
+ ,7a3b . _5a3bS la2b2 . a4b 4 la2b2 . _5a3bS

3 4 4 3 4 4
(7a b _ la b ) (a b - 5a3b ) -
- 7a b' a b
I _j l _j L 1
- 7 S 6 6 1a6b6 , S 7
- 7a b ,35a b + 10a b
- 7 S 6 6 S 7
- 7a b 1 37a b 1 + 10a b
I
Se sumantérminossemeiaotes.
EN SíNTESIS
Para multiplicar dos polinomios. se muttiplica cada uno de los términos del
primero por cada término del segundo. Luego, se reducen términos semejantes,
si los hay, para obtener el resultado.
Multiplica las siguientes expresiones.

5. (-ax3 + lmn2)(7 - 3mn 4)
1. (_ 7aSb3)(6a2)
6. (ls3b3 _ lxy 4)(b2x2 - 3s2y)
2. 6 2 S 3 2 2
(11a b x + 3a x )(5b x )
7. (O,8a +
2
la)( ! 2
a - O,5a + 3)
3. 1 6 b 2x - 0,3- a5x 3)
(O,5a3b 2x )( 3a 3 2 2
8. (3a - la - a)(a + 3a + 1)
3 3 2 3
4. (- ~ b )( ~ b 2x + a2b + 8) 9. (0,4x y + x - ly)(lx + 0,5y - x3)
511 Matemática
Álgebra
Productos notables
Ya sabes multiplicar expresiones algebraicas utilizando la propiedad distributiva Sin embargo,
hay ciertas expresiones algebraicas que se pueden multiplicar sin aplicar la propiedad
Una interpretación geométrica del distributiva, pues su producto es fácil de obtener. son llamados productos notables.
cuadrado de binomio podna corresponder
al cálculo del área de un cuadrado cuyo Cuadrado de un binomio
lado mide a + b.
Si se eleva al cuadrado una expresión significa multiplicarla por sí misma. Si esta
a b
r
I I expresión corresponde a un binomio, se llamará cuadrado de un binomio, y se
2
representa como (a + b) . (a + b) = (a + b) .
a2 ba a
Observa las siguientes multiplicaciones.
a+b
Caso 1 (a + b) 2 - (a + b) (a + b)
ab 2 b
b = a ava bv b av b b
v v v v
'-1
a+b - a 2 + ab + ba + b 2
- a2 + 2ab + b2
Elárea total del cuadrado corresponde a
- (a) 2 + 2 . a . b + (b) 2
(a + b)2, lo que es equivalente a la suma de
las áreas parciales en las que se ha dividido.
Caso 2 (a - b) 2 = (a - b) (a - b)
Es decir:
- a· a + a . (-b) - b . a - b . (-b)
(a + b)2 = a2 + ab + ba + b2 - a 2 - ab - ba + b 2
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 - a2 _ 2ab + b2
- (a) 2 - 2 . a . b + (b) 2
Para elevar al cuadrado un término, puedes Para hacer el cálculo directo de multiplicar un binomio por sí mismo, se pueden
seguir los siguientes pasos. seguir estos pasos.
1o Elevaal cuadrado su coeficiente
,.
numenco. Paso 1 Identificar el 1er y 2do término del binomio.
0
2 Multiplicapor 2 cada uno de los Paso 2 Su producto corresponde al cuadrado del 1er término más (o menos) el
exponentes de las letras. doble producto del 1er por el 2do término, más el cuadrado del 2do
término del binomio.
Ejemplo
Cuadrado del Dobledel producto c..uadradodel
Ejemplos le< término de los términos 2do término
{5x3yS)2 = (5)2 . X 3· 2 . YS . 2
I
I
I I 2 I
1. (3y2 + 2ay)2 - (3y2)2 2 . 2ay
- + 2 . 3y + (2ay)
- 6 lO
- 25 . x . y
-
- 9y4 + 12ay3 + 4a2y2
- 25x6yl0
2. (12 x 3Y2 - Y )2
-
- (1-x 3Y 2)2 2 . .!_ x3y2 'y + (_y)2
2 2
1 6 4
-x Y
4

Suma por diferencia
Se llama suma por diferencia a la multiplicación de dos binomios que tienen los
mismos términos algebraicos, donde uno de ellos es una suma y el otro es una resta:
(a + b)(a - b). La suma por diferencia se comprueba
gráficamente a partir de un cuadrado cuya
Los siguientes casos muestran multiplicaciones de sumas por diferencias. área es a2 descomponiéndolo en dos
rectángulos y un cuadrado.
Caso 1 Caso 2 a
(m + n)(m - n) .-
(x + y)(x - y)
- x· x + x . (-y) + y . x + y . (-y) - m· m + m . (-n) + n . m + n . (-n) b2 b
2
= x -;p+yi-y
2 = m2 _ ~ + ryh _ n2
a
_
x -y
2 2 - m2 -n 2 a-b
- (x)2 _ (y)2 - (m)2 _ (n)2
L...
I I
a- b b
En ambos casos se obtuvo el producto aplicando propiedades y reduciendo términos.
Al quitar el cuadrado de lado b y reordenar
la figura, se obtiene un rectángulo de lados
Para realizar el cálculo directo de multiplicar una suma por diferencia, se pueden
(a - b) Y (a + b).
seguir estos pasos.
a b
I I
Paso 1 Identificar los términos de cada binomio: 1 er y 2do término.
Paso 2 Su producto corresponde al cuadrado del 1 er término menos el
a-b
cuadrado del z= término del binomio.
Se utilizará la regularidad obtenida para multiplicar sumas por diferencias. a+b

Es decir, se resta al área original, a2, el área
Ejemplos
de un cuadrado de lado b, b2, obteniendo
Cuadrado del l" término r: Cuadrado del 2do ténnino
un rectángulo cuya área corresponde a:
1. (x + 5)(x - 5) = (x)2 - (5)2 = x2 - 25 (a + b)(a - b). Por lo tanto:
2. (2x + 3y)(2x - 3y) = (2x)2 - (3y)2 = 4x2 _ 9y2 2 2
a - b = (a + b)(a - b)
Resuelve según los productos notables estudiados. (O,08p 2q 2 + 4,44r )2

9. 14. (9x - yz)(9x + yz)
1. (a + 5)2 5. (h + n2)2
10. (~ + 3)2 15. (2x2 + y2)(2x2 _ y2)
2. (xy - 7)2 6. (2q _ 3p)2
11. (x + 1 )(x - 1) 16. (;x+Y)(;X-y)
3. (ac2 + 2)2 7. (23x y - 2y 2)2
12. (m - 3)(m + 3) 17. (O,04x - 1) (O,04x + 1)
4. (a4zS - 6)2 8. (O,5m3 + 2,02n 4)2
4 4
13. (4m - 5)(4m + 5) 18. (a3b + cS)(a3b _ cS)
Matemática
Álgebra
Producto de binomios con un término en común
El producto de binomios con un término en común se puede representar como

(a + b)(a + e), en el cual a es el término común y, b Y e corresponden a los términos
Se puede interpretar este producto notable no comunes.
considerando el área de un rectángulo de
lados (a + b) Y (a + e). Observa lo que se obtiene al multiplicar los siguientes binomios, con término común a.
a+b
,- Caso 1
(a + b)(a + c) a2 + ac + ab + bc
2
a ab a
2
a+e a + a . (e + b) + be El término comeÁn se eleva al cuadrado.
!=
ae be e Caso 2
I 1I
J- (a + b)(a - c) a2 - ac + ab - bc
a b
2 El término comán mulliplica a la suma
a + <.. • (-c + b) - be de los términos no comunes.
Este rectángulo se ha divididoen un
cuadrado y tres rectángulos más pequeños.
Caso 3
Los rectángulos que tienen la medida de un
(a-b)(a-c) a 2 - ac - ab + bc
lado en común pueden disponerse de la
siguiente forma. 2 Los términos no comunes se
a + ~ . (-e + -h) + be multiplican entre sí.
Para hacer el cálculo directo de multiplicar dos binomios con término común,
a a(b + e)
se pueden seguir estos pasos .
e • b Paso 1 Identificar el término común y los términos no comunes de los binomios.

Paso 2 Su producto corresponde al cuadrado del término común; más (o menos)
be
el producto del término común por la suma de los términos no comunes;
más (o menos) el producto de los términos no comunes.
Por lo tanto, al sumar las áreas de estas tres
figurase igualarlasal área del rectángulo
Se utilizará la regularidad obtenida para multiplicar binomios.
originalresulta:
2 Ejemplos
(a + b)(a + e) = a + a(b + e) + be Se multiplica el término
Cuadrado del común por la suma de Se mulliplican los
término común. los no comunes. términos no comunes.
I 1 .L__1
Equivalencias de expresiones. r 21 _j
1. (x + 2a)(x - 3b) = (x) + x . (2a + - 3b) + 2a . -3b

Observa que las siguientes expresiones son
= x2 + 2ax - 3bx - 6ab
equivalentes:
a(b + c) - (b + c)a x3 . (-5y + 2y) + -5y . 2y

ab + ac - ba + ca
x 3 . -3y 10y2
3 10y2
3x y

UNIDAD 2 I Factores y productos
Cubo de un binomio
Se llama cubo de binomio a la multiplicación de un binomio por si mismo tres veces,

y se representa como: (a + b)(a + b)(a + b) = (a + b)3.
Se puede ver gráficamenteel producto
Observa algunas regularidades en el producto de cubos de binomios. notable a partir de un cubo de lado (a + b).
Caso (a + b)3 = (a + b)2 . (a,+ b)
- (a2 + 2ab + b2)(a + b)
- a 2 . a + a 2 . b + 2ab . a + 2ab . b + b 2 . a + b 2 . b a
- + 2b _+ 2 a 2b + 2 a b2 + a_b2 + b3
a 3 _a
- a 3 _+ 3 a 2b + 3 a_b2 + b3
Para hacer el cálculo directo del producto de un cubo de binomio se necesita: Al descomponer este cubo en cubos y
prismas más pequeños, se obtienen los
Paso 1 Identificar el 1er y 2do término del binomio. siguientescuerpos con sus respectivos
Paso 2 Su producto corresponde al cubo del 1er término más (o menos) el triple volúmenes.
del 1er término al cuadrado por el 2do término, más el triple del 1er término
por el 2do término al cuadrado, más (o menos) el 2do término al cubo.
Ejemplos
3 ab
1. (3ax2 + 2bx)3 -
- (3ax2)3 + 3 . (3ax2)2 . 2bx + 3· 3ax2 . (2bx)2 + (2bx) 2
a b
2 4
- 27a3x6
- + 3 . 9a x . 2bx + 3 . 3ax2 . 4b2x2 + 8b3x3
2
a b
27a3x6 S4a2bxS
- 36ab2x 4 3 3
- + + + 8b x
3 + 3· (2cy) 2 '-y
2. (2cy _ y)3 -
- (2cy) + 3 . 2cy . (-y) 2 + (-y) 3
Al sumar los volúmenes de cada cuerpo se
2 2 3 . 2cy . y 2 3
- 8 c 3y 3
- + 3 . 4c Y '-y + y obtiene el volumen del cubo original.
-
- 8c3y3 12 c2y3 + 6cy 3 y3
3 2 2 3
(a + b)3 = a + 3a b + 3ab + b
Resuelve.
7. (1,4n5 - 4)(1 + 1,4n5) 8. (25 a4 b 3 - ab )( 52 ab - 52 a4 b 3)
1. (x + 1)(x - 2) 4. (~x + 1)(; + ~x)
3 3
2. (y - 3)(y - 4) 5. (x - y)(x + z)
Realiza las siguientes multiplicaciones.
3. (2m + 5)(2m - 1) 6. (4m2n - 1)(2 + 4m2n) 9. (f - 3)3 10. (2a + 1)3
Matemática
2
1. Pedro desarrolló la expresión (x - y3) Yobtuvo el producto x2 - xy3 - y6. Camila también la resolvió y obtuvo x2 _ 2xy3 + y5.
El profesor revisó y les informó que en ambos resultados habían errores. ¿Cuáles son dichos errores?
Primero, se resuelve la multiplicación planteada para luego comparar con las

respuestas de Pedro y Camila.
(x - y 3)2 = (x) 2 - 2 . x . y 3 + (-y 3)2

Se desarrollo el cuadrado de
binomio, recordando que
2 -- x2 - 2xy 3+ y6
(a + b)2 = 2
0 + 2 .a .b + b
Por lo tanto, la respuesta correcta es x2 _ 2xy3 + y6.
Se compara la expresión correcta con las respuestas de los alumnos y se encuentran

Se comparan los expresiones
las siguientes diferencias.
obtenidos por Pedro y Camilo con lo
correcto, identificando los diferencias.
Pedro ... x 2 - xy 3 - y 6 C ami'1a ... x 2 - 2 xy 3 + y 5
A Pedro le faltó el coeficiente 2 de xy3, el cual corresponde al doble del producto, y

Se analizo en qué consisten
se equivocó en el signo del tercer término, que es positivo, ya que corresponde a
los errores.
una potencia al cuadrado (siempre positiva).
Camila se equivocó en el exponente del tercer término, que es igual al producto de
los exponentes 2 y 3, no a su suma.
2. Al desarrollar (2w - 5)2 - 2(5w - 2)(5w + 2) se obtiene:
Primero, se desarrolla el cuadrado de binomio.

Se desarrollan los productos
notables. 2 2 2
(2w - 5) - 2(5w - 2)(5w + 2) = (2w) - 2 . 2w . 5 + (-5) - 2(5w - 2)(5w + 2)
= 4w 2 - 20w + 25 - 2(5w - 2)(5w + 2)
Ahora, se desarrolla la suma por diferencia.
(2w - 5)2 - 2(5w - 2)(5w + 2) = 4w2 - 20w + 25 - 2«5w)2 - (2)2)
---------,-----------0<) = 4w2 - 20w + 25 - 2(25w2 - 4)

Se elimino el paréntesis y se
reducen términos semejantes.
= 4w2 - 20w + 25 - 50w2 + 8
L...- --<> = -46w2 - 20w + 33
El resultado del desarrollo de la expresión es -46w2 - 20w + 33.

Preparando la PSU
Al sumar el cuarto y el quinto término de la secuencia x-s, 2(2x + 7), 3(3x - 9), 4(4x + 11), ..., resulta:
A. 41x - 2
B. 41x + 109
c. 41x - 109
D. 41x-21
E. 61x + 25
Fuente: Ensayo PSU, DEMRE, 2005.
Solución:
Se busca la regularidad en la secuencia presentada fijándose en los términos que la

componen.
1· (x - 5), 2 . (2x + 7), 3 . (3x - 9), 4 . (4x + 11)

Se determina el quinto término
Al poner un paréntesis al primer término, se observa que está multiplicado por 1, de ·10 secuencia. Para eso se
el segundo paréntesis por 2, el tercero por 3, y así sucesivamente. • • busca alguna relación comúr:
entre: todos los términos
También se puede notar que la x se multiplica en el primer término por 1, en el
anteriores.
segundo término por 2, en el tercero por 3, y así sucesivamente.
En color azul, se resalta la alternancia de los signos de los números impares a partir
deiS.
Por lo tanto, el quinto término corresponde a 5(5x - 13), siguiendo la regularidad.
Ahora, se suman el cuarto y quinto término de la sucesión.
4(4x+ 11)+5(5x-13) - 16x+44+25x-65
- 41x-21
Determino el término pedido de una D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 47 y a partir del término del
secuencia de expresiones algebraicas ejercicio 8, crea una secuencia numérica.
buscando un patrón común.
Elimino paréntesis y reduzco términos D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 51 y calcula la sustracción de la
semejantes para obtener la suma de suma de los polinomios del ejercicio 7 con la suma de los
dos expresiones algebraicas. polinomios del ejercicio 8.
57 I Matemática
Álgebra
Factorización
En la siguiente situación: "dado un polinomio, determinar una multiplicación que lo
pueda haber originado", se pide que a partir del resultado de una multiplicación con
Para calcularel máximo común divisor ciertas características, se busquen los factores que originan el producto, A este
(mcd) entre dos o más números utilizando
procedimiento se llama factorización.
la factorizaciónprima, primero se
descomponen los números en sus factores
Monomio como factor común
primos,
Los siguientes polinomios tienen algún factor en común, Observa como se factorizan.
Ejemplo
lCuál es el mcd de 72, 84 Y 48? Caso 1 Caso 2
2x + 6y 2'x+2'3'y Sxy - 2y = 5, x ' y - 2 . Y
Se descompone cada número en sus
factores primos,
2(x + 3y) 1 y(Sx - 2)
3 2 Caso 3
72 = 2 , 3
8x2y - 6x3z + 4x2yz
2 2 2 2
84 = 2 , 3 ' 7 - 2·4·x 'y-2'3'x 'x'z+2'2'x 'y'z
48 = 24 , 3 - 2x2( 4y - 3xz + 2yz)
Luego,se escogen los factores primos que En los tres casos, se expresa cada término de la expresión algebraica en una
se repiten entre ellos, con el menor multiplicación, la cual se descompone hasta encontrar algún factor común para 10$
exponente que aparecen, términos, Este factor común corresponde a un término algebraico, Luego, para
factorizar expresiones que tengan un monomio como factor común, este se extrae
mcd(72, 84, 48) = 22 , 3 = 12 de manera que el coeficiente numérico corresponda al mcd de los coeficientes
numéricos de los términos, y su parte literal corresponda a las letras que se repiten
De manera similar,se obtiene el mcd entre
elevadas al menor exponente,
términos algebraicos,
Ejemplos
Ejemplo
, 235 32
lCual es el mcd de 6a x b y 10a b y?
mea entre los coeficientes numéricos, 1f Letras que se repiten elevadas al menor exponente,
1. 8a3b3 - 4a2b 4a2b3(2a - b)
4
-
2 3S_ 235
6axb -2'3'a 'x -b
3 2 _ 3 2 2. 6ae2x2 - 8e 4x - 2ex = 2ex(3aex - 4e3 - 1)
1Oa b y - 2 ' 5 'a -b 'y
Polinomio como factor común

Observa los siguientes casos para identificar el factor común en los términos de un
polinomio,
Caso 1
3ax(m - 1) + 2z(m - 1) = (m - 1)(3ax + 2z)
Caso 2
Sab(2c - n) - (2a + 3)(2c - n) = (2c - n)(Sab - 2a - 3)

Ejemplos
1. 4mx(3x - 1) + (2mx + 5)(3x - 1) - 4mx(3x - 1) + (2mx + 5)(3x - 1)

= (3x-l)(4mx + 2mx + 5)
- (3x - 1)(6mx + 5)
2. 12a(2b + 5x) - 2b - 5x = 12a(2b + 5x) - (2b + 5x) = (2b + 5x)(12a - 1)
Las siguientes factorizaciones están estrechamente relacionadas con los productos

notables vistos anteriormente, pero de manera inversa, ya que a partir del desarrollo
de la multiplicación se obtienen los factores que la originan.
Factorización de diferencia de cuadrados

Factoriza.
Hemos visto ya el desarrollo del producto de una suma por diferencia:
1. 4am + 6ac
Suma por diferencia Diferencia de cuadrados
, '2 2I 4 3 3 2
2. 18a z - 81 P z
(a + b)(a - b) =a - b
La factorización de una diferencia de cuadrados corresponde a una suma por diferencia.
Para factorizar en una suma por diferencia, hay que identificar si efectivamente
el desarrollo corresponde a una diferencia de cuadrados. Para ello se pueden
seguir estos pasos.
6. a(b + c) + x(c + b)
Paso 1 Verificar si cada término de la diferencia de cuadrados corresponde a un
cuadrado perfecto. 7. x(2a2 - 5a) - 2a2 + 5a
Paso 2 Identificar los términos (a y b) que al cuadrado resultan los términos de
la diferencia de cuadrados (a2 y b2). 8. 2xa + 2ay + 3bx + 3by
9. 3mp + 3mq - np - nq
9a2 - 4 = (3a)2 _ (2)2 16x4y6 - 9a 2 n8 = (4x2y3)2 _ (3an 4)2
= (3a - 2)(3a + 2) = (4x2y3 _ 3an 4)(4x2y3 + 3an 4) 10. 2ax - 2bx - 3ay + 3by
Paso 3 La factorización de una diferencia de cuadrados corresponde a la

multiplicación de la suma y la diferencia de los términos encontrados en
1 2. 1 6n 2 - 1 44m2
el paso 2.
13. x 2 - 25y 2
Ejemplos
14. 9x2y2 _ 4x2y2
Término que elevado al cuadrado resulta el t" término. Término que elevado al cuadrado resulta el 2do término.
2 2 2
15. a - 4b c
4 2b 8 - 1
1. 9'a = (23ab 4 - )(2 4)+ 1
1 3ab 2. (a + b) 2 - 36 = (a + b - 6)(a + b + 6)
16. 2 2
a x - 1
Matemática
Álgebra
Factorización de trinomios cuadrados perfectos
Recuerda las regularidades que se observan en el desarrollo del cuadrado de un binomio.
Un polinomio está ordenado de manera Cuadrado de binomio .... I J- Trinomio cuadrado perfecto
descendente respecto a una letra, si esta (a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2

aparece en sus términos con exponente
cada vez menor. La factorización de un trinomio cuadrado perfecto corresponde a un cuadrado de
binomio. Para factorizar en un cuadrado de binomio, hay que identificar si la expresión
algebraica corresponde a un trinomio cuadrado perfecto.
Ejemplo
4 32 2 4
6x y + 5x y - 7x y Para esto se pueden seguir estos pasos.
Este polinomio está ordenado de manera Paso 1 Se verifica si dos de los términos son cuadrados perfectos positivos.
descendente respecto a x (y de manera Paso 2 Se identifica los términos que originaron los cuadrados perfectos.
ascendente respecto a y). Paso 3 Se verifica que el tercer término corresponda al doble producto de los
términos encontrados en el paso 2.
Para reconocer un trinomio cuadrado
perfecto, es preciso ordenarlo de manera (3a)2 + 2 . 3a . b + (b)2
descendente respecto a alguna de las letras (3a + b)2
del término cuadrado.
(4x)2 + 2 . 4x . -2y + (_2y)2
Eltrinomio x2 - 2xy + y2 se puede (4x - 2y)2
factorizar de dos formas.
Paso 4 La factorización de los trinomios cuadrados perfectos se realiza elevando
X2_ 2xy + y2 = (x _ y)2 = (y _ x)2 al cuadrado la suma o resta (según el signo del doble producto) de los
Ya que, x - y = - (y - x) términos encontrados en el paso 2.
(Nota: al elevar al cuadrado también se Ejemplo

obtienen expresiones equivalentes). Se identifica el término que Se verifica que el doble producto
al cuadrado resulta 4X2, de los términos es 20xb.
4x2 + 20xb + 25b2 = (2x)2 + 2 . 2x . 5b + (5b)2 = (2x + 5b)2

T
Se idennnc.a el término que al
cuadrado resulta 25b2.
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas. Responde.
x2 + 8x + 16 2
1. 5. 1 + 6a + 9a 9. Determina la expresión algebraica para la medida del
lado de un cuadrado de área 4x2 + 4xy + y2.
2. x2 + 18x + 81 6. a2b 2 - 1Oab + 25
3. 16a 2x2 - 72ax + 81 7. 49a2c2 + 4b2 - 28abc 10. ¿Qué término se debe agregar a la expresión 20x + 25
para que sea un trinomio cuadrado perfecto?
4. 25y2 + 80y + 64 8. 1,44p2 + 0,25q2 + 1,2pq

Factorización de trinomios de la forma x2 + px + q

(con término común)
Recuerda el desarrollo del producto notable de binomios con un término común.
Producto de binomios ........

f-- c= - Trinomio COf'\térmif'\o común
COf'\térmif'\o comúf'\' 1 I 2 Factoriza usando productos
(x + z)(x + w) = x + (z + w)x + zw notables.
La factorización de un trinomio con término común corresponde a un producto de 1. x2 + 9x + 20

binomios con término común.
2. x2 + 5x - 14
Para factorizar esta expresión algebraica, se verifica que corresponda a un
trinomio con término común siguiendo estos pasos. 2
3. w -w - 30
Paso 1 Identificar el término común y verificar que en la expresión este esté 4. r 2 - 4r + 3 - (r - 1)

elevado al cuadrado.
Paso 2 En los otros términos de la expresión, se identifica al que multiplica el 5.
término común y al que no está multiplicado por este, el cual se conoce
como término libre. 6.
Paso 3 Verificar que existen dos términos que sumados resulten aquel que
4 2 2
multiplica al término común, y que multiplicados correspondan al término 7. P x - 3p x - 28
libre. Estos términos corresponden a los términos no comunes.
8.
x2 + 5x + 6 - x2 + (2 + 3)x + 2 . 3 b2 + 4b - 21 - b2 + (7 + -3)b + (7 . -3)
- (x + 2)(x + 3) - (b + 7)(b - 3) 9.
Paso 4 Esta factorización se realiza multiplicando los binomios correspondientes

a la suma o resta (según el signo de los términos no comunes) del
término común con cada término no común.
12. x2 + 4x - 21
Ejemplo
13. x 2 - 11 x - 26
Se identifica el término común y Se buscan dos términos que Se buscan dos términos que
se verifica que esté al cuadrado. sumados seaf'\ equivalentes a... n1ultiplicados sean equivalentes a...
14. x2 + 28x + 195
1. z2 - 3zy - 40y2 - z2 + (-3y . z) + (-40y2)

- (z)2 + (5y - 8y)z + (5y . -8y)
= (z + 5y)(z - 8y)
2. 25y2 + 26xy + x2 - x2 + 26xy + 25y2

= x2 + 26y' x + 25y2
= (x)2 + (25y + y)x + (25y . y)
- (x + 25y)(x + y)
611 Matemática
Álgebra
2
Factorización de trinomios de la forma ax + px + q
Se trata de trinomios muy parecidos a los revisados anteriormente, con la diferencia

que ahora el término que está al cuadrado lo multiplica un coeficiente que no es
2
cuadrado perfecto, por ejemplo 6x - 7x + 2.
Para factorizar este tipo de trinomios, se transforman en un trinomio de la forma

x2 + px + q. Para ello se multiplica y se divide el trinomio por el coeficiente
numérico que acompaña al término que está al cuadrado, en este caso 6.
2 (6 . 6x2 - 6 . 7x + 6 . 2)
6x -7x + 2 = 6
_ (6x)2 - 7 . 6x + 12
6
Se buscan dos números --------" , y multiplic.ados
resulten 12
que sumadosresulten -'1 _ ((6x)2 _ 7 . 6x + 12) -3' -4:: 12
-3 + -4:: -1' _
6
_ (6x - 3)(6x - 4)
6
Luego, se busca un factor común en cada binomio del numerador y se factoriza.
(3 . 2x - 3)(2 . 3x - 2 . 2) _ 3(2x - 1) . 2(3x - 2) _ X(2x - 1) '4'(3x - 2)

6 6 j{
= (2x - 1)(3x - 2)
Ejemplo
12 . 12a 2 + 12 . 7 a - 12 . 1O Se multiplic.ay se dividepor 12.
12a 2 + 7 a - 1O -
f-
12
_ (12a)2 + 7 . 12a - 120 ----, Se buscan dos números que sumados

12 resulten T y multiplicadosresulten -120.
Estos númeroscorresponden a 15y -8,
___J ya que 15· -8:: -120 y 15 + -8 :: '1.
_ (12a+ 15)(12a-8)
12
_ (3' 4a + 3 . 5)(4 . 3a - 4 . 2)
12 Se busca un factor común en cada
binomioy se facrorizapor él.
Se simplificay se obtiene la
factorización
= (4a + 5)(3a - 2)
Santillana Bicentenario 162 1

Factorización de sumas y diferencias de cubos
Según los siguientes casos, observa el producto entre un binomio y un trinomio con
estas características.
Caso 2
(x - y)(x2 + xy + y2) - X
3 +xy+xy
2 2 -xy-xy-y
2 2 3
_ 3 3
x -y
El resultado de la multiplicación corresponde a una suma o diferencia de los cubos de

los términos involucrados en el binomio y trinomio que se multiplicaron, por lo tanto, si
se tiene una diferencia o suma de cubos, se pueden seguir estos pasos para factorizarlos.
SUMA DE CUBOS DIFERENCIA DE CUBOS
Paso 1 Identificar los términos que originan los cubos Paso 1 Identificar los términos que originan los cubos
(x e y). (x e y).
Paso 2 El binomio corresponderá a la suma de los Paso 2 El binomio corresponderá a la diferencia de los
términos identificados en el paso 1. términos identificados en el paso 1.
Paso 3 Eltrinomio corresponderá a la suma de los Paso 3 El trinomio corresponderá a la suma de los
cuadrados de los términos encontrados en el paso 1 cuadrados y el producto de los términos
menos el producto de los mismos términos. encontrados en el paso 1.
3 3 2 2 3 3 2 2
x + Y = (x + y)(x - xy + y ) x - Y = (x - y)(x + xy + y )
Ejemplos
1. x3 + 64 = (x)3 + (4)3 2. 8x3 - 27n6 = (2x)3 _ (3n2)3
- (x + 4)(x2 - x . 4 ..,..42) = (2x - 3n2)((2x)2 + 2x . 3n2 + (3n2)2)

- (x + 4)(x2 4x + 16) = (2x 3n2)(4x2 + 6xn2 + 9n 4)
Factoriza las siguientes expresiones. 9. 64x3 + 1 14. x6y3z3 _ 21 6x3y3
1. 5x2 + 9x + 4 5. 6m 2 - 29m - 5
10. x 3y6 - 125y 3 15. 0,1 25x 3y6 + 0,064z 3
2. 5x2 + 21x + 4 6. 8x 2 - 2x - 15
11. b3_a6c12 _1 a3 + _1_b3c3
16.
3. 7x 2 - 6x - 1 7. 1Oy4 + 33y2 + 23 27 64
12. (a - b)3 - (a + b)3
4. 8x 2 + 10x - 3 8. 21m 6 + m 3s - 1Os2 17. 8 3+ 1 6
13. 27a3b3 + 8c3d6 M"P 125 q
Matemática
1. El área de un rectángulo está dada por 8x2 - 14x + 3. Si la medida de uno de sus lados se expresa por 2x - 3, ¿cuál es la
expresión correspondiente a la medida del otro lado?
----------00 Como el área de un rectángulo está dada por la multiplicación de la medida de sus
Se identif¡ca el tipo de factorización
lados (ancho y largo), se busca un factor que multiplicado por la medida entregada en
que se realizará según las 2
características del trinomio. En este el enunciado dé como resultado 8x - 14x + 3. Entonces, para obtener la medida del
caso, se factoriza como un producto lado se factoriza esta expresión.
de binomios con un término en
común de la forma 2
Para factorizar 8x - 14x + 3, se multiplica y divide por 8 la expresión.
ax2 + bx +c.
----------------0 64x2 - 112x + 24 _ (8x)2 - 14(8x) + 24
Se amplif¡ca por el coef¡ciente que
8 8
acompaña al término común para
que resulte un cuadrado perfecto.
-----------0 El término común es 8x y se buscan los números que sumados resulten -14 y
Se determinan los términos no multiplicados resulten +24. Estos números corresponden a -12 y -2. Luego,
comunes y se factoriza por ellos.
(8x)2 - 14(8x) + 24 _ (8x - 2)(8x - 12)
Se factoriza por 2 y 4 cada
8 8 paréntesis, respectwameote.
_ 2( 4x - 1) . 4(2x - 3)
8 Se simplinc.a por 6.
= (4x - 1)(2x - 3) ..__
Así, la medida del otro lado del rectángulo se expresa por 4x - 1.

Se identif¡ca la expresión algebraica
que corresponde a la medida del
lado del rectángulo.
2. Factorizar la expresión 64a6 - b6.
----------00 La expresión a factorizar corresponde a una diferencia de cuadrados y se puede

Para esta factorización se
factorizar como una suma por diferencia.
identif¡can los términos que dieron
origen a los cuadrados. Se factoriza
cada fac.tor como
una diferencía
de cubos.
Se analiza cada factor para verif¡car

si es posible seguir factorizando. Si
es así, se continua la factorización. Como no es posible seguir factorizando, el resultado corresponde a:
64a 6 - b 6 = (2a + b)(2a - b)(4a 2 - 2ab + b 2)(4a 2 + 2ab + b 2)

Preparando la PSU
La figura está formada por dos rectángulos, ¿cuál o cuáles de las siguientes
expresiones representan el área del sector achurado?
1. (w + z)x - yw 11. zx + w(x - y) 111. zy + (z + w)(x - y)
A. Solo I B. Solo 11 C. I Y 11 D. I Y 111 E. 1, 11 Y 111
Solución:
A2 .......... ••
Se divide la figura achurada en dos rectángulos, como se
muestra en la figura. Se calcula el área del rectángulo x A,
de color azul y el de color verde. w Se calcula el área de la (¡gura
y achurada utilizando expresiones
A1 = x· z A2 = (x - y) . w I I
algebraicas.
z
Luego, el área total (AT) corresponde a:
AT = A1 + A2 = xz + (x - y)w = zx + w(x - y)
Luego, la proposición 11 es verdadera.
Se desarrolla el área de la figura achurada, obtenida en el paso anterior: Se desarrolla la expresión

AT = xz + (x - y)w = xz + xw - yw = x(z + w) - yw •••••••• algebraica y se factoriza para
compararla con la expresión de
la proposición l.
Luego, la proposición I también es verdadera.
Por último, se analiza la proposición 111. Se desarrollo, la exPresión'

~+(z+w)(x-y)=~+~-~+~-yw=~+~-yw algebraica, se reducen 'l~rrt1i!!os
sernejnlltes y el fp.sultaqo S~
Luego, la proposición 111 es verdadera. cornpara con eiáreo de la,
(ig(Jra acfuJróda.
Respuesta: la alternativa correcta es E.
Utilizo expresiones algebraicas para D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 59 y determina el área de un
calcular áreas de figuras geométricas. rectángulo que tenga como lados los binomios de los
ejercicios 1 y 3.
Desarrollo una expresión algebraica y D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 59; en el primer ejemplo 2, desarrolla
luego la factorizo. el producto y luego factoriza como estimes conveniente.
Desarrollo una expresión algebraica D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 59; en el primer ejemplo 1, desarrolla
dada y reduzco términos semejantes. los productos y luego factoriza como estimes conveniente.
Matemática
Álgebra
Ecuaciones literales
,
¿ SABIAS 1
QUE .•.•
Se deben repartir 5 cajas de lápices azules y 3 cajas de lápices rojos entre 20 alumnos
de un curso.
En ciencias como la Física o la Química, las
fórmulas son fundamentales para representar Se puede establecer la siguiente igualdad: 20x = Sa + 3r
relaciones entre las variables de un
experimento, y estudiar cómo vana una de En esta igualdad, x representa la cantidad de lápices por cada alumno, a representa la
ellas al variar las demás. Un ejemplo de esto cantidad de lápices de color azul por caja, y r representa la cantidad de lápices de
2
es la famosa e = mc , publicada por Albert color rojo por caja.
Einstein en 1905 y que representa la relación
entre la energía de un cuerpo y su masa. A partir de esta igualdad, y dependiendo de lo que se quiera averiguar, se puede
interpretar como una ecuación, y despejar una de las letras (que correspondería a la
incógnita de la ecuación) en términos de las otras dos.
Observa los diferentes problemas que se pueden plantear con la situación inicial.
¿Cuántos lápices le corresponderán

¿Cuántos lápices rojos hay por caja? ¿Cuántos lápices azules hay por caja?
a cada alumno?
20x -
- Sa + 3r / - Sa 20x -
- Sa + 3r / - 3r
20x - Sa + 3r I : 20 - 3r I :3 - Sa
20x - Sa - 20x - 3r - / :5
x = (Sa + 3r) 20x - Sa = r 20x - 3r = a
20
3 5
Para responder la pregunta, se busca x Para responder la pregunta, se busca r Para responder la pregunta, se busca a
(incógnita). Por lo tanto, se despeja en (incógnita). Por lo tanto, se despeja en (incógnita). Por lo tanto, se despeja en
términos de a y r. términos de x y a. ténminos de x y r.
Como puedes ver, no es posible obtener un valor numérico para responder cada
pregunta, pero sí una expresión que depende de otras dos letras. Así, si se conociera
el valor de ellas, de inmediato se podría obtener el valor de la incógnita en cada caso.
La fórmula para calcular el área de un trapecio de bases a 4. 2x + 3a = m

_ h(a + b)
Y b, Y altura h, es A - 2 . x a
5. - + - = 1
2 3
1. Despeja las medidas de a, by h, respectivamente.
6. 2(x - 3) = ~ _ m
4 2
2. Despeja la medida de la base b, si la altura mide 5 m.
7. b(x - b) = a(a + b) + 1
En las siguientes ecuaciones, despeja la incógnita x.
8. 7x + 5(m - 3) = 2x
3. ax + 2 = a

Las ecuaciones literales no nos permiten, como ya se ha dicho, obtener un resultado

numérico, pero sí nos permiten obtener una solución en la cual se pueden estudiar
las condiciones que deben cumplir algunas de sus letras.
Ejemplos
1. Resuelve considerando x como incógnita. Se pueden registrar algunos valores

de x para valores de a y b.
a(x - 3) = b(x + 1~
Se aplicalapropiedaddistributiva.
a O 1 1 2 2 O 3 1 3
ax - 3a = bx +b ~
Se agrupan los termines en x a uil ladode laigualdad.
ax - bx = b + 3a J Se facroriza por x.
b 1 O 2 1 O 2 1 3 O
(a - b)x = b + 3a---=----, x -1 3 -5 7 3 -1 5 -2 3
Se despejax.
b + 3a
x=---
a-b
Se analiza la expresión obtenida para x. Esta corresponde a una expresión fraccionaria,

cuyo denominador no puede ser cero. Por esta razón, los valores que puede tomar a no
pueden ser iguales a los valores de b; y a y b no pueden a la vez ser cero. En la tabla dada, Sea ent.erO,
Para fue n
se pueden observar algunos valores para a y b. + '3 debe Ser un
a ,/ S
· . e r de \0. ve/Y7 0
dIVlvO S
l e tJn;CoS valore
2. Resuelve considerando n como incógnita. fue c»»
acen ooS;ble
oue h r l'
an = 10- 3n-- s
esto Son
a - '].. o olen
- ,
Se agrupaillostérmiilos en 1\
an + 3n = 10~~ a = 1, reSult.ando
Se factorizapor 1\ n = '].. o bien n = \,
(a + 3)n = 1O~-=- respect.;VaMent.e.
Sedesp~a 1\
10
n =
a+3
EN SíNTESIS
Una ecuación literal es aquella que tiene más de una letra que se podría considerar como incógnita. Dependiendo de lo
que nos interese, se puede resolver despejando la letra que se haya escogido como incógnita en términos de las otras letras.
Resuelve las siguientes ecuaciones, considerando x como 7. Determina, en cada caso, las condiciones que debe cumplir
. , .
mcogruta. a para que al despejar x, este posea valores numéricos
pertinentes al contexto en que se está trabajando.
1. ax + Sbx = 7a - c + 2ax 4. 9amx - 7c = 4x + Sy 10
x+2
ax x-7
2.
b c
5. 2 3
m x - S(m + 1) x = 2mx x-a a-4
x-a
3. =2 6. xp + xq + xz = P + q + z El perímetro es igual a 28, El área es igual a 22.
x-b
x debe ser positivo.
Matemática
Álgebra
Fórmulas y representaciones algebraicas

Si observas un termómetro ambiental verás que tiene escalas distintas a ambos lados,
llamadas Celsius (OC) y Fahrenheit (OF). Estas escalas se diferencian por las temperaturas
que asignan a sucesos determinados.
oc Suceso oC °F
120~
=
:e
""'I!!!!:
-
-
=
-
50 Congelamiento del agua 0° 32°
100 = ;; 40
-= -_-30 - Ebullición del agua 100° 212°
80-= - -
=-20
60 ;;;;;
-==
-
=-10 Como puedes ver, un aumento de 100 "C equivale a un aumento de 180°F, ya que:
40;;;;; =
20-.§
-== =o
=-_= 10
O
- 20
= _=
212 - 32 = 180
20 -
- =-30
40 _,=
= 40
- -
=-<
,_
-
Por lo tanto, cada aumento de 1 "C equivale a un aumento de 1,8 °F, ya que:
60-s!! =-50
~=• 180
100 = 1,8
Termómetro ambiental en escala comparativa oC O 1 2 3

(grados Celsius y Fahrenheit). °F 32 32 + 1,8 32 + 2 . 1,8 32 + 3 . 1,8
A partir de esto, si F es la temperatura en grados Fahrenheit y C en grados Celsius,

se puede deducir que F = 32 + 1,8C
El desierto de Atacama,ubicado en el norte
de Chile, es el másárido del mundo. En las Con esto, se han relacionado estas variables, C y F, algebraicamente, determinando una
noches,en algunasde suszonasla fórmula que permite convertir los grados Celsius en grados Fahrenheit.
temperatura puede alcanzarlos -25 "C
que corresponden a -13 °F. Ahora, si se necesita una fórmula para calcular los grados Celsius a partir de los grados
Fahrenheit, se utiliza la fórmula anterior y se despeja C en términos de F, como se
-
haría en una ecuación literal.
¿-S'ABIAS QUE .... 1
La escalaCelsiusse usaen paísesque F -
- 32 + 1,8C / - 32
utilizanel sistemamétrico decimal.La escala F - 32 - 1,8C / : 1,8
Fahrenheitse emplea en los países
F - 32
anglosajones. - C
1,8
EN SíNTESIS
Una fórmula algebraica es una expresión compuesta de variables y
operaciones, que nos permite relacionarlas para estudiar el comportamiento
de una de ellas cuando las demás varían.

En todas lasáreas científicasse utilizan fórmulas algebraicaspara el análisisde variables. Pero

también se puede ver su utilidad en el modelamiento de situaciones cotidianas. Por ejemplo,
si se quiere determinar el precio de venta M de algún producto según la ganancia (G) que
se quiere obtener, se puede modelar este tipo de situación de la siguiente manera.
Supongamos que el costo del artículo es e y se quiere que la ganancia corresponda

al 50% del costo del artículo. Entonces, si se conoce el valor del costo se obtienen los
siguientes resultados:
e G V De la tabla se deduce que la fórmula algebraica

para calcular el precio de venta corresponde a
$ 100 $ 50 $ 150
v=e+G Modelar Maéet>1ói;c.a;>1enie
$ 250 $ 125 $ 375
una s;iuac.;ón s;3n;f,c.a
$ 280 $ 140 $ 420
nC-onirar una
$ 296 $ 148 $ 444 e .J.' I a!aebro..;c.a
re?resenl...o..c./on J
En este caso, se tiene una condición para la ganancia (G), por lo que la fórmula resulta: tara ella.
~ (0.5 equivale a150i)
V = e + 0,5e
V = 1,5e
Con esta fórmula, dado el valor de costo, se obtiene el precio de venta, y viceversa.
Ahora, ¿cómo se puede obtener la ganancia? Para ello se utiliza la fórmula V e + G, =
Y se despeja G resultando G = v-e.
Con este valor se puede verificar si corresponde al 50% del valor costo.
Ahora, si se quisiera calcular la gananciatotal al vender cierto número de artículos (N), ¿qué
expresión algebraica se necesitaría?Se asigna una variable a la ganancia total, por ejemplo
T; luego, si la ganancia (G) de cada artículo equivale a V - e y se tienen N artículos,
entonces la nueva fórmula corresponde a T = N . (V - C) o simplemente T = N . G.
Determina la fórmula algebraica para los siguientes ejercicios. Determina las variables involucradas en las siguientes
situaciones y la fórmula algebraica que las relaciona.
1. Si la ganancia debiera ser dos tercios del precio de
costo, obtener el precio de venta. 4. La edad aproximada de una persona (E) a partir de su
año de nacimiento (N).
2. Si la ganancia es la mitad del precio de venta, obtener
el precio de costo. s. En el mundo hay 253 nacimientos por minuto y se
requiere conocer el número de nacidos (n) cada cierta
3. Si el número de artículos vendidos fue 1.200 y la cantidad de horas (H).
ganancia por cada uno de ellos alcanzó el 75% del
costo, obtener la ganancia total.
Matemática
1. Despeja la incógnita x en 2(x - 3b) = a - 8b.
Para despejar x de la ecuación literal, primero se aplica la propiedad distributiva para

Se multiplico el paréntesis para así
eliminar los paréntesis:
obtener uno expresión donde seo
posible despejar x. 2(x - 3b) - - a - 8b
2x - 6b - a - 8b
2x - a - 8b + 6b
Poro despejar x, o ambos lodos de
lo igualdad se multiplico por el a - 8b + 6b
inverso del coeficiente que x = 2
acompaño o x. a - 2b a
----------0 Se reducen términos semejantes y se obtiene: x = --- o bien x = - - b
El valor de x está en términos de 2 2
Q y b, y es posible expresarlo de
dos maneras equivalentes.
2. Si un cuademo cuesta $ a y Jorge compra 5 cuadernos y 2 lápices, gastando $ 7.100, ¿cuál es el precio de un lápiz?
Estrategia
Usarunavariable.Seutilizauna .....-00 Con los datos entregados en el problema, se expresa algebraicamente el precio de
variableparadesignarla incógnitay 1 y 5 cuadernos,
resolverlaecuaciónque permite
determinarla, 1 cuaderno ~ $a ~ a
5 cuadernos ~ S' $ a ~ Sa
Se expreso algebraicamente el
precio de 5 cuadernos o partir del Se representa por z el precio de un lápiz, entonces 2z representa el precio de 2 lápices,
precio de uno.
----------0
Se plantea una ecuación literal que
Con estas expresiones, se plantea la ecuación: Sa + 2z = 7.100
relaciona las variables con el volar
,. Se quiere conocer el valor de z, por lo que se despeja de la ecuación anterior, y se
numenco,
obtiene:
2z =7.100 - Sa
7.100 - Sa
z=
2
--------0
Se determino el precio de un lápiz
L I io d 1" di"
uego, e precio e un apiz correspon e a a expresión
(7.100 - Sa)
2
que corresponde a una expresión
que depende del volar de Q.
a Ahora tú

Francisca compró 3 juguetes y 4 libros, todo en $ a. Si el valor de 1 libro es igual al valor de 2 juguetes, ¿cómo se expresa
el valor de un juguete en función de $ a?

Preparando la PSU
1
'2 '
Si P = 1 RH entonces H- . es IguaI a:
2P D~
A. . P
R
R R
B.
2P E. 2P
2P
c.
R
Solución:
1
Para calcular H- , primero se despeja H de la ecuación literal.
1
P = -RH~ Se despeja de la ecuación
Se multiplica por 2.
la incógnita H en términos
2P= ~H~-
_-2P H
Se divide por R. ~ ..• ••••••••••• • de R y P.
2P
Luego, H = R'
Se sabe que (~)-1= !:,

b a
es decir, el inverso multiplicativo de ~.
b Se calcula' el inverso
I'nu/ttplicativo de H paro
-1
. . 2P -1 2P R .
determInar Ho1 .
Se aplica lo anterior, H = R' por lo tanto, H = ( R) = 2P
Respuesta: la alternativa correcta es E.
Despejo de una ecuación literal la D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 67 y despeja la variable a en las
variable pedida en términos de las otras. ecuaciones de los ejercicios 1 al 4.
Cálculo el inverso multiplicativo de una D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 67 y despeja todas las variables
variable para una expresión algebraica. dadas en las ecuaciones literales de los ejercicios 1 al 6 y calcula
el inverso de cada una de ellas.
711 Matemática
.... El lenguaje algebraico está compuesto por números, letras y operaciones que se utilizan para representar situaciones.
.... Un término algebraico corresponde a la multiplicación o división de números y letras. En un término se puede distinguir
coeficiente numérico, parte literal y grado.
2 3
-x yz
2
eoe ficiicrente numenco
,.... ,...-- 1
2
.... El grado del término corresponde a la suma de los exponentes de todas las letras. El grado de un término puede ser
con respecto a una de las letras del término, y corresponde al exponente de aquella letra. En el ejemplo anterior, el
término es de grado dos respecto a x, de grado uno respecto a y; y de grado tres respecto a z. El grado del término
algebraico es 6, ya que 2 +1+3 = 6.
.... Una expresión algebraica corresponde a un término o a la suma o resta de dos o más de ellos.
Ejemplos
2
1. -Sxy 3. 3x ms - 3xm + 12
.... Las expresiones algebraicas se clasifican según la cantidad de términos que la componen.
Monomio: expresión de un término algebraico.
Binomio: expresión de dos términos algebraicos.
Trinomio: expresión de tres términos algebraicos.
Polinomio: palabra genérica que se utiliza para referirse a una expresión algebraica de más de tres términos, la cual
también es posible usarla para denominar expresiones algebraicas de dos o más términos.
.... Se denomina grado del polinomio al mayor de los grados de los términos que lo componen. El grado de un polinomio
puede ser respecto a una de sus letras, y corresponde al mayor exponente con que dicha letra aparece en el polinomio .
.... Se llaman términos semejantes a aquellos que tienen el mismo factor literal. Reducir términos semejantes en una expresión
algebraica equivale a sumar (o restar) aquellos que tienen su parte literal idéntica. Para esto se suman (o restan) los
coeficientes numéricos de los términos y se conserva la parte literal.
Ejemplos
1. 5m + 7m = 12m
.... Para multiplicar dos términos algebraicos (monomios) se multiplican los coeficientes numéricos de los términos y las
partes literales.
Ejemplos
2 3 3 7 2 5 8
1. 3ab' 7b = 21 ab 2. -Sm n . 4m np = -20m n p

..... Los productos notables corresponden a multiplicaciones de expresiones algebraicas, que permiten "ahorrarse pasos" al
momento de multiplicar, pues el producto tiene características particulares.
Cuadrado de binomio Suma por diferencia Binomio con término común
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a + b)(a - b) = a2 - b2 (x + a)(x + b) = x2 + x(a + b) + ab
Cubo de binomio
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
..... La factorización es el proceso en el cual una expresión algebraica se puede escribir como el producto de dos o más
factores distintos de 1. Algunos de los métodos que se pueden utilizar para hacerlo son los siguientes.
• Encontrar un factor común, tanto numérico como literal, en todos los términos de una expresión.
Ejemplo
1. 2x + 2xy + 4x2 = 2x( 1 + Y + 2x) .... 2x es un factor común
• Si es un binomio, este puede corresponder a una diferencia de cuadrados, o a una suma o diferencia de cubos.
Ejemplos
1. x2 - 16y2 = (x + 4y)(x - 4y) .... Diferencia de cuadrados 3. a3 - 8 = (a - 2)(a2 + 2a + 4) .... Diferencia de cubos
2. 27m3 + 8n3 = (3m + 2n)(9m2 - 6mn + 4n2) ....Suma de cubos
• Si es un trinomio, primero se determina si se trata de un trinomio cuadrado perfecto, o de la forma x2 + px + q

,.
(con termino in) o ax 2 + px + q.
comun
Ejemplos
1. a2 + 8a +16 = (a + 4)2 ....Trinomio cuadrado perfecto

2. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) ....Trinomio con término común
3. 2a2 + 7ab + 3b2 = (2a + b)(a + 3b) ....Trinomio con forma ax2 + px + q
..... Una ecuación literal es aquella ecuación que tiene más de una letra que se puede considerar como incógnita. Dependiendo
de lo que interese, se elige una letra como incógnita y se resuelve despejándola en términos de las otras letras.
a Mapa conceptual
Construye un mapa conceptual utilizando el software CMap que relacione al menos los siguientes conceptos clave.
Lenguaje algebraico - Multiplicación - Producto notable - Factorización - Ecuación literal - Fórmula.
Matemática
1 ¿En cuál de los siguientes términos el coeficiente 6 ¿Qué valor falta en la expresión para obtener un
numérico corresponde a 3 y el factor literal a ab? cuadrado de binomio?
A. a b 3
C. ab 3
E. 3ab 36m
2
-12nm + D
1
B. -3ab D. -ab A. 1 C. -n2 E. 4n 2
3 2
B. 2n D. n
2 Con respecto a las siguientes expresiones, es cierto que:
7 El resultado de (ab - S)(ab + S) corresponde a:
l. El grado de xy6 es 6.
A. a2b2 - 5
11. El coeficiente numérico de -xy es -1.
111. x + y + 1 es un trinomio. B. a2b2 - 25
C. a2b2 + 25
A. Solo I C. I Y II E. 1,II Y III
D. ab2 - 25
B. Solo III D. II Y III
E. ab2 + 25
3 Al reducir 8mn + 7n - 12m + 13mn - 8n se obtiene:
2 2
8 El desarrollo de (x - Sy)(x + 2y) corresponde a:
A. 21 mn + n - 13m
A. x 422
- 3x y - 10y
B. 21 mn - n - 12m
C. 20mn - 12n B. x 4 + 3x2y + 1Oy2
D. 9mn - n 422
C. x - 7x y - 10y
E. 8mn 422
D. x - 3x y + 10y
4 2 2
4 Al eliminar los paréntesis de (a + b) - [2 + (-e + d)] se E. -x - 7x y - 10y
obtiene:
9 ¿Cuál( es) de las siguientes proposiciones es(son)
A. a+ b- 2- c + d falsa(s)?
B. a+ b- 2+ c- d
C. -a - b - 2 - c + d l. (a - b) 2 = (b - a) 2
D. a- b- 2- c- d 11. (a + b)(a - b) - a2 - b2 = O
E. a- b- 2 + c- d 111. (a + 1)3 = a3 + 1
5 La expresión 4m(m
2
- 8) es equivalente a: A. Solo I C. I Y II E. 1,II Y III
B. Solo III D. 11Y III
A. 4m3 - 4m
B. 4m 3 - 8 10 ¿Qué expresión no tiene un factor común, distinto de 1?
3
C. 4m - 32m A. ab + ac + ad
D. 4m 2 - 12m B. 2x - 6xy + 8y - 1Oy2
2
E. 4m - 32m C. m + m2 + m3 + m4
D. 1+ 6x + 8x2 - 12x 4
E. 2ax2 + 4a2x- 7a2x2
11 Al factorizar x2 - 7x + 12 resulta: 15 Al resolver una ecuación literal se obtiene que la

edad (E) de una persona en años es E = 5 + P.
A. (x + 3)(x + 4) ¿Cuál es el mínimo valor que puede tener P para
B. (x + 6)(x - 2) que la respuesta sea pertinente?
c. (x - 6)(x - 2)
A. O
D. (x - 3)(x - 4)
B. -6
E. (x - 5)(x - 2) c. 1
D. -5
12 ¿Qué valor "completa" la siguiente factorización? E. 5
4
x -1 = (0+ 1)(0-1)
16 ¿Cuál es el error que se cometió en este desarrollo?
A. x Marcalo.
B. x2
(2x2 - 3x)2 = (2x2)2 - 2x2 . 3x + (3x)2
4
c. x _
- 4x 4 - 6x 3 + 9x 2
D. -x
E. 1 17 Si el área del siguiente rectángulo es x2 - x-56,
entonces, ¿cuál es la longitud del otro lado?
13 ¿Cuál de las siguientes expresiones se puede factorizar
como un cuadrado de binomio?
A. x2 - x + 1 x+7
B. 2y2 + 2y - 1
c. 9x 422- 6x y + y
D. 4x2 + 2xy + y2 18 El precio de un lápiz es $ L, el de un cuaderno es
E. 1 OOy2 - 20y + 1 O $ C, el de un archivador es $ (L + C) y el de una
perforadora es $ P. Amanda compró 3 lápices,
14 El valor de x en la siguiente ecuación ax - e = bx se 5 cuadernos, 4 archivadores y 2 perforadoras, pagando
con $ 20.000 Y recibiendo $ 3.500 de vuelto. ¿Cuál es
puede expresar como:
el precio de la perforadora en relación a los otros
c productos?
A. x=
a-b
B. x=
c-b 19 Dada la ecuación 4x - 12 = ax
a
b a. Resuélvela considerando x como incógnita.
c. x=
a-c b. Determina los valores que puede tomar a si
x debe ser un entero positivo.
D. x=a-b+c
E. x = a - c - b
75 Matemática
RESPUESTAS
PREGUNTAS ¿QUÉ DEBO HACER?
INDICADOR CORRECTAS
Utilizo e interpreto el lenguaje 1, 2, 3 Y 4 ___ /4 • Si obtuviste menos de 4 respuestas correctas, realiza

algebraico y reduzco términos las actividades 1 a 4 para reforzar este contenido.
semejantes.
• Si obtuviste 4 respuestas correctas, realiza las
actividades 5 a 8 para profundizar tus conocimientos.
Multiplico expresiones 5, 6, 7, 8, 9 ___ / 6 • Si obtuviste menos de 6 respuestas correctas, realiza

algebraicas y utilizo productos y16 las actividades 9 a 11 y 15 a 19 para reforzar este
notables para su resolución. contenido.
• Si obtuviste 6 respuestas correctas, realiza las

actividades 12 a 14 y 20 a 24 para profundizar tus
conocimientos.
Factorizo expresiones 1O, 1 1, 12, 13 ___ /5 • Si obtuviste menos de 5 respuestas correctas, realiza
algebraicas. y17 las actividades 25 a 32 para reforzar este contenido.
• Si obtuviste 5 respuestas correctas, realiza las acti-

vidades 33 a 39 para profundizar tus conocimientos.
Planteo y resuelvo ecuaciones 14, 15, 18 ___ / 4 • Si obtuviste menos de 4 respuestas correctas, realiza
literales. y19 las actividades 40 a 42 y 45 a 48 para reforzar este
contenido.
• Si obtuviste 4 respuestas correctas, realiza las acti-

vidades 43, 44, Y49 para profundizar tus conocimientos.
señalan a continuación:
• Rendimiento bajo: entre O y 11 respuestas correctas.

• Rendimiento medio: entre 12 y 15 respuestas correctas.
• Rendimiento alto: entre 16 y 19 respuestas correctas.
Ahora, dirígete a la sección ¿Cómo lo aprendí?, que está al final del texto, y sigue las instrucciones que ahí aparecen.
L_'''_ rcicios de refuerzo ndización
ti Reducción de términos semejantes 24. (i + x)
3
Resuelve.
1. 2ab - 3b + (3ab - 5 - 4b) - 1O

ti Factorización
Factoriza las siguientes expresiones.
2. 2m + (n + m - 1) - (m + n - 3)
3. -(a2b + 3ab2) + (4a2b - ab2 - 14) + 12 32. a3 + 1
4. xy + [3xy2 _ 4x2y - (8 + xy - x2y) - 4] _ xy2 26. 1 - 100m 4 33.
5. 2 121 222
a - 2ab + -a - - ab + 7b - 2a - b 27. 4a2 - 4a + 1 34.
4 3
6. -32m - ( 2mn + -m121) - -mn + 7mn - 2m 2 28. 1 + 6b + 9b2 35.
2 10 5
7. "52 x2y + (23x + 8"

3 xy2) - (25 x2y - 51 xy2) - 6 - x 2 36. 6a2 + 23ab - 4b2
30. 2x2 - 11x + 15

8. a2 - 3b 2 - lb
1 2 - (1:¡a 2 + 7b 2) - 2a 2 125y3
31.3b2-10b+3
8 27
ti Multiplicación y productos notables 39. a2 + 2ab + b2 + 6a + 6b + 9
Resuelve.
ti Ecuaciones literales
9. -5b2c . 7bc3 Para cada ecuación despeja x, a y b.
10. 7mn2(m + n - m2n)
40. 3x + a + b = 12
2
11. (x + y)(x + 2y + 3) 41 . 5(a + x) - 3(x - b) = 12a
42. x + 5b - a - 8 = 3a - 5b + 2x
12. (pq - P - 4)(q - P + 3)
43. x(a + b) = 12ax + b-6
13. (x2 - y2 - 1)(x + xy + y) 44. (2 + x)(l + e) = (3a + 5) - 3b
14. (ab2 - a3b + b2)(a + b - 4)
Despeja x y escribe las condiciones necesarias de las
Identifica el producto notable y desarróllalo. variables para que la solución sea válida.
45. ax+15=a
15. (2m + 4)(2m - 6) 19. (3cb2 _ c)3
46. mx = 20 - 8x
16. (x2 + 3a)(x2 - a) 20. (0,1+ 0,02x) 2 47. p(x - 2) = q(x + 3)
48. ax - 3a + 1 = bx + b - 4
17. (2ab - 5c)(2ab + 8c) 21. (2x2y + 6xy2)2 49. El perímetro de un rectángulo es 28 cm y sus lados
3 miden x y (x + 2a) cm.
18. (2x - y) 22. (0,3xy + 0,1P)(0,3xy - p)
Matemática
•
rans orrnacrones
• , .
ISO e ricas en e
•
ano ca esiano
El templo de Abu Simbel, que quiere decir "montaña pura",
I
-
G:>
se ubica a 300 km de la ciudad de Asuán, en el sureste de Egipto.
Fue construido por orden del faraón Ramsés 11alrededor de
los años 1284 a. C. y 1264 a. C.
La construcción estuvo en riesgo de perderse

bajo las aguas del río Nilo, debido a que hace
más de 100 años se construyó la represa de
Asuán, la que poco a poco provocaba la
subida de los niveles del famoso río.
EN ESTA UNIDAD APRENDERÉ A ..•

,
Identificar y caracterizar Ubicar puntos y figuras
el plano cartesiano. en el plano cartesiano.
Representar y caracterizar vectores Determinar la composición de traslaciones

en el plano cartesiano. a través de la suma de vectores.
Caracterizar simetrías y rotaciones Realizar traslaciones Construir manualmente o con software

en el plano cartesiano. utilizando vectores en el plano. composiciones de traslaciones.
Construir manualmente o con software traslaciones, simetrías y rotaciones,

para verificar las regularidades producidas en el plano cartesiano.
Para preservar el templo de las inundaciones del Nilo, los
egipcios lo trasladaron a un lugar más seguro, utilizando un
sistema muy particular: para mantener la forma genuina
del templo original, hubo que dividir la construcción en
diferentes fragmentos o trozos, y trasladados uno a uno
a su nueva ubicación.
200 m
Actualmente, esta edificación
está ubicada aproximadamente
a 200 m de su posición original
y en un terreno 65 m más alto.
Desarrolla la siguiente actividad individualmente, considerando toda la información presentada en estas dos páginas.
1. Observando la ilustración, ¿puedes identificar el tipo de transformación isométrica que se aplicó?

2. Representa con un punto la posición inicial y final del templo. Luego, respecto a esos dos puntos, representa el
vector de traslación de esta obra arquitectónica.
3. Como habrás leído, este templo fue trasladado por partes. Entonces, ¿cómo serían dos vectores de traslación con
origen en distintas partes del templo, hacia su nueva ubicación?
4. La traslación de cualquier pieza del templo original hasta su nueva ubicación significó recorrer 200 metros en sentido
horizontal y luego 65 metros en sentido vertical. ¿Cuántos metros habrían recorrido si las mismas piezas se hubieran
trasladado por la diagonal?
5. Si hubieras trabajado en este traslado, ¿qué camino habrías elegido?
Matemática
1 ¿Cuál de las siguientes situaciones corresponde a una 5 ¿En cuál de los siguientes pares de monedas o billetes se
transformación isométrica? representa una rotación en 180°7
BAICO c!,m~oc CHrl.C

A. Pintar una imagen en un cuadro. A. 01l]1I" ~ I
o
B. Modelar una figura con plasticina.
~
C. Ampliar una fotografía. 111111111 '1' , I
BV_CO CElIJ.lIYr DI CUI(I
D. Mirarse frente a un espejo.

E. Inflar un globo. B.
2 ¿Cuántos ejes de simetría tiene la letra N?
C.
A. Uno. D. Cuatro.
B. Dos. E. No tiene.
C. Tres.
111111111 l\qocmlIL11
D. tHlU
3 ¿Cómo se tendrá que escribir la palabra AMBULANCIA,

para que sea legible a través del espejo retrovisor de un
automóvil? E.
A. AI:>II1AJU8MA D. vwsnlVN:>IV
B. AM8UJAII1:>IA E. VICII1VrnBWV
C. VWBnf'v'II1CIV
6 ¿Cuál o cuáles de las transformaciones isométricas están
presentes en la siguiente carta del naipe inglés?
4 ¿Cuál es el vector que traslada la figura 1 a la figura 2?
Figura 1 •
l. Simetría axial.
Figura 2 •
11. Traslación.
111. Rotación.
A. D.
B. E.
A. Solo I D. II Y III
C. B. Solo III E. 1, II Y III
C. I y II
SantilJana Bicentenario 80
UNIDAD 3 Transformaciones isométricas en el plano cartesiano
Dadas las siguientes figuras geométricas y vectores, responde las preguntas 7 a 9.
I
. 1
t7
V
1-
V1'
Y
-
BJ
->
v'/ A
_ -.
, /VJ
._ ~
O
B
I
,;{ I /" t
~ -
p
~/¡ -
Q MV
'"
I
,..J
~
I 1 Ñ
7 Según el vector Y, aplica una traslación al segmento AB, al triángulo PQR y al cuadrilátero MNSO.
8 ~
Según el vector BA, aplica al cuadrilátero MNSO la traslación correspondiente.
9 Realiza al triángulo PQR una rotación en 90° con P como centro de rotación.
Mediante una rotación, la figura 1 se transformó en la figura 2.
10 Determina el centro de rotación y el ángulo de giro. Figura 2
Figura 1
Reviso
Identificar simetrías a partir del eje de simetría. 1,2 Y 3 _/3
Identificar traslaciones a partir del vector que las define. 4,7 Y 8 _/3
Identificar rotaciones a partir del centro de rotación y S, 6, 9 y 10 _/4

del ángulo de rotación.
81 Matemática
Geometría
Plano cartesiano
e
En una hoja blanca se dibujó el polígono ABeD. Si tuvieras que describir
de manera precisa la posición de este polígono en la hoja, ¿cómo lo harías? B
D
Posiblemente, todas las descripciones que pensaste explican la posición
de la figura a partir de una de las esquinas o de un borde de la hoja; es
decir, a partir de un punto o una línea, respectivamente, indicando alguna
dirección, por ejemplo, de derecha a izquierda, o de arriba a abajo.
Para describir la posición de puntos en el plano, necesitamos de ciertos A

objetos auxiliares que nos sirvan de referencia; es decir, que nos
permitan ubicar un punto en relación a ellos. Un sistema de referencia
muy usado en matemáticas es el plano cartesiano.
El plano cartesiano está formado por dos rectas graduadas, perpen-

1y <f)
ro
-.::l
diculares entre sí, llamadas ejes coordenados o ejes cartesianos. Suelen ro
I-e
v
~ • P(x, y)
dibujarse paralelos a los bordes de la hoja. El eje horizontal corresponde -.::l
e,
f-Q
al eje de las abscisas o eje X, y el eje vertical, al eje de las ordenadas o
eje Y. El punto en que se intersecan estas rectas se llama origen. ,
<A~ I bscisas X
~
Origen
En este sistema de referencia, cada punto puede ser descrito por un par
ordenado de números (x, y) llamados coordenadas cartesianas del punto.
La coordenada x o abscisa indica la posición del punto en relación al eje X, es decir, la distancia recorrida por el punto desde
el origen en dirección horizontal. La coordenada y u ordenada indica su posición en relación al eje Y, esto es, la distancia
recorrida por el punto desde el origen en dirección vertical. Al origen se le asignan siempre las coordenadas (O, O). Como
notación, si un punto P tiene coordenadas (x, y), escribimos P(x, y).
Dibuja en tu cuaderno el plano cartesiano, considerando 9. C(-7,-4) 11. 1(0,5)

para ambos ejes desde -8 hasta 8, y ubica los siguientes
puntos. 10. F(-S, 4) 12. L(l _1)
4' 2
1. A(5, 8) 5. B(-3, 6)
Indica en qué cuadrante se ubica un punto, según las
2. 0(4,4) 6. E(-l, -8) siguientes condiciones.
3. G(6, -7) 7. H(-8, O) 13. Su abscisa es negativa y su ordenada es positiva.
4. J(1,S; -3,5) 8. K(O,-~) 14. Su abscisa es positiva y su ordenada negativa.
Con estas ideas volveremos a pensar en el polígono presentado al inicio,

y
pero dibujándolo en el plano cartesiano.
(;
e
~
Ahora, podemos describir con precisión en qué lugar de la hoja se ubica el

5 / 1--
polígono: simplemente tenemos que indicar las coordenadas de sus vértices.

Para determinar las coordenadas, la abscisa (x) representa el
D j
-'4"
3
'" -B
desplazamiento horizontal del punto, desde el origen, positivo hacia la ~

-
derecha y negativo hacia la izquierda. La ordenada (y) representa el I
desplazamiento vertical, positivo hacia arriba y negativo hacia abajo. -6 -5 -l4 -3 -2 _1 o '" ~3 S 6 IX
-, I
-2
r-,
Por ejemplo, el vértice A tiene coordenadas (4, -2), para ubicarlo en el A
-~
plano nos "desplazamos", desde el origen, 4 unidades a la derecha y,
desde ahí, 2 unidades hacia abajo, por lo que se incluye el signo negativo.
Los otros vértices de este polígono corresponden a: B(4, 4), C(2, 6) y
-4-
-J
-i-
D(-2, 3).
Los ejes cartesianos dividen el plano en cuatro sectores Todo punto que se ubica en el eje X tiene ordenada O,
llamados cuadrantes, numerados 1, 11,"' Y IV. Se ubican es decir, es de la forma (x, O). Análogamente, todo punto
partiendo de arriba a la derecha y siguiendo el sentido que se ubica en el eje y tiene abscisa O, y de la forma (O, y).
contrario a las agujas del reloj.
y (Y
3 1- 3 .--(0, 3)
,
I 2: I 2:
(O. y).c
1 1- 1- 1 ,..(1-,- O)
~
-3 -2 11 o
-1-
,
3X ,
I
-3 -2 -
-
o ) 2 ~~
111 IV
()~O
-2 -2
-.i -=3
- -'- - - -
15. Ambas coordenadas son negativas. 19. Si la figura MNOP es un cuadrado y tres de sus
vértices son N(O, 3), 0(3, O) y P(3, 3), ¿cuáles son las
16. Ambas coordenadas son positivas. coordenadas del vértice M?
Responde. 20. Calcula el área del triángulo de vértices D(-4, -4),

E(6, -4) Y F(O, S).
17. Si el punto P(8, k - 1) está en el eje X, ¿cuál es el
valor de k? 21. Los puntos A(1, 1) y B(2, -4) son dos de los vértices
de un rombo y M(-1, -1) es el punto donde se
18. Si el punto Q(2k + 4, -3) está en el eje y, ¿cuál es el intersecan sus diagonales. Encuentra los otros vértices.
valor de k?
Matemática
Geometría
Vectores en el plano cartesiano

Casa de
Para visitar a su amigo Bruno, Francisca debe caminar, desde el terminal de buses, tres
Bruno
s cuadras hacia el este y dos hacia el norte. Para representar el desplazamiento de
Francisca desde el inicio de su recorrido hasta su destino, se dibujó una flecha roja en el
mapa, que recibe el nombre de vector.
Terminal
de buses Tres son las características principales de un vector: su magnitud, distancia entre el
punto inicial y final del vector, dirección, que puede interpretarse como la inclinación
de la flecha con respecto a la horizontal, y sentido, hacia donde se realiza el
desplazamiento, indicado por el extremo que corresponde a la cabeza de la flecha.
Para representar un vector en el plano cartesiano utilizamos un par ordenado (x, y),
llamado componentes del vector. La componente x representa el desplazamiento
horizontal, positivo hacia la derecha y negativo hacia la izquierda, y la componente y
representa el desplazamiento vertical, positivo hacia arriba y negativo hacia abajo.
y
En la situación inicial, si representamos, en el plano
(3, 2)
cartesiano, el vector del trayecto a la casa de Bruno,
siendo el origen el terminal de buses (1 ), las com-
ponentes del vector corresponderían a (3, 2), ya que
el vector se determinó desplazándose 3 unidades a la
derecha (este) y 2 unidades hacia arriba (norte). x
Usualmente denotamos los vectores por una letra minúscula con una flecha sobre ella
U, o bien por dos letras mayúsculas que indican el punto inicial y final del vector,
~
también con una flecha sobre ellas AB.
Observa los vectores de la figura.
I
Componentes de los vectores l
U= (2,4) -
-
~
p-
r-
~-.
v = (3, 6)
W = (-3, -6)
\ r
,
.-
q = (3, 6) -
-
-
U '_
P = (3, -6)
• Los vectores l1 = (2, 4) y"1 = (3, 6) tienen igual dirección y sentido, pero distinta
magnitud.
• Los vectores "1 = (3, 6) Y W = (-3, -6) tienen igual dirección y magnitud, pero
distinto sentido.
• Los vectores p = (3, -6) Y q = (3, 6) tienen igual magnitud, pero distinta
dirección y sentido.
• Los vectores "1 = (3, 6) Y q = (3, 6) tienen igual dirección, magnitud y sentido.
En este caso, se dice que son vectores equivalentes.
En el plano cartesiano (ver figura 1) representamos los puntos A(-2, 3) Y B(4, 1) que y
---7 I
6
corresponden al punto inicial y final del vector AB, respectivamente. Si te fijas, este
5
vector no parte desde el origen del plano y, por lo tanto, no es inmediato determinar
•
..._ -;
-r
sus componentes. En esta situación, ¿cómo podríamos determinarlas?, ¿existirá alguna A
relación entre las componentes del vector y las coordenadas de los puntos A y B?
z r--.... ......__
Si trasladamos el eje de coordenadas de manera que el origen coincida con el punto A, 1 -'1 B
(ver figura 2), podemos determinar que las componentes del vector son (6, -2), ya que -3 -2 - 1 o 1 2 3 5 6 X
nos desplazamos 6 unidades a la derecha y 2 hacia abajo para llegar al punto B. Si -1
relacionamos los puntos A(-2, 3) y B(4, 1) con las componentes del vector, podemos -2
verificar que, restando el valor de las abscisas y el valor de las ordenadas de los puntos, -3
obtenemos las componentes del vector, es decir:

Figura 1
---7
AB = (4 - -2, 1 - 3) = (6, -2) -ry y
-. 6
EN SíNTESIS S
-- -4
(
• Un vector es un segmento con magnitud, dirección y sentido definidos, A ,
-7 ---7 ..... .....J'
Este se denota por u o AB. ....... X

2
• Dado los puntos A(x1, Y1) y B(x2, Y2)' el vector que va desde A hacia B ")
1
~
'B
tiene cornponentes j- (x2 - x1, Y2 - Y1)
-3 -2 - 1 O 1 2 3 5 6 ~
• Dos vectores son equivalentes si tienen la misma magnitud, dirección y 1
sentido, esto se traduce en que ambos vectores tienen las mismas -2
componentes. -J
Figura 2
Considera los vectores de la siguiente cuadrícula. Considera los puntos indicados en el plano cartesiano.
1
B
s- •
1-
A
4 •
h J .c
2
~
g DI
-f- ~ i
-f- --
-~ -3 -2 -+ O
-1
2 3
•E
4 5 X
1. Deterrnina las componentes de los vectores. -2 G
Según la cuadrícula anterior, escribe parejas de vectores:

7. Determina las componentes de los siguientes vectores.
2. equivalentes,
---7 ---7 ---7 ---7 ---7
3. con igual magnitud, pero distinta dirección. a. AB b. CB c. EF d. DC e. DG
4. con igual dirección y sentido, pero distinta magnitud.
---7 ---7
5. con distinta dirección, sentido y magnitud. 8. Existe un punto H tal que DH sea equivalente a AB.
6. con igual magnitud y distinto sentido. ¿Cuáles son las coordenadas de H?
Matemática
y
a. En el plano cartesiano buscamos un punto que 2 -1 o 1 :3 4 X
tenga coordenadas (2, -3), es decir, que se haya 1 -1 • I
desplazado, desde el origen, dos lugares a la -2- -
I
I
Se identifica el punto. interpretando

la primera coordenada como el derecha y tres lugares hacia abajo. -=3
I
IF(2, -3)
desplazamiento en el eje X,
y la segunda coordenada, como Las coordenadas corresponden al punto F.
-4
, I I I
el desplazamiento en el eje Y.
, • y I I
b. Identificamos el segundo cuadrante y determinamos •

B
3 .c
A D
los puntos que se encuentran en él. • 11 2 I •
1
l
Se enumeran los cuadrantes I
o
I I
Los puntos ubicados en el segundo cuadrante (11) -4 -3 -'2 • 1 1 2 3 4 X

empezando por el superior derecho =1 -
y en sentido contrario a los agujas corresponden a los puntos A y B. • 111 -2 - IV •E
Gt~ --
H
del reloj. Se identifica el cuadrante 11y 1- -- -
F
los puntos que estón en él. 1- -4 -
I
c. v
Si el vector tiene componentes (3, 2), quiere
.- ~ -
decir que el desplazamiento horizontal fue de tres
lugares a la derecha, y el vertical, dos lugares hacia
2-
e %D
Se ubico el inicio del vector en el
origen del plano cartesiano (O, O) Y arriba; por lo tanto, trazamos el segmento que va •
-2'. - 1 O
1-
VI t I
desde ahí trazamos el segmento desde el origen hasta el punto (3, 2). 3 4X
-1
hasta el punto que tiene como I I
coordenadas las componentes

___,.
del vector, este seró el
d. Para identificar las componentes del vector GH, se buscan las coordenadas de sus
extremo (¡nal del vector.
extremos, es decir, de los puntos G y H, que corresponden a G(-2, -3) y
H(-3, -2). Luego, obtenemos la diferencia del valor de las coordenadas x e y.
y
-(.: ~,.-1) 1 I
Se determinan las componentes

del vector, mediante la diferencia ___,. - :4 - 3 -2 -1 O 2X
de los coordenados x e y de los GH = (-3 - -2, -2 - -3) -=1
puntos de inicio y (¡nal del vector. ___,. n-. ~ 1-=2
GH = (-1, 1)
-J
G
Las componentes del vector corresponden a (-1, 1).

