SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECUENCIA 1.1
ESCUELA: NOMBRE DEL
E.S.T.A. Nº 37 GRADO: 2º PROFESOR(A):
ASIGNATURA:
ZONA ESCOLAR: 17 ILEANA PEÑA OCHOA
CIENCIAS II
GRUPO: ÚNICO CICLO ESCOLAR :
SECTOR: 05 2016- 2017
BLOQUE I LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA
COMPETENCIA DE PERFIL DE
COMPETENCIA PARA LA VIDA EGRESO (ESPECÍFICA): COMPETENCIA DISCIPLINAR:
(GENÉRICA): Argumenta y razona al analizar Comprensión de fenómenos y
Manejo de información. situaciones, identifica problemas, procesos naturales desde la
Uso y construcción de modelos. formula preguntas, emite juicios, perspectiva científica.
Observación. propone soluciones, aplica.
estrategias y toma decisiones
CONTENIDOS DISCIPLINARIOS
TEMA 1. EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS
• Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.
• Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
• Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo.
• Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de características del sonido.
ESTRATEGIAS

1. APRENDIZAJE Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la

ESPERADO diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.

Nivel Taxonómico 2. Comprensión

Actividades CTE 1.Lectura para iniciar bien el día.

2.Sopa de letras

Nombre de la Actividad Tu coche es rápido o lento

Propósito de la En equipos, el alumno realizará un experimento con un coche de pilas, en donde
actividad determinará la velocidad que tiene el automóvil, mediante un cronómetro y cinta
métrica.
Recursos Experimento Tiempo
ᴥCopias de la práctica Libro de texto estimado:
ᴥCoche de juguete con pilas o de los de Bolígrafo 6 sesiones de 50
tracción. minutos.
ᴥPliego de cartulina o papel bond de 1 m
ᴥCinta métrica
ᴥReloj con segundero o cronómetro

Procedimiento
Apertura
1.Los alumnos reflexionarán en torno a cuando viajan por carretera y el paisaje parece moverse, contestando las
siguientes preguntas:
a)¿Por qué no se mueven los asientos del autobús pero sí el paisaje?
b)¿Desde qué lugar sería mejor analizar el movimiento del autobús? ¿Por qué?

Desarrollo
2.Realizarán un glosario de las siguientes palabras: movimiento, punto de referencia, marco de referencia,
distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad.

3.Realizarán un experimento de la siguiente manera:

a)Colocarán la cinta métrica y la cartulina en el piso.
b)Colocarán el automóvil de juguete y lo pondrán en movimiento .
c)Registrarán el tiempo que tarda en alcanzar el otro extremo de la cartulina y la distancia que recorrió medida
por la cinta métrica.
Responderán las siguientes preguntas:
a)¿Qué objetos se mueven durante el experimento?
b)¿Con respecto a qué realizan su movimiento?
c)¿cuál es la velocidad que tiene el automóvil?

4.Resolución compartida de ejercicios.

Cierre
Leerá los siguientes enunciados y escribirá la letra R cuando se trate de rapidez o una V cuando se trate de
velocidad:
a) Un cohete atraviesa la estratósfera a 11 000 km/h.
b) Un caballo se dirige hacia el norte a 50 km/h.
c) Un carrusel gira a 20 km/h.
d) Un tren se dirige de Celaya a San Luis Potosí a 100 km/h.
e) Un hombre camina de este a oeste a 5 km/h.
f) La luz viaja a 300 000 km/s.
g) Una camioneta viaja de Tijuana a Baja California Sur en tres días.
h) Un chico en una patineta se desplaza hacia el oeste a 30 km/h.
i) Un auto de carrera da vueltas en un circuito a 350 km/h

Forma de Evaluación Autoevaluación cualitativa experimento 50%

Heteroevaluación cuantitativa Ejercicios 50%
Indicadores de PROCESO PRODUCTO
Exigencia 1.Demuestra actitudes de respeto 4.Entrega reporte de práctica en tiempo y
EXPERIMENTO y buena comunicación frente a forma.
sus compañeros de equipo y "5.Su reporte incluye: Nombre de la práctica,
docente. Hipótesis,
2.Colabora con sus compañeros Material, procedimiento, análisis de resultados,
en la realización de su observaciones con dibujos y conclusiones."
experimento. 6.El análisis de resultados es coherente.
3.Entrega el material requerido a 7.Las conclusiones evidencian dominio del
sus compañeros para la buena tema.
ejecución del experimento. 8.Presentación: letra, colores adecuados.
9.Ortografía y redacción.
Herramienta de Escala estimativa
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
 Observaciones

2.APRENDIZAJE • Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y

ESPERADO predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o
de situaciones del entorno.
Nivel taxonómico 2.Comprensión

Actividades CTE 1.Lectura para iniciar bien el día.

