1.

Realiza un esquema de diagrama, comparando los elementos y relación entre

la perspectiva cognoscitiva y conductual, para determinar el procesamiento de
la información de un proceso de aprendizaje., usando el texto básico como
referencia, páginas 234-262.

Perspectiva cognitiva Perspectiva conductual

Se enfoca en los intentos activos de la mente
humana para darle un sentido al mundo.
El conocimiento se aprende y los cambios en
esgte hacen que sean posibles los cambios en
el comportamiento.
El reforzamiento es importante para: el
aprendizaje es una fuente de
retroalimentación acerca de lo que
probablemente sucederá si la conducta se
repite o cambia como. Una fuente de
información.
Considera el aprendizaje como la
transformación de los conocimientos
significativos que ya poseemos.
Uno de los elementos mas importante en el
proceso de aprendizaje es el conocimiento
que el individuo lleva a la situación del
aprendizaje.
El conocimiento es el resultado del
aprendizaje y un guía que moldea los nuevos
aprendizajes.
Considera el aprendizaje como un proceso
mental activo de, adquisición recuperación y
uso del conocimiento.
Se enfoca en eventos externos como la causa
de los cambios de conductas observables.
Los nuevos comportamientos propios se
aprenden.
El reforzamiento es importante para si el
aprendizaje: motiva y fortalece las
respuestas.
Destaca el papel de los estímulos externos y
se enfocan en el comportamiento y la
respuesta observables.
El aprendizaje se da cuando la experiencia
provoca un cambio en los conocimientos o la
conducta de un individuo.
El conocimiento es el resultado de la
experiencia, por la interacción de una
persona con su entorno.

Las Conceptualizaciones y los tipos de memoria, de acuerdo a su duración y

características, usando el texto básico.

La memoria (vocablo que deriva del latín memoria) es una facultad que le permite al
ser humano retener y recordar hechos pasados. La palabra también permite
denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se da de algo que ya ha ocurrido, y
a la exposición de hechos, datos o motivos que se refieren a una cuestión
determinada.

La capacidad mental que permite a los individuos el registro, conservación y evocación

de hechos, ideas, imágenes y otras experiencias, se la denomina memoria. Esta es
entonces una de las funciones más importantes que tiene el cerebro.
Existen distintos tipos de memoria, algunas de ellas son:

1) Memoria sensorial: Está compuesta por el almacenamiento de toda la información

que fue captada por los sentidos, una vez que el estímulo haya finalizado.

2) Memoria semántica: Imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que

retiene los significados de los conceptos (sin importar que no tengan que ver con
vivencias propias) y sus relaciones semánticas.

3) Memoria episódica: Es la que almacena acontecimientos autobiográficos y que

pueden ser evocados explícitamente.

4) Memoria de reconocimiento: Como su nombre indica, es la que permite identificar

algo que fue percibido con anterioridad, ya sea personas, objetos o lugares. Cuando
se revive algo ya percibido, el contenido es relacionado con las representaciones que
quedaron almacenadas en la memoria.

5) Memoria declarativa: Almacena acontecimientos del mundo y personales que,

para que sean recordados, deben ser evocados conscientemente.

6) Memoria procedimental: Esta memoria almacena un repertorio de destrezas,

habilidades y aprendizajes, ya sean cognitivos o motores (como por ejemplo cómo
manejar un auto, lavarse los dientes, hacer un cálculo, etc.). Estos conocimientos, al
ser automatizados, no deben ser ejecutados conscientemente, sino que se activan al
momento de realizar alguna tarea.

Tipos de memoria según duración:

El modelo de almacenamiento y transferencia de Atkinson y Schiffrin. De acuerdo con

este modelo existen tres sistemas de memoria. La información es recogida por
nuestros sentidos y entra en la memoria sensorial y si la información no se olvida pasa
por los siguientes sistemas:

1) Memoria a corto plazo: Tiene una capacidad y duración limitada y almacena la

información conscientemente. Esta memoria, puede convertirse en memoria a largo
plazo a través de la asociación significativa o la repetición. Aquí se almacena la
información con la que se interactúa con el ambiente.