Preparando la PSU
y
Observa los vectores en el plano cartesiano y determina cuál o cuáles
d
•
F
de las siguientes proposiciones son verdaderas.
G A
-, -,
~
J
~ ~
1. El vector LM es equivalente al vector EF . '2

I
~ ~
11. Los vectores AB y HG tienen la misma dirección y sentido. 1'" 1

I~
ltI B
¡
111. El cuadrilátero de vértices N(O, O), 0(3, O), P(3, -3) Y Q(O, -3) o
-4 -3 -i2 - 1 :2 3 4 X
es un cuadrado. 1-1:: 1
2:
A. Solo I D. I y III
3
B. Solo III E. Todas las anteriores.
C. I y II '--,
!vi
Solución:
~ ~ Se reconocen las características
Para la proposición 1,tenemos que los vectores LM y EF tienen componentes principales de un vector para
(O, -3) Y (3, O), respectivamente. Como no tienen las mismas componentes, analizar equivalencias y/o
los vectores no son equivalentes. Luego, la proposición I es falsa. diferencias entre dos o más
vectores.
~ ~
Para la proposición 11,observemos que ambos vectores AB y HG tienen la misma dirección con respecto a la
horizontal, pues están en una diagonal de similares características. Sin embargo, el sentido es distinto, ya que la
~ ~
"cabeza de la flecha", en AB, indica que el desplazamiento es descendente, mientras que en HG es ascendente.
Luego, la proposición II es falsa.
Para la proposición 111,

ubicamos los vértices del cuadrilátero según las 2
coordenadas dadas. Podemos verificar que los segmentos NO, OP, 1
PQ Y QN tienen igual magnitud. Los segmentos OP y QN
son paralelos al eje Y, por lo tanto, perpendiculares al eje X. Los -2 -1 X
-1 +--+-+-
segmentos NO y PQ son paralelos al eje X y perpendiculares al eje Y.
Entonces, podemos concluir que el cuadrilátero NOPQ es un -2+--+--+
cuadrado, por lo tanto, la proposición III es verdadera. •
-4
Respuesta: la alternativa correcta es B.
Reconozco las características principales D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 85 y compara los vectores de los
del vector. ejercicios 7.a al 7.e, según su magnitud, dirección y sentido.
Ubico una figura en el plano cartesiano D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 85 y determina los vértices de un
Y la describo según los puntos y triángulo rectángulo utilizando por lo menos dos puntos dados
segmentos que la forman. en el ejercicio 7.
87 I Matemática
Geometría
Traslaciones en el plano cartesiano
> sos MAT Como podrás recordar, al desplazamiento de una figura plana en el cual se conserva
su forma, orientación y medidas, se le denomina traslación. Al trasladar un punto o
Una transformación isométrica es aquella una figura en el plano cartesiano debemos indicar el sentido, dirección y magnitud de
que solo modifica la orientación y/o posición la traslación utilizando un vector.
de una figura, pero mantiene su forma y sus
medidas. Algunas transformaciones Por ejemplo, el triángulo ABC de la figura se trasladó según el vector de traslación
-7
isométricas que estudiaremos en este u = (-3, 3), obteniéndose como imagen el triángulo A'B'C'.
capítulo son:
y T
Traslación f--+---l--+--I-- ~f- 6.+-

~, 1- -+-+-
~+-~-+~--~~S~-~--~--~~-r-+~
3 \1
,-+---.---l..
Rotación ,
r I
•
'6 -5 14._-3 (, X
Simetría
-J+-- +
1
1-
f
¿Cuáles son las imágenes de los vértices del triángulo ABC, bajo la traslación en el
vector Lt = (-3, 3)?
La figura resultante de una transformación
Cada vértice del triángulo ABC se desplazó tres lugares a la izquierda (-3) y, luego,
isométrica se llama imagen de la
tres lugares hacia arriba (3), como indica el vector Lt. Esto se traduce en:
transformación.
Si en una traslación se unen dos puntos Vértices ~ABC Traslación respecto Lt Vértices ~A'B'C'
cualesquiera de la figura original con sus A(1, -2) A'(1 + -3, -2 + 3) A'(-2, 1)
respectivas imágenes, se obtienen
B(4, -1) B'(4 + -3, -1 + 3) B'(1, 2)
segmentos paralelos y de igual magnitud.
C(3, 2) C'(3 + -3, 2 + 3) C'(O, 5)
, Las coordenadas de cada vértice de la imagen se obtienen sumando las componentes

,
,,
,, del vector traslación a las coordenadas de los vértices originales. Es decir, la compo-
,, ,,
, , nente x del vector traslación se suma al valor de la abscisa del vértice original y se
obtiene el valor de la abscisa de la imagen; la componente y del vector traslación se
suma al valor de la ordenada del vértice original y se obtiene el valor de la ordenada
de la imagen.
EN SíNTESIS
En el plano cartesiano, la imagen de un punto P(x, y) que se traslada según
un vector V= (a, b) corresponde a P'(x + a, y + b).
Traslaciones usando GeoGebra
Con GeoGebra podrás hacer traslaciones siguiendo estos pasos; para ello, primero, en el menú Visualiza, activa la Cuadrícula
para que aparezca en pantalla.
1° Dibuja una figura cualquiera utilizando la herramienta 3° Para trasladar la figura respecto del vector, selecciona la
Polígono [}3. · herramienta Traslada objeto acorde a vector 1-:::::1. Al
• usar esta herramienta, haz clic primero sobre el objeto
a trasladar y luego sobre el vector de traslación.
e
• ,
.1 _ _L __
I
I
,
B
.1 o :, ~ 6
-,-
2° Dibuja un vector presionando la herramienta Vector A'

e .. I
entre dos puntos l/l. • E
• 8
,
• [)"
1
- ,
Lo.
• e o
·1 o 1 2 3 4
2 e
·1 J - ~ ~ - L _.J _
-,
•o 2' ~ o
Determina el vector que describe cada una de las Dibuja el triángulo ABC de vértices A(-4, -3), B(-4, 2) Y
siguientes traslaciones de los polígonos del plano. C(-1, 2) en el plano cartesiano y trasládalo según los
siguientes vectores:
1. AaB 4. Ea C 7. D a E
-1
2. Ea D 5. Fa C 8. Fa B 9. a = (1, 2) 12.
~
d = (4, -5)
-:-7 -1
3. AaD 6. BaF 10. b = (-4, 5) 13. e = (9, -2)
y -1
8
11. c = (6, 5) 14.
~
f = (-3, 6)
15. Para cada una de las traslaciones anteriores, indica las
coordenadas de la imagen del punto C,
A
·8 ·6 ·4 8 X Responde.
16. Cierta traslación convierte el punto P(2, 8) en

P'(-5,6 ; 6,8). ¿Cuál es el vector de traslación?
Matemática
Geometría
Suma de vectores
Recuerda la situación planteada en la página 84: supongamos que la amiga de Bruno
no va directamente a la casa de su amigo (B), sino que pasa antes por un almacén (A) A
para comprar. El almacén queda "una cuadra al este y tres cuadras al norte" del
terminal de buses (T).
~ ~
El vector desplazamiento TA tiene componentes (1, 3), AB tiene componentes (2, -1 ) B
~
y TB tiene componentes (3, 2). ¿De qué manera podemos obtener las componentes
~ ~ ~
de TB a partir de TA y AB?
~ ~
Sumando las componentes de TA YAB, ya que:
~ ~
T
TA + AB
(1, 3) + (2, -1)
I I I I
I I
(3, ~)
~
TB
Veamos otro ejemplo.
-7
Si tenemos los siguientes vectores: Para representar gráficamente la Luego, se une el origen de s con el
-7 -7
s = (3, -2) suma de vectores, se dibujan uno extremo final de t .
-7
t = (3, 3) a continuación del otro.
-7 -7
S = (3, -2) Y t = (3, 3)
-7
S
-7
+t = (3 + 3, -2 + 3) = (6, )
EN SíNTESIS
Si dos vectores ~ y b se dibujan uno a continuación del otro, coincidiendo el punto final de ~ con el punto inicial de b,
el vector ~ + b es el que se obtiene al unir el punto inicial de ~ con el punto final de b.
Si tenemos a
-7
= (x1, Y1) y b = (x2, Y2)'
-7
las componentes
-7 -7
del vector suma a + b corresponden a (x1 + x2, Y1 + Y2)'

Composición de traslaciones A
Una composición de traslaciones consiste en realizar traslaciones sucesivas. Por ejemplo,

trasladar un punto T con un vector lt obteniendo A, y luego trasladar A respecto a un
vector V obteniendo 8.
Como pudiste apreciar en el ejemplo de los desplazamientos de la amiga de Bruno,

también obtendríamos B si aplicamos a T una traslación con vector lt + V.
T A
EN SíNTESIS
Si se aplica a una figura F una traslación respecto al vector lt = (u., u2) /
resulta F' y, si a esta se le aplica una traslación según el vector V = (v1, v2) " "
" "
resulta F". Es decir, la transformación anterior es equivalente a aplicar sobre /--7"
" --7
" U + V
F una traslación con vector lt + V = (u, + v1, u2 + v2) obteniendo F". "
" "
T
Copia los vectores dados en tu cuaderno de modo que 7. Cierta traslación descrita por el vector V = (-2, 5)
--7 -7
resulte el vector v + W. transforma el punto P en P'. Si se aplica a P' una
traslación con vector lt = (8, -11) se obtiene P". ¿Qué
1.
--7
V
--7
W
3.
l. --7
W
-+
vector traslada P a P"?
--7
V
8. Traslada el triángulo ABC de la figura con respecto
al vector lt, para obtener un triángulo A'B'C'. Luego,
--7
traslada A'B'C' con respecto a v, para obtener
A"B"C". ¿Cuáles son las coordenadas de A", B" Y C"?,
2. 4. ¿qué vector traslada directamente ABC a A"B"C"?
y
r v
l L
~
r- A ~
/)
B 4 !
Responde.
'-3
5. Representa las sumas de los vectores de los ejercicios
I
Z
1 a 4, a través de componentes. d
1
6. Dibuja en el plano cartesiano el cuadrilátero ABCD
•
de puntos A(2, 3), B(-1, 4), C(-3, 2) Y D(-2, -1). -13 .....
-0 1 2 :3 X
~ I ~
v r'
Expresa a través de sus componentes los vectores AB, 1
~~~ ~~~~ -1
BC, CD Y DA. Calcula la suma AB + BC + CD + DA. 1
911 Matemática
y
ercicios resueltos
A"
1. En la imagen se muestra el triángulo A"B"C" obtenido luego de
trasladar el triángulo original dos veces seguidas. Si el segundo vector
=
de traslación usado fue "1 (2, 1) Y el primero fue (-3, O), u=
¿cuáles son las coordenadas de los vértices del triángulo ABC original?
x
B"
Estrategia
Comenzarpor el final.Seresuelveel
problemacomenzandopor el finaly ....---0 El triángulo final es la imagen de una composición de traslaciones, y sus coordenadas
retrocediendohastael inicio. corresponden a ... A"(4, 3) B"(1, -1) C"(-2, 3)
Se determinan los coordenados

El vector de la composición de traslaciones corresponde a i = (-1, 1), ya que:
de los puntos o partir del r------------O (2, 1) + (-3, O) = (-1, 1)
plano cartesiano.
Recordarnos que para trasladar un punto en el plano, sumamos al valor de las
Se suman los valores de las
coordenadas el valor de las componentes del vector traslación, por lo tanto, como
componentes de los vectores de
traslación, paro obtener el vector de tenemos la imagen de un punto trasladado y las componentes del vector, debemos
la composición de traslaciones. realizar la operación inversa (sustracción), para obtener el punto original.
Vértices ~A"B"C" Vector traslación Sustracción Vértices ~ABC

Poro obtener los coordenados A"(4, 3) (-1, 1) A(4 - -1, 3 - 1) (5, 2)
iniciales a partir de las (lnales,
restamos el volar de las B"(l,-l) (-1,1) B(l --1,-1-1) B(2,-2)
coordenadas de cada vértice C"(-2, 3) (-1,1) C(-2--1,3-1) C(-l,2)
con el volar de los
componentes del vector. y
4- Coordenadas de
C" ~
~" los vértices del
'\C .,
Ii': A
triángulo original.
~
I / /
.~
V V
-4 '3
1- 2 1 1 ,O ,/2
~
V
/
4 li X
2 V
~"\
B
~
- l-4
tJ Ahora tú
El punto A(-6, 3) se trasladó según el vector -: =
(2, -5) Y luego según el vector i (a, b). Si las coordenadas del punto =
resultante son A"(10, 8), ¿cuáles son las componentes del segundo vector de traslación?
Preparando la PSU
Las coordenadas del punto A son (-2, 5). ¿Cuál o cuáles de las siguientes proposiciones son verdaderas?
1. Al trasladar el punto A según el vector L1 = (4, 10), se obtiene el punto (2, -5).
11. Al trasladar el punto A según el vector 1= (1, 2), se obtiene el punto (-1, 7).
111. Al trasladar el punto A tres unidades a la izquierda y dos unidades hacia abajo, y luego este punto trasladarlo cuatro
unidades hacia arriba y una a la derecha, se obtiene el punto (-4, 7).
A. Solo I B. Solo 11 C. I Y 11 D. 11 Y 111 E. 1, 11 Y 111
Solución:
Para la proposición 1, tenemos que, para trasladar un punto en cierto vector, sumamos el
valor de las coordenadas del punto con el valor de las componentes del vector. Entonces,
si trasladamos el punto A(-2, 5) según el vector L1 = (4, 10), la imagen corresponde a ~.
•
=
(2, 15), ya que j- A'(-2 + 4, 5 + 10) A'(2, 15). Luego, la proposición I es falsa. •
•
Se traslada el punto A de
manera analítica según el
Para la proposición 11, usamos lo visto en el paso anterior; entonces, si trasladamos vector dado.
el punto A(-2, 5) según el vector 1= (1, 2), la imagen corresponde al punto (-1, 7),
=
ya que j- A'(-2 + 1, 5 + 2) A' (-1 , 7). • •
•
Luego, la proposición 11 es verdadera.
Para la proposición 111, tenemos que el punto A se trasladó según el vector >t. (-3, -2) Y =
luego según el vector i = (1, 4). En una composición de traslaciones, como en este caso,
el vector de traslación equivale a la suma de los valores de las componentes de los
vectores sucesivos, es decir, el vector y=
(-2, 2), ya que: (-3 + 1, -2 + 4) (-2, 2). = Se reouza una (.omposición de
trasiaciones. en fornla analítica,
Ahora, para encontrar la imagen de A(-2, 5) trasladada según el vector = (-2, 2) y del PUllto A,
=
calculamos: A'(-2 + -2, 5 + 2) A'(-4, 7). Luego, la proposición 111 es verdadera. segtín los vectores dados.
Aplico una traslación de manera D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 89 y aplica una traslación de
analítica, usando las coordenadas de manera analítica de las coordenadas de los vértices A y B del
puntos y las componentes de vectores. triángulo ABC, según los vectores de los ejercicios 9 al 14.
Aplico una composición de traslaciones D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 91 y aplica una composición de
de manera analítica, utilizando las traslaciones de manera analítica a las coordenadas del
coordenadas de puntos y las cuadrilátero del ejercicio 6, según los vectores (3, O) Y (-2, 1).
componentes de vectores.
Matemática
Geometría
Simetría axial
Recordemos que en la simetría axial cada punto de una figura se refleja respecto de
una línea recta llamada eje de reflexión o simetría, de modo que la distancia desde
un punto cualquiera de la figura al eje de reflexión debe ser igual que la distancia de
su imagen a ese eje. En una reflexión, siempre podrás comprobar que la línea que une
un punto cualquiera con su imagen es perpendicular al eje de reflexión.
C L: eje de simetría
,,
,, L A y A' equidistan de la recta L ~ AA' .u,
,,
, , ,G" C' B Y B' equidistan de la recta L ~ BB' .u,
,
..
E' ,,,,' '
C y C' equidistan de la recta L ~ CC' .u,
,,
B ',,, ,
,,
,
,
•
B'
Observa el triángulo ABC representado en un plano cartesiano. Su imagen, después
de una reflexión con respecto al eje Y, es el triángulo A'B'C'. Si la reflexión se realiza
respecto del eje X, se obtiene el triángulo A"B"C". ¿Cuáles son las imágenes de los
puntos A, B Y C, bajo ambas reflexiones?
REFLEXiÓN CON RESPECTO AL EJEY REFLEXiÓN CON RESPECTO AL EJE X
BJ I c,y ( B
y
C I
B
L_5
L
5
-, ,
-.-,
A
V -,
V I
3
4
r-, 3
-A'
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A 1
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,
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-'6 -5 -14 ...!)
I
-l2 -1
1-
2 3 4 ,
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X
1--2 1- - r-2- ~_j l /J

., +- -
-3
A
~ - ~
e
¡ J
S
C" B"
,
A(5, 1) A'(-5, 1) A(5, 1) ~ A"(5, -1)

B(4, S) B'(-4, 5) B(4, 5) ~ B"(4, -5)
C(1, S) C'(-1, 5) C(1, 5) ~ C"(1, -5)
Existe una relación entre las coordenadas de los vértices del triángulo ABC y las EN SíNTESIS
coordenadas de los vértices de sus imágenes bajo estas reflexiones, Cuando reflejamos
En el plano cartesiano, la
con respecto al eje Y, se mantiene la ordenada del punto y la abscisa cambia por su
inverso aditivo.
imagen de un punto P(x, y)
que se refleja con respecto
al eje X corresponde a
Ejemplo: El punto A reflejado con respecto al eje Y corresponde a:
P'(x, -y). Si la reflexión
A(5, 1) ....A'(-5, 1) se realiza con respecto
al eje Y, la imagen de P
Cuando reflejamos con respecto al eje X la situación es contraria, es decir, se resulta P"(-x , y).
mantiene la abscisa del punto y la ordenada cambia por su inverso aditivo.
Ejemplo: El punto A reflejado con respecto al eje X corresponde a:
A(5, 1) ....A"(5, -1)
Copia en tu cuaderno el plano cartesiano y las siguientes 2. ¿Qué regularidad observas entre la ordenada y la
rectas y puntos. Luego, realiza los ejercicios 1 a 6. abscisa del punto A al reflejarlo respecto a cada recta?
y I
3. ¿Cómo son las rectas respecto al eje X? ¿En qué
-- ......
Ls ordenada las rectas intersectan al eje Y?
,
j
L4
, 4. Según la siguiente tabla, determina una expresión
A(1 , 2)
L3
algebraica que relacione la ordenada del punto original
1 L2
con la ordenada en que las rectas intersectan al eje Y
,
,
o para obtener la ordenada del punto reflejado,
-6 -5 -4 -3 -2 -1
1
2. :B 4
,
5 t X
I L,
1--2 -
Ordenada original (y) 2 2 2 2 2 2
• !--3 Ordenada de cada recta

-1 O 1 2 3 4
A que intersecta al eje Y (a)
Y(=2~j)
- ~
Ordenada del punto
-4 -2 O 2 4 6
imagen de la reflexión (y')
1. Refleja el punto A respecto a cada una de las rectas
dibujadas y respecto al eje X, Escribe los resultados
5. Utiliza la expresión obtenida en el paso anterior para
en la tabla,
reflejar un punto P(x, y) respecto a una recta paralela
al eje X, que corte al eje Y en el punto (O, a).
Reflejando respecto a:
A
L, Eje X L2 L3 L4 Ls 6. Generaliza el resultado obtenido en 5 para una recta
Abscisa 1 paralela al eje Y, que corte al eje X en el punto (b, O).

Utiliza lo que obtengas para reflejar el punto B
Ordenada 2
respecto a la recta que pasa por el punto (2, O).
I 95 I Matemática
Geometría
Simetría central
D C Simetría central
, ,,
,
, ,,,
, , Recordemos que la simetría central es una transformación isométrica en que un
,
, ' '
,, ,,
, , punto se refleja con respecto a otro punto fijo, llamado centro de simetría.
, '
, ' ' ,'A
, " 1,," '
...__..- -E'"
.
B'
't
----------
,
A , ,, '"
,~
e: - - - _.._...
'" ,
B En la figura, el cuadrilátero ABCD se ha reflejado con respecto al punto E. La imagen de
esta transformación es el cuadrilátero A'B'C'D'. Para cualquier punto y su imagen se
,,' ,'
¡I" I I
, ,
cumple que el centro de simetría es el punto medio del segmento que los une.
,,
"¡.."
,, ,,',
,
"
C'
~- ,, ,,
D'
Observa lo que ocurre si en el plano cartesiano aplicamos una simetría central al
triángulo ABC con respecto al origen, obteniendo como imagen el triángulo A'B'C'.
E es el centro de simetría y punto medio de

---
los segmentos AA', BB', CC' y DD'. y
6 t-
A(2, 2) A'(-2, -2) a
B(4, 2) B'(-4, -2) r s
Á 1\\
C(2, 5) C'(-2, -5) \.
> SOS MAT
3
~
~ \B
7f..
Si una figura es invariante respecto a una
r--'
simetría central de centro P, se dice que es , ,
simétrica con respecto al punto P y que P -i6 IS 4 3 '2 'I o :B ~ X
es su centro de simetría. 1 1
6' ,A
El punto indicado es
-,
....
T.., 2
p. el centro de simetría 1\. A
de la figura. \_ ~- r-
e' L
La figura no tiene
centro de simetría. ¿Qué relación hay entre las coordenadas de los vértices del triángulo original y su
imagen? Si te fijas, cada coordenada del vértice del triángulo original se transforma bajo
la simetría central a su inverso aditivo.
En el plano cartesiano es posible realizar una simetría central con respecto a cualquier
punto como centro de simetría.
EN SiNTESIS
En el plano cartesiano, la imagen de un punto P(x, y) que se refleja con
respecto al origen es P'(-x, -y).
Simetrías usando GeoGebra

Con GeoGebra podrás hacer reflexiones siguiendo estos pasos:
10 Dibuja una figura cualquiera utilizando la herramienta 20 Para reflejar la figura respecto a la recta, selecciona la
Polígono Ivl, luego, dibuja una recta utilizando la herramienta Refleja objeto en recta ~. Haz clic
herramienta Recta que pasa por 2 puntos la. primero sobre el objeto a reflejar y luego sobre la recta.
Puedes reflejar también con respecto a un punto. Para
ello, usa la herramienta Refleja objeto por punto l.· ·1.
•
, ,
• •
1 o [ J
t'----1
•• , • 5 , l 1 • S ,
Con GeoGebra dibuja el triángulo de vértices A(3, O),

~ABC ~ABC reflejado ~ABC reflejado ~ABC reflejado
B(5, 1) y C(4, -2), el punto E(2, -1), la recta L1 paralela al
respecto a L,. respecto a L2. respecto a E.
eje y que pasa por el punto E y la recta L2 paralela al eje X
que pasa por el punto E. Luego, realiza los ejercicios 1 a 4. A(3, O)
B(5, 1)
1. Refleja el triángulo ABC respecto a la recta L1, y
luego la imagen obtenida, A'B'C', respecto a L2, C(4, -2)
Escribe las coordenadas del triángulo A"B"C".
4. A partir de la tabla, compara las abscisas de la
2. Refleja el triángulo ABC respecto al punto E, y escribe columna 2 y las ordenadas de la columna 3, respecto
sus coordenadas. ¿Qué puedes concluir? a las coordenadas de los puntos de la columna 4.
¿Qué puedes concluir?
3. Recuerda que la imagen de un punto P(x, y) bajo la
reflexión con respecto a la recta paralela al eje X que 5. Usando lo anterior, determina una expresión
pasa por el punto (O, b), tiene coordenadas P'(x, 2b - y) algebraica, para las coordenadas de la imagen de un
y que al reflejarlo con respecto a la recta paralela al punto P(x, y) reflejado con respecto al punto E(a, b)
eje y que pasa por el punto (a, O) tiene coordenadas que es la intersección de las rectas paralelas a los ejes
P"(2a - x, y). Completa la tabla, verificando que esto que pasan por los puntos A(a, O) y B(b, O).
se cumple para los vértices del triángulo ABC y con
los datos obtenidos en el ejercicio 2.
Matemática
1. Realiza una reflexión de la figura tomando como eje de simetría el
eje L (diagonal del cuadrante). ¿Qué ocurre con las coordenadas de r
los puntos y sus imágenes al realizar una simetría respecto a este eje?
2 3 4 5 7
Podemos realizar esta reflexión con escuadra y compás.
1 ° Con la escuadra construimos una recta 6

perpendicular a L (que llamaremos T) y que pase 5
por el punto A, y al punto donde se intersectan 4
las rectas lo llamaremos O. 3

Se realizo lo construcción de uno
2
reffexión con respecto 01 eje L,
utilizando regla y compás.
t---o 2° Con la ayuda del compás, trazamos una 7
circunferencia con centro O y radio OA. 6

5
"
3
7
.__-o 3° Ubicamos el punto donde se intersectan
6
la recta T y la circunferencia trazada. Este punto 5
es el simétrico de A y lo llamaremos A'. 4
3
2
4° Repetimos el procedimiento para los

puntos B y e y obtenemos la reflexión
de la figura completa. Veamos sus
coordenadas.
Punto Imagen
Se analizo la relación entre las
coordenadas de los puntos A(2, 6) A'(6, 2)
originales y sus imágenes simétricos.
8(1, 3) 8'(3, 1)
C(3,4) C'(4, 3)
Se determino, en forma algebraica, Podemos concluir que al realizar la reflexión respecto de la diagonal del primer
la regularidad que se genera al cuadrante, la imagen de un punto (m, n) es (n, m).
reffejar un punto cualquiera respecto
de la diagonal del primer cuadrante.

Preparando la PSU
Sea A un punto del primer cuadrante; J es el reflejo de A respecto al eje X. Si H es el reflejo

-
de J respecto al eje Y, entonces HJ es un segmento:
A. paralelo al eje X.
B. paralelo al eje Y.
C. de la bisectriz del segundo cuadrante.
D. de la bisectriz del primer cuadrante.
E. perpendicular al eje X.
Solución:
IY
Para resolver el ejercicio, utilizaremos un punto en particular para extraer la 4
conclusión. Sea A(3, 2) un punto que se ubica en el primer cuadrante. Si realizamos 3
1}(3, 2)
la reflexión de A con respecto al eje X, usando la regularidad podemos determinar -2
las coordenadas del punto J, es decir: I
I I
P(x, y) reflejado con respecto al eje X P'( x, -y)

-¡4 ~3 ~2 II o X
A(3, 2) reflejado con respecto al eje X J( 3, -2) - ~I . t 4
Se realiza una reflexión con
respecto del eje X utilizando • •• • -2
la regularidad. '--
-3
J 13, -2)
I 1
'Y
Nuevamente usamos la regularidad para la reflexión de J con respecto al eje Y,
teniendo que las coordenadas del punto H corresponden a (-3, -2), ya que:
4
3
_1
P(x, y) reflejado con respecto al eje Y P'(-x, y) 2
I
J(3, -2) reflejado con respecto al eje Y H(-3, -2) I
._J J3 -2 -1 O I 2 4 X
Entonces, al ubicar estos puntos en el plano y trazar el segmento HJ, podemos
observar que es paralelo al eje X. Esta conclusión es válida para cualquier punto H ..•
I.
l-1
-1
i J-
ubicado en el primer cuadrante. (-B, -2) -3
(j, -2)
Se reouza una reflexlon con

r
respecto del eje y utílizando
Respuesta: la alternativa correcta es A. la regularidad.
Aplico reflexiones respecto al eje X O Sí. O No. Entonces, dirígete a la página 97 y encuentra las coordenadas de
identificando las coordenadas. los puntos reflejos con respecto al eje X del triángulo ABC del
ejercicio 1.
Trazo simetrías respecto al eje Y O Sí. O No. Entonces, dirígete a la página 97 y encuentra las coordenadas de
localizando puntos. los puntos reflejos del triángulo ABC con respecto al eje Y del
ejercicio 1.
Matemática
Geometría
Rotación
Rotaciones
En 8° Básico conociste la transformación isométrica llamada rotación. En ella, cada
punto de una figura gira en tomo a otro punto fijo, llamado centro de rotación, en
cierto ángulo dado, como se muestra en la figura.
En una rotación siempre se debe verificar que las distancias desde un punto P y su
imagen P' al centro de rotación, sean iguales.
o Observa las siguientes rotaciones hechas en el plano cartesiano, todas con centro de
Ángulo de rotación 72° rotación en el origen.
Centro de rotación punto O
- -
OP tiene igual medida que OP'
B'(-1, 6)Y
v
/ .J
> SOS MAT /

( :{1, ~}
Al rotar un punto en un ángulo a, este se I I
mide en sentido contrario al movimiento de // .~, 3Y¡~ ~'(-
los punteros del reloj (sentido antihorario). I 1/ ...•• '. 1"" "t ~
y ., . .
e '(-3 1)/r ....
.1'
,
. : .4.(3, ~) ~O\
"
o'
o' ,o' B(6, 1)
....• 0c,,(;,J¡
•
f -) -~ 3 - ~ :.. t.. o •
o
...._:f':,
00
~. x
....Oh
- 3
,/ z 'r-, 1- -2 L
••
\ A" /
•
It
4 ":3 - 2 '1
1
o 4x
,
~
(1, -3)
-1 I 2 :B
Lo
-z .L
-3 B"(1 -6)
I '-- l '1 -
'- -
El triángulo A'B'C' resulta de rotar el triángulo ABC en 90° (sentido antihorario) yel
triángulo A"B"C" es la imagen bajo la rotación del triángulo ABC en 270°. Por otro
lado, A"B"C" es la imagen bajo la rotación del triángulo A'B'C' en 180°.
Tal vez puedas notar -aunque no de forma directa, como en la traslación y reflexión-
que hay cierta relación entre el valor de las coordenadas de los puntos de la figura
original y las imágenes bajo cada rotación.
0 0 0
Rotación 90 Rotación 270 Rotación 180
ABC A'B'C' ABC .... A"B"C" A'B'C' ... A"B"C"
A(3, 1) ... A'(-I, 3) A(3, 1) ... A"(I,-3) A' (-1, 3) ... A" ( 1, -3)
B(6, 1) .... B'(-I, 6) B(6, 1) ... B"( 1, -6) B'(-I, 6) ... B"(I. -6)
e(l, 3) ... e' (- 3, 1) e( 1, 3) ... e"(3, -1) e'(-3, 1) ... e"(3, -1)

Al rotar una figura con centro de rotación en el origen del plano cartesiano, en los
ángulos 90
0
, 270
0
y 1800
, encontramos ciertas regularidades que nos sirven para
> SOS MAT
generalizar estas rotaciones. Estas regularidades tienen relación con los inversos Una rotación en 1800 equivale a una simetría
aditivos de las coordenadas y con la permutación de abscisas y ordenadas. central. Luego, si se refleja el punto P(x, y)
respecto al origen se obtiene P'(-x, -y).
EN SíNTESIS
• En el plano cartesiano, la imagen de un punto P(x, y) que rota en 90°
con centro en el origen corresponde a P'(-y, x).
con centro en el origen corresponde a P'(y, -x).
con centro en el origen corresponde a P'(-x, -y).
Dado el triángulo ABe de la figura, realiza las 3. Las coordenadas (-5, 3) corresponden a la imagen de
transformaciones siguientes indicando, en cada caso, las e, luego de aplicar una rotación al triángulo ABe con
coordenadas de los vértices de la imagen. centro en el origen. ¿Cuál es el ángulo de rotación
utilizado?
y
6
~r
la: , 4. Determina las coordenadas de los vértices A y B,
I\r
."
luego de la rotación realizada en el ejercicio 3.

4- ~
r s. Si a la imagen obtenida luego de la rotación pedida en

3
2- ~
A
\B 2 se le aplica una rotación de 180°, ¿qué ocurre con
las coordenadas? Justifica.
1-~
, ,
-6 -5 -4 ~3 ~
~1 o :2 :B 4 5 6 X 6. Si realizamos una rotación en 180° del triángulo ABe
1-1
en sentido horario con centro (O, O), ¿es posible aplicar
]-2 la regularidad P'(-x, -y) a sus vértices? ¿Por qué?
"'-
7. ¿Qué ocurre con las regularidades para 90° y 270° si
se aplican estas rotaciones en sentido horario?
e
_t.
8. Con compás y transportador, realiza una rotación del
triángulo ABe con centro en A y un ángulo de 270°.
Indica las coordenadas de los vértices del triángulo
1. Rotación en 270°, centro (O, O). obtenido.
2. Rotación en 180°, centro (O, O).
1101 I Matemática
Geometría
Rotaciones usando GeoGebra

Con GeoGebra podrás hacer rotaciones siguiendo estos pasos:
1° Dibuja una figura cualquiera utilizando la herramienta 3° Para rotar el polígono con respecto al centro indicado
Polígono ~. selecciona la herramienta Rotar objeto en torno a
punto, el ángulo indicado 141. Haz clic primero sobre
5 el polígono y a continuación sobre el punto. En ese
momento se abrirá una ventana en que se te solicitará

4
el ángulo de rotación.
3 .
Rota objeto en torno a punto, el angulo indicado ~
2 Angulo
F
_____ --'"- vJ a v
1 e sentido anllhoraño
O sentido horario
o
·2 ·1 o 1 2 3
I Aplica 1I Cancela 1
·1
2° Con la herramienta Nuevo punto 0 define el punto s

que será el centro de la rotación.
H'
4
E'
A
3 1
•
2 o
F
-l -1 o 1 )
•
A
1
•
o
·2 ·1 o 1 2 3 4
·1
Dibuja en GeoGebra el triángulo ABC con vértices A(S, 1), Dibuja en GeoGebra los siguientes objetos, y realiza los
B(4, 3) y C(2, 2). Define, además, el punto D(1, 2) y el origen ejercicios 9 a 14.
de coordenadas E(O, O). Luego, realiza los ejercicios 1 a 8.
a. Un triángulo ABC con las coordenadas que desees.
1. 0
Rota el triángulo ABC en 90 en sentido antihorario b. El punto D(O, O).
respecto al punto D. Obtendrás el triángulo A'B'C'. c. Dos puntos E y F, con las coordenadas que desees.
<) <)
0
d. Las rectas DE y DF.
2. Rota el triángulo ABC en 90 en sentido antihorario
respecto al origen de coordenadas. Obtendrás el < )
9. Refieja el triángulo ABC respecto a DE. Obtendrás el
triángulo A"B"C". triángulo A'B'C'.
3. ¿Cómo son los lados del triángulo A'B'C' comparados < )

10. Refieja el triángulo A'B'C' respecto a DF. Obtendrás el
con los del ilA"B"C"? ¿Qué transformación se debe triángulo A"B"C".
aplicar al triángulo ABC para obtener el triángulo A'B'C'?
11. Mide en sentido antihorario los siguientes ángulos:
4. Desplaza el punto D por el plano. ¿Se mantiene la
relación entre los triángulos rotados? a. 1:EDF
b. 1:ADA"
5. Ubica el punto D en las siguientes coordenadas, y para c. 1:BDB"
cada una de ellas determina el vector que traslada el d. <tCDC"
triángulo A"B"C" hasta el triángulo A'B'C'.
Para mayor comodidad. observa sus medidas en la
D (1. 2) (-1, 2) (-3. -2) (-1, 1) columna izquierda de la pantalla. ¿Cuál es la relación
-? entre estos ángulos?
V
12. Desplaza los puntos E y F por el plano. ¿Se mantiene

6. Determina la relación que existe entre las coordenadas la relación detectada anteriormente entre los ángulos?
-?
del punto D y cada una de las componentes del vector v .
13. ¿Qué transformación hay que aplicar al triángulo ABC
7. A partir de lo obtenido anteriormente, ¿cuál será el para obtener directamente el triángulo A"B"C"? ¿Cómo
vector de traslación si el centro de rotación tiene coor- determinamos los elementos de esta transformación a
partir de las rectas construidas?
denadas (a, b)?
8. Describe con tus palabras el procedimiento a seguir 14. Comprueba lo que dedujiste en el ejercicio anterior
para rotar una figura en 900 respecto al punto P(a, b). aplicando dicha transformación al triángulo ABC.
1103 I Matemática
1. Si el punto P con coordenadas (4, 3) es rotado en 1800 respecto al origen del plano cartesiano, ¿cuáles son las coordenadas
de la imagen bajo la rotación de P?
-----------0 Para determinar las coordenadas de la imagen de P bajo la rotación en 1800 con
Si la rotación se efectúa respecto
respecto al origen, debemos recordar la regularidad que se aplica en este caso.
del origen, entonces el centro de
rotación corresponde a las
coordenadas (O, O). P(x, y) rotado en 180 0
... P'(-x, -y)
Las regularidades en las rotaciones, Si P' es la imagen bajo la rotación de P, entonces:

solo se aplican a rotaciones
en 90°, 180° Y 270°. P(4, 3) rotado en 180 0
... P'(-4, -3)
Por lo tanto, las coordenadas de la imagen P' bajo la rotación del punto P
corresponden a (-4, -3).
2. Según los datos del ejercicio anterior, determina las coordenadas de la imagen bajo la rotación sin utilizar las regularidades.
Para determinar estas coordenadas sin usar regularidades, utilizaremos transportador

,
y compaso
y
10 Marcamos el punto P(4, 3), en I
90
el plano cartesiano.
------------0 20 Con el compás, trazamos una

Se dibuja la circunferencia, circunferencia con centro en el
midiendo el radio con el compás,
ajustando la abertura de este origen y radio OP. 1 o
desde el origen hasta el punto P. "'-4 -3 -2 ~"" O 1 :B 4
3° Con el transportador, ubicado ,,

~"-1 e,
,)'
Recuerda
-----------0
que los ángulos se miden
en el origen, medimos 1800
, 0'" #
,," -2
en sentido contrario a las agujas desde el punto P. El punto "

del reloj. En el caso de 180°, encontrado es la imagen de P
al medirlo en el sentido de bajo la rotación.
las agujas del reloj, se obtiene
el mismo punto que al medirlo
en el sentido contrario.
La imagen de P bajo la rotación corresponde a P'(-4, -3).
Preparando la PSU
En la figura, ¿cuáles son las coordenadas de la imagen del punto e, del cuadrado ABeD,
y
por una rotación en 180° con respecto al punto A y en el sentido horario? -f-
4 +> - - - - - D,--_---,C
A. (2, 2) B. (2, O) e. (4, 2) D. (O, O) E. (O, 2)
2 ------A, ,B
,, ,
Solución: , ,
, ,
r I I
Para rotar un punto en 180° en el plano, existe una regularidad en la cual el centro o 2 4 X
de rotación es el origen. Para usar esta regularidad trasladamos el centro de
rotación que corresponde al punto A al origen. Esto significa trasladar la figura
completa; sin embargo, en este caso solo trasladaremos los puntos A y e. Estos Se determinan las componentes
puntos los trasladamos dos lugares hacia la izquierda y luego dos lugares hacia del vector de traslación.
abajo, es decir, el vector de traslación tendrá componentes (-2, -2).
•• •
Aplicamos la traslación al punto A y e según el vector -: = (-2, -2).
Se aplican traslaciones de acuerdo
a los vectores respectivos, usando
Vértice original Traslación con respecto a (-2, -2) Vértice imagen . la regularidad que se produce en
A (2, 2) ... A'(2 + -2, 2 + -2) ... A'(O, O) el plano cartesiano.
C (4, 4) ... C'(4 + -2,4 + -2) ... C'(2, 2)
•
•
Entonces, el problema se traduce a rotar el punto e' en 180° con respecto al Sé aplica uno· rotación tlsondo
origen. Utilizamos la regularidad ... P(x, y) rotado en 1800 ... P'(-x, -y). la regularidad que se producf;
Por lo tanto, nos queda j- C'(Z, 2) rotado en 1800 ... e"(-2, -2). én el plano c{Jrtesíario~
'-'-
•
Finalmente, debemos volver al centro de rotación original que corresponde al •
punto A. Es decir, nos tenemos que desplazar de manera inversa al movimiento .....c:••••••••••• ••
que realizamos inicialmente. Esto se traduce en trasladar e" según el vector
~
u = (2, 2), resultando el punto (O, O), ya que j- e"(-2 + 2, -2 + 2) = (O, O).
Luego, las coordenadas de la imagen de e bajo la rotación en 180° con centro en
A corresponden a (O, O).
Determino el vector de traslación para D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 91 y determina las componentes de
desplazamientos de puntos en el plano. los vectores de los ejercicios 1 a 4.
Aplico una traslación de manera D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 91 y traslada el triángulo del ejercicio
analítica usando las coordenadas de 8 según los vectores del ejercicio l.
puntos y vectores.
Identifico y aplico las regularidades de D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 102 y rota el cuadrilátero EFGH, con
las rotaciones en el plano cartesiano. centro en el origen y en los ángulos 270° y 90°.
Matemática
•
15
... El plano cartesiano está formado PO," los ejes coordenados X e Y, perpendiculares entre y
r/)
sí, y el origen (O, O) que corresponde al punto de intersección entre ellos. El eje X es el <ti
-.::l
<ti
eje de las abscisas, y el eje Y, el eje de las ordenadas. e
cu
-.::l
O
, ~ bSG sas X
Origen
r -
1- -
y) (l2,L) I ~_.
... Un punto en el plano puede ser descrito por un par ordenado de números (x,
llamadas coordenadas cartesianas del punto. Para ubicar un punto P(x, y) en el plano, la _:A 4
_
- ._
-
_. 3-' -
coordenada x o abscisa nos indica el desplazamiento horizontal del punto, desde el
2 - (4,B1)
origen hacia la derecha o izquierda del eje X. La coordenada y u ordenada nos indica el 1 -
desplazamiento vertical del punto hacia arriba o abajo desde la ubicación determinada en o ,
3 -'2 - 2: 3 4 .5 6 X
-1
el paso anterior.
- -2
- -3
1-
... Todo punto que se ubica en el eje X es de la forma (x, O) y todo punto que se ubica en el eje Y, es de la forma (O, y).
y y
I
3 2: -
2 ~(O,1)
1~
1- ,
(-3 O) (2, O) -4 ~3 J2 ~1
o 1 2: 3 4 X
;
, 1
j¡ -13 -'2 -1 o ~ 3 ! X
-1 T :2~~(O;=~)
-2: 3
... Un vector es un segmento con magnitud, dirección y sentido. En el plano cartesiano se representa por medio de sus
componentes, las cuales se obtienen restando las respectivas coordenadas de los puntos extremos del vector, es decir,
dados los puntos A(x, y) y B(z, v), el vector que va desde A hacia B corresponde a:
AB = (z - x, v - y)

.... Si tenemos el vector -: = (a, b), este se representa en el plano cartesiano con una -
y I I I
flecha desde el origen hasta el punto A(a, b). -1--13 -LJA(a, b)

->
v ,,
1
o I a
-X
.... En el plano cartesiano, la imagen de un punto P(x, y) que se traslada según un vector lJ = (a, b) corresponde a:
P'(x + a, y + b)
.... La composición de traslaciones es una traslación. Si se aplica a una figura F una traslación respecto al vector lJ = (u1, u2)
resultaría F' y, si a esta se le aplica una traslación según el vector -: = (v1, v2) resultaría F". Es decir, la transformación
anterior es equivalente a aplicar sobre F una traslación con vector lJ + -: = (u1 + v1, u2 + v2) obteniendo F".
.... En el plano cartesiano, si un punto P(x, y) es reflejado respecto al:
• eje X, su imagen tiene coordenadas P'(x, -y) .

• eje Y, su imagen tiene coordenadas P'(-x, y) .
.... En el plano cartesiano, la imagen de un punto P'(x, y) que rota respecto al origen en un ángulo de:
0
• 90 tiene coordenadas P'(-y, x).
0
• 180 tiene coordenadas P'(-x, -y).
0
• 270 tiene coordenadas P'(y, -x).
0
.... Una rotación en 180 equivale a una simetría central. Luego, si se refleja el punto P(x, y) respecto al origen se obtiene
P'(-x, -y).
ti Mapa conceptual
Vector - Rotación - Traslación - Transformación isométrica - Composición de traslaciones -
Plano cartesiano - Simetría - Ejes coordenados - Origen
1107 I Matemática
1 Al trasladar el punto A(O, 5) según el vector 11 = (2, -5), 5 Si el punto P(2, -7) se rota en 90 0
, en tomo al origen,
su imagen A' tiene coordenadas: se obtiene el punto:
A. (-2, 10) A. (-2, -7) D. (-7, -2)

B. (-2, O) B. (-2,7) E. (7, 2)
c. (O,O) C. (2,7)
D. (2, O)
E. (2, -10)
6 Se aplica una simetría con respecto al eje Y a un
triángulo de vértices P(-1, 2); Q(3, 4) Y R(2, 9).
2 La imagen del punto P(-1, 4), según un vector de ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del
traslación ll, es P'(2, 2). ¿Cuál es ese vector? triángulo P'Q'R'?
~
A. u = (-3,2) A. P'(-l, -2); Q'(3, -4) Y R'(2, -9)
~ B. P'(l, 2); Q'(-3, 4) Y R'(-2, 9)
B. u = (1, -2)
C. P'(l, -2); Q'(-3, -4) Y R'(-2, -9)
c. ~
u = (1, 6) D. P'(-l, -2); Q'(-3, 4) Y R'(2, -9)
D. u
~
= (3, -2) E. P'(-l, 2); Q'(-3, 4) Y R'(-2, 9)
~
E. u = (3, 6)
7 Se aplicó una rotación, con centro en el origen y
ángulo a, al punto A(2, -1), obteniéndose el punto
3 Una traslación de vector 11 = (3, 2) seguida de otra A'(-1, -2). ¿Cuánto mide el ángulo a?
traslación de vector -: = (-2, 3) corresponde a una:
A. a= 45 0
D. a= 270 0
A. reflexión. B. a= 90 0
E. a= 360 0
B. rotación. C. a= 1800
C. traslación de vector t = (-6, 6).
D. traslación de vector ~ = (O, 6).
E. traslación de vector t = (1, 5).
8 ¿Cuáles son las coordenadas de la imagen A' del punto
A(8, -3) si es reflejado respecto al origen?
4 ¿Cuál es la imagen del punto P(-6, 7) luego de A. A'(-3, 8) D. A'(-8, -3)

aplicarle una reflexión con respecto al eje X? B. A'(3, -8) E. A'(8, 3)
C. A'(-8, 3)
A. P'(-6, -7)
B. P'(6, -7)
c. P'(6, 7) 9 Al rotar el punto B en 1800 respecto al origen, se
obtuvo el punto B'(-s, 9), ¿cuáles son las coordenadas
D. P'(7, -6)
del punto B?
E. P'(7, 6)
A. (-9, -5) D. (5,9)

B. (-9, 5) E. (9, 5)
C. (S, -9)
SantilJana Bicentenario
10 Si se traslada un punto Q según el vector l1 = (a, b), 13 ¿Cuál es el ángulo de una rotación con centro en el
obteniéndose Q', y luego esa imagen se traslada origen que se debe aplicar a T, para obtener como
según el vector -: = (-a, -b) con a yb * ° * 0, imagen a su punto simétrico respecto al origen?
obteniéndose Q", entonces es cierto que:

y
A. Q y Q" son puntos coincidentes.

5-~
t
-+ -- -
B. Q es equidistante a Q' y Q".
3 _._- J_- _ __.,---.T(4. B)
i
,,
C. Q" es punto medio entre Q y Q'. l -,--
~
I,
D. l1 y -: tienen el mismo sentido. 1- t- 1 ,,
E. l1 y -: tienen distinta longitud. , , :
JI o 3 4, 1> X
11 Con respecto al segmento de extremos A(O, O) Y

i- 1 I
B(-S, 2), es siempre verdadero que:

14 Un cuadrilátero de vértices A(-2, -3), B(-1, 1),
l. al reflejarlo con respecto al eje Y se obtiene un C(2, 1) Y D(1 , -1) se trasladó obteniéndose el
segmento de longitud mayor. cuadrilátero A'B'C'D'. Luego, esta imagen se volvió a
11. al refiejarlo con respecto al eje X el punto A trasladar según el vector -: = (-3, 2), de manera que
permanece invariante. la imagen de A' se ubicó en el punto (O, O).
111. al refiejarlo con respecto al origen se obtiene un ¿Cuáles son las coordenadas de los otros vértices
segmento de vértices A(O, O) Y B'(-S, -2). del cuadrilátero A'B'C'D'?
A. Solo I
B. Solo 11 15 El triángulo PQR es la imagen de un triángulo según
c. Solo 111 una refiexión respecto a la recta que pasa por los
puntos (-1, 1) Y (1, -1).
D. I Y II
E. 11Y 111 Iy
I
'-4
I
P· 1- .~
12 Se realizó una traslación del punto A(p, p) hasta su i\K
*
imagen A'(-p, p) con p O. ¿Cuál de las siguientes I . 1
\1
2 ......
,~ .Q
transformaciones realizadas en A tiene también como
.. -4 J3 ;/, 1 X~
imagen al punto A'?
~2 11
,/
o
2
1/2 f 4
R
A. Rotación de A en 90 en torno al origen.
0
-3
B. Rotación de A en 1800 en torno al origen. _A
C. Rotación de A en 2700 en torno al origen,

D. Traslación de A según el vector (2p, O).
E. Traslación de A según el vector (-2p, p). ¿Qué ocurre con las coordenadas de los vértices del
triángulo al ser reflejado según esa recta?
1109 ' Matemática

RESPUESTAS
CORRECTAS
Realizo traslaciones y 1, 2, 3, ___ /5 • Si obtuviste menos de 5 respuestas correctas, realiza
composición de traslaciones 10 y 14 los ejercicios 1 al 7 para reforzar este contenido,
usando el plano cartesiano,
• Si obtuviste 5 respuestas correctas, realiza los
ejercicios 8 al 10 para profundizar tus conocimientos,
Aplico y caracterizo 4, 6, 8, ___ / 5 • Si obtuviste menos de 5 respuestas correctas, realiza

reflexiones usando el plano 11 Y 15 los ejercicios 11 al 14 para reforzar este contenido,
cartesiano,
ejercicios 1S al 17 para profundizar tus conocimientos,
Aplico y caracterizo rotaciones S, 7, 9, ___ /5 • Si obtuviste menos de 5 respuestas correctas, realiza

usando el plano cartesiano, 12 Y 13 los ejercicios 18 al 20 para reforzar este contenido,

ejercicios 21 al 24 para profundizar tus conocimientos,
• Rendimiento bajo: entre O y 9 respuestas correctas,

• Rendimiento medio: entre 10 y 12 respuestas correctas,
• Rendimiento alto: entre 13 Y 15 respuestas correctas,
Ahora, dirígete a la sección ¿Cómo lo aprendí?, que está al final del texto, y sigue las instrucciones que ahí aparecen,
SantilJana Bicentenario 110

L_ • ercicios de refuerzo ndización
ti Traslaciones y composición de traslaciones ti Reflexiones
Resuelve. Determina respecto a qué eje (X o Y) u origen se realizó
-7 la reflexión cuyos puntos de origen e imagen son:
1. El punto (4, 7) se traslada según el vector u = (O, 5).
¿Cuáles son las coordenadas del punto obtenido? 11. A(2, 5) y A'(-2, 5) 12. B(-6, 1) Y B'(6,-1)
-7
2. Un punto se traslada según el vector u = (O, 8). Si Resuelve.
el punto obtenido luego de la traslación es (-4, 5),
¿cuáles son las coordenadas del punto original? 13. Un punto es reflejado con respecto al eje Y
-7
obteniéndose P(-x, -y), ¿cuáles son las coordenadas
3. El punto (-2, 9) se traslada según el vector u, del punto P?
obteniéndose el punto (4, -1), ¿cuáles son las
componentes del vector? 14. Un punto A(x, y) es reflejado con respecto al eje X
y luego al origen. ¿Cuáles son las coordenadas del
Aplica las traslaciones al cuadrilátero de vértices A(O, 5), punto obtenido finalmente?
-7
B(-2, 6), C(-4, -1) Y D(O, O), respecto al vector u, y
-7
luego su imagen según el vector v. Describe lo que ocurre en cada caso si se refleja una
figura:
-7 -7
4. U = (2, 4) Y v = (-2, 4)
15. Dos veces seguidas con respecto al eje X.
-7 -7
5. U = (3, 7) Y v = (3, -7)
16. Respecto al eje X y luego al eje Y.
-7 -7
6. U = (6, 1) Y v = (-1, -6)
1 7. Con respecto al eje Y y luego a la recta perpen-
-7 -7
7. U = (1,5) Y v = (-1,-5) dicular al eje X en el punto (3, O).
8. Analiza las traslaciones realizadas en los ejercicios

4 a 7, respecto a las componentes de los vectores, y ti Rotaciones
explica en cuál de ellos se vuelve a la figura original.
Dado el punto y su imagen, determina el ángulo de
9. De acuerdo a lo analizado en la pregunta anterior, si rotación respecto al origen.
-7
se traslada un punto P según el vector u = (a, b) 18. A(O,-4) y A'(O,4) 19. B(-3, -7) Y B'(7,-3)
obteniendo P', y luego, se traslada P' según el vector
-: = (e, d), obteniendo P", ¿cuál es la relación Escribe las coordenadas del triángulo A(O, O), B(4, O) Y
existente entre las componentes de ambos vectores C(O, 6) al rotarla en 90° en sentido antihorario respecto
a los siguientes centros:
para que P" tenga las mismas coordenadas que P?
20. P(O, O) 21. Q(l,2) 22. R(4, 6)
Resuelve.
23. Explica cómo encontraste las coordenadas de los
10. Se traslada un punto P según el vector (a, b), y
puntos al rotarlas con centro distinto de (O, O).
luego su imagen P' según el vector (e, d),
obteniendo P", de manera que los tres puntos son
24. ¿Qué ocurre si se realizan las rotaciones con los
colineales. ¿Cuál es la relación existente entre las
mismos centros pero en 180°?, ¿y 360°? Explica.
componentes de ambos vectores?
I 111 I Matemática
•
unciones
•
mea
Desde el 2009 ...
El cargo fijo fue eliminado. Ahora, las
empresas de telefonía ofrecen planes de ~-
minutos, los cuales consisten, en su
mayoría, en una cantidad de minutos
limitados por un precio fijo.
Hasta el 2008 ...

Las empresas de telefonía
de red fija cobraban a sus 12000 o •• O" 01 v
·
.. . ,
. ... , ••••••••••• "••••,
.
...
usuarios un cargo fijo

mensual, a lo que se les
10000 ._ : _
!
••
·
••
-r'._ __ .,····
~
. ··~..;· ..~-~~·~·_·_~
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•
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~. •
. : ":' ••••• 0' •• "''';
..
sumaba el valor de los · ···o... ....,
.. .... .....
.... . .
..
minutos hablados .. 6000 .
·.· .
••• o •••• •_ , ••• ~ _ ....-. _. lo ..
o
·· •
....:
...o' . ...
...:
.
durante el mes. l 4000 .............~;· .·

.
:.; ,., :~...........•.... ~
.... :
.. :.
.... .
·..· ,.
·• ..
· · .. ... ....
.
2000 ••• , •••••••••••• ~ ••••• _ }
··· oo •• 00 •••••
..·
' ••••••••••••••• ,~,
..
.. •••••••••••••
..~..
,., .} ••• ,., •••••••••••
...,
:
o~----~------------------~----~----~ 120
80 160 200 240
Minutos hablados
-
EN ESTA UNIDAD APRENDERÉ A...
~nocer e interpretar el concepto de funcio'_n_o..,.
Conocer, identificar e interpretar Interpretar los parámetros de Comp oner funciones y aplicarlas en
~
las funciones lineal y afín. las funciones lineal y afín. las t ransformaciones isométricas.
1
'-- .J
-
Utilizar las funciones Manipular
lineal y afín para algebraicamente su
modelar situaciones. forma analítica.
I "'"
Utilizar software para analizar la

Representar e interpretar su gráfico. variación de los parámetros de las
funciones lineal y afín. ~~
Celulares Planes
En Chile, a fines de 2008, la Otros usuarios prefieren
cantidad de celulares llegó
a 15,88 millones, es decir,
los planes para celulares;
en general, estos consisten
....
. en pagar una cuota fija
Casi uno por persona.
Fuente: www.lanacion.com mensual por una cantidad
determinada de minutos.
Prepago ~
A los usuarios que
optan por el sistema de
prepago, se les cobra
un monto por cada
segundo hablado.
1. Observen y analicen el gráfico inicial. ¿Qué tipo de gráfico es? Descríbanlo.

2. Completen la siguiente tabla y determinen una fórmula que permita calcular el precio por minutos hablados.
Minutos hablados o 40 80 120 160 200 240

Precio a pagar
3. Determinen si el precio a pagar es directamente proporcional a la cantidad de minutos hablados.
Supongan que una empresa de telefonía móvil ofrece a sus usuarios de prepago una tarifa de $ 2,5 el segundo.
4. Completen la siguiente tabla y determinen una fórmula que permita calcular el precio por segundos hablados.
Segundos hablados 200 400 600 800 1.000 1.200 1.400

Precio a pagar
5. Basándose en los datos de la tabla anterior, construyan un gráfico. ¿Qué tipo de gráfico obtienen? ¿En qué se diferencia
del gráfico que se observa en la pregunta 1?
6. Determinen si el precio a pagar es directamente proporcional a la cantidad de segundos hablados.
Matemática
Evaluación di ca
1 ¿Cuál es la función que modela el perímetro de un 3 En la siguiente función f(x) = -6x, ¿cuál es el valor de
cuadrado, si la medida del lado del cuadrado es x? f(-2)?
A. f(x) = x A. -3
B. -8
B. f(x) = 2x c. -12
D. 3
c. f(x) = 4x E. 12
D. f(x) =
x
"2 4 Si x es un número natural, ¿cuál es el recorrido de la
función f(x) = 2x - 1?
x
E. f(x) = 4" A. Los múltiplos de 3.
B. Los números pares.
C. Los números primos.
2 ¿Qué gráfico representa la función f(x) = 2x? D. Los números impares.
E. Los números naturales .
A. -
.-
ry
D.
2 L Las variables x e y son directamente proporcionales.
/ x 2,6 5,2 a 20,8
-12 /1 2
x y 0,4 0,8 1,2 b
~ -
/ 2
)1' I 5 ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?
B. y E. y A. 1,04
, B. 2,2
-, 2 2
C. 3
--12
1'" -,
O
2"
'X
-2
X
D. 6,5
E. 10,4
-2 -2
~ 6 ¿Cuáles son los valores de a y b, respectivamente?
C. '-y A. 1,6 y 3,2

-~ r -4
B. 7,8 y 1,6
\ ~2
C.
D.
7,8 y 3,2
10,4 y 1,6
-
-12 ~ 2 E. 10,4 y 3,2
O X
\
-\~

UNIDAD 4 Funciones lineal y afin
7 ¿Qué características son siempre verdaderas respecto al gráfico de proporcionalidad directa?
l. Es una recta.
11. Pasa por el origen del plano cartesiano (O, O).
111. El valor de x es mayor que el de y.
A. Solo I
B. Solo II
C. I Y II
D. I Y III
E. II Y III
Responde.
Algunos cursos de un colegio asistirán a una obra de teatro en ayuda de un hogar. Cada entrada cuesta $ 4.000.
8 Escribe la función que relaciona la cantidad de alumnos de un curso con el precio a pagar.
9 ¿Cuál es la variable dependiente e independiente en la función anterior?
10 Si un curso gastó $ 168.000, ¿cuántos alumnos asistieron a la obra?
11 Si se sabe que todos los cursos que asistieron tenían 40 alumnos, ¿qué función nos permite saber cuántos cursos asistieron,
a partir del total de alumnos que vio la obra?
•
eVISO
Utilizar funciones para modelar situaciones. 1, 8, 9 Y 11 _/4
Identificar funciones, sus elementos y su gráfica. 2, 3, 4 Y 10 _/4
Analizar situaciones de proporcionalidad directa 5,6 y 7 _/3

mediante sus distintas representaciones.
1115 I Matemática
Álgebra
Concepto de función
La profesora de lenguaje aplicó a sus alumnos una prueba de 15 preguntas, todas con
el mismo puntaje. Luego de corregirlas, debe poner las notas. Para ello relacionará dos
variables: el número de respuestas correctas (e) y la nota obtenida (n). Para hacer sus
cálculos, utilizará la fórmula:
n = O,4e + 1
De esta fórmula se observa que la nota obtenida depende del número de respuestas
correctas. Por lo tanto, n es la variable dependiente (pues su valor se calcula a partir
de e), mientras que e es la variable independiente (se puede elegir).
Cuando en una relación se asigna a cada valor de la variable independiente un único

valor de la variable dependiente, entonces esta relación corresponde a una función.
Una función f asocia cada elemento de un En el ejemplo, a cada valor de e se le asigna una única nota n, por lo tanto, n está en
conjunto A con un único elemento de un función de e, y se representa por:
conjunto B. Esto se puede representar por
el siguiente diagrama. n = f(e)
A f B En el ejemplo, para que la función tenga sentido, los valores de e solo pueden ser
números enteros, de ° a 15 (n° de respuestas correctas). A este conjunto de valores
se le llama dominio de la función. A partir de ello, n solo puede tomar valores que
• estén entre 1 y 7 (nota), ambos inclusive, que conforman el recorrido de la función.
•
• Si f(e) = n, n se denomina imagen de e, es decir, el valor que le corresponde a e en
la función. Por ejemplo, la imagen de e = 9 corresponde a 4,6, ya que:
f(c) = 0,4c + 1
f(9) = 0,4 . 9 + 1 = 3,6 + 1 = 4,6
EN SíNTESIS
• Una función es una relación entre dos variables x e y, de modo que a
cada valor de x le corresponde un único valor de y. Luego, y está en
función de x y se define por la expresión algebraica y = f(x).
• En y = f(x), el valor de y depende del valor de x; por lo cual, x es la
variable independiente e y es la variable dependiente.
• Se llama dominio de una función f(x)(Dom f) al conjunto de todos los
valores que puede tomar la variable independiente; y recorrido de una
función f(x)(Ree f), al conjunto de valores que toma la variable
dependiente, es decir, el conjunto de las imágenes.
Siguiendo con el ejemplo, un alumno podría preguntarse: "Si me saqué un 5,8,
¿cuántas respuestas correctas tuve? Se despeja la variable e de la función n = 0,4c + 1,

n-1 La(.·'lunClonf(n} = --n-1. iada la
tiene asociaa
obteniéndose la fórmula: e = 0,4 y se calcula e para n 5,8.= 0,4
n-1
ecuacióne = 0,4 ,ya que e = f(n}.
c = _5,_8=-_1 -_ 4,8 = 12
0,4 0,4
Enel ejemplo 1, para determinarel dominio
Es decir, obtuvo 12 respuestas correctas.
se analizalavariablex. Estacorrespondea
En este caso, se tiene una función en la que e depende de n, con expresión algebraica la cantidadde kg de tomates,por lo que no
n-1
f(n) = 0,4 . Por lo tanto, cuando se modela una situación, se elige la variable puedetomar valoresnegativosni cero, pero
sívalorespositivoscomo ]_ kg o 0,5 kg.
independiente, según lo que nos interese saber o calcular. 3
Luego,setiene que el Dom f corresponde
Ejemplos al conjunto de los númerosracionales

1. La función que relaciona la cantidad de kilogramos de tomates y el costo total positivos(O+).
está dada por f(x) = 445x, donde x corresponde a la cantidad de kilogramos Elrecorrido de estafuncióntambién
de tomates, y cada kilogramo cuesta $ 445. Por ejemplo, si se quiere comprar
3,5 kilogramos de tomates, el costo total sería, f(3,5) = 445 . 3,5 = 1.557,5, es correspondeal mismoconjunto,ya que al
decir, aprox. $ 1.558. multiplicarun racionalpositivo por 445 se
2. La función que relaciona el radio de una circunferencia y su perímetro se puede obtendrá un racionalpositivo.
representar mediante la expresión, f(r) = 2nr, en la cual r corresponde a la medida
del radio. Por ejemplo, si el radio de la circunferencia mide 3 m, su perímetro está
dado por .... f(3) = 2n . 3 = sn, es decir, snrn.
Responde.
1• Esteban demora tres minutos en leer cada página de un a. Completa la siguiente tabla,
libro. Determina la función que relaciona el número de
páginas a leer y el tiempo utilizado, considerando como N° de alumnos 1 2 3 4 ...
variable independiente: Cuota ($) 20.000
a. el número de páginas;
b. el tiempo disponible para leer, b. Escribe la función que permite calcular la cuota
según el número de alumnos,
2. Un grupo de alumnos quiere hacer un regalo a su
profesor, que cuesta $ 20.000. Para esto, cobran una
cuota de igual valor para todos.
1117 I Matemática
Álgebra
Proporcionalidad directa y función lineal

Dependiendo de la distancia en la que una persona se encuentra de una tormenta, el
tiempo que trascurre desde que se ve un relámpago hasta que se escucha el trueno,
varía. Esto ocurre porque la rapidez de la luz es mayor que la del sonido (casi un
millón de veces mas rápida).
Un meteorólogo registró, a temperatura ambiente, los segundos transcurridos (t)

entre relámpagos y truenos en una tormenta, y los comparó con la distancia (d) en
metros, a la que estaba del rayo. Sus resultados fueron los siguientes.
Tiempo en segundos (t) 2 4 5,8 8 10
Distancia en metros (d) 680 1.360 1.972 2.720 3.400
Observa lo que ocurre si se divide la distancia en el tiempo, en cada caso.
680 1.360 1.972 2.720 3.400 = 340

2 4 5,8 8 10
GLOSARIO El cociente entre d y t es constante, por lo que estas variables son directamente
Velocidad del sonido: velocidad de proporcionales, y la constante de proporcionalidad (k) corresponde a 340.
propagación de una onda sonora.
Relámpago: resplandor instantáneo
d
Por lo tanto, - = 340.
producido en las nubes por una t
descarga eléctrica.
Trueno: estruendo asociado al Si se considera d como variable dependiente, y se despeja de la expresión anterior
relámpago. quedando d = 340t, esta relación se puede expresar en función de t, es decir, f(t) = 340t.
lo Lengua.
Esta función se utiliza para calcular la distancia a la que ocurrió un relámpago,
multiplicando por 340 el número de segundos que transcurren hasta que se escucha
el trueno.
ElsímboloU indicala uniónde dos El dominio de esta función son todos los posibles valores que puede tomar la variable
+
conjuntos.Enel casodel ejemplo, tiempo, en este caso, todos los racionales positivos (O ) y el O (ya que el tiempo no
+
O U {O} indicala unión del conjuntode los puede ser negativo). El recorrido corresponde a los valores del dominio multiplicados
racionalespositivosconel conjuntoquetiene por 340, siendo este los racionales positivos más el cero. En notación matemática esto
+ +
un elemento,el cero. es: Dom f =O U {O} Y Rec f =O U {O}.
Para graficar esta función en el plano cartesiano, en el eje X se ubicarán los valores
de la variable independiente, que en este caso es el tiempo en segundos, y en el
eje Y, los valores de la variable dependiente, que corresponden a la distancia
medida en metros. Por lo tanto, algunos puntos a graficar son: (2, 680), (4, 1.360),
(5, 1.700), (8, 2.720), (10, 3.400), etc., obteniéndose el siguiente gráfico.
Distancia
(met~os)
y
í ,
Asícomo unafunciónserepresenta
I
¡-400
t- medianteunaexpresiónalgebraica,
tambiénesposiblerepresentarlaen
unatablao un gráfico.
1.,-720,
.040- -
r
.360
_1 ~- -i
Una expresiónsedicelinealcon respecto
a unaletra,si esde primer gradocon
r / 6BO
-
X
respectoa esaletra.
O 2 4 6 B 10 1[2 114 Tiempo Ejemplo

(segundos)
2x, ya que x tiene exponente1.
t
En general, al graficar los valores de variables que son directamente proporcionales,

se obtiene una recta; por lo tanto, el gráfico de la función que representa esta relación
también lo será. Dado que en una función de este tipo se multiplica la variable
independiente x por un mismo número (constante de proporcionalidad), los valores
de y van aumentando constantemente en una misma razón, que en el ejemplo
corresponde al valor de la rapidez del sonido en el aire. Además, la recta que
representa la función pasa por el punto (O, O).
EN SíNTESIS
Si dos cantidades x e y son directamente proporcionales, con constante
de proporcionalidad k, la función que las relaciona f(x) = kx, corresponde
a una función lineal, con dominio y recorrido definidos. Al graficarla, los
puntos correspondientes pertenecen a una recta que pasa por el origen del
plano cartesiano.
Responde T a. Calcula la rapidez del sonido de la tormenta.

f2.6~: I t ;f b. Determina la función que permite calcular la
1. El siguiente gráfico muestra la /j distancia a la que ocurrió el relámpago.
relación que existe entre los E'1.9BO c. Construye un nuevo gráfico, si la rapidez del
segundos transcurridos (s),
~
I
'"u sonido de la tormenta aumenta en un 10%,
entre relámpagos y truenos de i-o.- 1-:310 ~~/ y obtén la función que permite calcular la
una tormenta, y la distancia en
metros (m).
660··
~.'
/ r - I
distancia a la que ocurrió el relámpago.
B X
L j_-2~ 1 I 6(s)
TEPo
-
1119 I Matemática
Álgebra
La rapidez del sonido varía según el medio en el que se propague. Veamos el caso del
mercurio y del hidrógeno. Si x representa el tiempo transcurrido en segundos y la
rapidez del sonido en:
el mercurio es aprox. 1.450 mis, la función que la representa es g(x) = 1.450x y

su tabla asociada es la siguiente.
f(x): rapidez del sonido en el aire.
g(x): rapidez del sonido en el mercurio.
Tiempo en segundos (x) 1 2 3 4 5,2 6,8
h(x): rapidez del sonido en el hidrógeno.
Distancia en metros (g(x)) 1.450 2.900 4.350 5.800 7.540 9.860
La rapidez del sonido varía según sea la
temperatura. A mayor temperatura, mayor el hidrógeno es aprox. 1.260 mis, la función que la representa es h(x) = 1.260x
rapidez. y su tabla asociada es la siguiente.
Para las funciones involucradas en estas

Tiempo en segundo s (x) 1 2 3 4 5,2 6,8
páginas se tiene:
Distancia en metros (h(x)) 1.260 2.520 3.780 5.040 6.552 8.568
+
=
Dom g Q U {O}
+
Rec g = Q U {O} Al ubicar en el plano los puntos obtenidos en las tablas de valores, se obtiene el
+
Dom h = Q U {O} siguiente gráfico.
Rec h =
Q + U {O}
-.,_ Aire I -.~- Mercurio I Hidrógeno
-b... 6.000
~ 5.000
E
-; 4.000
.-
~ 3.000 -1-----------
ns
ti
.- 2.000
C 1.000
o 1 2 3 4 5
Tiempo (segundos)
Cada una de las rectas representadas tiene diferente inclinación según la rapidez del
sonido. De manera intuitiva, mientras mayor sea la rapidez del sonido en un medio u
otro, mayor será la cantidad de metros recorridos a medida que transcurra el tiempo,
lo que se asocia en el gráfico a una recta que "asciende más rápidamente" (dado que
la distancia está asociada al eje Y). Considerando además las expresiones algebraicas
que representan cada función, f(x) = 340x, g(x) = 1.450x Y h(x) = 1.260x, se deduce
que el coeficiente numérico que acompaña a la variable independiente determina la
inclinación de la recta. Mientras mayor sea este coeficiente, la recta asociada estará más
inclinada respecto al eje X. Este coeficiente se denomina pendiente.
Dependiendo del problema que se aborde, la pendiente (constante de

EN SíNTESIS
proporcionalidad entre dos variables) puede tomar el valor de un número negativo e
En la función lineal
interpretarse como tal.
f(x) = mx el coeficiente
Ejemplo m recibe el nombre de
Un submarino desciende en el mar dos metros cada segundo desde la superficie. coeficiente de dirección o
Según lo que se quiera saber es posible plantear dos funciones: pendiente, ya que su valor
determina la inclinación de
Una que relacione la cantidad de metros descendidos f(x) y el tiempo transcurrido
la recta respecto del eje X.
(x), f(x) = 2x Mientras mayor sea su
y otra que relacione su ubicación con respecto al nivel del mar g(x) y el tiempo
valor absoluto, más
transcurrido (x), g(x) = -2x inclinada será la recta.
f(x) (metros)
lO
.;7~
x f(x) g(x) f(x) •
8
6 .~
g(x)"c" 4 •
°
1
°2 °-2 2
O .~ &"'-
1 2 3 4 5
-2
2,5 5 -5 -4 ~
-6
3,1 6,2 -6,2
-8
4 8 -8 -io ~
x (segundos)
Al graficar estas funciones con los datos de la tabla se obtienen dos rectas, una reflejo
de la otra, Se dice que ambas rectas presentan una misma inclinación pero en sentidos
contrarios, dados por una pendiente positiva y otra negativa. Así, se interpreta una
recta con pendiente negativa a partir de una constante de proporcionalidad negativa,
que se asocia gráficamente con una "recta que desciende".
La siguiente tabla relaciona la presión del agua en el mar Un atleta avanza a una rapidez constante de 9 km/h.
con la profundidad.
5. Completa la siguiente tabla.
Profundidad (metros) 2 3 10
Tiempo (horas) 1 2 3 4
Presión (atmósferas) 0,192 0,288 0,96
Distancia (kilómetros)
'-
1. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad para esta

situación? 6. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?
2. Escribe la función que relaciona ambas variables. 7. Escribe la función que relaciona el tiempo con la
distancia recorrida.
3. ¿Qué presión ejercerá el agua a una profundidad de

11.033 m? 8. Representa gráficamente la función.
4. Representa gráficamente la función.
1211 Matemática
1. Determina si las siguientes situaciones pueden ser modeladas mediante una función o no. Justifica.
a. El valor de una encomienda depende del peso del producto enviado.
Valor ($) 200 400 600 800 1.000

Peso (g) 100 200 300 400 500
b. A cada registro de un computador se le asocian algunas claves secretas.
Clave 12 26 Y 38 79 Y 42 27 34 Y 18
Registro 234 542 634 931 978
a. La variable dependiente es el "valor ($)" y la independiente es el "peso (g)".

Se identifican las variables Además, a cada peso se le asocia un único valor de la encomienda. Por lo tanto,
dependientes e independientes.
sí corresponde a una función.
b. La variable dependiente es la "clave" y la independiente es el "registro". En este

Se verifica la condición que define caso, para algunos registros se asocia más de una clave.
una función: para cada elemento Por lo tanto, no corresponde a una función, pues para un valor de la variable
del dominio se asocia una independiente se asocia más de uno en la dependiente.
,. .
unlca Imagen.
2. En una tienda de construcción tienen la siguiente tabla para calcular la cantidad de pintura que se necesita para cubrir una
determinada superficie de muralla.
Pintura (ce) 40 60 100 120

-
Superficie (m 2) 1 1,5 2,5 3
La tabla presentada ¿corresponde a una función de tipo lineal?
Se determina si las variables se relacionan en una proporcionalidad directa,

Se verifica si la función es de tipo calculando la razón existente entre la pintura y la superficie.
lineal comprobando si es de la
=
forma ((x) mx.
40 60 100 120
- =40' 40' , 3 = 40
1 ' 1,5 = 40; 2,5
Como el valor de la razón es constante, la función definida sí es de tipo lineal,

porque relaciona variables directamente proporcionales y se representa por la
expresión: f(x) = 40x.
Preparando el SIMCE
El gráfico representa la relación de gastos de litros de bencina (eje Y) por kilómetros recorridos (eje X), para tres marcas de
camiones: Atlas, Taurus, Silver. El rendimiento de un vehículo se mide por la cantidad de kilómetros que puede recorrer con
un litro de bencina. Según el gráfico, los camiones de mejor rendimiento son:
- r-- - .-
A. todos tienen igual rendimiento. VI y
o1...
....
B. Atlas. :.:¡
C.
D.
Taurus.
Silver.
1
Si\'1e -
íaufus
I
I I Atlas
I-
, -
r
X
1
~
O I
O 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Km
I I I I I 1 1 I I I I
Solución:
Existe una relación funcional entre la variable cantidad de litros • Se identifican relaciones funcionales
de proporcionalidad directa a través
consumidos (variable dependiente) y la variable kilómetros recorridos
de su gráfico.
(variable independiente). Además, las rectas formadas por las tres marcas
corresponden a funciones de tipo lineal y, como pasan por el origen, las
variables son directamente proporcionales. Se interpreta el granco Q través de
pares ordenados .. paro corrlparar el
rendImiento de tus morros.
Para analizar el rendimiento, se observa en el gráfico la cantidad de
kilómetros que recorre cada camión con 0,5 L de bencina, es decir, se ~lY
busca para cada recta el valor de x tal que su ordenada sea 0,5:
~1- 1 ___
v -~ _,.....
_f-"í __
Para y = 0,5 ~ x = 7,5 ~ Silver recorre 7,5 km con 0,5 L de bencina.
[1
-r
~I_l- ----
°~
1
=
Para y 0,5 ... x 1= Taurus recorre 10 km con 0,5 L de bencina. 0,5 -.
~
Atlas recorre 12 km, pues es la intersección de la recta con el valor

O
Po
i :x
2 4 6 8 10 1?- 14 18 Km
=
y 0,5. Por lo tanto, el camión marca Atlas tiene mejor rendimiento.
I _1 l _1 J - I _I
j6
_1 J
Respuesta: la alternativa correcta es B,
Observa los colores correspondientes a la resolución y marca según tus logros.
Reconozco funciones lineales D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 117 y determina si las funciones de
representadas en un gráfico. los ejercicios 1 y 2 son lineales.
Extraigo e interpreto la información D Sí. D No. Entonces, escribe los valores de y correspondientes a los
presente en gráficos de funciones. siguientes valores de x (O, 2, 3 Y 4) para cada recta del gráfico
de la página 1 20.
123 Matemática
1. Dos empresas de transporte calculan el valor del servicio prestado de acuerdo a la distancia recorrida en kilómetros, según
las siguientes expresiones:
[ Empresa El Rápido _",-_f(x) = 250x ] [iOmpresa QuickTrans g(x) = 235x
¿Cuál de las dos empresas conviene contratar para ahorrar dinero en el servicio prestado?
Estrategia
Particularizar: Se toma un caso Ambas empresas utilizan una función lineal para calcular el valor de su servicio,
particular del problema para entonces, siempre una empresa será más barata que la otra, independiente de la
responder una pregunta que es de distancia que se recorra.
carácter general.
Así, se tomará un caso particular en que el recorrido es de 4 km.
Empresa El Rápido ... f(4) = 250· 4 = 1.000

Se evalúa la función en x = 4 y se
comparan las imágenes obtenidas. Empresa Quick T rans ... g(4) = 235 . 4 = 940
Entonces, conviene contratar los servicios de la empresa Quick Trans, para

ahorrar dinero.
Ahora tú

Determina que si (a, O) y (O, b) son los puntos de corte de una recta con los ejes, la función asociada a la recta es
b
f(x) = --x + b.
a
2. Un determinado antiparasitario canino indica que la dosis en gramos recomendada es proporcional al peso del animal,
medido en gramos. Entonces, si el perro pesa 2.400 g, la dosis propuesta es de 3,6 g.
Encuentra la expresión algebraica que relaciona la dosis (x) en función del peso (f(x)).
----------0() Según el enunciado, las variables dosis y peso son directamente proporcionales.
Se calcula la constante de
Luego, para determinar la función lineal se calcula la constante de proporcionalidad.
proporcionalidad directa entre las
variables, para identificar la
pendiente de la función. . ~
DOSlS 36
, = O00 15
Peso y 2.400 '
-----------0
Se remplaza la constante de
Entonces, la expresión de la función lineal corresponde a f(x) = 0,0015x.
proporcionalidad (k) encontrada en + +
la expresión algebraica f(x) = kx. Cuyo dominio y recorrido son: Dom f = lO U {O}y Rec f = lO U {O}
Preparando la PSU
En la tabla adjunta, z es directamente proporcional a 2_. Según los datos registrados, el valor de ~ es:
y b
A. 256 D. 64 z y
1 8 2
B. 16 E. 64
a 4
1
C.
16 1 16
1
Fuente: Ensayo PSU, DEMRE, 2008. - b
4
Solución:
Como z es directamente proporcional a 2_, se plantea la función lineal asociada

y Se interpreta la proporcionalidad
• directa como una función de
como z = k . -,1 con k como constante de proporcionalidad.
••••••
tipo lineal y = kx.
y
Transformando la expresión, se obtiene la relación z . y = k. Además, según la Se valoriza la expresión

tabla, z = 8 e y = 2. Remplazando estos valores en la expresión anterior se algeDraica obtenida de 1(1
obtiene, k = 8 . 2 = 16 función ¡ineal,
Conociendo el valor de la constante de proporcionalidad k = 16, se calculan los

valores de a y b basándose en la relación anterior y los datos de la tabla.
z'y=16 z'y=16
1
a'4=16 -'b=16
4
16
a = - = 4 b = 4 . 16 = 64
4
a 4 1
Así, b = 64 = 16
Relaciono la proporcionalidad directa D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 117 y escribe la función lineal asociada
con la función lineal y la modelo a todas las relaciones directamente proporcionales presentes.
algebraicamente.
Valorizo las representaciones D Sí. D No. Entonces, en las funciones f(x) y g(x) de la página 120 remplaza
algebraicas de funciones. 2
los valores de x por: 6 , -1 Y --.
5
125 Matemática
Álgebra
Pendiente de una recta

Gráfico 1 Las funciones lineales pueden representarse gráficamente como una recta de
y inclinación variable según su pendiente. En estas páginas se estudiará la pendiente de
~ m112).!
12 ~ una recta y cómo calcular su valor numérico.
,11 , 1:
/ I
I
-
10
-9 / I
I
:6
Entre los puntos A y B del gráfico 1,la abscisa ha aumentado en 2 unidades, mientras
~ 8 - V I
I
I
I
que la ordenada en 3. De la misma manera, entre los puntos B y C, la abscisa aumenta
I 7-
6 1-
B(3. ¡(-_______
,
I
---'
I
I I en 4 unidades, mientras que la ordenada aumenta en 6. Al comparar las razones entre
.s /
~
~
4
.. los aumentos de las ordenadas y las abscisas, se obtienen valores iguales, ~ = .¡.. Si se
3
- -4-
I-A(l ')'{ - I realiza esto con otro par de puntos cualquiera, se verificará que continúa la regularidad.
, 3-
2
V--~--4 Entonces, se asocia el valor de la pendiente de una recta con la razón entre los
./ I
"aumentos de las ordenadas y abscisas". Para determinar esta razón, se calcula la
.. JI "
~
O diferencia de las ordenadas y la diferencia de las abscisas.
It 1 •
3 4 S ? 7 8 X,
6- 3 3
Para los puntos A(1, 3) Y B(3, 6) se tiene, =- .
3 -1 2
Si se realiza el mismo cálculo para los puntos B(3, 6) Y C(7, 12) ....12 - 6 = 6 = 3
7- 3 4 2
se obtiene la misma razón. Por lo tanto, el valor de la pendiente de la recta es l.

2
Gráfico 2
-y
I
r - Se asocia una pendiente positiva a una recta que "sube" de izquierda a derecha, y
-1_
negativa si "baja". Si observas el gráfico 2, para ir desde el punto A hasta el punto B
- 11-
I hay que desplazarse 3 unidades hacia abajo y, luego, 5 hacia la derecha. Entonces, en
l0
9 esta recta, cada vez que "se avanza 5, se baja 3". Dado que "bajar" se asocia a los
8- números negativos, el valor de la pendiente (m) de la recta será m =- ~ .
7-
6- 1--- - Al igual que en el caso anterior, este valor es constante para cualquier otro par de
_"" puntos que pertenezcan a la recta.
4 ~ A( ~)+--!--l-+--I--+--I
:<,r-,
J
Tal cual se ha definido la pendiente, resulta coincidente con el significado que se le da
- 2+- cotidianamente a este concepto. Referirnos a un camino "con mucha pendiente", se
quiere decir que es muy empinado, por lo que avanzando pocos metros se sube
bastante. Por otro lado, en un camino de pendiente suave, cuesta menos subir,
porque el aumento de altura es menor comparado con los metros avanzados.
UNIDAD 4 Funciones lineal y afín
Ahora considera el siguiente gráfico.

D = ([3. 2)
Y,~
2
E = (1 • 2) > ¿SABIAS QUE •••?
Las siguientes señales de tránsito son
I 1
I
llamadas "señales preventivas", pues no
o están destinadas a prohibir u obligar, sino a
I
-j -1 -2
,
-1,
,~o
1
:2
I
x tomar precauciones. Indican,
respectivamente, una pendiente fuerte de
subida y otra de bajada,
Si se toman dos puntos, por ejemplo, D = (-3, 2) y E = (1, 2), el valor de la pendiente
2-2 O
es O ya que: m = =- =O
, 1 - -3 4 .
Esto se puede interpretar como "un camino que no posee inclinación" o "que no
existe inclinación": pero, en ningún caso, que no tiene pendiente, pues la tiene y esta
tiene valor O.
EN SíNTESIS
La pendiente de una recta indica la inclinación de esta respecto al eje X, y
su valor equivale a la razón entre el incremento de los valores de las
ordenadas y de las abscisas, medidos entre dos puntos cualesquiera de la
recta. Su signo indica si se trata de una recta que asciende o desciende (de
izquierda a derecha).
Responde. 4. Una recta de pendiente t.

1. . 5
Determina la pendiente de cada una de las rectas. s. Una recta de pendiente - "3 .
YI 6. Una recta de pendiente 3 que pase por el
punto A(1, -2) .
~,L
,.......r
...:.r
[4
I
....... ~
'\ I
7. Una recta de pendiente -2 que pase por el
~ -, X punto B(2, O).
- ~
_.-!-"'" ....
....
~
\ 1-3 8. Una recta de pendiente t que pase POI" el
.... -,
,L
~
punto C(1, 3).
I
L
~l 1 9. Una recta de pendiente -~
3
que pase por el
punto D(-2, 1).

Grafica en el plano cartesiano las siguientes rectas.
10. ¿Qué similitudes observas al representar en el gráfico
2. Una recta de pendiente 3.
las rectas anteriores? Explica.
3. Una recta de pendiente -2.
1127 I Matemática
Álgebra
Función afín
Una empresa eléctrica ofrece tres tipos de tarifas para sus clientes, considerando el
cargo fijo y el costo por energía en kilowatts hora (kWh).
El costo total de consumo de cada tarifa es el siguiente.
Tarifa A cargo fijo $ 1.500 Y $ 10 por kWh de consumo.

Tarifa B cargo fijo $ 1.800 Y $ 5 por kWh de consumo.
Tarifa e cargo fijo $ 900 Y $ 15 por kWh de consumo.
Para estimar el costo total por cantidad de kWh de consumo, se construyó la

siguiente tabla.
Costo ($)
kWh
1110 20 1 30 40
Tarifa A 1.510 1.600 1.700j_ 1.800 1.900

j
Tarifa B 1.805 1.850 1.900 1.950 2.000

Tarifa C 915 Ll.0S0 1.200 1.350 1.500
Para visualizar de mejor manera estas funciones, en el siguiente gráfico se trazan las
rectas que pasan por los puntos.
Si una recta intersecta al eje Y, entonces el
punto de intersección tiene coordenadas
(O, b).
Costo Tarifa
Ejemplo
3.000
En el gráfico, observa que las rectas cortan - • Tarifa A
al eje Y en los puntos (O, 1.500), (O, 1.800) - ... Tarifa 8
2.500
y (O,900), respectivamente.
- Tarifa C
1.500
1.000
O 10 20 30 40 50 60
kWh Consumidos
Las variables cantidad de consumo en kWh y costo total del consumo están
representadas por rectas que no pasan por el origen. Una función cuya gráfica es de
este tipo se conoce como función afín.
Al determinar la expresión que relaciona la cantidad de kWh de consumo por el

Costo tarifa
costo total de consumo, se tiene respectivamente lo siguiente:
3.000
Tarifa A .". f(x) -

- 10x + 1.500; 2500
Dom f -
- (1)+ U {O} 2.000~~::;:::::::=:=,,"""
1 8OO
- + 1.500
J...SOO
Rec f - {y E Q / y ~ 1.S00}
Tarifa B .". g(x) - Sx
- + 1.800; 1.000 900
Dom g = (1)+ U {O} o 10 20 30 40

- +
Rec g - {y E Q / y ~ 1.800} kWh Consumidos
Tarifa e .". h(x) -

- 15x + 900;
_.~ Tarifa A - ....~ Tarifa B
Dom h = (1)+ U {O} -"~TarifaC
- +
Rec h - {y E Q / y ~ 900}
Las funciones afines poseen un coeficiente de dirección (pendiente) y un coeficiente de

posición, que corresponde al término libre de x. Este, en cada caso anterior (A, 8 y C),
indica el valor de la ordenada del punto de intersección de la recta con el eje Y. En el Enuna expresiónalgebraica,sedenomina
ejemplo, la recta que representa la función f(x), intersecta al eje Y en el punto (O, 1.500); "término libre de x" (o de cualquierotra
la recta que representa a g(x), intersecta al eje Y en el punto (O, 1.800); y la recta que letra) a todo término que no la contenga.
representa a h(x), intersecta al eje Y en el punto (O, 900).
EN SíNTESIS
=
Una función afín se expresa algebraicamente como f(x) mx + n (m seO y n :t O), Unafunciónafínes linealporque su
con dominio y recorrido definidos. Su representación gráfica es una recta que ecuaciónasociadaes de primer grado.Enel
intersecta al eje Y en el punto (O, n) y no pasa por el origen de coordenadas. casode f(x) = mx + n, la ecuaciónasociada
El coeficiente m corresponde a la pendiente de la recta, y n se llama coeficiente es y = mx + n, estaecuaciónes linealcon
de posición. respectoa x, ya que es de grado 1.
Representa gráficamente las funciones afines Responde.

f(x) =2x + n para n 1; n = =-
1; n O; n 2. = = 4. Dada la siguiente gráfica de una función afín,
Luego, responde.
determina su expresión algebraica.
1. ¿Qué relación existe entre las rectas? Justifica. Y,
V
2. ¿A qué tipo de función corresponde f(x), si n = O?
)-
3. ¿Qué se puede concluir a partir de dos funciones con
Vl o 1
X
,~
- -3)12 ":1 2 3
igual coeficiente de dirección o igual pendiente? V -~
Comenta con tus compañeros(as). ./ -2

3, ~
J
Matemática
Álgebra
Aplicaciones de la función afín

$ 1.200 mensuales por cargo fijo y alcantarillado.
Una empresa de agua potable cobra
Además, cada metro cúbico de agua tiene un costo de $ 200, pudiendo cobrarse
Al modelar una situación mediante una fracciones de él. Si en una casa se consumieron 5,4 metros cúbicos, deberán pagar en
función afín, se debe analizar el dominio y el total $ 2.280, ya que:
recorrido de la función. En el ejemplo,
+
Dom f = ij U {O}, ya que la variable Total a pagar 200 . 5,4 + 1.200
independiente representa los metros 1.080 + 1.200
cúbicos consumidos, y por lo tanto no 2.280
puede ser negativo.
+
Luego, Rec f = {y E ij I y ~ 1.200}, La función que relaciona el costo de agua potable con los metros cúbicos consumidos
ya que el menor valor que puede tomar la (x), es una función afín cuya expresión algebraica corresponde a:
variable dependiente es 1.200, que
corresponde a la imagen de x = O.Si bien la f(x) = 200x + 1.200
variable representa dinero, toma valores
racionales porque es posible cobrar $ 9.000 para el agua potable, ¿cuántos metros cúbicos
Si una familia dispone de
fracciones de un metro cúbico. puede consumir como máximo? Es decir, ¿cuál es el valor de x si f(x) = 9.000? Por lo
tanto, se plantea la ecuación:
200x + 1.200 = 9.000

200x =
7.800
x = 39
Pueden consumir como máximo 39 metros cúbicos.
Al igual que el ejemplo anterior, existen diversas situaciones que se pueden modelar
mediante una función afín.
Responde. 2. Al abrir las compuertas de un estanque, el nivel de

agua inicial es de 90 cm, y desciende a razón de 7 cm
1. Un container vacío pesa 100 kg, Y se utilizará para por minuto.
transportar cajas de 20 kg cada una. a. Completa la tabla en la que se refleje el nivel de
a. ¿Cuánto es la masa total del container si contiene agua (cm) en función del tiempo (minutos).
25 cajas?
b. ¿Cuánto es la masa total del container si contiene Tiempo O 3 6 9
43 cajas? Nivel de agua
c. Determina la expresión algebraica de la función
que relaciona el peso total del container con la b. Determina la expresión algebraica de la función
cantidad de cajas. que relaciona el nivel de agua (cm) y el tiempo
d. Si la masa total del container es 1.100 kg, ¿cuántas (minutos).
cajas contiene? c. ¿Qué nivel de agua habrá a los 12 minutos?
d. ¿Cuánto tarda el estanque en vaciarse?
UNIDAD 4 Funciones lineal y añn
3. El costo fijo en la factura del gas es de $ 1.100 a. Crea una tabla para 5 valores diferentes de x e y.
mensuales, más $ 2.400 por metro cúbico de
consumo. Con la información anterior: x
a. completa la siguiente tabla. y
3
Consumo (m ) 3 6 9 12 15 18
b. Determina la expresión algebraica para la función
Valor a pagar ($) que relaciona las variables x e y.
c. ¿Con cuántos palos de fósforo estará compuesta
la figura 12?
b. Determina la expresión algebraica de la función
que relaciona las variables consumo (C) y valor a
Responde en equipo.
pagar (V).
c. Si una persona pagó por el consumo del mes
6. Un biólogo estudia la capacidad de soportar el
$ 55.000, ¿puede haber consumido menos de arrastre producido por el viento de una colonia de
3
20 m de gas?Justifica. hormigas. Con una velocidad de 4 mis, el 3% de las
hormigas son arrastradas por el viento, y a 10 mis, la
4. Observa la siguiente secuencia de figuras construidas cantidad de hormigas arrastradas corresponde al 14%.
con palos de fósforo: con y fósforos se van formando Obtén la función afín que permite calcular el
x triángulos. porcentaje de población arrastrada (y) según la
velocidad del viento (x).
7. Para celebrar la fiesta de fin de año, un grupo de

amigos arrendará un local, y deben elegir entre dos
locales cuyos precios son:
Figura 1 Figura 2 Figura 3
a. Crea una tabla para 5 valores diferentes de x e y.

Keops: $ 300.000 fijos y $ 12.000 por asistente.
x Studio 12: $ 150.000 fijos y $ 20.000 por asistente.

y
La capacidad máxima en ambos locales es de
300 personas.
b. Determina la expresión algebraica para la función
que relaciona las variables x e y. a. Determina la expresión algebraica para la función
c. ¿Con cuántos palos de fósforo estará compuesta la que relaciona las variables para cada caso.
décima figura? b. ¿Cuál de las dos opciones escogerían? Justifiquen.
s. Observa la siguiente secuencia de figuras construidas

con palos de fósforo: con y fósforos se van formando
/
x pentagonos.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
,131, Matemática
Álgebra
Uso de un software
Existen numerosos programas computacionales que nos permiten profundizar nuestros aprendizajes en matemática. En esta
ocasión se usará Wiris, al cual puedes acceder gratuitamente desde la página www.wiris.net/santillana.cl. para estudiar el
comportamiento de las funciones vistas.
1° Para definir una función en Wiris se utiliza el comando 2° Una vez que se define la función, poner el cursor al
f(x):= expresión. Por ejemplo, para definir f(x) = x + 2 final de esta y presionar enter para seguir en el mismo
se ingresa la expresión f(x):=x+2 y se presiona EJ. bloque. Para evaluar la función en distintos valores de
x, por ejemplo 2, 3 Y -4, se escribe f(2), se presiona
enter, luego f(3), enter nuevamente y por último f(-4).

Luego, se presiona El para obtener los resultados.
Edd6o'IOper_I_IAn6l5Is IMoI"-I~ ICanobraI","1~1o IGtlego

IPr._,_¡6nIF",.,..o ~r,I
(O) (O) D
(o) JI
*
IQ~o.w
rf .¡¡¡ ~
t. A
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lo]
~
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re... _ ,_ecuad6n ...
,_ .. slstem.
(1) EdIdón
[O) (O}D
-i _IArIélsls
rf .¡¡¡ ¡; U
MoItIce$ ,IPro!rerneci6n
,_eeued6n ... {a}
,.
101 CIib<4et repres..-.ar

[O) Q 011 o. w t 1\ LOJ cfiIo<4or3d r_oIst_
~ f(x) :=x+2 .... x....x+2
ÚI El I f(x) : =x+2 .... x....x+2

I f(2) .... 4
I f(3) .... 6
I f(-4) .... -2
Ú El
3° También es posible representar gráficamente una

función definida previamente. Para ello, se utiliza el al .... • rf" ¡ o .. _ Q u:JI]ID ~ ~ 1:1 E> f.!J 01 SI ~ @lilg) 8
na oDo.O¡¡ljlll1_
comando dibujar(f(x)), que debe ser escrito en el
I 'Ix): =x+2 ........ x+2
mismo bloque en que se definió la función f(x) y luego 1'(2) -+ 4
1'(3) 6
1'1-4)
se presiona EJ . -2
IdlbuJarl'lx» ... t:8blero1
~ §
•
Análisis de funciones lineales utilizando Wiris

Se analizará la gráfica de una función del tipo f(x) = mx al variar el valor de la pendiente m. Para lo anterior, sigue los pasos.
10 Se definen las funciones por comandos en un mismo 20 Se dibuja cada una de las funciones anteriores,
bloque, presionando enter entre cada una de ellas. utilizando el comando dibujar(f(x), {color=rojo}),
f(x):=5x como se muestra en la imagen. Observa que se
g(x):=3x agregó a cada comando un color diferente. Recuerda
h(x):=2x que debes escribir estos comandos en el mismo
I(x):=x bloque donde fueron definidas las funciones
posicionándote con el cursor. Al presionar al final El

Puedes presionar El al definir cada función o bien
aparecerán todas las rectas simultáneamente en la
después de definirlas todas.
ventana tablero 1.
• ::"';'
'1
,I t TAA6isb r"rIce$lLWdode.I~ T-..
T. .T",.MIOCi!n 11 Q ro X Iil ... _.¡ r
fA t::I ro X ij) l;el< ~ ". líl I!t r¡¡j Ir) (" I!J
1.1 Q~ ." ('1 @
1 '(x) :=5x x-5·x
III(x) :=3x x-3·x
I f(x) :=5x ... x.....s-x I h(x) :=2x x-2·x
•
I g(X) :=3x ... x.....a-x II(x) :=x x-x
I h(x) :=2x -+ x.....z-x G I dlbujerC'(x),{color=rojo})

I dlbuj"(II(X),{color=vlrde})
tablero1
tebllro1
I ,(X) : =x -+ x .....x I dibujar(h(x),{color=amarlllo})
~ §
tablero1
I dlbuJ.,(I(x) ,{color=azul}) ... tablero1
. ..
Observando los gráficos, se confirma lo siguiente:
Las gráficas de estas funciones pasan todas por el origen de coordenadas (O, O).
Esta gráfica varía al aumentar o disminuir el valor de la pendiente m, haciendo que las rectas estén más inclinadas con
respecto al eje X mientras mayor sea este valor.
1133 I Matemática
Álgebra
Análisis de funciones afines utilizando Wiris

Se analizará la gráfica de una función afín de la forma f(x) = 2x + b al variar los valores del coeficiente de posición (b). Para ello,
sigue los pasos.
10 Se definen las funciones usando los siguientes comandos: ~;u;~
f(x):=2x+1 '1
r:
!. 'I~ r-=T~.l C<ImbInoIorIo l. .1, .T. ·fr_""7
ti C'iI re X I[J )1,.. >'6 .
~
g(x):=2x+2 111 SIZIl It)~ 00

h(x):=2x-1 I f(x) :=2x+1 ... x....2·x+1
I g(x) :=2x+2 ... x...2·x+2
I h(x) :=2x-1 ... x....2·x-1
~I §]
20 Se dibuja cada una de las funciones anteriores,
utilizando el comando dibujar(f(x), {color=rojo}), con c;¡ -eX1iJ ........ ?

111 • r¡¡ ., ('ti m
un color diferente para cada función como se muestra
If(x) :=Zx+1 -+ x... 2·x+1
en la imagen. Ig(x) :=2x+2 ... x"'2·x+2
Ih(x) : =2x-1 -+ x ... 2·x-1
Idlbujar(r(x),(color=rojo}) -+ tablero1
IcIIbuJar(g(x),(color=verde}) -+ tablero1
Idlbtdar(h(x),{color=emarlllo}) -+ tablero1
~ El
Observando los gráficos se confirma lo siguiente:
Las funciones f(x), g(x) y h(x) tienen la misma pendiente. Esto se traduce en que sus inclinaciones respecto al eje X son
iguales, es decir, las rectas correspondientes a sus gráficas son paralelas entre sí.
• El coeficiente de posición determina las posiciones entre ellas, ubicándose más arriba en el gráfico la que tiene un mayor
coeficiente de posición.
¿En qué se asemejan las rectas correspondientes a dos funciones afines cuya pendiente es distinta, pero tienen igual coeficiente
de posición? Para ello, se graficarán las funciones f(x) = 3x + 1 Y g(x) = -2x + 1, siguiendo los pasos señalados anteriormente.
Observa.
1 0
Se definen las funciones:
f(x):=3x+1 c;J GI X DI "'... r
111 D I¡D ~ (!I GJ
g(x):=-2x+1
1'(X):=3X+l x ...~·x+1
Ig(x) :=-2x.' x... -2·x+1
IdlbuJar(I(x).(color=roJo}) tablerol
20 Se dibujan con los comandos: I dlbuJor(g(x),{color=azul}) tablero1
~ §)
dibujar(f(x), {color=rojo})
dibujar(g(x), {color=azul})
Al observar los gráficos, se confirma lo siguiente:
La gráfica de las funciones f(x) y g(x) se intersectan en el punto (O, 1).

Del mismo modo se puede mostrar que la gráfica de dos funciones afines de la forma f(x) = ax + b Y g(x) = cx + b, se
intersectan en el punto (O, b).
Utilizando el software, grafica los siguientes pares de 4. ¿Qué ángulo forman las gráficas de las funciones h(x)
funciones y, luego, responde. y I(x)?
1
f(x) =
--x y g(x) - 2x 5. ¿Qué ángulo forman las gráficas de las funciones m(x)
2
1 y n(x)?
h(x) = --x Y I(x) = 5x
5
1 6. Determina otro par de funciones cuya representaciones
m(x) = -2x y n(x) - -x
2 gráficas se corten formando el mismo ángulo que la
1. ¿En qué se diferencian las gráficas de las funciones rectas anteriores.
anteriores?
7. Grafica una función que corte al eje Y en el mismo
2. ¿Qué puedes concluir acerca de la gráfica de una punto que la función f(x) = 3x + 5.
función lineal cuya pendiente es negativa?
8. Grafica una función que sea paralela a la recta
3. ¿Qué ángulo forman las gráficas de las funciones f(x) y correspondiente a la función g(x) = -2x - 1.
g(x)?
1135 I Matemática
1. Carolina y Víctor quieren inscribirse en un gimnasio para cuidar su estado físico. Visitaron el centro "En Forma" y les dieron
dos opciones de suscripción trimestral por persona.
Opción A: Matrícula inicial de $ 10.000 Y por cada sesión se cancelan $ 500.

Opción B: Matrícula inicial de $ 13.000 Y por cada sesión se cancelan $ 200.
¿Cuál es el número máximo de sesiones que deben realizar para que les sea más económica la opción A?
Estrategia
Hacer unatabla:seconfeccionauna Se realiza una tabla, incluyendo
distintos valores para las opciones Visitas Gasto en "A" ($) Gasto en "B" ($)
tablacon distintosvalores
particularesque permitanobservarel y se calculan los gastos para las O 10.000 13.000
comportamientode unasituación. opciones A y B. 1 10.500 13.200
4 12.000 13.800
Se construye uno tabla con volares 8 14.000 14.600
poro lo variable independiente y 9 14.500 14.800
lo dependiente. 10 15.000 15.000
11 15.500 15.200
15 17.500 16.000
-----------0 En la sesión 1 O, ambas opciones generan el mismo gasto y, a partir de la número 11,
Se comparan los volares obtenidos
la opción B es más conveniente que la A. Entonces, la opción A es más económica
en lo tabla y se identifico el volar
coincidente poro ambos opciones. hasta la sesión 9.
Por lo tanto, el número máximo de sesiones, para que la opción A sea más
conveniente, es 9.
tJ Ahora tú
Una compañía de celulares ofrece dos planes en sus equipos: el plan tarifa plana que cobra $ 60 por minuto y el plan fiexible
que cobra $ 2.000 de cargo fijo y $ 20 por minuto. ¿Cuántos minutos como mínimo debe hablar una persona para que le
sea más conveniente el plan flexible?
2. La fórmula para transformar los grados Celsius (C) a Fahrenheit (F) es F = 1,8 . C + 32. ¿Es la relación dada una función
afín? En caso afirmativo, ¿cuál es su pendiente y coeficiente de posición?
Las variables grados Fahrenheit y grados Celsius presentan una relación de

Se analizo lo dependencia entre los
dependencia representada por la fórmula dada en el enunciado. Los grados
variables y se verifico que lo
Fahrenheit corresponden a la variable dependiente f(c) y los grados Celsius a la
expresión algebraico represento
uno (unción. independiente e, por lo que se reescribe la fórmula:
f(c)= 1,8c + 32
Luego, esta expresión sí corresponde a una función afín.
Se verifico si lo expresión es de lo Así, el valor de la pendiente es 1,8 Y el coeficiente de posición es 32.
formo ((x) = mx + n.
Preparando el SIMCE _
La doctora María Dolores se compró un auto nuevo, debiendo pagar una cuota de $ 160.000 mensuales. Además de la cuota
mensual, debe considerar el gasto de la bencina. La tabla muestra el gasto total del auto (bencina más cuota) según la cantidad
de kilómetros recorridos en un mes.
Kilómetros en un mes Gasto total ($)
¿Cuánto dinero gasta por cada kilómetro recorrido? O 160.000

200 170.000
Fuente: adaptación ensayo SIMCE, 2001. 400 180.000
600 190.000
Solución:
800 200.000
1.000 210.000
Al graficar los datos, se obtiene lo siguiente:
250.000.------------,
8150.000
VI
t:=::::=~==-------~,
200.000 Se grafican los datos de la
tabla y se identifican con una
o'" 100.000 función afín.
50.000
O+---r--~-~-~-~
~ .....
o 200 400 600 800 1.000
Kilómetros
El gráfico corresponde a una recta que intersecta al eje Y en el punto (O, 160.000);
por lo tanto, las variables "kilómetros recorridos" y "gasto total" se relacionan a
través de una función afín.
Para determinar el costo por kilómetro se puede calcular la pendiente de la

función, considerando dos puntos cualesquiera, por ejemplo:
(O, 160.000) Y (200, 170.000). Se interpreta el sigrllficado de íos
parámetros Of': una (unción aftn
170.000 - 160.000 y se calculan, $; es necesorío,
10.000 = 50
200-0 200
Luego, la pendiente de la función afín corresponde am = SO.
Respuesta: gasta $ SO por kilómetro recorrido.
Represento en un gráfico los datos D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 131 y realiza el gráfico de las
provenientes de una tabla e identifico tablas de los ejercicios 4a y 5a e identifica qué tipo de función
una función afín. representan.
Interpreto y calculo los parámetros de D Sí. D No. Entonces, interpreta la pendiente de los ejercicios 3 a 7 de la
una función afín. página 131.
Matemática
1. El siguiente plano muestra la función afín g(x) = 2x + 1 con dominio y recorrido definidos. Describe, en relación al gráfico
de g(x), cómo sería la gráfica de las siguientes funciones:
y
a. f(x) = 2x + 4
b. h(x) = 5x + 1
c. t(x) = 2x
-7 -f, -5 -4 -3 -2 - -1 2 3 4 5 6 7 X
-2
-3
-4
-5
-f,
La pendiente de g(x) es 2 y el coeficiente de posición es 1.
a. La función f(x) tiene la misma pendiente que g(x), pero su coeficiente de

Se analiza el comportamiento del
posición ha variado 3 unidades. Entonces, la gráfica de f(x) es una recta paralela
gráfico de una función al variar el
a g(x), trasladada 3 unidades hacia arriba, cortando el eje Y en el valor 4.
coeficiente de posición y mantener
el valor de la pendiente.
b. La función h(x) mantiene el coeficiente de posición de g(x), pero su pendiente
Se analiza el comportamiento del
es mayor. Entonces, la gráfica corresponde a una recta que tiene una mayor
gráfico de una función al variar el
valor de la pendiente y mantener el inclinación respecto del eje X, y que corta al eje Y en el valor 1.
coeficiente de posición.
c. La función t(x) corresponde a la función que pasa por (O, O) asociada a g(x).
Entonces, su gráfica es una recta paralela a g(x) que pasa por el origen del
plano cartesiano.
2. Determina el valor que debe tener t en f(x) = 2x + t con dominio y recorrido definidos, para que f(-3) = 8.
Se valoriza la función en
Se busca la expresión que resulta al remplazar x = -3 en la función dada.
=
x -3.
f(x) 2x +t
f(-3) 2 . (-3) + t = -6 + t
Se plantea la ecuación igualándola

Esta expresión se iguala a 8 para cumplir la condición f(-3) = 8 Y se resuelve la
al valor de la imagen dado para ecuación con incógnita t.
encontrar el valor de t. -6 + t - 8
t - 8 + 6
t 14
Por lo tanto, el valor de t es 14.
Preparando la PSU
El nivel de agua en un estanque es de 12 m y baja 0,5 m cada semana. ¿Cuál de las siguientes funciones representa la
situación descrita relacionando el nivel de agua y con el número de semanas x?
A. Y = -1 2 + O,5x D. Y = 12 - 3,5x
B. y = -0,5 + 12x E. y= 12 - 0,5x
C. y = 12 + 0,5x
Solución:
Todas las alternativas corresponden a una función afín, por lo tanto, hay que .... • • • • •
identificar la pendiente y el coeficiente de posición adecuado a la situación.
Se interpreta el coeficiente de
El nivel de agua inicial en el estanque es 12 m, es decir, cuando x = 0, y = 12; por lo posición como el valor que
tanto, el coeficiente de posición es 12. Con esto se descartan las altemativas A y B. toma la variable dependiente
cuando x = o.
y.
Para calcular la pendiente, se identifican los valores para las variables x e
Al transcurrir una semana (x = 1), el nivel de agua baja 0,5 m, es decir, y = 11,5.
Con este punto y el obtenido en el paso anterior se determina el valor de la
pendiente, calculando la diferencia de las ordenadas y la diferencia de las abscisas.
Se ca/cl/lel y se interpreta /0
pendiente m romo Jo vari(¡ción
. ,- -
11,5 - 12 = -0,5 = -O 5 qlle ocuf're en ja variable

=
(O, 12) Y (1; 11,5) ... m
1 - ° 1 ' dependiente cuando se
aumenta en una unidad ia
variable indepetldiente.
La pendiente obtenida (m = -0,5) se interpreta como el cambio registrado en el
nivel del agua cuando transcurre una semana. De esta manera, la función afín
asociada a la situación es la expresión y = 12 - 0,5x.
Respuesta: la alternativa correcta es E,
Identifico e interpreto el coeficiente de D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 1 35 e identifica los coeficientes de
posición a través de los datos posición de los ejercicios 7 y 8, luego varía estos coeficientes por
entregados en una situación. los valores -2, ° y 2 y construye el gráfico de cada uno.
Calculo e interpreto la pendiente de D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 130 y escribe la interpretación de
una función afín a través de los datos las pendientes obtenidas en los ejercicios 1 y 2 de acuerdo a
dados en un problema, cada situación,
Matemática
Álgebra
Composición de funciones
Se tienen las funciones f(x) = 2x y g(x) = 2x - 1. La función f(x) asigna a un número
natural un número par, y g(x) es la función que asigna a un número natural un número
Recuerda que los números pares se impar. A continuación, se representarán estas relaciones en un diagrama.
representan algebraicamente como 2n,
donde n es un número natural.
f(x) = 2x g(x) = 2x-1
f g
De la misma manera, los números impares
se representan de la forma 2n - 1, donde n 1• .1
es un número natural.
.4 2. .3
El símbolo e significa pertenencia. En el ".6 3. ".5

caso de x e N, significa que x representa .8 4. .7
un número que pertenece al conjunto de
los números naturales. • 10 5• .9
El dominio de la función f(x) corresponde = N), y su

a los números naturales (Dom f
recorrido corresponde a los números pares (Rec f = {yeN / y = 2x, x e N}). En el
caso de g(x), su dominio también son los naturales (Dom g = N) y su recorrido los
números impares (Rec g = {yeN / y = 2x - 1, x e N}).
En las funciones f(x) y g(x) se tiene que el recorrido de f(x) está incluido en el dominio
de g(x), ya que los números pares son un subconjunto de los números naturales.
Entonces, es posible definir una nueva función que asocie cada número natural (Dom f)
con un número que sea el resultado de aplicar la función g(x) a los números pares. Esto
se representa en un diagrama como el siguiente:
f(x) = 2x g(x) = 2x - 1
f g
...---... ~~...---... ~~~-.._
1@ 02 03
2 0-;----1--'."0 4 --Ir-----I--'."@ 7
30 ~6 @11
4® 08 e is
5 e @10 ®19
gof
Esta función corresponde al resultado de componer las funciones g(x) y f(x), y se

denota como (g o f)(x) ("g compuesta con f'). Para obtener la expresión algebraica
de la composición de estas funciones se realiza lo siguiente:
f(x) = 2x g(x) = 2x - 1
(g o f)(x) = g(f(x» = g(2x) = 2 . 2x - 1 = 4x - 1
UNIDAD 4 I Funciones lineal y afin
Ahora, (g o f)(1) = 3, ya que, 4 . 1 - 1 = 3. En la figura 1, se muestra la verificación

en el diagrama. El dominio de (g o f)(x) corresponde a los números naturales y el
(g o f)(x) = 4x - 1
recorrido a un subconjunto de los números impares. f g

~ ~
En general, al componer dos funciones cualesquiera f(x) y g(x), el dominio de (g o f)(x) 10 @2

son todos los valores que pertenecen al dominio de f(x) tal que el recorrido de f(x) 2@ @4 e7
sea subconjunto del dominio de g(x).
3@ ®l6 011
La composición de funciones cumple la propiedad asociativa pero no la conmutativa. 40 €)8 015
Se mostrará esto utilizando las funciones anteriores f(x) = 2x, g(x) = 2x - 1 Y la
5@ ®10 @19
función h(x) = x - 1.
Propiedad asociativa (f o (g o h)(x) = «f o g) o h)(x). gof

Figura 1
f o (g (h(x») -
- (f(g(x» o h
f o (2(x 1) - 1) -
- (2 (2x - 1» o h
f o (2x - 2 - 1) -
- (4x - 2) o h
f(2x - 3) -
- (4x - 2)(h(x»
2(2x - 3) -
- 4(x 1) - 2
4x- 6 -
- 4x - 4 - 2 La expresión g(f(x)) significa que la
4x- 6 -
- 4x - 6 expresión algebraica que representa la
función f(x) es considerada la variable
No cumple la propiedad conmutativa, es decir, f o g :;j; g o f. de la función g(x).
f(g(x)) :;j; g(f(x») Ejemplo

2
f(2x - 1) :;j; g(2x) Si f(x) = x + 1 Y g(x) = x
2
2(2x - 1) :;j; 2(2x) - 1 g(f(x») = g(x + 1) = (x + 1)
4x- 2 :;j; 4x - 1
EN SíNTESIS
• La composición de f(x) y g(x) da origen a una función (g o f)(x) que
resulta de aplicar la función f sobre x; y, a las imágenes obtenidas, la
función g, es decir, g(f(x)).
• Esto es posible hacerlo solo si el recorrido de f(x) es subconjunto del
dominio de g(x).
• El dominio de (g o f)(x) corresponde a:
Dom (g o f)(x) = {x E Dom f / f(x) E Dom g}
• Para cualquier función f(x), g(x) y h(x) se tiene que:
- (f o (g o h)(x) = ((f o g) o h)(x)
- (f o g)(x) :;j; (g o f)(x)
1411 Matemática
Álgebra
Marcelo ha decidido invertir su dinero, para lo cual tiene una oferta de dos empresas.
Cada una de ellas le presenta una fórmula que indica el dinero que recibirá al cabo de
La variable x representa la cantidad de tres meses, si invierte x dólares.
dólares para invertir, por lo tanto, no puede
tomar valores negativos o cero.
El recorrido de f(x) son todos los valores EMPRESA A EMPRESA B
racionales mayores que 100, ya que

f(O) = 100, pero x debe ser mayor que
f(x) = 2x + 100 g(x) = ({o)2
cero, por lo que f(x) también lo será.
Situación 1
Si Marcelo decide invertir primero en la empresa A y, luego, con las ganancias

obtenidas, en la empresa B, ¿cuánto dinero recibirá finalmente?
Para resolver el problema, se debe obtener (g o f)(x). Para verificar si es

posible realizar esta composición, se determinan los dominios y recorridos de
f(x) y g(x).
+
Dom f= Q Rec f = {x E Q / x > lOO}
+ +
Dom g = Q Rec g = Q
El recorrido de f(x) es un subconjunto del dominio de g(x), por lo tanto, es

posible realizar la composición.
Al depositar su dinero x en la empresa A, luego de tres meses Marcelo

obtendrá 2x + 100 dólares. Si este monto lo invierte en la empresa B, se
aplicará a esta expresión la función g(x) obteniendo el monto final que
tendrá Marcelo luego de seis meses. Esta expresión final se denota h(x).
f(X))2 (2X + 100)2

h(x) = (g o D(x) = g(f(x)) = ( 1O = 10
T
2 2
= (XS + 10) = ~ + 4x + 100
25
Con esta expresión, es posible calcular directamente el monto total sm
realizar cálculos intermedios.
Ejemplo
Si Marcelo invierte 200 dólares de esta manera, se calculará lo que obtendrá
luego de 6 meses.
2
200 40.000
h(200) = 25 + 4·200 + 100 = 25 + 800 + 100 = 1.600 + 800 + 100 = 2.500
Con esta alternativa tendrá 2.500 dólares al cabo de 6 meses.
Situación 2
Marcelo invierte primero en la empresa B y luego en la A. Es decir, a x se le aplica la función g(x), y a la expresión
resultante, la función f(x). Esta composición corresponde a (f o g)(x), la que se denota por j(x). Entonces:
X )2 x2 x2
j(x) = (fog)(x) =f(g(x»= 2 'g(x) + 100=2 +100=2' 100 + 100= 50 + 100
10 (
Si Marcelo invierte 200 dólares en 6 meses, obtendrá:

2
200 40.000
j(200) = + 100 = + 100 = 800 + 100 = 900
50 50
Se verifica que (g o f)(x) -::F (f o g)(x). ya que se obtienen distintos resultados según el orden en que se componen las funciones,
Ejemplo
2 2x - 5
Dadas las funciones f(x) =x - 1 Y g(x) = 3 ' se determinará (f o g)(x) y (g o f)(x).
2
2X -
(f o g)(x) = f(g(x» = ( 3
5)2 - 1 (g o f)(x) = g(f(x» =
2(x - 1) - 5
3
2 2
4x - 20x + 25 2x - 2 - 5
------1
9 3
2 2
4x - 20x + 25 9
- 2x -7
9 9 3
2
4x - 20x + 16
------
9
Dadas las funciones f(x) = 2x + 8, g(x) = x2 + 1. 6. A partir de lo anterior, ¿qué expresión debería
obtenerse al componer estas funciones? Justifica.
1. (g o f)(x) 7. Encuentra (h o j)(x) Y (j o h)(x). ¿Qué puedes
concluir?
2. (f o g)(x)
Dada la función p(x) = 2x, encuentra.
3. (f o f)(x)
4. (g o g)(x)
8. Una función q(x) tal que (p o q)(x) =x
x+2 9. Una función r(x) tal que (p o r)(x) = 4x + 2
Dadas las funciones h(x) = 3x - 2, j(x) = 3 ,responde.
10. Una función s(x) tal que (s o p)(x) = 6x + 1
5. Traduce a lenguaje natural la expresión de cada función.
Matemática
Álgebra
Transformaciones isométricas y composición

de funciones
En la unidad 3 se determinó el resultado de una transformación isométrica a partir de
las coordenadas de los puntos sobre los que se aplica y los parámetros de la
transformación. En esta unidad, se busca expresar las transformaciones isométricas
L2 y
I I 6- como funciones, cuyas variables independientes son las coordenadas del punto inicial.
S
?(-3. 4)
- 4 Se utilizará la siguiente notación de función para cada transformación isométrica.
P(-S. 2).,
J_~-
Q(-3, 2) R(2, 2) L,
~
Traslación del punto (x, y) respecto al vector v ... T y(x, y)
I; Rotación del punto (x, y) respecto al punto A, en un ángulo ex ... R(A, a)(x, y)
I I x
, • Simetría del punto (x, y) respecto a la recta L SL (x, y)
-~ -4 -
T -3. L2) 4° -1--
-2
-
1 2 3 4 S
Simetría del punto (x, y) respecto al punto P Sp(x, y)
,-3
-- Con esta notación, se define a continuación cada una de estas transformaciones como
función de las coordenadas (x, y).
En una recta horizontal, como L1, puedes
ver que todos sus puntos tienen igual
La traslación del punto (x, y) en el La rotación de un punto (x, y) con
ordenada (2, en el ejemplo). Por ello, se
vector -: = (a, b), en notación de respecto al origen 0(0, O) en un
dice que L1 tiene ecuación y 2. = función, queda: ángulo ex = 90°, en notación de
función, queda:
De igual manera, L2 tiene ecuación x = -3.
En general, una recta horizontal tiene
T y(x, y) = (x + a, y + b)
ecuación y = a y una recta vertical, x = b,
siendo a y b constantes.
La simetría de un punto (x, y) con La rotación de un punto (x, y) con
x = O es la ecuación de la recta para respecto al eje Y (recta x O). en = respecto al origen 0(0, O) en un
el eje Y. notación de función, queda: ángulo ex = 180°, en notación de
y = O es la ecuación de la recta para función, queda:
el eje X. Sx = O(x, y) = (-x, y)
La simetría de un punto (x, y) con La rotación de un punto (x, y) con

respecto al eje X (recta y = O), en respecto al origen 0(0, O) en un
notación de función, queda: ángulo ex = 270°, en notación de
función, queda:
Sy = O(x, y) = (x, -y)
La simetría de un punto (x, y) con respecto al origen, en notación de función, queda:
So(x, y) = (-x, -y)
Esto permitirá analizar lo que ocurre al aplicar transformaciones sucesivas a una figura,
es decir, componer dos transformaciones.
Ejemplo
Determina la transformación M(x, y) que refleja el punto P(x, y) respecto al eje Y, y
~
luego traslada su imagen según el vector v = (2a, O).
M(x, y) es la composición de dos funciones:
la reflexión del punto P con respecto al eje Y, que se denota Sx = o(x, y).
~
la traslación de la imagen obtenida en la reflexión, según el vector v = (2a, O), que

se denota Ty(x, y) .
Por lo tanto, se expresa la composición M(x, y) = TyO Sx = o(x, y).
Según lo anterior, Sx = o(x, y) = (-x, y) y Ty(x, y) = (2a + x, y +0). Luego, se remplazan

las coordenadas obtenidas en la transformación S, en la función T, quedando:
Ty(-x, y) = (2a + (-x), y + O) = (2a - x, y).
Se considera ahora el caso a = 3, la transformación queda entonces como:

M(x, y) = (2 . 3 - x, y) y se aplica la transformación a los puntos P(2, 4), Q(-1, 2) y
R(3, 1).
Gráfico 1
P(2, 4) - M (2 . 3 - 2, 4) - P'(4,4) y ,
6
Q(-J, 2) - M(2 . 3 - -1, 2) - Q'(7, 2)
S
R(3, 1) - M(2 . 3 - 3 J) J- R'(3,l) P(2,,4) P'(4~4)
4 • i
Al graficar los resultados (gráfico 1), se observa que la transformación es una reflexión
respecto a la recta de ecuación x = 3 (siendo precisamente a = 3).
Q(-1,2)
.-2
T~
3 .
~7,
R(3, 1) = R'(ill)_
.-
2)
En general, se puede decir que: I x

O ,
-3 -2 -1 1
j
1 2 4 S 6 7
I
I
Sx = a(x, y) = T(2a, O)(Sx= a(x, y» = (2a - x, y) -:2 .1-
-3
Sy = b(x, y) = T(o. 2b)(Sy = O(x, y» = (x, 2b - y) •
Dibuja en tu cuaderno el plano cartesiano, y ubica los 3. Determina la traslación que debe aplicarse a los puntos
puntos A(2, 1), B(-1, 3), co, 2) y D(2, 4). S', e' y D' para obtener, respectivamente, S", e" y D".
1. Rota los puntos S, e y D, respecto al origen, en 90°, 4. Si A(a, b), completa las siguientes expresiones:
aplicando las fórmulas vistas, obteniendo S', e' y D'.
2. Rota manualmente los puntos B, e y D, respecto al

punto A, en 90°, obteniendo S", e" y D".
Matemática
... Una función es una relación entre dos variables x e y, de modo que a cada valor de x le corresponde un único valor
de y. En la expresión y = f(x), el valor de y depende del valor de x (y está en función de x), por lo cual x es la variable
independiente e y la variable dependiente.
... El dominio de una función es el conjunto de todos los valores que puede tomar la variable independiente, y el
recorrido de una función corresponde al conjunto de valores que toma la variable dependiente, es decir, el conjunto de
las imágenes .
... Cuando dos variables x e y son directamente proporcionales, la función que las relaciona se escribe f(x) = kx, donde k
es la constante de proporcionalidad. Esta función se conoce como función lineal.
... El gráfico de una función lineal corresponde a una recta que pasa por el origen de coordenadas (O, O). Además, en una
función lineal f(x) = mx, el coeficiente m recibe el nombre de coeficiente de dirección o pendiente.
... La pendiente de una recta indica el grado de inclinación de esta respecto al eje X, y su valor se obtiene como la razón
entre la diferencia de las ordenadas y la diferencia de las abscisas de dos puntos cualesquiera de la recta.
Ejemplo
r-
y
, t En el gráfico, la pendiente de la recta que pasa por los puntos
6
!A(2 6) 6-3
A(2, 6) Y B(1, 3) corresponde a 3, ya que m = 2 _ 1.
4- ro
-e
I Así, la función lineal que representa esta gráfica es f(x) = 3x,
~ B(1, 3)
= 3.
/ ,
2 donde m
I
X
• ,
~ -14 -2 O i 4 6
.J
J'
'/ -4- ¡-
, I
l_ 1- 6
... Observando un gráfico de izquierda a derecha, el signo de la pendiente indica si la recta asciende (pendiente positiva) o
desciende (pendiente negativa) y su valor absoluto señala una mayor o menor inclinación respecto al eje X (mientras
mayor es el valor de la pendiente, la recta está más inclinada respecto al eje X).
... Una función afín se expresa de la forma f(x) = mx + n (m '# O y n '# O), y su representación gráfica es una
recta que intersecta al eje Y en un punto diferente al origen de coordenadas. El coeficiente m corresponde a la
pendiente de la recta y n se llama coeficiente de posición, el cual indica la ordenada del punto de intersección
de la recta con el eje Y, es decir, la recta intersecta a este eje en el punto (O, n).
Ejemplo - ,~y ~
- ~
El siguiente gráfico muestra dos rectas afines -r- 6- r-

f x) 1
13X 2
que tienen igual pendiente y distinto coeficiente m=3yn=2
rlV
de posición.
,
- 4-
1/
Lf¡' I
g(x) = 3x - 2
m-3yn--2
I -
2- -
- I _
LoJ
-
,
'
!
/0 I
I •
i
,
x
I
-
12 4
6
I I -¡4 I I 6
1/
I -2
/
I
/
, J.
/
1/ ,"}-6,
... La función compuesta h(x) = (g o f)(x) equivale a aplicar la función g(x) sobre el resultado de la función f(x), es decir,
considerar f(x) como la variable de g(x). Esta composición solo es posible realizarla si el recorrido de f(x) es un
subconjunto del dominio de g(x) .
... Al componer f(x), g(x) y h(x) se cumple la propiedad asociativa, es decir, (f o (g o h))(x) = ((f o g) o h)(x).
... En general, al componer f(x) y g(x). no se cumple la propiedad conmutativa, es decir, (f o g)(x) '# (g o f)(x).
... Las transformaciones isométricas se representan a través de funciones, donde la variable independiente es la coordenada
del punto inicial, y la variable dependiente, la imagen de este punto bajo la transformación.
... La composición de funciones es posible aplicarla a las transformaciones isométricas, lo que se traduce en obtener una
función que represente el movimiento directo de dos transformaciones sucesivas a una figura.
Ma
Función - Variable dependiente - Variable independiente - Dominio - Recorrido - Función lineal

Función afín - Función compuesta - Recta - Pendiente - Coeficiente de posición
Matemática
Evaluación final
1 ¿Cuál de las siguientes tablas representa una función? 4 ¿Qué característica es común en las funciones f(x) = f y
A. g(x) = 5x?
x 1 2 1 4
A. Tienen igual pendiente.
y -6 5 6 1
B. Son funciones afines.
C. Cuando x es 5, y toma valor 1.
B. D. Sus gráficas pasan por el punto (O, O).
x 4 1 O 1 E. Su coeficiente de posición es 5.
\- -
-2 -1 1
~
Y
° 5 ¿Qué recta tiene pendiente positiva y corta al eje Y en
el valor -1?
c.
x O 1 2 3 A. y D. y I
~
y 1,2 2,4 3,6 4,8

2
17
/.
, 2
D. -12
"
,
¿
V2 •
'x
-~ 2
X
~
x -1 O -1 O
/ -,
y 1 2 3 4 1/
2. ,
- -,
1-
It r-,
E.
B. y E. I
x 1 1 -'1'-.1 y
-2
r-,
I
y 2
0,2 1,4 2,6 3,8 I
/
-2.
,
"
/7 ~
-,
2 Si al evaluar la función f(x) = -2x - 1 se obtiene 7, ¿cuál o
/ 'x o "'-1 X
~'
es el valor de x? ~
.., -2
/
A. -3 D. 4 JI' I
B. -4 E. 6
C. -16 C. y
3 ¿Cuál de las siguientes funciones representa una

2
proporcionalidad directa entre las variables? -2

x
A. f(x) = 1 D. f(x) = -3x + 1 -2
B. f(x) =-x E. f(x) = X - 3

3
C. f(x) = x - 1
3
Santillana Bicentenario I 148

x-3
6 ¿Cuál es la función asociada a la tabla? 10 f(x) = 2x - 1 Yg(x) = 4 ,(f o g)(x) corresponde a:
x o 2 4 6 x
A. --1 D. x-S
y 2 3 4 5 2 2
x
B. --5 E. 2x
A. f(x) = x + 2 D. f(x) = x + 2 2
2
x-3
C.
x 2
B. f(x) = 2x + 4 E. f(x) = - + 4
2
C. f(x) = -x + 2 11 Si (f o g)(x) = (x + 1)2 Y g(x) =x- 2, entonces f(x)

2
es igual a:
7 En la función f(x) = mx es falso que:

A. f(x) =x 2
2
A. m indica la inclinación de la recta con respecto al eje X. B. f(x) = (x - 1)
2
B. m corresponde a la variación que experimenta x C. f(x) = (x + 1)
cuando y aumenta una unidad. 2
D. f(x) = (x - 3)
C. si m = O la recta no pasa por el origen del plano 2
E. f(x) = (x + 3)
cartesiano.
D. si m < O la recta es descendente.
°
E. si m > la recta es ascendente. Responde.
8 Dadas las funciones f(x) = 3x - 1 Y g(x) = 3x + 2, con Para viajar de Santiago a Valparaíso se paga $ 1.500 por cada
respecto a ellas es cierto que: uno de los dos peajes y se consumen x litros de bencina. Si
el precio de un litro de bencina es $ 498,
l. sus gráficas asociadas son rectas.
11. las rectas asociadas tienen igual pendiente.
12 ¿cómo se interpreta el valor $ 3.000 en la función que
111. intersectan al eje Y en los puntos (O, -1) Y (O, 2),
permite calcular el total gastado? Explica.
respectivamente.
A. Solo I D. IIY 111 13 Si en total se gastó $ 6.486, ¿cuántos litros de bencina

B. Solo II E.I,lIylll se consumieron?
C. I y 111
Se aplica a un punto P(x, y) la composición de funciones que
refleja el punto respecto al eje X y luego traslada su imagen
9 Con respecto a las rectas que representan las funciones --t
¡
f(x) = -6x, g(x) = + 1 Y h(x) = 5 - 6x es cierto que:
según el vector v = (4, O).
A. las tres rectas tienen igual pendiente.

14 Determina
. .,
la función que corresponde a esta
composicron.
B. las tres rectas se intersectan en el punto (O, O).
C. dos rectas son ascendentes y una es descendente.
D. de izquierda a derecha, la gráfica de h(x) se
15 Si al punto A(-3, 2) se aplica dicha composición y
también se le aplica la composición en orden inverso,
encuentra más abajo que f(x).
¿qué puntos se obtienen?, ¿son iguales? Fundamenta.
E. f(x) y h(x) tienen igual inclinación respecto al eje X.
Matemática
RESPUESTAS
INDICADOR CORREC1AS
Comprendo el concepto de 1, 2 Y 6 ___ /3 • Si obtuviste menos de 3 respuestas correctas, realiza

función, su representación los ejercicios 1 a 6 para reforzar este contenido,
algebraica y evalúo para
valores específicos, • Si obtuviste 3 respuestas correctas, realiza los ejercicios
7 y 8 para profundizar tus conocimientos,
Reconozco y caracterizo una 3,4 Y 7 ___ /3 • Si obtuviste menos de 3 respuestas correctas, realiza
función lineal mediante su los ejercicios 9 a 11 para reforzar este contenido,
representación algebraica y
gráfica, y la considero como un • Si obtuviste 3 respuestas correctas, realiza los ejercicios
caso de proporcionalidad 12 a 15 para profundizar tus conocimientos,
directa,
Reconozco y caracterizo una 5, 8, 9, 12 Y 13 ___ /5 • Si obtuviste menos de 5 respuestas correctas, realiza

función afín mediante su los ejercicios 16 a 20 para reforzar este contenido,
representación algebraica y
gráfica, • Si obtuviste 5 respuestas correctas, realiza los ejercicios
Realizo composiciones de 10, 11, 14 Y 15 ___ /4 • Si obtuviste menos de 4 respuestas correctas, realiza
funciones y las aplico en los ejercicios 23 a 25 para reforzar este contenido,
transformaciones isométricas.
• Si obtuviste 4 respuestas correctas, realiza los ejercicios
Rendimiento bajo: entre °

y 7 respuestas correctas,
Rendimiento medio: entre 8 y 11 respuestas correctas,
Rendimiento alto: entre 12 y 15 respuestas correctas,

§e~ici~de~e~~R~ro~~~u~nd=i=~~c~io~'n~ ~~
Concepto de función Función afín
Determina el valor de x cuando f(x) = O. En las siguientes funciones, identifica la pendiente y el

coeficiente de posición de las rectas asociadas.
1. f(x) = x + 8
2. f(x) = 3 - 2x
2
16. f(x) = x + 3 18. f(x) = -5x-7
3. f(x) = x - 1 17. f(x) = 2x - 1
Determina f(-2), f(1) Y f( ..!_ ) en las siguientes funciones. Con relación a la función g(x) = x + 2, determina la
2
veracidad de las siguientes proposiciones y justifica.
4. f(x) = -x
5. f(x) = 2x 1 9. h(x) = -x + 2 corta al eje Y en el mismo punto que g(x).
6. f(x) = 4x - 3
20. t ()x = 2x 2+ 1.tiene Ia misma
. . li .,
me macen respecto a
I
Resuelve utilizando funciones.
eje X que g(x).
7. Mauricio recibe cada día 5 láminas para su colección.
Determina la función que relaciona el número de Resuelve.
láminas que posee y la cantidad de días
transcurridos, utilizando como variable independiente 21. Un balde tiene 1.000 cc de agua. Cada hora se
el número de días que hayan transcurrido. evaporan 5 cc. La función f relaciona el n° de horas (x)
y los cc de agua que quedan en el balde (y). ¿Cuál es
8. En la situación del ejercicio 7, determina la función si el valor de f(10)?
la variable independiente es la cantidad de láminas
que tiene. 22. Durante un mes de verano (30 días), la temperatura
promedio diaria fue aumentando día a día una
Función lineal décima de grado Celsius. Si el primer día se registró
un promedio de 25 "C, ¿qué función relaciona los
Escribe el valor de la pendiente de las rectas asociadas a días del mes y la temperatura promedio?
las siguientes funciones.
x
9. f(x) = -2x 10. f(x) = 2x 11. f(x) = 2 Composición de funciones
En una fábrica se producen de manera continua 2 kg de Si f(x) = x + 4, g(x) = 3x Y h(x) = ~, calcula.

desecho por cada 3 horas de trabajo.
23. (f o g)(x)
1 2. Construye una tabla que muestre la relación entre 24. (g o f)(x)
las variables para las 6 primeras horas. 25. (f o h)(x)
13. Escribe la función que relaciona ambas variables. Escribe, utilizando funciones, la composición resultante:
14. ¿Cuál es el valor de la pendiente de la recta 26. Al reflejar con respecto al eje X y luego, con
asociada a la función y qué representa? respecto al eje Y.
15. ¿Cómo varía la función si los kilogramos que se 27. Al rotar en 180° con respecto al origen y trasladar
~
desechan se reducen a la mitad? respecto al vector v = (2a, b).
1511 Matemática
Taller de evaluación 1
ti Números racionales y potencias 6 ¿Qué valores de x e y satisfacen la siguiente igualdad?
1 Sea x un número decimal finito. ¿Cuáles de las siguientes 9 . 104 - 6 . 10x = y . 104
proposiciones son verdaderas?
A. x = 2, Y = 89,4
B. x = 5, Y = 0,3
l. El inverso aditivo de x es un decimal finito.
11. El inverso multiplicativo de x siempre es un decimal C. x = 2, Y = 8,94
finito. D. x = S, Y = 5,1
111. El inverso multiplicativo de x puede ser un entero. E. x = 3, Y = 84
A. Solo I D. I Y III
B. I Y II E. Todas 7 Desarrollando la expresión (1- - - 3 )-1 : -3 - (-3
- )-2
5 10 5 2
C. II y III se obtiene:
8 ¿Cuál es el valor de x en 1,8 . 3 = x?

3 ¿Cuál de estas adiciones da como resultado 6,8?
- - -
A. x = 5,4
A. 3,13 + 3,67 D. 2,3 + 4,46
-
B. -
x = 5,4
- - - -
B. 2,9 + 3,9 E. 3,4 + 3,4 C. x = 5,6
- - -
C. 2,3 + 4,5 D. x = 56 "
-
E. x = 5,5
4 Al expresar e l raci
raciona I 99.999
12.874 como numero
, deci
ecrmai,I
¿cuál es la vigésima cifra decimal? ti Factores y productos

2
A. 1 D. 7 9 Considerando la expresión x5y - 3x y + xy2 - 1 es
B. 2 E. 4 cierto que:
C. 8
l. es un trinomio.
5 El valor de (53- . 9 3)-2 es: 11. su grado es 6.
111. su grado respecto a y es 2.
A. 9 D. 3-1
1 A. Solo II D. I Y II
B. 3 E. -
B. Solo III E. 1,IIylll
9
1 C. II y III
C. -
3
10 Al reducir la expresión 14 ¿Cuáles son los valores de A y B para que la

(a + 2b - c) - [(2b - a) - (3c + a - 5b)], resulta: factorización sea correcta?
9x 2 - Bxy - Ay 2 = (3x + y)(3x - 5y)

A. 3a - Sb + 2c D. 3a + Sb + 2c
B. -a + Sb - Sc E. -a - Sb - 4c A. A = 4, B = 8 D. A=B=l
C. a - b + 2c B. A=2B=5
, E. A = 3, B = 5
C. A = 5, B = 12
11 La expresión 2x(x2 - x + 4) - (x + 2)2 es

equivalente a:
15 N personas debían aportar cada una $ t para comprar
una propiedad. Sin embargo, dos de estas personas
A. 2x3 2
- 3x + 8x - 4
desistieron del negocio por lo que cada una de las que
3
B. 2x - x2 + 1 2x + 4 se mantuvieron debió aportar $ d adicionales. El valor
C. 2x3 - 3x2 + 4x - 4 de N puede expresarse de la forma:
D. 2x3 + 3x2 + 4x - 4
A. 2t + d D. t + 2d
E. 2x + 3x2 - 8x + 4
3
t+d
B. E. d .t
2d
2t + 2d
12 La expresión (2x + 6)(2x - 3) + (x + 4)(x - 4) es C.
d
equivalente a:
A. Sx2 + 12x - 34 16 Los lados de un rectángulo miden a y x, y su área es

8 + 2a. Si a debe ser un número entero, ¿qué valor
B. Sx2 + 6x - 34
no puede tomar x?
C. 3x 2 - 6x - 34
D. Sx 2 + 6x - 13 A. 3 D. S
E. Sx2 + 6x - 2 B. 4 E. 10
C. 6
13 ¿Cuál de las siguientes expresiones no es equivalente

con 4x2y2 + 8xy2 + 3y2? ti Transformaciones isométricas en
el plano cartesiano
A. (2xy + 1 ) (2xy + 3)
B. y2(2x + 1)(2x + 3)
17 El punto A(-2, 6) se refleja respecto a una recta
vertical que pasa por el punto B(25, O). ¿Qué punto
C. y2(4x2 + 8x + 3) se obtiene?
D. (2xy2 + y2)(2x + 3)
A. A'(2, 6) D. A'(52, 6)
E. (2xy + y)(2xy + 3y)
B. A'(-2, 44) E. A'(-2, 19)
C. A'(27,6)
Matemática
18 El punto P'(-2, -9) es el resultado de reflejar el El punto A(3, 3) se refleja respecto al eje Y. ¿Cuáles
punto P respecto a una recta vertical que intersecta de estas transformaciones son equivalentes a dicha
al eje X en el punto Q(4, O). ¿Cuáles son las reflexión?
coordenadas de P?
l. Rotarlo en 90° con respecto al origen.
A. P(17, -2) D. P(10, -9) 11. Reflejarlo respecto al origen y luego respecto
B. P(-2, 17) E. P(6,9) al eje X.
C. P(-9, 10)
111. Trasladarlo según el vector v = (-6, O).
A. Solo I D. I y III
19 El punto $'(4, -7) es el reflejo del punto $(4, 19). B. Solo II E. Todas.
La recta usada para reflejar es: C. Solo III
A. horizontal, e intersecta al eje Y

en el punto P(O, 13).
23 P(1, 3) Y P'(5, 9) son simétricos respecto al punto:
B. horizontal, e intersecta al eje Y
en el punto P(O, 6). A. C(2, 3) D. C(2, 6)
C. vertical, e intersecta al eje X B. C(3, 3) E. C(5,4)
en el punto P(13, O). C. C(3, 6)
D. vertical, e intersecta al eje X
en el punto P(6, O).
E. vertical, e intersecta al eje X
en el punto P(4, O). a Funciones lineal y afín
24 Sea f(x) una función afín. Si f(3) = -2 Y f(5) = 2,

.20 Un punto P(x, y) se rota en 90° respecto al origen. entonces:
Esto equivale a trasladarlo según el vector:
2
A. f(x) = SX D. f(x) = 2x - 8
A. v = (x - y, x + y)
B. v = (-x - y, x - y) B. f(x) = - ~ x E. f(x) = x - 3
C. v = (-x - y, x + y)
D. V = (-x - y, y - x) C. f(x) = x - 5
E. v = (-1, 1)
21 Al rotar el punto C(5, -7) en 90° respecto al punto

B(2, -4) se obtiene el punto:
A. C'(-l, 5) D. C'(5,-1)
B. C'(7,-5) E. C'(5, 1)
C. C'(5, -7)
25 Sea (f o g)(x) = 2x + 12. Entonces f(x) y g(x) La gráfica que representa la función
podrían corresponder a: 1
f(x) = "2x + 2 pasa por el punto:
l. f(x)= x + 12, g(x) = 2x

A. A(O, O) D. A(-l, O)
11. fex) = 2x, g(x) = x + 6 B. A(l,2) E. A(-2,3)
111. f(x) = 2x, g(x) = x + 12 C. A(2, 3)
A. Solo I D. I Y II
B. Solo 111 E. 1, II Y 111 2Á) La función representada en el gráfico corresponde a:
C. II y III y ·
3 -
._
26 Al comprar un artículo en una tienda debo agregar

a su precio un 5%, por impuestos. La función que
- 'Z -, 1-
:
relaciona el valor del artículo x con el precio que se -~ - o J¡
-3 2 :3 5 X
l
~l . I -
pagará finalmente f(x) corresponde a:
I
:2 I
A. f(x) = 1,05 x D. f(x) = 5x -:3 -
B. f(x) = 100x + 5 E. f(x) = 105x I
C. f(x) = x + 5 A. f(x) = x D. f(x) = -x + 1
B. f(x) = x + 3 E. f(x) = -2x + 1
C. f(x) = -x
27 f(x) es una función lineal, y f(6) = i. Entonces f(x)
/ 4
po d na ser:
21 31 El gráfico muestra la temperatura atmosférica en

A. f(x) = x -- D. f(x) = x - 3 función de la altitud medida en km. ¿Qué temperatura
4 x-2
x habrá a los 9 km de altitud?
B. f(x) =- E. Ninguna de las
8
anteriores. T ernperatura ce) YJ •
I
_
10·
C. f(x) = ~ _1 I
I
·
4 4 v
·
- 6
28 ¿Cuál de las siguientes funciones afines tiene pendiente 4- -
igual a 1, conocidos los siguientes valores? 2-

3 I
¿
A. f(2) = 4, f(4) = 7
-6
-r -'2
-2
O 4
L.
8 lb X
IAltitudl(km)
B. g(2) = -2, g(4) = -5 1 ~ 1 I I
C. h(3) = -1, h(6) =-3 A. -44 -c D. 44 -c

D. j(3) = 3, j(6) = 5 B. -52 -c E. 74 -c
E. k(l) = 5, k(2) = 8 C. -51°C
Matemática
• •
El estarcido o esténcil es una técnica de reproducción de imágenes o textos por

medio de una plantilla en la que se ha recortado una figura. Esta plantilla se ubica
sobre el objeto a decorar y se le aplica pintura, generalmente en aerosol, o tinta
con un rodillo. De esta manera se puede reproducir muchas veces la misma
imagen en paredes, géneros, etc.
Relacionar la congruencia de figuras planas

con las transformaciones isométricas.
Conocer y aplicar los criterios de Aplicar los criterios de congruencia para

congruencia de triángulos. demostrar propiedades de figuras planas.
Utilizar el concepto de congruencia

para construcciones geométricas.
Resolver problemas formulando y verificando

conjeturas acerca de la congruencia de figuras planas.
.Yr::'_
.~,~
..-
• •
• •
• ~ ..
•
•
Observa la imagen anterior realizada mediante estarcido y responde las siguientes preguntas, considerando la información
presentada en estas páginas.
1. ¿Cuántas plantillas distintas son necesarias, como mínimo, para realizar el dibujo? Considera que no puedes usar dos
colores al mismo tiempo con la misma plantilla.
2. ¿Qué transformaciones isométricas están presentes en el dibujo? Describe detalladamente lo que debes hacer para
realizar una traslación, una rotación y una reflexión utilizando esta técnica.
3. FÍjate en los pentágonos del dibujo. ¿Cuántas plantillas son necesarias para dibujarlos? ¿Por qué? ¿Cuántas
transformaciones isométricas son necesarias?
4. Los trapecios de color celeste, ¿están relacionados mediante una transformación isométrica? Justifica
,.Matemática
•
,.• .
Evaluación di ca
1 ¿Con cuáles de las siguientes medidas de lados no se 5 ¿Cuál es la medida del ángulo x?
puede construir un triángulo?
A. 150
A. 2 cm, 3 cm y 4 cm
B. 300
B. 2 cm, 5 cm y 5 cm
c. 3 cm, 4 cm y 5 cm
c. 450
D. D. 600
3 cm, 1 cm y 5 cm
E. 750 x
E. 3 cm, 5 cm y 6 cm A B
2 ¿Cómo se clasifica el siguiente triángulo?

6 ¿Cuál de los siguientes elementos coinciden en la base
de un triángulo isósceles?
B
l. Bisectriz.
11. Simetral.
111. Transversal de gravedad.
IV. Altura.
A
A. 11 Y 111 D. 11, 111 Y IV

B. y IV
11 E. 1, 11, 111 y IV
e C. 1, 111 Y IV
A. Isósceles acutángulo.
B. Isósceles rectángulo.
c. Isósceles obtusángulo.
D. Escaleno acutángulo.
7 En un triángulo equilátero de lado 6 cm, se traza la
simetral del lado AB, intersectándolo en el punto N
E. Escaleno obtusángulo.
¿Cuál es la longitud del segmento AN?
A. 9 cm C. 4 cm E. 2 cm
3 Si los lados de un triángulo miden 2x cm, (2x + 1) cm
B. 6 cm D. 3 cm
y 2x cm, ¿cómo se clasifica según esas medidas?
A. Equilátero. D. Obtusángulo. 8 ¿Cuál o cuáles transformaciones pueden realizarse para

B. Isósceles. E. Escaleno. obtener el mosaico?
C. Rectángulo.
4 El perímetro de un triángulo isósceles es 16 cm y su base

mide 6 cm. ¿Cuál es la medida de la altura respecto a
la base? l. Rotaciones en 60°.
11. Traslaciones.
A. 3 cm D. 6 cm
111. Reflexiones con respecto a un lado.
B. 4 cm E. 10 cm
C. 5 cm A. Solo I C. I y 11 E. 1, 11 y 111
B. Solo 11 D. I Y 111
UNIDAD 5 I Congruencia de figuras planas
Responde según se te pida.
9 La figura posee simetría central respecto al punto 0,

pero se ha borrado una parte de ella. Reconstrúyela.
·0
10 ¿En qué figura se transforma un cuadrado cualquiera mediante una rotación con centro en uno de sus vértices y ángulo
de 90°?, ¿y con una rotación, con el mismo centro, pero en un ángulo de 270°?
11 Sea el paralelógramo ABCD de la figura,

¿cuál es la medida del ángulo x?
ACEG es un rectángulo. B, D, F Y H son puntos medios de los lados. AG mide 6 cm y AE mide 10 cm.
12 ¿Cuál es el área del trapecio ACFG? G..------_-----o7IEF
13 Si se unen los puntos B, D, F Y H, en ese orden, H D

¿qué cuadrilátero se forma? Justifica.
14 Expresa algebraicamente la medida del ángulo x. A B e
Reviso
Revisa tus respuestas con el solucionario y completa la siguiente tabla.
INDICADOR PREGUNTAS RESPUESTASCORRECTAS
Caracterizar y clasificar triángulos según las medidas 1, 2 y 3 _/3

de sus lados y ángulos.
Reconocer los elementos secundarios de un triángulo 4, S, 6 Y 7 _/4

y calcular áreas, perímetros u otras medidas.
Reconocer y aplicar transformaciones isométricas. 8, 9 Y 10 _/3
Calcular medidas de lados, ángulos, áreas o perímetros 11, 12, 13 y 14 _/4

en cuadriláteros y figuras compuestas.
Matemática
Geometría
Congruencia
software
> sos MAT Utilizando el geométrico
de coordenadas, las figuras A, B, C Y D.
GeoGebra se construyeron, en un mismo sistema
En la unidad 3 trabajaste con las siguientes

transformaciones isométricas.
y
Rotaciones Figura 1
4- l- -
y
/A
/ A
4 3
'"B
\
""'------3'
z- -
-,,:
-,
...
...
\
\
'" B
2 1-
\;,: /
-
-o
/
5 O -~ -3 -2 -1 o
'"e 2 3 X
- - 1
-4 -3 -2 -1 O 1 2X
--1-
-T -
1° Se aplica a la figura A una rotación en 90° en torno al punto P(-1, 1) en el
Traslaciones Figura 2 sentido de las agujas del reloj. Como podrás comprobar, el resultado de la
y rotación es coincidente con la figura B (ver figura 1).
~
2° Ahora, se aplica a la figura B una traslación según el vector v = (-1, -3).
En este caso, el resultado de la traslación es coincidente con la figura C
1 (ver figura 2).
I 3° Finalmente, se aplica a la figura C una reflexión en torno a la recta x = -2.
En este caso, el resultado es coincidente con la figura D (ver figura 3).
En conclusión, cuando se tienen figuras de igual tamaño y forma, y es posible hacerlas

2 1
e 2 3 X coincidir aplicando transformaciones isométricas a una de ellas para llegar a la otra, se
-1-+--+-
puede decir que las figuras son congruentes.
Ejemplo Figura 4
Simetrías Figura 3 I Y
I I y A
Se puede comprobar que los cuadriláteros de la
figura 4, ABCD y EFGH, son congruentes, pues
5 -
3
este último se puede obtener a partir del primero -- ~p C-4
2 después de aplicar una reflexión en tomo al eje Y
~ - 3
Y luego una traslación según el vector v = (-1, -3).
V
1-
O
-, Observa
tiene que:
que si se superponen ambos, se
B
2
; H!/
E
S
o - '1 - 2 -1 e X 1
-1
-2.
• el vértice A coincide con el vértice E, B
con F, C con G y D con H.
- --
_g -2 -1 o 1'" X
• el lado AB coincide con el lado EF, BC
• -
con FG, CD con GH y DA con HE.
-- -1 ~
EN SINTESIS > SOS MAT

• Dos figuras son congruentes si una de ellas se puede obtener por medio Los elementos correspondientes de dos
de transformaciones isométricas aplicadas a la otra Por tanto, dos figuras figuras congruentes suelen llamarse también
congruentes mantienen su forma y tamaño. elementos homólogos. Los lados y los
• El símbolo para la congruencia es : y se lee "es congruente con". En el ángulos homólogos de dos figuras
ejemplo se tiene que ABCD : EFGH. congruentes son congruentes entre sí.
• Si dos figuras son congruentes, los elementos que coinciden entre ellas
se llaman correspondientes. La notación de congruencia entre dos figuras Ejemplo:
debe respetar la correspondencia entre los vértices para representar ABCD: EFGH
a las figuras y sus elementos. En el ejemplo, sería incorrecto escribir
~ABC: ~EFG AB: EF
ABCD : EGFH puesto que el vértice correspondiente con B es F, no G.
~BCD: ~FGH AD: EH
- -
~ADC: ~EHG DC: HG
~DAB: ~HEF BC: FG
Responde. 2. Determina cuáles de ellas son congruentes entre sí y

determina la transformación isométrica que las relaciona
1. Determina las transformaciones isométricas necesarias
para hacer coincidir las siguientes figuras. Luego, 3. Según las respuestas de la pregunta 2, asigna nombres
escribe la congruencia entre ellas respetando la a sus vértices, y anota la congruencia respetando la
correspondencia entre vértices y lados. correspondencia.
En la siguiente figura, ABCD es un cuadrado. Se sabe que

------
AE : BE : CE : DE.
e D~--------" e
L
M
o
N
Dadas las siguientes figuras:

A B
y
f
\4 /c -, 4. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
r-, 4
-, D
A
3 / 5. Escribe, respetando la correspondencia, todos los
V triángulos congruentes con los triángulos ABE y ABC.
,_/H V E .....................
1"1 o 1"
-3 ~G- 5 X
1/~ -
\
=1
z
-,
\ -3
,
I 161 I Matemática
Geometría
Construcción de triángulos y congruencia

Lo que se aprendió en séptimo básico, respecto de la construcción de triángulos a
partir de las medidas de algunos de sus lados o de sus ángulos, nos ayudará como
> sos MAT introducción para comprender la congruencia de figuras planas.
m(AB): denota la medida del segmento AB.

Caso 1
Se conoce la medida de los tres lados de un triángulo ABC, m(AB) = 4 cm,
- -
m(AC) =
2 cm y m(BC) = 3 cm. Para construir este triángulo se pueden seguir estos pasos:
1 ° Se traza un segmento de 4 cm 2° Se traza un arco de circunferencia 3° Se traza un arco de circunferencia

de longitud, (medida del con centro en A y 2 cm de radio con centro en B y 3 cm de radio
segmento
-
AB). (medida del segmento AC).
-
(medida del segmento BC).
-
,,
.... - ....... ,, ...........
"
e,',
,,
,,
•• ,,
", ,
, ,
... •,
•• ,,
•
, •• ,
•
, , ,
A B A • B A •, , B
,
,,
,• ,
.. ,,
,
,,
.......... . '"
•
"
...........C", .
~'
,, Como observas en el paso 3, se encontraron dos puntos que podrían corresponder

..........
......e,';
al tercer vértice del triángulo, es decir, si se tienen las medidas de los tres lados, se
pueden construir dos triángulos. ¿Cuál de ellos es el que se pide?
•,
• Si se construyen ambos triángulos (figura 1), el triángulo ABC' coincide con la imagen
•• •
A ,• B de la reflexión del triángulo ABC respecto al lado AB. Es decir, dadas las medidas de
• ,•
los tres lados, es posible construir dos triángulos congruentes entre sí. Entonces,
.. '
............C"', ~ABC == ~ABC' .
Figura 1
Caso 2
En un triángulo ABC, se conoce la medida de dos lados y del ángulo comprendido
por ellos, m(AB) = 3 cm, m(AC) =4 cm y el = 50°.
,,
,
", ,
,, Para construirlo, se pueden seguir estos pasos:
", ,
,, ••
,, ••
B' •• 1 ° Se construye el ángulo el, cuya med ida es 50° .
•• ••
•• •• 2° Se traza un arco con centro en A y radio 3 cm para encontrar el punto B.
•• ••
• • ,, 3° Se traza un arco con centro en A y radio 4 cm para encontrar el punto C,
•• ,,
, y se unen los puntos B y C.
,• •
A B •• C' •:
,
•• ·•
Sin embargo, al trazar los arcos se encuentran dos puntos a la vez (figura 2), por lo
Figura 2 que nuevamente se pueden construir dos triángulos con estas instrucciones (figura 3).
•
Si se construyen los triángulos ABC y AB'C',
e
se constata nuevamente que uno es el reflejo
del otro respecto de la bisectriz indicada, por B'
." Bisectriz:
lo tanto, los triángulos son congruentes, es • .'
~e dereflexión.
decir MBC == ~AB'C'.
A ..'
..' ••
•
B e' Figura 3
EN SíNTESIS
Para construir un triángulo,
Caso 3 se necesita conocer:
En un triángulo ABC se conoce la medida de dos de los ángulos y del lado adyacente • las medidas de sus tres
= =
a ellos, ex. 50°, ~ 33° Y m(AB) 4 cm.= lados; o
• las medidas de dos
Para construirlo, se pueden seguir estos pasos:
¡(
lados y la medida del
1° Se traza segmento AB de medida 4 cm. .....
" ,e',,
ángulo que forman; o
,,
'.¿
,
, '"
2° Del vértice A, se construye el ángulo ex. , ' ,, • la medida de un lado y
,
,, ,,
,,
,,
que mide 50°. ,, las medidas de los
3° Del vértice B, se construye el ángulo ~ " 50° 33° '-- - ángulos adyacentes a él.
A~'------------~ • B
",50°
, 33°,, ,,'
que mide 33°. ,, ,
,, ,,
Con estos datos es
4° Se unen los puntos A y C, B Y C, ,, ,,
"
,
, ,,,
, posible la construcción
A Y C' Y B Y C'. ,"
,'e", , de más de un triángulo y
""
,
, estos serán congruentes,
por ser las imágenes de
una transformación
Dependiendo de a qué lado del segmento AB se construyan los ángulos, nuevamente isométrica.
se pueden obtener dos triángulos, siendo uno el reflejo del otro respecto del lado AB,
por lo tanto, ÓABC == ÓABC'.
Construye los triángulos según las medidas dadas. Se tiene el cuadrilátero ABCD y las medidas:
-- 2 cm, m(AD)
m(AB)
-
= -- 2,5 cm,
3 cm, m(BC) = =
1• 2 cm, 3 cm y 7 cm m(DC) =
4 cm y m(~BAD) 90°. =
2. 4 cm, 2 cm y 5 cm e
3. 5 cm, 2 cm y 6 cm
4. 2 cm, 3 cm y 4 cm B
5. ¿Fue posible construir todos los triángulos de los

ejercicios 1 a 4?
AL......J'------->D
6. ¿Qué condición deben cumplir las medidas de los tres
lados del triángulo para que este se pueda construir?
8. Construye un cuadrilátero EFGH que sea congruente
7. Ingresa el código web MM1163 donde podrás al cuadrilátero ABCD. (Sugerencia: construye
construir triángulos y comprobar tus respuestas. primero el triángulo ABD y luego el triángulo BDC).
1163 I Matemática
Geometría
Criterios de congruencia
GLOSARIO Dado que el triángulo es una figura elemental para encontrar y demostrar
• Criterio: norma para conocer la
propiedades de otros polígonos, es necesario establecer criterios que nos permitan
verdad. Juicio o discernimiento.
determinar cuándo dos triángulos son congruentes. De ahí la importancia de las
lo Lengua. construcciones de triángulos revisadas en páginas anteriores, ya que de estas nacen
los criterios para determinar la congruencia entre dos triángulos.
Criterio lado, ángulo, lado (LAL)

> SOS MAT
Hay que tener presente que los criterios Si dos triángulos tienen dos lados y el ángulo formado por ellos, respectivamente
de congruencia son condiciones mínimas congruentes, entonces los triángulos son congruentes.
para establecer que dos triángulos B
son congruentes.
A
BA = DE (lado)
E
~BAC == ~DEF (ángulo) ~ABC == ~EDF
AC == EF (lado)
e
Criterio ángulo, lado, ángulo (ALA)
Si dos triángulos tienen dos ángulos y el lado adyacente a ellos respectivamente
congruentes, entonces los triángulos son congruentes.
E
A F ~CAB == ~FDE (ángulo)

- -
AB == DE (lado) ~ABC == ~DEF
~CBA == ~FED (ángulo)
Criterio lado, lado, lado (LLL)

Si dos triángulos tienen tres lados respectivamente congruentes, entonces los
triángulos son congruentes.
AB == DE (lado)
E
CA == FD (lado) ~ABC == ~DEF
B BC == EF (lado)
Criterio lado, lado, ángulo (LLA)
Si dos triángulos tienen dos lados y el ángulo opuesto al mayor de ellos respectivamente
congruentes, entonces los triángulos son congruentes.
> ¿SABíAS QUE ... ?
Laseñalde tránsito"cedael paso"se
B
empleacuandola visibilidaden el cruce
E permite al conductordel vehículo,que
A
AB == ED (lado) transitapor la callede menor prioridad,
BC == DF (lado) ~ABC == ~EDF distinguirfácilmentecualquiervehículoque
D F circulepor la víade mayorprioridad,
~BAC == ~DEF (ángulo) disponiendodel tiempo y la distancia
e necesariosparacederleel pasoantesde
entraral cruce.
Ejemplo
--
En la figura, C es el punto medio de AD, AB == DE Y m(~EDC) = 90° Y
m( ~BAC) = 90°, ¿son congruentes los triángulos ABC y DEC?
B E
Se sabe que AC == OC (lado), puesto que C es el punto medio de AD. Además, en

- -
el enunciado se declara que AB =DE (lado), y que ~BAC == ~EDC (ángulo), ya que
son ángulos rectos. Es decir, los triángulos tienen dos lados respectivamente
congruentes, y los ángulos formados por ellos también lo son. Luego, por criterio LAL,
~ABC == ~DEC.
Responde. g. h.
1. En las siguientes parejas de triángulos están marcados

algunos elementos congruentes. Establece si hay datos
suficientes para asegurar la congruencia entre los
triángulos. Si los hay, determina el criterio de 2. Identifica todos los triángulos congruentes en la
congruencia que corresponde. siguiente estrella regular de seis puntas.
a. c. e. F
b. d.
f. ~
V e
1165 I Matemática
1. Determina los pares de triángulos que son congruentes, indicando el criterio de congruencia utilizado.
N
e D H I M J Q 5
45° S
5
8 9
45°
30° 9
F L---9=----~ E 9
K
o
A B G
P R
En el ó.ABC y el Ó.IHG, el vértice A es correspondiente

Se identifican pares de ángulos
con el vértice 1,B con H y C con G. Los ángulos
posiblemente congruentes
fijándose en si coinciden medidas 1::BAC y 1::HIG miden lo mismo (90°) por lo que
de ángulos y lados. son congruentes. Los ángulos 1::ACB y 1::IGH tienen e 8
igual medida (30°) por lo que también son
congruentes. El lado AC es correspondiente al lado
- 8
IG Y con igual medida (8), siendo congruentes. G
En consecuencia, según el criterio ángulo, lado, ángulo

(ALA) los triángulos ABC e IHG son congruentes, es
=
decir, Ó.ABC Ó.IHG.
N
Los triángulos FED y PNO tienen un ángulo
Se identifican vértices y lados
correspondiente de igual medida (1::FDE == 1::PON)
correspondientes para verificar
congruencia entre elementos y que corresponde al ángulo opuesto al lado de
- - 9
correspondientes. mayor medida. Por otra parte, FD == PO y
- -
FE == PN. Por lo tanto, el Ó.FED == Ó.PNO D
por criterio lado, lado, ángulo (LLA). o ---?6l._J
p
F 9 E
Los triángulos KMJ y QSR tienen dos lados

Según tipos y cantidad de - - -
elementos congruentes (lados o congruentes (KM == QS y KJ == QR),
ángulos), se busca el criterio Y el ángulo formado por ellos también
adecuado para Justificar la =
(1::JKM 1::RQS), por lo tanto, por criterio
congruencIa. lado, ángulo, lado (LAL), Ó.KMJ == Ó.QSR. K
Preparando la PSU _
En la figura, PQRS es un paralelogramo y las diagonales SQ y PR se intersectan en T.
¿Cuál o cuáles de las siguientes congruencias son siempre verdaderas?
1. ~PTS == ~STR 11. ~PTS == ~RTQ 111. ~PSR == ~RQP
A. Solo III B. I Y II C. I Y III D. II Y 111 E.I,llylll
Solución:
Para la proposición 1,se tiene que en todo paralelogramo las diagonales se dimidian,
- - -
por lo tanto PT == TR, Y ST es un lado común, Sin embargo, no existen más datos
para verificar algún tipo de congruencia, por lo que no es posible aplicar ninguno
de los criterios, Luego, la proposición I es falsa,
En la proposición 11,PS y RQ son lados opuestos de un paralelogramo, Además

- --
PT == TR y ST == TQ, ya que las diagonales se dimidian, Luego, por criterio lado, lado,
lado (LLL) se tiene que: ~PTS == ~RTQ. Entonces, la proposición 11es verdadera,
~.•• •, Se utiliza el criterio lado, lado,

lado y las propiedades del
paralelogramo para veriftcar la
congruencia de los triángulos.
En la proposición 111,PS == RQ Y SR == QP porque son lados opuestos de un

=
paralelogramo respectivamente, y <):PSR <):RQP porque son ángulos opuestos en
un paralelogramo (en un paralelogramo sus ángulos opuestos tiene igual medida).
Luego, por criterio lado, ángulo, lado (LAL), se tiene que: ~PSR == ~RQP. Entonces,
la proposición III es verdadera,
Se utiliza el criterio lado, ángulo,

lado y las proPiedades del
paralelogramo para veriftcar la
................ congruencia de los triángulos.
Respuesta: la alternativa correcta es D,
Utilizo el criterio lado, lado, lado para D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 165 y señala los triángulos que son
determinar congruencia de triángulos. congruentes bajo este criterio del ejercicio 2,
Utilizo el criterio lado, ángulo, lado para D Sí. D No, Entonces, dirígete a la página 165 y señala los triángulos que son
determinar congruencia de triángulos. congruentes bajo este criterio del ejercicio 1,
Matemática
Geometría
Aplicaciones de la congruencia
GLOSARIO
Algunas veces una figura parece tener una propiedad determinada, pero los datos que
• Demostración: prueba de algo,
partiendo de verdades universales y se tienen de ella no permiten verificarlo. En ocasiones, la representación gráfica de una
evidentes. Fin y término del figura parece confirmar lo que se cree de ella, pero no se tiene certeza si se trata de
procedimiento deductivo. un caso particular o si es independiente de su representación. Para estas ambigüedades,
Fuente: Real Academia Española de la
los criterios de congruencia de triángulos permiten descubrir y demostrar formalmente
Lengua.
algunas propiedades que poseen las figuras geométricas.
> SOS MAT

~ .--
Ejemplos
1. Demuestra que en todo triángulo isósceles, la altura respecto a su base es también
Altura: segmentoque une la transversal de gravedad respecto a ella. e
perpendicularmenteun vértice con el lado
opuesto,(o prolongaciónde este). Se representará gráficamente la situación y,
Transversalde gravedad:segmentoque a partir de ella, se escribirá la hipótesis y la tesis
une un vértice con el punto medio del lado para realizar la demostración.
opuesto.
B
Para dibujar el triángulo isósceles se considera que los lados congruentes del
- -
triángulo son AS y AC, y por tanto, la base será BC. Además, dado que AM es altura,
la medida de los ángulos ~CMA y ~BMA es de 90°, por tanto, ~CMA ==~BMA.
Se quiere demostrar que AM es transversal de gravedad, es decir, que M es punto

medio del segmento BC. Luego, para demostrar lo anterior, se podría demostrar
que BM ==CM.
Para demostrar la congruencia entre dos segmentos o dos ángulos (como por ejemplo
BM y CM), se buscan dos triángulos que contengan dichos elementos (los triángulos
-
que contienen a los segmentos BM y CM son respectivamente el ÁAMB y ÁAMC) y
se demuestra su congruencia (por lo tanto, si se demuestra que ÁAMB ==ÁAMC, se
demostrará que BM ==CM), deduciendo así la congruencia de los elementos que nos
> SOS MAT
interesan,
Principio de identidad:principio
matemático-filosóficoque afirmaque toda Hipótesis: AS ==AC Y ~CMA ==~BMA
cosaes iguala símisma,Engeometría,por Tesis: BM ==CM
este principio,toda cosaes congruente Demostración:
, ,
consigomisma,
Afirmación Justificación
-
Lademostracióndel ejemplo 1, nos permite 1. AS ==AC Por hipótesis,
ademásdemostrarque: Por hipótesis,
2. ~BMA ==~CMA
• 1:CAM ==1:BAM: es decir, la alturaes
también bisectrizdel ángulodel vértice, 3. AM ==AM Por el principio de identidad,
• 1:MCA ==1:MBA: es decir, los ángulos 4. ÁAMB ==ÁAMC Con las afirmaciones 1, 2 y 3 se verifica el criterio LLA.
basalesde un triángulo isóscelesson
5. BM ==CM Por la afirmación 4, los triángulos son congruentes y por
congruentes,
lo tanto sus respectivos lados son congruentes, (q.e.d)
Con las afirmaciones anteriores y su respectiva justificación queda demostrado (q. e. d.)
que BM == CM, lo que se traduce en que en todo triángulo isósceles, la altura respecto
a su base es también la transversal de gravedad respecto a ella.
2. Demuestra que todo punto de la bisectriz de un ángulo equidista de los rayos del
ángulo.
> SOS MAT
La distancia de un punto a una recta es el
Se representa la situación gráficamente, segmento perpendicular a la recta que pasa
~
siendo OP la bisectriz del ~AOB. por el punto. Se suele anotar como d.

p
Hipótesis: ~AOP == ~BOP (siendo a. la medida de cada uno), ~PAO == ~PBO d

(siendo 900 la medida de cada uno. Leer SOS Mat).
- -
Tesis: AP == BP
Como los segmentos AP y BP están contenidos respectivamente en los triángulos
APO y BPO, si se demuestra que llAPO == LlBPO, entonces se demostraría que
- - Si se demuestra la tesis del ejemplo 2, se
AP == BP.
estará demostrando que todo punto de la
Demostración: bisectriz de un ángulo equidista de los rayos
Afirmación Justificación del ángulo.
1. ~AOP == ~BOP Por hipótesis.
2. ~PAO == ~PBO Por hipótesis.
3. ~BPO == ~APO Por las afirmaciones 1 y 2, Y por ser ángulos interiores

de triángulos rectángulos.
4. OP == OP Por el principio de identidad.
5. LlAPO == LlBPO Con las afirmaciones 1, 3 y 4 se verifica el criterio ALA.

- -
6. AP == BP Por la afirmación 5, los triángulos son congruentes y
por lo tanto el tercer lado también lo es. Es decir, se
ha demostrado que todo punto de la bisectriz de un
ángulo equidista de los rayos del ángulo. (q. e. d.)
~ ~
3. M es punto medio de AB, y MP _L AB. Demuestra que cualquier punto de MP

equidista de A y de B.
Se representa la situación inicial gráficamente (figura 1), y de forma auxiliar se

~
construye un punto cualquiera Q en MP, y se trazan los segmentos AQ y BQ

(figura 2).
Figura 1 p Figura 2
A M B A M B
1169 I Matemática
Geometría
Hipótesis: ~AMQ == ~BMQ, AM ::::BM.

Tesis: AQ == BQ.
Como los elementos de la tesis, AQ y BQ, están contenidos respectivamente en
los triángulos AAMQ y ABMQ, si se demuestra la congruencia entre estos
triángulos, se tendrá en consecuencia que AQ == BQ.
Demostración:
> SOS MAT Afirmación Justificación
Todo punto de la simetral de un segmento 1. ~AMQ == ~BMQ Por hipótesis.

equidista de los extremos de él. -
2. AM == BM Por hipótesis.
3. MQ == MQ Por el principio de identidad.
4. AAMQ == ABMQ Con las afirmaciones 1, 2 Y 3 se verifica el criterio LAL.
5. AQ == BQ Por la afirmación 4. (q.e.d.)
4. En la figura, PQ == QT == TR, QR == RS, y APQR y ATRS son rectángulos en Q y R,

- -
respectivamente. Demuestra que PR ..LTS.
T
Q~---~---~~R
s
Para demostrar la perpendicularidad de los segmentos, se necesita demostrar que
~TUP = ~PUS == ~SUR == ~RUT.
Para demostrar lo pedido bastaría verificar la congruencia de los triángulos que

contienen a estos elementos. Sin embargo, los ángulos ~RUT y ~SUR, pertenecen
a triángulos que a simple vista no se ven congruentes, por lo que se tendrán que
utilizar otras propiedades de los triángulos rectángulos para esta demostración.
Hipótesis:
__
-
PQ == QT == TR, QR = RS y ctPQR == ctTf\S y su medida es 90° (por
s ser triángulos rectángulos).
Tesis: m(~RUT) = 90°, lo que es equivalente a demostrar que PR..L TS.
Demostración:
-
1. PQ == TR Por hipótesis.
-
2. QR == RS Por hipótesis.
3. <PQR == <TRS Por hipótesis.

4. L\PQR == L\ TRS Con las afirmaciones 1, 2 y 3 se verifica el
criterio LAL.
5. ~RPQ == ~STR Por la afirmación 4.

6. m(~PRQ) = 90° - m(~RPQ) Por ser ángulos interiores de un triángulo
rectángulo.
7. m(~PRQ) = 90° - m(~STR) Por las afirmaciones 5 y 6.
8. m(~PRQ) + m(~STR) = 90° Por la afirmación 7.
9. m(~RUT) = 90° Por la afirmación 8, y ser ángulos interiores
de un triángulo. (q.e.d.)
Luego, como m( ~RUT) = 90°, se tiene que m( ~TUP) = m( ~PUS) = m( ~SUR) = m( ~RUT) = 90°, por lo tanto, PR .1TS.
Responde en cada caso lo pedido. 4. Demuestra que en un triángulo equilátero, sus tres
e ángulos son congruentes entre sí.
1. En el siguiente triángulo,
~BAC == ~ABC. Demuestra 5. En el siguiente triángulo, AD y CE son bisectrices de los
que AC == BC. ángulos ~BAC y ~ACB. Demuestra que BF es bisectriz
de ~EBD.
e
2. Dado el ~AOB de la figura, demuestra que si cualquier
~ -
punto sobre el rayo OP equidista de OA y de OB,
~
entonces OP es bisectriz del ángulo.

B~_
E
o 6. Demuestra que si un punto A equidista de los extremos

- -
de un segmento BC, A pertenece a la simetral de BC.
7. Demuestra que las transversales de gravedad respecto a los

3. En un triángulo isósceles, demuestra que: lados congruentes de un triángulo isósceles son congruentes.
a. la bisectriz del ángulo del vértice es simetral 8. Demuestra que si en un triángulo, una de sus bisectrices
respecto a la base. coincide con la altura respecto al vértice del mismo
b. las bisectrices de los ángulos basales son congruentes. ángulo, el triángulo es isósceles.
,171, Matemática
Geometría
Congruencia y construcciones con regla y compás

En cursos anteriores has construido, con regla y compás, ciertos elementos geomé-
tricos. Ahora, con los criterios de congruencia y las propiedades demostradas en las
páginas previas, se podrán justificar estas construcciones y demostrar que nos
permiten encontrar lo buscado.
Ejemplos
1. Construcción para copiar un ángulo con regla y compás.
Angulo a copiar
--B -- / -- "
I ,
I " ,,
\
\
\
\
o o o
-- --- -, --_ -,S ~
,
.>
,, ~
, / ' ' -,
\
, /
/
,,
\ \
\ \
\ \
\ \
\ \
\ \
\ \
1 I
p Q P iR Q P iR Q
1° Se traza un rayo PQ. 2° Con centro en O y un radio 3° Con el compás, se mide la

cualquiera, se traza un arco en el distancia AB, y con ese radio y
ángulo original para determinar centro en R, se traza un arco
los puntos A y B. Con ese radio que intersecta al arco anterior
~
se traza un arco con centro en P, en S. Luego, se traza PS y se

obteniendo R. obtiene el ángulo buscado.
---_ Según la construcción anterior, ¿qué garantiza que el <}:RPSsea congruente con <}:AOB?
Observa lo que ocurre si se construyen los segmentos AB y RS.
Se tiene que OA == OB == PR == PS Y AB == RS, por como se realizó la construcción.
\ Es decir, ~OAB == ~PRS por criterio lado, lado, lado (LLL), lo que garantiza que
\
\
I <}:RPS== <}:AOB.
p
-- -, ,
-, ,, EN SíNTESIS
,
\
\ Para copiar un ángulo cualquiera, se construye un triángulo que lo contenga,
\
y luego se construye un triángulo congruente a él. La congruencia entre los
ángulos está garantizada por el criterio LLL.
o
2. Construcción de la bisectriz de un ángulo.
,
',C
_
/
/
/
/ - - -- ---\----
\
\
\ /
/
/
/
_- ,
\
\
;' ;'
/ \ ;' \
;' ;'
\ \
;' ;'
;' \ ;' \
/ \ / \
------ - -
/
....... .... ,,
_ ....
I _---_
.... , ,
\
\ _ I
I
_---_
\
I
B /
,, B /
-,
,-, I
I
B I ....
- - ....
,-, I
I
/ -,
,, ,, I -,
, I
,, \
,
I
I \
,
I
I
, \ I
I
\ I
I
\ \ I \ I
\ \ I \ I
\ \ I \ I
\ II II
O O I
I,'IA O I
IrA
I I
1 ° Con centro en O, se traza un 2° Con un mismo radio, se trazan 3° Al unir O y e, se traza la

-
arco de radio cualquiera para arcos con centro en A y en B, que simetral de AB. Dado que el
encontrar A y B. O equidista de se intersectan en e. El punto e ~AOB es isósceles de base AB,
A y de B, por lo tanto, también pertenece a la simetral de dicha simetral también es
pertenece a la sim etral de AB. AB, pues equidista de A y de B. bisectriz del ~AOB.
EN SíNTESIS
Para construir la bisectriz de un ángulo cualquiera, se construye un triángulo
isósceles donde dicho ángulo sea el ángulo del vértice. Luego, se traza la
simetral de la base, que será la bisectriz buscada.
Responde. 3. En la figura 1, se ha trazado un arco con centro en O,

( >
intersectando a la recta AB en dos puntos (P y Q).
1. En un segmento AB, se trazaron dos arcos de igual
Construye con regla y compás una recta que pase por O
radio, con centros en A y en B, de modo que los arcos < >
( > y que sea perpendicular a AB. Justifica tu construcción.
se cortan en los puntos e y D. Demuestra que CD es
la simetral de AB. O
•
2. Describe un proceso de construcción con regla y
compás que permita:
a. dado un segmento BC, construir un ángulo ABC ,, ,,

, , ,
que sea recto;
A P ".... ,,' Q B
- .... _--_ ..... _-'
b. dado un segmento AB, encontrar su punto medio; ,....... _ "
c. construir un ángulo de 60°.

Figura 1
1173 I Matemática
Geometría
Propiedades de los cuadriláteros y congruencias

Las propiedades de los cuadriláteros se han deducido empíricamente en cursos
GLOSARIO
anteriores. Ahora, los criterios de congruencia de triángulos permitirán demostrar
• Empírico: perteneciente o relativo a
formalmente estas propiedades. En estas páginas se verán algunas de ellas.
la experiencia.
Fuente: Real Academia Españolo de lo
Lengua. Propiedad 1: Los lados opuestos de un paralelogramo son congruentes (figura 1).
Hipótesis: AD // BC y AB // DC
Figura 1
Tesis: AD ==BC y AB ==DC
e Demostración:
-
A 1. AD II BC Por hipótesis.
2. ~ABD ==~CDB Por ser ángulos alternos internos entre rectas paralelas.
3. AS II DC Por hipótesis.
4. ~ADB = ~CBD Por ser ángulos alternos internos entre rectas paralelas.
I
Para / a se/no stro.e-ión de /0. - -
5. DB==BD Por el principio de identidad.
,e . d,.,d I Se verif;e-a fue
trot "" ) . 6. ~ABD ==~CDB Con las afirmaciones 2, 4 Y 5 se verifica el criterio ALA.
./o_<: de /0. teSIS
/oS e Iet>1enl CAJ
- -
tán e-ontenidoS en, loS 7. AD ==BC, AB ==DC Por la afirmación 6. (q.e.d.)
eS
flAP;]) Y se». Sejun
nda Por /0 tanto) Luego, se ha demostrado que los lados opuestos de un paralelogramo son congruentes.
e-orreSpo . I 's
S trar nuestra teS )
d
tara et>1 0
bastará. con det>1oStrar fue

Propiedad 2: Las diagonales de todo paralelogramo se dimidian (figura 2).
flAP;]) == sa».
Sea el paralelogramo ABCD, M es el punto de intersección de las diagonales AC y BD.
--
Hipótesis: AD // BC, AB II DC y AB ==DC
> ¿SABíAS QUE ••• ?
Tesis: DM ==BM Y AM ==CM
El paralelogramo que posee la menor Por la tesis presentada, se demostrará que los triángulos que contienen a estos
cantidad de propiedades específicas es el
elementos son congruentes. Por tanto, si ~AMB == ~CMD, se demuestra la tesis.
romboide. Por ello, cada vez que se
demuestra una propiedad de un Demostración:
paralelogramo se realiza con este Afirmación Justificación
cuadri látero. -
1. AB II DC Por hipótesis.
2. ~ACD==~CAB Por ser ángulos alternos internos entre rectas paralelas.

Figura 2
3. ~ABD = ~CDB Por ser ángulos alternos internos entre rectas paralelas.
-
4. AB ==DC Por hipótesis.
e
5. ~AMB = ~CMD Con las afirmaciones 2, 3 Y 4 se verifica el criterio ALA.
6. AM ==CM, DM ==BM Por afirmación 5. (q.e.d.)

A
Luego, se ha demostrado, utilizando congruencias, que en todo paralelogramo las
diagonales se dimidian.
Propiedad 3: En un rombo, las diagonales se cortan perpendicularmente

bisectrices de los ángulos correspondientes a sus vértices.
y son
> SOS MAT
- - - - -
Hipótesis: AB II DC, BC II AD Y AB::: BC == CD == DA e
Tesis: ~DEC == ~BEC, ~ADE == ~CDE, ~ABE == ~CBE, ~DAE == ~BAE,
~DCE == ~BCE
Demostración:
- - -
1. AB == BC == CD == DA Por hipótesis.
- -
en la propiedad 2.
2. AE == CE Demostrado A
3.
- -
DE == BE Demostrado en la propiedad 2.
-
4. ~DEC == ~BEC
-
=
Con las afirmaciones 1 (CD CB), 2 y 3 En esta demostración se puede constatar
se verifica el criterio LLL. que los ángulos del paralelogramo pueden
ser rectos, es decir, también se cumple esta
5. ~DEC == ~DEA Con las afirmaciones 1 (CD
-
= AD), 2 y 3
-
propiedad para un cuadrado.
se verifica el criterio LLL.
6. ~DEA::: ~BEA
-
=
Con las afirmaciones 1 (DA BA), 2 Y 3
-

7. ~BEA= ~BEC - -
Con las afirmaciones 1 (AB - CD), 2 y 3
8. ~DEC = ~BEC Por la afirmación 4.
9. ~ADE == ~CDE, ~ABE == ~CBE, Por las afirmaciones 5, 7, 6 Y 4,
~DAE == ~BAE, ~DCE == ~BCE, respectivamente. (q.e.d.)
Resuelve los siguientes problemas. 3. En la siguiente figura, demuestra que el área del
triángulo AFD es igual a la del trapecio ABCD,
1. Dado un cuadrilátero ABCD, demuestra: -
considerando que E es punto medio de BC.
a. si AB == CD y BC == DA, entonces es un D e
paralelogramo.
b. si sus diagonales se dimidian, entonces es un
paralelogramo.
c. si sus diagonales son bisectrices, es un cuadrado o
un rombo.
A~---------~B~---~F
d. si AB == CD y además AS II CD, entonces es un
paralelogramo.
4. Demuestra que el área de un rombo puede calcularse
como el semiproducto de las longitudes de sus diagonales.
2. Demuestra que en un rectángulo, las diagonales son
,
congruentes entre st.
5. Demuestra que si se unen los puntos medios de los
lados consecutivos de un paralelogramo, la figura que
resulta también es un paralelogramo.
1175 I Matemática
1. Un deltoide es un cuadrilátero que se caracteriza por tener dos pares de lados consecutivos congruentes. Demuestra que
las diagonales de un deltoide son perpendiculares.
-----------0 Demostrar que las diagonales son perpendiculares equivale a demostrar que los
Se analiza lo que se necesita ángulos ~DEA y ~BEA son congruentes, puesto que forman un ángulo extendido, y
demostrar. para escribir luego los
datos de manera conveniente. al ser congruentes serán ambos rectos.
D
----------0 Si se demuestra que MED ==MEB, como consecuencia se tendrá que ~DEA ==~BEA.
Se analizan los pasos para
Por lo tanto, se analizará la posible congruencia de los triángulos AED y AEB.
demostrar la tesis, identificando los - --
resultados intermedios que se En los triángulos AED y AEB, se tiene que AB ==AD y AE ==AE. Entonces, para aplicar
necesitan. el criterio LAL, se necesita también que los ángulos ~DAE y ~BAE sean congruentes.
Luego, se demostrará que ~DAE ::: ~BAE, verificando previamente que los triángulos
ACD y ACB son congruentes por criterio LLL.
---------0 -
Hipótesis: AD ==AB Y DC ==BC
-
Se escribe la hipótesis y la tesis de Tesis: ~DEA ==~BEA
manera conveniente para la
demostración. Demostración:
Se realiza la demostración formal.
1. AD = AB -
-
Por hipótesis.
2. DC==BC Por hipótesis.
-
3. AC ==AC Por el principio de identidad.
4. ~ACD ==~ACB Con las afirmaciones 1, 2 Y 3 se verifica el criterio LLL.
S. ~DAE ==~BAE Por la afirmación 4.

- -
6. AE ==AE Por el principio de identidad.
7. ~AED ==MEB Con las afirmaciones 1, 5 Y 6 se verifica el criterio LAL.
8. ~DEA== ~BEA Por la afirmación 7. (q.e.d.)
Luego, como los ángulos ~DEA y ~BEA son congruentes y forman un ángulo
extendido, cada uno mide 90°, quedando demostrado que las diagonales de un
deltoide son perpendiculares.
Preparando la PSU _
En la figura, EFGH es un rectángulo. Si MHD == ACFB y ADGC == ABEA, entonces ¿cuál o cuáles de las siguientes
proposiciones son siempre verdaderas? e
1. <tDCB = <tDAB 11. DC = BA 111. <tDCG = <tADG
A. Solo I D. 11 Y 111
B. Solo II E. 1, 11 Y 111
C. I y 11
Fuente: Ensayo PSU, DEMRE, 2006. Se distinguen las hipótesis entregadas

A
en el enunciado y la tesis a verificar.
Solución:
e
Se tienen las hipótesis: EFGH es un rectángulo, MHD == ACFB y ADGC == ABEA.
Con esto se analiza cada proposición.
En la proposición 1,como MHD == ACFB, entonces ~DAH = ~BCF.

Análogamente, como ADGC == ABEA, entonces ~DCG == ~BAE.
Además, ~DAH + ~BAE = ~DAB ••
••
~BCF + ~DCG = ~DCB ••
•• A
Por lo tanto, ~DCB == ~DAB Y la proposición I es siempre verdadera. •• e
••
En la proposición 11, como ADGC == ABEA, entonces ••
DC == BA. Por lo tanto, la proposición 11 es siempre verdadera. •
•
••
En la proposición 111, los ángulos ~DCG == ~ADG pertenecen respectivamente a •
•
los triángulos DCG y DHA, que no son necesariamente congruentes. Por lo tanto, •
la proposición no siempre es verdadera.
• A
Se utilizan los criterios de congruencia de
triángulos y la suma de los ángulos interiores
de un triángulo para verificar cada proposición.
Respuesta: la altemativa correcta es C.
Distingo las hipótesis y la tesis adecuadas D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 174, y en la propiedad 2, distingue
para verificar una proposición. otras hipótesis adecuadas para la demostración.
Aplico criterios de congruencia de D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 176 y verifica que FG == HI, si F, G,
-- -
triángulos y otras propiedades para H e 1son puntos medios de AD, BC, DC y AB, respectivamente.
verificar una proposición.
Matemática
Geometría
Uso de GeoGebra
En los siguientes ejemplos, se usará el software GeoGebra para construir y deducir importantes propiedades geométricas.
Ejemplo 1: Construcción de la simetral o mediatriz de un segmento cualquiera.

Recuerda que la simetral de un segmento es la recta perpendicular al segmento que pasa por el punto medio de este.
1
0
Con la herramienta leA 1 dibuja los puntos A y B. 2
0
Sobre la simetral marca un punto C y con la
Con la herramienta 1/1dibuja el segmento AB. herramienta 1/1 mide la distancia desde C a cada uno
Con la herramienta mediatriz ~ construye la simetral de los extremos del segmento.
del segmento AB. Repite este proceso con otros puntos de la simetral.
••
.-
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4.-5A4
~ IIe.....,..X.~·.1U1
...._·:1.156
............co-US
En este ejemplo se ha verificado que todo punto de la simetral de un segmento equidista de los extremos de este.
Ejemplo 2: Construcción de la bisectriz interior de un ángulo cualquiera.

Recuerda que la bisectriz de un ángulo es un rayo que lo divide en dos ángulos congruentes.
10 Con la herramienta leA 1 dibuja tres puntos no colineales 20 Con la herramienta ~ construye la bisectriz interior del
A, B Y C y con la herramienta 0 construye dos ángu lo ~ CAB.
semirrectas con punto inicial A.
e
e -
A
~~~--------------------~
3° Marca un punto D sobre la bisectriz interior, con la
herramientalZ], y con la herramienta rntraza las rectas