Nombre de la Actividad Bota la pelota

Propósito de la En equipos, el alumno realizará un experimento con una pelota pequeña, la cual
actividad pondrán en movimiento, y en una tabla registrarán el tiempo en el que alcanza las
distancias de 0, 0.5, 1, 1.5 y 2 m, al finalizar graficarán sus resultados y
determinarán qué distancia alcanzaría la pelota a los 15 segundos.
Recursos Experimento Tiempo estimado:
1 pelota pequeña 4 sesiones de 50 minutos
1 tabla de madera o cartón de 50x15 x0.5 cm
1 libro
1 cinta métrica o flexómetro
Masking tape o cinta adhesiva de color
Papel cuadriculado
Procedimiento

Apertura
1.Preguntas generadoras: ¿Es importante establecer el marco de referencia para definir la trayectoria de un
satélite? ¿Por qué?
Si se desea conocer la velocidad de un satélite, ¿qué necesitas saber, la distancia o el desplazamiento?
2.Formación de equipos y explicación de la actividad y evaluación.

Desarrollo
Llevarán a cabo el siguiente experimento:
a)Colocarán la tabla en la mesa o el piso, recargando un extremo sobre el libro, de modo que se construya una
rampa no muy inclinada.
b)Marquen con cinta las distancias en línea recta con 0.0 m, 0.5m, 1m, 1.5m y 2.0 m.
c)Coloquen la pelota y déjenla caer sin que se desvíe, debe alcanzar todas las marcas , hasta la de 2 m.
d)Midan el tiempo que alcanza en todas las marcas, y anoten el dato en una tabla de distancia contra tiempo.
e)Elaboren la gráfica distancia contra tiempo.

En análisis de datos responderán:

a)¿Cuál fue la rapidez promedio del objeto durante todo el trayecto?
b)¿Cómo harían para saber la distancia que recorrió el objeto a los 4.5 segundos?
c)¿A partir de la gráfica elaborada, ¿podrían inferir la distancia a la que habría llegado el móvil a los 15
segundos?
d)¿Cuál fue el desplazamiento del móvil?
e)¿Qué distancia recorrió el móvil?
f)¿El movimiento fue con rapidez constante?
Concluirán con la siguiente pregunta: ¿Qué ventajas tiene utilizar tablas de datos y gráficas para analizar el
movimiento de un objeto?

Cierre
En plenaria los alumnos compartirán los resultados que obtuvieron.
El docente disolverá dudas y propiciará una conclusión grupal.
Forma de Evaluación Autoevaluación cualitativa experimento 50%
Indicadores de PROCESO PRODUCTO
Exigencia 1.Demuestra actitudes de respeto 4.Entrega reporte de práctica en tiempo y
EXPERIMENTO y buena comunicación frente a forma.
sus compañeros de equipo y "5.Su reporte incluye: Nombre de la práctica,
docente. Hipótesis,
2.Colabora con sus compañeros Material, procedimiento, análisis de resultados,
en la realización de su observaciones con dibujos y conclusiones."
experimento. 6.El análisis de resultados es coherente.
3.Entrega el material requerido a 7.Las conclusiones evidencian dominio del
sus compañeros para la buena tema.
ejecución del experimento. 8.Presentación: letra, colores adecuados.
9.Ortografía y redacción.
Herramienta de Escalas estimativas
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones

3.APRENDIZAJE • Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de

ESPERADO ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de
propagación.

Nivel taxonómico 2.Comprensión

Actividades CTE 1. Lectura para iniciar bien el día.

Nombre de la Actividad Y Tú qué onda.

Propósito de la En parejas el alumno realizará un cuadro sinóptico en su libreta, en donde explique
actividad la clasificación de las ondas y sus partes, al finalizar resolverá 5 ejercicios en donde
calculará frecuencia, rapidez y longitud de onda.
Recursos Copias Tiempo estimado:
Colores 4 sesiones de 50 minutos
Libreta
Libro de texto
Procedimiento
Apertura
1. Preguntas generadoras: ¿Qué es una onda? ¿Podemos observar las ondas?

Desarrollo
2.En parejas el alumno realizará un cuadro sinóptico en su libreta, en donde explique la clasificación de las
ondas y sus partes
3. El docente les dará una copia de una onda transversal, a la cual deberán señalar sus partes.
4. Resolución compartida de ejercicios:
a)¿Cuál es la frecuencia de una onda cuyo periodo es T=0.2 s?
b)¿Con qué rapidez se propaga una onda cuya longitud de onda es de 0.35 m y su frecuencia es 180 Hz?
c)Una onda se propaga en el aire con una rapidez de 142 m/s. Si el valor de su frecuencia es 60 Hz ¿Cuál es su
longitud de onda?
d)¿Cuál es la frecuencia de una onda cuyo periodo es T=0.5 s?
e) b)¿Con qué rapidez se propaga una onda cuya longitud de onda es de 0.5 m y su frecuencia es 120 Hz?

