Universidad de la República de Montevideo

República Oriental del Uruguay

Curso para Egresados de la Carrera de Comunicación Educativa

21 al 24 de Noviembre de 2012

Curso:
COMUNICACIÓN / EDUCACIÓN: BÚSQUEDAS POLÍTICO-CULTURALES

Profesor: Mg. Jorge A. Huergo

Objetivos

Algunos de los objetivos propuestos son:

Reconocer las articulaciones culturales y políticas entre comunicación y educación, desde una perspectiva crítica.
Analizar los principales conceptos propios de los procesos de comunicación/educación desde su dimensión político-
cultural.
Identificar los discursos en pugna por el sentido de comunicación/educación en las etapas genealógica y fundacional de
constitución del campo.
Reflexionar acerca de la compleja situación actual y los desafíos que en ella se plantean a comunicación/educación

Contenidos

1/ Dimensiones de Comunicación/Educación
Lo educativo desde el punto de vista comunicacional. El diálogo y la palabra en la comunicación y la educación.
La formación subjetiva. Lectura y escritura de la experiencia, la vida y el mundo. La autonomía.

2/ Genealogía de Comunicación/Educación.
La Modernidad y la escolarización.
Civilización, disciplinamiento y educación en América Latina.
La hegemonía difusionista y la perspectiva de Paulo Freire.

3/ Una metodología en comunicación/educación.

Comunicación/educación: entre el mundo cultural y el horizonte político.
Cultura mediática, diseminación de saberes y dislocación de referentes y referencias.
Los itinerarios del reconocimiento: del otro y su mundo cultural; de sí mismo: poder contar y poder contar-se; el
reconocimiento mutuo.

Bibliografía

Del Núcleo 1/
• Huergo, J., “Una guía de Comunicación/Educación, por las diagonales de la cultura y la política”, en Roberto Aparici
(coord.), Educomunicación: más allá del 2.0, Barcelona, Ed. Gedisa, 2010.
• Buenfil Burgos, R. N., Análisis de discurso y educación, México, DIE 26, Instituto Politécnico Nacional, 1993.
• McLaren, P. y H. Giroux, “Desde los márgenes. Geografías de la identidad, la pedagogía y el poder”, en P. McLaren,
Pedagogía, identidad y poder, Rosario, Homo Sapiens, 1998.
• Freire, P., “La importancia del acto de leer”, en La importancia de leer y el proceso de liberación, México, Siglo XXI,
1986.
 Del Núcleo 2/
• Martín-Barbero, Jesús, “Los inicios de la modernidad”, en Diario Clarín, Bs. As., 1992.
• Huergo, J., “De la escolarización a la comunicación en la educación”, en J. Huergo y M. B. Fernández, Cultura escolar,
Cultura mediática / Intersecciones, Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional, 2000.
• Huergo, J., Hacia una genealogía de comunicación/educación, La Plata, Ediciones de Periodismo y Comunicación,
2004; Capítulos 3 y 4; 6, 7 y 8. En www.jorgehuergo.blogspot.com
• Freire, P., Pedagogía del oprimido, México, Siglo XXI, 1973; Capítulos 1, 2 y 3.
• Kaplún, M., El comunicador popular, Buenos Aires, Hvmanitas, 1996 (selección).
• Gutiérrez, F., Pedagogía de la comunicación, Buenos Aires, Hvmanitas, 1975 (selección).

Del Núcleo 3/
• Martín-Barbero, J., “Heredando el futuro. La educación desde la comunicación”, en Rev. Nómadas, Nº 5, Santafé de
Bogotá (Colombia), Univ. Central, 1997.
• Martín-Barbero, J., “Saberes hoy: diseminaciones, competencias y tramsversalidades”, en Revista Iberoamericana de
Educación, Nº 32, OEI, Mayo-Agosto 2003; en http://www.rieoei.org/rie32a01.htm
• Baricco, A., “Google 1”, “Google 2” y “Google 3”, en Los bárbaros. Ensayo sobre la mutación, Barcelona, Anagrama,
2009.
• Fraser, N., “La justicia social en la era de la política de identidad: redistribución, reconocimiento y participación”, en N.
Fraser y A. Honneth, ¿Redistribución o reconocimiento? Un debate político filosófico, Madrid, Morata, 2006.

Aspectos metodológicos

En el Curso se contemplarán diferentes instancias en cuanto a su metodología. Básicamente, esas instancias estarán
guiadas por las mismas mediaciones del proceso de aprendizaje: con los textos, con el docente, con el grupo, con los
contextos, consigo mismo.
Cada uno de los núcleos temáticos será presentado por el docente, teniendo principalmente en cuenta la bibliografía indicada
y materiales audiovisuales. Luego, se sugerirán propuestas para el debate o el trabajo de reflexión o análisis grupal, los
cuales se centrarán preferentemente en las biografías (experiencias y prácticas previas) de los participantes, la materialidad
de las prácticas actuales, el análisis de los contextos y el cruzamiento con las conceptualizaciones. En el cierre, se intentará
sintetizar lo trabajado en cada día.

Organización

Desarrollo presencial:
- miércoles 21 de noviembre, 19:00 a 22:30
- jueves 22 de noviembre, 19:00 a 22:30
- sábado 24 de noviembre, 14:00 a 19:00

Desarrollo no presencial:
8 (ocho) horas de trabajo en línea, consistente en la realización de un análisis de las prácticas de comunicación/educación
a partir de los textos referidos a la Modernidad y la escolarización y al Difusionismo desarrollista, con la consigna: Identificar
las marcas de la Modernidad y el Desarrollismo en nuestras prácticas, en nuestras instituciones u organizaciones y en
nuestras subjetividades.

Mg. Jorge A. Huergo