_w..
perpendiculares desde D a cada lado del ángulo.
_.0._
J
_J
A· fO.,O).. GAI)
8.to.Je. lJ4)
4 C·(u.,....,
'O ()M,WI
."E· c.u.. o.t.tJ •
."f·fL' ....
4° Con la herramienta ~ marca la intersección de cada ." ~ ..).
~ k~·$,)4y·2.«
U.ty. 0.3G
# c:.o.&S'.A. o..7fw'· ~
l .t .o.7'ClI. lAS, • .().),
perpendicular con el lado del ángulo respectivo (F y E) Y ..t «.ut•.o.ey • .ll."S
¿ t.u..x •.).A~·.tl.t
luego, mide la distancia desde D hasta esos puntos.

E e
Repite este proceso con otros puntos sobre la bisectriz.
¿Qué puedes concluir?
En este ejemplo se ha verificado que todo punto que pertenece a la bisectriz interior de un ángulo equidista de sus lados.
Usando GeoGebra verifica las siguientes propiedades. 3. Construye una circunferencia de centro A y radio 3 cm.
Desde un punto B, en el exterior de la circunferencia,
1. En un triángulo ABC, AB == AC, BD y CE son traza con la herramienta ~ dos rectas tangentes a la
bisectrices. Verifica que ~CFD == ~BFE. circunferencia y marca su intersección con ella.
Obtte. UIlIrH J(
.... ( ue¡
,J 8.( ,)4)
Obf*.~ •
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J O.( ....
A ..¡ ~ o.lClC • $Ay. 1.f7

.1 ....... '" '1.01)1. S.!Ie
.J C; oc • .....,. • tI·l.CIIY· •
.'
E
• o
2. En la figura GH == GJ Y HI == JI. Verifica que GI es la

simetral de
-
HJ. a. Mide los segmentos BC y BD, ¿qué puedes concluir?
H b. Traza a cada recta tangente la perpendicular desde
A. ¿Cuál es el punto de intersección?
c. Repite esta actividad con otro punto exterior de la
circunferencia y, luego, sabiendo que la tangente a
una circunferencia es perpendicular al radio en el
punto de contacto, verifica que los segmentos de
la tangente, entre el punto exterior y los puntos
de contacto, son congruentes.
J
1179 I Matemática
..... Dos figuras son congruentes si una de ellas se puede obtener por medio de transformaciones isométricas aplicadas a la
otra. Por tanto, dos figuras congruentes tienen igual forma y tamaño .
..... El símbolo para la congruencia es == y se lee "es congruente con" .
.....Además, si dos figuras son congruentes, los elementos (vértices, ángulos y lados) que coinciden entre ellas son
correspondientes. Luego, al nombrar dos figuras congruentes, ambas deben escribirse siguiendo el orden de
correspondencia entre sus vértices .
..... Para construir un triángulo se necesita conocer por lo menos tres datos. Así, se puede construir un triángulo
conociendo:
• las medidas de sus tres lados; o
• las medidas de dos lados y del ángulo que forman; o
• las medidas de un lado y de los ángulos adyacentes a él.
..... De las construcciones anteriores surgen los criterios de congruencia de triángulos, condiciones mínimas para verificar si
dos figuras son congruentes.
..... Criterios de congruencia de triángulos
• Criterio lado, lado, lado (LLL)

Si dos triángulos tienen tres lados respectivamente congruentes, entonces los triángulos son congruentes.
MBC =óDEF
• Criterio lado, ángulo, lado (LAL)

Si dos triángulos tienen dos lados y el ángulo formado por ellos respectivamente congruentes, entonces los triángulos
son congruentes.
óABC =óEDF
• Criterio ángulo, lado, ángulo (ALA)

Si dos triángulos tienen dos ángulos y el lado adyacente a ellos respectivamente congruentes, entonces los triángulos
son congruentes.
A MBC =~DEF
• Criterio lado, lado, ángulo (LLA)

Si dos triángulos tienen dos lados y el ángulo opuesto al mayor de ellos respectivamente congruentes, entonces los
triángulos son congruentes.
B.
E
~ABC=~EDF
---H--;:oe
D F
.... Construcciones geométricas utilizando congruencia.
• Para copiar un ángulo cualquiera se construye un triángulo que lo contenga y luego un triángulo congruente a él por
criterios LLL.
La congruencia entre los ángulos está garantizada por la congruencia de los triángulos.
• Para construir la bisectriz de un ángulo cualquiera se construye un triángulo isósceles donde dicho ángulo sea el
ángulo del vértice. Luego, se traza la simetral de la base, que será la bisectriz buscada.
ti Mapa conceptual
,
Congruencia - Angulos - Lados - Igual medida - Transformaciones isométricas - Triángulos - Criterios de congruencia -
LLL - LAL - ALA - LLA - Construcciones geométricas
,181, Matemática
1 Se puede afirmar que dos cuadriláteros son 5 Para afirmar que dos triángulos son congruentes, no basta
congruentes si tienen sus: con que sean iguales las medidas correspondientes de:
A. ángulos respectivos proporcionales. A. sus tres lados.

B. lados y ángulos respectivos proporcionales. B. sus tres ángulos.
c. lados respectivos de igual medida. c. dos lados y el ángulo comprendido por ellos.
D. ángulos respectivos de igual medida. D. un lado y dos ángulos adyacentes a él.
E. lados y ángulos respectivos de igual medida. E. dos lados y el ángulo opuesto al mayor de ellos.
2 ASCDE == KJHGF son congruentes, entonces es falso 6 Los triángulos de la figura son congruentes por el
que: criterio:
K
A
l. LLL
11. LAL
J
E F 111. ALA
B
IV. LLA
e D
G A. Solo II
B. II Y III
A. AB == KJ c. II Y IV
B. EA - GF D. 11,III Y IV
C. 1::CDE:: 1::HGF E. 1,11,III Y IV
D. ABCDE y FGHJK tienen igual área.
E. ABCDE y FGHJK tienen igual perímetro. 7 En el triángulo isósceles PQR de base PQ se unieron
los puntos medios de los lados formando cuatro
3 En la pregunta 2, ¿cuáles transformaciones isométricas triángulos pequeños. ¿Cuál o cuáles de las siguientes
permiten obtener el pentágono KJHGF a partir del congruencias son incorrectas?
pentágono ASCDE?
l. LlSPU :: LlTUQ R
A. Reflexión. D. Reflexión y traslación. 11. LlRPQ :: LlSUT
B. Traslación. E. Traslación y rotación. 111. LlSUT - LlRST
C. Rotación.
A. Solo I
p Q
4 ¿Cuál de las siguientes condiciones no es suficiente B. Solo II U
para asegurar que dos hexágonos regulares son C. Solo 111
congruentes? D. I Y III
E. II Y III
A. Tener la misma área.
B. Tener la misma forma.
C. Tener la misma medida del lado.
D. Tener el mismo perímetro.
E. Tener la misma forma y tamaño.
8 Con los datos dados en la figura se puede afirmar que: 11 Se puede construir un cuadrado con regla y compás
e construyendo dos:
l. AE - ED.
11. MEB == ~DEB. A. triángulos cualesquiera.
111. MBC es equilátero. B. triángulos isósceles congruentes cualesquiera.
C. triángulos rectángulos cualesquiera.
A. Solo I D. triángulos rectángulos congruentes cualesquiera.
B. Solo II E. triángulos rectángulos isósceles congruentes.
C. Solo III A B
D. I Y II 12 Completa la siguiente demostración.
E. II Y III
A
9 En la figura, el aCDE es isósceles de base CD. ¿Qué

condición permite asegurar que en la construcción
MCE == aBDE?
E
1. ~RBC = ~SCB Por hipótesis.

- -
2. RC == SB Por la afirmación 1.
3. <i:ABC == <i:ACB Por la afirmación 1.
-
4. AB == AC Por la afirmación 3.
A e D B
5. -
- Por afirmación 1.
- -
A. AC es congruente a CD. 6. AR:::: AS Por las afirmaciones 4 y 5.
B. MDE es isósceles de base DE. Por las afirmaciones y
C. <i:ACE es congruente al <i:BDE.
7. ~ =~ el criterio .
D.
-
CE es bisectriz del <i:AED.
E. C es punto medio de AD y D es punto medio
de CB. 13 En la figura, AD == BC y m( <i:BCA) = 90 Y
0
<i:DAB == <i:BCA. Analiza si algún par de triángulos

10 Para construir un triángulo isósceles congruente a son congruentes. Si es así, demuéstralo. Si no, explica
otro solo se requiere copiar como mínimo: por qué no puedes asegurarlo.
A. la base del triángulo. A B

B. la medida de sus tres lados.
C. el ángulo opuesto a la base.
D. la base y otro de sus lados.
E. sus tres ángulos. D
Matemática
RESPUESTAS
CORRECTAS
Comprendo el concepto de 1, 2, 3 Y 4 ___ /4 • Si obtuviste menos de 4 respuestas correctas, realiza

congruencia y su relación con los ejercicios 1 a 6 para reforzar este contenido.
las transformaciones
. ,.
isornetncas. • Si obtuviste 4 respuestas correctas, realiza los ejercicios
7 y 8 para profundizar tus conocimientos.
Identifico y utilizo los criterios S, 6, 7 y 8 ___ / 4 • Si obtuviste menos de 4 respuestas correctas, realiza
de congruencia de triángulos. los ejercicios 9 a 16 para reforzar este contenido.

17 a 19 para profundizar tus conocimientos.
Aplico los criterios de 12 Y 13 ___ / 2 • Si obtuviste menos de 2 respuestas correctas, realiza

congruencia de triángulos para los ejercicios 20 y 21 para reforzar este contenido.
demostrar propiedades de los
polígonos. • Si obtuviste 2 respuestas correctas, realiza los ejercicios
Utilizo el concepto de 9,10y11 ___ / 3 • Si obtuviste menos de 3 respuestas correctas, realiza

congruencia en construcciones los ejercicios 24 a 26 para reforzar este contenido.
geométricas.
. .,
muestran a contmuaoon:

Ahora, dirígete a la sección ¿Cómo lo aprendí?, que está al final del texto, y sigue las instrucciones que en ella aparecen.

ti Concepto de congruencia Responde.
Utiliza regla y transportador para determinar los pares 17. Para utilizar el criterio ALA en los triángulos 9 y 10,
de figuras congruentes que existen entre las figuras 1 a 6. ¿qué dato faltaría o cambiarías?
18. Para utilizar el criterio LLA en los triángulos 11 y 16,
1. 3. 5. ¿qué dato faltaría o cambiarías?
19. ¿Cuáles otros datos se podrían utilizar en los
ejercicios 17 y 18?
2. 4. 6. ti Demostración de propiedades de
polígonos
Identifica la hipótesis y tesis en cada enunciado.
Según la pregunta anterior, escribe las transformaciones 20. Dado el MBC donde M es el punto medio de AB,
isométricas que permiten obtener la figura congruente a la:
AC == BC, (1.' y 13' son ángulos exteriores.
7. figura 2. 8. figura S. Demostrar que (1.' == 13'.
21. Si en un segmento AB, P es un punto cualquiera
ti Criterios de congruencia de triángulos

equidistante de los extremos A y B, demostrar
P pertenece a la simetral del segmento AB.
que
Determina los pares de triángulos congruentes que

Demuestra lo pedido en cada caso.
existen entre las figuras 9 a 16.
9. 13. 22. En un triángulo equilátero las alturas y las

tranversales de gravedad coinciden.
23. Si uno de los ángulos de un triángulo rectángulo
mide 30°, entonces la medida del lado opuesto a
dicho ángulo es igual a la mitad de la medida de la
hipotenusa.
10. 14.
ti Construcciones geométricas
Describe cuáles son las condiciones necesarias para

construir:
11. 15.
24. un triángulo equilátero congruente a otro.

25. un rombo congruente a otro.
26. dos cuerdas congruentes en una misma
circunferencia.
12. 16.
Construye con regla y compás, explicando cada paso.
27. Un rectángulo. 28. Un deltoide.
1185 I Matemática
El informe del Programa Intemacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, sigla en
inglés) se basa en el análisis del rendimiento de los estudiantes a partir de exámenes
mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración
intemacional de los alumnos.
Este informe es llevado a cabo por la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE), que se encarga de la realización de pruebas
estandarizadas a estudiantes de 15 años. En el informe realizado en 2006 participaron
62 países, y en cada país fueron examinados entre 4.500 y 10.000 estudiantes.
Fuente: PISA 2006: Rendimientos de estudiantes de 15 años en Ciencias,
Lectura y Matemática (Unidad de Currículurn y Evaluación) .
..J.
Organizar en tablas, datos que están

agrupados en intervalos,
Representar datos agrupados en histogramas, Calcular las medidas Calcular las medidas
polígonos de frecuencias acumuladas, de tendencia central de posición en
manualmente y utilizando un software. en datos agrupados. datos agrupados.
Analizar gráficos considerando la Interpretar información mediante medidas

interpretación de medidas de tendencia de tendencia central y medidas de posición
central y medidas de posición. en un conjunto de datos.
En Chile, la prueba PISA se aplicó por primera vez el
año 2000, a partir de una iniciativa de la Unidad de Prueba matemática PISA 2006
Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación. Comparación de Chile con otros países de Latinoamérica
Con la estandarización de los resultados obtenidos, ha
sido posible recabar valiosa información que permite 0.1 0.2
100 04
comparar los avances y retrocesos de los alumnos de 7,6
nuestro país en lenguaje, matemática y ciencias, ya sea

80
de una medición a otra o en comparación con otros 23.9
,
paises.
60
La prueba PISA no solo otorga un puntaje a cada país

(de acuerdo con los resultados obtenidos por los 40
alumnos que rindieron la prueba), sino que además
clasifica, según niveles de desempeño, en las distintas
20
áreas que evalúa.
o
Con este informe es posible apreciar la calidad del
Uruguay 0lI1e Méldca Argenftno Colombia Brasil Promedio OCOE
aprendizaje escolar de un país en comparación con tollnoomer1cono
otros de similares características, el grado de equidad

• Bajo 1 • Nivell • Nivel 2 Nivel 3 • Nivel 4
de la educación y diseñar, de acuerdo a ello, estrategias
.
para mejorar.
El gráfico muestra la distribución de los alumnos(as) según su nivel de desempeño. Cada uno
de estos niveles tiene asignado 62 puntos, y los(as) estudiantes del nivel 1 obtuvieron sobre
358 puntos .
... - 1. ¿Qué porcentaje de estudiantes chilenos obtuvo entre 358 y 544 puntos?
/ 2. El promedio de Chile en matemática fue de 411 puntos. ¿Qué porcentaje de alumnos(as),

aproximadamente, obtuvo menos puntaje que el promedio? Expliquen cómo llegaron a su
/' respuesta .
.... ~
- -.. 3. Observando el gráfico, comparen los resultados de México y Colombia. ¿Qué país tuvo
mejor rendimiento? Justifiquen su respuesta.
4. Suponiendo que 100 alumnos(as) hubieran rendido la prueba en Chile, ¿cómo calcularían
el promedio nacional? Determinen una manera de calcularlo y comparen sus resultados
con el dato entregado en la pregunta 2.
1187 I Matemática
El gráfico muestra, mediante una curva, las temperaturas La tabla muestra el número de estrenos de películas en un
promedio y, a través de barrras, la cantidad de lluvia caída, cine según la cantidad de semanas. Responde las preguntas 4
en una ciudad durante un año. Responde las preguntas 1 a 3 a 7 con esta información.
considerando el gráfico.
N° de películas en estreno Cantidad de semanas
~ ~
E V
E o 2 3
-D
O"-
140 70 ".
00
~ 120 60
~
3 6
so 100 '"Q)
SO -o
'"'
~
80 40 ~
E 4 2
'"e
Q)
60 30 '"~
O
40 ~ ---- --- - ::l 5 1
U ~ 20 '"'
'"''" 20
'"
1...
Q)
O- 10 O-
'ü E
Q) O O Q)
1...
a.. E F M A M J J A S O N D .....
Meses 4 ¿Cuántas semanas se contabilizaron en la tabla?
A. 4 semanas.
1 ¿En qué meses llueve más?
B. 6 semanas.
C. 8 semanas.
A. Diciembre y enero.
D. 12 semanas.
B. Marzo y abril.
E. 14 semanas.
C. Julio y agosto.
D. Mayo y junio.
E. Octubre y noviembre.
5 La frecuencia relativa asociada al estreno de 3 películas es:
2 Las menores temperaturas promedio de la ciudad son A. 0,1 D. 0,6

cercanas a los: B. 0,4 E. 0,8
C. 0,5
A.
B. 10°C
° -c
C. 20 -c 6 Aproximadamente, ¿qué porcentaje es el que representa
D. 30 -c a las semanas en las cuales se estrenan 3 Ó 4 películas?
E. 40 -c
A. 25% D. 50%
B. 36% E. 66%
3 Con respecto al gráfico, es cierto que: C. 44%
A. no existen meses sin lluvias en el año.

B. la temperatura
.
y las lluvias aumentan en los 7 La moda de los estrenos semanales es:
mismos meses.
C. tanto la temperatura como la lluvia presentan A. 2 películas.
poca variación durante el año. B. 3 películas.
D. más de la mitad del año la temperatura va en C. 4 películas.
aumento. D. 5 películas.
E. el invierno probablemente se encuentra entre julio E. 6 películas.
y septiembre.

UNIDAD 6 I Estadística
Los datos que se presentan a continuación corresponden a

8 La media de 5 datos es 12, pero solo se conocen 4 de
las respuestas de un grupo de alumnos a los que se les
ellos; 8, 16, 10 Y 11. ¿Cuál es el dato que falta?
preguntó por la cantidad de hermanos que tenían.
A. 10
B. 12 1 O 3 3 3 3
C. 15 O 1 O 3 5 O
D. 17
E. 19 O 2 3 4 4 1
3 3 2 3 1 3
9 Si la moda de 3 datos es 17, entonces es posible
obtener el valor de:
10 Construye la tabla de frecuencias que resume los datos.
Considera la frecuencia absoluta y relativa.
A. la media.
B. la mediana.
C. la media y la mediana.
11 Construye un gráfico de barras que te permita visualizar
la distribución de los datos de la tabla.
D. ninguna otra medida aparte de la moda ya dada.
E. Ninguna de las anteriores.
12 A partir de la tabla y gráfico, ¿es mayor la media o la
mediana de los datos? Justifica.
Reviso
Leer y analizar información presentada a través de gráficos. 1, 2, 3 Y 11 _/4
Organizar e interpretar datos en tablas de frecuencias. 4, S, 6 Y 10 _/4
Calcular y relacionar medidas de tendencia central 7, 8, 9 Y 12 _/4

en datos no agrupados.
Matemática
Datos y azar
Tablas con datos agrupados Personas expuestas al humo del cigarrillo por edad
Edad (años) N° de personas

La encuesta de "Calidad de Vida y Salud Chile" permite conocer la percepción
15 a 19 584.455
de los chilenos acerca de su estado de salud y la presencia de diversos factores
20 a 44 2.080.747
determinantes en ella. La tabla muestra los resultados obtenidos el año 2006
relativos a la cantidad de personas expuestas al humo del cigarrillo según edad. 45 a 64 1.282.1 63
En general, una tabla se compone de los siguientes elementos: 65 a 74 231.475
75 Y más 149.541
• Cada intervalo corresponde a un grupo de edades. Esto es lo que se
Total 4.328.381
conoce como clase.
Fuente: www.ine.cl
• Cada clase tiene un extremo inferior (límite inferior) y un extremo superior (límite superior).
Ejemplo: en la segunda clase, el extremo inferior es 20 años y el superior es 44 años.
• Se denomina amplitud del intervalo a la diferencia entre el extremo superior e inferior de una clase.
Ejemplo: en la tercera clase, la amplitud es 19 años, ya que 64 - 45 = 19.

• Se denomina marca de clase a un valor representativo de cada clase. Corresponde al punto medio del intervalo y se
calcula como el promedio entre el límite inferior y superior del intervalo.
Ejemplo: en el intervalo 15 a 19 años, la marca de clase es de 17 años, ya que 15 ; 19 = 17.
Una vez identificados los elementos de una tabla, se puede analizar e interpretar la información que ella presenta. Por ejemplo:
1. La información pedida corresponde a la tercera clase, cuya frecuencia es de 1.282.163 personas. ¿Cuántas personas entre 45
y 64 años se encuentran expuestas al humo del cigarrillo?
2. La información pedida corresponde a la tercera y cuarta clase; por lo tanto, la respuesta es 1.513.638 personas, ya que
1.282.163 + 231.475 = 1.513.638. ¿Cuántas personas entre 45 y 74 años se encuentran expuestas al humo del cigarrillo?
El anuario de cultura y tiempo libre del año 2006 reportó 1. ¿Cuántas clases hay?
el siguiente número de usuarios de bibliotecas públicas
por grupos de edad. 2. Determina la amplitud y marca de clase de cada
intervalo.
Edad (años) N° de personas
2.396.416 3. ¿Cuál es la cantidad total de usuarios de bibliotecas?

O a 12
13 a 20 2.531.001 4. ¿Qué porcentaje de los usuarios tienen 20 años o

menos?
21 a 65 2.092.683
Mayores de 65 778.566 S. ¿Qué porcentaje de los usuarios tienen entre 13 y

Fuente: www.ine.cI
65 años?
Construcción de tablas Tabla 1
Free.
Nota Marca Free.
de clase abs. re!.
La profesora de matemática pide a uno de sus alumnos que construya una tabla de
frecuencia con datos agrupados en 4 intervalos, para resumir las notas de la última 3,8 - 4,6 4,2 3 15%
prueba. Las notas son las siguientes: 4,7 - 5,5 5,1 3 15%
5,3 4,3 7,0 6,5 6,5 5,9 6,1 6,1 6,5 5,5 5,6 - 6,4 6,0 8 40%
4,3 7,0 6,4 5,9 3,8 6,4 7,0 6,4 6,1 5,5
6,5 - 7,0 6,8 6 30%
A continuación se presentan los pasos necesarios para construir la tabla 1.
Total 20 100%
0
1 Se determina la amplitud. Para esto se calcula el rango: 7,0 - 3,8 = 3,2.
Luego, este valor se divide por la cantidad de intervalos pedidos, es decir:
3,2 : 4 = 0,8. Luego, la amplitud es 0,8.
2
0
Con la amplitud se determinan las clases, por ejemplo: la la clase tiene Recuerda que el rango corresponde a la
como extremo inferior 3,8, ya que es el menor valor de los datos; el extremo diferencia entre el menor y el mayor valor
superior es 4,6 y se obtiene sumando el mínimo más la amplitud, es decir, del conjunto de datos.
3,8 + 0,8 = 4,6. El siguiente intervalo comienza en 4,6 + 0,1 = 4,7, Y se repite
el proceso. Se suma 0,1 al extremo superior del intervalo
para que no se repitan los extremos de los
3° Se calcula en cada clase la marca de clase.
intervalos y se conserve la cantidad de cifras
4° Se determina la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de cada uno de decimales que tienen los datos.
los intervalos. En este caso, como los datos tienen una cifra
decimal, se suma 0,1.
EN SíNTESIS
• Es usual presentar los datos de manera agrupada y ordenados en
intervalos o clases cuando el conjunto de datos es muy numeroso o el
rango es muy amplio.
• La amplitud (A) de los intervalos se puede generalizar mediante la
expresion:
., A = rango
n° de intervalos
• Los intervalos pueden ser de distinta amplitud. Al haber intervalos de
igual tamaño, se facilita la interpretación y el análisis.
A continuación se presenta la duración, en horas, del uso 1. a. Calcula la amplitud de los intervalos de manera de
continuo de 18 ampolletas de ahorro de energía. construir una tabla con 5 intervalos de igual
tamaño.
803 405 489 725 667 452 b. Determina los 5 intervalos utilizando la amplitud
calculada en a.
710 718 890 560 760 675
c. Construye la tabla que contenga la frecuencia
590 880 724 680 709 752
absoluta, la frecuencia relativa y la marca de
clase de cada intervalo.
11911 Matemática
Datos y azar
Construcción de gráficos
Histogramas Cantidad de alumnos
Peso (kg) Marca de clase A B C
Una alternativa gráfica a las tablas de frecuencias son los histogramas.
La tabla presenta los pesos (en kg) de los alumnos(as) de los cursos A, [30 - 40[ 35 1 8 1
e
B y de I Medio de un colegio. [40 - 50[ 45 5 6 1
Para construir el histograma de cada curso pueden seguir estos pasos: [50 - 60[ 55 12 5 3
1 o En el eje horizontal se representan las clases de la variable peso por

[60 - 70[ 65 6 3 5
un segmento cuyos extremos representan los extremos de cada [70 - 80[ 75 2 2 8
clase. [80 - 90[ 1 2 10
85
2 o En el eje vertical se representan lasfrecuencias absolutas de cada curso.
Total 27 26 28
A continuación se analizará el histograma de cada curso.
En el gráfico del curso A se observa que a medida que el peso aumenta

Histograma curso A
la frecuencia absoluta también aumenta, hasta llegar a la barra del intervalo
14
50 kg a 60 kg, con una frecuencia absoluta de 12. Para pesos sobre los '"
o 12
e
60 kg la frecuencia absoluta comienza a disminuir. Por lo tanto, se puede E 10
-::;¡
lO S
decir que la variable peso tiene una distribución simétrica con respecto a C1>
'Q 6
'Q
la barra central, que corresponde al intervalo 50 kg a 60 kg. ~
·z
4
c: 2
~ O~"~----~--~--~--~
(30·40( [40· SOl 150·601 160·701 (70·801 [SO·90[
Peso (kg)
En el gráfico del curso B se observa que a medida que el peso aumenta la

Histograma curso B
frecuencia absoluta disminuye. También se observa que la frecuencia
14 -
absoluta más alta (8 alumnos) se encuentra en el intervalo 30 kg a 40 kg, Y '"oe 12-
que la frecuencia absoluta de menor valor (2 alumnos) se encuentra en los E
::;¡
10-
jij S;--"'5
intervalos de 70 kg a 80 kg y 80 kg a 90 kg. Por lo tanto, se podría concluir C1>
'Q 6-
'Q
que en este curso la cantidad de alumnos se concentra en los pesos bajos. ~ 4- I

~---.,
e 2- -.
~
o 130.401 140. 501 I [50. 60[ I [60· 70[ '[70· SO[ , [SO·901
Peso (kg)
En el gráfico del curso e

se observa que a medida que aumenta el peso
también lo hace la frecuencia absoluta. También se observa que la frecuencia Histograma curso C
14
absoluta más baja (1 alumno) se encuentra en los intervalos 30 kg a 40 kg Y V>
o 12
e
40 kg a 50 kg, Y que la frecuencia absoluta más alta (10 alumnos) se E 10
-::;¡
<O S
encuentra en el intervalo 80 kg a 90 kg. Por lo tanto, se podría concluir que C1>
'Q
'Q
en este curso los alumnos se concentran en pesos con valores altos. ._'"
-
'O
~
e
501 [SO 60[ [60 . 70[ [70 SOl [80 90[

Peso (kg)
EN SíNTESIS
• Los histogramas se pueden construir a partir de datos agrupados.
La notación [a - b[ corresponde al intervalo
• Los histogramas entregan el mismo tipo de información a la entregada
de todos los valores x tales que a ~ x < b.
por las tablas de frecuencia, pero visualmente son más atractivos y
permiten entender de manera rápida el comportamiento de los datos. Ejemplo
• Los histogramas muestran la forma en que se distribuyen los datos; Elintervalo [30 - 40[ considera todos los
luego, a partir de ellos es posible responder preguntas tales como: ¿en pesos mayores o iguales a 30 kg Ymenores
torno a qué valores se concentran las observaciones?, ¿cómo se a 40 kg.
distribuyen los datos?, etc.
Las siguientes observaciones corresponden a los tiempos 4. Construye un histograma para ambas aerolíneas.
(en minutos) que tardaron 30 estudiantes en terminar su
examen de matemática. 5. ¿Dónde se concentran los datos, en ambos casos?
42,3 39,2 58,9 38,9 39,2 41,7 70,1 42,7 70,0 67,7 El siguiente histograma corresponde a las estaturas (en cm)
45,5 52,4 68,3 39,2 63,9 69,1 37,2 52,6 53,3 68,3 de un grupo de alumnos.
41,9 45,7 55,5 69,2 63,2 61,9 61,2 52,5 64,9 69,8 16
15
1. Construye el histograma asociado a estos datos, 14
13
considerando S intervalos. 12
VI
11
2. Respecto a la distribución de los datos: ¿es simétrica?, o
e 10
¿en qué valores se concentran los datos? E
:;¡ 9
10
C1I
8
-o
3. El profesor diseñó la prueba pensando que los -o 7
10
alumnos y alumnas debieran tardar a lo más -o 6
....e 5
60 minutos en terminarla. A la luz de la información ro
U 4
recopilada, ¿qué le puedes decir al profesor? 3
2
La siguiente tabla presenta datos sobre la cantidad de 1
O
millas recorridas por dos compañías aéreas. [O-130[ [130-l40[ [140-l50[ [150-l60[ [1OO-170[ [170-l80[
Estatura (cm)
Frecuencia según cantidad de millas recorridas por cada aerolínea
Millas A B
[300 - 350[ 3 8 6. ¿Cuántos alumnos miden más de 160 cm?
[350 - 400[ 9 5
7. ¿Cuántos alumnos miden entre 140 cm y 160 cm?
[400 - 450[ 9 3
[450 - 500[ 17 2 8. ¿Cuántos alumnos miden menos de 180 cm?
[500 - 550[ 6 5
[550 - 600[ 4 9 9. Construye la tabla de frecuencias a partir del gráfico.
[600 - 650[ 2 12
Total 50 44
I 193 I Matemática
Datos y azar
N° de hijos
Cantidad Polígono de frecuencias
de funcionarios
O 4 Anita recopiló información acerca del número de hijos que tiene cada uno de los
funcionarios de una empresa y la resumió en una tabla de frecuencias. Para presentarla
1 5 en una reunión de trabajo, Anita quiere realizar un gráfico que muestre la frecuencia
2 7 para las distintas cantidades de hijos, pero no es posible construir un histograma, ya
que los datos no están agrupados.
3 3
Una alternativa al histograma es el gráfico llamado polígono de frecuencias, el cual
4 O corresponde a una línea poligonal abierta que se obtiene siguiendo los pasos:
5 1
1 ° En el eje horizontal se representan los valores de la variable, en este caso
número de hijos.
2° En el eje vertical se representan las frecuencias absolutas.
3° Se unen con un segmento los puntos que representan las frecuencias

Una línea poligonal abierta es una figura absolutas de los valores de la variable.
formada por segmentos consecutivos
situados sobre rectas diferentes.
Polígono de frecuencias
En el caso de los datos agrupados de la VI
página 192 se tiene el siguiente polígono de ._

o
...
ro 8
frecuencias para el curso A.
._e
o
v 6
e
.....::::1 4
Q)
"O
"O 2
ro
._
"O
+-'
O
e ~ ~ ~ ~
-ce
ro '",
:~ .~
'",
.~
'", '",
.~
U
<:::>
....
~
-c
ry
-e
"'>
-c
'Jo.
N° de hijos
En este gráfico también es posible observar
la simetría de la distribución de los datos de
la variable peso para el curso A.
De esta manera, se puede observar fácilmente, por ejemplo, que la mayoría de los
funcionarios tiene dos hijos, que hay cuatro funcionarios que no tienen hijos y que
ningún funcionario tiene cuatro hijos.
EN SíNTESIS
• Un polígono de frecuencias es una representación gráfica que permite
mostrar de manera visual la frecuencia de los distintos valores que toma
una variable, cuando estos no se encuentran agrupados en intervalos.
• El polígono de frecuencias también se puede construir para datos
agrupados, si se considera la marca de clase en el eje de las abscisas.
Polígono de frecuencias acumuladas

La frecuencia relativa acumulada de un
Según el ejemplo de la página 192, ¿cómo se sabe gráficamente qué porcentaje de los
intervalo se calcula sumando las frecuencias
niños tiene un peso menor o igual a 60 kg en cada curso? Para responder, se consideran
relativas de los intervalos anteriores,
las frecuencias acumuladas, y se construye un gráfico similar al polígono de frecuencias;
incluyéndolo.
pero, en este caso, la altura de los puntos estará dada por la frecuencia acumulada de
cada una de las clases.
En la tabla se muestran las frecuencias relativas acumuladas porcentuales de cada
curso, y a partir de ella se construyó el polígono de frecuencias acumuladas. EN SíNTESIS
El polígono de frecuencias
Free. rel. acumulada acumuladas es similar al
de los cursos (en %) Polígono de frecuencias acumuladas
polígono de frecuencia, salvo
Peso A B e V)
o
120
que en el primero, el eje de
[30 - 40[
[40 - 50[
3,7
22,2
30,8
53,8
3,6
7,1
e
E
:;¡
-¡¡;
al
100
SO .r:
./
las ordenadas se representa
la información de la
,_
"O
al
60
/7
~~
/'" frecuencia acumulada.

[50 - 60[ 66,7 73,1 17,9 se 40 Curso A f-'
[60 - 70[ 88,9 84,6 35,7

al
l: 20
~
""'/ /' CursoS -
CllrsoC -- f-'
O
e,
O Estos gráficos permiten
[70 - 80[ 96,3 92,3 64,3 [30-40[ , [40-S0( '[SO-6O[ , [60- 70[ I [70-SO[ , [SO-90[ I
visualizar los puntos o

Peso
[80 - 90[ 100 100 100 intervalos donde se
concentran las
observaciones.
En el gráfico se observa que aproximadamente un 70% de los alumnos del I Medio A
tiene un peso menor o igual a 60 kg; que en el I Medio B, en este intervalo se
encuentra alrededor del 75%, y en el I Medio C, casi un 20%_
Responde. 5. Según el gráfico anterior, ¿en qué intervalos se concentra

el 15% de los datos?, ¿yel 90% de los datos?
1. Representa la cantidad de hermanos que tienen tus
compañeros(as) mediante un polígono de frecuencias. 6. ¿Qué porcentaje de los datos se concentra hasta los 50 kg?
2. Representa el número de integrantes de las familias de Tabla 1: Ventas semanales de cereales en kilogramos.
tus compañeros(as) mediante un polígono de
Ventas (kg) N° de vendedores
frecuencias,
[30 - 35[ 2
3. Con la tabla de la página 192, construye un polígono [35 - 40[ 10
de frecuencias para el I Medio B y C,
[40 - 45[ 18
Según la tabla 1, responde. [45 - 50[ 50
4. Construye el polígono de frecuencias acumuladas, [50 - 55[ 70

[55 - 60[ 30
1195 I Matemática
Datos y azar
Construcción de gráficos con un software

Histograma
A continuación se presentan los pasos necesarios para construir un histograma en una planilla de cálculo.
1 ° Ingresa la tabla con los datos a graficar en la planilla de 3° En la ventana que se muestra a continuación, escribe
cálculo. Luego, selecciona las columnas manteniendo en el Eje de categorías (X): Peso (kg); en el Eje de
presionado el mouse. valores (Y): Cantidad de alumnos; y presiona
Siguiente.
A1 ... ~
A B
Frecuencia Asistente para gráficos· paso 3 de 4: opciones de gráfico [1J
1 Peso absoluta - Ttulos Eje Lñe4s de división Leyenda Rótulos de datos TabIo de datos
2 30 - 40 1 .-
r
TlUo dellI'áfico:
3 40 - 50 5 [OOl.I'SO A C.. soA
4
5
50-SO
60 -70
12
6
.- Eje de catec;¡oñas(10:
I
Peso (kI;¡) -J
: 12-
oc
10
6 70 - 80 2
~
Eje de valores
ICantldad de abmos
00: ..
••
'% 6
$
_0
7 80-90 j
• ~ ... • -
:! o
: 2
(,) O
Tabla de datos de página 192. I~' lOO-lO! [SO - 6CI( 160 -10( 110· $01 1$0-
Se1lJlldo eJ(' de valores (V): 001 ~
I
..... ('tl
2° En la barra de herramientas, en la opción Insertar,

selecciona la opción Gráfico. Se abrirá la ventana que
( Cancel.v )( <e.trM )ISiguIente > I I ~« )
se muestra a continuación. En Tipo de gráfico,

selecciona Columnas y presiona el botón Siguiente.
4° Finalmente, selecciona la opción Como objeto en:
Asistente para gráficos - paso 1 de 4: tipo de gráfico L1JrgJ hoja 1, Y presiona Finalizar. Aparecerá un gráfico como
se muestra a continuación.
Tipos estándar I Tipos personalízados I
Tipo de g~rg¡~c~o:====__, Asistente para gráficos - paso 4 de 4: ubicación del gráfico rnL8J
W
Ir:.
olumnas
Barros
Colocar or~flco:
~LíneM o En una boja "'_<'I: §áficOI

c¡ CÍ'cular
~ XV(Dispersión)
,
II*Areos o Como Ql¡jeto en: , Ho~1 v
@ Anílos
* Rodíol
~Superficle
I Cancelar 1 I < AtrM I
I" Burbujas v
Curso A
~oI~~. C~o volares entre
[otegor1M. ~ 14r-----------------------------,
S 12 +----------
=
.: 10 +----------
I I : 8 +----------
"-::::+-------
S
'" 4 +---
....
I Cancelar I < At1 ás I SIouiente > II f1laIzar I ._ 2+---
~ O
(30 - 4O( (40 - 50( (50 - SO( (60· 70( (70 - SO( (SO- ro(
Peso (kg)
5° Se observa que el gráfico obtenido no es exactamente un histograma, puesto que las columnas no aparecen juntas.
Para corregir este problema, haz clic con el botón derecho del mouse sobre las barras, y selecciona Formato de serie
de datos. En el menú Opciones, presiona Ancho de rango y escribe O. Finalmente, aparecerá el histograma como se
muestra.
Formato de serie de datos l8)

Tr_ Eje e.wrasde errory Rótws de datos Orden de las series Opcíones
e ~ '!<
O :tari« coloresentre purtos
Curso A
Curso A
14
(1)
12
(30.40( (40.5CI( (150.60( (so.ro( (70.80( (SO.SO( o
e 10
P.so (kili E
- ::::J
«1
C>
8
~
Aceptar
a s)7 •
II Cancelar I "" «1
6
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«1
4
U
2
O
[30 - 40[ [40 - 50[ [50 - 60[ [60 - 70[ [70 - 80[ [80 - 90[
Peso (kg)
Un estudio de turismo entrega la siguiente información A partir de los datos y con ayuda de un programa
con respecto al gasto total del viaje realizado por las computacional, construye lo pedido.
personas encuestadas.
1. Un histograma para el gasto total del grupo entre
Porcentaje de personas encuestadas 31 años y 45 años de edad.
Edad (años)
2. Un histograma que muestre el gasto total para el
Monto (miles) 18 - 30 31 - 45 46 Ymás grupo entre 18 años y 30 años de edad.
[O - 100[ 55,4 25,5 34,9
a. ¿En qué tramo de los gastos se concentra el mayor
[100 - 200[ 26,0 28,4 29,1 porcentaje de personas?
[200 - 500[ 17,4 35,6 28,4 b. Compara con lo obtenido en el ejercicio 1, ¿qué
500 y más 1,2 10,6 7,6 concluyes?
1197 I Matemática
Datos y azar
Polígonos de frecuencias y de frecuencias acumuladas
Para construir un polígono de frecuencias con una planilla de cálculo, se pueden seguir estos pasos:
10 Selecciona los datos de la variable peso y la frecuencia absoluta, que corresponden a las columnas A y 8, respectivamente.
Nuevamente, en la barra de herramientas selecciona Insertar y luego la opción Gráfico. En Tipo de gráfico selecciona
Líneas.
A1 ... ~ Asistente para gráficos - paso 1 de 4: tipo de eriÍfico [1)~
A B
Frecuencia
,!pO de ",ático:
1 Peso absoluta 1- IIIColrmas
2 30 - 40 1 K: Barras
3 40 - 50 5 kc lineas
4 50-60 12
<» Circular
1- !:t:z¡ XV (Dispersión)
5 60 -70 6 1- I!*Áreas
6 70 - 80 2 @AnIos
*Rac5aI
7 80-90 1
o
~ Superficie
•
Tabla de datos de página 192. " &.bulas
vj ~
ros,
unc<I con marcadores en cada valor de
I Cancelar I < AtTA. , S1Pnte > ) I f!naIizar I
0
2 En Título del gráfico escribe: Curso A; en Eje de categorías (X): Peso (kg); en Eje de valores (Y): Cantidad de
alumnos, y presiona Siguiente.
Asistente para gráficos - paso 3 de 4: opciones de gráfico

f-'-'--"_"_'"
¡ Títulos
, ¡ Eje
: ,___...:...._-"-- líneas de división leyenda
---'- __ ..__ Rótulos de datos Tabla de datos
.&I...- -'-_....,
Título del gráfico:

ICurso A I Curso A
Eje de categorías (;9: lO

t4
IPeso (kg) I : 12
A
Eje de valores (Y.): -= tO
._"" 8 /
/ "\.
-,
ICantidad de alumnos I ._
..-.."• 6
4 ~ <,
<,
S ylJndO eJo:::de (egor d$ (~):
Ó
2 ., ./
I
~
O
(30· (40 - 50( (50 - 60( (60 -10( (lO - SOl (80 -
SeQundo eje de valores (Y): 40( SO(
I I Peso ('9)
[ Cancelar ) [ < ~tr ás ) 'SigUiente >) [ Einalizar )
3° Finalmente, selecciona la opción Como objeto en: hoja 1, y, luego, presiona Finalizar. Aparecerá el siguiente gráfico.
Asistente pala grafitos· paso 4 de 4: ubicación del grafieo r1J® Curso A

Colocar '7Mlco:
~ 14~--------------------------_,
II~~,
J OEno.nanolanu6Va: L-[Gr_6Ilc_O_I ---'1 5 12+-----------/~,~------------~
§ 10+---------~-~'------------~
m 0 Como Qbjeto en:

! 8+-------~/~---~~----------~
~ 6+-------r/-------~~~--------~
-:
~
./
4+---~~----------~~------~
"<,
Cancelar II < atrás I rote ( E,inalizar I -E~ O+-

2 ~~/==:==~=:;=.......-.,.~~~
+"
[30.40[[40·50[[50.SO[[SO·70[[70·8O[[80·90[
Peso (kg)
Para construir un polígono de frecuencias acumuladas se Curso A

seleccionan, en la planilla de cálculo, la columna correspondiente
~
~ 30
a los valores de la variable y la columna correspondiente a la --
::25
frecuencia relativa acumulada, y se siguen los pasos ,.-/
anteriormente descritos. Al final aparecerá un gráfico como el

i'52Q
4>
-- 15
»:
que se muestra a continuación. --
.~ 10
~
... 5
4>
.... »>
../
/
o
Q.
O
[30.40[[40·50[[50·SO[[60·70[[70·SO[[80·90[
Peso (kg)
En un estudio de dos semanas de duración sobre la Según los datos y con ayuda de un programa computacional
productividad de los trabajadores, se obtuvieron los construye lo pedido.
siguientes datos acerca del número total de piezas
aceptables producidas por 48 trabajadores. 1. Una tabla de frecuencias con 5 intervalos.
65 76 36 60 49 74 2. Un histograma.
43 21 78 35 37 61
3. Un polígono de frecuencias.
88 45 50 53 60 70
59 62 48 65 76 67 4. Un polígono de frecuencia acumulada.
35 41 62 74 52 73
5. Comparando los gráficos de las preguntas 2,3 y 4,
82 63 58 32 26 42 ¿qué concluyes de cada uno? ¿Qué concluyes en
48 84 55 79 51 57 general?
61 40 45 68 33 56
1199 I Matemática
1. Los siguientes datos corresponden a los tiempos, en minutos, obtenidos por los atletas inscritos en una carrera.
8,03 8,31 7,69 8,81 7,99 7,79 8,28 7,56 7,59 7,53 8,59 7,84 8,96 8,79
7,52 8,61 7,96 7,54 8,48 7,75 8,91 8,1 1 7,91 7,81 8,44 8,21 7,56
7,64 8,7 8,10 7,60 8,41 8,17 7,55 8,24 8,19 7,86 8,35 8,56 7,81
a. Construye la tabla de frecuencias para datos agrupados en 4 clases o intervalos.

b. Construye el histograma correspondiente a los datos.
c. ¿En tomo a qué valores se concentran los tiempos de la mayoría de los atletas?, ¿podrías decir cómo fue el rendimiento
de los atletas?
a. Para construir la tabla para datos agrupados, primero se calcula el rango y la

amplitud de cada intervalo.
-----------0
Se resta el valor máximo y
Rango ~ 8,96 - 7,52 = 1,44 Amplitud ~ 1,44 : 4 = 0,36
mínimo de los datos y se divide
este valor por el número - Para obtener los intervalos, se suma al extremo inferior de cada intervalo la
de intervalos pedidos. amplitud.
1er intervalo ~ 7,52 + 0,36 = 7,88 ~ 7,52 - 7,88
2do intervalo ~ 7,88 + 0,36 = 8,25 ~ 7,89 - 8,25
Etc.
- Las marcas de clase se calculan promediando los extremos del intervalo.
- Luego, se completa la tabla con las frecuencias.
Intervalos (min) Marcas de clase fa fr Fa A Fr A

fa : frecuencia absoluta.
[7,52 - 7,88[ 7,7 16 0,4 16 0,4
fr: frecuencia relativa.
[7,89 - 8,25[ 8,07 10 0,25 26 0,65
Fa A: frecuencia absoluta
acumulada. [8,26 - 8,62[ 8,44 9 0,225 35 0,875
Fr A: frecuencia relativa [8,63 - 8,99[ 8,81 5 0,125 40 1
acumulada.
Rendimiento de los atletas
b. 18
....<11'" 16
-.<11...
Q)
14
12
Q)
"O 10
"O 8
<11
.-....
"O 6
e 4
<11
U 2
O
[7,S2 - 7.88( (7,89 - 8,2S( (8,26 - 8,62( (8,63- 8,99{
Tiempo (min)
c. La mayoría de los atletas se concentra en los tiempos más bajos, como se ve

en el histograma. Entonces, se podría decir que los atletas tienen un buen
rendimiento.
Preparando la PSU
En el gráfico se muestra la distribución de las notas obtenidas en una prueba de matemática por los alumnos de IV Medio. ¿Cuál
o cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
1. El 30% de los alumnos obtuvo notas entre 3 y 4. !'" 18

e
.- le
..:c
lIS
11. La mitad de los alumnos obtuvo notas entre 2 y 3 ó 4 y 5. "ti l' .- ¡-
::::J 12 -
111. Más del 30% de los alumnos obtuvo notas entre 4 y 5. 10
CII 8
"ti
"ti 6
A. Solo II
B. Solo III
D. II Y 111
E.I,lIylll
ni
"ti
..
e
•
2
O
1- -
=r-
C. I y 11
Fuente: adaptación ensayo PSU, DEMRE, 2007.
" l·3 4·5
Notas
5·6
Solución:
Para verificar la proposición 1,se calcula la frecuencia relativa porcentual del Se interpreta la información a
intervalo 3 - 4. Del gráfico se obtiene que la frecuencia absoluta de ese intervalo •• partir del gráfIco extrayendo las
corresponde a 15 y que el total de alumnos es 56, ya que: 10 + 15 + 18 + 8 + 5 = 56. frecuencias absolutas,
identifIcando los intervalos y
alturas que cada barra alcanza.
Con estos datos se calcula la frecuencia relativa porcentual del intervalo 3 - 4.
•
frecuencia absoluta --J"'~15 . 100 ~ 26 8
Total de datos ... 56 ' •
Es decir, la frecuencia relativa porcentual es menor al 30%, por lo que la proposición I
•
es falsa. •• Se ca/cula la frecuencia relativa
•
j: porcentual rnultipiícando lo
(tecuencio relativa por 100.
Para la proposición 11,las frecuencias de los intervalos 2 - 3 y 4 - 5 son 1O y 18,
respectivamente, y el total de ambos intervalos es 28, correspondiente a la mitad
de los alumnos; por lo tanto, la proposición 11es verdadera.
Para la proposición 111,

se calcula la frecuencia relativa porcentual del intervalo 4 - 5.
frecuenóa absoluta ---,)...~ 1 8
- . 100 ~ 321
Total de datos ---,)...~ 56 '
Esta cantidad porcentual corresponde a más del 30%, tal como lo plantea la
. .,
proposicron.
Interpreto información de un gráfico D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 199 y escribe las frecuencias
identificando las frecuencias absolutas e absolutas de cada intervalo o clase del polígono de frecuencia
intervalos. acumulada.
Calculo frecuencias porcentuales a partir D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 192 y calcula las frecuencias relativas
de los datos entregados. porcentuales de cada clase presentes en la tabla.
201 I Matemática
Datos y azar
Medidas de tendencia central

Media aritmética y moda
Andrea está interesada en conocer el estado nutricional de los niños. Para ello
analizará la información que entrega la siguiente tabla.
Edad Marca de Estado nutricional

en meses clase (x) Desnutrición (fi) Sobrepeso (fi)
0-5 2,5 53 4.787
6 - 11 8,5 396 12.873
12 - 17 14,5 1.071 24.730
18 - 23 20,5 1.455 101.587
Total 2.975 143.977
Andrea decide calcular la media aritmética (x) y la moda (Mo) como edades
representativas de los niños con desnutrición.
La media aritmetica (x) de datos agrupados La media aritmética para datos agrupados, se puede generalizar mediante la
se obtiene como la suma de los productos . /
expresion;
de cada marca de clase con su frecuencia
respectiva, la cual se divide por el número n
N: número total de datos.
total de datos. ~ f.I . x.I i : i-ésima clase.
~
¡= 1 f¡ : frecuencia absoluta de la clase i.
X= ----
xi: marca de clase de la clase i.
El símbolo L. corresponde a la letra N
n : número de clases.
mayúscula sigma, del alfabeto griego.

n Para el caso de los niños con desnutrición, la media aritmética es la siguiente.
La expresión L. f¡ .
¡=1
xi se lee: "la sumatoria 4
~ x: fI
~I
de los términos f¡ . xi' donde i varía del 1 X = _i _1 __ = 2,5 . 53 + 8,5 . 396 + 14,5 . 1.071 + 20,5 . 1.455 = 1642
2.975 2.975 '
hasta el número de clases n".
Esto quiere decir que, en promedio, los niños desnutridos tienen 16,42 meses de edad.
Por lo tanto, el promedio
n
Otro indicador es el dato que posee mayor frecuencia, este se calcula mediante la
~1..J f..I x·I
moda (Mo)' La moda para datos agrupados se puede generalizar mediante la
i=1 . /
X=----= expreston;
N
f1 . x1 + f2 . x2 + ...+ fn -1 . xn -1 + fn . xn LMo: extremo inferior de la clase modal.
N Da : diferencia entre la frecuencia de la

clase modal y de la clase que la precede.
Mo = LMo + ·A
Db : diferencia entre la frecuencia de la
clase modal y de la clase que la sigue.
A : amplitud de clase de la clase modal.
Se presentan a continuación los pasos necesarios para calcular la moda para datos agrupados.
1° Se obtiene la clase modal, es decir, el intervalo de mayor frecuencia. En este caso, el intervalo 18 - 23 meses.
2° Se calcula la diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la frecuencia anterior. En el ejemplo, corresponde a 384,
=
ya que, Da 1.455 - 1.071 = 384.
3° Se calcula la diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la frecuencia que sigue. En el ejemplo, corresponde a
1.455, ya que, Db = 1.455 - O = 1.455.
4° Se identifica la amplitud de la clase modal. En el ejemplo, la amplitud es S, ya que, A = 23 - 18 = S.
S° Se identifica el extremo inferior de la clase modal. En el ejemplo corresponde a LMe = 18.
6 ° Se remplazan los valores obtenidos en la fórmula.
M = 18 + [
e
384
1.455 + 384
l· S ~ 19
Luego, la moda en esta situación corresponde a 19 meses, lo que se puede interpretar como que la edad infantil más frecuente
con desnutrición es 19 meses.
En conclusión. la edad promedio de los niños con desnutrición es 16,42 meses y la edad más frecuente en estado de desnutrición
es 19 meses. Considerando que la unidad de medida para estos datos (meses) es pequeña. ¿podrías decir que los valores para
la media y la moda son cercanos? ¿posees la suficiente información para responder a esta pregunta?
EN SíNTESIS
• x corresponde al promedio de los datos; es un valor representativo del conjunto de datos.
• Me es aquel valor con mayor frecuencia. Puede haber más de una moda, y cuando no se repite ningún valor, este
indicador no es relevante.
Responde. Los datos corresponden al número de trabajadores que se

ausentaron de una fábrica en 30 días laborales.
1. Construye un histograma para los datos de los niños
con desnutrición de la tabla de la página 202.
13 5 13 37 10 16 11 12 19 4
2. Según la distribución de los datos. ¿qué podrías decir
con respecto a los valores obtenidos para la media y 8 21 12 11 7 7 29 9 10 20
moda y la forma del histograma?
3 11 19 6 15 10 3 6 8 6
3. Calcula la media y la moda de la edad de los niños con

sobrepeso de la tabla de la página 202. Luego. 4. Construye una tabla de frecuencias con la cantidad de
construye el histograma y realiza el análisis de las intervalos que estimes conveniente.
preguntas 1 y 2.
5. Calcula el valor de la media aritmética y de la moda.
203 I Matemática
Datos y azar
Mediana
Tabla 1
Nadadora Tiempo (s) Susana trabaja como voluntaria en el campeonato nacional de natación. Su
responsabilidad es llevar el registro de los tiempos realizados por los nadadores.
1 31 Luego de la primera prueba, 50 m libres damas, anotó los resultados en la tabla 1.
2 35
¿Cuál es el tiempo máximo que registró el 50% de las nadadoras?
3 36 Para responder lo anterior, Susana analiza los datos y los ordena de menor a mayor:
4 39
31 35 35 35 36 39 41 44 46
5 41
6 35 Se observa que el dato que se encuentra en la mitad es 36 s (ya que la cantidad de
datos es impar) esto quiere decir que el 50% de las nadadoras se demoraron, a lo
7 44
más, 36 s en la prueba; o también, que el 50% de las nadadoras se demoraron, al
8 46 menos, 36 s. Este dato recibe el nombre de mediana (Me)' y corresponde al valor
9 35 central de un conjunto de datos.
En la segunda prueba, 50 m libres varones, los resultados obtenidos en segundos, de

menor a mayor, son los siguientes:
26 27 29 32 35 35 37 40
La mediana, en este caso, es el promedio de los dos valores centrales (ya que el número
. 32 + 35
Si el número de datos de un conjunto es total de datos es par) es decir, 33,5 s, ya que: 2 = 33,5. En este caso, el 50% se
impar, por ejemplo 9, entonces la posición demora, a lo más, 33,5 s, o bien el 50% de los nadadores se demora a lo menos 33,5 s.
N+1 , 9+1
2 correspondera a 5, ya que, 2 = 5;
La mediana para datos no agrupados se puede calcular mediante la expresión:
por lo tanto, la mediana corresponde al
dato xs' Me = x( )' si N es impar. N : número total de datos.
N +1
2 N+1 .. /
-- : posrcion en que se encuentra
En cambio, si el número de datos del
2 la mediana.
conjunto es par, por ejemplo 10, se
identifican los datos de las posiciones Iy
x(~)+ X(~ 1) . + X(N + 1) : dato correspondiente a
M = ------, SI N es par. 2 I .. / N+1
e 2 a posrcion 2 .
N . 10 10
- + 1 es decir -
2' , 2
= 5 Y - + 1 = 6.
2
Por lo tanto, los datos que se promedian La mediana para datos agrupados se puede calcular mediante la expresión:
para obtener la mediana son Xs y x6'
N : número total de datos.
LMe: extremo inferior de la clase mediana.
FMe: frecuencia acumulada hasta la
M e = LM e + clase mediana.
fMe : frecuencia absoluta de la clase mediana.
A : amplitud de la clase mediana.
Se presentan a continuación los pasos necesarios para obtener la mediana para datos agrupados.
1° Se determina el intervalo en el cual la frecuencia acumulada sea la mitad de la población, !;f. En nuestro caso es 1.487,5,
2.975
ya que: 1.487,5. Por lo tanto, la clase mediana es 12 - 17, porque hasta este intervalo la frecuencia acumulada
2
es 1.520.
2° Se identifica el extremo inferior de la clase mediana. En la situación corresponde a LMe = 12.
3° Se calcula la frecuencia acumulada hasta la clase mediana (sin incluirla). En el ejemplo, es 449, ya que, FMe= 53 + 396 = 449
4° Se identifica la frecuencia de la clase mediana. En el ejemplo, corresponde a fMe = 1.071.
5° Se calcula la amplitud de la clase mediana. En el ejemplo, es S, ya que, A = 17 - 12 = S.
2.975 _ 449
2
6° Se remplazan los valores obtenidos j- Me = 12 + -=-1-.0-7-1-- . S ~ 16,8
Por lo tanto, la edad que se encuentra al centro de los datos corresponde a 16,8 meses. Es decir, el 50% de los niños con
desnutrición tienen una edad igual o inferior a 16,8 meses.
La media, moda y mediana indican en tomo a qué valores se centran los datos, y por ello reciben el nombre de "medidas de
tendencia central (MTC)". Cuando los datos son simétricos, la mayoría de ellos se concentran en el centro, por esto las MTC son
valores cercanos entre sí y, por ende, cualquiera de ellos es representativo. Cuando los datos no son simétricos, como en una
asimetría negativa, las MTC difieren entre sí, por lo que es necesario analizar gráficos y otras medidas para determinar cuál es el
valor más representativo del conjunto de datos.
EN SíNTESIS
• La mediana se define como el valor que no es superado, ni supera, a más de la mitad de las N observaciones,
ordenadas de manera creciente o decreciente.
• Cuando en un conjunto de datos existen valores extremos, el indicador más representativo es la mediana y no la
media, ya que este último valor es afectado por los datos extremos; en cambio, la mediana no lo es.
La tabla de frecuencias resume la información obtenida de 2. ¿La distribución de datos es simétrica?

la medición del coeficiente intelectual (el) de 65 niños.
Responde.
Coeficiente intelectual (CI) N° de niños
80 - 89 3 3. Inventa una situación en donde la media sea igual a la

90 - 99 mediana y construye el histograma.
14
100 - 109 22 4. Añade dos datos a la distribución 8 - 8 - 8 - 8 - 8 -
110-119 19 9 - 9 -10 -10 -10, para que la mediana:
120 - 129 7 /
a. no vaneo b. sea 8. c. sea 9.
1. Calcula las medidas de tendencia central.
Matemática
Datos y azar
Interpretación de medidas de tendencia central

a partir de tablas y gráficos
Tabla 1 Cantidad de Para los datos sobre el peso de los alumnos, de la página 192 (tabla 1), se analizarán
alumnos las medidas de tendencia central para cada curso.
Marca Al calcular las MTC con las fórmulas vistas en las páginas anteriores, se obtienen los
Peso (kg) A B C
de clase siguientes resultados de forma aproximada.
[30 - 40[ 35 1 8 1
[40 - 50[ 45 5 6 1 Medidas de tendencia central Curso A Curso B Curso C
[50 - 60[ 55 12 5 3 Media 57,2 51,5 72,1
[60 - 70[ 65 6 3 5 Mediana 56,25 48,3 75

[70 - 80[ 75 2 2 8 Moda 55,38 38,8 81,67
[80 - 90[ 85 1 2 10
Total 27 26 28 ¿En qué curso las medidas de tendencia central son valores cercanos? ¿En cuál de ellos
lo valores difieren en mayor cantidad? Al comparar las medidas de tendencia central,
¿en qué curso la mediana es mayor que la media? ¿En cuál de ellos es menor? ¿Cómo
podrías interpretar esto?
Para contestar estas preguntas, se revisará cómo interpretar los valores de las medidas
de tendencia central a partir de tablas y gráficos.
Cuando x = Me = MQ, los datos tienen una distribución de frecuencia simétrica, esto
Hl$togtama curso A
,.-
~ .2-
E .0 significa que si se traza una recta por el valor de la media, el lado del histograma que
"
.. 8
~ 6 está a la derecha será el reflejo del lado que se encuentra a la izquierda. Para el
J •
E 2 histograma del curso A, esto ocurre aproximadamente. Si los valores anteriormente
~o~~--~--~~--~~
IlO·4OI ' 140· 541' 150·60( (60· 701 (ro· 80(' (80· 90( encontrados fueran exactamente iguales, la simetría sería perfecta. En estos casos,
~so(kg)
tanto la media, la mediana y la moda son indicadores de tendencia central adecuados
para realizar interpretaciones.
Hlstogr.m. curse B
El histograma del curso B muestra asimetría, ya que al trazar una recta por el valor de
la media, el lado derecho no es reflejo del lado izquierdo. Además, tiene una asimetría
positiva, ya que el valor de la media es mayor que el de la mediana. Las distribuciones
de frecuencia de un conjunto de datos que presenta un histograma de este tipo se
SOl 150·601
Peso (kg)
conocen como distribuciones con sesgo positivo.
El histograma del curso C también muestra asimetría, pero en este caso es una
Histograma curso e asimetría negativa, porque el valor de la media es menor que el de la mediana. Por
,.
11 '2
lo tanto, el curso C tiene una distribución de frecuencias con sesgo negativo.
..5 '0
~.
J I--.....
~2~ --it--....,.. __ ...,..-I
(lO 40( ·501 150·60( 160·70(
~,o(kg)
En las distribuciones de frecuencia asimétricas o sesgadas existen valores extremos, y

como la media es afectada por estos valores, es recomendable realizar interpretaciones
utilizando la mediana como indicador de tendencia central.
En los polígonos de frecuencias se pueden establecer las mismas conclusiones que

para el histograma, ya que en los polígonos se muestra la misma tendencia que estos
gráficos respecto a la distribución de frecuencia de los datos.
Distribución simétrica
Polígono de frecuencias curso A

14
12
...
'0
10
e
Q) 8
::>
u 6
,_
Q)
u..
~
O
~.~ ~.~ [~.~ ~-~ ~-~ ~-~[
Peso (kg)
Distribución asimétrica positiva Distribución asimétrica negativa
Polígono de frecuencias curso B Polígono de frecuencias curso e

10 - 15.--------------------------
.!l1 8 .!l1
u u 10
al 6 e
Q)
:;¡ :;¡
u
:rl
,_ ~ ~ 5
u.. u..
2
O+----,-----r----,-----r---~--~ o -+- :::::;~ -¡----,------,r---r----,

[30-40( [.o-SO[ [So-sor [so·ro[ [ro-so[ [so-~( (30-40[ (40-~[ [So-6O( [60-70[ (7().4l()( (80-~[
Peso (kg) Peso (kg)
En los polígonos de frecuencia acumulada no es posible obtener la información

anterior, porque la curva que se produce es siempre creciente.
Responde. 1. Calcula la media y la mediana. ¿Cuál de estas dos

medidas te parece que describe mejor el
Anita hizo un registro de la nota obtenida por sus amigos comportamiento de esta variable?, ¿por qué?
en la última prueba de matemática, entregando la siguiente
información: 2. Construye el histograma de los datos. Según el gráfico,
¿llegas a la misma conclusión que en la pregunta
anterior?
5,6 5,8 1,0 6,1 4,9 7,0
3. ¿Qué pasa con el cálculo de la media si eliminas la nota
más baja y la más alta?, ¿y qué pasa con la mediana?
Justifica en cada caso.
207 I Matemática
1. Para determinar la resistencia que tienen unos ladrillos de construcción, se aplica una fuerza sobre ellos y se verifica si han
sufrido algún daño. La tabla muestra la cantidad de ladrillos dañados según la intensidad de la fuerza.
Fuerza (kN) 1,0 - 1,3 1,4 - 1,7 1,8 - 2,1

N° de ladrillos 30 48 62
¿Cuál es la fuerza media con que se dañan los ladrillos?
Para calcular la fuerza media con que se dañan los ladrillos, se calculará la media
aritmética para datos agrupados .
•
Intervalo Marca de clase x·I . f.I 1
Se multiplico coda morca de clase -
1,0 - 1,3
- 1,15 1,15 . 30 = 34,5
por su frecuencia absoluto. 1
1,4 - 1,7 1,55 1,55 . 48 = 74,4
Cálculo de la media para
1,8 - 2,1 1,95 1,95 . 62 = 120,9
datos agrupados.
n '_--o Los valores obtenidos se suman y se divide por el total de datos.
"'" f.I . x,I
~
=1
i x = 34,5 + 74,4 + 120,9 = 229,8 ~ 164
x=--- 30 + 48 + 62 140 '
N
----------0
Se transforma kN en N
Los ladrillos se dañan con una fuerza media de 1,64 kN, es decir, 1.640 N.
multiplicando por 1.000.
2. Dos cursos hicieron un test para medir la rapidez con que cada alumno resolverá un puzzle. Observa los gráficos y responde:
la qué curso podrían corresponder las siguientes medidas: Mo 5,2; Me 4; X 3,5? = = =
V\
Curso A V\
CursoB
o o
e 10
e 10
E E
-ro
:J
Q)
-
:J
ro
Q)
"O 5 "O 5
"O "O
._...ro
"O
ro
"O
''¡:¡
e o e o
U
ro o·, ,·2 2·3 3·4 4·5 5·6 6·7 7·8 8·9
a o·, '·2 2·3 3·4 4·5 5·6 6·7 7·8 8·9
Tiempo (min) Tiempo (min)
El valor de la moda es 5,2, por lo que en ambos cursos la moda puede tomar este
Se verifica si lo modo pertenece a
lo borra más alto de cada gráfico. valor.
Se analiza la asimetría de los Ambos gráficos muestran asimetría y los valores de las MTC son distintos entre sí.
gráficos y se interpretan las Además, existe un sesgo negativo, pues el valor de la media (3,5) es menor que el
medidos de tendencia central. valor de la mediana (4), por lo tanto, el gráfico debería mostrar una asimetría
negativa. En conclusión, el gráfico que representa mejor estas medidas de tendencia
central es el del curso B.
Preparando la PSU
La tabla adjunta muestra la distribución de los puntajes obtenidos por los alumnos de un curso en una prueba de matemática.
¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
Intervalo Frecuencia
1. El total de alumnos que rindió la prueba es 40. 10 - 19 6

11. La mediana se encuentra en el intervalo 20 - 29. 20 - 29 8
111. El intervalo modal (o clase modal) es el 30 - 39. 30 - 39 12
40 - 49 5
A. Solo I B. Solo II C. Solo 111 D. I Y 111 E. 1,11Y III
50 - 59 9
Solución:
En la proposición 1,se tiene que la frecuencia total N es 40, ya que:

Se calcula la frecuencia total,
Luego, la proposición
6 + 8 + 12 + 5 + 9 = 40
I es verdadera.
~ .. sumando las frecuencias de
cada intervalo.
En la proposición 11,la frecuencia relativa acumulada del intervalo 10 - 19 Y 20 - 29 es

Se calcula la frecuencia relativa
6 +8 14 / acumulada del intervalo para
0,35, ya que: 40 = 40 = 0,35. Como aun no se alcanza el valor 0,5 (50%) que • •
determinar si corresponde Q la
corresponde al intervalo donde se encuentra la mediana, la proposición II es falsa. mediana.
La proposición III es cierta, pues corresponde al intervalo que concentra la mayor

cantidad de datos en la tabla. Se ,dentl(lca el Intervalo rnoda'
Calculo la frecuencia total en una tabla D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 194 y calcula el total de datos de
de datos agrupados. la tabla de la información que recopiló Anita. Luego, dirígete a
la página 197 y calcula el total de datos del histograma.
Identifico el intervalo donde se D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 199 e identifica el intervalo de la
encuentra la mediana en una tabla de mediana para la tabla propuesta en el PRACTICA.
datos agrupados.
Reconozco el intervalo donde se ubica la D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 199 e identifica el intervalo de la
moda en una tabla de datos agrupados. moda de la tabla que construirás en el PRACTICA.
209 Matemática
Datos y azar
Gráfico 1 Medidas de posición

rall. d. n.clmlento (cm)
Percentiles
En el gráfico 1 se representa la curva de crecimiento fetal. El eje horizontal muestra la

edad gestacional en semanas y el vertical, la talla en centímetros. Las líneas curvas
representan tres medidas de posición llamadas percentiles (P). Los médicos utilizan
esta información para determinar si la talla de un recién nacido está dentro de lo
"normal", esto es, si el feto se encuentra entre el P 10' P SO o P 90' Por ejemplo, se
observa que a las 38 semanas de gestación, el percentil 50 (PSO) es 49 cm lo que
indica que el 50% de los recién nacidos con 38 semanas de gestación, tendrá una talla
igualo inferior a 49 cm. Análogamente, el percentil 90 (P90) indica que el 90% de los
30 ............
Edad gestaciona1 segun FUR niños nacidos a las 38 semanas de gestación, tendrán una talla igualo inferior a aprox.
u n 30 32 M ~ ~ ~ G
(~manas)
51 cm. Se consideran normales las variaciones entre P10 y P90, que corresponden a
47 cm y 52 cm aprox.
Fuente: www.prematuros.cl
Los percentiles corresponden a 99 valores que dividen al conjunto de datos (ordenados)

en cien grupos iguales. Por lo tanto, el primer percentil (P1) es el valor por debajo del cual,
o en el cual, se ubica el 1 % de todos los datos; el vigésimo percentil (P20) es el valor por
debajo del cual o en el cual se ubica el 20% de todos los datos, etc. Gráficamente:
,
¿ SABIAS QUE ...•
1
Losdecilessontambiénmedidasde posición.
JI I I
P99
I
Representancadauno de los 9 valoresque
dividenal conjuntode datosen diezgrupos
Los percentiles para datos no agrupados se calculan mediante la expresión:
iguales.Losdecilesserelacionancon los
percentiles,yaque correspondena valores
i.N
de i que seanmúltiplosde 10, esdecir,10; Xi.N : dato en la posición
100
20; 30,... 100, etc. Pi = X i' N 100
100
i = 1,2, 3, ..., 99
N : número total de datos
Por ejemplo, se tienen las estaturas medidas en centímetros de 10 niños.

i.N
Encasode que el valor no seaun 159 160 162 162 163 165 168 170 172 175
100
númeroentero, Pi correspondea lasdos
Como los datos están ordenados de menor a mayor, la estatura 162 cm representa
observacionesentre lascualesseencuentra
el percentil 30 (P30) ya que 3 de los 10 niños tienen una estatura igualo menor a
la fracción.
162 cm, es decir, un 30%, ya que: fa = 30%.
Usando la fórmula, para calcular, por ejemplo el percentil 80, se debe identificar el
dato xs' que corresponde a la estatura 170 cm, por lo tanto, PSO = 170. Esto significa
que el 80% de los niños tiene una estatura menor o igual a 170 cm.
Los percentiles para datos agrupados se calculan mediante la expresión: Tabla 1

Estaturas curso
L: extremo inferior de la clase del i-ésimo percentil. Estatura Frecuencia Frecuencia
(cm) absoluta acumulada
F: frecuencia acumulada hasta la clase anterior al (f) (F)
i.N del i-ésimo percentil.
---F [145 -150[ 4 4
p.
I
= L + ---'100 f A f: frecuencia absoluta de la clase del i-ésimo percentil. [150 - 155[ 8 12
A: amplitud de la clase del i-ésimo percentil. [155 - 160[ 10 22
N: número total de datos. [160 - 165[ 6 28
i = 1, 2, 3, 4, S, ... , 99 [165 - 170[ 4 32
[170 -175[ 6 38
En la tabla 1 se muestran las estaturas de un curso agrupadas en intervalos, ¿cuál es el [175-180[ 2 40
percentil 80? Total 40
Para encontrar el percentil 80, se calcula el 80% de N, es decir, 80% de 40, que es
32, por lo tanto, la clase donde se encuentra el percentil 80 es [165 - 170[, ya que la L = 165 F = 28
frecuencia acumulada hasta ese intervalo coincide con el 80% de 40. Luego, se i = 80 f =4
remplazan los datos en la fórmula: N = 40 A =5
80· 40 _ 28
100
Pso = 165 + ---- . 5 = 170
4
Luego, el percentil 80 es 170 cm, es decir, el 80% del curso tiene estatura menor o Esun error decir que un valor pertenece al
igual a 170 cm, o bien, el 20% del curso tiene una estatura mayor a 170 cm. i-ésimopercentil,lo correcto es referimosa
un valorque pertenece al intervalo entre el
En general, las medidas de posición se utilizan cuando el objetivo es la clasificación de i-ésimopercentil y el anterior.
personas respecto a alguna característica, por ejemplo: edad, estatura.
Los datos corresponden a las ventas de bebidas gaseosas, 3. ¿Entre qué percentiles se encuentran 2 y 4 horas de
(en L), de los últimos 12 días, en el almacén de don Andrés. estudio?
156 138 129 110 92 73 4. Encuentra tres percentiles que tengan igual valor de
horas.
40 37 110 92 101 155
La tabla resume las notas obtenidas por los alumnos en la
1. ¿Cuál es el máximo de ventas de bebidas que don última prueba de matemáticas.
Andrés vende el 75% de los días?
Nota [1 - 2[ [2 - 3[ [3 - 4[ [4 - 5[ [5 - 6[ [6 - 7[
El número de horas de estudio de 30 alumnos se presenta f 3 6 9 7 5 2
en la siguiente tabla.
5. ¿Bajo qué nota se encuentra el 85% del curso?
Horas O 1 2 3 4 5
6. ¿Sobre qué nota se encuentra el 35% del curso?
f 3 8 7 6 3 3
7. El profesor decide premiar al 20% de los alumnos que
2. ¿Cuál es el mínimo de horas de estudio del 60% de los hayan obtenido las mejores notas. ¿Cuál es la menor nota
alumnos? que debe haber sacado un alumno para ser premiado?
2111 Matemática
Datos y azar
Cuartiles
Los cuartiles corresponden a tres valores que separan el conjunto de datos (ordenados)
en cuatro grupos iguales. El primer cuartil (Q1) es el valor por debajo del cual, o en el
ParacalcularloscuartilesQ1' Q2 y Q3' en
cual, se ubica el 25% de los datos y coincide con el percentil 25. El segundo cuartil (Q2)
datosagrupados,se utilizala fórmulade los
percentiles25, SO Y 75, respectivamente. es el valor por debajo del cual, o en el cual, se ubica el 50% de los datos, por lo tanto,
esta medida de posición coincide con la mediana, que a su vez corresponde al percentil
SO. Del mismo modo, el tercer cuartil (Q3) es aquel valor por debajo del cual, o en el
Esun error decirque un valor perteneceal
cual, se ubica el 75% de los datos y corresponde al percentil 75. Gráficamente:
i-ésimocuartil, lo correctoesreferimosa
un valorque perteneceal intervaloentre el
i-ésimocuartily el anterior. 25% 25% 25% 25%
• • • • •
Q,
La siguiente lista muestra los minutos que 14 alumnos utilizan para resolver un
problema de ingenio.
23 50 15 25 16 13 41 42 52 35 18 19 14 16
Para calcular los cuartiles Q1' Q2 y Q3' primero se ordenan los datos de menor a
mayor:
13 14 15 16 16 18 19 23 25 35 41 42 50 52
Se sabe que Q2 = Me' y como es un número par de datos, entonces Me corresponde

. 19 + 23
al promedio de los datos centrales, el cual es 21 minutos, ya que: 2 = 21. Es
decir, 50% de los alumnos tardan, a lo más, 21 minutos en resolver el problema.
Para encontrar Q1' se puede buscar el percentil 25. Por lo tanto, se calcula el 25% de
14, que corresponde a 3,5. Como no existe el dato x3,S' se ubican los datos x3 Y x4'
que corresponden a los datos 1 S Y 16, respectivamente, y se calcula el promedio de

15 + 16
ellos; 2 = 15,5.
Entonces, el 25% de los alumnos demora, a lo más, 15,5 minutos en resolver el
problema, o bien, el 75% de los alumnos demora más de 15,5 minutos en resolver el
problema.
Por último, Q3 se puede calcular buscando el percentil 75. El 75% de 14 corresponde
a 10,5. Se ubican los datos x10 y x11' que corresponden a los datos 35 y 41, Y se
. 35 + 41
calcula el promedio de ellos: 2 = 38. Entonces, el 75% de los alumnos tarda,
a lo más, 38 minutos en resolver el problema, o bien, el 25% de los alumnos tarda
más de 38 minutos en resolver el problema.
EN SíNTESIS
• Q1 es el valor de la variable que representa el 25% de los datos de estudio,
En una fábrica de gaseosas se hizo un estudio acerca de la En el gráfico se muestran los resultados de la emisión de
cantidad de azúcar, en gramos por litros, que contenían sus gramos de monóxido de carbono (CO) por caballo de
productos. Los resultados se presentan agrupados en la fuerza (hp) de los automóviles inspeccionados en una
siguiente tabla. planta de revisión técnica.
Cantidad de azúcar
f Nivel de emisión de CO
gramos por litro (gIL)
[34 - 35[ 14
[35 - 36[ 15
[36 - 37[ 23
[37 - 38[ 5
[38 - 39[ 16
2 - -
[39 - 40[ 25
o+---~--~----~--~--~~--~--~--~
2,1 2,2 2,3 2,4 15 2,6 2,7 2,8
[40 - 41 [ 32
g/hp
[41 - 42[ 10
Total 140 2. ¿Qué porcentaje de automóviles se encuentra sobre los
2,4 g/hp?
1. De gerencia se indica que si el primer cuartil se
encuentra sobre los 37 giL, se revisará el proceso de 3. ¿Qué porcentaje de automóviles se encuentra entre el
producción A, Si el segundo cuartil se encuentra sobre Q1 y Q3?
los 38 giL se revisará el proceso de producción B, Si el
tercer cuartil supera los 39 giL se revisará el proceso de 4. ¿Cuál es el porcentaje de automóviles rechazados, si la
producción C. ¿Qué procesos de producción se norma indica que sobre los 2,5 g/hp no se otorga
deberán revisar? permiso de circulación?
Matemática
Datos y azar
Interpretación de medidas de posición a partir

de tablas y gráficos
En una distribución de frecuencia simétrica existe igual cantidad de observaciones
entre Q1 y Q2' y entre Q2 y Q3' Esto se observa en la siguiente figura.
- -
Es decir: Q2 - Q1 = Q3 - Q2' Como en la realidad es muy poco probable que las
distribuciones de frecuencia de un conjunto de datos sean simétricas, estas diferencias
debieran ser aproximadamente iguales para hablar de simetría.
En distribuciones de frecuencia asimétricas estas diferencias no son iguales. En cada

caso se tiene:
- -
Distribución asimétrica positiva Distribución asimétrica negativa
Q3 - Q2 > Q2 - Q1 Q3 - Q2 < Q2 - Q1
Tabla 2
Medidas de Curso Curso Curso Como se puede observar en el diagrama de asimetría positiva, la distancia entre Q1
. .,
posicron A B C
y Q2 es menor que la distancia entre Q2 y Q3; es decir, la diferencia entre el segundo
Q¡ = P25 50,6 38,1 64 cuartil y el primero es menor que la diferencia entre el tercer cuartil y el segundo. En
cambio, en el diagrama de asimetría negativa, la distancia entre Q1 y Q2 es mayor que
Q2 = PSO 56,3 48,3 75
la distancia entre Q2 y Q3' por lo tanto, la diferencia entre el segundo cuartil y el
Q3 = P7S 61,9 61,7 83 primero es mayor que la diferencia entre el tercer cuartil y el segundo.
Se verificarán estas conclusiones con los datos de la página 192. Para ello, se calculan
los cuartiles para los cursos A, B y C y se obtienen los resultados de la tabla 2.
El histograma del curso A presenta una distribución de frecuencias simétrica.

Al calcular las diferencias entre cuartiles se obtiene lo siguiente:
Histograma curso A
Q2 - Q1 = Q3 - Q2
56,3 - 50,6 = 61,9 - 56,3
5,7 :=:< 5,6

130- 401 1>10- 501 ISO- 601 160- 701 170- SOl ISO- 901
Peso (kg)
Los histogramas de los cursos By C presentan distribuciones

de frecuencias asimétricas.
Al calcular las diferencias entre cuartiles se obtiene lo siguiente:
Histograma curso B Histograma curso e
'"oe
14
12
..
o 12
e
14
E 10 E 10
2 ;;;J
'" lO 8
'"
'O '"
'C 6
...
'C 'C
-..
lO
4 4
'C
';; :2
e e 2
lO
U U
O
[SO-601 160 -701 (SO - 6O( (60 - 701 [70-SO[ [SO- 90{
Peso (kg) Peso (kg)
Q3 - Q2 > Q2 - Q 1 Q3 - Q2 < Q2 - Q1
61,7 - 48,3 > 48,3 - 38,1 83 - 75 < 75 - 64
13,4 > 10,1 8 < 11
En el siguiente gráfico se muestra el resultado de un test de 1. Según el gráfico, ¿que tipo de distribución de
inteligencia realizado a 25 personas. frecuencias tienen los datos?
Test de inteligencia 2. Calcula Q1' Q2 y Q3'

8
111 7
ftI 3. Calcula las diferencias respectivas para determinar el
~
111
6
tipo de distribución que tienen los datos. Compara
~ s
ca.
- estos resultados con tu respuesta a la pregunta l.
GI 4
1:J
"03
ftI 4. ¿Sobre qué puntaje se encuentra el 60% de las
.-...C
"O 2 1-----,
personas?
l
~
o+-----~----;_---;_----;_--~
70'ao 80·90 90·100 100· 110 110-1:10 120- llO
5. ¿Entre qué percentiles se encuentra el puntaje 90?, ¿y el
Puntaje
puntaje 11O?
Matemática
1. Los siguientes datos corresponden a las temperaturas (OC) máximas registradas en una localidad durante un año.
Temperatura (OC) 11 - 15 16 - 20 21 - 25 26 - 30 31 - 35
Número de días 121 82 64 55 43
a. ¿Bajo qué temperatura se encuentra el 35% de los datos?

b. Se requiere saber sobre qué temperatura se agrupa el 25% más alto de ellas, para aplicar un plan de atención a la
radiación solar. ¿Qué cuartil se está tomando como límite y cuál es su valor?
Se identifico el total de datos, a. Para responder a la pregunta se calcula el percentil 35. Para calcular un percentil
tomando en cuento que los se identifica el total de datos, que corresponden a 365 registros de temperatura.
registros se realizaron en un año. - Como los datos están ordenados, se buscan los percentiles calculando la
frecuencia relativa de cada intervalo.
TO 11 - 15 16 - 20 21 - 25 26 - 30 31 - 35
Se calculo el percentil 35
utilizando lo fórmula:
Frecuencia 121 :::::033 82 :::::022 :::::0,1 8 :::::0,1 5 :::::0, 12
35· N relativa 365 ' 365 '
----F
100
P35 = L + ---- .A
f - el percentil 35 se ubica en el intervalo 16 - 20, pues en el primero solo alcanza
L: extremo inferior de lo clase
un 33% de los datos y recién en el segundo se incorpora un 22% de ellos.
del percentil 35.
- el extremo inferior es 16 y tiene amplitud 4.
F: frecuencia acumulada hasta la
- la frecuencia absoluta es 82 y la frecuencia absoluta acumulada del intervalo
clase anterior 01 del percentil 35.
anterior es 121.
f: frecuenciaabsoluto de lo
clase del percentil 35.
35 . 365 _ 121
A: amplitud de lo clase
P = 16 + _1_00 . 4::::: 163
del percentil 35. 3S 82 '
N: número de observaciones.
El 35% de los días se registran temperaturas bajo o igual a los 16,3 "C.
----------0 b. El cuartil que se está tomando como límite corresponde al tercero, ya que
Se interpreto lo pregunto sobre él está el 25% de los datos y bajo su valor el 75%. Para determinar el
poro determinar el cuartil
que se requiere calcular. intervalo donde se encuentra Q3' se calculan las frecuencias relativas
acumuladas, y se determina que en el intervalo 26 - 30 se encuentra
aproximadamente el 75% de los datos. Luego,
75 . 365 _ 267
Q3 = P7S 100
= 26 + __;_::....::...,_--_
. 4 :::::26,5
Se determino el tercer cuartil (Q3) 55
calculando el percentil 75.
El valor límite para el plan de atención a la radiación solar es 26,5 "C.
Preparando el SIMCE
En un curso de 30 alumnos, se obtienen los siguientes puntos de corte en las notas de una prueba de matemática. ¿Cuál de
las afirmaciones es siempre verdadera, según la tabla?
Primer cuartil 3,5

A. La nota mínima obtenida en la prueba fue un 3,5.
B. La mitad de los alumnos obtiene nota 4,0. Segundo cuartil 4,0
C. El percentil 30 tiene valor mayor a 4,0. Tercer cuartil 7,0
D. El percentil 90 tiene valor 7,0.
Solución:
Si el primer cuartil es 3,5, esto no indica necesariamente que la nota mínima sea
Se aplica la de(lnición del
3,5, sino que indica que el 25% de los alumnos tiene nota 3,5 o menos. Por lo
concepto de cuartil para
tanto, la alternativa A es falsa.
interpretar las proposiciones .
La mitad de los alumnos se ubican en el segundo cuartil, que, a su vez, corresponde •
a la mediana, así se tiene con seguridad que el dato central es 4,0. Pero esto no
significa que la mitad de los alumnos obtienen esa calificación, sino que obtienen ~ •••
esa calificación o menos que ella. Por lo tanto, la altemativa B es falsa.
El percentil 30 se encuentra entre el primer y segundo cuartil, este último ya tiene

Se relacionan j>ercenrt/es
valor 4,0, por lo que un percentil anterior no podría tener un valor mayor a él. Por
.con cuonues:
lo tanto, la alternativa e es falsa. Q1 = P,'/S'
Luego, D es la altemativa correcta, pues el tercer cuartil tiene valor 7,0, que
Q2 = "so
corresponde a la nota máxima. Así, todos los percentiles mayores a 75 tendrán
Qj = P75
ese valor.
Interpreto cuartiles según su definición D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 211
y calcula e interpreta los cuartiles
y el contexto dado, Q1' Q2 y Q3 para los datos de la tabla 1 (estaturas curso),
Relaciono cuartiles y percentiles para D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 21 3 y escribe tres afirmaciones
extraer conclusiones de los datos verdaderas de lo que podría ocurrir con los percentiles 10, 40,
dados. 60 Y 90 en la situación del ejercicio 1.
217 Matemática
.... Una tabla de frecuencias con datos agrupados se utiliza para presentar los datos de manera agrupada ordenándolos en
intervalos o clases, cuando el conjunto de datos es muy numeroso o el rango es muy amplio. Usualmente se consideran
las siguientes columnas:
Clase Marca de clase Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Intervalo que permite agrupar los datos. Valor que representa a la clase. Cantidad de datos Cociente entre la
Para determinar los extremos o límites Corresponde al punto medio del que pertenecen a frecuencia absoluta
superior e inferior de cada intervalo se intervalo y se calcula como el cada clase. y el total de datos.
calcula la amplitud, la cual se puede obtener promedio entre el extremo inferior
como el cociente entre el rango de los y superior del intervalo.
datos y el número de intervalos que se
desea utilizar .
.... Los datos agrupados se pueden representar mediante histogramas. Estos entregan información similar a las tablas, pero
de manera gráfica, evidenciando la distribución de las observaciones. En el eje horizontal se ubican las clases y en el
vertical las frecuencias obtenidas.
.... Un gráfico que permite observar la tendencia de una variable es el polígono de frecuencias. Este muestra la frecuencia
de los distintos valores que toma una variable cuando estos no se encuentran agrupados en intervalos, aunque es posible
construirlos para datos agrupados considerando las marcas de clase en el eje horizontal.
.... Un polígono de frecuencias que en el eje de las abscisas muestra la información de la frecuencia acumulada de la variable
se conoce como polígono de frecuencia acumulada. Estos gráficos permiten visualizar los puntos o intervalos donde se
concentran las observaciones .
.... La media aritmética (x) para datos agrupados, se puede obtener mediante la expresión:
N: número total de datos.

n
f¡: frecuencia absoluta de la clase i.
~~I f. . x.I
¡=1 xi: marca de clase de la clase i.
x=----
N i: i-ésima clase.
n: número de clases.
.... La moda (Mo) para datos agrupados se puede obtener mediante la expresión:
LMo: extremo inferior de la clase modal.

Da: diferencia entre la free. de la clase modal y de la clase que la precede.
Mo = LMo + ·A
Db: diferencia entre la free. de la clase modal y de la clase que la sigue.
A: amplitud de clase de la clase modal.
.... La mediana (Me) para datos agrupados se puede obtener mediante la expresión:
LMe: extremo inferior de la clase mediana.
M e = LM e + ·A FMe: frecuencia acumulada hasta la clase mediana.
fMe : frecuencia absoluta de la clase mediana.
A : amplitud de la clase mediana.
Figura 1
.... La medidas de tendencia central indican en torno a qué valores se centran los datos.
Distribución simétrica
Cuando una distribución es simétrica, la media, mediana y moda coinciden
aproximadamente en sus valores y la forma del histograma (o polígono de frecuencias)
es parecida a una campana (Figura 1), donde el lado izquierdo de la barra central es
simétrico a su lado derecho.
Media - Mediana - Moda
.... Cuando la distribución de un conjunto de datos es asimétrica, es decir, la forma del histograma no presenta simetría
con respecto a la barra central, las medidas de tendencia central difieren de la siguiente manera:
Asimetría negativa
Moda Moda Media

Mediana Mediana
.... Una medida de posición relativa de un dato en la muestra es el percentil. Los percentiles son 99 valores que dividen el
conjunto de datos en 100 grupos iguales. Además, el i-ésimo percentil es el valor donde el i% de las observaciones son
iguales o están por debajo de ese valor y el (100 - i)% está sobre ese valor. Los cuartiles son un caso particular de los
percentiles y reciben este nombre pues dividen un conjunto de datos en cuatro grupos iguales: Q1 es el valor de la
variable que representa el 25% de los datos del estudio, Q2 al 50% y Q3 representa el 75% de ellos.
.... Los cuartiles pueden ser considerados indicadores de simetría o asimetría en distribuciones de conjunto de datos:
Si Q2 - Q1 = Q3 - Q2' entonces Si Q3 - Q2 > Q2 - Q,. entonces Q3 - Q2 < Q2 - Q,. entonces la

la distribución es simétrica. la distribución es asimétrica positiva. distribución es asimétrica negativa.
tJ Mapa conceptual
Tabla de frecuencias - Histograma - Polígono de frecuencias - Media - Moda - Mediana -
Percentil - Simetría - Cuartil
1219 I Matemática
En la tabla se muestra el tiempo que tardaron
recorrer un circuito.
los atletas en
Responde las preguntas 1 a 8 con esta
5 El tiempo medio registrado por los atletas es:
información.
A. 10,5 min C. 11,5 min E. 15 min
Tiempos (minutos) Cantidad de atletas B. 11 min D. 13 min
1 aS 4
6 a 10 12 6 ¿Qué proposiciones son correctas?
11 a 15 16
l. La clase modal coincide con la clase de la mediana.
16 a 20 8 11. La mediana es menor que la moda.
111. La moda es menor que la mediana.
1 ¿Cuál es la marca de clase del primer intervalo?

A. Solo I C. Solo III E. I Y III
A. 1 c. 3 E. 5 B. Solo II D. I Y 11
B. 2 D. 4
7 ¿Cuál de los gráficos representa mejor los datos de la tabla?
2 ¿Qué porcentaje de los atletas recorrió el circuito, a lo

más en 10 minutos? A. C. 20
A. 12% C. 30% E. 60%

1·5 6·10 11·15 16·~0
B. 16% D. 40%
B. D. ~~ -.
3 ¿Qué información no se puede extraer de la tabla?
15
10
s
O
A. La cantidad de atletas que participaron. 1·5 6·10 11-15 16·20 1-5 6·10 11·15 16·20
B. El tiempo promedio que demoraron los atletas.

C. El rango de la variable tiempo. E. Ninguno de los anteriores.
D. La diferencia de tiempo entre el atleta 1 y 5.
E. El intervalo de tiempo de los últimos 8 atletas.
8 Al examinar la tabla y sus medidas de tendencia central
es posible concluir que:
4 ¿Qué proposiciones son correctas?
A. la distribución es simétrica.
l. Con una amplitud de 9 min se obtienen solo
B. la distribución es asimétrica positiva.
2 intervalos.
C. la distribución es asimétrica negativa.
11. A partir de la tabla es posible obtener otra tabla con
D. Falta información para determinar simetría.
5 intervalos y sus correspondientes frecuencias.
111. La interpretación de la tabla es la misma aunque se
tuvieran más intervalos.
A. Solo I C. I Y 111 E. 1, II Y III

B. I Y 11 D. II Y 111

El gráfico muestra las horas de estudio a la semana de un

grupo de estudiantes. Analízalo y responde las preguntas
12 En un polígono de frecuencias acumuladas se puede
determinar:
9 a 11.
14 _
l. el total de datos de la muestra.
11. el incremento que hay de una clase a la
12 ------------ ---------------------------------------
siguiente.
.-.e..
111 10 -----------
8 ---------
-------
---------------
.------------------------------
---------------------------
111. la simetría o asimetría de una distribución .
CII
:s
... 6 -------
u.
~
A. Solo I C. I Y II E. II Y III
2 ---- .------------------------------- --------------- B. Solo II D. I Y III
o+-----~----~----~----~----~----~
10 1S 20 25 30 35
Horas de estudio 13 De las notas de una prueba se sabe que el P75
corresponde a un 5,5. Entonces no podemos
concluir que:
9 Con respecto al gráfico es cierto que:
A. la mediana es menor o igual a 5,5.

l. El polígono proviene de una tabla de datos
B. el tercer cuartil es 5,5.
agrupados.
C. un 75% de los alumnos obtiene por lo menos
11. La distribución es simétrica.
un 5,5.
111. Los datos se distribuyen gráficamente como una
. ..
/
D. El último percentil tiene valor 7,0.
asimetría positiva.
E. Entre la mediana y el percentil 75 se agrupa un
25% de los datos.
A. Solo I D. I Y II
B. Solo II E. I Y 111
C. Solo III 14 En un estudio estadístico, ¿qué cantidad de datos es
mayor que el primer cuartil (Q1) y menor que el
tercer cuartil (Q3)?
10 A partir del grafico no es posible obtener:
A. El 5% de los datos. D. El 75% de los datos.
A. una tabla de distribución de frecuencias. B. El 25% de los datos E. El 90% de los datos.
B. un histograma. C. El 50% de los datos.
C. los datos de la muestra.
D. un polígono de frecuencias acumuladas.
E. Todas las anteriores. 15 ¿Qué significa que el percentil 90 de los pesos de un
grupo de 100 niños sea 53 kg?
A. Significa que el 90% de los niños pesa más de

11 ¿Cuál de las medidas tiene el mayor valor?
53 kg.
B. Significa que 90 niños pesan menos de 53 kg.
A. Media D. Percentil 1O
C. Significa que 90 niños pesan más de 53 kg.
B. Mediana E. Q2
D. Significa que el 90% de los niños pesa 53 kg o
C. Moda
menos.
E. Significa que el 90% de los niños pesa 53 kg.
221 I Matemática
RESPUESTAS
CORRECTAS
Organizo e interpreto datos 1, 2, 3 Y 4 ___ /4 • Si obtuviste menos de 4 repuestas correctas, realiza
en tablas de frecuencias con los ejercicios 1al 5 para reforzar este contenido.
datos agrupados.
ejercicios 6 y 7 para profundizar tus conocimientos.
Obtengo información a partir 7, 9, 10, ___ / 5 • Si obtuviste menos de 5 respuestas correctas, realiza
del análisis de los datos 11 Y 12 los ejercicios 8 al 11 para reforzar este contenido.
presentados en histogramas,
polígonos de frecuencias y de • Si obtuviste 5 respuestas correctas, realiza el
frecuencias acumuladas. ejercicios 12 para profundizar tus conocimientos.
Interpreto información 5,6 y 8 ___ / 3 • Si obtuviste menos de 3 respuestas correctas, realiza

mediante el uso de medidas los ejercicios 13 Y 14 para reforzar este contenido.
de tendencia central (media,
moda y mediana). • Si obtuviste 3 respuestas correctas, realiza los
ejercicios 15 y 16 para profundizar tus
conocimientos.
Interpreto información 13, 14 Y 15 ___ / 3 • Si obtuviste menos de 3 respuestas correctas, realiza

mediante el uso de de los ejercicios 17 al 19 para reforzar este contenido.
medidas de posición
(percentiles y cuartiles). • Si obtuviste 3 respuestas correctas, realiza los
ejercicios 20 al 22 para profundizar tus
conocimientos.
. .,
muestran a contmuación:

Ahora, dirígete a la sección ¿Cómo lo aprendí?, que está al final del texto, y sigue las instrucciones que ahí aparecen.

B Tablas de frecuencias 12. Construye el histograma, polígono de frecuencias y
polígono de frecuencias acumuladas para la tabla 2.
En la tabla 1 se muestra el puntaje de algunas personas en Analiza su simetría.
un test de memoria.
Puntaje
Tabla 1
Cantidad de personas
B Medidas de tendencia central
[1 - 8[ 8 Responde.
[8 - 15[ 12
13. Calcula la media, moda y mediana de la tabla 1.
[15 - 22[ 18
14. Con respecto a las medidas anteriores, determina el
[22 - 29[ 16
tipo de sesgo (si lo tiene) de la distribución.
1. ¿Cuántas clases hay?

El gráfico representa el peso de los alumnos de un curso.
2. Determina la amplitud y cada marca de clase. Responde.
3. ¿Cuántas personas rindieron el test? 8~--------------------------------~

4. ¿Qué porcentaje de personas obtuvo menos de ~
e
6~----------~----~----~----------4
E
15 puntos? :::J
¡; 4 +---r-----'
QI
."
5. ¿Qué porcentaje de personas obtuvo entre 8 y
11
22 puntos? ..a
.-e
."
2-1---.J
o+-----,-----,-----,.....~~,.__--
__
Si los puntajes de otro grupo de personas son: 35 - 40 40 - 45 45 - SO so - ss ss - 60
Tabla 2
Peso (kg)
2 17 29 6 19
21 3 10 2 12 15. Determina la media, moda y mediana de los datos.
1 11 20 27 14 16. Respecto de estas medidas, ¿qué concluyes?
6. Construye la tabla de frecuencias con 5 intervalos.
7. Responde las preguntas 4 y 5 para esta tabla. B Medidas de posición
Responde según la información de la tabla 1.

B Gráficos 17. Calcula el percentil 40 e interprétalo.
Responde.
18. Calcula el percentil 90 e interprétalo.
8. Haz el histograma y polígono de frecuencias de la
19. Obtén el valor del segundo cuartil.
tabla 1.
9. Justifica la simetría o asimetría de la distribución de Responde según el gráfico de la pregunta 15.

los datos de la tabla 1.
20. Calcula el percentil 60 e interprétalo.
1 O. Construye el polígono de frecuencias acumuladas
21. Calcula el tercer cuartil e interprétalo.
de la tabla 1.
22. Corrobora algebraicamente que los datos de este
11. ¿Qué porcentaje de personas obtiene más de
gráfico se distribuyen de forma simétrica.
8 puntos en el test?
Matemática
••
En Chile, las instituciones autorizadas para administrar apuestas y juegos de azar son
Lotería de Concepción y Polla Chilena de Beneficencia. Muchos particulares, sin embargo,
administran máquinas tragamonedas, argumentando que se trata de juegos de habilidad
y no de azar, puesto que existen estrategias para ganar.
Es difícil definir si los pronósticos deportivos son un juego de azar. Si se adivina que un
equipo, evidentemente mejor que otro, ganará, ¿se puede decir que se acertó por suerte?
Un juego de pronósticos deportivos muy conocido en nuestro país es xperto.

Administrado por Polla Chilena de Beneficencia, premia según el monto que
se haya apostado y la probabilidad de que se den los resultados escogidos.
EN ESTA UNIDAD APRENDERÉ A ...

u,", 9;/~/C4
Utilizar técnicas de conteo (principio multiplicativo,
permutaciones, variaciones y combinaciones) para determinar
la cardinalidad de un evento y del espacio rnuestral.
la regla de Laplace o la frecuencia relativa.
/r Para jugar xperto se debe escoger una
su 15:00 235 D 2.30 URUGUAY 2.80 BRASIL 2.29-
determinada cantidad de partidos y apostar
,
~
16:00 236
D 1.80 TORONTO 2.90 LOS ANGELES 2.90 local, empate
Cada resultado
o visita a cada uno de ellos.
tiene un factor asociado,
r~
Ell 16:50 241
D 1.30
.~
BOLIVIA 3.20 VENEZUELA 6.0~ mientras más alto sea, se presume que es
más difícil que ocurra dicho resultado y por
17:00 242
D 1.1~ ARGENTINA 4.60 COLOMBIA 8.00
lo tanto pagará más veces lo apostado.
TRINIDAD Y
18:05 243
D 2.30
TOBAGO
2.90 COSTA RICA 2.10
18:50 244 D 1.50 PARAGUAY 3.00 CHILE (4.0§
Una jugada es ganadora si se acierta a todos los pronósticos, pagando el producto de los factores de los resultados por el dinero
que se apostó. En nuestro caso, si se apuesta $ 1.000 Y se gana, el premio será:
2,20 . 6,00 . 1,10 . 4,00 . $ 1.000 = $ 58.080
Una opción muy interesante que permite este juego son las combinadas: si se selecciona estos cuatro partidos y se escoge
combinar dos, nos generará como jugadas independientes todas las combinaciones de dos partidos que sean posibles con los
cuatro que se seleccionaron, es decir, en nuestro caso, seis jugadas distintas.
Jugada 1 Jugada 2 Jugada 3 Jugada 4 Jugada S Jugada 6
Uruguay vs. Brasil Uruguay vs. Brasil Uruguay vs. Brasil Boliviavs. Venezuela Boliviavs. Venezuela Argentina vs. Colombia
Boliviavs. Venezuela Argentina vs. Colombia Paraguayvs. Chile Argentina vs. Colombia Paraguayvs. Chile Paraguayvs. Chile
Si no se acierta, por ejemplo, al pronóstico del partido Uruguay vs. Brasil, las combinadas permiten ganar en las jugadas 4, 5 Y 6,
que no incluyen dicho partido.
1. ¿Qué criterios, creen ustedes, se utilizan para asignar los factores a los resultados de los partidos? Justifiquen, basándose
en la cartilla del ejemplo.
2. A partir de la pregunta anterior, establezcan los factores para los resultados de los siguientes partidos:
Local Empate I Visita

Brasil Cobreloa
Italia Alemania
3. Una persona escoge 6 partidos de una cartilla, y decide jugar combinadas. Completa la siguiente tabla con el número
de jugadas que se generan al combinar de 1 a 5 partidos.
Partidos combinados 1 2 3 4 S
Jugadas
¿Qué regularidad puede observarse? Expliquen por qué se produce.
Matemática
1 ¿Cuál de las siguientes situaciones corresponde a un 5 El espacio muestral de un experimento aleatorio
experimento aleatorio? corresponde:
l. Lanzar un avión de papel y medir la distancia a la A. al resultado más frecuente.

que cae. B. a uno de los resultados que se obtienen al realizarlo.
11. Elegir un número par al azar y anotar el resto que C. a todos sus posibles resultados.
se obtiene al dividirlo por 2. D. a una muestra de sus resultados.
111. Escoger una letra del abecedario y que sea E. Ninguna de las anteriores.
consonante.
6 Sucesos del experimento "lanzar dos dados" son:

A. Solo I D. I Y III
B. Solo II E. 1,llylll l. obtener par en ambos.
c. I y II 11. que la suma de sus caras sea 3.
111. obtener 1 y 6, respectivamente.
2 Si la probabilidad de que ocurra un evento A es 0,6,
entonces la probabilidad de que no ocurra es: A. I Y 1I D. Todas.
B. 11Y 1II E. Ninguna.
A.
B. 0,4 ° C. I y I1I
c. 0,5 7 Al lanzar una moneda al aire, el espacio muestral que se

D. 0,6 obtiene es:
E. 1
A. {cara, sello, cara, sello}
3 En una ruleta, la probabilidad de obtener rojo es de un B. {cara}
80%, entonces es cierto que: C. {sello}
D. {cara, sello}
A. de 100 lanzamientos, en 80 se obtendrá rojo. E. {lanzar la moneda}
B. en 8 de cada 10 lanzamientos se obtiene rojo.
C. al repetir muchas veces el experimento, la frecuencia 8 En un colegio, los alumnos se distribuyen como muestra
relativa del suceso "obtener rojo" se estabiliza en 0,8. la tabla.
D. en más de la mitad de los lanzamientos se obtendrá
rOJo. Básica Media
E. de 100 lanzamientos, en 20 no se obtendrá rojo. Hombres 610 440

Mujeres 550 400
4 La probabilidad 1.. de un evento
5
equivale a:
¿Cuál es la probabilidad de que al elegir un estudiante al
A. 4% azar sea un hombre de Educación Media?
B. 10%
C. 20% A. 0,20
D. 30% B. 0,22
E. 40% C. 0,35
D. 0,42
E. 0,48

UNIDAD 7 Combinatoria y probabilidades
9 En un naipe hay 10 cartas azules, 10 rojas, 10 amarillas y 10 Si la probabilidad de que un auto tenga patente
10 verdes. ¿Cuál es la probabilidad de extraer una al azar terminada en 6 es 0,1, ¿cuántos autos con ese dígito
y que sea amarilla? final esperamos encontrar entre 100.000 autos?
1 1 3
A. c. E. A. 1.000 D. 60.000
S 2 4
B. 6.000 E. No se puede estimar.
C. 10.000
1 2
B. D.
4 S
En una tómbola se colocaron bolitas como muestra la figura y luego se extraerá una de ellas al azar.
11 ¿Cuál es la probabilidad de extraer una bolita de color verde o azul?
12 ¿Tienen la misma probabilidad de extracción una bolita de color azul que una roja? Fundamenta tu respuesta.
13 Se desea que la bolita verde tenga una probabilidad de extracción mayor que la azul (o la roja), por lo que se pueden
incorporar o eliminar más bolitas a la tómbola. ¿Cómo se debería variar el espacio muestral del experimento? Ejemplifica
ilustrando tu cambio en la tómbola.
Reviso ------------------------_
Comprendo e interpreto el concepto de probabilidad. 1, 2, 3 Y 4 _/4
Identifico el espacio muestral de un experimento y

S, 6, 7 y 13 _/4
los sucesos pertenecientes a él.
Calculo probabilidades de manera experimental o teórica. 8, 9, 10, 11 Y 12 _/5
227 Matemática
Datos y azar
Probabilidad experimental y teórica

Constantemente estamos tomando decisiones, pero la mayoría de las veces lo
hacemos sin total conocimiento de las situaciones y con mucha incertidumbre
Las probabilidades cuantifican el nivel de respecto de las consecuencias. Todo esfuerzo que permita disminuir el nivel de
certeza, asignando valores numéricos con el incertidumbre en el proceso de toma de decisiones aumentará la posibilidad de que
fin de ayudar a la toma de decisiones. estas sean más inteligentes y acertadas. El concepto de probabilidad se desarrolla ante
el deseo de conocer con certeza los eventos futuros.
Un experimento puede ser determinista
cuando se conoce el resultado del En cursos anteriores se ha trabajado el concepto de probabilidad como un modo de
experimento, o aleatorio cuando no se asignar un valor que mide el grado de la posibilidad de que un suceso ocurra. Ahora,
conoce su resultado. se estudiarán dos métodos para encontrar ese valor: la probabilidad experimental y la
probabilidad teórica.
El espacio muestral corresponde al
conjunto de todos los posibles resultados Probabilidad experimental
del experimento, puede ser finito o infinito.
Es conocida también como probabilidad frecuentista, ya que se considera la
Se denomina suceso o evento a un probabilidad como el valor de la frecuencia relativa en la cual tiende a estabilizarse
subconjunto del espacio rnuestral un evento, al repetir un experimento muchas veces. La probabilidad frecuentista es
experimental, ya que se aplica solo a casos donde es posible repetir físicamente un
La probabilidad frecuentista o experimental experimento muchas veces. Por ejemplo, se quiere calcular la probabilidad de que un
es llamada también a posteriori, puesto que auto que pasa por una esquina determinada, sea ocupado solo por el conductor. Para
para calcularla se debe realizar primero el ello, se realiza el experimento de observar durante algunas mañanas los autos que
experimento y posteriormente asignar la transitan por una esquina y registrar cuántos "tienen un solo ocupante" (suceso A).
probabilidad.
Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
Cantidad de autos observados 10 50 100 500 2.000
Cantidad de autos con un ocupante 3 21 64 310 1.246
3 21 64 310 1.246
Frecuencia relativa 10 = 0,3 50 = 0,42 100 = 0,64 500 = 0,62 2.000 = 0,623
Como se observa, a medida que aumenta el número de casos que se consideran en

el experimento, la frecuencia relativa tiende a aproximarse y estabilizarse cada vez más
en un valor cercano a 0,62. Por lo tanto, la probabilidad experimental del suceso A
es aproximadamente 0,62.
Probabilidad teórica
A diferencia del caso anterior, existen situaciones en las cuales no es necesario realizar
un experimento para obtener la probabilidad de un evento, ya que se pueden
> SOS MAT
considerar todos los resultados posibles como equiprobables, es decir, que tienen la Figura 1
misma probabilidad de ocurrir.
Por ejemplo, se tiene un juego en el cual se quiere apostar al número que sale
marcado al girar una ruleta como la que se muestra en la figura 1. Si las áreas de cada •
porción de la ruleta son equivalentes, el espacio muestral es equiprobable, ya que la
probabilidad de obtener cada número es la misma para todos.
La probabilidad teórica es llamada también

Para calcular dicha probabilidad se utiliza la regla de Laplace, la cual se puede generalizar
probabilidad a priori, ya que se conoce la
mediante la expresión P(A) = :~, donde #A es la cardinalidad del conjunto del suceso probabilidad antes de realizar el experimento.
A, y #ll es la cardinalidad del espacio muestral O.
El símbolo #, indica la cardinalidad de un
conjunto, es decir, el número de elementos
La cardinalidad del espacio muestral del juego de la ruleta es #0 = 8 Y del suceso
1 que este posee.
A: "obtener 7", es #A = 1, por lo tanto, P(A) = S'
Ejemplo
Luego, la probabilidad de obtener cualquiera de los números de la ruleta (1, 2, 3, 4, 5, Sea el conjunto B = {1, 3, S, 6}, entonces se
tiene que #B = 4, ya que consta de cuatro
6 u 8) es ..!_, ya que, el espacio muestral asociado a este experimento es equiprobable.
elementos.
8
Una editorial tiene 75 títulos diferentes de libros, clasificados Responde.

por tema y costo. La información se resume en la tabla.
2. En los 200 últimos días laborales, Claudia ha estado
enferma 75 días. ¿Cuál es la probabilidad de que esté
Costo
- enferma hoy?
Materia $ 10.000 $ 15.000 $ 20.000 Total
Ficción 10 8 3 21 3. Se tienen 10 fichas rojas, 4 fichas blancas y 2 fichas

- verdes. Se elige una ficha al azar, determina la
Biografías 12 10 9 31
probabilidad de que:
Historia 4 17 2 23
Total 26 35 14 75 a. la ficha no sea blanca.
b. la ficha sea roja o blanca.
1. Calcula la probabilidad de que un libro de esta editorial 4. En la situación de la ruleta (ver figura 1) calcula la
elegido al azar sea: probabilidad de:
$ 10.000.
a. de ficción y cueste c. de historia. a. obtener un número primo.
b. que cueste $ 15.000. b. obtener un número 5 ó superior.
Matemática
Datos y azar
Comparación
, .
entre probabilidad experimental
. . ... ... . . ...
.. .. .. ••••
y teonca
. ... .. .. ..... .
• • • • • •• ••• • • • • • •
En una urna hay bolitas de 4 colores distintos y se extrae una bolita al azar. Si se
considera el suceso V: "sale verde", ¿es posible obtener la probabilidad de manera
experimental?, ¿yde manera teórica?
De manera experimental
. . ....... ... .
.. " .. ..
••••••••••••••••••• .. El gráfico 1 muestra la frecuencia relativa del suceso V al repetir muchas veces la
. . .. . extracción de una bolita de la urna. Esta frecuencia tiende a estabilizarse
aproximadamente en el valor 0,25. Luego, es posible asignar esta probabilidad al
suceso V.
De manera teórica
Gráfico 1
0,40
T---------o---;F=;:;:R7."(V~) Para aplicar la regla de Laplace, se deben determinar los casos favorables (2) y los
0,35
+9----------..!-.!...J
O,301>k-----------1 casos posibles (8). Luego, la probabilidad de obtener una bolita verde al realizar una
ro
.~0,25 . V 2
il 0,20~-"------------1
oc. O,15+-----------j
extracción es igual a 0,25, ya que, P(V) = "8
= 0,25
LL
0,10+--
0,05
+-----------j Representando ambos resultados en el gráfico 2, se observa que, a medida que se
0,00
+---t----+--+---+---+--1 repite el experimento aleatorio, la frecuencia relativa del evento V se aproxima cada
o 200400 6008001.000 1.200
Repeticiones vez más a la probabilidad teórica obtenida mediante la regla de Laplace, es decir, si se
saca 2.000 veces una bolita de la uma se espera que el valor de la frecuencia relativa
Gráfico 2 se aproxime a 0,25.
0,40
.----------O---=F=R-=-(Y""')
0,35
-f9----------..!-.!...J
O,30~~-----------j Si bien en la situación anterior es posible calcular la probabilidad de manera
.g .:J:.~¡ra:::~-"-::::=::2!====!!:===I-
0,25 experimental y teórica, no es así la mayoría de las veces; por ejemplo, en los casos:
il 0,20
~c.-~--------_j
"llueva en enero", "se venda un determinado producto en un supermercado", "salga
oc
u, 0.15+-----------1
0,10+-----------1 cara en una moneda cargada", "el dígito de la posición n de la parte decimal de 7t sea
0,05
+-----------j par", etc. no es posible determinar la probabilidad teórica aplicando la regla de
0,00
+---t----+--+---+---+-_j
O 200400 6008001.000 1.200 Laplace, pero sí se puede estimar la probabilidad experimental.
Repeticiones
EN SíNTESIS
• No siempre es posible utilizar ambos métodos estudiados al momento
de calcular la probabilidad de un evento o suceso. Son las condiciones
del problema las que definen cuál es el método más apropiado.
• Cuando es posible aplicar ambos métodos, la frecuencia relativa se
aproxima al valor teórico obtenido. Mientras mayor es el número de
repeticiones, mejor es la aproximación.
Determina si es posible calcular la probabilidad de manera Una fábrica de bebidas gaseosas realizó un estudio entre
experimental, teórica o ambas a la vez en los siguientes 150 personas para conocer sus preferencias acerca de
ejercicios. En cada caso, justifica. nuevos sabores que quieren lanzar al mercado. Los
resultados se muestran en la siguiente tabla:
1. Se escoge una carta de un naipe inglés. ¿Cuál es la
probabilidad de que sea as?
2. Se lanzan dos dados y se anota la suma de los números de Preferencias

las caras superiores. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 4?
Edad Guinda Naranja Piña Total
3. Al caminar a tu casa, ¿cuál es la probabilidad de que te 18 - 40 4 16 24 44

encuentres con un amigo?
40- 60 11 14 11 36
4. Tu profesor pone en una bolsa fichas con los números 60-70 12 21 37 70
de la lista del curso. Si extrae una ficha al azar, ¿cuál es
la probabilidad de que salgas tú? Total 27 51 72 150
5. En una uma hay 3 bolas rojas y 2 bolas verdes. ¿Cuál es la

probabilidad de que al extraer una al azar sea de color rojo?
Si se selecciona una persona al azar:
En la siguiente tabla se muestra la cantidad de automóviles

9. ¿Cuál es la probabilidad de que su sabor preferido sea
de cada color que pasan durante media hora en una calle.
naranja?
Color Autos
10. ¿Cuál es la probabilidad de que tenga entre 40 y 60 años?
Rojo 4
11. ¿Cuál es la probabilidad de que tenga entre 18 y 40 años
Azul 7
y prefiera el sabor guinda?
Verde 3
12. ¿Se puede calcular la probabilidad de que una persona
Blanco 7
escoja una gaseosa de piña mediante la regla de
Gris 9 Laplace? Justifica.
Total 30 Responde.
6. Según estos datos, ¿es más probable, que el próximo 13. Si la probabilidad de un evento A es 0,67 y se repite el
auto sea verde o que sea rojo? experimento 5.000 veces, ¿cuántas veces se esperaría
observar que ocurra el evento A?
7. ¿Es más probable, que el próximo auto sea azulo que
sea blanco?
8. ¿Qué sucedería con la tabla de frecuencias si se observan

los autos que pasan por media hora más?, ¿es posible que
cambien las probabilidades correspondientes a cada
color? ¿Qué puedes concluir?
2311 Matemática
1. Un experimento aleatorio consiste en lanzar una moneda al aire y anotar su resultado. Si sale cara, entonces se saca una
bolita al azar de la urna A y se anota su color. Si sale sello, se hace lo mismo pero desde la uma B.
•
• ••
• •• •
a. ¿Cuál es el espacio muestral del experimento?

b. ¿Qué elementos conforman el suceso V: la bolita extraída es de color verde?
c. Miguel dice: "En este experimento no es posible asignar la probabilidad de manera teórica, pues en total hay más bolitas
verdes que de los otros colores". ¿Es verdadera o falsa esta proposición? Justifica.
a. El espacio muestral corresponde a todos los posibles resultados del

experimento. Utilizando la notación: cara (C), sello (S) y cada bolita de acuerdo
a su color, se tiene que:
Q = {(C, verde), (C, rojo), (C, azul), (S, morado), (S, verde), (S, café)}
Como el experimento es en dos
etapas, se utilizo paréntesis poro
describir el espacio muestral. Se b. Para el suceso V: la bolita extraída de la urna es de color verde, existen dos
.
escribe C o S, en primer lugar, y opciones:
luego se asocio eso letra con los
colores de los bolitas que hoy en lo v = {(C, verde), (S, verde)}
uma A o B, dependiendo del
resultado de lo monedo.
c. La proposición de Miguel es falsa, puesto que la extracción de la bolita verde de
Se determino si el espacio muestral una u otra urna depende del lanzamiento de la moneda, que es un experimento
es equiProbable o no, poro aplicar equiprobable, ya que existe igual probabilidad de sacar cara o sello. Así, dentro
lo reglo de Laplace.
de cada urna, ninguna bolita se ve beneficiada en su extracción. Entonces, el
espacio muestral del experimento completo también es equiprobable, siendo
Se escoge dentro del espacio
posible aplicar la regla de Laplace para asignar la probabilidad de manera teórica,
muestral todos aquellos resultados
en los cuales lo bolito extraído siendo P(V) = 1...
6
es verde.
Preparando la PSU
Se quiere calcular la probabilidad de que al escoger un estudiante al azar de un curso sea mujer. Esto es posible hacerlo de
manera experimental y teórica a la vez, si se conoce:
(1) el número de integrantes del curso.

(2) el número de mujeres del curso.
A. (1) por sí sola. D. Cada una por sí sola, (1) o (2).

B. (2) por sí sola. E. Se requiere información adicional.
C. Ambas juntas, (1) y (2).
Solución:
Se analiza si es posible calcular
En esta situación, siempre será posible calcular la probabilidad experimental, la probabilidad experimental de
independiente de la información dada en (1) Y (2), pues solo se debe repetir muchas un experimento.
veces la elección y anotar el sexo del estudiante para calcular la frecuencia relativa.
De esta forma, el problema se reduce a considerar la información para un cálculo

~.•••••• ... •
de tipo teórico.
Con la información entregada en (1) se obtiene solo la cardinalidad del espacio Se analiza si se cumplen las
muestral O, correspondiente al número de estudiantes. condiciones para calcular la
probabilidad teórica y si se
Con la información entregada en (2) se obtiene la cardinalidad del suceso M: tienen los datos necesarios.
"ser mujer".
••
• •
Así, al tener la información (1) Y (2), es posible aplicar la regla de Laplace, pues
de • ••••••• ••
se tiene el número de casos favorables (#M) y el número de casos totales (#0) y,
además, la elección es equiprobable pues sucede al azar.
Analizo un experimento y evalúo la D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 230 y justifica por qué en la
posibilidad de calcular la probabilidad situación de la urna con bolitas es posible calcular la probabilidad
experimental. de manera experimental.
~==========================~~
Analizo un experimento y evalúo la D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 230 y justifica por qué en la
posibilidad de calcular la probabilidad situación de la urna con bolitas es posible calcular la probabilidad
teórica. de manera teórica.
233 Matemática
Datos y azar
Técnicas de conteo y probabilidades

Principio multiplicativo
Camila quiere crear un blog mediante una página que ofrece la posibilidad de
construirlos automáticamente eligiendo sus componentes al azar. Los blogs se pueden
Lastécnicasde conteo son utilizadasen generar utilizando 2 plantillas diferentes (formal y diario) y 4 opciones para el color de
situacionesen lasque es difícilllevara cabo fondo (violeta, verde, amar ¡ o y anaranjado). ¿Cuál es la probabilidad de que el blog
unacuantificaciónpor observacióndirecta. de Camila sea diario y tenga color violeta de fondo?
Un diagramade árbol es unatécnicade La situación se reduce a calcular la probabilidad del suceso A: "blog diario de color
conteo que permite representar violeta". Para determinar la cantidad de casos favorables y posibles se utilizará una
gráficamenteun experimentoque constade técnica de conteo gráfica, denominada diagrama de árbol.
n pasos,donde cadauno tiene un número
finito de manerasde ser llevadoa cabo.
DIAGRAMA DE ÁRBOL
Formal
2 modelos de planñllas del blog -----~~
4 coloresdisponibles )00
Como se puede observar, en total hay 8 diseños de blogs resultantes que corresponden
a los casos posibles de esta situación, yel caso favorable (el que desea Camila) es uno
solo. Entonces, por la regla de Laplace, la probabilidad del suceso A es ..!_, ya que:
8
P(A) = casos favorables = ..!_

casos posibles 8
Ahora, Camila desea saber cuál es la probabilidad de obtener un blog de color violeta
(B). Se puede observar en el diagrama que los casos favorables son 2, por lo que la
probabilidad de este suceso es .¡, ya que:
2 1
P(B) = -8 = -4
En los casos anteriores, es sencillo determinar la probabilidad mediante la

construcción de un diagrama de árbol. Sin embargo, si se agrega, por ejemplo, la
posibilidad de elegir además entre 7 tipos de letras y 10 imágenes de fondo diferentes, Elprincipiomultiplicativoesun
la construcción del diagrama se vuelve engorrosa, por lo que es necesario utilizar otras procedimientode conteo,sobreel cualse
técnicas de conteo que permitan calcular de manera óptima. basanotrastécnicasde conteoque se
estudiaránen estaunidad.
¿Por qué Camila obtuvo 8 posibilidades para el blog? Al observar el diagrama de árbol,
primero se tienen 2 opciones de plantillas, y cada una de ellas tiene a la vez 4 tipos de
colores, por lo que al calcular 2 . 4 se obtienen las 8 posibilidades. ¿Qué ocurriría si se
tienen 3 opciones de plantilla y S colores? Se tendrían 1S posibilidades, ya que 3 . S = 1 S.
En cada caso, se multiplicó el número de opciones de cada paso a seguir para obtener el
total de posibilidades. Esto se conoce como principio multiplicativo.
El principio multiplicativo es posible extenderlo a procesos que tengan más de dos

pasos. Por ejemplo, si para construir el blog se tienen 3 tipos de plantillas, S colores y
7 imágenes de fondo, en total habría 105 posibilidades, pues:
3 .S.7 = 105
.3 plantillas......
1-----' -t ,.. 7 imágenes de fondo
5 colores
De esta manera, aplicando el principio multiplicativo, se pueden calcular todas las

posibles combinaciones de blogs sin construir el diagrama de árbol.
EN SíNTESIS
Las técnicas de conteo son estrategias utilizadas para determinar el número
de posibilidades diferentes que existen al realizar un experimento.
El principio multiplicativo indica que si un proceso se realiza de n maneras
distintas y otro de m maneras distintas, existen n . m maneras distintas de
realizar ambos procesos.
Andrea tiene en su armario dos pantalones, uno de color azul 4. ¿Cuál es la probabilidad de obtener cara y un número
y el otro verde; y tres abrigos, de colores azul, verde y blanco. mayor que cuatro?
1. Si escoge un pantalón y un abrigo para vestirse, ¿de 5. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número primo?
cuántas maneras diferentes puede hacerlo?
6. ¿Cuál es la probabilidad de obtener sello?
2. Si escoge un abrigo y un pantalón al azar, ¿cuál es la
probabilidad que el pantalón sea azul? Responde
Se realiza el experimento de lanzar un dado de seis caras y 7. Si existen 4 caminos para viajar de la ciudad A a la
una moneda. ciudad B y 5 caminos para viajar de la ciudad B a la
ciudad C, ¿cuántos caminos se pueden recorrer para
3. Determina el espacio muestral construyendo un viajar de la ciudad A a la ciudad C?
diagrama de árbol.
Matemática
Datos y azar
Permutaciones
Un juego consiste en adivinar el orden en que se extraerán tres bolitas (roja, azul y
verde) de una urna. Víctor apostó a que la primera bolita extraída sería de color
verde, la segunda de color azul y la tercera de color rojo. ¿Cuál es la probabilidad que
tiene de ganar?
Para calcular el valor de la probabilidad de ganar se tiene que conocer el número de

casos favorables y los casos posibles del suceso.
Esta situación se puede representar mediante el siguiente diagrama de árbol.
Resultados posibles al ------oJ~

sacar la primera bolita.
Resultados posibles ------'1.-

al sacar la
segunda bolita.
Resultados posibles •
al sacarla
tercera bolita.
Al observar los resultados de extraer las bolitas de la urna, vemos que si en la primera
extracción se saca la bolita de color verde, en la segunda se podrán sacar bolitas de
color rojo y azul. Si en la segunda extracción se saca la de color azul, en la tercera
extracción solo será posible sacar la de color rojo.
1
Luego, el valor de la probabilidad que Víctor gane es -, ya que de 6 resultados
6
posibles solo 1 de ellos cumple con el orden pedido.
Análogamente, utilizando el principio multiplicativo, se obtiene que el total de posibles

extracciones de las tres bolitas según el color, es 6, ya que:
3 . 2 . 1 = 6 ---~Total de casos
GLOSARIO
E----_,I
Posibilidades para la ...... 1-1 ---~)Io.-
Posibilidades para la
primera extracción tercera extracción
• Permutación: cada una de las Posibilidades para la
ordenaciones posibles de los segunda extracción
elementos de un conjunto finito.
Fuente: Real Academia Española
Esta situación corresponde a una permutación de tres objetos, ya que se está
de la Lengua.
determinando de cuántas maneras se pueden ordenar tres elementos.
Como se puede observar, la permutación anterior corresponde al producto

números enteros desde 1 hasta 3, siendo 3 el número de objetos a ordenar.
de los
> SOS MAT
Si n es un entero positivocualquiera,el
En general, n objetos diferentes se pueden ordenar de: n . (n -1) . (n - 2) ..... 1 maneras, producton . (n - 1) . (n - 2) ..... 1 se
donde cada uno de estos órdenes es llamado una permutación de los n objetos. llamafactorial de n o n-factorialy se
denotapor n!. Tambiénsedefineque
Una permutación de n objetos se denota por Pn' y se representa por: O! = 1 ("cero factorial").
• 1! = I " uno factorial"

Pn = n : (n - 1) . (n - 2) ..... 1 =
• 2! 2 . I =2 "dos factorial"
=
• 3! 3 . 2 . I 6 = " tres factorial"
Ahora, Víctor juega con dos umas. Una de ellas contiene 3 letras (A, B Y C) y la otra, = =
• 4! 4 . 3 . 2 . 1 24 "cuatro factorial"
2 números (1 y 2). Para ganar, Víctor debe acertar el orden de extracción de las letras =
• n! n·(n-l)-(n - 2)·...· 1 "n factorial"
y de los números.
Para las letras, son 6 las posibilidades totales de orden, ya que .... P3 = 3! = 6
=
Para los números, son 2 las posibilidades totales de orden, ya que .... P2 2! = 2
Al aplicar el principio multiplicativo, este nuevo juego tiene 12 resultados totales, pues,
P3 . P2 = 6 . 2 = 12. -
> .CALCULAÓORA
Paracalcularel factorial de un número,se
EN SíNTESIS utilizael botón (]J.
• Una permutación de n objetos diferentes es un ordenamiento de ellos.
El número de ordenamientos posibles de n elementos se anota Pn' Por ejemplo,paracalcular8! sepresiona:
• Una permutación de n elementos diferentes se calcula mediante n!,
es decir, Pn = n!
Responde. Una urna tiene 6 bolitas numeradas del 1 al 6.
1. En una fila del cine se deben sentar 5 papás con sus 4. Si se extraen al azar las 6 bolitas sin devolver ninguna a
respectivos hijos, de modo que el hijo esté a la derecha la urna, ¿cuál es la probabilidad que se forme el número
del papá. ¿De cuántas formas pueden hacerlo? 654321 ?
2. En una fila se sientan 6 mujeres y 5 hombres. ¿De 5. Si se extraen al azar las 6 bolitas sin devolver ninguna a
.
cuántas maneras se pueden ordenar si las mojeres la urna, ¿cuál es la probabilidad de que la primera bolita
deben estar juntas y los hombres también? sea un número impar?
3. En una reunión hay 4 oradores (Victoria, Antonio, 6. Si se extraen al azar las 6 bolitas sin devolver ninguna a
Rubén y Marco). Como Marco es el mejor orador de la urna, ¿cuál es la probabilidad que el 3 se ubique al
los cuatro nadie quiere hablar después de él. Con esta lado del 4?
condición, ¿de cuántas formas se pueden ordenar los
tumos de los oradores?
Matemática
Datos y azar
Permutaciones con elementos repetidos
> SOS MAT En una uma hay 3 bolitas de color: 2 azules y 1 roja. Si se extraen las tres bolitas, sin
reposición, ¿cuál es la probabilidad que de el orden de extracción sea: azul- rojo- azul?
Sin reposición o sin remplazo significaque
al extraer el elemento este no se vuelvea Los casos posibles se pueden ordenar en el siguiente diagrama de árbol.
consideraren lassiguientesextracciones.
Con reposición o con remplazo significa
que al extraer un elemento,en la siguiente Bolitas color azul ...
extracciónsevuelvea considerar. Bolitas color rojo ...
2 casos favorables
Por lo tanto, la probabilidad de obtener el orden deseado es de l,ya que:

3
P(azu l-roi
-rOjo-azu 1) = casos favorables = -62 = -13
casos posibles
Otra forma de cuantificar la situación, sin utilizar el diagrama de árbol, es considerar

los elementos repetidos para calcular la cantidad de extracciones diferentes.
Luego, hay 3! casos posibles y 2 elementos repetidos (bolitas azules), es decir, las
permutaciones posibles de las dos bolitas azules corresponden a 2!, de modo que
para obtener la cantidad de extracciones diferentes, se divide 3! por 2!, es decir:
3! _ 3 2 1
> SOS MAT -----=3
2! 2 1
o
o
o
• 9! cantidadde posiblesextracciones.
• 4! cantidadde bolitasde color azul A la urna anterior se agregan 6 bolitas más: 2 rojas, 2 café y 2 azules. Entonces ahora
que se repiten. la urna tiene: 4 bolitas azules, 3 rojas y 2 de color café. Luego, al extraer las 9 bolitas
• 3! ... cantidadde bolitasde color rojo sin reposición existen 10260 extracciones diferentes, ya que:
que se repiten.
• 2! ... cantidadde bolitasde color café 9! _9_0_8_0_7_0 6_0 S_o4_0 3_0 2_0 _1_ = 10260
que se repiten. 4!03!02! (4 3 2 1) (3 2 1) (2 1)
o o o o o o o o
EN SíNTESIS
Una permutación de n elementos, con r, k y m elementos repetidos, implica
que existen r elementos iguales entre sí, k elementos iguales entre sí y m
elementos iguales entre sí, y se denota por Pn(r, k, m)"
Para calcular el total de ordenaciones, se divide la cantidad de permutaciones
de n elementos por el producto de las permutaciones de r, k y m elementos
repetidos, obteniéndose la siguiente expresión:
P = n!
n(r, k, m) rl : k! . mi!
Resuelve. a. Calcula la cantidad de recorridos diferentes que se

pueden realizar.
1. ¿Cuántas palabras diferentes con o sin sentido se b. Si se escoge un recorrido al azar, ¿cuál es la
pueden formar con la palabra CANTANTE? probabilidad que este sea derecha-derecha-
derecha-derecha-arriba-arriba?
2. Un computador ordena las letras que se ingresan al c. Si los puntos A y C se encuentran en los extremos
azar. Si se ingresa la palabra NANAHH: opuestos de una cuadrícula de 1S por 12, calcula
la cantidad de recorridos diferentes que se
a. ¿Cuál es la probabilidad de que la palabra que pueden realizar.
arroje el computador sea HANNAH?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que la palabra que 4. Andrés apuesta a los pronósticos del fútbol. Si la cartilla
arroje el computador comience con la letra A? consta de 10 partidos, con la opción local (L), empate
c. ¿Cuál es la probabilidad de que la palabra que (E) y visita (V), ¿cuál es la probabilidad de que Andrés
arroje el computador tenga como penúltima gane si su cartilla es: LLLEELLWL?
letra la N?
5. En una competencia de natación participan 6 equipos de
3. Considera la siguiente figura. Para viajar de A a C se 4 nadadores cada uno. ¿De cuántas maneras diferentes
hace un recorrido moviéndose hacia la derecha y hacia pueden llegar los nadadores, si solo se considera el
arriba, sucesivamente. equipo al que pertenecen?
e 6. Con las cifras 3, 3, 3, 4, 4, S, S, S, S, ¿cuántos números

de nueve cifras se pueden formar?
7. En un tótem de un equipo de scouts se pueden poner

S banderines rojos, 3 azules y 4 verdes para realizar un
juego. ¿Cuántas señales distintas pueden indicarse con
A la ubicación de los 12 banderines?
239 I Matemática
Datos y azar
Variaciones
> SOS MAT

Se eligen mediante sorteo, los puestos de director, productor y asistente, para una
obra de teatro en un colegio. Postulan para estos cargos Hugo (H), Andrea (A),
La variación también se conoce con el Gabriela (G) y Carlos (C). Los cuatro nombres se escriben en una papeleta y se
nombre de r-permutación, ya que de considera la primera, segunda y tercera extracción como director, productor y
n objetos diferentes, se ordenan r de los asistente, respectivamente.
n objetos. Es decir, una r-permutación
consiste en seleccionar r objetos de un total ¿Cuál es la probabilidad de que Gabriela sea directora, Andrea productora y Carlos
de n y a continuación darle al conjunto de asistente?
r objetos seleccionados un orden específico.
Cada r-permutación será diferente de otra, Para obtener la probabilidad, primero se determinan todas las formas posibles de
ya sea por los elementos que la componen seleccionar 3 personas entre 4, es decir, se deben obtener las variaciones de
o por su orden de colocación. 3 elementos entre 4. A continuación se presentan estas variaciones.
Variación de 3 elementos entre 4

Una variación se puede representar por las
GAC GAH GCA GCH GHA GHC AGH AGC ACG ACH AHG AHC
expresiones: V~ , nVrOn Pr
CGA CGH CAG CAH CHG CHA HGA HGC HAG HAC HCG HCA
Se observa que una variación de Se puede observar en la tabla que los casos posibles corresponden a 24, ya que:
3 elementos entre 10 dados, cumple 24 = 4! = 4 . 3 . 2 . 1 Y los casos favorables a 1. Por lo tanto, el valor de la probabilidad
con lo siguiente:
de que Gabriela sea directora, Andrea productora y Carlos asistente es de ;4'
I O . 9 . 8 . 7 . 6 . 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 1O!
El profesor(a) considera a 6 alumnos(as) más que están interesados en los cargos,
1O . 9 . 8 . 7! = 1O! existiendo ahora un total de 10 alumnos(as) para los puestos. Bajo estas nuevas
10 . 9 . 8 . (10 - 3)! = lO! condiciones, ¿cuál es la probabilidad de que Gabriela sea directora, Andrea productora
y Carlos asistente?
lO! _ VIO
10·9·8=
(10- 3)! - 3 En este caso, es más complejo determinar mediante una tabla, como la anterior, la
agrupación de 3 elementos entre 10 elementos dados. Entonces, se aplica el principio
multiplicativo y se obtiene lo siguiente:
Si r = n, se tiene que: V~ = Pn . Director Productor Asistente
10 posibles elecciones 9 posibles elecciones B posibles elecciones
•
10 •
9 •
8 = 720
Por lo tanto, hay 720 formas de seleccionar a 3 de las 10 personas para los cargos de
la obra. Luego, la probabilidad de que Gabriela sea directora, Andrea productora y
Carlos asistente es de 7~0'
EN SíNTESIS
Los casos posibles en este tipo de situaciones se pueden generalizar con
la expresión: yn =
n! , donde yn es la variación sin repetición de
r (n - r)! r
r elementos entre n elementos dados.
En una variación también es posible que los elementos de los r grupos se puedan
repetir, en este caso se denominan variación con repetición.
> CALCULADORA
. . . - .
Para calcular una variación o

Ejemplo r-permutación se utiliza el botón [n PI"i) .
Una urna contiene bolitas de color azul, rojo y verde. Si se extraen dos bolitas de la
uma en dos situaciones distintas, con y sin reposición, ¿en cuál de los dos casos el Ejemplo
valor de la probabilidad de que salga una bolita azul y otra roja es mayor? Los casos Para calcular una r-permutación de
posibles se presentan en el siguiente dibujo. 5 elementos de un total de 7, se presiona:
3 3!
00 O I-+-~~ Sin reposición -~)Ioo~ V 2 = --- =6
(3 - 1!)
_____ O
__ ~I-----, I-----I~ Con reposición ---i ....
~
3·3=3
2
=9
00 00
'----------il~ Caso favorable
Se observa que la cantidad de grupos de 2 elementos entre 3 es mayor en la variación

con reposición. De esta manera se concluye que el valor de la probabilidad es mayor
en la extracción sin reposición.
-~. _- -_ .
> --
-
: :$0$' MAT --
;. __ --'- _ "__ ~ ~_ .:....>..L _
EN SíNTESIS
En la variación se considera que es
Una variación con repetición consiste en determinar el número del
distinto a
subconjunto de r elementos de un total de n elementos dados, de manera
Por tanto, se dice usualmente: "en la
que en algunos de ellos se repitan los elementos. La variación con repetición
r variación el orden sí importa".
se obtiene mediante la expresión: V~ = n .
Enumera caso a caso los resultados de las siguientes 3. Isabel tiene 5 flores de distintos colores, pero debe
situaciones y compruébalas utilizando una variación. seleccionar solo 3 de ellas para colocarlas en fila en su
balcón.
1. Un colegio tiene 4 cursos, A, B, C YD respectivamente.
a. ¿De cuántas maneras distintas se pueden
a. Si la cantidad de salas que hay en el primer piso seleccionar esas 3 flores?
son 3, ¿cuántas maneras distintas hay de seleccionar b. Si una de las 5 flores es roja, ¿cuál es la
los cursos y ubicarlos en esas salas? probabilidad de que al seleccionar un arreglo al
b. Si la cantidad de salas que hay en el primer piso azar, la primera flor sea de color rojo?
son 2, ¿cuántas maneras distintas hay de seleccionar
los cursos y ubicarlos en esas salas? 4. ¿Cuántos números de 5 cifras que empiecen con 4 se
pueden formar?
Resuelve.
5. ¿Cuantas palabras distintas de 4 letras (con o sin
2. La fila de una sala de cine tiene solo 4 asientos. Si van sentido) se pueden escribir utilizando solo las letras D,
6 amigos a ver una película, ¿de cuántas maneras E Y O? ¿Cuál es la probabilidad de que se forme la
distintas se pueden ubicar 4 de ellos en esa fila? palabra DEDO?
241 I Matemática
Datos y azar
Combinaciones
> SOS MAT

Paola y Francisco discuten acerca del valor de la probabilidad de un juego que consiste
en predecir el número marcado en una bolita, al extraerla de una uma. Esta contiene
En el caso de la combinatoria, se consideran 5 bolitas numeradas del 1 al 5. Paola afirma que es más probable ganar si fuera posible
iguales la extracción simultánea y la adivinar los números de dos bolitas que se extraen una a una, sin reposición. Francisco,
. ,. . .,
extracción sin reposicion. en cambio, insiste en que es más alta la probabilidad de ganar si se extraen tres bolitas,
una a una, sin reposición. ¿Quién tiene la razón?
Ejemplo
El enunciado: "De una caja se extraen
En la siguiente tabla se muestran los casos posibles del juego. Estos corresponden a
simultáneamente tres botones." es igual a:
"De una caja se extraen uno a uno tres las combinaciones de 2 y 3 elementos entre 5 elementos, y se denotan por e~y e~,
botones, sin reposición". respectivamente. Cabe destacar que en las situaciones de combinación el orden de
las bolitas que se extraen no importa.
En las operaciones de combinatoria, a
diferencia de la variación, el orden de los
Paola Francisco
elementos no importa. Esto significa,
Combinación de 2 elementos entre 5. Combinación de 3 elementos entre 5.
que se considera el grupo de elementos
<Da> igual al grupo QXD.
Figura 1 P2
yS
2 12
21
eS 13
2
31
12
14
13 41
Como en ambos juegos la cantidad de casos posibles es igual, es decir, la combinación
23 -;=1=:::::::::::::1 23
de 2 y 3 elementos entre 5 dados corresponde a 10, el valor de la probabilidad en las
32
dos combinaciones corresponde a _!_. Por lo tanto, ni Paola ni Francisco tienen la razón.
10
24
1:::::::::::::::::::::::::=1 24
42 Ahora, en el diagrama de árbol (figura 1) correspondiente a una variación de
2 elementos entre 5, se observa que la combinación de 2 elementos entre 5 (e~)se
obtiene al no considerar las últimas ramas del árbol, que corresponden a la
permutación de 2 elementos (P2)' ya que en una combinación no importa el orden.
34
43 Por lo tanto, se puede concluir, por el principio multiplicativo que: y~= e~. P2' Y
45 despejando e~se tiene:
35
53
5 S!
45 5 _Y2 _ (5 - 2)! _ S! _ S! _ 5 . 4 . 3 . 2 . 1 _- 10
e --- ------ -------
54 2 P2 2! (5 - 2)!2! 3!· 2! 3· 2 . 1 . 2 . 1
Ahora, Paola se pregunta: ¿serán iguales las probabilidades al extraer 2

en lugar de 5 hay 30 bolitas numeradas del 1 al 3D?
ó 3 bolitas, si
> CALCULADORA
. . . - .
Para obtener una combinación se utiliza

La combinatoria de 2 elementos entre 30 y 3 elementos entre 30 se calcula: [nG J.
Ejemplo
30 30! 30! 28! . 29 . 30 29 ·30 Para calcular una combinación de
C2 = (30 - 2)! . 2!
-
-
28! . 2! 28! . 2!
= 435
2 6 elementos de un total de 8, se presiona:
30! 30! 27! . 28 . 29 . 30 28 ·29 . 30

m[nCOOrn
C30
3 -- - = 4.060
(30 - 3)! . 3! 27! . 3! 27! . 3! 6
Por lo tanto, la probabilidad de ganar al adivinar 2 extracciones y 3 extracciones, en

el caso de una uma con 30 bolitas, no será la misma.
EN SíNTESIS
> SOS MAT
En la combinatoria se observa lo siguiente.
La combinatoria consiste en determinar el número de subconjuntos de
S S
r elementos de un total de n elementos dados, de manera que ellos C2 = C3, donde 2 + 3 = S
difieran en algún elemento, no importando el orden en que estos se 10 10
encuentren. La combinatoria se obtiene mediante la expresión: C2 = C 8 ' donde 2+8 = 1O
yn En general, se tiene que:
Cn = _r_ = __ n_!__
n n
r Pr (n-r)!'r! Cr = Ck ' donde r + k = n
Enumera caso a caso los resultados de las siguientes Resuelve.

situaciones y compruébalas utilizando una combinación.
4. En un grupo de 7 personas, 3 son hombres y 4 son
1. Un grupo de 4 amigos se encuentran después de mUJeres.
mucho tiempo. Si cada uno se saluda con los demás
con un abrazo, ¿cuántos abrazos se dan en total? a. ¿De cuántas maneras se puede formar una
comisión de 4 personas?
2. Un condominio tiene 4 edificios, rotulados A, B, C YD. b. ¿Cuál es la probabilidad de que la comisión esté
¿De cuántas maneras se pueden agrupar 3 de ellos para compuesta solo por mujeres?
pintarles la fachada? c. Si la comisión es solo de 3 personas, ¿cuántas
comisiones distintas podrían existir?
3. Si tengo 5 pantalones de distinto color, ¿de cuántas d. ¿Cuál es la probabilidad de que la comisión sea
formas puedo escoger 3 de ellos para ponerlos en la solo de hombres?
maleta? e. ¿Cuántas comisiones distintas se pueden hacer de
exactamente 2 hombres y 2 mujeres?
Matemática
1• Una gelatería ofrece una copa al gusto de cada Ro.ci<i o con:
cliente. Para eso, cada persona debe escoger una Plástica Cl"elYJa • Coco rayado
opción de las dadas en cada cuadro. ¿De cuántas LúculYJa
De galleta Chocolate ChipS
maneras es posible armar una copa? Yaihilla
Plástica Azúcal" flol"
De galleta Cal"alYJelo
Estrategia
Hacer un diagrama.Se utilizaráun Para contabilizar las posibles combinaciones, se utilizará un diagrama de árbol que
diagramade árbolcomo técnicade representa las distintas formas de hacer la copa.
conteo.
Los puntos simbolizan la

etapa en la elaboración y las
líneas. las diferentes opciones
para cada etapa.
---------0 Así, la copa se puede formar de 48 maneras distintas, ya que. 2 . 3 . 2 . 4 = 48

Se utiliza el princiPio multiplicativo maneras distintas.
para calcular de cuántas maneras
es posible armar una copa.
a Ahora tú
Para ir a la casa de Diego, Juan puede escoger entre 3 buses distintos. Para ir de la casa de Diego hasta la casa de Isabel hay
otros 4 y para ir de la casa de Isabel hasta la casa de Ana existen 2. Si Juan debe pasar a buscar a sus amigos en este mismo
orden, ¿de cuántas maneras distintas puede hacerlo?
2. Tres estudiantes, dos hombres y una mujer, se forman al azar en fila frente a la pizarra para hacer una disertación. ¿Cuál es
la probabilidad de que la mujer quede en el medio?
Para saber de cuántas maneras se pueden ordenar tres objetos en fila, se calcula la
permutación de tres elementos, es decir, 3! = 3 . 2 . 1 = 6. Por lo tanto, los amigos
se pueden ordenar de 6 maneras en una fila.
Existen 2 maneras en que la mujer quede al medio:
Amigo1 - Mujer - Amigo2 Amigo2 - Mujer - Amigo1

Se utiliza la regla de Laplace para
calcular la probabilidad a través de
la cardinalidad del espacio muestral Así, la probabilidad es de 2 = l.
6 3
y el suceso dado.
Preparando la PSU
Las muestras de ciertas pinturas son de uno de estos tres colores: rojo, verde o azul, y con una de estas dos terminaciones:
opaca o brillante. ¿Cuál es la probabilidad de que al elegir una muestra de pintura al azar, esta sea de color verde opaco?
1 1 5
A. c. E.
6 2 6
1 2
B. - D. -
3 3
Solución:
Sea el suceso A: verde opaco, luego la cardinalidad del suceso es 1, ya que existe
una opción de elegir el color verde con terminación opaca. Se obtiene la cardinalidad del
suceso y del espacio muestral.
El espacio muestral se obtiene enumerando todas las combinaciones posibles de un
color con una terminación, es decir: •
••
o = {(rojo opaco), (rojo brillante), (verde opaco), (verde brillante), (azul opaco), ••
• •
••
(azul brillante)}
~ ..... ••
Luego, la cardinalidad de O es 6.
Se verifica la cardinalidad del espacio muestral con el principio multiplicativo:
#0=3'2=6
f---__JI
N' colores ..... L..I
----,),..~ N' de terminaciones
Aplicando la regla de Laplace:

Se utiliza la regla de Laplace
P(A) = #A = l
#0 6
~ . para obtener el valor de la
probabilidad pedida.
Respuesta: la alternativa correcta es A.
Determino los elementos del espacio D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 237 y enumera los elementos del
muestral y del suceso usando alguna espacio muestral del ejercicio 1.
técnica de conteo.
Utilizo la regla de Laplace para obtener D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 235 y calcula la probabilidad de
una probabilidad. que en el ejercicio 1, Andrea se ponga el pantalón y el abrigo
del mismo color.
245 Matemática
1. En una clínica veterinaria hay 6 perros de distintas razas. Para ver las ventajas de un nuevo alimento se seleccionarán 3 de
ellos y se suministrará una dosis: A, By C a cada uno. ¿De cuántas maneras se puede formar la muestra de los tres perros?
Para cada dosis existen las siguientes opciones:
Se representa la situación de formo

gráfico poro poder visualizarlo.
Dosis A Dosis B Dosis e
Para la dosis A se puede optar entre los 6 perros de la veterinaria. Como ya se

utilizó un perro para la dosis A, solo hay 5 posibilidades para la dosis B. De la misma
forma, existen solo 4 posibilidades para la dosis C.
Por lo tanto, la situación corresponde a una variación de 3 elementos entre 6 y se

calcula de la siguiente forma:
v6 = __ 6!__ il. __6_'_5_' _4_'_3_!= 120

Se reconoce la situación como una 3 (6-3)! 3! 3!
variación y se utilizo su fórmula.
Luego, existen 120 maneras distintas de formar la muestra buscada.
2. Se desea aplicar una encuesta a una muestra de 10 trabajadores de una empresa en la que trabajan 15 personas.
¿De cuántas maneras se puede escoger la muestra?
La encuesta aplicada a los 10 trabajadores es la misma, por lo tanto no importa el

orden en que se presenten los trabajadores. Así, la situación es una combinación de
10 elementos de un total de 15 de ellos.
VIS = 15! 15'14'13'12'11'yJ1 360.360 = 3.003

Se reconoce lo situación como uno 10 10!'5! 0'5'4'3'2'1 120
combinación y se utilizo su fórmula.
Hay 3.003 formas de escoger la muestra de los 10 trabajadores.
Preparando la PSU
En una tómbola se colocaron las letras N - U - A-L. Si se extraen las letras al azar de manera ordenada, y se
colocan una al lado de otra, ¿cuál es la probabilidad de obtener la palabra LUNA?
1 1
A. D.
4 256
4 4
B. E.
24 256
1
c.
24
Solución:
Como no existen letras repetidas, existe solo 1 posibilidad de que aparezca LUNA
dentro de todas las posibilidades de orden de las letras. •
...0:::.........
•••••••• • ••
La cardinalidad del espacio muestral corresponde a una permutación de las

4 letras, es decir:
muestral.
4! = 4 . 3 . 2 . 1 = 24
Así, hay 24 maneras en que pueden salir las letras desde la tómbola.
Utilizando la regla de Laplace, se obtiene que el valor de la probabilidad de obtener

Se aplica la regla de Laplace
LUNA corresponde a:
para calcular la probabilidad.
P(LUNA) = 1
24 ~.. •••••••••
... •
Respuesta: La alternativa correcta es la C.
Aplico una permutación para obtener la D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 235 y verifica la cardinalidad del
cardinalidad del espacio muestral. espacio muestral a través de una permutación del ejercicio 3.
Utilizo la regla de Laplace para obtener D Sí. D No. Entonces, dirígete a la página 237 y calcula la probabilidad de que
la probabilidad de un suceso. Victoria sea la primera oradora en la situación del ejercicio 3.
247 Matemática
Datos y azar
Relación entre la media de una población y las

medias de muestras extraídas con y sin remplazo
> SOSMA~ Es difícil llegar a obtener los parámetros de una población (medidas de tendencia
central, de posición, etc.), porque la mayoría de las veces no es posible estudiarla, ya
Eltamaño de la población se representa sea por lo poco práctico o lo costoso que puede resultar. Lo común es trabajar con
por la letra N y el tamaño de la muestra se muestras, de las cuales se generan estimaciones de los parámetros de la población.
representa por n.
Por lo tanto, la media de una población (Jl) se puede estimar a partir de la media de
El promedio de una población se representa las muestras (xi) de tamaño n, extraídas de la población. Sin embargo, surgen algunas
por la letra griega J.L(mu) y el promedio de dudas, por ejemplo: ¿cuál debería ser el tamaño de la muestra?, ¿esmejor una muestra
las muestras, xi ' donde i toma valores con remplazo o sin remplazo?
desde 1 hasta el número total de muestras
k obtenidas de tamaño n. Para ejemplificar la relación que existe entre la media de la población y las medias de
las muestras, se considerará una población de 3 personas, con 12, 15 Y 16 años de
estudios académicos, donde la media de la población es de 14,3 años, ya que:
11= 12+15+16 =143

.- 3 '
En las siguientes tablas se encuentran todas las muestras, con remplazo, de tamaño
n = 1,2 y 3 elementos que se extrajeron de la población y sus respectivas medias (xi)'
Con esta información se revisará si efectivamente el promedio de la media de las

muestras puede ser una estimación para la media de la población.
n =1 x. n=2 -X. n =3 x. n =3 x. n =3 x.
I I I I I
12 12 (12, 12) 12 (12,12,12) 12 (15,15,15) 15 (16,16,16) 16
15 15 (12,15) 13,5 (12,12,15) 13 (15,15,12) 14 (16,16,12) 14,6
16 16 (1 2, 16) 14 (12, 12, 16) 13,3 (15,15,16) 15,3 (16,16,15) 15,6
Promedio 14,3 (15, 15) 15 (12,15,12) 13 (1 5, 12, 12) 13 (16, 12, 12) 13,3
(15, 12) 13,5 (12, 15, 15) 14 (15, 12, 15) 13 (16,12,15) 14,3
(15,16) 15,5 (12,15,16) 14,3 (1 5, 15, 16) 15,3 (16,12,16) 14,6
(1 6, 16) 16 (12, 16, 12) 13,3 (15, 16, 12) 14,3 (16, 15, 12) 14,6
(1 6, 12) 14 (12, 16, 15) 14,3 (15,16,15) 15,3 (16, 15, 15) 15,3
(1 6, 15) 15,5 (12, 16, 16) 22 (15,16,16) 15,6 (16,15,16) 15,6
Promedio 14,3 Promedio 14,3
En las tablas se observa que, independiente del tamaño de la muestra, el promedio

de las medias de las muestras, extraídas con remplazo, y la media de la población,
tienen el mismo valor (14,3). Por lo tanto, se podría decir que la media de una
población se puede obtener del promedio de las medias de las muestras.
En el caso de que las muestras sean sin remplazo se cumple la misma propiedad, Tabla1
según se muestra en la siguiente tabla. n= 1 e.I n=2 e.I
n=2 -x. n= 3 -X.

I 12 2,3 (12,12) 2,3
I
(12, 15) 13,5 (12,15,16) 14,3 15 -06, (12,15) 0,83
(12, 16) 14 (12,16,15) 14,3 16 -16, (12,16) 0,3
(15,12) 13,5 (15,12,16) 14,3 Suma O (15,15) -0,6
(15,16) 15,5 (15, 16, 12) 14,3 (15,12) 0,83
(1 6, 12) 14 (16,12,15) 14,3 (15,16) -1,16
(1 6, 15) 15,5 (16, 15, 12) 14,3 (16, 16) -1,6
Promedio 14,3 Promedio 14,3 (16,12) 0,3
(16,15) -1 , 16
Si bien la media de la población se obtiene a partir del promedio de las medias
Promedio O
muestrales, se observa que existe una diferencia entre cada media muestral y la media
de la población, diferencia que se conoce como error muestral, el cual se generaliza
mediante la expresión: e.I = f..l - x..I La suma de todos los errores muestrales es
siempre cero, y a medida que el tamaño de la muestra crece el error tiende a
disminuir, ya que el tamaño de la muestra se acerca al tamaño de la población. Esto
se verifica en la tabla 1.
EN SíNTESIS
La media de las medias aritméticas (xi) de muestras de tamaño n, es igual
a la media de la población (f..l), independiente si esta es con remplazo o sin
remplazo. k
LXi
La media poblacional se puede calcular mediante la expresión: J.L = i=~ ,
donde xi es el promedio de la i-ésima muestra y k es el número de
muestras con o sin remplazo extraídas de la población.
Responde. a. ¿Cuántas muestras, con y sin remplazo, de tamaño

2, se pueden extraer?
1. Calcula cuántas muestras de tamaño 2 se pueden b. ¿Cuál es la probabilidad de obtener en una
obtener de una población de 100 elementos, con muestra de tamaño 2, sin remplazo, una media
remplazo y sin remplazo. igual a 6,65?
c. ¿Cuál es la probabilidad de obtener en una
2. Los siguientes datos corresponden a las notas
muestra de tamaño 2, con remplazo, una media
obtenidas en matemática por 5 alumnos:
igual a 6,65?
(6,3 2,5 3,5 4,5 7,0)
Matemática
Datos y azar
Otra manera de presentar las medias muestrales es mediante su frecuencia absoluta.

La siguiente tabla muestra la frecuencia de las medias de las muestras de tamaño 2,
con reposición y sin reposición, del ejemplo de la página 248.
n= 2 Con remplazo n=2 Sin remplazo
x. Frecuencia Frecuencia relativa x.I Frecuencia Frecuencia relativa

I
absoluta acumulada (%) absoluta acumulada (%)
12 1 1 1,1 13,5 2 33,3
13,5 2 33,3 14 2 66,7
14 2 55,5 15,5 2 100
15 1 66,7
15,5 2 88,9
16 1 100
Al calcular la frecuencia relativa acumulada, se obtiene el valor de la probabilidad de

obtener una media determinada considerando el tamaño de las muestras.
Si se quiere calcular la probabilidad de obtener una media que no supere los 14 años
de estudio, en las muestras de tamaño 2, solo basta identificar la frecuencia relativa
acumulada que se obtiene hasta el promedio de 14 años, es decir:
P( x.I no supere los 14 años de estudio) = 55,5% ~ con remplazo
P( xi no supere los 14 años de estudio) = 66, 7% ~ sin remplazo
Una aplicación importante del cálculo anterior está relacionada con la toma de
decisiones a partir de los valores de las medias de las muestras.
Ejemplos
En un proceso de producción, se considera una población de 5 obreros que realizan
cierto trabajo en un determinado tiempo. A continuación se lista el tiempo (en
minutos) que se demora cada obrero.
10 12 15 16 14
La media poblacional corresponde a 13,4 minutos.
El gerente de producción indica a sus trabajadores que realizará una capacitación solo si
EN SíNTESIS
existe un 60% de probabilidad de obtener una media muestral mayor a la media
La principal ventaja de
poblacional, considerando muestras de tamaño 2 con remplazo, ¿serealizará la capacitación?
tomar una muestra de una
población es que se
En la siguiente tabla se muestran las medias de las muestras de tamaño 2 de la
pueden generalizar esos
población de obreros.
conocimientos a toda la
población, disminuyendo
n=2 x. n=2 x. n=2 x. n=2 x. n=2 -X. así, los costos y tiempos
I I I I I
necesarios para la
(10,12) 11 (12, 10) 11 (15,10) 12,5 (16, 10) 13 (14,10) 12
realización del estudio.
(10,15) 12,5 (12,15) 13,5 (15, 12) 13,5 (16,12) 14 (14, 12) 13
A medida que el tamaño
(10, 16) 13 (12,16) 14 (15,16) 15,5 (16,15) 15,5 (14, 15) 14.5
de la muestra aumenta,
(10,14) 12 (12, 14) 13 (15, 14) 14.5 (16,14) 15 (14,16) 15 la probabilidad de obtener
la media de la población
(10, 10) 10 (12,12) 13 (15, 15) 15 (16,16) 16 (14, 14) 14
aumenta.
Para responder la pregunta planteada, se debe calcular la probabilidad de que ocurra

el suceso A: media de la muestra mayor a 13,4 minutos. Para esto se utiliza la regla
de Laplace, determinando los casos favorables, que corresponden a las medias de las
muestras mayores a 13,4, es decir, Xi > 13,4, lo que equivale a 13 casos. Los casos
posibles son 25, porque se extrajeron 25 muestras distintas con remplazo.
Luego, el valor de la probabilidad de que una muestra de tamaño 2 supere a la media
poblacional es 52%, ya que: P(A) = 13 = 0,52 ....52%. Por lo tanto, no se realizará la

25
capacitación a los trabajadores.
Resuelve. 2. En la tabla se exponen las medias de muestras de

tamaño 5 con remplazo, de una población.
1. En un proceso de producción de tornillos, la población
de tornillos defectuosos por caja es: Media 1 11 110 109 108 107 106 105 104 103
(2 3 4 S 7 7 19) Freuencia 1 1 1 2 6 5 8 2 I 1
•
a. ¿Cuántas muestras de tamaño 2 se pueden
obtener, con remplazo y sin reemplazo? a. Determina la media de la población.
b. ¿Cuál es la probabilidad de obtener en una b. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una muestra
muestra de tamaño 2, sin reposición, una media con una media mayor a la media de la población?
superior al promedio de la población? c. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una muestra con
c. ¿Cuál es el valor máximo y mínimo de la media que una media que sea mayor a 105 y menor a 11O?
se puede obtener en una muestra de tamaño 2? d. ¿Cuál es el error muestral de todas las muestras?
251 I Matemática
.... La probabilidad cuantifica el nivel de incertidumbre asociado a posibles resultados. Esta asignación se puede realizar
mediante dos aproximaciones, las cuales dependen de las características del experimento.
• La probabilidad experimental (o a posteriori) se asocia a la frecuencia relativa con la que ocurre un resultado al
repetir una gran cantidad de veces el experimento aleatorio. Se observa que mientras mayor es la cantidad de
repeticiones, se produce una regularidad estadística, que estabiliza la frecuencia relativa en un valor particular que
corresponde a la probabilidad del suceso.
• La probabilidad teórica (o a priori) corresponde a la razón entre los casos favorables y los casos totales del
experimento. Para utilizar este procedimiento se debe considerar que los resultados del espacio muestral del
experimento son equiprobables. Esta razón corresponde a la regla de Laplace:
casos favorables _ #A
P(A) = casos totales
-
#0.
.... No siempre es posible utilizar ambos métodos al momento de calcular la probabilidad de un evento o suceso. Son las
condiciones del problema las que definen cuál es el método más apropiado a esa situación. Sin embargo, cuando es posible
hacerlo, la frecuencia relativa (probabilidad experimental) se aproxima al valor teórico obtenido (probabilidad teórica).
.... Las técnicas de conteo son utilizadas en situaciones en las que es difícil llevar a cabo una cuantificación por observación
directa para obtener la cardinalidad del espacio muestral y la cardinalidad de sucesos, al calcular una probabilidad.
Algunas de ellas son:
• El principio multiplicativo indica que si se realiza un proceso de n pasos distintos y otro de m pasos distintos, existen
n . m maneras distintas de realizar ambos procesos. El diagrama de árbol puede ser de utilidad para visualizar los
procesos del experimento y sus resultados.
• Una permutación de n objetos diferentes corresponde a todos los diferentes ordenamientos de esos n objetos.
Se anota Pn' y se calcula mediante el factorial de n, es decir:
Pn = n!
• A veces ocurre que existen elementos repetidos, en ese caso, la permutación de n elementos, en los cuales existen
r elementos iguales entre sí, k elementos iguales entre sí y m elementos iguales entre sí, se calcula dividiendo la
cantidad de permutaciones de n elementos en el producto de las permutaciones de r, k y m elementos repetidos.
Esto se generaliza mediante la expresión:
n!
P =----
n(r, k, m) r! : k! . m!
• Una variación sin repetición (o r-permutación) consiste en seleccionar r objetos de un total de n y ordenar esa
selección de todas las maneras posibles, de manera que difieran en el orden o en algún elemento. La variación sin
repetición se calcula mediante la expresión:
v" = _n_!_
r (n - r)!
-n r
• Si en la variación se repiten elementos, entonces su cálculo es: Vr =n
• La combinatoria consiste en determinar el número de subconjuntos de r elementos de un total de n elementos
dados, de manera que ellos difieran en algún elemento, no importando el orden en que estos se encuentren. La
combinatoria se calcula mediante la expresión:
n
e" = v = __
.....!:. n_!__
r Pr (n-r)!'r!
.... Para distinguir entre las distintas técnicas te puedes apoyar en la siguiente tabla:
Combinación
No ¿Se trabaja con todos Sí Permutación Evaluar si existe repetición

¿Incluye el orden? los elementos? de elementos para
Sí No Variación distinguir el caso
.... El promedio de la media aritmética de una población de tamaño finito y la media aritmética de las medias de las
muestras extraídas de ella, tienen el mismo valor. Mientras mayor es el tamaño muestral, es más probable obtener el
valor de la media poblacional dentro de alguna de las muestras que se tomen.
.... La diferencia entre la media poblacional y la media muestral se conoce como error muestral, el cual se generaliza
mediante la expresión: e¡ = J.1 - x¡.
.... La suma de todos los errores muestrales es siempre cero, y a medida que el tamaño de la muestra crece el error
tiende a disminuir, ya que el tamaño de la muestra se acerca al tamaño de la población.
ti Mapa conceptual
Probabilidad experimental - Probabilidad teórica - Técnicas de conteo - Permutación - Variación - Combinación
Muestra - Población - Media
Matemática
1 Con respecto a la probabilidad experimental es cierto 5 Si se extrae al azar una letra de la palabra TEORICA,
que: ¿cuál es la probabilidad de que sea vocal?
l. se debe repetir muchas veces el experimento.

A.
3
D. 3
11. se basa en el cálculo de la frecuencia relativa. 7 4
111. tiene el mismo resu Itado que la teórica.
1 4
B. 2 E. 3
A. Solo I D. I y 111
B. Solo 11 E. 1, 11Y 111
C. I y 11 C. 4
7
2 ¿Encuál de las siguientes situaciones se puede obtener la 6 Pamela tiene 3 gorros, 5 bufandas y 2 pares de
probabilidad de forma teórica y experimental a la vez?
guantes. ¿Cuántas tenidas distintas puede hacer
usando estos tres accesorios?
A. Probabilidad de llover un día de verano.
B. Probabilidad de acertar un premio en el loto.
A. 6 tenidas. D. 30 tenidas.
C. Probabilidad de acertar un tiro al blanco. B. 10 tenidas. E. 60 tenidas.
D. Probabilidad de que una mujer tenga gemelos.
C. 15 tenidas.
3 En un experimento se evaluaron 320 plantas y se

7 De los 30 alumnos del taller de básquetbol del colegio,
se elegirán 7 de ellos para hacer el equipo. La situación
obtuvo que la probabilidad de que una estuviera anterior corresponde a una:
infectada es del 5%. ¿Cuántas plantas de la muestra
estaban infectadas? A. permutación.
B. combinación.
A. 5 plantas. D. 28 plantas. C. variación sin repetición.
B. 16 plantas. E. 95 plantas. D. variación con repetición.
C. 20 plantas. E. Ninguna de las anteriores.
4 Se tiene una urna con fichas de colores. Para calcular la 8 ¿Qué altemativa presenta todas las permutaciones de
probabilidad de extraer una ficha roja de manera
. .
teonca
.
es necesano que:
las letras A, By C?
l. el espacio muestral sea equiprobable.

A. AAA - BBB - CCC
11. la extracción de la ficha sea al azar. B. ABC - BAC - CAB
111. todas las fichas sean de distinto color. C. ABC - ACB - BCA - BAC
D. ABC - ACB - BCA - BAC - CAB - CBA
A. I Y 11 D. 1, 11 Y 111 E. AAA - AAB - AAC - BBA - BBB - BBC
B. 11Y 111 E. Ninguna de las anteriores.

C. I y 111

9 Manuel tiene 4 libros (ver imagen) de los cuales 13 Se tienen 2 cucharas y 2 tenedores en una bolsa. Si
selecciona 3 al azar para ponerlos en una repisa uno se extraen uno al azar y luego otro más, como lo
al lado de otro. ¿Cuál es la probabilidad de que el muestra el diagrama, ¿cuál es la probabilidad de
verde sea el primer libro de la izquierda? extraer por lo menos 1 tenedor?
1 1 1 2 3 1 1 1 3 5
A. B. C. 2 D. E. A. B. C. D. E.
4 3 3 4 4 3 2 4 6
10 Una profesora entrega 6 fuentes bibliográficas para 14 Juan, Carlos, Gabriela y Andrés se forman en fila al azar.
hacer un informe. Si los alumnos deben escoger solo ¿Cuál es la probabilidad de que Gabriela haya quedado
2 de ellas para trabajar, ¿entre cuántos pares de en un extremo?
fuentes pueden escoger los estudiantes?
3 1
A. D.
41 4
A. 8 B. 12 C. 15 D. 18 E. 36
1 1
11 Al lanzar una moneda 3 veces seguidas, ¿cuál es la B.
12
E.
2
probabilidad de obtener sello-sello-sello?
1 1 1
A. D. C.
9 4 6
En cuatro cursos se obtiene la cantidad de alumnos que

1 1
B. - E. se enfermaron durante el invierno. Los datos son:
8 3
12 10
1
C.
6 15 Determina todas las muestras de tamaño 2 con
remplazo.
12 Se selecciona al azar un número de 3 cifras. Para
obtener la cardinalidad del espacio muestral, la
16 ¿Cuál es la probabilidad de que al escoger al azar una
técnica más directa que se puede usar es la de sus muestras de tamaño 2, la media muestral
supere a la media poblacional?
A. permutación.
B. combinación.
c. variación sin repetición.
17 ¿Escierto que disminuye la probabilidad anterior al
considerar muestras de tamaño 3 en vez de 2?
D. variación con repetición. Justifica.
255 Matemática
RESPUESTAS
INDICADOR CORRECTAS
Identifico las formas de 1, 2, 3, 4 Y 5 ___ /5 • Si obtuviste menos de 5 respuestas correctas,

obtener la probabilidad y las realiza los ejercicios 1, 2 y 5 al 10 para reforzar este
aplico mediante el modelo de contenido,
Laplace o frecuencias relativas,
dependiendo de las • Si obtuviste 5 respuestas correctas, realiza los
condiciones del problema, ejercicios 3, 4, 11 Y 12 para profundizar tus
conocimientos,
Uso técnicas combinatorias 6, 7, 8, 9, 10, ___ / 9 • Si obtuviste menos de 9 respuestas correctas,

para resolver diversos 11, 12, 13 Y 14 realiza los ejercicios 13 al 18 para reforzar este
problemas de extracción de contenido,
muestras o que involucren el
cálculo de probabilidades, • Si obtuviste 9 respuestas correctas, realiza los
ejercicios 19 al 21 para profundizar tus
conocimientos,
Relaciono la media aritmética 15, 16 Y 17 ___ / 3 • Si obtuviste menos de 3 respuestas correctas,

de una población de tamaño realiza el ejercicio 22 para reforzar este contenido,
finito y la media aritmética de
las medias de muestras de • Si obtuviste 3 respuestas correctas, realiza el
igual tamaño extraídas de esa ejercicio 23 para profundizar tus conocimientos,
población, utilizando criterios
probabilísticos,
,, ,
muestran a contmuaoon:
•
•
Rendimiento bajo: entre °
y 9 respuestas correctas,
Rendimiento medio: entre 11 y 13 respuestas correctas,
• Rendimiento alto: entre 14 Y 17 respuestas correctas,
Obtuve respuestas correctas lo que implica que mi rendimiento en la evaluación fue _

L_'''_ rcicios de refuerzo ndización
ti Probabilidad teórica y experimental 17. Un club tiene 7 integrantes y se deben elegir 3 de
ellos para un comité. ¿De cuántas formas se puede
Indica si la situación se puede abordar de manera escoger?
teórica y/o experimental. Justifica.
18. Si en el ejercicio anterior, cada integrante del comité
1. Se extrae una bolita al azar de una bolsa con 6 de tiene un cargo, ¿cuántas directivas distintas se
ellas numeradas del 1 al 6. ¿Cuál es la probabilidad pueden formar?
de obtener S?
19. Una caja tiene 6 lápices de distinto color, entre ellos
2. ¿Cuál es la probabilidad de que una mujer
uno rojo y otro azul. ¿Cuál es la probabilidad de:
embarazada entre a una farmacia?
a. ordenarlos todos al azar y que en cada extremo
3. Se escoge una página de un diario y se examinan
esté el rojo y azul? , ¿y que el primero no sea
sus palabras. ¿Cuál es la probabilidad de encontrar
rojo?
palabras esdrújulas?
b. extraer 2 lápices y que sean el rojo y el azul?
4. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 4 cartas de igual c. extraer en orden 3 lápices y que el primero sea
número al sacar 4 de ellas al azar? azul?
d. sacar 4 lápices con reposición y obtener los
En un hospital hay 50 médicos, de los cuales 30 son 4 rojos?
hombres y 20 son mujeres. También hay 70 asistentes:
45 hombres y 25 mujeres. La probabilidad de elegir a 20. Si se ordenan al azar las letras de ALTAR, ¿cuál es
una persona que sea es: la probabilidad de que la primera letra sea T?, ¿y que
la del medio sea la R?
5. médico 9. médico hombre
21. En una bolsa hay 5 dulces de piña y 7 de guinda.
6. asistente 10. asistente mujer ¿Cuál es la probabilidad de:
7. hombre 11 . asistente hombre a. escoger 4 y que sean todos de piña?, ¿y de

guinda?
8. 1 2. no sea médico mujer b. escoger 5 y que sean 3 de piña y 2 de guinda?
c. extraerlos todos y que salgan todos los de piña
al inicio?, ¿y al final?
ti Técnicas de conteo y probabilidad
Responde. Media muestral y poblacional

13. Si se lanza un dado, luego una moneda y finalmente
Los datos corresponden al número de hermanos de
se escoge un dígito impar al azar, ¿cuántos resultados
unos amigos: 2 - 3 - 4 - 1 - 5.
se pueden obtener?
14. ¿De cuántas formas se pueden sentar 6 amigos en la 22. Para todas las muestras de tamaño 4, calcula su
fila del cine? media. ¿Cuál es la probabilidad de extraer una
muestra al azar y que su media no sea la
15. ¿Cuántos números pares de 3 cifras hay? poblacional?
16. En una bolsa hay 1 ficha blanca y 1 negra. Si se

23. Realiza el mismo ejercicio anterior, pero
extraen 4 fichas con reposición, ¿cuántos resultados
considerando muestras de tamaño 3.
se pueden obtener sin importar el orden?
Matemática
ti Congruencia de figuras planas 4 En la figura, ABCD es un rombo. ¿Cuál o cuáles de las

siguientes proposiciones son falsas?
1 Considerando los datos de las figuras, es correcto
E
afirmar que: l. me 1:AMD) = 90°
e 11. MBC - ~DCB
111. BD es bisectriz del ángulo 1:ABC
G
D
A. ~ABC ==~EFG E A. Solo I
e
u
B. MBC ==~GFE o
.-
B. Solo 11
F C. Solo 111
C. ~ABC ==~GEF
D. I Y 111
D. MBC ==~FGE A 4 cm B A
E. 11Y 111
E. Ninguna de las anteriores. B
5 En la figura ~MNQ ==~MPR Y MN ==MP. Se puede

2 ¿En qué casos es posible demostrar que los triángulos demostrar que los triángulos MNQ y MPR son
son congruentes? congruentes por el criterio: p
10 m A. ALA M
B. LAL
C. LLA
12 12 D. LLL N
E. No se puede probar la congruencia.
l. Si n = 8
11. Si m = 10 6 ¿Cuál de los siguientes polígonos no presenta la
111. Si 1: y -1:v información suficiente para construir un polígono
congruente con él?
A. Solo en el caso 1. D. En los casos I o 11.
B. Solo en el caso 111. E. En los tres casos. A.
'\~
s: D.
C. En los casos II o 111.
40°
3 En la figura, O es punto medio de los segmentos AB y
-
6cm 8cm
CD. Entonces, se puede concluir que: 4cm
B. E. 100°
Eu
l. MCO=~BDO M
D B 7cm 7cm
11. AC II DB
- -
111. AB - CD
Scm
Scm
A. Solo I 3 cm
B. Solo II C.
C. I y II
D. II Y 111
E. 1,llylll A e
8cm
ti Estadística 10 El percentil 75 corresponde, aproximadamente, a:
Los datos de la tabla corresponden a las marcas, A. 41 metros. D. 42,5 metros.

expresadas en metros, obtenidas por un grupo de B. 41,5 metros. E. 43 metros.
estudiantes en el lanzamiento del disco. C. 42 metros.
Con los datos entregados en la siguiente tabla, 11 El semestre pasado, los promedios de Marcela fueron
responde de las preguntas 7 a 10. los siguientes.
Intervalo(m) Frecuencia Asignatura Promedio Número de Notas
[35, 37[ 8 Lenguaje 6,8 5

[37, 39[ 10 Matemática 5,6 8
[39,4l[ 13 Inglés 6,2 4
[41,43[ 19
[43,45[ 8
Para una beca a la que quiere postular, necesita
[45, 47[ 2 calcular el promedio de todas sus notas en estas
asignaturas. ¿Cuál es ese promedio (redondeado
a la décima)?
7 ¿Cuál es el promedio de las marcas alcanzadas?
A. 6,0 D. 6,3
A. 40 metros.
B. 6,1 E. 6,4
B. 40,5 metros.
C. 6,2
C. 41 metros.
D. 41,5 metros.
E. 42 metros. 12 El promedio de 6 notas de Valeria fue un 5,5. Sin
embargo, tuvo la opción de subir 1,2 puntos su peor
8 ¿Cuántos estudiantes alcanzaron menos de 41 metros? nota. Entonces, ¿qué promedio tiene ahora Valeria?
A. 13 estudiantes. A. 5,2 D. 5,7

B. 18 estudiantes. B. 5,3 E. 5,8
C. 19 estudiantes. C. 5,6
D. 23 estudiantes.
E. 31 estudiantes. 13 Considerando la pregunta anterior, si en lugar de
subir su peor nota hubiese podido eliminarla y dejar
9 ¿Cuál es la marca de clase del intervalo donde se solo las 5 notas restantes, su promedio habría sido
encuentra la mediana? un 6,0, entonces, ¿cuál fue su peor nota?
A. 38 D. 42 A. 3,0 D. 3,5
B. 39 E. 44 B. 3,2 E. 4,0
C. 40 C. 3,4
Matemática
14 El siguiente gráfico muestra la distancia en kilómetros 16 De los datos representados en el siguiente gráfico,
a la que estuvo de su hogar una persona que realizó ¿qué valores son correctos?
un viaje en auto, durante un día. 16
120 14
I
12
100 10
I
\J
, 8
rI
80 1- _,__ -
6
4
60 - 1-
-
J 2
40 - }:
- \ O
1 2 3 4 5
Ii
20
o T I
~
~
A. Mediana = 3 y promedio = 2
11:00 12:00 13:0014:0015:0016:0017:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00 B. Promedio = 3 y mediana = 2
C. Promedio = mediana = 2
¿Cuál de las siguientes proposiciones es falsa?
D. Promedio = mediana = 3
E. Ninguno de los anteriores.
A. Durante cuatro horas en el trayecto, la rapidez
B.
media del vehículo fue de 40 km/h.
Entre las 14:00 y las 18:00, el vehículo mantuvo
ti Combinatoria y probabilidades
una rapidez constante de 100 km/h.

c. En el viaje de vuelta, realizó una parada de una hora.
17 Una ruleta tiene marcadas las letras A, B Y C. Luego de
lanzarla200 veces, se obtuvieron los siguientes resultados.
D. Antes de llegar a su hogar, redujo su rapidez a
la mitad. Letra Frecuencia
E. Durante dos horas en el trayecto, la rapidez A 95
media fue de 20 km/h. B 76
C 29
15 Al informar respecto a una prueba de 100 puntos
¿Cuál fue la ruleta que más probablemente se usó
aplicada a un curso de 40 alumnos, el profesor
para esta prueba?
entregó los siguientes datos.
Luego, se puede concluir que:
l. la mitad del curso obtuvo una nota entre 3,2 y 6,1.

11. 10 o más alumnos tuvieron más de 6,0.
111. La mitad del curso tuvo una nota bajo el promedio. C.
A. Solo I D. I Y II
B. Solo II E. 1, II Y III
C. II Y III
18 ¿Cuál o cuáles de los siguientes casos se tratan de 22 Si se ordenan al azar las letras de la palabra
probabilidades experimentales? OSORNO, ¿cuál es la probabilidad de que
resulte la palabra OSORNO?
l. La probabilidad de sacar un número mayor que
1 1 1 1 1
cuatro en un dado es -.
1 A. B. c. D. E.
3 720 24 40 120 6
11. La probabilidad de ganar el premio mayor de
una rifa es 0,0015.
23 Cuatro familias organizarán un asado para el curso
111. La probabilidad de que en un día de invierno de Victoria. Para hacer las compras, designarán una
haya temperatura bajo cero es 0,3. comisión de 3 mamás y 2 papás. ¿Cuántas
comisiones distintas pueden formarse?
A. Solo I c. Solo 111 E. 11 Y 11I
B. Solo 11 D. I Y 11 A. 5 comisiones. D. 16 comisiones.
B. 6 comisiones. E. 24 comisiones.
19 Un local de comida rápida ofrece algunas opciones C. 12 comisiones.
para las hamburguesas.
Se puede elegir pan normal o integral, y se pueden
24 En un avión viajan 34 alemanes, 16 franceses,
escoger, sin repetir, cuatro de los siguientes agregados: 12 brasileños y 8 chilenos. Si se seleccionan tres
palta, tomate, chucrut, queso, pepinillos o salsa americana pasajeros al azar, ¿cuál es la probabilidad de que
¿Cuántos tipos de hamburguesas se puede escoger? ninguno sea alemán?
A. 15 36 3 E. 34
A. C.
B. 24 70 70 70
C. 30
D. 48 3 1
B. D.
E. 60 23 7.140
20 Si consideramos 26 letras en el alfabeto, ¿cuántas 25 En una cena familiar de año nuevo, todos los
patentes de cuatro letras y dos números se pueden asistentes se saludaron mutuamente. Si en total se
formar, si la primera letra debe ser una vocal? dieron 36 abrazos, ¿cuántas personas había en la cena?
A. 26 . 26 . 26 . 10 . 1O
A. 6 personas. D. 18 personas.
B. 26 . 25 . 24 . 23 . 10 . 9
B. 8 personas. E. 36 personas.
C. 5 + 26 + 26 + 26 + 1O + 1O
C. 9 personas.
D. 5 . 26 . 26 . 26 . 1O . 10
E. 5 + 26 + 25 + 24 + 10 + 10
26 Determina la cantidad de números pares de tres
cifras, mayores que 600, que no contengan los
21 Ana, Carolina, Esteban y Felipe se tomarán una foto
dígitos O, 2, 3, 6 9.
ó
sentados uno al lado de otro. ¿Cuál es la probabilidad

de que Ana y Esteban queden juntos?
A. 6 números. D. 20 números.
1 1 1 1 B. 15 números. E. 125 números.
A. B. C. D. E.2
24 4 3 2 3 C. 18 números.
261 I Matemática
Números
Operatoria con fracciones
Adición y sustracción de fracciones: se busca el mínimo común múltiplo entre sus

SOS MAT
denominadores, se amplifican para igualar dichos denominadores, y, luego, se suma o
Recuerdaque paratransformar un decimal resta según corresponda.
finito a fracción, el numerador corresponde
al número sin la coma y el denominador Ejemplos
será una potencia de 10 con tantos ceros 5,3-11,2
2 4 2·5+4·3 22 2. 5 11 7
como cifrasdecimalestenga el número. 1. - + - =
3 5 15 15 6 9 18 18
Ejemplo
234 117 Multiplicación y división de fracciones: se multiplican sus numeradores y denominadores
2,34 = 100 - 50
entre sí; para dividir se multiplica la primera fracción por el inverso multiplicativo de la
segunda.
Parasumar o restar números decimales,se Ejemplos

ubicanuno bajo otro alineándoloscon
4
1. -. -9 - ---
4 .9 36 9 7 -13 = -7 . 6
2. _. 42
respectoa la coma y completando con
5 8 5.8 40 10 5 . 6 5 13 65
ceros los decimalesque faltan.
Ejemplo: 24,3 - 1,07
Operatoria con números enteros

24,30
1,07
Adición de enteros de igual signo: se suman sus valores absolutos y se conserva el
23,23 .
signo.
Ejemplo
Valor absoluto de un número corresponde -4 + -8 ... 1-41+ 1-81= -12
a la distanciaentre el número y el O,se
denota por el símbolo 11. Adición de enteros de distinto signo: se restan sus valores absolutos (el mayor
menos el menor) y se conserva el signo del número con mayor valor absoluto.
Ejemplos
1-31 = 3 Ejemplo
181 = 8 -4 + 8 ... 1-41- 181= 4
Sustracción: para restar dos números enteros, al minuendo se le suma el Inverso

Recuerdaque la regla de los signosparala aditivo del sustraendo.
multiplicación y división de números Ejemplo
enteros es la siguiente: -4-8 ... -4+-8=-12
+:+ - +
Multiplicación y división: recuerda que para multiplicar y dividir enteros debes
+ + considerar la regla de los signos (ver SOS Mat).
.+ = - :+ = -
- = + - = + Ejemplos
1. - 4 . 8 = -32 3. -4 . -8 = 32
2. 35 : -7 = -5 4.-35 : -7 = 5

Practica
Números enteros
-4
- . _.4 --7 +-2
24.
-95·23
Determina el valor absoluto de los siguientes números
enteros.
3 . -- 4 - -- 3 . -- 2
1-
25.
4 3 2· 5
1. 151 4. 1-51
2. 101 5. 1-101
26. .ll _2 :O 25
25 5'
. (23 - O'6)
3. 134 - 171 6. 110 - 111
Resuelve. 27. (11.- 22 + 1_1 . _3_1 ) : 4~

3 5 7 2 6
7. (-4) + (-3) + (-8)
8. 2 + (-3) + 4 + (-5)
9. 5 - 3- 2 - 6
Resuelve.
10. 13 - (-1) + (-5) - 8 - (-3) + 10
29. Jaime fue a comprar al supermercado con $ 35.000. En
11. (-3)· (-2) . (-1) . 8 total gastó $ 31.483. Luego, al regresar a su casa, sus
dos hermanos le pagaron una deuda que tenían con él;
12. (-8):(-2):2:(-1) el primero, $ 15.500 Y el segundo, $ 8.550. ¿Con

cuánto dinero se quedó Jaime?
13. (-16): 4 . 4 . 4 : (2 . 2)
30. El inverso aditivo de un número multiplicado por-5
14. 3 + 5 . 3 - 1 : (-1) + (-5) . (-2) da como resultado el inverso aditivo del producto
entre 8 y -10. ¿Cuál es ese número?
15. (-6) + (-3) - (-4) + 16 : 4 - 2 : (-2)

31. Si Miguel tiene 4 L de agua en una botella, ¿cuántos litros
16. (3 + (-4) . 2 - 3) . (4 - 5 + (-3) + 1) : 3 3
de agua le faltan para completar un bidón de 3,5 L?
17. (6 + (-5») + (3-16 + (-10)-1)· (4- (-2»: (1 -4)

32. Dentro de un rectángulo de 20 cm de largo por 16 cm
de ancho, Jorge ha pintado un rectángulo cuyos lados
Números decimales y fracciones miden las cuatro quintas partes del ancho y las tres
cuartas partes del largo, respectivamente, del original.
Resuelve los siguientes ejercicios. Determina las dimensiones del rectángulo coloreado
2 2 1 por Jorge.
18. - + ---
S 3 2
21. (~+~)._~
33. El auto de Hernán tiene una capacidad en su estanque
4 2 para 30 L de bencina. Si el estanque tiene 7,5 L de
19. - - - + 05 22. 7.(1.-01)
bencina, ¿cuánto debe pagar Hemán para llenarlo,
7 9 ' 9 3 '
considerando que el litro de bencina cuesta $ 458,5?
20. -.313 - . - 23. 0,3 : 0,1 3 . -- 9

4 3· 12 27
1263 I Matemática
Potencias
Propiedades
x y x+y
Multiplicación de potencias de igual base .... a . a = a
SOS MAT
Una potencia corresponde a una expresión Ejemplo
de la forma aO(se lee a elevado a n) que
23 . 24 = 23 + 4 = 27 = 128
representa la multiplicación de un número a
, .
por SI mismo n veces.
División de potencias de igual base .... aX: aY = aX - y
Ejemplo
r exporente
Ejemplo
0,55 : 0,53 = 0,55 - 3 = 0,52 = 0,25

35 = 3 . 3 . 3 . 3 . 3
_j
t
base
5 veces Multiplicación de potencias de igual exponente .... a
n
.
n
b = (a . b)"
Ejemplo
(-4)3 . (_7)3 = (-4 . _7)3 = 283 = 21.952

Uf) diagrama de árbol permite representar
mediante ramas,situacionesrelacionadas
División de potencias de igual exponente
n
.... a : b" = (~)n
con potencias.
Ejemplo
Ejemplo
5 5
26 : 13 = (~~)5 = 25 = 32
Potencia de una potencia .... (~)Y = ~ . Y
Ejemplo
64
729
Un número está escrito en notación

científica cuando está expresado como el Potencia de base 1O con exponente entero
producto de una potencia de base 1O Y un
número entre 1 y 10. Exponente positivo: en este caso, el valor de la potencia será aquel número que
empiece en 1 y que tenga tantos ceros como lo indica su exponente.
Ejemplo
La distanciamedia desde la Tierra al Sol es Ejemplo
de 149.600.000 km y utilizando notación
8
.<>;
científicaresulta 1,496 . 10 km. 105 = 100.000 5 ceros. tal corno lo indica su exponeote.
Exponente negativo: en este caso, el valor absoluto del exponente indica la

cantidad de cifras decimales del número.
Ejemplo »<">,
10-3 = 0,001 .3 cifras decimales, tal corno lo indic.asu exponente.

Practica
7
27. 0,0005' 10 32. 1,5' 10-3
Aplica las propiedades de las potencias para expresar 28. -3,14 . 10-5 33. 18.000 . 10-5
cada ejercicio como una sola potencia.
29. 65.521 . 10-8 34. (-12)2. 103
1. 22 . 210 . 2-4 8. (_5)3 . (_5)2
30. 0,00256 . 106 35. 10.000 . 10-7
2. (~)s:(~)2 9. (_;)4:(;)2 31. -2 . 10-5 36. (_9)2 . 10

4
10. (1,25)4. (0,2)4 . 44 Notación científica
Escribe cada número utilizando notación científica.

4. (;)3:(~)3 11. (_ !)2 : (0,25)2
37. 65.000 40. 0,012
5. ((9,59)2)3 12. [(10-2)-3]2 38. 128.000 41. 0,0000000375
42 . 43 (0,5)3 . (0,5)2 39. 0,003 42. 65.720.000

6. 4 13.
4 (-0,5)2 . (0,5) 1
4
Problemas y diagrama de árbol
7. (ly4 3
. 42
2
_2_
16 14.
( 1,5) 2 . (1,5) 3
(-1 ,5) . (1,5)0 Observa la siguiente secuencia y responde.
Potencias de base 1O
Escribe cada una de las siguientes expresiones como 43. De mantenerse el patrón, ¿cuántos puntos debe
una sola potencia de 10. tener la quinta figura?, ¿y la décima?
15. 1.000 20. 0,001 . 0,01 Resuelve.
16. 10.000.000 21. 1.000.000 : 0,00001 44. Anita le ha contado un secreto a Pamela y a Javiera.
Un minuto después, cada una se lo contó a dos
1.000 . 100 amigas más, que repitieron sucesivamente el
17. 0,01 22.
10.000.000 proceso cada minuto.
18. 0,000001 23. (0,0001 : 0,000001)-2 a. Realiza un diagrama de árbol para representar
la situación al transcurrir 4 minutos.
19. 10.000' 0,001 24. 10.0004. (0,0001)4 b. ¿Cuántas personas saben el secreto a los
4 minutos?, ¿ya los 5 minutos?
Escribe el número correspondiente a cada expresión. c. Explica, sin calcular, de qué manera puedes
determinar la cantidad de personas que saben
25. 53· 106 26. 17· 105 el secreto al minuto 12.
1265 I Matemática
,
Algebra y ecuaciones
Lenguaje algebraico
SOS MAT Recuerda que el lenguaje algebraico nos permite representar situaciones a través de
operaciones con números y letras.
Un término algebraico es el producto de
un número, coeficiente numérico, por una Ejemplos
o másvariablesdenominadas parte literal.
1. Un número múltiplo de dos se puede expresar de la forma .... 2n
Ejemplo
2. El triple de un número aumentado en dos unidades se puede expresar
-12 ab2e--- Parte literal como .... 3x + 2
3. Si Jorge O) es 7 años mayor que Anita (A), esta situación se puede representar
Coeficiente numérico
mediante la igualdad .... J A + 7 =
Términos semejantesson aquellostérminos

cuyaspartes literalesson iguales.
Reducción de términos semejantes
Ejemplos Consiste en sumar o restar términos con igual parte literal. Para hacerlo, se suman los
2 2 . coeficientes numéricos y se conserva la parte literal común.
7x yz y -3yx z .... son semejantes
Ejemplo
se agrupantérminos semejantes.
Recuerdaque un paréntesis precedido por
- (2ab + Sba) + (-3a2b - Sba2) + 2ab2 ~=:
un signo + puede eliminarsesin alterar los
términos que contiene. Si lo antecede un
I
2
..-J se sumano restan según corresponda.
signo -, se elimina y se cambian los signos 7ab 8a b + 2ab2

de todos los términos que contiene.
Ecuaciones de primer grado con una incógnita
Ejemplos
+(3p + 4q - 8) = 3p + 4q - 8 Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones, en las que hay una o más
- (4p - 3q + 9) = - 4p + 3q - 9 variables desconocidas llamadas incógnitas.
Ejemplo
2 - 3 = -1------,
-x
se suma.3 a ambosladosde la igualdad.
5 2x = 2~
5 se multiplicapor 5 a ambosladosde la igualdad.
2x = 10.._J
I se dividepor 2 a ambosladosde la igualdad.
x = 5 .....E----

Practica
17. 3x - 1 _ 3 = 21
Lenguaje algebraico 4
Si P representa la edad de Pedro, expresa las siguientes 6x + 5 +

...:..:....:._-=- 2 =
x-S 3
18.
proposiciones en lenguaje algebraico. 8 2 4
1. La edad que tenía Pedro diez años atrás. 19. _ 2x + 5x _ 1 3 = 1 _ 3x

43' 5
2. La edad que tendrá Pedro en cinco años y medio más.

Resuelve.
3. Los años que le faltan para cumplir setenta años.
20. Si la suma de tres números impares consecutivos es
Reducción de términos semejantes igual a 69, ¿cuáles son esos números?
Reduce términos semejantes en las siguientes 21. Si la suma de un número y su antecesor es igual a
expresiones. -41, ¿cuál es ese número?
4. a + ab + 2ab - b + a 22. Encuentra el valor de x de modo que x, 2x - 6 Y

x + 4 sumen 38.
5. 3(ab + b) - ba - (-b)
23. Jorge piensa en un número. Si lo multiplica por 3 y
6. 3n - {2p - 5n + (3p - n)} le suma 5 obtiene el mismo resultado que al
dividirlo por 2 y sumarle 25. ¿En qué número ha
7. 2(ba + ab2) - ab2 pensado Jorge?
8. 5n + 2p - [2p 2 - (p 2 - 4n)] 24. Determina el valor de x para que el triángulo ABe

sea isósceles de base AB.
Ecuaciones
e
Resuelve las siguientes ecuaciones.
9. 2x + 5 = 11
3x + 5
10. x + 2x + 3x + 4 = 22
11. 3x - 25 = x - 13
12. 4x - 0,25 = 7x - 1,75 A 11 B
13. 2x - 3x + 12 = x - 4 + 2x 25. Se tiene un rectángulo cuyo largo mide el doble

que su ancho. Si el perímetro del rectángulo es de
14. 3,4x - 8,2 + 2,5x = 3,1x + 12,8 24 cm, ¿cuáles son sus dimensiones?
15. x +2=4-~ 26. Pamela tiene 7 años, mientras que su madre tiene
4 5 35 años. Determina en cuántos años más la edad de
3x x 3x la madre será el triple de la edad de su hija.
16. -+--2=-+1
2 2 4
1267 I Matemática
Variaciones proporcionales
Proporcionalidad directa
SOS MAT La siguiente tabla resume el precio por cantidad de kilogramos de naranja:
Según los datos presentados en la primera Kilogramos de naran la 1 2 3,5 4 5,25

tabla, se establece una relación de
Precio ($) 250 500 875 1.000 1.31 2,5
dependencia entre las variables kilogramos -
de naranja (K) y precio (P), la cual puede
Al calcular la razón entre el precio y los kilogramos de naranja correspondientes, se
ser modelada por la expresión: P = 250 . K.
obtiene el mismo resultado. Observa:
En este caso, la variable P es dependiente al
.
valor de la variable K, ya que es necesario precIo 250 500 - 875
-
1.000 1.312,5 = 250
conocer el valor de los kilogramos de kilogramos 1 2 3,5 4 5,25
naranja para calcular el precio. En cambio, la
variable kilogramos se denomina variable
Se dice que dos variables a y b están en proporción directa si el cociente entre
independiente porque es un valor que se
elige y no depende de otro. Se denomina ellas (: = k) es constante. En este caso, las variables precio y kilogramos de naranja
función a una relación de dependencia en
están en proporción directa, cuya constante de proporcionalidad es 250.
donde a cada valor de la variable
independiente le corresponde un único
valor de la variable dependiente. En esta
Proporcionalidad inversa
situación se tiene la función f(K) = 250K.
En la tabla se resume el tiempo que tarda cierta cantidad de llaves en llenar un

estanque (cada llave arroja la misma cantidad de agua y de manera constante).
El dominio de una función f(x)
(Dom D corresponde al conjunto de todos -
los valores que puede tomar la variable Número de llaves 3 4 5 6 7
independiente. Para el caso anterior, el Tiempo de llenado (segundos) 140 105 84 70 60
dominio de la función f(K) corresponde al
conjunto de los números racionales, ya que
Al calcular el producto entre el tiempo de llenado y el número de llaves
son todos los valores posibles que puede
correspondientes, se obtiene el mismo resultado. Observa:
tomar la variable "kilogramos de naranja".
tiempo . llaves = 140 . 3 = 105 . 4 = 84 . 5 = 70 . 6 = 60 . 7 = 420
El recorrido de una función f(x)

Se dice que dos variables a y b están en proporción inversa si el producto entre ellas
(Rec D corresponde al conjunto de todos
(a . b = k) es constante. En este caso, las variables número de llaves y tiempo de
los valores que puede tomar la variable
llenado están en proporción inversa, cuya constante de proporcionalidad es 420.
dependiente. Para la función f(K), el Rec f
corresponderá al conjunto de los números
Al graficar una relación de proporcionalidad directa siempre se obtiene una línea
racionales.
recta que comienza en el punto (O, O); mientras que al graficar una relación de
proporcionalidad inversa, siempre se obtiene una curva, que recibe el nombre de
hipérbola.

Practica
y
Proporcionalidad directa e inversa
7
6
Completa las siguientes tablas de manera que x e y sean
S
dos variables directamente proporcionales. Determina
4
la constante de proporcionalidad.
3
2
1.
x 4 a 6
2. x 8 a 7 1
y 3 6 b y 5 9 b o
o 2 4 6 8 10 12 X
Completa las siguientes tablas de manera que x e y sean

dos variables inversamente proporcionales. Determina a. Para cada uno, completa la siguiente tabla:
la constante de proporcionalidad.
x O 1 4 9
3. 4. Y
x 5 a 10 x 2,5 a 1,7
y 4 2 b Y 3,4 8,5 b
b. Analiza las tablas obtenidas y decide si existe
alguna relación de proporcionalidad entre las
Indica cuál de las siguientes tablas representa una variables x e y.
situación de proporcionalidad directa o inversa. ¿Qué relación tienen tus respuestas con el tipo
de gráfico que se obtiene?
5. x 5 10 15
7. x 2 3 4
10. Considera un rectángulo de ancho 10 cm y largo
Y 3 6 9 Y 3 4 5
x cm. Completa la siguiente tabla:
6. 8. Largo x (cm) O 1 1,5 2 3

x 2 1 1,5 x 4 14 1 , 2
Area del rectángulo (cm )
Y 3 6 4 Y 7 2 28
a. Realiza el gráfico correspondiente a los datos
Resuelve los siguientes problemas. obtenidos. Según este, ¿cuál es la relación de
proporcionalidad entre las variables?
9. Considera los siguientes gráficos: b. ¿De qué otra manera podrías haber determinado
el tipo de proporcionalidad entre las variables?
Y
18
11. El vehículo de Samuel ha consumido 7,8 L de
16
bencina tras recorrer 100 km. ¿Qué distancia puede
14
recorrer el vehículo con 15 L de bencina? ¿Cuántos
12
litros de bencina consume el vehículo al recorrer
10
225 km?
8
6
12. Para
,
una fiesta, Miguel compró jugo de naranja.
4
El calculó que 2,2 L alcanzarían para 8 personas.
2
Si Miguel preparó 3,85 L de jugo de naranja,
o
o X ¿cuántas personas asistieron a la fiesta?
1 2 3 4 S 6 7 8
1269 I Matemática
Triángulos y otros polígonos
Triángulo y sus propiedades
SOS MAT a, ~, 'Y son ángulos interiores.

Elementos secundarios del triángulo
Alturas: segmentos trazados desde cada a', ~', "( son ángulos exteriores.
C '(
vértice del triángulo y que cortan aliado
opuesto, o a una prolongación de este, en a + ~ + 'Y = 180°
un ángulo recto. Las alturas -o sus
prolongaciones- se intersectan en un punto a' + ~' + "( = 3600
llamado ortocentro. A
Bisectrices: rectas que dividen los ángulos Área = base' altura
interiores del triángulo en dos ángulos de Perímetro = m(AB) + m(BC) + m(CA)
2
igual medida. Se intersectan en un punto
llamado incentro.
Simetrales: rectas perpendiculares a cada
lado del triángulo, que pasan por el punto Clasificación
medio de estos. Se intersectan en un punto
llamado circuncentro. SEGÚN MEDIDA DE SUS LADOS SEGÚN MEDIDA DE SUS ÁNGULOS
Transversales de gravedad: segmentos Equilátero: todos sus lados tienen Acutángulo: todos sus ángulos son
que unen cada vértice del triángulo con igual medida. agudos.
el punto medio del lado opuesto. Isósceles: dos de sus lados tienen Rectángulo: uno de sus ángulos es
Se intersectan en un punto llamado igual medida. recto (mide 90 0
).
baricentro o centro de gravedad. Escaleno: todos sus lados tienen Obtusángulo: uno de sus ángulos es
diferentes medidas. obtuso.
Recuerda que el perímetro corresponde a

la medida del contomo de una figura y para
obtenerlo se suman las medidas de todos Teorema de Pitágoras
sus lados.
A
Hipotenusa
(e)
Un polígono es una figura geométrica plana En todo triángulo rectángulo se cumple que:
Cateto 2 (b)
y cerrada cuyos lados son rectos.
C '--'--..,-,.----~
(a)
B a2 + b2 -c
_ 2
Cateto 1
Polígonos de n lados
Suma de las medidas de los ángulos interiores 180 . (n - 2)
Suma de las medidas de los ángulos exteriores ~
n(n - 3)
Número total de diagonales
2

Practica
Elementos del triángulo Teorema de Pitágoras
Determina si las siguientes proposiciones son Determina la medida de la hipotenusa del triángulo
verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas. rectángulo en cada caso.
1. Las bisectrices de un triángulo se intersectan en un 8. 3 cm y 4 cm 10. 6 cm y 8 cm

punto llamado incentro, que es el centro de la
circunferencia inscrita correspondiente. 9. 4,5 cm y 6 cm 11 . 16,5 cm y 22 cm
2. El centro de gravedad o baricentro corresponde al Polígonos

punto de intersección de las simetrales.
Resuelve los siguientes problemas.
3. En un triángulo equilátero, el centro de gravedad, el
incentro, el circuncentro y el ortocentro 12. Si la suma de las medidas de los ángulos interiores
corresponden a un mismo punto. de un polígono es 1.620°, ¿cuántos lados tiene?
A partir de los datos, determina la medida de los 13. Si la suma de las medidas de los ángulos interiores
ángulos desconocidos. de un polígono es igual a 1.080°, ¿cuál es el número
total de diagonales que se pueden trazar?
4.
14. Andrés tiene un terreno en forma de pentágono
regular y desea cercarlo con una corrida doble de
x alambre. Si uno de los lados del pentágono
mide 5 m, ¿cuánto alambre necesita para cercar
su terreno?
5. La recta L es bisectriz e
del triángulo ABC y
15. El perímetro de un triángulo equilátero mide el
los segmentos AC y
doble del lado de un cuadrado cuya área es igual a
AB tienen la 2
49 cm . ¿Cuánto mide el lado del triángulo?
misma medida.
16. El perímetro de un triángulo isósceles, cuya base

mide 6 cm, mide el cuádruple del ancho de un
6. CH es altura y los segmentos CA y CB tienen la
rectángulo cUio largo mide 5 cm y cuya área es
misma medida.
igual a 20 cm . ¿Cuánto mide la altura del triángulo
e a dicha base?
17. Desafío: ¿cuál es el área del hexágono regular?
A H B
7. La recta L es simetral del

L. e
triángulo ABC y los o
segmentos AB yAC
tienen la misma medida.
0
30
,
A L...__..____¡_...L.._ __ --' B
,271, Matemática
Cuadriláteros
Cuadriláteros
SOS MAT Observa los siguientes polígonos.
Los polígonosregularesson aquelloscuyos

I i
ladosy ángulosinteriorestienen la misma
medida.La diagonalde un polígonoes el
A -
segmentoque une dos vérticesno - B e
consecutivosde él.
,
I
Ejemplo 1
ABCDE es un pentágonoregulary EBes

diagonal. ~....__
E
D
/ F/
E .. ......
......
e IL D
<, -:
.. ......
.. I I
A B
Todos estos polígonos se denominan cuadriláteros pues poseen 4 lados. Además,
Ejemplo2 algunos cumplen las siguientes características:
FGHI es un cuadriláteroy FH es diagonal. dos pares de lados paralelos, como los cuadriláteros B y E.
H solo un par de lados paralelos, como los cuadriláteros e y D.
I
I ningún par de lados paralelos, como los cuadriláteros A y F.
I
I
I
I
I
I
Estas características nos proporcionan un criterio para clasificar los cuadriláteros en los
I
F
I
siguientes tipos:
------~~G
I
paralelogramo: dos pares de lados paralelos.

trapecio: solo un par de lados paralelos.
Un polígonose denominaconvexo sitodas trapezoide: ningún par de lados paralelos.
susdiagonalesse ubicanal interior de él, en
casocontrario se denominacóncavo. De las figuras anteriores, los cuadriláteros B y E son paralelogramos, e y D son trapecios
y A Y F son trapezoides. Observa, además, que el cuadrilátero A es cóncavo.
Ejemplo
Paralelogramos
ABCDE es convexo y FGHI es cóncavo.
Según sus ángulos y lados un paralelogramo puede ser:
cuadrado: sus cuatro lados son congruentes y sus cuatro ángulos son rectos.
rectángulo: sus cuatro ángulos son rectos.
rombo: sus cuatro lados son congruentes.
romboide: sus lados contiguos son de distinta medida.

11f 1 1 -I----Ir---- ___..:_f f_ L SOS MAT
Recuerdaque un eje de simetríaesuna

A B e D rectaque dividela figuraen dospartes
congruentes.
L
cuadrado rectángulo rombo romboide
Ejemplo I
I
I
I
I
I
I
---..,----
I
I
I
En todo paralelogramo se cumple que:
los lados opuestos son congruentes. Tienedos ejesde simetría.

los ángulos opuestos son congruentes.
las diagonales se intersectan en el punto medio de cada una de ellas.
Practica
Cuadriláteros 4. Dados los siguientes cuadriláteros:
T
Responde. r
1. Dibuja y luego recorta un paralelogramo ABCD e
cualquiera. Luego, traza su diagonal AC y recórtalo
a través de ella, y obtén los triángulos ABC y ADC.
Haz coincidir ambos triángulos y verifica que: F
a. los lados opuestos del paralelogramo sean
congruentes.
l l
b. los ángulos opuestos del paralelogramo sean
congruentes. a. Clasifícalos en trapecios, trapezoides y
paralelogramos.
2. Dibuja un cuadrilátero cóncavo y otro convexo b. Determina el número de ejes de simetría de
que cumplan la siguiente condición: "una de sus cada uno.
diagonales divide al cuadrilátero en dos triángulos
iguales". 5. Para los paralelogramos del ejercicio 4:
a. clasifícalos en cuadrados, rombos, rectángulos y

3. Dibuja y recorta un cuadrado, un rectángulo, un
romboides.
rombo y un romboide. Por medio de dobleces y
b. ¿en cuál de ellos las diagonales son ejes de
superposiciones del papel, contesta:
simetría?
a. ¿qué figura tiene sus diagonales congruentes?
b. ¿qué figura tiene sus diagonales perpendiculares?
c. ¿en que figura las diagonales son bisectrices?
1273 I Matemática
Transformaciones isométricas
SOS MAT Traslación EJEMPLO
Recuerda que una transformación Mueve todos los puntos de una figura El trián!ulo ABC se trasladó según el
isométrica modifica solo la orientación y/o inicial de acuerdo a un vector dado, vector u y se obtuvo la imagen A'B'C'.
posición de una figura, pero mantiene su por lo que la figura se traslada en
forma y sus medidas. A la figura resultante determinada dirección, sentido y
e ...__ u
~
se le denomina imagen. distancia.
--- --_
Una teselación es un patrón de figuras que
cubre una superficie sin dejar espacios ni
sobreponer figuras y se obtiene a partir de
transformaciones isométricas sucesivas.
Se denomina teselación regular aquella Simetría axial (reflexión) EJEMPLO
construida a partir de un único polígono
A cada punto P de una figura inicial le
regular (triángulo equilátero, cuadrado o
corresponde un punto P' tal que:
hexágono). Una teselación semirregular es -
el segmento PP' es perpendicular
aquella que se construye a partir de dos o
a L.
más polígonos regulares.
P Y P' equidistan de la recta L. f-
f-
'-
Simetría central EJEMPLO

Equidistar: hallarse a igual distancia
de otro determinado. A cada punto P de una figura se le
Colinealidad: se dice de los puntos asocia una imagen P', de modo que:
que se encuentran en la misma recta. P y P' equidistan de un punto
llamado centro de simetría (O).
lo Lengua.
P, P' y O son colineales.
R'
Rotación EJEMPLO
Todos los puntos de una figura se

""
mueven alrededor de un punto fijo, " ,,
,,
llamado centro de rotación (O), y en ,
\
,,
un mismo ángulo, denominado ángulo 1
de rotación. Este ángulo se mide en

sentido antihorario, es decir, contrario I I I
I I I I I
I I I I I
al movimiento de las agujas del reloj. (
,-._-"
" < :»
r-r-r-: I
I
I I
,," /
/
I
I
/
~ I
" /
I
/
I I I //
r---t-:"'-
"
"
-- .... _------ "
' "

Practica
Traslación Realiza la simetría central de centro O de las siguientes
figuras.
Realiza la traslación de las siguientes figuras de acuerdo
al vector señalado. 7. 8.
1. 2. O
Resuelve los siguientes problemas.
9. ABCD es un cuadrado y ABE Y BCF son dos

triángulos equiláteros; además, O es el punto de
intersección de los segmentos AF y CE. Determina
) la rotación que transforma el segmento CE en el
segmento AF.
D.--- ~C
Rotación
Haz las rotaciones de acuerdo al centro y ángulo señalado.
3. Centro O y ángulo 60°. 4. Centro O y ángulo 45°.

Ak~~o[
B
• 10. En el octágono regular, ¿en qué ángulo y con qué

O
O centro se debe girar el triángulo de color azul para
obtener el triángulo de color verde?
Simetría
T raza la simetría respecto al eje L de las siguientes figuras.
s.
11. Encuentra la medida del ángulo x, sabiendo que el
triángulo DBE es el simétrico del triángulo ABC con
respecto a B.
e
L
6.
D
B
L
E
1275 I Matemática
Estadística
Población, muestra y variable estudiada
SOS MAT Se desea averiguar si un producto que se vende en un almacén ha sido probado por
los clientes y ha satisfecho sus expectativas. Para ello, se encuesta al azar a SO clientes.
Una variablepuede ser cualitativa(color,
mesesdel año, músicafavorita,etc.),
Categoría Frecuencia absoluta Frecuencia Relativa
cuantitativa discreta (número de alumnos -
de un curso,cantidadde hijos,etc.) o Satisfecho 30 0,6

cuantitativa continua (peso,distancias,etc.). No satisfecho 9 0,18
No lo ha probado 11 0,22
Lafrecuenciaabsolutaes el número de
vecesque se repite un valor de lavariable
en la muestra.Lafrecuencia relativa es el
¿Cuál es la población, muestra y variable estudiada?
cocienteentre la frecuenciaabsolutay el
La población corresponde al conjunto total de individuos que presentan una
total de datos de la muestra.
característica que interesa medir, en este caso: todos los clientes del almacén. La
muestra corresponde a un subconjunto representativo de la población, en el ejemplo:
Gráficos
los SO clientes encuestados. Por último, la variable estudiada corresponde a la
Esposiblerepresentarmediantegráficosla
característica que interesa medir, que en la situación sería el nivel de satisfacción con
informaciónque entreganlos datos
el producto.
estudiados.
Gráfico circular
Medidas de tendencia central
No lo ha
No probado 22%
satisfecho 18% Las medidas de tendencia central son indicadores que nos permiten analizar la información.
Moda: corresponde al dato que tiene la mayor frecuencia. Puede haber más de
una moda o no haber ninguna. En el caso de datos agrupados, es el intervalo con
mayor frecuencia. En la situación anterior, la moda corresponde a la categoría
Gráfico de barras "Satisfecho" .
40~--------------------~
30+-...,..,....- Media aritmética: es el promedio de un conjunto de datos numéricos. En el caso
20+-!<
de datos agrupados, es la suma de los productos entre las marcas de clase y la
10 +--I'i
frecuencia absoluta de cada intervalo, dividido por el total de datos.
o +--"'--............
L-+-
Satisfecho No No lo ha
satisfecho probado suma(marca de clase' frecuencia absoluta)
x=
total de datos
Elgráfico de líneasirvepara representar

la relaciónque existeentre dos variables, Mediana: en un conjunto de datos numéricos. Si se ordenan de forma creciente o
o bien latendenciade unade ellasen decreciente, es el dato central o la media aritmética de los valores centrales (en
un período. caso de que la muestra tenga un número par de datos).
La marca de clasecorrespondeal promedio

de los extremos del intervalo.

Practica
Población, muestra y variable Medidas de tendencia central
Determina, en cada caso, la población, una variable Determina la media aritmética, moda y mediana de los
(indicando su tipo) y una muestra adecuada. siguientes datos.
1• Un colegio desea implementar talleres de deportes 7. Las edades de cinco hermanos son: 1, 3, 5, 7 Y
para sus alumnos. 9 años.
8. Las notas de Manuel son: 3,4; 5,5; 7,0; 7,0 Y 6,0.
2. Un candidato a alcalde desea elaborar sus 9. Los tiempos marcados por un corredor de 100 m
propuestas de campaña. planos son: 10,51 s; 10,83 s; 10,27 s y 10,39 s.
3. Una empresa hará regalos de navidad para los hijos Resuelve

de sus empleados.
10. Si el promedio de un total de siete notas de
4. Un curso irá al cine el sábado. Andrea es 5,2 y cinco de sus notas son:
3,4 - 4,5 - 5,5 - 5,9 - 7,0, encuentra las dos notas
restantes sabiendo que la moda de las notas de
Gráficos Andrea es 5,5.
11. Los siguientes datos corresponden a las notas
Resuelve los siguientes problemas. obtenidas por algunos alumnos de 10 Medio en
una prueba de matemática:
5. Representa los datos de la tabla mediante un gráfico
de barras y un gráfico de líneas.
3,2 - 4,5 - 4,2 - 6,1 - 6,7 - 5,5 - 5,3 - 4,5 -
3,5 - 5,8 - 6,4 - 7,0 - 4,5 - 4,3 - 7,0 - 6,0 -
Nota 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0
7,0 - 5,0 - 4,8 - 5,6
Cantidad de alumnos 5 9 15 8 6
a. Determina la media, moda y mediana de los

6. En el siguiente gráfico se muestra la variación del datos.
precio del cobre (US$) durante una semana: b. Completa la siguiente tabla de frecuencias.
Intervalo Marca de clase Frecuencia absoluta

3,0 - 3,9 (3,0 + 3,9) : 2 = 3,45
4,0 - 4,9
o
u
ct 1,45 +-------"oL-----------1
5,0 - 5,9
6,0 - 7,0
L M M J v s D
c. Determina la media aritmética de las notas.
Días
Luego, compárala con la media aritmética
obtenida en la parte a.
a. ¿En qué día el cobre alcanza el mayor valor?,
¿y el menor valor?
b. ¿Entre qué días el valor del cobre presenta alzas?,
¿y entre cuáles presenta bajas?
1277 I Matemática
Probabilidad
Experimentos determinísticos y aleatorios

Los experimentos difieren entre sí respecto de la predicción que se puede hacer de
SOS MAT
ellos. Cuando se sabe el resultado del experimento antes de realizarlo, se dice que es
Si un suceso está formado por un solo determinista. Cuando no es posible predecir el resultado antes de realizarlo, se
resultado,se llamasuceso elemental. Un denomina experimento aleatorio.
suceso compuesto está formado por dos o
más sucesos elementales.
Espacio muestral y sucesos
Un suceso es seguro si es igualal espacio
muestral (o sea, siempre ocurre); y es El conjunto de todos los posibles resultados de un experimento se llama espacio
imposiblesi no hay resultadospara ese muestral (0), y la ocurrencia de uno o varios resultados se denomina suceso o evento.
suceso.
Ejemplo
- El espacio muestral del experimento de lanzar un dado es 0= {1, 2, 3,4, 5, 6}, Y un
Laprobabilidad de un evento se puede
suceso (B) podría ser "obtener un número menor que 5", B = {1, 2, 3, 4}.
expresar en forma fraccionaria,decimalo
porcentual.
- Probabilidad
Un espacio muestrales equiprobable si
todos los elementos que lo conforman La probabilidad es el grado de confianza o incertidumbre que se asigna a un suceso y
tienen igualprobabilidadde ser elegidos. es posible cuantificarla a través de una razón que toma valores entre O y 1. La
probabilidad experimental se obtiene al repetir muchas veces un experimento y
considerar la frecuencia relativa de sus resultados, ya que tiende a "mantenerse
estable" en el tiempo. Si se tiene un espacio muestral equiprobable, no es necesario
realizar el experimento reiteradas veces para obtener la probabilidad de un evento. A
esta manera de asignar probabilidades se le conoce como probabilidad teórica o regla
de Laplace, es decir, la probabilidad del suceso A -denotada P(A)- corresponde al
cociente entre el número de casos favorables del suceso y el número de casos posibles.
Número de casos favorable al suceso A

P(A) = ----------
Número de casos posibles
Ejemplo
Al repetir 2.000 veces el experimento de lanzar una moneda al aire y observar el
suceso A: "sale cara", se obtiene una frecuencia relativa aproximada de 0,51, que es
muy cercana a la probabilidad teórica del suceso, correspondiente a 1. , ya que:
2
N° de casos favorables del evento 1

P(A) = N° de casos totales del espacio muestral
-
- -
2

Practica
Eventos equiprobables 9. Jorge y Lorena decidieron estimar la probabilidad
de sacar de una urna una bolita de un color
En los siguientes experimentos, determina el espacio determinado. Para ello, Jorge extrajo con reposición
muestral y decide cuáles de ellos son equiprobables. 100 veces una bolita de la uma y Lorena registró
Justifica tu respuesta. cada una de las extracciones.
Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
1• Se lanza una moneda dos veces y se anota el
resultado. Color de la bolita Negro Blanco Rojo Azul
Probabilidad 0,15 0,3 0,4 0,15
2. Se lanzan dos dados normales y se anota la suma de
los números obtenidos.
a. ¿Cuántas veces sacaron una bolita de color negro?
3. Se lanza un dado de seis caras, dos de ellas con el b. ¿Cuántas veces sacaron una bolita de color
número 1, dos con el número 2, una con el número blanco o rojo?
3 y una con el número 4, y se anota el resultado. c. ¿Cuántas veces sacaron una bolita de un color
distinto al negro y al rojo?
4. Una urna contiene seis bolas: dos blancas, tres
verdes y una amarilla. Se extrae una bola al azar, se 10. En un restaurante se desea estimar qué tan
anota su color y se devuelve a la urna, repitiendo el probable es que los clientes elijan un determinado
experimento una vez más. plato de almuerzo. Para ello deciden registrar la
elección de 300 de sus clientes en un día, lo que
5. Una ruleta está dividida en cuatro sectores circulares:
se muestra a continuación en la tabla:
1 ° azul; arco 40°
2° rojo; arco 140° Acompañamiento Arroz Fideos Puré
3° blanco; arco 90°
Pollo 54 25 38
4° negro; arco 90°
Se lanza la ruleta y se anota el color que marca la Came 58 29 45
agura, Tortilla de acelga 25 12 14
6. Se extrae de un naipe español una carta al azar y se De acuerdo con esta información, calcula la
anota su pinta. probabilidad de que al llegar un cliente, este elija:
7. Se toma la lista de un curso, en el cual hay a. arroz con pollo.

25 mujeres y 19 hombres, se selecciona al azar un b. fideos.
alumno y se anota su sexo. c. arroz con came o puré con pollo.
d. cualquier acompañamiento y ningún tipo de
Probabilidad como frecuencia relativa came.
8. Toma una moneda, lánzala dos veces al aire y anota

los resultados. Repite el experimento 20 veces.
a. Calcula la probabilidad de ocurrencia de cada

uno de los posibles resultados.
b. Compara las probabilidades obtenidas con las
probabilidades teóricas. ¿Qué puedes concluir al
respecto?
1279 I Matemática
Solucionario
Unidad 1, Números racionales y potencias 15. Se necesitan 18 cintas adhesivas para 44.88 m, sobrando 1~5
de la última cinta.
Pág. 9
1. Pág. 13
1. Decimal infinita Decimal infinita
Paso 2 Paso 3 Paso 4 Decimal finita
periódica no periódica
1 _ 1 -
- . 012 - 004
3' . '3 . 0.04 = 0.01 3 '31 . 0.013- = 0.004
-
-4.8 4
-
rt
3
- - - - 0.1 -1t
0.04 . 4 = 0,1 6 0,013 . 4 = 0,053 0,004' 4 = 0,017
3,14 J2
-
0.01 3 . 0,01 3
- -
0,004 . 0.004
-
0,04 . 0,04 = 0,0016
= 0.00017 - = 0,00001975308641 -1
2
1
2. Paso 2 .... '9A 2. Se necesita, como mínimo, el conjunto de los racionales.
3. Se necesita, como mínimo, el conjunto de los enteros.
1 1 1 1 8 9+8 17
Paso 3 .... -A + 8 . -' -A = -A + -A = A =-A 4. Se necesita, como mínimo, el conjunto de los naturales.
9 9 9 9 81 81 81
Paso 4 .... J_ A + 8 . J... A + 64 . J_ . J... A = Pág. 15

9 81 9 81
- 5 2 3222 = 2.580
_1A + _§_ A + 64 A = 81 + 72 + 64 A = 217 A 1. 0,15 = 33 6.
9 81 729 729 729 , 1.111
1.255 11
, 2. 1,256 = 7. 0.12 = 90
3. Paso 5: Area cuadrado más pequeño: 999
( ~ )5 . (área cuadrado original) 3. _1.123=_374 8. 231 = 104

. 45
333
,
Paso 10: Area cuadrado más pequeño: - 5 7
4. -05, =--
9 9. -023 =--
. 30
( ~ ) 1O . (área cuadrado original)
5. 3 001 = 2.998
, 999
Paso 100: Área cuadrado más pequeño:
)100
1
9' . (área cuadrado original) 10. 1,9 = 2, ya que. 1,9 = 19-1 =~=2
(
9 9
- - - - 9
Pág. 10 11. 1 = 0.9 = 0.99. ya que, 0.9 = 0,99 = '9 = 1
1. E 6. D
2. C 7. D - 9
12. -1 = -0,9, ya que. -09, = -- 9 =-1
3. C 8. D
4. C 9. B
13. 1,9 + 5,9 = 2 + 6 = 8. ya que, 1.9 + 5.9 =
5. C 10. B
19 - 1 + 59 - 5 = 18 + 54 = 72 = 8 = (2 + 6)
9 9 9 9
Pág. 11
6
11. Serán 2 pedazos al final de la escalera. -
14. 1.98 = 1,979, - _1._97_9_1_9_7
_ 1.782 = 198
ya que. 1.979 = 900 900'
1 2. Cada uno pesará 12 g.
13. Después de n caídas habrá 2n pedazos. 15.
-
1.239 =
124 -
. ya que. 1.239 =
1.239 - 123 - 1.116 = 1 24
100 900 900 .
1 4. ~ del alumnado no avisó que faltaría a clases.
1280 I
Solucionario
Pág. 16
1.
.. I II I II II I II II I II II I II I ..
o 1 1 0,3 0,5 1 3 2
6 4 2
2.
• I I ..
-2 -1,8 8 -1 3 -0,1 O
5 5
3. -0,8 0,999 1,6
-2 -1. O 1. ;2
.
--8 0,9 17
9 9
4. -- 5 < -0,3 < O < -2 < -3 < 0,751 < 1,15 Pág. 19
8 7 4
Por ejemplo, entre 0,5 y 0,3 se ubican los racionales 0,35, 0,4 Y
12 17 3 4 5 0,45.
5. -0,128 < -- < -0,12 < - < - < - < -
99 25 4 5 6
Por ejemplo,
Pág. 17 1,525 1,675

1. La operación definida involucra adición, sustracción y multipli-
cación entre números enteros. Dado que cada una de estas 1,5 1,55 1,6 1,65 1,7
operaciones verifica la clausura en los enteros, la operación
definida también verifica esta propiedad.
Pág. 21
1. Primero se escriben como fracción los números, obteniendo
2. Un ejemplo puede ser:
3 2 67
1,51 < 1,53 < 1,55 < 1,57 < 1,59 < 1,61 < 1,63 < 1,65 < - --
2' 3' 30'
1,67 < 1,69
Adición
3. a> b /+b Propiedad conmutativa:
a + b < b + b = 2b
a+b <b
/ :2
(~ + ~)=(~ + ~) (12 + 67)
30
= (6730 + l)2
2
9+4 4+9 45 + 67 67 + 45
-
- -
-
6 6 30 30
a<b /+a
13 - 13 13 - 13
- -
a + a = 2a < a + b / :2 6 6 6 6
a+b
a<--
2
281 I Matemática
Solucionario
continuación: 2. Se escriben los números como fracción, obteniendo

103 31 71
100 ' -99" y 45'
20 + 67 -
67 + 20 Adición
30 30 Propiedad conmutativa:
87
30
- 87
30
103 +
( 100
_ll) (_ll +
99
=
99
103)
100
Propiedad asociativa: 10.197 - 3.100 _ -3.100 + 10.197

9.900 9.900
7.097 - 7.097
9.900 9.900
(1:) 67
+ -=-
30
3
2
+ (~~
)
22 22 103 +
( 100 45
2l) = (2l
45
+ 103)
100
5 5
4.365 + 7.100 - 7.100 + 4.365
4.500 4.500
Multiplicación
Propiedad conmutativa: 11.735 11.735
4.500 4.500
3 2 - -.-
2 3 67
-3 .- 67 3
-.- - -.-
2 3 3 2 2 30 30 2
(_ll + 2l) = (2l + _ll)

6 6 67 67
- -
- -
6 6 20 20 99 45 45 99
1 = 1 -465 + 2.343 2.343 + -465
1.485 1.485
2 67 67 2 1.878 1.878
-.-=-.- -
3 30 30 3 1.485 1.485
67 67
Propiedad asociativa:
45 45
103 +
( 100 99
_ll) + 2l = 45
103 +
100
(_ll + 2l)
99 45
Propiedad asociativa:
7.097 71 103 1.878

(~.t)· ~~= t .(~.fa) 9.900
+-=
45 100
+~-=-
1.485
319.365 + 702.900 152.955 + 187.800
1·~=I.~ 445.500
-
-
148.500
30 2 45
1.022.265 - 340.755
67 67 -
- - - 445.500 148.500
30 30
340.755 - 340.755
-
148.500 148.500

Solucionario
Multiplicación 7. d o e = de + ed = ed + de = e o d "" Sí cumple la propiedad

Propiedad conmutativa: conmutativa.
103 . --31 31 . 103 103 . -71 71 . 103
-
- -- -
- - a o (b o c) = a o (be + cb) = a(bc + cb) + (bc + cb)a = 4abc
100 99 99 100 100 45 45 100
(a o b) oc = (ab + ba) oc = (ab + ba)c + c(ab + ba) = 4abc
3.193 - 3.193 7.313 - 7.313
- - "" Sí cumple la propiedad asociativa.
9.900 9.900 4.500 4.500
8. Para determinar el elemento neutro, se busca un x tal que;
aox=xoa=a
--31 .-71 - -71 .--31
99 45 45 99
a o x = ax + xa = a x o a = xa + ax = a
2.201 2.201
4.455 4.455 2ax = a 1: a 2ax = a 1: a
2x 1= I :2 2x = 1 1:2
1 1
Propiedad asociativa: x =- x =-
2 2
103 .
( 100 99
_ll) . Zl45 = 103 .
100
(_ll99 . Zl)
45
Es decir, dicho x existe y es igual a ~.
3.193 . -71 - 103 2.201
9.900 45 100 4.455 Para determinar el elemento inverso, se busca, para cada a, un
1
226.703 226.703 elemento b tal que; a O b = b O a = "2.
445.500 445.500
Como la operación es conmutativa, se usará a O b.
1
3. ~* -~ = ~ . -~ + (-~ : ~) = -~ - 1 =-~ a o b = ab + ba = -
2
1
2ab = - 1: 2a
2
4. -0,26 * ~= - 1~ . ~ + (~ : - 1~) = - ~ - 7: = b = _l_
4a
-16 - 225 - 241
--
24 24
Pág. 22
1. La capacidad de la piscina es de 3.960 litros.
5. a © b = ab + b :F- ba + a = b © a "" No cumple la propiedad
conmutativa. 2. a. 121 del total de habitantes utiliza el autobús.
168
(a © b) © e = (ab + b) © e = (ab + b)e + e = abe -l- be + e b. 70.500 personas no utilizan el autobús.
a © (b © e) = a © (be + e) = a(be + e) + (be + e) =
abc + ac + bc + c 3. 131 = 655
20 '
abc + bc + C :F- abc + ac + bc + C "" No cumple la propiedad
asociativa.
4. .l2.=21
9 '
6. c"* b = ~ - C:F- ~ - b = b "* c "" No cumple la propiedad
5. 169 = 14083
conmutativa. 12 '
a "* (b "* c) = a "* (c/b - b) = (c/b - b)/c - a 47 -
(a "* b) "* c = (b/a - a) "* c = c/(b/a - a) - (b/a - a) 6. 90 = 0,52
(c/b b )/c a:F- c/(b/a - a) - (b/a - a) "" No cumple la
propiedad asociativa. 2.027.493 = 5 12505687
7.
395.602 '
Matemática
Solucionario
Pág. 23 Pág. 24
1. Su rapidez promedio es 6 km/h. Ahora tú
Falso.
2. a. A recorre 1,8 = ~ km en un minuto. Contraejemplo .... 0,5 + (-0,3) = 0,2 > O.
Basta con sumar un número racional negativo, de menor valor
B recorre 2,142857 = 1~ km en un minuto. absoluto, a otro racional positivo.
- 16
C recorre 5,3 = '3 km en un minuto. Pág. 25
880 litros
b. Su recorrido será 85,714285 = 6~0 km en una hora.
- - -
,
- - -1- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-- -
7
1
3. 0,25 = 4 9
- - - ----------------------
4. 1225
, = 49
4
---
5 3
"8 . 0,25 . 2,4 : '2 = (0,625 . 0,25) . (2.4 : 1,5) = 0.15625 . 1,6
= 0,25
Pág. 26
Redondeo Truncamiento
-,
Unidad Décima Centésima Milésima Unidad Décima Centésima Milésima
1. 0,125 0,1 0,13 0,125 0,1 0,12 0,125
2. 2,49
°
2 2,5 2,49 2,49
°
2 2,4 2,49 2,49
-
3. -1,45 -1 -1,5 -1,45 -1,455 -1 -14, -1,45 -1,454
-
4. 1,245 1 1,2 1,25 1,245 1 1,2 1,24 1,245
622
5. - -1 -13, -126
, -1,257 -1 -12, -1,25 -1,256
495
6. 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7. 0,499 0,5 0,50 0,499 0,4 0,49 0,499
137
° °
8. 1 0,5 0,55 0,548 0,5 0,54 0,548
250
°
97
9. -- -2 -22, -216
, -2,156 -2 -2 , 1 -2,15 -2,155
45

Solucionario
10. Promedio redondeado a la décima: 6,3. 1

10. x=- 13. x = 5
Promedio final de Anita: 6,15, que redondeado a la décima es 6,2. 2
Promedio del segundo semestre truncado a la décima: 6,2.
11. x =3 14. x = 25 o x = -25
Truncando, el promedio final de Anita habría sido un 6,1.
12. x = 5 15. x = -8
Pág. 27
Pág. 31
1. a. ~ del total de alumnos que pasan a la Educación Media
1. a. Después de una hora y media habrá 100 bacterias.
se van a un liceo. b. En media hora quedará la mitad de las bacterias.
b. 60 alumnos pasan a la Educación Media y se van a una

2. a. Si pasea al perro durante 5 semanas, Andrés escoge la
escuela industrial.
primera forma de pago.
2. a. Sobre ?o del terreno plantará repollos y lechugas.

b. A partir de la novena semana, Andrés debiese escoger la
segunda forma de pago.
b. Sobre fa del terreno plantará repollos y sobre ?a plantará Pág. 33

lechugas.
c. Superficie destinada a desplazarse: 40 m .

2 1. (;) 10 10. (~ )5
2
Superficie destinada a papas: 180 m .
360
2. (t)2 = ~ 5
11. -
2
- 2
Superficie destinada a repollos: 51,428571 - 7
m.
Superficie destinada a lechugas: 128,571428 =900

m.
2 3. (~ )8 12. (0,23)-3
7
Pág. 29 4. 36 13. (~ )5
La mejor estimación sería aproximar solo el resultado final,
pero muchas veces esto no es posible porque la calculadora no 5. (1,5)4 = 5,0625 14. (%)5
opera con una gran cantidad de decimales.
Valores Producto Redondeo Truncamiento

15. (~)6
-
-1,45 Y 1,245
-
- 1.096
605
-1,8 -1,8 7. (~)7 16. (~)4
97 48.403
0,499 Y - 45 -
44.955
-1,1 -1,0
8. (~)7 17. (%)2
Pág. 30 9. ( TJ )3 18. 1
3.375 27
1. 16 4. 7. 19. Quedarán aprox. 5,089 g después de 3 años.
512 512
Después de 5 años, se habrán desintegrado aprox. 23,239 g.
1 1 8.000
2. 5. 8.
243 10.000.000.000 27
1 1
3. 6. 7-5 1 9.
100 - 16.807 64
Matemática
Solucionario
Pág. 34
20. El lado del triángulo de la figura 5 medirá ( +)4 . 10 = % cm. Ahora tú
Al repetir el procedimiento 5 veces, el perímetro del cuadrado es
El lado del triángulo de la figura 8 medirá ( ; ) . 10 =
7
i4 cm.
.J2. Al repetirlo n veces, el perímetro es 8 . ( 1)2.
1
El lado del triángulo de la figura 11 medirá ( ; ) 0 . 10 = 5~2 cm. Pág. 35
3. 1· 10-2 5. 1· 10-10 9. 15625

, . 10-3
El perímetro de la parte sombreada de la figura 5 será
81 . 3 . ! = 1.~15 cm. En los ejercicios 1 y 7 se utiliza la propiedad de división de

potencias de igual exponente.
En los ejercicios 2 y 8 se utiliza la definición de potencias con
21. a. El área de la figura 5 será (:)4 . 10 = 1~8 cm2. exponente negativo.
El área de la figura 7 será (.¡)6 . 10 =

5
2.048
2
cm .
Pág. 38
1. e 5. A
2. D 6. B
9
2 3. A 7. E
El área de la figura 10 será ( : ) . 10 = 131~072 cm .
4. B 8. A
2 Pág. 39
b. El área de la figura 100 será (: )99 cm .
9. e 13. E
10. E 14. e
11. e 15. El camión lleva 5.023,3 kg.
12. D 16. (0,2)n = 5-n
Pág. 41
Los ejercicios 1, 2 y 3 tienen infinitas soluciones según el alumno(a). Se plantean como ejemplos las siguientes:
1. 0,43; 0,46; 0,49

0.43 0,46
.111111111111111111111111111111111111111111111111
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5
°
2. 0,502; 0,505; 0,508
0,502 0,505 0,508

• 1 I I I I ...
0,5 0,51
3. Expresan do como fracci

raccion los nú
os numeros, .
se tiene que O5
, = 500 y,056
900 = 510 A'SI pues, se .mterca lará
900' aran Ios raciona
. Ies 900'
503 900'
506 900'
508
500 503 506 508 510

900 900 900 900 900
I ...

Solucionario
4. Escribiendo en forma decimal, se tiene que a

yc = 0,2.
= 0,5, b = 1,25 7. a. Error = °
Conmutatividad para la adición
b. Error = °
0,5 + 1,25 = 1,75 = 1,25 + 0,5 1 -
c. Error = 30 = 0,03
1,25 + 0,2 = 1,45 = 0,2 + 1,25
0,5 + 0,2 = 0,7 = 0,2 + 0,5 d. Error = 0,0004
Asociatividad para la adición

8. a. Debe ocurrir que a + b = 9.
(0,5 + 1,25) + 0,2 = 1,75 + 0,2 =1,95 = 0,5 + 1,45 =
b. No existe, pues debe cumplir que 2a = 9 ... a = 4,5 que no
0,5 + (1,25 + 0,2)
es un número natural.
Conmutatividad para la multiplicación

9. Se debe pagar al cajero $ 48.234,036. Dado que debe pagarse
0,5 . 1,25 = 0,625 = 1,25 . 0,5
una cantidad entera, lo más adecuado será pagar $ 48.235.
1,25 . 0,2 = 0,25 = 0,2 . 1,25
0,5 . 0,2 = 0,1 = 0,2 . 0,5
1 O. Redondear a décimas ... 0,8
Asociatividad para la multiplicación Truncar a décimas ... 0,8
(0,5 . 1,25) . 0,2 = 0,625 . 0,2 = 0,125 = 0,5 . 0,25 = Redondear a centésimas ... 0,83
0,5 . (1,25 . 0,2) Truncar a cerrtésirnas j- 0,82
El menor error se comete con 0,83, es decir, al redondear a
5. Nuevamente, se expresa en forma decimal, a = 0,6, b = 0,2 y las centésimas.
=
e 0,1.
4
Conmutatividad para la adición 11. ( 1 ) 1 16. 126-3
0,6 + 0,2 = 0,8 = 0,2 + 0,6
'4 = 256
0,6 + 0,1 = 0,7 = 0,1 + 0,6
0,2 + 0,1 = 0,3 = 0,1 + 0,2 12. ( 1 )4 1
10 = 10.000
Asociatividad para la adición
(0,6 + 0,2) + 0,1 = 0,8 + 0, I = 0,9 = 0,6 + 0,3 = 13. ( -1 )-2 = 64 18. (:3)
0,6 + (0,2 + 0,1) 8
Conmutatividad para la multiplicación

14. ( -1 )-6 = 64
0,6 . 0,2 = 0,12 = 0,2 . 0,6 2
0,6 . 0,1 = 0,06 = 0,1 . 0,6
0,2 . 0,1 = 0,02 = 0,1 . 0,2
Asociatividad para la multiplicación

(0,6 . 0,2) . 0,1 = 0,12 . 0,1 = 0,012 = 0,6 . 0,02 =
21. Alcanzará para abastecer a 30.000 personas.
0,6 . (0,2 . 0,1)
6. David tiene razón, ya que un contraejemplo sería el número

1,7862.
Al aproximar a la milésima, se obtiene 1,786.
Al hacerlo a la centésima, se obtiene 1,79.
La aproximación a la centésima ha sido mayor que la aproxi-
mación a la milésima.
Matemática
Solucionario
Unidad 2, Factores y productos • • Pág. 44

1. A 4. A 7. B
Pág. 43 2. B S. C 8. D
1. Área primera pieza ....a2 3. D 6. C 9. D
,
Area segunda pieza .... a . b
, 2 Pág. 45
Area tercera pieza .... b
1 O. El antecesor se puede expresar como 3x + S.
11. El menor valor se puede expresar como 2x + S.
2. Área total del rectángulo armado: 12. La expresión es S = 2T + 1.
2 2
3 .a + 7 .a .b + 2 .b 13. La capacidad del estanque es de 80 litros.
14. En el estacionamiento hay 70 motos.
3. Largo .... 3a + b ; Ancho .... a + 2b
,
Fórmula del Area de un rectángulo .... Largo . Ancho Pág. 47
En este caso, el área será .... (3a + b) . (a + 2b)
1. Binomio 4. Polinomio
,
4. Area del rectángulo .... (3a + b) . (a + 2b) = 2. Monomio S. Trinomio
2 2 3. Trinomio 6. Monomio
3'a +7'a'b+2'b
Pág. 47
Expresión Coeficiente numérico Grado respecto a cada letra
7. 16a4 16 Cuarto grado con respecto a a.

- 4 2 5
-0,7m n y
-
8. -D,7 Cuarto grado con respecto a m.
Segundo grado con respecto a n.
Quinto grado con respecto a y.
lsSb3x6 1
9.
8
- Quinto grado con respecto a s.
8
Tercer grado con respecto a b.
Sexto grado con respecto a x.
10. 324m 3 324 Tercer grado con respecto a m.
11. 2,71ac 4 x2w 7 2,71 Primer grado con respecto a a.

Cuarto grado con respecto a c.
Segundo grado con respecto a x.
Séptimo grado con respecto a w.
12. 25p8q7 25 Octavo grado con respecto a p.

Séptimo grado con respecto a q.
13. 03, a4 c 2m 12b7 0,3 Cuarto grado con respecto a a.

Segundo grado con respecto a c.
Decimosegundo grado con respecto a m.
Séptimo grado con respecto a b.
3 4 5 6 3
-
14. -m ny Cuarto grado con respecto a m.
4 4
Quinto grado con respecto a n.
Sexto grado con respecto a y.

Solucionario
15. La solución depende de cada alumno(a). Un ejemplo puede Pág. 53

ser 3x3yw + 2x2y2z + tz + 7ty.
1. a2 + lOa + 25
Pág. 48 2. x2y2 - 14xy + 49
1. 2b 2 4 2
3. a c + 4ac + 4
2. 6ab + 3a2 6. 4abc + 2bc
-pq + 5q2 _ 3p3 4 2 5 3 2 2

3. 7. -"'3 -"8x y + y + x
xy 5.
4. y2x2 + 4xy 8. En la expresión 111. 6. 4q2 - 12qp + 9p2
7. 9x4y2 _ 12x2y3 + 4y4

Pág. 49
8. 0,25m6 + 2,02m3n 4 + 4,OS04n8
1. 6q 6. _7pq2 + 2p - Bpq
9. 0,0064p4q4 + 0,7104p2q2r + 19,7136r2
2. -3,9x - 1,Sy 7. 3x2y2 - 2pq
10. 1~O
1 1
3. -4y - 3x 8. pqr + "2pq - "2pr
2
11. x-l
4. -mn 9. Las expresiones I y 111.
12. m2 - 9
13. 16m2 - 25
14. 81x2 _ y2z2

4 4
15. 4x - y
1 2 2
16. -x -y
2. 4
17. 0,0016x2 - 1
1 9 4 2 1 8 2 4
3. -a b x - -a b x
3 6 18. a6b8 - c 10
4. _2bSx _la2b6 _ 3b3 Pág. 55

10 8
4 x 2 - x- 2 16m4n2 + 4m2n - 2
5. -7ax3 + 3ax3mn + 14mn2 - 6m2n6 1. 6.
2. y2 _ 7y + 12 7. 1,96n 1O - 4,2nS - 4
6. 2s3bSx2 _ 6sSb3y _ 2x3y4b2 + 6xs2yS
3. 4m2 + Bm - 5 8. _ _±_ 8b6 + .!.± Sb4 _ 2 2b2
25 a 25 a 5a
2 4 49 2 1 2 3 1
7. --a + -a + 6a -x + -x + - f3 - 9f2 + 27f - 27
5 10 4. 9.
4 4 2
8. 3a + 7a - a 3 - 7a 2 - 2a
5 4 5. x 6 + x 3(z - y) - yz 10. Sa3+ 12a2+ 6a+ 1
33 3 1 22 2 5 4 6 2
9. -x y + -x y - -x y + 2x - x - 4xy - y
10 5 5
Matemática
Solucionario
Pág. 57
5. (1 + 3a)2
1 4 n2y.5 L'os pnmeros tres termmos
'd pue e ser sumar "9m
El patron , .
6. (ab + 5)2
. / 7425 6425 5425
de la secuencia senan: -"9m n y '-"9m n y '-"9m n y ...
7. (7ac - 2b)2
8. (1.2p + 0.Sq)2
1.3a2 - 3a3 + 1,25a + 1
9. La medida del lado del cuadrado es (2x + y).
2
Pág. 59 10. Se debe agregar 4x .
1. 2a(2m + 3c) Pág. 61

2. 9z2(2a 4z _ 9p3) 1. (x + 4)(x + 5)
3. e2t3(15d4 + 1) 2. (x + 7)(x-2)
4. 5p 4(p2q7 r3 - 2pq6 + 3) 3. (w - 6)(w + 5)
5. x(4xy + 3y3 - 4n3) 4. (r-4)(r-l)
6. (b + c)(a + x) 5. (a _ 3b2)2
7. (x-l)(2a2-5a) 6. (3r + Sq)(3r - 2q)
8. (2a + 3b)(x + y) 7. (p2x - 7)(p2x + 4)
9. (3m - n)(p + q) 8. (ax + Sa3)(ax - 4a3)
10. (2x - 3y)(a - b) 9. g4n2(gn + 10)2 = (g3n2 + 10g2n)2
11. 4(c + d)(c - d) 10. [p(z + 7) + 3] . [p(z + 7) - 3]
12. (4n + 12m)(4n - 12m) = 16(n + m)(n - m) 11. (x - Sy)(x - y)
13. (x + 5y)(x - Sy) 12. (x + 7)(x - 3)
14. (3xy + 2xy)(3xy - 2xy) = Sx2y2 13. (x - 13)(x + 2)
15. (a + 2bc)(a - 2bc) 14. (x + IS)(x + 13)
16. (ax + 1)(ax - 1) Pág. 63
Pág. 60 1. (Sx + 4)(x + 1)
1. (x + 4)2 2. (Sx + 1)(x + 4)
2. (x + 9)2 3. (7x+l)(x-l)
3. (4ax - 9) 2 4. (2x + 3)(4x - 1)
4. (Sy + 8)2 5. (6m + 1)(m - 5)

Solucionario
6. (2x - 3)(4x + S) 6 - 2a = 2 _la

s. x=
3 3
7. (y2 + 1)(1 Oy2 + 23)
a - 2m + 24
6. x=
8. (7m3 + SS)(3m3 - 2s) 8
2
x = a(a + b) + l + b
7.
9. (4x + 1)(16x2 - 4x + 1) b
2 2 4 3 2
10. (xy - Sy)(x y + Sxy + 2Sy ) 8. x=3-m
24 2 + a2bc4 + a4c8)
11. (b _a c )(b
Pág. 67
2 2
12. (-2b)(3a + b ) 7a- c Sy + 7c
1. x= 4. x=
2 2 2 2 4 Sb - a 9am -4
13. (3ab + 2cd )(9a b2 - 6abcd + 4c d )
7b
2 422 32 22
14. (x yz - 6xy)(x y z + 6x y z + 36x y ) 2. x=--- s. x=O
b - ac
2 2 4 2 2
1 S. (O,Sxy + 0,4z)(0,2Sx y - 0,2xy z + 0, 16z )
3. x = 2b - 2a 6. x=l
16. ( -1 a + -1)(bc -a1 2 - - 1 abe + -b1 2c 2)
3 4 9 12 16
7. Primer caso: dado que el perímetro del rectángulo debe ser
28, se tiene que:
17. ( -p
1 + -q
1 2)( -p
1 2 - -pq
1 2 +-q 1 4)
2 S 4 10 25
° °
1 + x - a + 1 + x - a = 28
20 + 2x - 2a = 28 /-20
Pág. 65 2x - 2a = 8 / :2
x-a=4 /+a
x=a+4
Como x debe ser positivo, se necesita que a + 4 sea positi-

12a(2b + Sx) - 2b - Sx = 24ab + 60ax - 2b - Sx vo, lo que se cumple si a es mayor que -4.
= 24ab - 2b + 60ax - Sx Segundo caso: como los lados deben tener medidas positi-
= 2b( 12a - 1) + Sx( 12a - 1) vas, la única restricción es que a debe ser mayor que 4.
= (2b + Sx)(12a-l)
Pág. 69
4mx(3x - 1) + (2mx + S)(3x - 1)
5
= 12mx2 - 4mx + 6mx2 - 2mx + ISx - S 1. El precio de venta está dado por la fórmula V = '3C.
= 18mx2 - 6mx + 1Sx - S
= 6mx(3x - 1) + S(3x - 1) 2. El costo está dado por la fórmula e = O,SV.
= (6mx + S)(3x - 1)
3. La ganancia total será Gtotal = 900C.
Pág. 66 4. Variables: edad de la persona (E), año de nacimiento (N),
2A 2A 2A año actual (A). La fórmula que los relaciona es: E = A-N.
1. a= h -b:b= h -a:h=
(a + b)
2
s. Variables: número de nacidos (n), cantidad de horas (H). La
2. b = -A - a
S
=
fórmula que las relaciona es: n 1S.180H.
a-2
3. x= Pág. 70
a
Ahora tú
m - 3a Un juguete cuesta $ ~.
4. x=
2
291 I Matemática
Solucionario
Pág. 71
5bx + c
1. a= 3. a = 2b - x
x+7
bx-7b = 4x + 5y + 7c 12. pq2 _ p2q + 2pq + p2 + P - 4q - 12
2. a= 4. a
xc 9mx
13. x 3 + x 3y + x2y - xy2 - xy 3 - y3 - x - xy - y
Las expresiones anteriores corresponden a despejar la
variable a, y por ejemplo, los inversos aditivos del caso 1 y 3 14. a2b2 + ab3 - 3ab2 - a4b - a3b2 + 4a3b + b3 - 4b2
, x + 7 1
serian: y .
5bx + e 2b - x 15. Binomio con término común ~ 4m2 - 4m - 24
Pág. 74 16. B'·morruo con termino

" comun, ~ x 4 + 2 ax 2 - 3a 2
1. E 6. O 2 2 2
2. O 7. B 17. Binomio con término común ~ 4a b + 6abc - 40c
3. B 8. A 3
4. B 9. O
18. Cubo de binomio ~ 8x - 1 2x2y + 6xy2 _ y3
5. C 10. O 3 6 3 4 2 3
19. Cubo de binomio ~ 27c b - 27c b + 9c4b _ c
Pág. 75
11. O 14. A
20. Cuadrado de binomio ~ 0,01 + 0,004x + 0,0004x2
12. B 15. O
13. C
16. Al desarrollar el cuadrado de binomio se omitió multiplicar 22. Binomio con término común ~ 0,09x2y2 - 0,27xyp - 0.1p2
por 2 el producto de ambos términos, 6
23. Suma por diferencia ~ ~ - 16
1 7. La longitud del otro lado es (x - 8). 3
, ,
16.500 - 7L - 9C
24. Cubo de binomio ~ ¡+ '¡y2x + %yx2 + x 3
18. El precro de la perforadora sera: P = ------

2
25. (ab + 2x)(ab - 2x)
12
19. a. x = 4
26. (1 + 10m2)(1 - 10m2)
-a
b. a puede tomar los valores: -8, -2, 0, 1, 3.
27. (2x - 1)2
Pág. 77
28. (3b + 1)2
3 2 26
1. 5ab - 7b - 15 6. --m + -mn
5 5 29. (pq _ 5)2
2. 2m + 2 7. 2x2 _ 6 + 23 xy2 30. (x - 3)(2x - 5)

40
3. 3a2b - 4ab 2 - 2 8. -~a2 - llb2 31. (b - 3)(3b - 1)

4 2
32. (a + 1)(a2 - a + 1)
4. 2xy 2 - 3x2y - 12 9.
33. (a - b)(x - y)(x2 + xy + y2)
3 2 7 2
5. --a - -ab + 6b
4 3

Solucionario
34. ( ~ +
11 z2
ll)( .s, _ II )
11 z2 44. x =
3a - 3b - 2c + 3
l+c
;a =
x + xc + 3b + 2c - 3
3
35. (; + :)(~ - :) 3a - 2c - x - cx + 3
b=
3
36. (a + 4b)(6a - b)
a - 15
2 45. x= ;a:;t:O
S a
37. (4n + 3m)
20
38. (x _ 5 y)( x2 _ ~xy + 25 y2) 46. x= 8;m:;t:-8
2 3 4 6 9 m+
39. (a + b + 3)2 3q + 2p
47. x = p-q
;p:;t:q
12-a-b
40. x = ---- 3' . a = 12 - b - 3x ., b = 12 - a - 3x
b + 3a - 5
48. x= ;a:;t:b
a-b
41. x = 7a - 3b " a = 2x + 3b . b = 7a - 2x
27' 3
49. 2x + 2a = 14 / :2
x+a=7
42. x = 1Ob _ 4a -8 . a = 10b - 8 - x . b = 4a + x + 8
, 4' 10 x=7-a
= b- 6 . _ b(x - 1) + 6. _ llax - 6 Dado que uno de los lados mide x, necesariamente x debe
43. X
b-l1a,a- llx ,b- x-l ser positivo. Luego, a debe ser menor que 7.
Unidad 3, Transformaciones isométricas en el plano cartesiano ,!T
Pág. 79
1. Se aplicó una traslación.
2.
+-----+_j_
Posición inicial
3. Los vectores son equivalentes.
4. 210 metros aproximadamente.
5. Una posibilidad es seguir el vector, es decir, trasladar el templo por la diagonal.
Pág. 80
1. D 2. E 3. A 4. e 5. D 6. B
Matemática
Solucionario
Pág. 81
7.
A' R'
O'
S'
A
M'
O
P'
S N'
S
Q M
P
N
8.
A O'
O
S
S
N'
M
9.
P'
10. Centro de rotación: O,

,
Angulo de rotación: 270°,
Figura 1

Solucionarío
~ ~
Pág. 82 2. Los vectores e y f son equivalentes.
1. a 12.
3. Los vectores -; y t tienen igual magnitud y distinta dirección;

~ ~
al igual que a y f .
~
4. Los vectores -; y d tienen igual sentido y dirección, pero
distinta magnitud.
~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~
5. Los vectores a y b , a y d , a y e , a y g, a y h, b y e ,
~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~
byd,byf,bye,byg,byh,c yd,c ye,c yg,
~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~
e yh,d yf,d yg,e yf,e yg,e yh,fyg,fyh,
~
g y h tienen distinta dirección, sentido y magnitud.
6. No hay vectores de igual magnitud y distinto sentido.
~ ~
7. a.. AB = (4, 1) d. DC = (4, 2)
~ ~
b. CB = (-2, 2) e. DG = (O,-3)
~
13. El punto se ubica en el segundo cuadrante. c. EF = (-6, 1)
8. El punto H existe, y sus coordenadas son (4, 2).

14. El punto se ubica en el cuarto cuadrante.
Pág. 87
~ ~~ ~
Pág. 83 Por ejemplo, CB y EF, AB Y oc tienen igual dirección y
15. El punto se ubica en el tercer cuadrante. sentido, pero distinta magnitud.
16. El punto se ubica en el primer cuadrante.

Si se utilizan los puntos O y E, el tercer vértice podría ser
17. k = 1 el punto de coordenadas (O, -1).
18. k=-2
Pág. 89
19. El vértice M tiene coordenadas (O, O).
~
1. El vector es v = (3, 3)
2
20. El área del triángulo es 45 u . ~
2. El vector es v = (5, 4)
21. Los otros vértices son C(-4, 2) y 0(-3, -3). ~
3. El vector es v = (-3, -2)
~
Pág. 85 4. El vector es v = (O, 8)
~ ~
1. a = (2, -5) e = (3, -3) ~
5. El vector es v = (-9, 7)
~ ~
b = (8, O) f = (2, 5) 6.
~
El vector es v = (-2, -8)
~ ~
c = (2,5) g = (-2, 3) 7.
~
El vector es v = (-S, -4)
~ ~
d = (2, -2) h = (O,-5) 8.
~
El vector es v = (2, 8)
1295 I Matemática
Solucionaría
9. - 5
I
12. B e _
z
B'
/
e'
I
/1
f- • ; I
B c2_ 1- 1 -6 - i5 - ~ ~3/-"~ji I
O •
4 ,
¡j- I-1- I 2:
-8 -7 -6 -:, -~ - r-~ - 1 o i 2 3 4 I
V B'
:3 e'
fj('
1
1
2:
'-'f 1-
/
t
V ~
-5
-6 1- / -
i
I -7 -
10. B' I e'_ I

---8 V
lA'
- c- 7 -
6. - J
13. B
5-· - e'l
4 /
I •
V
~ -3 B' e'
B e2 ~ -4 -3/-~ -1 o I 2 :B 6 7/8
v-
-
1
A
1-· J .,
/ /
--'8
,
-iJ
1 Js -~ ~1~2 -1
-1
o , ,
2 :B
t A
:3
A j_
/
/
A
V r -2
3
1- S
Al
1 1-4
14. B' e' u
11. T
B' e' / T
6
/ 6
.- / 5
4-- 1-
1- V
I 4
/ -
~
3 J
B e _ A'
2 1- B e_2
_
¡
Al
•
V 1 - 1-
•
l / 1 - ~
-~ -l6 Js -
~1- 2 -1
-1-
o
-
2
I
.. ,
6
•
.J8 ~7 ~ -5 - 4 -3
-
-2
t: 1--
•
I 1
•
3 4
Vl -2
-3
A
-2 1-
-3- i-

Solucionarío
15. En la traslación de la pregunta 9 ~ C'(O, 4) (considerando 6. I

~ y
que C' es la imagen de C)
/~
En la traslación de la pregunta 1 °~ C'(-5, 7) I /
--..._
3 _¿
A
G-~ 2-
En la traslación de la pregunta 11 ~ C'(5, 7)
\ /
En la traslación de la pregunta 12 ~ C'(3, -3)
-4 -3
\,,y V 1 O 2 :B 4 X
En la traslación de la pregunta 13 ~ C'(8, O) 1
ji
En la traslación de la pregunta 14 ~ C'(-4, 8) Ó

r-.1-- _
16. El vector de traslación es ~ = (-7,6; -1,2) = (-T' -t). r-.3-
Pág. 91
~ ~ ~ ~
1. 3. AB = (-3, 1); BC = (-2, -2); CD = (1, -3); DA = (4,4)

~ ~ ~ ~
~
w
AB + BC + CD + DA = (O,O)
.i -7 7. El vector que traslada P a P" es ~ = (6, -6).
V
v
8. y
w v
~~
I A <,
2. 4.
-7
v+ W
,
-7 B /2 A'
A" ,;' ~/
~
-7
'f +
-7
w
....-
D' V N \ /
1\ Ic
L
+ '\'
i
<t'
I
,,
o
i -' gl' X
-7
5. En el ejercicio 1 ~
-7
V = (1, -4); w = (4, O);
-7
v~
-7 -7
V + W = (1 + 4, -4 + O) = (5, -4) I
En el ejercicio 2 ~ "1 = (-2, 4); ~ = (3, 3); Las coordenadas del triángulo después de la segunda
-7 -7
V + W = (-2 + 3, 4 + 3) = (1, 7) traslación son: A"(-1, 3); B"(-3, 2); C"(-2, O).
El vector que traslada directamente el triángulo ABC
En el ejercicio 3 ~ "1 = (O, 3); ~ = (-4, O); al triángulo A"B"C" es ti + "1 = (-1, -2).
-7 -7
V + W = (O - 4, 3 + O) = (-4, 3)
Pág. 92
En el ejercicio 4 ~ "1 = (3, -3); ~ = (-2, 2); Ahora tú
-7
V +
-7
W = (
3 - 2, -3 + 2) = (1, -1). Las componentes del segundo vector de traslación son
a=14yb=10.
1297 I Matemática
Solucionario
Pág. 93 Pág. 97
Por ejemplo: según el vector -; = (1, 2) .... 1. l1
A'(-4 + 1, -3 + 2) = A'(-3, -1) • -1-- I---+--r-I---+--l
S'(-4 + 1, 2 + 2) = S'(-3, 4) •
=
Elvector de traslación sería t (3 + -2, O + 1) (1, 1) = •
Entonces las imágenes de los vértices son: A'(3, 4), S'(O, 5), 2 --t---I--I---I-
C(-2, 3) y D(-1, O).

~ -1-
Pág. 95
u
•2
\ Ie>--... ....
.,\ A\ / ' : \ ./ . •
1. Reflejando respecto a: \ I
A t- -I--t--t---t--
L1 Eje X L2 L3 L4 Ls
Abscisa 1 1 1 1 1 1 1
Las coordenadas del triángulo A"S"C" son: A"(1, -2),
Ordenada 2 -4 -2 O 2 4 6 S" (-1 , -3) y C"(O, O).
2. La abscisa se mantiene constante para todas las rectas. 2. 1 B

•
mientras que la ordenada varía.
1 2 5
3. Todas las rectas son paralelas al eje X. Sus intersecciones con
el eje Y son: - E
Recta Intersección A'
L) (O. -1)
,
Eje X (O. O)
L2 (O. 1) Las coordenadas del triángulo resultante después de reflejar el
triángulo ASC respecto al punto E son: A'(1, -2), S'(-1, -3)
L3 (0.2) y C'(O, O). Se puede concluir que reflejar el triángulo ASC
(0.3) respecto a las rectas paralelas a los ejes que pasan por el
L4
punto E, es equivalente a reflejar el triángulo ASC con respecto
LS (0.4) al punto E.
3.
4. La fórmula que se utiliza para calcular la ordenada del punto
reflejado es y' = 2a - y, siendo a la ordenada del punto donde ~ASC AASC reflejado AASC reflejado AASC reflejado I
la recta intersecta al eje Y. respecto a L1 respecto a L2 respecto a E
-
A(3, O) A(l. O) A(3. -2) A(l. -2)
5. El punto reflejado será P'(x, 2a - y).
S(5, 1) B(-l. 1) B(S. -3) B(-l. -3)
6. Al reflejar un punto P(x, y) respecto a una recta paralela al eje
C(4, -2) C(O. -2) C(4. O) C(O. O)
y que intersecta al eje X en el punto C(b, O), su imagen será
P'(2b - x, y). Utilizando la fórmula anterior para reflejar el punto
S(-2, -3) respecto a la recta vertical que pasa por C(2 , O), se 4. Se puede concluir que las coordenadas de los puntos de la
obtiene S'(2 . 2 - -2, -3) = S'(4 + 2, -3) = S'(6, -3). columna 4 mantienen las abscisas de los puntos de la columna
2 y las ordenadas de los puntos de la columna 3.

Solucionario
5. Al reflejar un punto P(x, y) respecto al punto E(a, b) se 3. Se utilizó un ángulo de 90° para la rotación,
obtiene el punto P'(2a - x, 2b - y).
4. Las imágenes de los puntos A y B son A'(-2, 3) Y B'(-2, 5),
respectivamente.
Pág. 99
5. Las coordenadas de los puntos obtenidos son iguales a las del
Las coordenadas de los puntos reflejos del triángulo ABC con
triángulo original ABC, puesto que rotar dos veces seguidas en
respecto al eje X son: A'(3, O), B'(5, -1) Y C'(4, 2).
180° equivale a rotar en 360°, es decir, un ángulo completo.
Las coordenadas de los puntos reflejos del triángulo ABC con 6. Sí, es posible aplicar la regularidad, pues al rotar en 180° se
respecto al eje Y son: A'(-3, O), B'(-5, 1) Y C'(-4, -2). obtiene el mismo resultado en sentido horario o antihorario.
7. Para rotar en 90° en sentido horario se utiliza la fórmula de

Pág. 101 rotación en 270° en sentido antihorario. A la inversa, para
y rotar en 270° en sentido horario se utiliza la fórmula de
1.
6 rotación en 90° en sentido antihorario. Esto se debe a que
C
S 90° + 270° = 360°.
,_..¡.
1 -3 8.
y
6~'
I
2 A s I e
r 4
, 3--
-6 ....s J.¡ -3 -2 -1 2 3 4 5 X
1- 2,- 1- A' 13 .e-
-2
'-3
-4
A' C' r
-'6 -5 -4
1-
'3 ..12 -1
1
_j
I
2
S'
3
.>
~ 5 6 X
-1 -
~5~
S' I 2
r-6 -3
. -4-
Las coordenadas de los vértices del triángulo rotado son ....s f- --

A'(2, -3), B'(2, -5) Y C'(5, -3). l-6
:
1 I
y I
2. 6
I Las coordenadas de los vértices del triángulo obtenido son:
C A'(3, 2), B'(3, O) Y C'(6, 2).
; S
4
,
\
Pág. 103
_' ,
2- A S ' 1. Y 2.
1
• A' 1
-6 -5
S'
r-- 3
A'
-2 -1
1-1
~2
2 3 4 5 6 X
•
\ 1- '--3-
B
\ c'
~s~
-4 1-
I o
I l-6
• • 2
•
1
Las coordenadas de los vértices del triángulo rotado o E

A'(-3, -2), B'(-5, -2) Y C'(-3, -5). -2 ·1 o 1 2 3
Matemática
Solucionaría
3. Los lados del triángulo A'B'C' son paralelos a los lados del 11. Los ángulos ~ADA", ~BDB" Y ~CDC", miden siempre el
triángulo A"B"C". Para obtener el triángulo A'B'C' a partir del doble de lo que mide el ángulo ~EDF.
triángulo A"B"C" se debe aplicar una traslación según el vector
12. Al desplazar los puntos E y D la relación entre los ángulos se
-?
v = (3, 1). mantiene.
4. Al desplazar el punto P, los lados de los triángulos formados 13. Para obtener directamente el triángulo A"B"C" a partir del
siguen siendo paralelos, por lo tanto siguen relacionados triángulo ABC, se debe aplicar una rotación en un ángulo igual
mediante una traslación, pese a que cambia el vector al doble del formado por las rectas, utilizando como centro, la
correspondiente. intersección de dichas rectas.
5. 14. Para realizar la comprobación debes realizar la construcción

D (1, 2) (-1, 2) (-3, -2) (-1, 1)
guiándote con la respuesta anterior.
~
v (3, 1) (1, 3) (-5, 1) (0,2)
Pág. 105
6. La primera componente del vector conresponde a la suma de

-?
1. v = (l,-4);w
-?
= (4, O)
-?
3. v = (O, 3); w = (-4,
-?
O)
las coordenadas del centro de rotación. La segunda cornpo-
-? -? -? -?
nente corresponde a la diferencia entre la ordenada y la 2. v = (-2, 4); w = (3, 3) 4. v = (3, -3); w = (-2, 2)
abscisa de dicho punto.
Por ejemplo, el triángulo ABC trasladado según el vector
7. Siendo D(a, b) el centro de rotación, el vector de traslación "1 = (1, -4) tiene coordenadas: A'(1, 1), B'(-1, O) Y C'(O, -2).
será "1 = (a + b, b - a).
El cuadrilátero EFGH rotado en 270° tiene coordenadas
8. Una descripción podría ser: para rotar una figura en 90° E'(3, -1), F'(2, -4), G'(4, -3) y H'(4, -2). Rotado en 90° tiene
respecto a un punto cualquiera, primero se rota respecto al coordenadas E'(-3, 1), F'(-2, 4), G'(-4, 3) y H'(-4, 2).
origen, yel resultado se traslada respecto al vector cuyas com-
ponentes corresponden a la suma de las coordenadas del
punto usado como centro y la diferencia entre la ordenada y Pág. 108
la abscisa de dicho punto. 1. D 4. A 7. D
2. D 5. E 8. C
9. y 10. Construcción de cada alumno(a). A continuación se da un
3. E 6. B 9. C
ejemplo:
F 5 Pág. 109
4 1/ 10. A 11. B 12. A
e 3 / 13. El ángulo de rotación necesario es de 180°.
/~B 2 v 14. Las coordenadas de los otros vértices del cuadrilátero son
1/ B'(4, 2), C'(7, 2) y D'(6, O).
15. Al reflejar cada vértice P(x, y) del triángulo respecto a la

recta dada se obtiene el punto P'(-y, -x).
Pág. 111
1. Las coordenadas del punto obtenido son (4, 12).
2. Las coordenadas del punto obtenido son (-4, -3).
3. Las componentes del vector son (6, -10).

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Solucionarío
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-3 ~. 8. Solo en el ejercicio 7 se vuelve a la figura original En este caso
V
-4 - las componentes de un vector son iguales a las del otro pel-o
S con distinto signo.
\
7 _. \
I 301 I Matemática
Solucionario
9. Las coordenadas del vector "1 deben ser el inverso aditivo de Urudad 4, Funciones hneal y afin
las coordenadas del vector li, por lo tanto si li = (a. b)
entonces v
--7
= (-a. -b). Pág. 113
1. El gráfico corresponde a una línea recta, que asciende de
1 o. La abscisa y la ordenada de uno de los vectores deben ser. izquierda a derecha, indicando que a mayor cantidad de
respectivamente, múltiplos de la abscisay la ordenada del otro. minutos hablados, más se debe pagar.
Es decir, si uno de los vectores tiene componentes (a. b), las
componentes del otro deben ser (n . a. n . b), siendo n un 2.
número cualquiera (distinto de cero).
Minutos hablados O 40 80 120 160 200 240
-
11. Se reflejó respecto al eje Y. Precio a pagar 1 5.000 1 6.000 7.000 8.000 9.000 10.000 11.000
1 2. Se reflejó respecto al origen. 3. No es directamente proporcional, pues el cociente entre el

precio a pagar y los minutos hablados no es constante.
13. Las coordenadas del punto P son (x, -y).
4. Si m representa los minutos hablados, el precio (p)
14. Las coordenadas del punto son (-x, y). corresponderá a p = 2,5 m.
15. Se obtiene la figura original. Segundoshablados 200 400 600 800 1.000 1.200 1.400
Precio a pagar 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000 3.500
16. Se obtiene una reflexión de la figura respecto al origen, o una
rotación en 180° respecto al origen (lo que es equivalente).
5. Se obtiene un gráfico muy similar al inicial; la diferencia es que
17. Se obtiene una traslación de la figura respecto al vector en este caso, la recta pasa por el origen de coordenadas y en
--7
v = (6. O). el gráfico anterior esto no ocurre.
18. El ángulo de rotación es 180°. 4.000 , , , ,

··· ... .
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3.500 :· :. ;. ~
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19. El ángulo de rotación es 90°. ··
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2.500 , ; ~ ~.. , , ;............ . ; , ¡
20. A'(O, O), B'(O, 4), C'(-6, O) ·· ... .. .. ..
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21. A'(3, 1), B'(3, 5), C'(-3, 1) Q.
.. 1.500
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22. A'(10, 2), B'(10, 6), C'(4, 2) ··· ..
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500 . ~. , ~. :. ~..
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23. Para rotar respecto a cualquier centro, primero se rota la o~--~·----~·----~·--~~·--~~·~~=·
200 400 600 800 1.000 1.200 1.400
figura en 90° respecto al origen, y el resultado se traslada según Minutos hablados
el vector "1 = (a + b, b - a), siendo (a, b) las coordenadas del

punto respecto al cual se rota.
6. El precio a pagar sí es directamente proporcional a los
24. Si la rotación se realiza en 180°, se puede utilizar la fórmula segundos hablados, ya que el cociente entre los valores
para la reflexión respecto a un punto. Así, al rotar el punto correspondientes se mantiene constante.
P(x. y) respecto al punto C(a, b) se obtiene el punto
P'(2a - x, 2b - y). Si la rotación a realizar es en 360°, resultan Pág. 114
las mismas coordenadas originales, cualquiera sea el centro
1. C 2. O 3. E 4. O 5. O 6. C
utilizado.

Solucionario
Pág. 115 Pág. 121

7. e 1. La constante de proporcionalidad es k = 0,096.
8. La función que relaciona la cantidad de alumnos con el precio 2. La función que relaciona la presión con la profundidad es
a pagar es f(x) = 4.000x, siendo x el número de alumnos. P(m) = 0,096m. Donde P es la presión en atmósferas ym
la profundidad en metros.
9. La variable dependiente es el precio a pagar y la variable
independiente es la cantidad de alumnos. 3. A una profundidad de 11.033 m el agua ejercerá una presión
de 1.059,168 atmósferas.
10. Asistieron a la obra 42 alumnos.
11. La función corresponderá a f(x) =

al número de alumnos.
io, donde x corresponde
4.
0.8
0.7
0,6
Pág. 117 -e 0,5
1. a. t = 3p, siendo t el tiempo y p el número de páginas. -~
lO
e 0,4
..
~
0,3
+t, t ~
Q.
b. p = siendo el tiempo y p el número de páginas. 0,2

0,1
2. a. N° de alumnos 1 2 3 4 O
1 2 3 4 s 6 7 8
Cuota ($) 20.000 10.000 6.666.66 ... 5.000 Profundidad (m)
. di'o x e numero de aIumnos.

b. f(x) = 20.000 ,Sien
x s. Tiempo (horas) 1 2 3 4
Pág. 119 Distancia (kilómetros) 9 18 27 36

1. a. La rapidez del sonido en la tormenta es de 330 mIs.
..
6. La constante de proporcionalidad es k = 9.
b. La función que permite calcular la distancia es una función
del tiempo, que corresponde a f(t) = 330t.
7. La relación es d = 9t, siendo d la distancia y t el tiempo,
c. La función para obtener la distancia en función del tiempo
es f(t) = 363t.
8.
50
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500
1 2 3 4
o
Tiempo (horas)
1 2 3 4 s 6
Tiempo (s)
Matemática
Solucionario
Pág. 123 Las respuestas a las preguntas 2, 3, 4 Y 5 se presentan como

ejemplos de gráficos que pasan por el punto (O, O), pues dependen
Las funciones 1. a. y 1. b. son lineales. de cada alumno.
y
~
.L o
x==O x==2 x==3 x==4
2. - 1 1'"'"
4
f(x) ==340x y=o y = 680 y = 1.020 Y = 1.360
+
g(x) ==1.4S0x y=O y = 2.900 y = 4.350 Y = 5.800
3.
. .:.¡ .~
rl¿ I,
h(x) ==1.260x y=O y = 2.520 Y = 3.780 Y = 5.040 4.

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Pág. 124 ~
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Ahora tú - ,o.. I
1-
Dado que se trata de una recta que no pasa por el origen, tiene -
asociada la función del tipo y = mx + n. .1 ·8 1
El punto (O, b) pertenece a la recta de la función, por lo que x = O

e y = b. Estos valores se remplazan en la función y = mx + n. Las respuestas a las preguntas 6, 7, 8 y 9 se grafican en un mismo
Luego, se tiene que: b = m . O + n, resultando b = n. plano cartesiano para observar las diferencias con los ejercicios
Con esto, se tiene que la función corresponderá a y = mx + b. anteriores.
Pero además se sabe que el punto (a, O) pertenece a la recta de la
función, entonces x = a e y = O. Remplazando estos valores en la
función y = mx + n se tiene que: O = m . a + b, resultando
b 6.
-- = m.
a
Es decir, la función efectivamente corresponde a: y = -~ x + b. 7.
a
Pág. 125 8.
1
1. a. t = 3p 1. b. P =-t 9.
3
2
x=6 x = -1 x =--
5
f(x) = 340x 2.040 -340 -136
g(x) = 1.450x 8.700 -1.450 -580 10. Se observa que las rectas que tienen el mismo color (rectas
de preguntas 2 y 6; rectas de preguntas 3 y 7, rectas de pre-
guntas 4 y 8, rectas de preguntas 5 y 9), tienen la misma pen-
diente por lo que son paralelas.
Pág. 127
741 2
1. LJ = 2; L2 = -"3; L3 = "3; L4 = "5
Santillana Bicentenario 1304 J

Solucionario
Pág. 129 Pág. 131

,-, .- y 3. a.
~ 3
Consumo (m ) 3 6 9 12 15 18
- -
n =1 ,3
+--
Valor a pagar ($) 8.300 15.500 22,700 29.900 37.100 44.300
'-- (2. -
n = -1 b. La expresión corresponderá a V = 2.400e + 1.100.
1
,_
n=O .JI
_
¡-
, .~
,
'1 1 ~ 1 c. No, debe haber consumido más de 20 m de gas, ya que
3
3
n=2
- - ~
/, - X con 20 m de gas pagaría $ 49.100.
'¡_ 4. a. x 1 2 3 4 5
t
_,l_
f/-
y 3 5 7 9 11
- ~'l ...
-
,_ ... -- --~ b. La expresión corresponderá a y = 2x + 1.
1. Todas las rectas presentan la misma inclinación (pendiente) c. La décima figura tendrá 21 palos de fósforos,
por lo tanto son paralelas, solo difieren en su punto de corte
con el eje Y. 5. a. x 1 2 3 4 5
2. Corresponde a una función lineal. y 5 9 13 17 21
3. Si dos rectas tienen igual pendiente, son paralelas. Si tienen b. La expresión corresponderá a y = 4x + 1.
igual coeficiente de posición, intersectan al eje Y en un mismo
punto. c. La figura 12 está compuesta por 49 palos de fósforos.
3
4. y = -x + 3 6. La función corresponde a f(x) = .!lx - .J.l.
2 6 3
7. a. Las expresiones corresponden a:
Pág. 130 Keops ~ P = 300.000 + 12.000A
1. a. La masa total del container con 25 cajas es de 600 kg. Studio 12 ~ P = 150.000 + 20.000A
Siendo P el precio y A los asistentes.
b. La masa total del container con 43 cajas es de 960 kg.
b. Si a la fiesta asisten más de 19 personas, es más
c. La expresión es P = 20e + 100, siendo P el peso total del conveniente el local Keops,
container y e el número de cajas que contiene.
d. Contiene 50 cajas. Pág. 135
1
f(x) = - 2 x; g(x) = 2x
2. a. Nivel de agua (cm) 90 69 48 27
Tiempo (min) O 3 6 9
b. f(t) = 90 - 7t.
c. El nivel de agua a los 12 minutos será de 6 cm.
d. Aproximadamente 13 minutos.
Matemática
Solucionario
1
h(x) = -Sx; I(x) = 5x -_ I
Y
~
I Pág. 137
I I •
"
4. a. Corresponde a una función afín.

~
I-t--+--+--t--t ~ L _ol 1., I
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1 - - ·z
m(x) = -2x; n(x) = "2x - r' -
",
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5. a. Corresponde a una función afín.

Iy -
•
•
I
, !,
1. Los pares de funciones anteriores se diferencian en sus . . . , ~
pendientes: si la pendiente de una es m, la de la otra es _.l. I .x

m ·
- I
2. Cuando la pendiente de la recta es negativa, decrece de ••
izquierda a derecha.
.,
3. Forman un ángulo de 90°. -
--;,''¡
I t ,
4. Forman un ángulo de 90°.
5. Forman un ángulo de 90°. 3. V = 2.400C + 1.100 .... La pendiente corresponde a

m = 2.400.
6. Son todas las funciones cuyas pendientes al multiplicarlas 4. Y = 2x + 1 La pendiente corresponde a m = 2.
resulten -1 (el alumno debe escoger sus propios ejemplos).
5. Y = 4x + 1 La pendiente corresponde a m = 4.
7. Cualquier recta cuya función asociada sea del tipo y = mx + 5 11 13. 11
(solo varía el valor de la pendiente, m).
6. f(x) = -x - - ....La pendiente corresponde a m = -.
6 3 6
8. Cualquier recta cuya función asociada sea del tipo y = -2x + n 7. Keops .... P = 300.000 + 12.000A ....
(solo varía el coeficiente de posición, n). La pendiente corresponde a m = 12.000.
Studio 12 .... P = 150.000
+ 20.000A
La pendiente corresponde a m = 20.000.
Pág. 136
Ahora tú
Como mínimo se debe hablar 50 minutos para que el plan
flexible sea más conveniente.

Solucionarío
Pág. 139 5. h(x)"" considera el triple de un número y luego le resta dos

unidades.
7. n =5 j(x) .." aumenta un número en dos unidades y luego toma un
tercio del resultado.
6. Debería obtenerse la expresión x. Esto ocurre porque las fun-

ciones aplican a la variable operaciones que son inversas entre
sí, como multiplicar o dividir por tres y sumar o restar dos.
7. (h o j)(x) = x: G o h)(x) = x
x Se concluye que las funciones son una inversa de la otra, yen
este caso es conmutativa la composición entre ellas.
x
8. q(x) = "2
9. I'(X) = 2x + 1
10. s(x) = 3x + 1
8. n =-1
y 4
2 Pág. 145
1. B' = R(o. 90°)(-1, 3) = (-3. -1); C' = R(O.900)(3, 2) = (-2,3);
D' = R(o. 900)(2, 4) = (-4, 2)

., ,Iot
• I 1 Y
x
O
4- - -
•
e' B
.)
O' e
• 2- - •
I - 1
1
I I
lS ¡4 ~3 ~2 -1 o 1
t 3 4 !X
1. P = 20C + 100 La pendiente corresponde a m = 20. 1
-1 -
B'
f(t) = 90 - 7t = -7. -
1-2
.~
2. La pendiente corresponde a m I
I y
2. O
Pág. 143 4
B. 3 1- 1-
1. (g o f)(x) = 4x2 + 32x + 65 O" e

- 2 • - 1-
2. (f o g)(x) = 2x 2
+ 10 ..
O'
1- A·
• I
3. (f o f)(x) = 4x + 24 -5 - 4 l3 -2 - 1 o 2 3 4 x
- -1-
4. (g o g)(x) = x4 + 2x 2 + 2 B"
-2
..
1307 1 Matemática
Solucionario
3. Debe aplicarse una traslación con respecto al vector -: = (3, -1). 12.
4 8 10
4.
~
V = (a + b, b - a);
Desecho (kg) 2
3
-
3
2
3
1 3
4
+
R(A. 900) (x. y) = (-y + a + b, x + b - a) Tiempo (h) 1 2 3 4 5 1 6
Pág. 148 13. d = 2 t, siendo d los kilogramos de desecho y t el tiempo de

3
1. e 2. B 3. B 4. D 5. B trabajo en horas.
Pág. 149 14. La pendiente es m = ~. Representa el aumento en la variable

3
6. e 7. e 8. E 9. E 10. D 11. E desecho, cuando la variable tiempo aumenta en una unidad.
1 2. Se interpreta como el valor a pagar por los dos peajes, que es 1 5. Al disminuir la cantidad de desechos por hora a la mitad, la
independiente de la cantidad de litros de bencina consumidos. runcion correspon dera' a d = '3t.
~ -Ór 1
13. Se consumieron 7 litros de bencina. 16. m = 1; n = 3
14. T y(Sy = o(x, y» = (x + 4, -y) 1 7. m = 2; n = -1
15. En ambos casos se obtiene el punto A'(1, -2). Son iguales, ya 18. m = -5; n = -7
que la segunda componente del vector de traslación es O y la
reflexión se realiza respecto al eje X (y = O), lo que no altera 19. La proposición es verdadera. ambas rectas cortan al eje Y en
la segunda coordenada. Por esta razón. no importa el orden el punto de coordenadas (O, 2).
en que se realice la composición.
20. La proposición verdadera. ambas rectas tienen la pendiente

Pág. 151 igual a 1.
1. x =-8 21. f( 10) = 950

3
2. x =- 22. t = 24,9 + ...!...d,siendo t la temperatura promedio y dios
2 10
días transcurridos.
3. x= 1 óx=-1
23. (f o g)(x) = 3x + 4
4. f(-2) = 2; f(l) = -1; f(~) = -~
24. (g o f)(x) = 3x + 12
5. f(-2) = -4; f(l) = 2; f(- ~) = 1
x
25. (f o g)(x) = 2 +4
6. f(-2) = -11; f(l) = 1; f(~) =-1
26. Sx = o(Sy = o(x, y» = (-x. -y)
7. La función es I = 5d, siendo I el número de láminas y d el
número de días. 27. Ty(Ro. 180 (x. y» = (-x + 2a, -y + b)
0
8. d=ll 10. m = 2
S
9. m =-2

Solucionarío
Unidad S, Congruencia de figuras planas Pág. 161

1. Para hacer coincidir las figuras se puede trasladar una de ellas
Pág. 157 hasta que un par de vértices correspondientes coincidan. y
1. Son necesarias seis plantillas para el dibujo. luego aplicar una rotación; o bien se puede rotar directamente
2. Hay rotaciones. reflexiones respecto a un eje y traslaciones. encontrando el centro adecuado. La congruencia se escribe
ABCD == LONM.
Para trasladar, se mueve la plantilla sin girarla desde una posi-
ción a otra. Para reflejar. se da vuelta la plantilla, utilizándola 2. La figura A es congruente con la figura D, la transformación
por su otra cara. Para rotar, basta fijar un punto de la plantilla isométrica que las relaciona es la traslación con respecto al
-7
con un chinche, por ejemplo. y se obtendrán diversas figuras vector v = (7, 1).
que serán una imagen de la otra bajo rotación. tomando
como centro el punto fijado. La figura B es congruente con la figura C y con la figura F. De
la figura B se obtiene la figura C mediante una rotación en 270°
3. Son necesarias dos plantillas, puesto que no son del mismo respecto al punto P(O. 4). De la figura C se obtiene la figura F
tamaño. En cada caso. para dibujarlos es necesario aplicar una mediante una traslación con respecto al vector 11 = (1, -6).
traslación.
La figura H es congruente con la figura G y con la figura E. De
4. Sí, uno es reflejo del otro. Se puede comprobar que son la figura H se obtiene la figura G mediante una rotación de 90°
simétricos trazando un eje de simetría entre ellos. respecto al punto 0(0. O). De la figura H se obtiene la figura E
mediante una reflexión respecto a una recta vertical que pasa
Pág. 158 por el punto R(2, O).
1. O 5. E
2. O 6. E 3. Se puede nombrar a los puntos de la forma indicada en la
3. 8 7. D siguiente figura:
4. 8 8. E
Pág. 1 S9
9.
10. En ambos casos se obtiene un cuadrado, diferente al primero

solo en su posición en el plano. Con ello. se tiene:
A1A2A3A4:::: °102D304
11. La medida del ángulo x es de 86°.
8182B3B4 = C1C2C3C4 = F1F2F3F4
12. El área del trapecio ACFG es 36 cm2.
E1E2E3E4- G1G2G3G4 - H1H2H3H4
13. Se forma un rombo cuyo lado mide 5 cm. La justificación es

que al unir estos puntos en cada esquina se forma un triángu- 4. Hay 8 triángulos en la figura, que son congruentes entre sí en
lo rectángulo cuyos catetos miden 3 cm y 4 cm respectiva- grupos de cuatro:
mente, por lo que la hipotenusa mide 5 cm.
5. ~ABE - ~8CE - ~COE - ~OAE
14. El ángulo x mide 90° + a. - ~. ~ABC - ~COA - ~BAO - ~OCB
1309 I Matemática
Solucionario
Pág. 163 Pág. 171

-
1. No es posible construir un triángulo. 1. Para realizar la demostración se traza la altura CM.
2. Sí, se puede construir el triángulo. e
3. Sí, se puede construir el triángulo.
4. Sí, se puede construir el triángulo.
s. No, no fue posible construir todos los triángulos.
6. La condición que deben cumplir las medidas de los lados de Hipótesis: <tBAC = <tABC y <tCMA = <tCMB
un triángulo es que "la suma de las medidas de dos de los Tesis: AC - BC
lados debe ser siempre mayor que la del tercer lado (desigual-
dad triángular)". Demostración:
7. Construcción del alumno(a).
1. <tBAC = <tABC Por hipótesis.
Pág. 165 2. <tCMA ::. <tCMB Por hipótesis.

1. a. Hay datos suficientes para determinar la congruencia,
3. <tACM = <tBCM Por afirmaciones 1 y 2, Y
usando criterio LAL.
por ser ángulos interiores
b. Hay datos suficientes para determinar la congruencia, de un triángulo.
usando criterio ALA. - -
4. CM -CM Por principio de identidad.
c. Hay datos suficientes para determinar la congruencia, S. tlAMC = tlBMC Con las afirmaciones 2, 3 y 4
usando criterio LLL. se verifica el criterio ALA.
- -
d. Hay datos suficientes para determinar la congruencia, 6. AC- BC Por la afirmación 5. (q.e.d.)
usando criterio ALA (si dos triángulos tienen dos ángulos
respectivamente congruentes, el tercero también lo será).
e. Hay datos suficientes para determinar la congruencia, 2. Hipótesis: PB = PA Y <tOBP = <tOAP
usando criterio LLA. Tesis: <tPOB = <tPOA
f. No hay datos suficientes. Demostración:
g. No hay datos suficientes. - -
1. PB= PA Por hipótesis.
h. Hay datos suficientes para determinar la congruencia,
usando criterio LAL. 2. <tOBP - <tOAP Por hipótesis.
- -
3. OP-OP Principio de identidad.
2. tl VUF - tlUZA - tlZYB - tl YXD - tlXWD - tl WVE
tlEAC = tlBDF
4. tlBPO = tlAPO Con las afirmaciones 1, 2 Y 3
se verifica el criterio LLA.
Pág. 167 S. <tPOB - <tPOA Por la afirmación 4. (q.e.d.)
Bajo el criterio LLL, son congruentes los triángulos del punto c.
Bajo el criterio LAL, son congruentes los triángulos de los

puntos a y h.

Solucionario
3. Sea ABC un triángulo isósceles de base AB, con CM bisectriz Demostración:

del ángulo ACB. Afirmación justificación
e 1. <tDAC :: <tEBC Por hipótesis.
2. <tECB :: <tDCA Por la afirmación 1.

- -
3. AC-BC Por hipótesis.
4. LlBEC :: LlADC Con las afirmaciones 1, 2 y 3

A~------+M~----~B se verifica el criterio ALA.
-- -
5. AD - BE Por afirmación 4. (q.e.d.)
a. Hipótesis: AC :: BC
<tBCM :: <tACM 4. Hipótesis: AC - BC - CA
Tesis: AM :: BM Tesis: <tABC =:: <tBCA =:: <tCAB
<tAMC :: <tBMC Demostración:
Demostración: Afirmación justificación

- - --
Afirmación justificación 1. AB:: BC:: CA Por hipótesis.
-- -
2. LlABC LlBCA LlCAB Por la afirmación 1 se verifica
1. AC- BC Por hipótesis. =:: =::
el criterio LLL.
2. <tBCM :: <tACM Por hipótesis.
- 3. <tABC :: <tBCA :: <tCAB Por la afirmación 2. (q.e.d.)
3. CM-CM Por principio de identidad.
4. LlAMC :: LlBMC Con las afirmaciones 1, 2 y 3

5. Para demostrar, se trazan las distancias FG, FH Y FI.
se verifica el criterio LAL.
- - e
5. AM - BM Por afirmación 4.
6. <tAMC :: <tBMC Por afirmación 4. (q.e.d.)
b. Se considerará el triángulo de la figura.
e
-
Hipótesis: FG - FH - FI
<tBGF :: <tAGF :: <tAIF :: <tCIF :: <tCHF :: <tBHF
Tesis: <tGBF :: <tDBF
Demostración:
Afirmación justificación
- -
1. FG:: FH Por hipótesis.
Hipótesis: AC :: BC
<tBAD :: <tDAC :: <tABE :: <tEBC 2 <tBGF =:: <tBHF Por hipótesis.
Tesis: AD :: BE - -
3. BF:: BF Por principio de identidad.
4. LlGBF :: LlDBF Con las afirmaciones 1, 2, 3

se verifica el criterio LLA.
5. <tGBF :: <tDBF Por la afirmación 4. (q.e.d.)
3111 Matemática
Solucionario
6. Se toma M como el punto medio de BC. 8. Para demostrar, se considerará el siguiente dibujo.
B
Hipótesis: AB - AC
-- -
BM =CM
Tesis: <tBMA = <tCMA
Demostración:
Afirmación justificación
-- -
1. AB-AC Por hipótesis. A~----~~------~C
M
-- -
2. BM -CM Por hipótesis.
Hipótesis: <tABM = <tCBM ; <tBMC = <tBMA
3. AM=AM Por el principio de identidad.
Tesis: AB - CB
4. ~ABM - ~ACM Con las afirmaciones 1, 2 y 3
se verifica el criterio LLL. Demostración:
5. Por la afirmación 4. (q.e.d.) Afirmación justificación

<tBMA = <tCMA
1. <tABM = <tCBM Por hipótesis.
7. Para demostrar, se considerará el siguiente dibujo. 2. <tBMC = <tBMA Por hipótesis.

-- --
B 3. BM - BM Por principio de identidad.
4. ~AMB = ~CMB Con las afirmaciones 1, 2 y 3

se verifica el criterio ALA.
- -
5. AB- CB Por afirmación 4. (q.e.d.)
Pág. 173
1. Los arcos, al tener de igual radio, se intersectan en puntos que
Hipótesis: AB == CB ; <tCAB == <tACB ; AE - EB ; CD == DB equidistan de A y de B. Entonces se obtienen dos puntos que
pertenecen a la simetral del segmento AB, por lo que se
Tesis: AD == CE
puede trazar esta recta por ellos.
Demostración:
Afirmación justificación 2. a. Se prolonga el segmento más allá de B, y con centro en B

- - y radio BC se traza un arco que corte a dicha prolongación
1. AB == CB Por hipótesis.
en un punto D, de modo que B quede como punto medio
- - del segmento DC. Para finalizar, se traza la simetral del
2. AE = EB Por hipótesis.
- - segmento DC -que necesariamente pasará por B- deter-
3. CD- DB Por hipótesis.
minando un ángulo recto.
4. -- -
AE=CD Por afirmaciones 1, 2 y 3.
- - b. Para hallar el punto medio del segmento AB, basta trazar
5. AC=AC Por principio de identidad. su simetral y determinar el punto de intersección de esta
6. <tCAB - <tACB Por hipótesis. con el segmento.
7. ~CAE - ~ACD Con las afirmaciones 4, S y 6 c. Para construir un ángulo que mida 60°, basta construir un
se verifica el criterio LAL. triángulo equilátero. Para ello, se construye un segmento
- - AB de cualquier medida. Luego, con el compás, se trazan
8. AD=CE Por afirmación 7. (q.e.d.)
dos arcos de radio AB con centros en los puntos A y B
respectivamente, de modo que se corten en un punto C
que será el tercer vértice de nuestro triángulo. Basta trazar
el segmento AC y con ello m(1:BAC) = 60°.

Solucionario
3. Dado que el punto O está a igual distancia de P y Q, pertenece Afirmación Justificación

a la simetral del segmento PQ. Por lo tanto, basta trazar la sime-
tral de dicho segmento. 3. l::DEC - l::BEA Por ser ángulos opuestos por
el vértice.
Pág. 175 4. ~DEC = ~BEA Con las afirmaciones 1, 2 y 3
1. Para a., b., c. y d., se considerará la siguiente figura: se verifica el criterio LAL.
5. l::DEA - l::BEC Por ser ángulos opuestos por

el vértice.
6. ~DEA = ~BEC Con las afirmaciones 1, 2 y 5

7. l::CDE = l::ABE Por la afirmación 4.
8. l::ADE = l::CBE Por la afirmación 6.
9.
- --
AB II CD, BC II DA
- Por las afirmaciones 7 y 8, los
a. Hipótesis: AB = CD
ángulos altemos intemos son
BC=DA congruentes. (q.e.d.)
Tesis: AB II CD, BC II DA
Demostración: c. Hipótesis: l::ABD - l::DBC; l::BCA - l::ACD;

l::CDB - l::BDA; l::DAC - l::CAB
1.
- -
AB=CD Por hipótesis.
Tesis: AB - BC ::::CD ::::DA
- - Demostración:
2. BC-DA Por hipótesis.
- - Afirmación Justificación
3. BD= BD Por principio de identidad.
1. l::ABD = l::DBC Por hipótesis.
4. ~ABD ::::~CDB Con las afirmaciones 1, 2 y 3
se verifica el criterio LLL. 2. l::CDB - l::BDA Por hipótesis.
- -
5. l::BDA = l::DBC Por la afirmación 4. 3. BD - BD Por el principio de identidad.
- - 4. Con las afirmaciones 1, 2 y 3
6. BC II DA Por la afirmación S, los ~BDA = ~BDC
ángulos altemos intemos se verifica el criterio ALA.
son congruentes. - -
5. DA:::: DC Por la afirmación 4.
7. l::ABD = l::CDB Por la afirmación 4. - -
6. AB=CB Por la afirmación 4.
8.
- -
AB II CD Por la afirmación 7, los 7. l::BCA ::::l::ACD Por hipótesis.
ángulos altemos intemos
son congruentes. (q.e.d.) 8. l::DAC = l::CAB Por hipótesis.
9. AC-AC Por el principio de identidad.

b. Hipótesis: DE - BE Y AE - CE 10. ~BAC - ~DAC Con las afirmaciones 7, 8 y 9
- -- -
se verifica el criterio ALA.
Tesis: AB II CD, AD II BC
- -
Demostración: 11. BA=DA Por la afirmación 10.
- -
Afirmación Justificación 12. CB ::::CD Por la afirmación 10.
1.
- -
DE - BE Por hipótesis.
- - -
13. AB = BC = CD = DA
-
Por las afirmaciones 5, 6, 11
- - Y 12. (q.e.d.)
2. AE -CE Por hipótesis.
sigue ..
Matemática
Solucionario
d. Hipótesis: AB = CD 3. Basta demostrar que ~BEF = ~CED, pues esto prueba que el
- --
AB // CD
triángulo AFD es equivalente al trapecio ABCD.
Tesis: AD // BC
Hipótesis: OC // AF
Demostración:
CE =EB
Tesis: ~BEF = ~CED
1.
-
AB-CD
-
Por hipótesis.
Demostración:
2. <tABO = <tCOB Por la afirmación 1, ángulos
altemos internos entre paralelas.
1.
- -
OC // AF Por hipótesis.
3. BO - BD Por el principio de identidad. - -
2. CE - EB Por hipótesis.
4. ~ABD = ~COB Con las afirmaciones 1, 2 Y 3
se verifica el criterio LAL. 3. <tEBF - <tECO Por ser ángulos alternos
internos entre paralelas.
5. <tBDA - <tDBC Por la afirmación 4.
- - 4. <tBEF - <tCED Por ser ángulos opuestos por
6. AO // BC Por la afirmación S, los ángulos el vértice.
alternos internos son
congruentes. (q.e.d.) 5. ~BEF = ~CEO Con las afirmaciones 2, 3 Y 4
se verifica el criterio ALA. (q.e.d.)
2. Se considerará el siguiente dibujo.
4. Se ha demostrado que las diagonales de un rombo se dimidian
perpendicularmente. Por ello, se considerará el siguiente dibujo:
D
Hipótesis: AB - CD, AC - BD
- -- -
AB // CO, AC // BD
B
<tBAC - <tACO - <tCOB - <tOBA
Tesis: AD - BC Luego, EC y EA son alturas, respecto a los triángulos BCD y
BAD, respectivamente.
Demostración:
Por lo tanto,
; , ,
Afirmación Justificación Area(ABCD) = Area(BCD) + Area(BAD)
-
1. AC- BO Por hipótesis. = m(BD) . m(EC) + m(BD) . m(EA)
- - 2 2
2. AB=AB Por principio de identidad.
3. <tBAC :::::<tOBA Por hipótesis. = m(BD)( m(~c) + m(~A»)
4. ~ABO = ~BAC Con las afirmaciones 1, 2 Y 3

= m(BD)( m(EC) ; m(EA) )
- -
5. AD :::::BC Por afirmación 4. (q.e.d.)
= m(BO)( m<;C) )
= ( m(BD) ; m(AC) )

Solucionario
5. Sea el paralelogramo ABCD. Pág. 179

M D G e L
3. a. Las medidas de los segmentos son iguales.
b. Los puntos de corte son C y D.
c. Construcción del alumno(a).
K A E B J Pág. 182
1. E 3. E 5. B 7. E
Hipótesis: AE = BE, CG = DG 2. B 4. B 6. D
- - - -
AH = DH = BF = CF
- -- - Pág. 183
KJ II LM, AD II BC 8. D 10. D
Tesis: EF = GH 9. E 11. E
HE =FG
12. Afirmación 5: RB = SC
Demostración:
Afirmación 7: ~ABS = ~ACR
Justificación 7: Por las afirmaciones 2, 4, 6 Y el criterio LLL.
- -
1. KJ II LM Por hipótesis.
13. No se puede afirmar que haya triángulos congruentes, pues
2. <tJBF= <tGCF Por la afirmación 1, son ángulos
solo se tienen a lo más dos datos de los que tienen elemen-
tos respectivamente congruentes.
- -
3. AD II BC Por hipótesis.
4. <tJBF= <tEAH Por la afirmación 3, son ángulos Pág. 185

correspondientes entre paralelas. Ejercicios 1 a 6.
Figura 2 y 3 son congruentes entre sí
5. <tGCF - <tEAH Por las afirmaciones 2 y 4. Figuras 4 y 5 son congruentes entre sí.
6. <tGCF = <tMDH Por la afirmación 3, son ángulos
correspondientes entre paralelas. 7. Rotación y traslación.
7. <tGCF = <tJBF Por la afirmación 1, son ángulos 8. Rotación y traslación.

8. <tMDH = <tJBF Por las afirmaciones 6 y 7. Ejercicios 9 a 16.

Los triángulos 9 y lOsan congruentes según el criterio LAL.
9. <tEBF = <tGDH Por las afirmaciones 7 y 8. Los triángulos 11 y 16 son congruentes según el criterio ALA.
- -
10. AE - CG Por hipótesis. Los triángulos 12 y 14 son congruentes según el criterio LLL.
- - Los triángulos 13 y 15 son congruentes según el criterio LAL.
11. AH - CF Por hipótesis.
12. ~EAH = ~GCF Con las afirmaciones 5, 10 y 11 17. Se podría agregar que otro par de ángulos son respectiva-
se verifica el criterio LAL. mente congruentes.
- -
13. BE :::::DG Por hipótesis.
18. Habría que agregar que los lados opuestos a los ángulos de
- -
14. DH = BF Por hipótesis. mayor medida son congruentes entre sí.
15. ~EBF :::::~GDH Por las afirmaciones 9, 13 Y 14

19. Para el ejercicio 18, si se agregara la medida de otro lado
podría utilizarse el criterio LAL.
- -
16. HE= FG Por la afirmación 12.
- -
17. EF - GH Por la afirmación 15.
315 I Matemática
Solucionario
20. Hipótesis: AM = MB, AC = BC 23. Consideremos la siguiente figura, donde AP es la prolongación

- - -
Tesis: a' = ~' de BA y BA - PA. Esto nos permitirá tener, por construcción,
- -
una tesis sencilla, puesto que PB = 2AB.
21. Hipótesis: AP ::::BP e

AM -BM
Tesis: ~PMA ::::~PMB
22. Hipótesis: AB - BC - CA
AP - BP - BQ - CQ - CR - AR
P~----~A~----~B
Tesis: ~APC - ~BPC e Hipótesis: BA = PA
~BQA ::::~CQA m(~BAC) = m(~PAC) = 90°
~CRB - ~ARB
m( ~BCA) = 30°
Tesis: PB - BC
Demostración:
1. ~BAC = ~PAC Por hipótesis.

Demostración: - -
2. BA ::::PA Por hipótesis.
- -
- - -- 3. AC=AC Por principio de identidad.
1. AB ::::BC - CA Por hipótesis
- - -- - 4. ~BAC - ~PAC Por las afirmaciones 1, 2 y 3
2. AP = BP = BQ = CQ = Por hipótesis.
-- -- se verifica el criterio LAL.
CR:::: AR
3.
- -
Por el principio de identidad.
5. m(~ABC) = Por hipótesis y teorema de los
CP=CP
- -
180° - 90° - 30° = 60° ángulos interiores de un triángulo.
4. BR - BR Por el principio de identidad.
6. ~BCA - ~PCA Por la afirmación 4.
- -
5. AQ=AQ Por el principio de identidad.
7. m( ~BCA) = 30° Por hipótesis.
6. ~APC - ~BPC Por las afirmaciones 1, 2 y 3
8. m( ~BCP) = 60° Por las afirmaciones 6 y 8.
9. ~ABC - ~APC Por la afirmación 4.

7. ~BQA= ~CQA Por las afirmaciones 1, 2 y 5
se verifica el criterio LLL. 10. ~ABC = ~BCP Por las afirmaciones 5 y 8.
8. ~CRB ::::~ARB Por las afirmaciones 1, 2 y 4 11. ~APC - ~BCP Por las afirmaciones 9 y 10.
se verifica el criterio LLL. - -
12. PB= BC Por la afirmación 11, el triángulo
9. ~APC = ~BPC Por la afirmación 6. PBC es isósceles. (q.e.d.)
10. ~BQA - ~CQA Por la afirmación 7.

24. Basta conocer la medida de uno de sus lados.
11. ~CRB = ~ARB Por la afirmación 8. (q.e.d.)
25. Basta conocer la medida del lado y uno de sus ángulos.
26. Basta conocer el largo de la cuerda.
27. Construcción para el alumno(a).
28. Construcción para el alumno(a).

Solucionario
Unidad 6, Estadística 12. La mediana es mayor que la media.
Pág. 187 Pág. 190

1. 64,7% de los estudiantes chilenos obtuvo entre 358 y 522 puntos. 1. Hay 4 clases.
2. Aproximadamente un 55% de alumnos chilenos obtuvo menos
2. Intervalo Amplitud Marca de clase
puntaje que el promedio. Para llegar al resultado se suma el por-
centaje de nivel bajo 1 y nivel 1, ya que dentro del nivel I se [O -12J 12 6
encuentran los estudiantes que obtuvieron entre 358 y 420 pun-
[13 - 20J 7 16,5
tos, lo que se acerca a 411 que es el promedio.
3. México obtuvo un mejor rendimiento. El porcentaje del nivel [21 - 65J 44 43
bajo es claramente mayor para Colombia y los porcentajes de
niveles más altos son mayores para México. Más de 65 - -
4. Para calcular el promedio nacional (de 100 alumnos), primero
se buscan las marcas de clase de los intervalos de puntajes que 3. La cantidad total de usuarios es 7.098.666.
determinan cada nivel y se multiplican por la frecuencia, que en 4. Aproximadamente el 69,4% de los usuarios tiene 20 años o
este caso corresponden a los porcentajes, sumando estos datos menos.
y dividiéndolos por 100 se obtendrá el promedio pedido. Con 5. Aproximadamente el 65,1 % de los usuarios tiene entre 13 y
esto se obtiene aproximadamente 376 puntos de promedio, el 65 años.
cual es menor que el entregado en la pregunta 2.
Pág. 191
Pág. 188 1. a. Para 5 intervalos, la amplitud corresponde a 97.
1. E 3. D 5. C 7. B b. [405 - 502[ ; [502 - 599[ ; [599 - 696[ ; [696 -793[ ;
2. B 4. D 6. E [793 - 890[
c.
Pág. 189 Duración de Marca Frecuencia Frecuencia
8. C 9. B ampolleta (hrs) de Clase absoluta relativa (%)
[405 - 502[ 453,5 3 16,6
10.
[502 - 599[ 551,5 2 11,1
N° de hermanos Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
0,21 [599 - 696[ 649,5 3 16,6
°
1
5
4 0,17 [696 - 793[ 747,5 7 38,8
2 2 0,08 [793 - 890[ 845,5 3 16,6
3 10 0,42
4 2 0,08 Pág. 193

0,04
1.
5 1 Tiempo que tardaron los alumnos en terminar
el examen de matemática
11. 12
111 10
o I
111
o
12 e 8
e E
-
E
::J
10
10
8
-::J
10
QI
6
4 i
GI "
"
".-..e
6
""._ 10 2
"..e
1
10 4
O
2 I ~
10
V O
1 2 3 4 s 6
Tiempo (min) Tiempo (min)
Matemática
Solucionario
2. No es simétrica. Los datos se encuentran bastante dispersos y Pág. 195

no se concentran en un número en especial. 3.
3. Se puede decir al profesor que existen 14 alumnos (aproxi-
Polígono de frecuencia
madamente el 47%) que no terminaron la prueba.
111 12
4. g 10
E:1
18
Aerolínea A
-
IV
QI
8
6
._--------------------.J~::;;-----
-
-
16
IV 14
.-
u 12
1I "C
"IV 4
- ~
:2 2
; 10 ;:
6 8
I
~ 6 ~ O [30-40[ ~-~[ ~-oo[ ~-~ ~-~[ [~-90[
"" 4 Peso (kg)
2
O
[300 - 350[ [350 - 4OQ[ [400 - 450[ [450 - 500[ [500 - 550[
Millas 4.
Polígono de frecuencia acumulada
..o
111
QI 120
Aerolínea B 1 100
9r--------------------------------------
8
"e>
QI
80
60
QI
7
".....
IV
'\j 6 40
QI
; S ....IVe 20
6 4
QI
~ 3 O
~ [30- 3S[ ~5.40[ ~o.~s[
~s.~ ~.S5[ ~5.00[
"" 2 o
Q.
1 Ventas (kg)
O+-------~----~------~------_T------_i
[300 - 350[ [350 - 400[ [400 - 450[ [450 - 500[ [500 - 550[
Millas s. Aproximadamente un 15% de los datos se encuentra entre 30

y 45 kg. Aproximadamente, un 90% de los datos se encuen-
tra entre 30 y 55 kg.
s. En el caso de la aerolínea A, la mayor frecuencia absoluta está 6. Aproximadamente un 44,5% de los datos se concentra hasta
en el intervalo [450 - 500[. por lo tanto en este intervalo se los 50 kg.
centran los datos. En el caso de la aerolínea B, la mayor fre-
cuencia absoluta se encuentra en el intervalo [300 - 350[, por Pág. 197
lo tanto en este intervalo se centran los datos.
1.
6. Los alumnos que miden más de 160 cm son 15. Edad 31 -45
VI
7. Hay 22 alumnos que miden entre 140 cm y 160 cm. IV 40
e 35
8. Los alumnos que miden menos de 180 cm son 40 (el total del o111
.. "
VI 1
IV 30
curso). QI IV 25 I
CL ...
20 1
._QI VI
QI I
IV
....u
:1 15
9. Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (%) I
Estatura (cm) e e
[O - 130[ O O
..
QI
u
o
eL.
QI
10
5
O • • • •
¡
[O- 100[ [100 - 200[ [200- 5OO[ [500 Y más[

[130 - 140[ 3 7,5
Monto (miles)
[140 - 150[ 7 17,5
[150 - 160[ 15 37,5
[160 - 170[ 10 25
[170 - 180[ 5 12,5
Santillana Bicentenario 1318 1

Solucionario
2.
Edad 18 - 30
111 60
IV
e
o 111 50
111 IV
.. "C 40-
CII IV
c. ..
CII 111 30
..... CII
IV :::1
.. IJ 20
e e
..
1
CII CII 10
IJ 1
o O • •
~
[O- 100[ [100 - 200[ [200- 500[ [500 Y más[
Monto (miles)
a. En el tramo O a 100 mil pesos se concentra el mayor porcentaje de personas.

b. Se concluye que las personas más jóvenes (18 a 30 años) gastan menos dinero en viajes que las personas adultas (31 a 45 años).
Pág. 199
1. N° de piezas Frecuencia absoluta Frecuencia absoluta Frecuencia relativa (%) Frecuencia relativa
acumulada acumulada (%)
[21 - 34] 4 4 8,3 8,3

[35 - 48] 12 16 25 33,3
[49 - 62] 16 32 33,3 66,6
[63 - 76] 11 43 22,9 89,5
[77 - 90] 5 48 10,4 100
2. 4.
Productividad de los trabajadores Polígono de frecuencias acumuladas
50
45
'"CII... 40
o
.-
"O
IV
IV
.a
35
30
IV
J: 25
CII
"O 20
"O
.-..e
[21 - 34) [35 - 48) (49 - 62) (63 -76) (77 - 90) IV 15
"O
Cantidad de piezas aceptables 10

a 5
O
[21·34) (35·48) (49-62) 161·76] 177 -90)
3. Cantidad de piezas aceptables

Productividad de los trabajadores
'"fo
18
"2 .A
-
16 <,
'ji 14
/'
<,
.a 12
~ 10 ~ U
CII 8 /' <,
'1:1 6 /' <,
"O ,
-/ 'O
IV 4 ....
:g 2
~ O •
v [21 - 34J [35 - 481 [49 - 62J [63 -76] (77 - 90)
Cantidad de piezas aceptables
Matemática
Solucionario
Pág. 201 Pág. 203
Intervalos Frecuencias acumuladas 1.

Niños desnutridos
[30 - 40[ 1 ~ 1.600,----------------
1.400-1-------------1---.,
[40 - 50[ 6 -e
te
1.200+-------------1
[50 - 60[ 18 ~ 1.000-I----------¡r----l
~ 800+-------~
[60 - 70[ 24 ftI 600+-------~
] 400+----~--~~
[70 - 80[ 26 e
fU
200-I------f.
U O~----r_--~~--~---~
[80 - 90[ 27 [O- 5] [6- 11] [12-17] [18-231
Edad (meses)
Frecuencias relativas
Cantidad de alumnos
porcentuales (%) 2. La media debería obtenerse entre los 12 Y 17 meses, la moda
se encuentra entre los 18 y 23 meses, y por la forma del his-
Peso (kg) A B C A B C tograma se puede concluir que a medida que la edad aumenta,
[30 - 40[ 1 8 1 3,7 30,77 3,57 crece el número de niños con desnutrición.
3. La media es aproximadamente 17,8 meses. La moda es
[40 - 50[ 5 6 1 18,52 23,08 3,57
aproximadamente 20 meses.
[50 - 60[ 12 5 3 44,4 19,23 10,71
[60 - 70[ 6 3 5 22,2 11,54 17,86 Niños con sobrepeso

120.000
VI
[70 - 80[ 2 2 8 7,4 7,69 28,57 ,g
.- 100.000
: 80.000
[80 - 90[ 1 2 10 3,7 7,69 35,71
~ 60.000
~
Total 27 26 28 ::::::
100 ::::::
100 ::::::
100 ~ 40.000
.-...
e 20.000
a O --'
I
[0- 5) [6 - 11] [12 - 17) [18-23)

Edad (meses)
La media debería encontrarse entre los 12 y 17 meses, la

moda se encuentra entre los 18 y 23 meses, y por la forma
del histograma se puede concluir que a medida que la edad
aumenta, crece el número de niños con sobrepeso.

Solucionario
4. Días ausentes Frecuencia Absoluta Frecuencia Absoluta Frecuencia relativa (%) Frecuencia relativa
acumulada acumulada (%)
[O - 10[ 12 12 40 40
[10 - 20[ 14 26 46,6 86,6
[20 - 30[ 3 29 10 96,6
[30 - 40[ 1 30 3,3 100
5. La media tiene un valor de 12,6 días. La moda es 11,5 días Pág. 207
1. El valor de la media es 5,06, y el de la mediana es 5,7. Dado
Pág. 205 que se presentan valores extremos la mediana es un mejor
1• La media aritmética tiene un valor de 106,5, la moda tiene indicador.
un valor de 106,54, Y la mediana tiene un valor de 106,34.
2.
2. Se puede decir que sí, ya que las tres medidas de tendencia
central son muy cercanas. 2,5
3. La situación debe inventarla cada alumno. Un ejemplo puede 2

.!l!
u
ser, considerando el ejercicio anterior: e: 1,5
Q)
:J
u 1
,_
Q)
u.. 0,5
el N° de niños
[80 - 89] O , , , ,
6 I
[1,0 - 2,O[ [2,0 - 3,0[ [3,0 - 4,O[ [4,0 - 5,O[ [5,0 - 6,0[ [6,0 - 7,O[
[90 - 99] 15 Notas
[100 - 109] 23
[110 - 119] 15 Se llega a la misma conclusión, ya que el gráfico no es simétrico.
[120 - 129] 6
3. Si se elimina la nota más baja y la más alta, la media aumenta
en este caso, mientras que la mediana siempre se mantiene
Coeficiente intelectual de los niños si se hace esto.
25
'"o
.e: i Pág. 209
20
e:
Q) 15
'O
'O
Total de datos de la tabla de página194 es 20.
tU 10
'O
.¡:¡ I Total de datos del histograma de página 197 es 27.
e: S
tU
V
O , • • Según la tabla construida en el practica de la página 199, el
[80-891 [90-991 [100-1091 [110-1191 [120-1291
intervalo de la mediana corresponde a [47,8 - 61,2[. porque
Coeficiente intelectual
hasta este intervalo la frecuencia aculada es 24, que es la
mitad del total de datos.
Con esto, media = moda = 104,5
Según la tabla construida en el practica de la página 199, el

4. a. Se añade un 8 y un 10.
intervalo de la moda corresponde a [47,8 - 61,2[. ya que es
b. Se añaden dos 8.
el intervalo que tiene la mayor frecuencia absoluta.
c. Se añaden dos 9.
3211 Matemática
Solucionario
Pág. 211 Pág. 223

1. El máximo de ventas de bebidas es 129 L. 1• Hay 4 clases.
2. 2 horas.
3. 2 horas de estudio se encuentra entre los percentiles 40 y 60. 2. Puntaje Marca de clase Amplitud
4 horas de estudio se encuentra entre los percentiles 80 y 90. [1 - 8[ 4,5 7
4. Los percentiles 40, 50 Y 60 corresponden todos a 2 horas.
[8 - 15[ 11,5 7
5. Un 85% del curso tiene nota bajo 5,44.
6. Un 35% del curso tiene nota sobre 4,4. [15 - 22[ 18,5 7
7. Para ser premiado, un alumno debe tener como mínimo [22 - 29[ 25,5 7
nota 5,12.
3. 54 personas rindieron el test.
Pág. 213 4. Aproximadamente un 37% de las personas obtuvo menos
1• Los procesos de producción B y e deben revisarse. de 15 puntos.
2. Aproximadamente un 54,08% de los automóviles se encuentra 5. Aproximadamente un 55,5% de las personas obtuvo entre 8
sobre los 2,4 g/hp. y 22 puntos.
3. Por definición, el 50% de los automóviles se encuentra entre
los cuartiles 1 y 3. 6. Puntaje fa fr faA frA
4. El 39,8% de autos, aproximadamente, fueron rechazados.
[1 - 7[ 5 0,33 5 0,33
Pág. 215 [7 - 13[ 3 0,2 8 0,53
[13 - 19[ 2 0,13 10 0,66
1. La distribución es bastante simétrica.
[19 - 25[ 3 0,2 13 0,86
2. Q] = 82,5; Q2 = 96,25; Q3 = 107,92
[25 - 31 [ 2 0,13 15 1
3. Q2 - Q] = 13,75; Q3 - Q2 = 11,67
Los resultados son bastante similares, pues su diferencia es 7. El 60% de las personas obtuvo menos de 15 puntos.
cercana a dos puntos, siendo 70 puntos el rango de la Aproximadamente un 53,3% obtuvo entre 8 y 22 puntos.
muestra. Esto confirma que se trata de una distribución
bastante simétrica. 8.
Histograma
4. El 60% de las personas se encuentra sobre 90 puntos. 20
5. El puntaje 90 se encuentra entre los percentiles 40 y 56. El

ftI 15
puntaje 110 se encuentra entre los percentiles 80 y 92. '.,
'0 ·"
e
CII 10 ,,
Pág. 220 ~ s ·
1. e 5. e '.
·
. -.
2. D 6. D O , , ,
(l-8[ [8 - lS[ [15 - 22[ [22 - 29[
3. D 7. A
Puntajes
4. e 8. e
Pág. 221
1. E 5. D
2. e 6. e
3. A 7. D
4. e

Solucionario
Polígono de frecuencia Poligono de frecuencias

20
6
.-
RI
u
15
._
RI
5
e 4
10 u
a2!
QI
e
QI
::1
3
u. s u
e
u.
2
1
O~------~------~------,-------~
(1 - 8( (8 - 15( (15 - n( (22 -29( O+-----~-----T----~~----+-----~
[1 - 7[ [7 - 13[ [13 - 19[ [19 - 25[ [25 - 31[
Puntaje
Puntaje
9. La distribución es asimétrica negativa. Como puede apreciarse La distribución es asimétrica positiva.

en los gráficos, los datos se concentran hacia la derecha.
-
13. Media = 16,94.
-
10. Mediana = 17,72.
Polígono de frecuenda acumulada Moda = 20,25.
14. La distribución tiene sesgo negativo.
15. Las tres medidas tienen valor igual a 50 kg.
16. Dado que las medidas de tendencia central tienen igual
valor, la distribución es simétrica y no tiene sesgo.
17. El valor del percentil 40 es aproximadamente 15,6. Esto
significa que el 40% de las personas obtuvo un puntaje en el
(1 - 8( [8 - 15[ (15 - 22( [22-29( test de memoria menor o igual a 15,6.
Puntaje 1 8. El valor del percentil 90 es aproximadamente 26,6. Esto
significa que el 90% de las personas obtuvo un puntaje en el
test de memoria menor o igual a 26,6.
11. Aproximadamente el 85,2% de las personas obtiene más de 19. El valor del segundo cuartil es aproximadamente 17,7.
8 puntos en el test. 20. El valor del percentil 60 es aproximadamente 52. Esto
significa que el 60% de los alumnos pesa 52 kg o menos.
12. 21. El valor del tercer cuartil es 55. Esto significa que el 75% de
Histograma los alumnos pesa 55 kg o menos.
6 22. Dado que Q, = 45; Q2 = 50 Y Q3 = 55 se tiene que:
5
Q2-Q¡ =50-45=5
._
RI
u
4
e Q3 - Q2 = 55 - 50 = 5
QI 3
::1
u Esto comprueba que la distribución es simétrica.
~
2 r
u.
1
O I
[1 - 7[ [7 - 13[ [13 - 19[ [19 - 25( [25 - 31[
Puntaje
Matemática
Solucionario
Unidad 7, Combinatoria y probabilidades 12. Sí, pues hay la misma cantidad de bolitas azules y rojas.
13. Hay 2 opciones: una de ellas es eliminar 2 ó 3 bolitas de color

Pág. 225 azul (o rojo), y la otra es agregar al menos 2 bolitas de color
1. La respuesta depende de cada alumno(a). Un ejemplo de
verdes más en la tómbola. Por ejemplo:
respuesta podría ser la siguiente: "A los resultados que se con-
sideran casi seguros se les asigna un factor cercano a 1": "a los
que son casi imposibles se les asigna factores muy altos, • • • •• •
dependiendo de la posibilidad que se estime que tengan", y
• • • •
• • ••
"cuando juegan dos equipos de rendimientos similares se les
asignan factores parecidos a los tres resultados". • ••
2. La respuesta depende de cada alumno(a). Un ejemplo de
respuesta podría ser la siguiente: Pág. 229
1. a. La probabilidad de que sea de ficción y cueste $ 10.000
Local Empate Visita 2
es -.
1.10 Brasil 1.20 Cobreloa 15.00 15
b. La probabilidad de que cueste $ 15.000 es .!..._.
2.30 Italia 2.70 Alemania 2.20 15
c. La probabilidad de que sea de historia es 23 .

3. Partidos combinados 1 2 3 4 5 75
Jugadas 6 15 20 15 6 2. La probabilidad de que esté enferma hoyes l.

a
Se ve que la cantidad de jugadas es la misma si se combinan 3. a. La probabilidad de que la ficha no sea blanca es l.
1 ó 5 partidos, o bien 2 ó 4 partidos. 4
b. La probabilidad de que la ficha sea roja o blanca es 7_.

La explicación a este hecho es que, al elegir 5 partidos de un a
total de 6, se está eligiendo 1 para no combinarlo, por lo que
debe haber tantas formas de elegir 5 partidos (para hacer las 4. a. La probabilidad de obtener un número primo es .l.
2
combinadas) como de elegir 1 (para no combinarlo). Lo
mismo se aplica para 2 y 4 partidos. b. La probabilidad de obtener un número 5 ó superior
1
es -.
Pág. 226 2
1. D
2. B Pág. 231
3. e 1. Es posible calcular la probabilidad de ambas maneras, pues
4. E se puede realizar el experimento una gran cantidad de veces
5. e y además se sabe la cantidad de ases y de cartas en total
6. D que hay en un naipe inglés.
7. D
8. B 2. Es posible calcular la probabilidad de ambas maneras pues se
puede realizar el experimento una gran cantidad de veces y
Pág. 227 además se puede determinar la cantidad de posibilidades de
9. B que la suma sea 4.
10. C
3. Es posible calcular la probabilidad solo de manera
11. La probabilidad de extraer una bolita verde o azul es ~. experimental, pues no se tienen datos fijos para hacerlo en
a forma teórica.

Solucionario
4. Es posible calcular la probabilidad de ambas maneras, pues Pág. 237

se puede realizar el experimento una gran cantidad de 1. Pueden hacerlo de 120 maneras.
veces y además se conoce el número total de fichas.
2. Se pueden ordenar de 172.800 maneras.
5. Es posible calcular la probabilidad de ambas maneras, pues
se puede realizar el experimento una gran cantidad de veces 3. Los tumos se pueden ordenar de 6 maneras cumpliendo la
y además se conoce la cantidad de bolitas totales y de cada condición.
color que hay en la urna. 1
4. La probabilidad de formar el número 654.321 es .
720
6. Es más probable que el próximo auto sea rojo.
5. La probabilidad de que la primera bolita sea un número
7. Es igual de probable que el próximo auto sea azul o blanco. 1
Impar es 2'
8. Pueden producirse muchos cambios, pues la cantidad de
casos observados es muy pequeña. 6. La probabilidad de que el 3 se ubique al lado del 4 es l.
3
9. La probabilidad de que el sabor preferido sea naranja es 17.
50 Pág. 239
1. Se pueden formar 5.040 palabras diferentes.
10. La probabilidad de que tenga entre 40 y 60 años es ~.
25
2. a. La probabilidad de que la palabra sea HANNAH es _.!_.
90
11. La probabilidad de que tenga entre 18 y 40 años y prefiera
b. La probabilidad de que la palabra comience con la letra A
el sabor guinda es 1._. 1
75 es -.
3
12. Solo se puede estimar la probabilidad a partir de la encuesta:
c. La probabilidad de que la palabra tenga como penúltima
no es posible calcularla, pues no se cuenta con todos los datos. 1
letra la N es -.
13. Se esperaría que el evento A ocurra 3.350 veces. 3
3. a. Se pueden realizar 15 recorridos.
Pág. 235
1. Puede hacerlo de 6 maneras diferentes. b. La probabilidad de que sea d - d - d - d - a - a es _.!_.
15
2. La probabilidad de que el pantalón sea azul es l. c. Se pueden realizar 4.457.400 recorridos diferentes.
2 1
3. 4. La probabilidad de que Andrés gane es ( ~ ) 0 (si los
1 21 3 4 5 6
'\ '\
resultados son equiprobables).
I \ I I 1 1, 1 .\_ 1 \
5. Pueden llegar de 3.246.670.537.110.000 formas.
e s e s e s e s e s e s
6. Se pueden formar 1.260 números.
4. La probabilidad de obtener cara y un número mayor que 4
7. Se pueden indicar 27.720 señales distintas.
1
es -.
6
5. La probabilidad de obtener un número primo es l.
2
6. La probabilidad de obtener sello es l.

2
7. Se pueden recorrer 20 caminos para viajar de la ciudad A a
la ciudad C.
Matemática
Solucionario
Pág. 241
1. a. Hay 24 maneras distintas de ubicar a los cursos en las salas.
ABC ABD ACB ADB ADC BAC BAD BCA BCD BDA BDC CAB
CAD CBA CBD CDA CDB DAB DAC DBA DBC DCA DCB ACD
b. Se tienen 12 maneras distintas de ubicar a los cursos en las salas.
AB AC AD BA BC BD CA CB CD DA DB DC
2. Se pueden ubicar de 360 maneras distintas en la fila. 4. a. Hay 35 maneras de formar una comisión de 4 personas.
3. a. Las 3 flores se pueden seleccionar de 60 maneras distintas. b. La probabilidad de que la comisión esté formada solo por
. 1
mUjeres es -.
b. La probabilidad de que la primera sea roja es .l. 35
5
c. Podrían existir 35 comisiones distintas.
4. Se pueden formar 10.000 números de 5 cifras que empiecen
con 4. d. La probabilidad de que la comisión sea solo de hombres
1
s. Se pueden formar 81 palabras. La probabilidad de que se es -.
35
1
forme la palabra DEDO es -.
81 e. Se pueden formar 18 comisiones distintas con exactamente
2 hombres y 2 mujeres.
Pág. 243
1. En total se dan 6 abrazos.
Pág. 249
Si se llaman A, B, e y D a los amigos, los resultados son los 1. Con remplazo se pueden obtener 10.000 muestras, y sin
siguientes: remplazo se pueden obtener 9.900 muestras.
AB AC AD BC BD CD 2. a. Con remplazo se pueden extraer 25 muestras, y sin

remplazo se pueden extraer 20 muestras.
b. La probabilidad de obtener como media 6,65, sin

2. Se pueden agrupar de 4 maneras. 1
remplazo, es -.
10
ABC ABD ACD BCD
c. La probabilidad de obtener como media 6,65, con
remplazo, es _l_.
25
3. Puedo escoger 3 de ellos de 10 maneras.
Si se llaman a los pantalones A, E, 1,O Y U, las opciones son

las siguientes:
AEI AEO AEU AIO AlU AOU EIO EIU EOU IOU

Solucionario
Pág. 251
1. a. Con remplazo se pueden obtener 49 muestras y sin remplazo se pueden obtener 42 muestras.
b. La probabilidad de obtener una media superior al promedio de la población es .l.

3
c. Con reposición: el mínimo es 2 y el máximo es 19.
Sin reposición: el mínimo es 2,5 y el máximo es 13.
2. a. La media poblacional es 106,259.
b. La probabilidad de obtener una muestra con una media mayor a la de la población es ..l.l.
27
c. La probabilidad de obtener una muestra con una media mayor a 105 y menor a 110 es 14.
27
d. Los errores muestrales son los siguientes:
-r-
Media 11 1 110 109 108 107 106 105 104 103
Frecuencia 1 1 1 2 6 5 8 2 1
f--- f--- f---
Error -4,740 -3,740 -2,740 -1,740 -0,740 0,259 1,259 I

2,259 3,259
Pág. 254 Pág. 257

1. C 1. Se puede abordar de manera teórica y experimental, pues se
2. B conoce la cantidad total de bolitas y los casos favorables.
3. B 2. Se puede abordar solo de manera experimental, pues no se
4. E tienen datos precisos.
5. C
6. D 3. Se puede abordar solo de manera experimental, pues no se
7. B tienen datos precisos.
8. D 4. Se puede abordar de manera teórica y experimental, pues se
conoce la cantidad total de cartas y los casos favorables.
Pág. 255
9. A 5. La probabilidad de que sea médico es 2....
12
10. C
11. B 6. La probabilidad de que sea asistente es .!_.
12. D 12
13. D
7. La probabilidad de que sea hombre es i..
14. E 8
15. 8. La probabilidad de que sea mujer es l.

8
(4, 4) (4, 12) (4, 10) (4, 6) (12, 4) (12,12) (12, 10) (12, 6)
9. La probabilidad de que sea médico hombre es .l.
(10, 4) (10, 12) (10, 10) (10, 6) (6, 4) (6, 12) (6, 10) (6, 6) 4
10. La probabilidad de que sea asistente mujer es 2....

16. La probabilidad de que la media muestral supere a la media 24
poblacional es 1..
8 11. La probabilidad de que sea asistente hombre es 1..
8
17. Es cierto, pues al aumentar el tamaño de la muestra, su
media se acerca más a la media poblacional. 12. La probabilidad de que no sea médico y mujer es i..
6
Matemática
Solucionario
13. Se pueden obtener 60 resultados. 23. Con muestras de tamaño 3.

14. Se pueden sentar de 720 maneras. (1.2,3) media =2
15. Hay 450 números pares de 3 cifras. (1. 2, 4) media = 2,3
16. Se pueden obtener 16 resultados. (1. 2, 5) media = 2,6
17. Se pueden elegir de 35 maneras. (1. 3, 4) media = 2,6.

18. Se pueden formar 210 directivas distintas. (1.3,5) media =3
(1. 4, 5) media = 3,3
19. a. La probabilidad de que en un extremo esté el rojo y azul
1 (2. 3, 4) media =3
es -.
15 (2. 3, 5) media = 3,3
La probabilidad de que el primero no sea rojo es i.. (2. 4, 5) media = 3,6
6
(3. 4, 5) media =4
b. La probabilidad de extraer el rojo y el azul es .J_.
15
La probabilidad de que la media no sea la poblacional es ..i..
c. La probabilidad de que al sacar 3 lápices el primero sea 5
1
azul es -.
6
d. La probabilidad de que al sacar 4 lápices con reposición
sean los 4 rojos es 1
1.296
20. Ambas probabilidades son iguales a .!...

5
21. a. La probabilidad de que todos sean de piña es .J_, y

99
que sean todos de guinda es 2...
99
b. La probabilidad de que 3 sean de piña y 2 de guinda

35
es --o
132
c. La probabilidad de que salgan todos los de piña al

principio o al final es 1
792
22. Con muestras de tamaño 4.
(1. 2. 3.4) media = 2,5

(1. 2. 3.5) media = 2,75
(1.2,4.5) media =3
(1. 3, 4. 5) media = 3,25
(2. 3, 4. 5) media = 3,5
La probabilidad de que la media no sea la poblacional es ..i..

5

Solucionario
10. 1 21. 1011 32. 0,0015
44. a.
29. Jaime se quedó con $ 27.567.
30. El número es 16.
31. Le faltan .!l L para llenar el bidón.

6
32. Las dimensiones del rectángulo coloreado por Jorge son

15 cm y 12,8 cm. b. Después de 4 minutos 31 personas saben el secreto.
Después de 5 minutos 127 personas saben el secreto.
33. Hernán debe pagar $ 10.316,25 para llenar el estanque.
c. Se pueden calcular sumando: 1 + 21 + 22 +... + 212.
Pág. 267
Pág. 265
1. 28 4. (_~)3 = (_5)-3 7. (!)3 1. (P - 10) años. 6. 9n - 5p
2. (P + 5,5) años. 7. ab2 + 2ab

2. (~ )3 5. (9,5)6 8. (_5)5
3. (70 - P) años. 8. n + 2p - P2
3. (;)3 = 2-3 6. 41 =4 9. (~ )2 4. 2a + 3ab - b 9. x =3

5. 2ab + 4b 10. x =3
Matemática
Solucionario
7. No hay proporcionalidad.
12
11. x=6 16. x = 5 8. Proporcionalidad inversa.
97
12. x = 0,5 17. x = "3 9. a. Para el primer gráfico.
47 x O 1 4 9
13. x=4 18. x =-2
Y O 2 8 18
69
14. x = 7,5 19. x = 53
Para el segundo gráfico.
40 x O 1 4 9
15. x=-
9
y - 12 3 1,3
20. Los números son 21, 23 y 25.
b. El primer gráfico se puede relacionar con la proporcionalidad
21. El número es -20. directa.
El segundo gráfico se puede relacionar con la proporcionalidad
22. El valor de x es 10. .
Inversa.
23. Jorge piensa que es el número 8.

10. Largo x (cm) O 1 1,5 2 3
24. El valor de x es 3. . 2
Area del rectángulo (cm) O 10 15 20 30
25. Las dimensiones son: largo de 8 cm y ancho de 4 cm.
a.
26. En 7 años más.
y
35
Pág. 269 ~
() 30
1. La constante de proporcionalidad es 1,3. -o
-t 25 ->
x 4 8 6 '"a 20 ->
y 3 6 4,5
E
~ 15 ->
,4:'"
QI
10
/
2. La constante de proporcionalidad es 1,6. S ->
x 8 14,4 7
o ->
o 0,5 1 1,5 2 2,5 3 x
Largo (cm)
Y 5 9 4,375
Las variables se relacionan de forma directa.

3. La constante de proporcionalidad es 20.
b. Por ejemplo, para determinar si las variables se relacionan

x 5 10 10
de forma directamente proporcional, se divide la medida
Y 4 2 2
del largo por el área.
Por ejemplo, para determinar si existe una relación de pro-
4. La constante de proporcionalidad es 8,5. porcionalidad inversa, se multiplica la medida del largo por
2,5 el área.
x 1 1,7
y 3,4 8,5 5 11. Con 15 L de bencina puede recorrer 2.~~0 km. Al
5. Proporcionalidad directa. recorrer 225 km el vehículo consume 17,55 L de bencina.
6. Proporcionalidad inversa. 12. Preparó la fiesta para 14 personas.

Solucionario
Pág. 271 Cuadrilátero cóncavo.

1. V
2. F, es el punto de intersección de las transversales de gravedad.
3. V
Triángulo 1
4. x = 1000
15. El lado del triángulo mide T cm.

5. a. Cuadrados: e
Rombos: E
16. La altura del triángulo mide 4 cm.
Rectángulos: F
2 Romboides: no hay.
17. El área es 9 cm .
b. En e y E.
Pág. 273
1 a. y 1 b. Construcción del alumno(a). Pág. 275
2. Ejemplos. 1.
Cuadrilátero convexo.
Triángulo 1
2.
Triángulo 2
/
7
3311 Matemática
Solucionario
3. Pág. 277
Considerar las respuesta de las preguntas 1 a 9 como ejemplos.

1. Población: Los alumnos del colegio.
Pregunta: ¿Qué deporte te gustaría practicar en el colegio?
Variable: Tipo de deporte (cualitativa).
Muestra adecuada: Un curso por nivel.
4.
2. Población: Los residentes de la comuna correspondiente.
Pregunta: ¿Qué cambios te gustaría que ocurrieran en tu comuna?
Variable: Cambios posibles (cualitativa).
Muestra adecuada: Dos casas por cuadra.
• 3. Población: Los empleados de la empresa .

Pregunta: ¿Qué regalo le gustaría que recibiera su hijo?
Variable: Tipo de regalo (cualitativa).
S. Muestra adecuada: El 50% de los trabajadores.
4. Población: Los alumnos del curso.

Pregunta: ¿Cuánto dinero estarías dispuesto a gastar en el cine?
Variable: Cantidad de dinero (cuantitativa continua).
Muestra adecuada: Un tercio del curso.
6.
S. Gráfico de barras
16
1/1 14
o
e 12
E
-:1
I'a
10
Q)
"C 8
"C
I'a 6
U
-
"C
.-
e
I'a
4
2
7. O
3 4 5 6 7
Nota
Gráfico de líneas
8. 16
CII 14
o
e 12
E
- 10
::J
IV
Gi
8
"" 6
--"e 4
IV
0
9. Rotación con centro en O y ángulo de 120 en sentido horario. IV
U 2
O
1 O. Con centro en O y ángulo de 1800• 1 2 3 4 5 6 7 8
Nota
11. x = 1100

Solucionario
6. a. El día viemes alcanza el mayor valor. 5. Q = {azul, rojo, blanco, negro}.

El día martes alcanza el menor valor. No es equiprobable, pues la probabilidad de que marque el
color azul es menor que los demás colores.
b. Entre el miércoles y el viemes presenta alzas.
Presenta bajas el martes y, entre el sábado y el domingo. 6. Q = {basto, oro, copa espada}.
Es equiprobable pues hay la misma cantidad de cartas de cada
7. La media aritmética corresponde a 5 años. No existe moda. pinta.
La mediana es de 5 años.
7. Q = {masculino, femenino}.
8. La media aritmética corresponde a 5,78. La moda corresponde No es equiprobable, pues como hay más mujeres la probabilidad
a 7,0. La mediana es 6,0. de que salga femenino es mayor.
9. La media aritmética corresponde a 10,5 segundos. No existe 8. b. Se concluye que a medida que aumenta la cantidad de
moda. La mediana es de 10,45 segundos. repeticiones, el valor de la probabilidad de que salga cara o
sello, se aproxima al valor teórico calculado mediante la
10. Las dos notas restantes son un 5,5 y 4,6. regla de Laplace.
9. a. Se extrajeron 15 bolitas negras.

11. a. Media Aritmética: 5,345; Moda: 4,5 y 7,0; Mediana: 5,4.
b. Se extrajeron 70 bolitas blancas o rojas.
b. Intervalo Marca de clase Frecuencia absoluta
c. Se extrajeron 45 bolitas de color distinto al rojo y al negro.
3,0 - 3,9 (3,0 + 3,9) : 2 = 3,45 2
4,0 - 4,9 (4,0 + 4,9) : 2 = 4,45 6 10. a. La probabilidad de que elija arroz con pollo es 0,18.
5,0 - 5,9 (5,0 + 5,9) : 2 = 5,45 5
b. La probabilidad de que elija fideos es 0,22.
6,0 - 7,0 (6,0 + 7,0) : 2 = 6,5 7
c. La probabilidad de que elija arroz con came o puré con
c. Se obtiene una media aritmética de 5,3175, la cual es menor pollo es 0,32.
a la obtenida en la parte a. d. La probabilidad de que elija cualquier acompañamiento y
ningún tipo de came es 0,17.
Pág. 279
1. Q = {(c, e), (e, s), (s, e), (s, s)}.
El espacio muestral es equiprobable.
2. Q = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}.

No es equiprobable, pues la probabilidad de que salga 2 es
menor a que salga 7.
3. Q={1,2,3,4}.
No es equiprobable, pues es más probable obtener un 1 ó un
2 que 3 4. ó
4. Q = {(blanca, blanca), (verde, verde), (amarilla, amarilla),

(blanca, amarilla), (blanca, verde), (verde, blanca),
(verde, amarilla), (amarilla, blanca), (amatrilla, verde)}.
No es equiprobable, pues la probabilidad de obtener dos
bolas amarillas es menor que todo el resto, y la de tener dos
bolas verdes es mayor que todo el resto.
Matemática
Solucionario
Taller de evaluación 1 Taller de evaluación 2
Pág. 152 Pág. 258

1. D 1. B
2. D 2. e
3. D 3. e
4. E 4. B
5. E 5. A
6. e 6. D
7. A
8. D Pág. 259
9. e 7. B
8. E
Pág. 153 9. e
10. A 10. D
11. e 11. B
12. B 12. D
13. A 13. A
14. e
15. e Pág. 260
16. D 14. B
17. D 15. D
16. B
Pág. 154 17. A
18. D
19. B Pág. 261
20. B 18. e
21. D 19. e
22. E 20. D
23. e 21. D
24. D 22. D
23. E
Pág. 155 24. B
25. D 25. e
26. A 26. D
27. B
28. D
29. e
30. D
31. A

Anexo
Uso de GeoGebra
GeoGebra es un software que permite crear construcciones geométricas dinámicas e interactivas. Con una interfaz muy intuitiva,el
programa facilita la exploración de situaciones geométricas y la verificación de conjeturas, a partir de la interacción con el mouse,
mediciones y cálculos realizados por el usuario.
Barra de herramientas
En la parte superior de la ventana del programa se encuentra la barra de herramientas, con sus diferentes botones y utilidades.
Polígonos, circunferencias
Puntos Transformaciones Atributos y visualización
I y curvas I /
.• .~I ~I~: •__ ~~ ~
11II11
t: .A
v
/
v
-\-:
V·
¡ 1>"10"1 0"1: ~
t' ~v a:2
v
i '--~V
Elige y Mueve
Arrastrar o seleccionar objetos (Ese)
Construcción Medición Objetos Descripción de la

Punteros
herramienta seleccionada
de líneas especiales
Al presionar sobre el triángulo de la esquina inferior derecha de cada botón se despliegan más funciones relacionadas:
1~ I Punteros: mover los objetos de una construcción, de manera libre o rotándolos respecto a un centro.
[2] Puntos: construir puntos en un lugar arbitrario, en intersecciones, o ubicar el punto medio entre dos puntos.
La construcción de líneas ofrece dos posibilidades:
o Construcción a partir de elementos propios de ellas: extremos, longitud, dos puntos.
rn Construcción a partir de características: perpendicularidad, paralelismo, simetrales, bisectrices, tangentes, etc.
Ivl Polígonos: construir polígonos regulares e irregulares.
101 Circunferencias y curvas: permite construirlas a partir de sus elementos o de puntos que pertenezcan a ellas. También
permite construir elementos de ellas (arcos, sectores, etc.).
I~I Medición: de ángulos, distancias, áreas y pendientes de rectas.
n.~ • Transformaciones: rotaciones, reflexiones y traslaciones.
1·~21 Objetos especiales: insertar herramientas, imágenes, texto, etc.
1"$ .. 1 Atributos y visualización: desplazarse, aumentar o disminuir tamaño, ocultar objetos, etc.
Matemática
Anexo
Uso de las herramientas

Para utilizar cualquier herramienta es necesario seleccionarla y luego hacer clic en la zona de dibujo, definiendo puntos o escogiendo
elementos, según corresponda. Para describir la construcción, en cada caso, se indica el botón a seleccionar y en negrita la opción que
corresponda.
Ejemplo 1: Construcción de un triángulo, rotarlo y trazar algunos elementos de él.
1° 1171 Polígono: se hace clic en los puntos A, B Y C a elección. Para terminar,

nuevamente se hace clic en A. Y, con leA 1 se hace clic para definir el punto D.
2° lSl Rota un objeto en torno a un punto: se selecciona 1;..·1

y se hace clic
"
sobre el triángulo ABC y, luego, clic en el centro de rotación (D). En la
pantalla aparecerá una ventana en la cual se escribe, en el espacio para la e
medida del ángulo, "60".
3° [2] Punto medio: se selecciona 1.··1 y se hace clic sobre el segmento

A'B', obteniendo el punto E. •
4° 0 Segmento entre dos puntos: se selecciona 1/1

y se hace clic sobre
•
o
los puntos E y C'. Se traza con ello la transversal de gravedad, d.
5 ° ~ Bisectriz: se hace clic sobre los puntos B, A Y C. Se obtiene la bisectriz

del ángulo BAC (notar que la letra del centro corresponde al vértice).
Ejemplo 2: Construcción de un triángulo dadas las medidas de dos de sus lados (6 cm y 4 cm) y del ángulo formado por ellos (40°).
1° 0 Segmento dados su longitud y punto extremo inicial: se fija un punto

A, y en la ventana que aparece se escribe 6.
2° 141 Ángulo dada su amplitud: se hace clic en B y luego en A, para escribir la

medida del ángulo (40) en la ventana que aparece. Se obtiene el punto B'. "
3° 0 Recta que pasa por dos puntos: se hace clic sobre A y B', se obtiene
la recta b.
•
4° 101 Circunferencia dados su centro y radio: se hace clic en A, y luego se
escribe, en la ventana que aparece, el radio (4).
5° leA Intersección de dos objetos: se selecciona la recta b y la circunferencia

1
anterior, obteniendo C.
6° 1171 Polígono: se hace clic en los puntos A, B, C y nuevamente en A para

obtener el triángulo ABC.

Demostraciones
Un investigador privado tiene la misión de espiar a tres mujeres que trabajan en una oficina. Luego de un par de días de trabajo,
envió el siguiente informe al inspector.
LO/YIentofae M; ;n,/eSt;3ac;ón aún no esté cOM?leta. Le en,/fo las av'er;3aac;ones fae he hecho hasta el
MOMento.
(1) Las tres tienen novio, II00000adoS
2>a.n;el,CarloS y MatfaS. ¿(no de elloS eS Más;co, otro eS ¡?rol"eSor
y el otro eS Méd;co.
('2) We Constatado j'ae la Señor;ta GÓMe2 no c.oocx:« a CarloS n; al Más;co.
('3) Paala no ConoCe al Méd;co, cayo nOMbre no eS 2>a.n;el.
(4) La Señor;ta Ló¡?e2 eS la nov;a de Matfas.
Luego de leer el informe, el inspector murmuró:

"Bueno, al menos sabemos que la señorita Gómez es novia del profesor".
Muchas veces, lo que más importa no es lo que una persona afirma sino cuáles son los fundamentos que tiene para ello. Se
puede contar con gran cantidad de información, pero es esencial poder organizarla para "convencer" a otros que se ha llegado
a una conclusión correcta. Cuando se logran explicar los pasos que se han seguido, se tiene una demostración de la afirmación.
A continuación se señalan algunos elementos de este proceso.
Demostración
Hipótesis Tesis
·. '" . • • • •• • • • • •• ••• •• > ••• Secuencia de afirmaciones que ... ,. .. . .... ... . .. . . .
·
Información que se tiene del provienen de la información, de Conclusión a la que
caso, que se supone verdadera. conocimientos generales o de se quiere llegar.
· ...... ,.............. .. .. ... ...... '. .. ... .. relacionar la información. ··.... '..... .. .. .. . ..
. . .... ... . .. ..
, .. .. . .
Hipótesis: en nuestro caso, las hipótesis son todas las averiguaciones del investigador. El inspector no se dedica a determinar si
las averiguaciones son correctas, lo que interesa es lo que se puede deducir de ellas si se asumen como verdaderas. Hay cosas
que se podrán deducir también sin considerar todas las hipótesis.
Las hipótesis pueden escribirse de la manera que más acomode, siempre que con ello no se reduzca ni se añada información.
Por ejemplo, el investigador declara que "la señorita Gómez no conoce al músico". Para lo que interesa demostrar, aporta la
misma información decir que "la señorita Gómez no es novia del músico". Escribir las hipótesis de una manera clara y sencilla
hará más simple una demostración.
Tesis: se quiere concluir que "el novio de la señorita Gómez es profesor". Puede ser que para demostrarlo se tenga que
averiguar primero el nombre de su novio y a partir de ello su profesión, pero se declara aquí la conclusión final. De la misma
manera que ocurre con las hipótesis, es conveniente escribirla de manera sencilla para simplificar la demostración.
Matemática
Anexo
Demostración: cada afirmación de la demostración debe estar justificada, ya sea declarando que es parte de las hipótesis o bien
que se deduce de ellas, Estas deducciones se realizan de manera lógica o según la naturaleza de la información, asumiendo
conocimientos generales o convenciones,
Al decir que "la señorita Gómez no conoce a Carlos ni al músico", se deduce que ninguno de ellos es su novio, por la naturaleza de
la relación "ser novios", Sin embargo, que no se conozcan no impediría que fueran primos, por ejemplo, Algunas de estas deducciones
conviene ponerlas como una reformulación de alguna hipótesis más que como parte de la demostración en sí,
Ahora bien, si se dice que el novio de la señorita Gómez es Carlos o Daniel, y luego se afirma que su novio no es Carlos, es
lógico concluir que su novio es Daniel. Si solo se tienen dos opciones y se descarta una de ellas, necesariamente hay que asumir
la que queda, Este argumento no depende de la naturaleza de la información que se tiene, es válido en cualquier caso,
Con estas precisiones, vamos a nuestra demostración, Las hipótesis están reescritas (entre paréntesis se señala la averiguación
de la que proviene),
Hipótesis:
• La señorita López es la novia de Matías (4),
• La señorita Gómez es novia de Daniel, Carlos o Matías (1),
• La señorita Gómez no es novia de Carlos ni del músico (2),
• La señorita Gómez es novia de un profesor, de un músico o de un médico (1),
• El médico no se llama Daniel (3),
Tesis:
La senon a , d e I pro esor,
omez es novia
Demostración:
G·2. La señorita López es la novia de Matías,
La señorita Gómez es novia de Daniel, Carlos o Matías,

Por hipótesis,
Por hipótesis,
3. La señorita Gómez no es novia de Matías, Por afirmación 1,

-
4. La señorita Gómez no es novia de Carlos, Por hipótesis,
5. La señorita Gómez es novia de Daniel. Por afirmaciones 2, 3 y 4,

-
6. La señorita Gómez es novia de un profesor, de un músico o de un médico, Por hipótesis,
7. La señorita Gómez no es novia del músico, Por hipótesis,
8. El médico no se llama Daniel. Por hipótesis,
9. La señorita Gómez no es novia del médico, Por afirmaciones 5 y 8,
10. La señorita Gómez es novia del profesor, Por afirmaciones 6, 7 Y 1O,
q.e.d
Se ha llegado a la tesis, con lo que termina la demostración, Se escribe para finalizar: q.e.d., abreviatura para la expresión en latín
quod erat demostrandum, que significa "lo que había que demostrar",

Para demostrar propiedades matemáticas se seguirá un procedimiento similar al revisado, escribiendo las hipótesis y la tesis en
este lenguaje,
En esta página se demostrará que "la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180°, es decir, un ángulo extendido",
Podemos considerar la siguiente información adicional.
Cuando se habla de "ángulo de 180°" también se hace

referencia a un "ángulo extendido", es decir, el ángulo
formado por tres puntos que están sobre una recta, siendo
el punto central el vértice del ángulo. e • •
Por ejemplo, el ángulo extendido: ~ABC = 180°.
,
Angulos entre rectas paralelas. ,
() ()
Si las rectas AB y CD son paralelas, se tiene que
m(~GEB) =m(~EGC) y m(~DGE) = m(~AEG). •
Estos pares de ángulos se llaman alternos internos entre
rectas paralelas.
e o
Se construye un triángulo ABC y se traza una recta DE, de o

modo que sea paralela al lado AB del triángulo y pase por
su vértice C. Observa que esta recta siempre es posible de
trazar y no cambian los ángulos del triángulo, por lo que el
problema sigue siendo el mismo,
() ()
Hipótesis: AB II DE
Tesis: Por construcción, el ~ECD es extendido,
Demostración:
() ()
1. AB II DE Por hipótesis.
2. m( <1:BAC) = m( <1:DCA) Por afirmación 1 (ángulos alternos internos).
3. m( <1:ABC) = m( <1:ECB) Por afirmación 1 (ángulos alternos internos).
4. m( <1:DCA) + m( <1:ACB) + m( <1:BCE) = m( <1:ECD) Por construcción.
S. m( <1:BAC) + m( <1:ACB) + m( <1:ABC) = m( <1:ECD) Por afirmaciones 2, 3 y 4. (q.e.d.)
0
Luego, la suma de los ángulos interiores de un triángulo suman 180 •
Matemática
'Cómo lo
Completa la tabla escribiendo Sí o No, dependiendo si utilizaste o no cada estrategia en la unidad correspondiente.
Los últimos espacios están en blanco, para que puedas agregar otras que hayas aplicado y no estén nombradas en la lista.
Técnica o estrategia U1 U2 U3 U4 US U6 U7
Hice un resumen de la unidad.
Hice esquemas o mapas conceptuales con los contenidos de la unidad.
Expliqué los contenidos a un compañero o compañera.
Estudié los ejemplos y ejercicios resueltos del libro.
Hice un listado de preguntas sobre temas de la unidad.
Resolví los ejercicios propuestos del libro.
Busqué información adicional en internet, enciclopedias

u otras fuentes de información.
A continuación marca con un ti el rendimiento obtenido en la evaluación final de cada unidad.
U1 U2 U3 U4 US U6 U7
Rendimiento bajo.
Rendimiento medio.
Rendimiento alto.
Observa las dos tablas y relaciona las estrategias utilizadas con el rendimiento obtenido en cada unidad. Luego, responde en
tu cuaderno.
• ¿Qué estrategias te dieron mejores resultados?

• ¿Cómo podrías mejorar tus resultados en aquellas unidades en que obtuviste rendimiento bajo?

Textos
• Baldor, Aurelio. Geometría plano y del espacio: con una introducción o lo trigonometría. México: CCEDTA, 1995.
• Blanco, Santiago. De las Heras, Rodrigo. Fuenzalida, Gabriel. Riveros, José Antonio. Matemático Educación Medio, plan común
I medio. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 1994.
• Blanco, Santiago. De las Heras, Rodrigo. Fuenzalida, Gabriel. Riveros, José Antonio. Matemática Educación Media, plan común
11medio. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 1994.
111medio. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 1994.
IV medio. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 1994.
• Blanco, Santiago. De las Heras, Rodrigo. Fuenzalida, Gabriel. Riveros, José Antonio. Matemática Educación Media, plan electivo
111y IV medio. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 1995.
• Corbalán, Femando. La matemática aplicada a la vida cotidiana. Graó, Barcelona, 1995.
• Emest, Bruno. El espejo mágico de M. e Escher. Taschen, Berlín, Alemania, 1990.
• Enzensberg, Hans Magnus. El diablo de los números. Ediciones Siruela, España, 1998.
• Guerra, Marcela. Urzua, Patricia. Velásquez, Jaime. Educación matemática I medio. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 2005.
• Baeza, Angela. García, María José. Villena, Marcia. Educación matemática 11medio. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 2005.
• Guerra, Marcela. Urzua, Patricia. Hernández, Rodrigo. Educación matemática 111medio. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 2005.
• Pedreros, Alejandro. Baeza, Angela. Villena, Marcia, Jorquera, Pablo. Moreno, Gabriel. Educación matemática IV medio. Editorial
Santillana, Santiago, Chile, 2005.
• Guedj, Denis. El imperio de las cifras y los números. Ediciones B S.A., Barcelona, 2000.
• Julios, Edgard. Matemáticas rápidas. Norma, Bogotá, 2002.
• La enciclopedia de estudiante: tomo ] 5, Matemáticos l. Editorial Santillana, Buenos Aires, Argentina, 2006.
• La enciclopedia de estudiante: tomo ] 6, Matemáticos 11.Editorial Santillana, Buenos Aires, Argentina, 2006.
,
• Manual esencial Santillana: Algebra. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 2007.
• Manual esencial Santillana: Estadística, probabilidad y precálculo. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 2007.
341 I Matemática
Bibli
• Manual esencial Santillana: Geometría. Editorial Santillana, Santiago, Chile, 2007.
• De la Haza, Cristina. Marqués, Miguel. Nortes, Andrés. Matemática 1° de ESO. Editorial Santillana, Madrid, España, 2002.
• De la Haza, Cristina. Marqués, Miguel. Nortes, Andrés. Matemática 2° de ESO. Editorial Santillana, Madrid, España, 2002.
• Ministerio de Educación, Propuesta ajuste curricular, objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios. Matemática,
junio 2009.
• Paenza, Adrián. Matemática ... ¿Estás ah,? Siglo XXI Editores Argentina S.A., Buenos Aires, Argentina, 2005.
• Perelman, Yakov. Matemáticas recreativas. Ediciones Martínez Roca S.A., Barcelona, 2000.
• Perero, Mariano. Historia e historias de matemáticas. Grupo Editorial Iberoamericano, México, 1994.
• Pérez, Carlos (edición). Matemáticas 3° de ESO, Proyecto la Casa del Saber. Editorial Santillana, Madrid, España, 2002.
• Pérez, Carlos. Escoredo, Angélica. Escoredo, José Miguel. De Lucas (edición). Matemáticas 3° de ESO, Proyecto la Casa del Saber.
Editorial Santillana, Madrid, España, 2002.
• Pérez, Carlos. Escoredo, Angélica. Escoredo, José Miguel. De Lucas (edición). Matemáticas 1 bachillerato, Proyecto la Casa del
Saber. Editorial Santillana, Madrid, España, 2008.
• Rencoret, María del Carmen. Iniciación matemática - Un modelo de jerarquía de enseñanza. Editorial Andrés Bello, Santiago,
Chile, 2002.
• Sierra Vásquez, Modesto. Divisibilidad. Síntesis, Madrid, 1997.
Sitios webs
• Carabineros de Chile: www.carabineros.cl
• Comisión Nacional del Medio Ambiente: www.conama.cl
• DEMRE: www.demre.cl
• Dirección Meteorológica de Chile: www.meteochile.cl
• Dirección y Coordinación General: Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado del Ministerio
de Educación España: http://descartes.cnice.mec.es/Descartesl/experiencias/mvi/construccion_triangulos.htm
• Educación: www.educarchile.cl

• Egiptología: http://www.egiptologia.org/arte/templos/abu-simbel-ramses/
• El paraíso de las matemáticas: www.matematicas.net
• El portal de las matemáticas: www.sectormatematica.cl
• Geometría: www.geometriadinamica.cl
• Grupo de nanociencia de Ivan Schuller: http://ischuller.ucsd.edu
• Icarito: www.icarito.cl
• Instituto Nacional de Estadísticas: www.ine.cl
• Ministerio de Educación: www.mineduc.cl
• Ministerio de Salud: www.minsal.cl
• OCDE - Pisa: www.oecd.org
• Polla chilena de beneficiencia: www.polla.cl
• Programa Explora Conicyt: www.explora.cl
• Real Academia Española de la Lengua: www.rae.es
• Servicio Nacional del Consumidor: www.sernac.cl
• Simce: www.simce.cl
• Sitio de tutorías matemáticas: http://www.vitutor.com
• TIMSS: http://timss.bc.edu
• Calculadora electrónica WIRIS: www.wiris.netlsantillana.cl
Matemática

Texto Matemática 1ro Medio

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MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA

Coordinación del Proyecto Ana María Anwandter Rodríguez

Jefatura de área Marcia Villena Ramírez

Edición María Antonieta Santis Avalos

Asistentes de edición Gerardo Muñoz Díaz

Autores María José Jimenez Robledo

Colaboradores Daniela Castro Camilo

Corrección de estilo Astrid Fernandez Bravo

Documentación Paulina Novoa Venturino

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de

Coordinación Gráfica Carlota Godoy Bustos

Diseño y diagramación Cecilia Serrano Quevedo

Ilustraciones Eduardo Cuevas Romero

Cubierta La Práctica S.P.A.

Producción Germán Urrutia Garín

El texto Matemática 1 es una invitación a profundizar y ampliar los aprendizajes

Comenzaremos estudiando las propiedades del conjunto de los números racionales

Este mismo lenguaje nos permitirá profundizar en el estudio de las transformaciones

Finalmente, podrás ejercitarte en el análisis de datos y el cálculo de probabilidades

En la concepción de este proyecto hemos optado por utilizar un sistema de

Matemático polaco que

'" y así sucesivamente se forma la alfombra de Sierpinski.

Santillana Bicentenario 181

Caracterizar el conjunto numérico de los números racionales.

Representar números Utilizar la representación Calcular adiciones, sustracciones, Utilizar potencias de

Establecer relaciones r J usttifrcar Ia representación

Aproximar números racionales.

Resolver problemas con números racionales.

En grupos de tres integrantes realicen las siguientes actividades.

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Perímetro del cuadrado más

Paso 1: Área cuadrado más pequeño = _!_ . Área cuadrado original.

ocupan l_ de su contenido y el segundo día 1. de lo

A. 16 D. 0,016 disponibles para el tercer día?

A. Alaska: Mín .... -12 -c Máx .... -5 -c

12 ¿Cuánto pesará cada uno de los pedazos obtenidos al final de la escalera?

INDICADOR PREGUNTAS RESPUESTAS CORRECTAS

Resolver problemas que involucren ordenar y operar 1, 2, 7, 9, 14 Y 15 _/6

Modelar situaciones a través de potencias y aplicar S, 8, 11, 12 Y 13 _/5

Comprender el conjunto numérico de los números enteros 3, 4, 6 y 10 __ 14

Los conjuntos mencionados en estas páginas N = {1, 2, 3, oo., oo}

Supongamos que un buzo baja 240 metros de profundidad en 14 minutos,

Nuevamente es necesario ampliar el ámbito numérico y definir el conjunto de los

Como el conjunto de los números racionales complementa los números que ya

1. Decimal infinita Decimal infinita

4. Determinar las pulsaciones por minuto y la cantidad

Representación fraccionaria de decimales

2. 2,0484848 ... = 2,048

1.000x = 1.573,573573 ...

Se resta al número decimal sin coma, el número

Se multiplica a ambos lados de la igualdad por una potencia de 10.

1.000x = 2.048,484848 ...

10x = 20,484848 ...

Se restan las expresiones obtenidas para eliminar el período.

2. 1,256 s. 3,001 8. 2,31

Orden y ubicación en la recta numérica

¿Cuál de los siguientes números es mayor, -0,37 ó -~?

1,8 - 2,9 = -1,1, -1,1 E Q 3 . 2 8 _ 3 . 28 _ 3

0,55 + 0,56 = 0555

Así, se seguirán encontrando infinitos racionales, todos entre a y b.

El conjunto a, con las operaciones {+, -, . , : } cumple la propiedad de clausura.

Resuelve. 2. Encuentra diez números racionales entre a y b, con