Actividad 1

1. La actividad busca identificar los conocimientos previos del

participantes sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de
preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan
enseguida:

o ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?

La educación media superior sufre de grandes limitantes y

dificultades, es por eso que se abrió la posibilidad a la nueva
reforma integral de la educación media superior.

La EMS muestra altos rezagos en la cobertura de la educación,

lo cual impacta de manera negativa la equidad del sistema
educativo.

Otro de los obstáculos que se muestran en este nivel, es la

impartición de educación de alto nivel y calidad.

Sin lugar a duda el gobierno debe de interesarse en el desarrollo

de la juventud para lograr tener un país en potencia de desarrollo
y mejor, es por eso que la atención a la educación de este nivel
es de gran importancia, ya que en este nivel se encuentra la
mayor parte de la población

En 2010 nuestro

País alcanzará el máximo histórico en el número de jóvenes entre 16 y 18

años, los cuales constituyen el grupo en edad de cursar EMS. Es por eso que
se obliga a redoblar el paso.

El punto de partida para definir la identidad de la EMS en el país es encarar los

retos que enfrenta. El camino que tome este nivel educativo deberá dar
atención a
estos retos, los cuales se resumen en lo siguiente:
 Ampliación de la cobertura
 Mejoramiento de la calidad
 Búsqueda de la equidad

o ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e

internacional sobre Educación Media Superior, EMS?

Realizando una investigación sobre diferentes modelos

educativos a nivel mundial, podemos observar que la mayoría de
 los países al igual que México busca buena cobertura equidad y
calidad en educación.

La reforma de la cual tenemos más acceso e información en la

educación media superior, es la basada en competencias, ya que
como docentes tenemos la responsabilidad de implementarlas

Estados Unidos
Modelo de equidad y acceso(1960-1980)
Modelo de calidad ,competencia y
productividad educativa (1980-2005)

Europa Modelo de calidad, acceso, competencia,

productividad e integración regional educativa (
(Comunidad Europea)
2000)

África Modelo Revolucionario Radical.(1960)

Modelo Revolucionario Realista.(1960-1970)
Modelo ad hoc (1970-1980)
Modelo Evolutivo(1990)
Modelo acceso, equidad y calidad

Asia Meridional Modelo de cobertura educativa.

Modelo de calidad, equidad y acceso

Modelo de equidad y acceso

Asia del Pacifico Modelo de calidad, competencia y
productividad

o ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio

superior se han desarrollado en su región?

Una de la más conocida en nivel bachillerato en nuestra región

fue la reforma pasada (bachillerato 2000) de la UAdeC basada
en la teoría educativa del constructivismo.

Bachillerato tecnológico. Los módulos de formación profesional de los

nuevos planes de estudio diseñados por el COSNET, cuyo objetivo no es la
memorización de información o el conocimiento de datos científicos o
técnicos, sino el desarrollo de competencias concretas que integran un
amplio acervo de conocimientos y habilidades.

Bachillerato general. Las tutorías que ofrecen los profesores a los alumnos
de manera individual, para reforzar estrategias pedagógicas y dar atención
a las necesidades personales de los estudiantes.
CONALEP. Los programas de tutorías, en los que se atiende a alumnos de
manera personal y se da atención a sus procesos de aprendizaje, así como
a sus necesidades individuales. Adicionalmente, en el CONALEP destaca el
nuevo papel del profesor como “facilitador” de estrategias para que los
alumnos reconozcan la relación de sus estudios con una realidad externa a
la escuela.
Bachillerato de la UNAM. La preocupación por desarrollar estrategias
didácticas dinámicas y la definición de núcleos de conocimientos y
formación básicos como estrategia para facilitarlas en las opciones de EMS
de la UNAM. Estos núcleos favorecen la creatividad de los maestros, en
tanto que no estandarizan ni acotan los procesos de enseñanza.
Bachillerato del IPN. El Proyecto Aula, que contempla estrategias para
facilitar la integración de conocimientos, destrezas y actitudes por parte de
los estudiantes, y la formación de docentes para que participen de este
proyecto, así como el fortalecimiento de las tutorías en el marco de un
programa institucional que busca ampliar su cobertura y mejorar su eficacia.

o A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como

factores de deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado en su
contexto?

1.- Falta de capacitación al 100% de la población de los docentes.

2.- Apoyos económicos y de infraestructura en los bachilleratos

3.- Falta de creación de nuevas instalaciones para el ingreso de un alto

porcentaje de estudiantes de nivel medio superior