RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS

1. Nama Pendidikan Inklusif

Kursus/Modul 全纳教育

2. Kod Kursus BCNB3132

3. Nama Staf
Dr.Mohd Nordin bin Abu Bakar
Akademik

4. Rasional
Kursus/Modul Kursus ini ditawarkan supaya pelajar dapat kefahaman mengenai konsep dan pelaksanaan
dalam Program pendidikan inklusif dalam bidang bahasa Cina di Malaysia.

5. Semester dan
Semester 2 Tahun 3
Tahun ditawarkan

6. Jumlah Jam Jumlah Jam Pembelajaran Bersemuka

Pembelajaran Bersemuka Bukan Bersemuka
dan Bukan Bersemuka

K = Kuliah
T = Tutorial K T A P K T A P
A = Amali
80
P= Pentaksiran
18 12 - 2 18 12 - 18

7. Nilai Kredit 2

8. Prasyarat (jika ada) Tiada

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

1
9. Hasil Pembelajaran Pada akhir kursus ini pelajar dapat:
Kursus (Course
Learning 1. Menjelaskan konsep, matlamat dan dasar pendidikan inklusif. (C2, PLO1)
Outcomes, CLO) 2. Menghuraikan secara kritis pelaksanaan dan faktor kritikal yang mempengaruhi kejayaan
program pendidikan inklusif di sekolah. (C4, PLO3,CTPS1)
3. Menganalisis peranan dan tanggungjawab pihak berkepentingan dalam pelaksanaan
pendidikan inklusif. (C4, PLO3, CTPS2)
4. Merangka aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi kanak-kanak bermasalah
pembelajaran, masalah penglihatan dan masalah pendengaran yang berada di dalam kelas
aliran perdana dengan membuat rujukan daripada pelbagai sumber. (C6, A2, PLO3 , PLO6,
CTPS3, LL1)

1. 阐明全纳教育的概念、宗旨与基本理念
2. 阐述全纳教育在学校的实施及影响其成功的关键因素
3. 分析落实全纳教育要角所扮演的职责及重任
4. 参阅各类资源，为主流教育中面对学习障碍、弱视和听觉障碍的儿童，设计相关教学活动

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF

ketara

maklum
Respons berpandu

Menghayati nilai
Mengorganisasi
Menganalisis

Lakuan tulen
Mengapikasi

Mekanisme
CLO
Memahami
Mengingat

Menerima
kompleks
Mencipta

Respons

Adaptasi
Persepsi

Memberi
Menilai

Menilai
balas
Set

C C C C C C P P P P P P P A A A A A
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
1 X

2 X

3 X

4 X X

10. Kemahiran Boleh

Pindah
Pembelajaran sepanjang hayat dan pengurusan maklumat (LL1), Kemahiran saintifik,
(Transferable Skills,
kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah (CTPS3)
TS):

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

2
11. Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran Strategi pengajaran dan pembelajaran:
serta Pentaksiran
Kuliah, Tutorial dan Perbincangan.

Strategi Pentaksiran:

Pentaksiran terbahagi kepada dua bahagian iaitu Kerja Kursus (60%) dan Peperiksaan Akhir
(40%). Kerja kursus dilaksanakan sepanjang kursus manakala Peperiksaan dijalankan di akhir
semester.

Kerja kursus terdiri daripada penulisan akademik, penulisan Rancangan Pengajaran Individu
(RPI) dan pembinaan bahan bantu mengajar. Kerja kursus digubal dengan merujuk Buku
Panduan Pentaksiran. Peperiksaan adalah berbentuk ujian bertulis yang digubal dengan merujuk
Buku Panduan Pentaksiran.

Programme Learning Strategi Pengajaran dan

Jenis Pentaksiran
Outcome (PLO) Pembelajaran

Ujian bertulis
PLO1 – Pengetahuan Kuliah
Penulisan Akademik
Ujian bertulis
Penulisan akademik
PLO3 – Kemahiran saintifik,
Kuliah Pembinaan bahan bantu
kemahiran berfikir dan
Perbincangan mengajar
menyelesaikan masalah
Penulisan Rancangan
Pengajaran Individu
Pembinaan bahan bantu
PLO6 – Pembelajaran
Kuliah mengajar
sepanjang hayat dan
Perbincangan Penulisan Rancangan
pengurusan maklumat
Pengajaran Individu

12. Sinopsis Kursus ini merangkumi sejarah, matlamat, dasar; pendekatan dan pelaksanaan pendidikan
inklusif; dan peranan pihak berkepentingan dalam pelaksanaan pendidikan inklusif. Kursus ini
juga menekankan tentang konsep dan pelaksanaan pedagogi inklusif; dan membincangkan faktor
kritikal kejayaan dan cabaran dalam pelaksanaan pendidikan inklusif.
本课程内容涵盖全纳教育的起源、宗旨、基本理念、教学策略与指导方针，关键角色的职责及其
重任。此外，本课程也着重探讨全纳教育的概念、教学法，促使全纳教育取得成功的关键因素及
所面对的挑战。

13. Mod Penyampaian Kuliah dan tutorial

14. Kaedah dan Jenis Kerja Kursus : 60%

Pentaksiran Peperiksaan Akhir : 40%

Jenis Pentaksiran Kaedah Pentaksiran Peratusan

Ujian bertulis Peperiksaan Akhir 40

Penulisan Rancangan Pengajaran Individu 20

Tugasan
Pembinaan bahan bantu mengajar 20
Penulisan Akademik 20

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

3
15. Pemetaan Hasil
Pembelajaran
Kursus (Course PEO 1 PEO 2 PEO 3 PEO 4 PEO 5 PEO 6 PEO 7 PEO 8 PEO 9
Learning
Outcomes, CLO) CLO 1 X
dengan
CLO 2 X
Objektif Pendidikan
Program CLO 3 X
(Programme
Educational CLO 4 X X
Objectives, PEO)
Objektif Pendidikan Program (PEO)
PEO1 Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran praktikal (LO2) dalam bidang
keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan
PEO2 Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui
pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif , kreatif dan beretika (LO8)
PEO3 Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa
Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris
PEO4 Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada
pelbagai sumber (LO6)
PEO5 Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan
menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk
pembangunan kerjaya.
PEO6 Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8), ciri-ciri kepimpinan (LO9),
berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja
berpasukan (LO5)

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO1 Menjelaskan konsep, matlamat dan dasar pendidikan inklusif. (C2,
PLO1)
CLO2 Menghuraikan secara kritis pelaksanaan dan faktor kritikal yang
mempengaruhi kejayaan program pendidikan inklusif di sekolah. (C4,
PLO3,CTPS1)
CLO3 Menganalisis peranan dan tanggungjawab pihak berkepentingan dalam
pelaksanaan pendidikan inklusif. (C4, PLO3, CTPS2)
CLO4 Merangka aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi kanak-kanak
bermasalah pembelajaran, masalah penglihatan dan masalah
pendengaran yang berada di dalam kelas aliran perdana dengan
membuat rujukan daripada pelbagai sumber. (C6, A2, PLO3, PLO6,
CTPS3, LL1)

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

4
16. Pemetaan Hasil
Pembelajaran PLO 1 PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5 PLO 6 PLO 7 PLO 8 PLO 9
Kursus (Course
Learning CLO 1 X
Outcomes, CLO)
dengan Hasil CLO 2 X
Pembelajaran CLO 3 X
Program
(Programme CLO 4 X X
Learning
Outcomes, PLO)
Hasil Pembelajaran Program (PLO)
PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman yang berkaitan dengan teori
dan prinsip- prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang bahasa
Cina
PLO2 Mempamerkan kemahiran praktik untuk menyelesaikan masalah dalam
bidang bahasa Cina bagi membina pengalaman pembelajaran yang
sesuai dengan tahap perkembangan pelajar
PLO3 Mengaplikasikan refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik ,dan pemikiran kreatif dalam bidang keguruan
PLO4 Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan
komuniti.
PLO5 Mempunyai keupayaan dan kesungguhan untuk melaksanakan
tanggungjawab sebagai satu pasukan.
PLO6 Mempunyai kebolehan mengurus maklumat dan mempunyai jangkaan
tentang keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran sepanjang
hayat
PLO7 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak
balas kepada keperluan perubahan semasa.
PLO8 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
PLO9 Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan dan keterampilan sebagai agen
perubahan dalam bidang keguruan

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO1 Menjelaskan konsep, matlamat dan dasar pendidikan inklusif. (C2,
PLO1)
CLO2 Menghuraikan secara kritis pelaksanaan dan faktor kritikal yang
mempengaruhi kejayaan program pendidikan inklusif di sekolah. (C4,
PLO3,CTPS1)
CLO3 Menganalisis peranan dan tanggungjawab pihak berkepentingan dalam
pelaksanaan pendidikan inklusif. (C4, PLO3, CTPS2)
CLO4 Merangka aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi kanak-kanak
bermasalah pembelajaran, masalah penglihatan dan masalah
pendengaran yang berada di dalam kelas aliran perdana dengan
membuat rujukan daripada pelbagai sumber. (C6,A2, PLO3 , PLO6,
CTPS3, LL1)

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

5
 Jumlah SLT
Bersemuka
Bersemuka

Interaksi
Interaksi

Bukan
Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran
17. Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk

Pentaksiran
Pentaksiran
Tutorial

Tutorial
Kuliah

Kuliah
Amali

Amali
1. Pengenalan Program Pendidikan Inklusif
全纳教育课程简介
 全纳教育的起源与发展历史
 全纳教育的宗旨和目标
 全纳教育的国际理念与我国全纳教育
 国家特殊教育课程 2 1 2 1 6
- 特殊教育学校
- 综合课程
- 全纳教育课程

2. Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif

全纳教育课程实施
 全纳教育实施策略
- 部分全纳
2 1 1 6
- 完全全纳
2
 全纳教育遴选学生的过程
- 遴选标准
- 安置体系

3. Faktor kritikal kejayaan Pendidikan Inklusif

全纳教育成功的关键因素
 辅助性服务
- 工具
- 基本设施 1 2 1 2 6
- 社区
- 人力资源
 政府单位和非政府组织协作给予辅助性服务

4. Peranan dan tanggungjawab dalam pelaksanaan

Program Pendidikan Inklusif

全纳教育实施要角的职责与重任
 学校行政人员
 主流教育教师 3 3 3 3 12
 资源教师/ 影子教师
 特殊教育教师
 学生与家长
 政府单位与非政府组织
 实施全纳教育的课题与挑战

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

6
5. Pedagogi Inklusif bagi bidang Bahasa Cina

华文科的全纳教育教学

 全纳教育教学基本概念
 课程与教学资源的调整
 学习障碍儿童的教学策略与技巧 10 5 10 5 30
 弱视儿童的教学策略与技巧
 听觉障碍儿童的教学策略与技巧
 合作学习
 全纳教育教学的辅助器材与 科技
 全纳教育的个人教学计划

Kerja Kursus 12 12

Amali

Ulangkaji Peperiksaan
6 6

Peperiksaan 2 2

Jumlah 18 12 2 18 12 18 80

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

7
 Bersemuka Bukan Bersemuka
JUMLAH JAM PEMBELAJARAN
BERSEMUKA DAN BUKAN BERSEMUKA Kuliah 18 18

Tutorial 12 12

Penulisan Akademik
(600 patah - 4
perkataan)

Pembinaan Bahan
Bantu Mengajar - 4
(1 sahaja)

Penulisan
Rancangan
- 4
Pengajaran Individu
(1 sahaja)

Peperiksaan Akhir 2 6

Jumlah 32 48

Jumlah Jam
Pembelajaran 80
Pelajar (SLT)

Jam Kredit 2

18. Rujukan Asas Boyle, J., & Provost, M.C. (2011). Strategies for Teaching Students with Disabilities in
Inclusive Classrooms: A Case Method Approach (1st ed).
ISBN-13: 9780131837775

Friend, M., & Bursuck, W.D. (2011). Including Students with Special Needs: A Practical Guide
for Classroom Teacher (6th ed). New Jersey: Pearson Education. ISBN-13: 978-
0132179720

Salend, S.J. (2011). Creating Inclusive Classroom: International Education. Pearson

Education.

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

8
 Rujukan Tambahan
Karten, J.T. (2010). Inclusion Strategies That Work: Research Base. California:SAGE. ISBN-
13: 9781412979375

Lewis, A., & Brahm, N. (2005). Special Teaching for Special Children: Pedagogies for
Inclusion. Open University Press.

Peggy, A., & Hammeken, (2007). The teacher’s guide to inclusive education:750 strategies
for sucess. United Kingdom: SAGE ISBN-13:9781890455101

(美）格利·格雷戈里(Gayle H.Gregory) 著，赵丽琴译《差异化教学》，上海：华东师范大学

出版社，2015

邓猛《融合教育理論反思與本土化探索》，北京：北京大学出版社，2014

（英）本顿等著 范晓慧译《全纳教育与教师发展》，北京：北京师范大学出版社，2008

钱丽霞《普通学校促进不同学习需要学生有效参与的策略:可持续发展教育视野下的全纳教育实
践研究》，北京：教育科学出版社，2008

联合国教科文组织 著，陈云英、杨希洁等译《全纳教育共享手册》，北京：华夏出版社，
2004

Maklumat Pensyarah yang mengajar perlu diberi kursus tentang pedagogi inklusif.
19.
Tambahan

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

9
 MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS – HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM
BCNB3132 PENDIDIKAN INKLUSIF 全纳教育 (2 Kredit)

HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM Kaedah

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS Pengajaran dan Pentaksiran
PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO PLO Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Penulisan
1. Menjelaskan konsep, matlamat dan Kuliah Akademik
X
dasar pendidikan inklusif.( C2, PLO1)
Ujian bertulis
2. Menghuraikan secara kritis
Penulisan
pelaksanaan dan faktor kritikal yang
Akademik
mempengaruhi kejayaan program X Kuliah
pendidikan inklusif di sekolah. (C4,
Ujian bertulis
PLO3,CTPS1)

3. Menganalisis peranan dan Penulisan

tanggungjawab pihak berkepentingan Kuliah Akademik
X
dalam pelaksanaan pendidikan Perbincangan
inklusif. (C4, PLO3,CTPS2) Ujian bertulis

4. Merangka aktiviti pengajaran dan Penulisan

pembelajaran bagi kanak-kanak Rancangan
bermasalah pembelajaran, kurang Pengajaran
upaya penglihatan dan kurang upaya Individu
Kuliah
pendengaran yang berada di dalam X X
Perbincangan
kelas aliran perdana dengan Pembinaan bahan
membuat rujukan daripada pelbagai bantu mengajar
sumber. (C6, PLO3 , PLO6,CTPS3,
LL1)
Ujian bertulis

Penulisan
Akademik

Kuliah Pembinaan bahan

KESELURUHAN X X X
Perbincangan bantu mengajar

Penulisan
Rancangan
Pengajaran
Individu

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

10
Nama Panel Penggubal:

Bil. Nama Penggubal Kelayakan Akademik

1 Dr.Mohd Nordin bin Abu Bakar Bc.Ed (Sains Pertanian) (UPM),
M.sc (Educ. Admin) (UPM),
PhD ( Tec & Voc. Educ.(UKM),

1 B.Ed (TESL) Hons. (UPM)

Pn. Rafidah Ruhani
M.S. Psikologi Pendidikan (UPM)

2 B.Sc Hons (Matematik)

Dr. Lee Phaik Gaik
M. Ed Psikologi Pendidikan (UM)
PhD Psikologi Pendidikan (UPM)

3 Dr. Boon Pong Ying B.A. (Hons) Universiti Malaya

M.Ed.(Testing and Educational Evaluation) Universiti Malaya
PhD (Pengujian dan Penilaian Pendidikan) Universiti Kebangsaan
Malaysia

3 B. A. (Hons.)
Dr. Ramesh Rao
Master of Economics
Phd (Economics of Education)

4
Dr. Mohd Anuar Abdullah Ijazah Sarjana Muda (Pendidikan Khas –Masalah Pembelajaran)

(UKM

Ijazah Sarjana (Pendidikan Khas –Masalah Pembelajaran) (UKM

Ijazah Doktor Falsafah( Pendidikan Khas –Masalah Pembelajaran)

(UKM)
5.
En. Abdul Aziz Shamsudin Ijazah Sarjana Muda (Pendidikan Khas –Masalah Pembelajaran)

(UKM

Ijazah Sarjana (Pendidikan Khas –Masalah Pembelajaran) (UKM

Nama Pakar Rujuk:

Bil. Nama Jawatan Universiti/Bahagian

1 Prof Madya Dr Loh Sau Cheong Pensyarah Kanan Fakulti Pendidikan, Universiti

Malaya
2 Pn. Susilah binti Ahmad Ketua Unit, Bahagian Bahagian Pendidikan Khas,
Perancangan dan Dasar KPM

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

(Kemas kini Jun 2017)

11