Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Maestría disciplinar
Curso: Educomunicación Código: 406005
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Ángel Saúl Díaz Actualizador de curso: Ángel Saúl
Téllez Díaz Téllez
Fecha de elaboración: miércoles, 22 de Fecha de actualización: jueves, 23 de
febrero de 2017 noviembre de 2017
Descripción del curso:
Educomunicación es un curso que hace parte de la apuesta curricular de la Maestría
en Comunicación de la UNAD, responde al Núcleo Problémico (NP) que tiene el
mismo nombre: Educomunicación. Con este curso se busca abordar una de las
dimensiones desde la cual, se estima, hay potencial para adelantar gestión, en favor
de potenciar los procesos en los que convergen la comunicación y la educación, bien
sea en el orden de lo micro o macro socio-cultural, por ello, se configura como una
de las bases conceptuales, teóricas y argumentativas para los maestrantes. Lo cual,
posteriormente se podrá articular a condiciones prácticas y cotidianas. Desde el
punto de vista del aprendizaje, en este curso se comprende al maestrante en su
subjetividad e individualidad, a la vez, se sabe de su capacidad para relacionarse
cooperativamente con sus semejantes, en tal sentido, en coherencia con el
Proyectos Académico Pedagógico Solidario (PAP’s), se inculca y perfila el curso, en el
marco del aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, contexto en el que una
de las estrategias, coherente con lo que se aborda, es la del Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP).Desde el punto de vista del aprendizaje, en este curso se
comprende al estudiante en su subjetividad e individualidad, a la vez, se sabe de su
capacidad para relacionarse cooperativamente con sus semejantes, esto en
coherencia con el Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAPs), se inculca y
perfila el curso, en el marco del aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo,
contexto en el que una de las estrategias, coherente con lo que se aborda, es la del
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Dicha propuesta, se desarrolla en varios
pasos y el producto final será el proyecto que se desarrolla en el proceso de
aprendizaje. En cuanto a la evaluación, el momento de iniciación, corresponde a la
inicial (5% ó 25 puntos de 500), el diseño y ejecución a la intermedia (70% ó 350
puntos de 500) y tercer momento a la final (25% ó 125 puntos de 500), es claro
que la evaluación contempla el proceso y los resultados en donde se espera que
cada participante cumpla en el marco de lo que implica un comportamiento
profesional y de los próximos magísteres que serán.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Favorecer en los maestrantes el desarrollo de conocimientos para analizar y
reflexionar por medio de los insumos dados en las teorías, conceptos y categorías
sobre los procesos de educomunicación en múltiples contextos, en relación con sus
posibilidades de aplicación.
Competencias del curso:

