SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECUENCIA 1.3
ESCUELA: NOMBRE DEL
E.S.T.A. Nº 37 GRADO: 2º PROFESOR(A):
ASIGNATURA:
ZONA ESCOLAR: 17 ILEANA PEÑA OCHOA
CIENCIAS II
GRUPO: ÚNICO CICLO ESCOLAR :
SECTOR: 05 2016- 2017
BLOQUE I LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA
COMPETENCIA DE PERFIL DE
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
EGRESO (ESPECÍFICA):
COMPETENCIA PARA LA VIDA Comprensión de fenómenos y
Utiliza el lenguaje materno, oral y
(GENÉRICA): procesos naturales desde la
escrito para comunicarse con claridad
Manejo de situaciones: Tomar perspectiva científica.
y fluidez.
decisiones y asumir sus Toma de decisiones informadas
Argumenta y razona al analizar
consecuencias. para el cuidado del ambiente y
situaciones, identifica problemas,
Observación. la promoción de la salud
formula preguntas, emite juicios,
Manejo de la información. orientadas a la cultura de
propone soluciones, aplica
prevención.
estrategias y toma decisiones.
CONTENIDOS DISCIPLINARIOS
TEMA 3. La descripción de las fuerzas en el entorno
• La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas y electrostáticas),
y representación con vectores.
• Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial.
• Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
ESTRATEGIAS

1. APRENDIZAJE Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los objetos y la representa
ESPERADO con vectores.

Nivel Taxonómico 2. Comprensión

Actividades CTE 1. Lectura para iniciar bien el día.

2. Sopa de letras
Nombre de la Actividad Interacciones
Propósito de la En equipos el alumno identificará y clasificará diversos tipos de interaccioes, con
actividad una lata, un globo, dos imanes y una barra de plastilina, al finalizar representará
con vectores lo observado.

Recursos Experimento Tiempo estimado:

Una lata de aluminio vacía 4 sesiones de 50 minutos.
Un globo de tamaño mediano
Dos imanes
Una pelota de plástico mediana
Una barra de plastilina

Procedimiento
Apertura
1.Preguntas generadoras: ¿Qué es la fuerza? ¿Qué es lo que provoca que las gotas de lluvia caigan?
2.Formación de equipos.
3. Se les explica la actividad y se les indica la forma de evaluación.

Desarrollo
4.Actividad experimental
Procedimiento
a)Dejen la pelota sobre el piso y establezcan una dirección hacia la cual moverla. Hagan que la pelota se mueva
en esa dirección, y que cada una de las veces sea con distinta rapidez.
b)Coloquen sobre una mesa la lata vacía acostada.
c)Inflen el globo y frótenlo en su cabello. Acerquen el globo a la lata (sin tocarla) y observen lo que sucede.
d)Froten nuevamente el globo con su cabello.
e)Abran una llave de agua de tal manera que solo salga un poco.
f)Acerquen el globo recién frotado al chorrito de agua (sin tocarlo) y observen lo que sucede.
g)Tomen 2 imanes y acerquen uno al otro (Sin que se toquen).
h)Tomen un pedazo de plastilina, háganla bolita, colóquenla en la mesa y con mucho cuidado denle un golpe con
el puño.
i)Lleven a cabo las observaciones, dibujos, análisis de resultados y conclusiones.

5.Representarán mediante el uso de vectores las fuerzas de interacción, eléctricas y magnéticas involucradas en
la actividad experimental.

Cierre
6.En su libro de texto practicarán lo aprendido:
a)Mencionarán dos situaciones en que ocurran interacciones.
b)Describirán la dirección del movimiento de los objetos en 4 imágenes de su libro de texto.
c)Compararán dos imágenes y las interacciones en las que en ella se observan.
7.Verificarán sus respuestas con ayuda del maestro, el cual propiciará una conclusión grupal y disolverá dudas.
Forma de Evaluación Autoevaluación práctica de laboratorio 100%
Indicadores de PROCESO PRODUCTO
Exigencia 1.Demuestra actitudes de 4.Entrega reporte de práctica en tiempo y forma.
respeto y buena comunicación "5.Su reporte incluye: Nombre de la práctica,
frente a sus compañeros de Hipótesis,
equipo y docente. Material, procedimiento, análisis de resultados,
2.Colabora con sus compañeros observaciones con dibujos y conclusiones."
en la realización de su 6.El análisis de resultados es coherente.
experimento. 7.Las conclusiones evidencian dominio del tema.
3.Entrega el material requerido 8.Presentación: letra, colores adecuados.
a sus compañeros para la buena 9.Ortografía y redacción.
ejecución del experimento.

Herramienta de Escala estimativa

Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones
2.APRENDIZAJE • Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la obtención de la
ESPERADO fuerza resultante que actúa sobre un objeto, y describe el movimiento producido en
situaciones cotidianas.
Nivel taxonómico 3.Aplicación
Actividades CTE 1.Lectura para iniciar bien el día.
2.Crucigrama
Nombre de la Actividad Método del paralelogramo y polígono

Propósito de la En parejas, el alumno obtendrá la fuerza resultante para tres situaciones, utilizando
actividad el método del polígono y el del paralelogramo, al finalizar intercambiarán sus
libretas y llevarán a cabo una coevaluación con la guía del docente.
Recursos Juego de geometría Tiempo estimado:
Lápiz 3 sesiones de 50 minutos
Libreta
Libro de texto
Colores
Procedimiento

Apertura
1.En parejas jugarán el juego que se conoce como “fuercitas”, y trazarán en su cuaderno los vectores que
corresponde a la fuerza que aplica cada jugador.

Desarrollo
2.El docente les explicará el método del paralelogramo y el del polígono, y escribirán en su libreta el
procedimiento a realizar para determinar la suma de fuerzas por ambos métodos.
3.En parejas realizarán 3 ejercicios:
1. Una vaca brava se escapó de su corral y debes regresarla. Leticia aplica una fuerza de 120 N con una
dirección 0°, en tanto que Juan ejerce una fuerza de 320 N con dirección de 50°, y Alma una fuerza
de 250 N con dirección de 45°.
a)Dibuja en un mismo plano las 3 fuerzas.
b)¿En este caso se puede aplicar el método del paralelogramo?¿Por qué?
c)Calcula la magnitud de la fuerza resultante por los métodos del paralelogramo y del polígono.
d)Calcula la magnitud de la fuerza resultante por medio del método del polígono.
e)Mide con un transportador la dirección de la fuerza resultante.

2.Carlos empuja un automóvil mientras que Daniel lo jala con una cuerda, la magnitud de la fuerza
que aplica Carlos es de 2N con dirección 0°, y la que ejerce Daniel tiene una magnitud de 350 N con
dirección 40°.
a)Dibuja en un mismo plano cartesiano ambas fuerza.
b)Calcula por medio del método del paralelogramo la magnitud de la fuerza resultante.
c)Calcula la dirección del vector resultante.
d)Calcula la magnitud de la fuerza resultante a través del método del polígono y mide con el
transportador su dirección.
e)Compara los resultados que obtuviste con ambos métodos.
f)¿Cuál método consideras que es más fácil de aplicar? ¿Por qué?

3.a)Dibuja en un diagrama los vectores de las fuerzas que actúan sobre un foco colgando del techo.
b)La magnitud del vector peso es 0.15N y la magnitud de la fuerza que sostiene el foco es 0.15N.
c)¿Cuál es la magnitud de la fuerza resultante?
 d)¿Por qué el foco no se mueve verticalmente?

Cierre
4.Intercambiarán sus libretas, el docente les dará las respuestas y calificarán a sus compañeros.
5.El docente resolverá dudas y propiciará una conclusión grupal.

Forma de Evaluación Coevaluación de la actividad

Nivel de Logro Se considerarán los aciertos totales de la actividad, y con base en esto se sacará la
calificación del aprendizaje esperado con una regla de 3.
Observaciones

3.APRENDIZAJE • Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de

ESPERADO fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.

Nivel taxonómico 3.Aplicación

Actividades CTE 1. Lectura para iniciar bien el día

2. Se dividirá al grupo en 4 equipos, y jalarán una cuerda de manera que el
equipo que logre jalar la cuerda tan fuerte que obligue a sus contrincantes a
pasar la línea central será el ganador, al finalizar representarán con
vectores las fuerzas.
Nombre de la Actividad Señalando fuerzas
Propósito de la En equipos, señalará todas las fuerzas que actúan en diversas situaciones, y las
actividad representará con vectores, en una tabla realizada en cartulina o papel bond, al
finalizar expondrá su producto al resto del grupo.
Recursos Papel bond o cartulina Tiempo estimado:
Colores 4 sesiones de 50 minutos
Plumones
Libro de texto
Regla
Procedimiento
Apertura
1.Preguntas generadoras: a)¿Qué tipo de fuerzas se aplican en el juego de las fuercitas? ¿De qué manera se
puede utilizar la suma de vectores de fuerza para determinar si habrá o no ganador?
2.Formación de equipos, explicación de la actividad a realizar y de la forma de evaluación.

Desarrollo
3.Señalará todas las fuerzas que actúan en las siguientes situaciones:
 Una pelota cayendo
 Un árbol durante una ráfaga de viento.
 Bloqueo entre dos personas durante un juego de futbol americano.
 Dos personas recargadas, espalda contra espalda.
 Automóvil avanzando.
Objeto Imagen con representación de ¿Presenta movimiento? ¿En qué
fuerzas dirección?
Cierre
4.Presentación de su producto final, los compañeros de otros equipos y el docente comentarán si sus fuerzas
están correctamente representadas.
5.Evaluación por parte del maestro, retroalimentación y conclusiones generales.

Forma de Evaluación Heteroevaluación cualitativa

Indicadores de PROCESO PRODUCTO
Exigencia 1.Información completa y lógica con ideas 5. Trabaja de manera colaborativa.
centrales. 6.Demuestra actitudes de respeto y
2.Formas agradables y textura creativa. buena comunicación frente a sus
3.Dominio del tema compañeros de equipo.
4. Ortografía y redacción.

Herramienta de Escala estimativa

Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones