EDUCOMENTA: Los retos de la educación en la modernidad líquida

19 AGO 2010 BY ANGÉLICA SÁTIRO, 13 COMMENTS »

Comentario del texto: Los retos de la educación en la modernidad líquida – Zygmunt Bauman

Para empezar: sobre EDUCOMENTA

Leer es interpretar, uno lee lo que han escrito a la vez que traduce significados internos a través de
las palabras del texto. Uno lee lo que esta escrito y también lee lo que piensa sobre este escrito,
sus acuerdos y desacuerdos con él. Sus propias expectativas, esperanzas y el deseo de saber. Por
lo tanto, EDUCOMENTA es un dialogo interior sobre los puntos-clave que la lectura provocó en mi
subjetividad al realizarla.

El Foco

El libro es una reflexión sobre los retos que vive la educación contemporánea frente a la sociedad
líquida, capitalista, consumista y globalizada. Comenta la crisis profunda de la “educación sólida“ a
partir de una mirada hacia la contemporaneidad y sus parámetros de valor y de demanda
educativa. Propone la necesidad de situarse fuera de la trampa economicista para que saberes y
quehaceres puedan construir una nueva ciudadanía.

El síndrome de la impaciencia

El tiempo acelerado de la sociedad contemporánea (modernidad líquida) se refleja en todo, en la

producción y en el consumo. Esa aceleración genera la impaciencia, “toda demora, dilación o
espera se ha transformado en un estigma de inferioridad” (p.22). ¡Se trata de obtener lo que uno
quiere ahora sin pérdida de tiempo!

Preguntas para reflexionar:

¿Qué tipo de educación es posible con esta percepción social impaciente y con prisa? La educación
es un proceso extendido en el tiempo y pide paciencia porque no todo se puede ver como
producto/resultado ya. Además aprender provoca miedos y angustias porque produce rupturas en
visiones de mundo y no se puede esperar que todo sean alegrías y placeres. ¿Cuál sería el papel de
la educación frente a este marco social? ¿Educar a personas de mentalidad líquida para ser
capaces de supervivir y flotar en la superficie? ¿O la educación puede hacer contrapeso a esta
mentalidad imperante?
El conocimiento

La educación tenía su valor conectado al conocimiento duradero, en esto se basaba la buena

formación de una persona culta. En la modernidad liquida lo duradero no tiene encanto, el
consumismo no se define por acumular cosas sino en el breve goce de ellas. ¡Hay que librarse de
las posesiones ( y de los vínculos) de larga duración! Lo duradero implica compromiso, obligación,
responsabilidad, por lo tanto hay que deshacerse de las cosas (del conocimiento y de las
personas), tirarlas a la basura, descartarlas, cambiarlas por nuevas.

Bajo esta perspectiva, el conocimiento debe ser algo instantáneo, acotado, ameno, ligero,
circunscrito a un contexto concreto e inmediato. Esto porque es visto como una mercancía que
debe aportar novedad y tiene su valor en lo diferencial respeto al conjunto de saberes. “..el
destino de la mercancía es perder valor de mercado velozmente y ser reemplazada por otras
versiones ‘nuevas y mejoradas’.” (p.30)

Preguntas para reflexionar:

¿cómo la educación puede ‘acontecer’ en el siglo XXI cuando su propia esencia esta sendo
profundamente cuestionada? ¿Se trata solamente de adaptarse a los nuevos tiempos o es algo
mas profundo lo que hay que hacer?

El cambio contemporáneo

De naturaleza errática e imprevisible el cambio contemporáneo ataca directamente a la cuestión

de la educación y del aprendizaje. …”el mundo, tal como se vive hoy, parece más un artefacto
proyectado para olvidar que un lugar para el aprendizaje.” (…) “el aprendizaje está condenado a
ser una búsqueda interminable de objetos, siempre esquivos que, para colmo, tienen la
desagradable y enloquecedora costumbre de evaporarse o perder su brillo en el momento en que
se alcanzan.” (p.33) Todo es volátil, fluido, flexible, ambiguo, enmarañado, plástico, incierto,
paradójico, de vida corta e incluso caótico. Bajo este panorama las organizaciones son estructuras
fáciles de montar y de desmontar, igualmente deben ser los que trabajan en ellas. Igual lógica
sirve para el conocimiento y la formación de los sujetos que se incorporan al mundo laboral: es
importante no parar de moverse y ser rápido.

La memoria

…” el trabajo de memorizar produce mas desperdicios que productos útiles” (p.37)

La memoria tan fomentada en la perspectiva sólida de la educación para almacenar los

conocimientos duraderos se torna inútil, incluso engañosa y vista como un obstáculo que hay que
apartar. Si todo es tan volátil no hace falta fomentar la memoria lo que hace falta es mantenerse
al tanto de los nuevos conocimientos. La formación permanente tiene como premisa actualizarse,
estar al tanto de las últimas novedades, para “estar en lo último” e informado de las actuales
modas pedagógicas.
Cada persona debe de tener “empowerment”, ser capaz de empoderarse, autocontrolarse,
autorregularse y presentarse como alguien comunicativo, jovial, abierto y curioso. Debe aportar
ideas insólitas, proyectos excepcionales, diferentes, novedosos. Para esto hace falta ser uno
mismo, desarrollarse desde dentro y liberar sus fuerzas interiores. Hace falta saber “cómo”
excavar la profundidad e su ser para sacar de allí el autoconocimiento necesario para afrontar a los
retos del mundo actual.

Algunas preguntas para reflexionar:

¿Habrá algo entre la memoria y el sueño que conduzca a los sujetos a una buena educación en el
siglo XXI?

¿El conocimiento acumulado de la humanidad en el paso de tiempo y el autoconocimiento pueden

ser elementos fundamentales para afrontar a la sociedad líquida?

Conclusión

“… el cambio actual no es como los cambios del pasado. (…) Aún debemos aprender el arte de vivir
en un mundo sobresaturado de información. Y también debemos aprender el aún mas difícil arte
de preparar a las próximas generaciones para vivir en semejante mundo.” (p. 46)

Bibliografía

BAUMAN, ZYGMUNT. Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona, GEDISA, 2007