- El maestrante comprende y resignifica los alcances teóricos, epistemológicos,

sociales y prácticos que se posibilitan en la educomunicación a partir de
procesos de aprendizaje significativo, autónomo y colaborativo.
- El maestrante identifica y analiza los elementos que configuran los procesos de
educomunicación a partir de aprendizajes significativos y basados en proyectos.
- El maestrante conoce los referentes teóricos y metodológicos de
educomunicación en contexto específicos y puede valorar su aplicación a
realidades concretas.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Bases de la Educomunicación
1. Introducción a la
Educomunicación. Las primeras
experiencias. Principios pedagógicos
de la educomunicación. Relaciones
de la comunicación y la educación.
Aparici, R (2010). Introducción a la
Educomunicación (pp 9-23). En Aparici, R.,
Crovi, D., & Ferrés, J. (2010).
Educomunicación: más allá del 2.0.
Barcelona, ESPAÑA: Editorial Gedisa.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/
unadsp/detail.action?docID=11313300&p00=
educomunicaci%C3%B3n
2. Pioneros.
3. Ideas claves desde la Maestría en
Comunicación de la UNAD
2. Profundización en la teoría de
la Educomunicación
1. Una guía de
comunicación/educación, por las
diagonales de la cultura y la política.
- El entramado reticular de la
educación. Una mirada desde la
comunicación.
Prieto Castillo, D. (2010). Pioneros (pp 24-
40) En Aparici, R., Crovi, D., & Ferrés, J.
(2010). Educomunicación: más allá del 2.0.
Barcelona, ESPAÑA: Editorial Gedisa.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/
unadsp/detail.action?docID=11313300&p00=
educomunicaci%C3%B3n
Díaz Téllez, Á. S. (2013). Aproximación a la
noción de educomunicación, caso del diseño
de la maestría en comunicación de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Pangea, 4, 212-228. Recuperado de:
http://revistaraic.files.wordpress.com/2013/1
0/04-01-13-dc3adaz-tc3a9llez-212-a-228.pdf
OVI Unidad 1. Díaz Téllez, A (2017). Objeto
Virtual Informativo Unidad 1. [vídeo].
Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11799
Huergo, J. & Crovi Druetta, D. (2010). Una
guía de comunicación/educación, por las
diagonales de la cultura y la política. - El
entramado reticular de la educación. Una
mirada desde la comunicación (pp 65-128) En
Aparici, R., Crovi, D., & Ferrés, J. (2010).
Educomunicación: más allá del 2.0.
Barcelona, ESPAÑA: Editorial Gedisa.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/
unadsp/detail.action?docID=11313300&p00=
educomunicaci%C3%B3n
2. Caminos de la educomunicación:
utopías, confrontaciones, reconoci-
mientos
3. Publicitar la educomunicación en
la universidad del siglo XXI
3. Posibilidades de la
educomunicación
1.Educomunicación: hacia el
Consumo crítico de medios
2. Educomunicación y cultura
participativa.
- Escenarios virtuales, cultura
juvenil y educomunicación 2.0
De Oliveira, I. (2010).Caminos de la
educomunicación: utopías, confrontaciones,
reconocimientos (pp. 129-150). En Aparici,
R., Crovi, D., & Ferrés, J. (2010).
Educomunicación: más allá del 2.0.
Barcelona, España: Editorial Gedisa.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/
unadsp/detail.action?docID=11313300&p00=
educomunicaci%C3%B3n
García Mantilla, A (2010). Publicitar la
educomunicación en la universidad del siglo
XXI (pp.151-168). En Aparici, R., Crovi, D., &
Ferrés, J. (2010). Educomunicación: más allá
del 2.0. Barcelona, España: Editorial Gedisa.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/
unadsp/detail.action?docID=11313300&p00=
educomunicaci%C3%B3n
OVI Unidad 2. Díaz Téllez, Á. (2017). Objeto
virtual informativo Unidad 2. [Vídeo].
Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11797
Educación Para La Ciudadanía Mediática
(pp.149-210). Tercera Parte. En Gozalvez, V.
(2013). Ciudadanía mediática: una mirada
educativa. Madrid: Dykinson. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/logi
n?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx
?direct=true&db=e000xww&AN=753221&lang
=es&site=ehost-live
3. Critical Analysis of Media Violence
Text on the Media Education
Lessons
Férres i Prats, Joan. (2010). Educomunicación
y cultura participativa (pp. 251-266). Gabelas
Barroso, J. (2010). Escenarios virtuales,
cultura juvenil y educomunicación 2.0 (pp.
205-223). En Aparici, R., Crovi, D., & Ferrés,
J. (2010). Educomunicación: más allá del 2.0.
Barcelona, España: Editorial Gedisa.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/
unadsp/detail.action?docID=11313300&p00=
educomunicaci%C3%B3n

Fedorov, A. (2015). Critical Analysis of Media

Violence Text on the Media Education
Lessons. European Researcher, 95(6), 442-
450. doi:10.13187/er.2015.95.442.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/logi
n?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx
?direct=true&db=a9h&AN=115602838&lang=
es&site=ehost-live

OVI Unidad 3. Conocity (2012).

Educomunicación. [vídeo]. Recuperado de:
https://youtu.be/aKCMbnEtIv4 (Licencia
Creative Commons)

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Aparici, R. (2011). Principios pedagógicos y comunicacionales de la

educación 2.0. la educ@ción. 145, 2011. Madrid, ES: D - la educ@ción. Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10608926
&p00=educomunicaci%C3%B3n
Unidad 2: Creus, A., & Sánchez, N. J. (Eds.). (2013). Educación, medios digitales y
cultura de la participación. Barcelona, ES: Editorial UOC. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10914895
&p00=educomunicaci%C3%B3n

Unidad 3: Nupairoj, N. (2016). The Ecosystem of Media Literacy: A Holistic

Approach to Media Education. Comunicar, 24(49), 29-37. doi:10.3916/C49-2016-03.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=zbh&AN=118741425&lang=es&site=ehost-live

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) implica que cada estudiante y cada grupo
con base en el proyecto indicado generan su proceso de aprendizaje. Dicho de ese
modo el proyecto es la excusa o pretexto para crear condiciones de aprendizaje por
parte de los participantes. En este caso el proyecto al final se debe ver plasmado en
un producto comunicativo (paso 4), para lo cual se requiere una serie de fases (paso
1, 2 y 3) las cuales se desarrollan a lo largo del curso. Cada fase implica productos y
responsabilidades individuales o grupales, según sea el caso. En todo el proceso se
espera que la pauta a seguir sea el trabajo colaborativo, aunque también es posible
el trabajo individual.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar
1y2 1. Introducción a la
Educomunicación. Las
primeras experiencias.
Principios pedagógicos de
la educomunicación.
Relaciones de la
estrategia de aprendizaje
Paso1
Dado que es una actividad tipo test, se
requiere hacer las lecturas de los contenidos
y responder a las preguntas, las cuales son
de selección múltiple con única respuesta.
 comunicación y la
educación.
2. Pioneros.
3. Ideas claves desde la
Maestría en Comunicación
de la UNAD
3 Unidad 1 Paso 2
4 1. Introducción a la Conocer, comprender y sintetizar
5 Educomunicación. Las
6 primeras experiencias. ABP –El proyecto se verá reflejado en la
7 Principios pedagógicos de evaluación final, pues se debe presentar un
8 la educomunicación. producto comunicativo (solo al final)- Realizar
Relaciones de la un mapa conceptual que integre todo el
comunicación y la material de la unidad 1 y 2. Se debe
educación. responder con ese mapa a la pregunta ¿Qué
2. Pioneros. es educomunicación y cómo se relaciona con
3. Ideas claves desde la la realidad de cada quién?
Maestría en Comunicación Este mapa será el insumo para el examen
de la UNAD final.
Unidad 2
1. Una guía de
comunicación/educación,
por las diagonales de la
cultura y la política.
- El entramado reticular de
la educación. Una mirada
desde la comunicación.
2. Caminos de la
educomunicación: utopías,
confrontaciones, reconoci-
mientos
3. Publicitar la
educomunicación en la
universidad del siglo XXI.
9 Unidad 1 Paso 3 Argumentar y relacionar
10 1. Introducción a la
11 Educomunicación. Las ABP (Como se dijo antes el proyecto es un
12 primeras experiencias. producto comunicativo que se verá
13 Principios pedagógicos de cristalizado con la evaluación final). En el
14 la educomunicación. momento III es necesario hacer uso del
 Relaciones de la lenguaje escrito, de manera que es necesario
comunicación y la construir una argumentación para explicar el
educación. mapa conceptual anterior.
2. Pioneros.
3. Ideas claves desde la La argumentación debe ser de máximo tres
Maestría en Comunicación páginas. Es obligatorio usar las normas APA.
de la UNAD
Unidad 2 Lo anterior debe responder a:
1. Una guía de a) Los contenidos del curso.
comunicación/educación, b) La relación de las temáticas con la realidad,
por las diagonales de la para ello, usar ejemplos cotidianos y
cultura y la política. relacionados con sus contextos locales y
- El entramado reticular de regionales.
la educación. Una mirada c) Conclusiones respecto la teoría y la
desde la comunicación. relación de ésta con la realidad.
2. Caminos de la
educomunicación: utopías,
confrontaciones, reconoci-
mientos
3. Publicitar la
educomunicación en la
universidad del siglo XXI.
Unidad 3
1.Educomunicación: hacia
el Consumo crítico de
medios
2. Educomunicación y
cultura participativa.
- Escenarios virtuales,
cultura juvenil y
educomunicación 2.0
3. Critical Analysis of
Media Violence Text on the
Media Education Lessons
15 y 16 Unidad 1 Paso 4 (Evaluación final)
1. Introducción a la El proyecto funcionando
Educomunicación. Las
primeras experiencias. Por medio de un audiovisual de corte
Principios pedagógicos de informativo-educativo, explicar al público qué
la educomunicación. es la educomunicación y cuáles son sus
 Relaciones de la principales beneficios en la sociedad. Se debe
comunicación y la publicar en un portal como YouTube, Vimmep
educación. o similares. El tiempo mínimo del video es de
2. Pioneros. 5 minutos y máximo 10.
3. Ideas claves desde la No se aceptan vídeos en lo que se haga una
Maestría en Comunicación exposición plana o monótona. Los insumos
de la UNAD son el mapa conceptual y la respectiva
Unidad 2 argumentación, es decir lo hecho en el paso
1. Una guía de 1, 2 y 3.
comunicación/educación,
por las diagonales de la
cultura y la política.
- El entramado reticular de
la educación. Una mirada
desde la comunicación.
2. Caminos de la
educomunicación: utopías,
confrontaciones, reconoci-
mientos
3. Publicitar la
educomunicación en la
universidad del siglo XXI.
Unidad 3
1.Educomunicación: hacia
el Consumo crítico de
medios
2. Educomunicación y
cultura participativa.
- Escenarios virtuales,
cultura juvenil y
educomunicación 2.0
3. Critical Analysis of
Media Violence Text on the
Media Education Lessons

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
1. Acompañamiento sincrónico vía Skype y Webconference asignadas.

2. Acompañamiento asincrónico por medio de los foros del curso.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1-2 Inicial 1. Test (automático) 25 25
Intermedia
3-8 Unidad 1 y 2. Mapa conceptual 175
2
3. Argumentación del mapa 350
Intermedia
conceptual y relación con
9-14 Unidad 2 y 175
realidades o contextos
3
próximos.
Producto comunicativo acorde 125
15-16 Final 125
a las instrucciones de la guía.
Puntaje Total 500 puntos 100%