Se da cuando establecen las pautas de los recuerdos aunque aún no se encuentren

afianzadas.

Los estudios indican que cualquier ítem codificado, por ejemplo una palabra, durará
menos de medio minuto en la memoria a corto plazo si no es repetida, para que esto
no suceda deben ser repasado dando tiempo para que se consoliden en la memoria a
largo plazo.

El proceso de repasar cubre dos funciones.

Mantener el contenido que se habría de narrar en su primer plano y así retorne frescos
y sin fragmentos olvidados.

Permitir que exista el tiempo necesario para ser almacenada la memoria a

largo plazo.

2) Memoria a largo plazo: Esta clase de memoria mantiene la información

inconscientemente, sólo se vuelve consiente en el momento que la
recuperamos. Esta memoria tiene la capacidad de almacenar información de
forma permanente y casi ilimitada. Aquí se ubican imágenes, recuerdos de
experiencias propias, conocimientos del mundo, conceptos, entre otros.

Los recuerdos son mantenidos en la memoria a corto plazo, y se ha permitido

que transcurra el tiempo para que se busque su consolidación, estos recuerdos
son transferidos a la memoria a largo plazo, donde quedarán guardados en
forma permanente. En esta se conserva todos los recuerdos que pasan al
Preconsciente por una simple decisión de la voluntad. La percepción utiliza los
recuerdos de la memoria a largo plazo para interpretar las nuevas sensaciones
que llegan hasta nuestra mente. La memoria a largo plazo cuenta con un
sustrato anatómico, pero esto aún no permite sacar conclusiones definitivas.

PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS

Elabora una matriz referida a estrategias de aprendizaje que conllevan a

una meta cognición del texto básico, página 270-299, tomando en
consideración:

Conceptualizaciones de procesos cognoscitivos.

La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre

de cognición. Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando
y sistematizando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la
percepción u otras vías.

Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo
el ser humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen
facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y
el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde
diferentes disciplinas y ciencias.

El pensamiento también juega un papel fundamental dentro del proceso

cognitivo. En su caso, lo que hace es procesar toda la información y luego
establecer relaciones entre los datos que la componen. En este caso, lo hace a
través de acciones tales como el análisis, el razonamiento, la asimilación, la
síntesis y la resolución de problemas.
El lenguaje, por supuesto, también es básico dentro de la fase que estamos
abordando. Y es que es la herramienta que usa el ser humano para poder
acumular experiencias, preservarlas a lo largo del tiempo y finalmente
transmitirlas a generaciones posteriores. Se encuentra en clara interrelación
con los factores citados, así, por ejemplo, el pensamiento no puede existir si no
hay lenguaje y viceversa.

Estrategias de aprendizaje.

La mayoría de los profesores dirían que desean que sus alumnos “aprendan a
aprender”. Años de investigaciones indican que el uso de buenas estrategias
de aprendizaje ayuda a los estudiantes a aprender y que
Tales estrategias podrían enseñarse.

Pero, ¿a usted le enseñaron “cómo aprender”? Rara vez se enseñan de

manera directa tanto estrategias de aprendizaje poderosas y complejas como
habilidades de estudio antes del bachillerato o de la universidad, de manera
que los estudiantes tienen escasa práctica con estas estrategias. En contraste,
por lo general los estudiantes descubren el aprendizaje por repetición y por
memorización por su cuenta, desde una edad temprana, por lo que llegan con
una amplia práctica en esas estrategias. Y, por desgracia, algunos profesores
consideran que memorizar es aprender.

Características de la enseñanza para la transferencia.

Aplicación consciente de conocimientos abstractos a situaciones nuevas

Uso productivo de herramientas y motivaciones cognoscitivas

Enfoque cuidadoso en la abstracción de un principio, idea principal o

procedimiento que se utiliza en muchas situaciones

Aprendizaje en ambientes poderosos de enseñanza-aprendizaje.