Cierre
5.Intercambiarán libretas, el docente resolverá los problemas en el pizarrón y los alumnos calificarán a sus
compañeros.
Forma de Evaluación Cuadro sinóptico Heteroevaluación cualitativa 40%
Problemas 40%
Indicadores de 1.Considera los conceptos importantes.
Exigencia 2.Jerarquización de conceptos adecuada.
Cuadro sinóptico 3.Ortografía y letra.
4.Limpieza y manejo de color agradable, atractivo.
5.Creatividad
Herramienta de Escala estimativa
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones

4.APRENDIZAJE • Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y

ESPERADO rapidez, a partir del modelo de ondas.

Nivel taxonómico 2.Comprensión

 Actividades CTE 1. Lectura para iniciar bien el día
2. Crucigrama
Nombre de la Actividad Construyamos un teléfono
Propósito de la El alumno construirá un teléfono casero con 2 latas vacías, e identificará cómo viaja
actividad el sonido de una lata a otra. Al finalizar dibujará un diagrama de lo que sucede en el
experimento.
Recursos Actividad experimental Tiempo estimado:
1 martillo 4 sesiones de 50 minutos.
1 abrelatas
1 clavo
2 latas vacías
1 cordón delgado
Procedimiento
Apertura
1. Preguntas generadoras: ¿Qué es el sonido? ¿De qué medio se vale el sonido para transmitirse?

Desarrollo
2.En equipos el alumno elaborará un mapa conceptual en parejas, en su libreta, ilustrando su producto con
imágenes.
Actividad experimental (Teléfono casero) procedimiento
a)Quita una de las tapas de cada lata empleando el abrelatas.
b)Haz un hoyo pequeño en el centro por el agujero y haz un nudo que quede dentro la lata.
c)Estira bien el cordón y habla por una lata. Alguien debe estar sosteniendo la otra cerca de su oído y oirá su voz.

Análisis de resultados
Describe lo que sucede
¿Cómo viaja el sonido de una lata a otra?
¿Cómo afecta que el cordón esté estirado o no?
Dibuja un diagrama que explique lo que sucede en el experimento.

Cierre
Resolución compartida de las siguientes situaciones:
a)¿Por qué no escuchamos los silbatos que se utilizan para domesticar a los perros?
b)¿Qué sonidos tienen mayor frecuencia, los graves o los agudos?
c)Sabiendo que el sonido viaja en el aire a 340 m/s, mientras que la luz lo hace a 299 705 000 m/s, explica la
razón por la cual, cuando ocurre una tormenta , primero se ve el rayo y después se escucha el trueno. Siendo así,
d)¿debemos tener miedo de que nos caiga un rayo si ya escuchamos el trueno?
e)¿Cuál es la diferencia entre tono y timbre? Explica a partir de ejemplos.
El docente cierra el tema y propicia una conclusión grupal.
Forma de Evaluación Heteroevaluación cualitativa mapa conceptual 50%
Experimento 50%
Indicadores de PROCESO PRODUCTO
Exigencia 1.Demuestra actitudes de respeto y 4.Entrega reporte de práctica en
EXPERIMENTO buena comunicación frente a sus tiempo y forma.
compañeros de equipo y docente. "5.Su reporte incluye: Nombre de la
2.Colabora con sus compañeros en la práctica, Hipótesis,
realización de su experimento. Material, procedimiento, análisis de
3.Entrega el material requerido a sus resultados, observaciones con dibujos y
compañeros para la buena ejecución del conclusiones."
experimento. 6.El análisis de resultados es coherente.
7.Las conclusiones evidencian dominio
 del tema.
8.Presentación: letra, colores
adecuados.
9.Ortografía y redacción.
Indicadores de 1.Colabora con sus compañeros para el 4.En el mapa conceptual se identifican
Exigencia diseño y elaboración del mapa conceptual los conceptos clave del contenido que
MAPA CONCEPTUAL 2.Aporta ideas sobre la disposición y se está representando
jerarquización de conceptos. 5.Ortografía y redacción
3.Muestra satisfacción al trabajar con su 6.El concepto principal está colocado
equipo en la parte superior y a partir de este
se derivan los conceptos secundarios.
7.La comunicación de los resultados
fue clara, amplia y comprensible
8.Manejo de color agradable, atractivo.
Herramienta de
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones