Professional Documents
Culture Documents
INTRODUCCIÓN
Justificación de la programación
Contextualización
3. COMPETENCIAS
• Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como
para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».
• El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas
o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas,
la aplicación de los conocimientos…
VALENCIANO
Bloc 1. Comunicació oral: parlar i escoltar
PRIMER TRIMESTRE
SEGOND TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
Metodología general
2. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
Metodología específica
El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es
el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en
las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de
toma de decisiones, cooperación…
Actividades complementarias
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros
que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del
área, aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización.
Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros
como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los
alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones
económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa
de los alumnos que no participen en las mismas.
VALENCIANO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloc 1. Comunicació oral: parlar i escoltar
1.1. Produïx textos orals que permeten realitzar una gran varietat de funcions
comunicatives (preguntar i donar informació, expressar sentiments, opinions,
acord, desacord, etc.) expressant-se amb una dicció adequada. (ritme,
entonació...).
2.1. Transmet les idees amb claredat, coherència i correcció respectant les normes
de la comunicació: torn de paraula, organitzar el discurs participació
respectuosa i certes normes de cortesia dins de la comunicació oral.
2.2. Escolta les intervencions dels companys, mostrant respecte i consideració per
les idees, sentiments i emocions dels altres.
2.3. Participa en les activitats de comunicació i expressió oral, exposant arguments,
plantejant idees, opinions, i comprenent el més important de la informació.
3.1. Maneja el gest i l’entonació com elements extralingüístics en el discurs oral.
3.2. Participa en les activitats de comunicació i d’expressió oral, exposant
arguments, plantejant idees, opinions i comprenent el més important de la
informació.
3.3. Inclou recursos no lingüístics en la narració d’experiències personals i en
l’exposició de coneixements.
4.1. Participa en activitats de comunicació a l’aula produint textos orals segons la
tipologia, valorant i respectant les normes que regeixen la interacció oral.
4.2. Se expressa oralment en diferents situacions: debats, diàlegs, entrevistes,
exposicions.
4.3. Realiza una intervenció oral expositiva o narrativa, prèviament preparada, amb
un discurs ordenat, coherent i intel·ligible formulat.
5.1. Utilitza un vocabulari adequat a l’edat, en les diferents formes textuals
(descripció d’objectes, personatges, llocs, escenes, etc.).
5.2. Maneja el diccionari de forma habitual en el seu treball escolar.
6.1. Identifica el tema d’un text.
6.2. Resumix oralment un text distingint les idees principals i les secundàries, així
com les referències més importants per a la comprensió del text.
7.1. Reproduïx de memòria textos literaris o no literaris breus pròxims als gustos i
als interessos personals.
7.2. Identifica les característiques expressives en textos teatrals (monòlegs,
admiracions, punts suspensius, pauses…).
7.3. Participa i representa oralment històries, contes, petites obres de teatre infantils
i juvenils, etc., ajudant-se de gestos i recursos visuals.
8.1. Reconeix els avantatges de comunicar-se amb correcció i fluïdesa.
9.1. Analitza críticament els missatges que transmeten els mitjans de comunicació.
10.1. És capaç d’expressar oralment diferents tipus de missatges i diferents
necessitats comunicatives (expressió de desitjos, opinions, gustos,
preferències, sentiments i vivències).
11.1. Reproduïx diferents tipus de textos i els de tradició oral de la literatura popular
pròpia: dites, contes, endevinalles, redolins, cançons, embarbussaments,
rondalles, llegendes, etc., i en memoritza alguns.
11.1. Comprén textos literaris senzills, memoritza i recita poemes, contes, cançons,
endevinalles, embarbussaments…
12.1. Treballa textos orals provinents de recursos multimèdia o audiovisuals.
12.2. Maneja els mitjans audiovisuals i de comunicació, i és capaç de comentar amb
capacitat crítica el contingut, el llenguatge i la finalitat de la informació,
diferenciant entre informació i opinió.
1.1. Llig en veu alta diferents tipus de textos apropiats per a l’edat amb velocitat,
fluïdesa i entonació adequada.
1.2. Descodifica amb precisió i rapidesa tot tipus de paraules.
2.1. Entén el missatge, de manera global, i identifica les idees principals i les
secundàries dels textos llegits a partir de la lectura d’un text en veu alta.
2.2. Mostra comprensió, amb cert grau de detall, de diferents tipus de text no
literaris (expositius, narratius, descriptius, predictius i argumentatius) i de
textos de la vida quotidiana.
3.1. Llig en silenci amb la velocitat adequada textos de diferent complexitat.
3.2. Realitza lectures en silenci i resumix breument els textos llegits.
4.1. Capta el propòsit dels textos. Identifica les parts de l’estructura organitzativa
dels textos i analitza la progressió temàtica que presenten.
4.2. Elabora resums de textos llegits. Identifica els elements característics dels
diferents tipus de text.
4.3. Reconeix alguns mecanismes de cohesió en diferents tipus de text.
5.1. Interpreta el valor del títol i les il·lustracions.
5.2. Marca les paraules clau d’un text que ajuden a la comprensió global.
5.3. Activa coneixements previs que li servixen d’ajuda per a comprendre un text.
5.4. Realitza inferències i formula hipòtesis.
5.5. Deduïx el significat de paraules i expressions amb l’ajuda del context.
5.6. Crítica els missatges i valors transmesos per un text senzill.
5.7. Interpreta esquemes de clau, de nombres i mapes conceptuals senzills.
6.1. Té programat un temps setmanal per a llegir diferents textos.
6.2. Llig voluntàriament textos proposats pel mestre o la mestra.
7.1. És capaç de consultar diferents fonts bibliogràfiques i textos de suport
informàtic per a obtindre dades i informació i dur a terme treballs individuals o
en grup.
8.1. Deduïx el significat de paraules i expressions amb ajuda del context.
8.2. Establix relacions entre les il·lustracions i el contingut del text, planteja
hipòtesis, fa prediccions i identifica en la lectura el tipus de text i la intenció.
9.1. Sap usar els mitjans informàtics per a obtindre informació.
9.2. És capaç d’interpretar la informació i fer-ne un resum.
10.1. Usa la biblioteca per a localitzar un llibre determinat amb seguretat i autonomia,
aplicant les normes de funcionament d’una biblioteca.
10.2. Selecciona lectures amb criteri personal i expressa el gust per la lectura de
diversos gèneres literaris com a font d’entreteniment manifestant l’opinió pròpia
sobre els textos llegits.
1.1. Llig i comenta textos propis de la literatura infantil i juvenil (poemes, obres
teatrals, còmics, contes, etc.).
1.2. Llig obres proposades o per iniciativa pròpia i les comenta.
2.1. Maneja procediments per a la interpretació de textos, com el subratllat d’idees
essencials, la relectura i la consulta del diccionari.
2.2. Elabora, de manera escrita o digital, contes i poemes, usant la imatge per a
expressar situacions comunicatives concretes.
2.3. Empra un vocabulari adequat segons les diferents situacions comunicatives
adquirit a través de la lectura de textos literaris i no literaris.
3.1. Interpreta el llenguatge figurat, els recursos literaris i els jocs de paraules en
textos literaris.
3.2. Diferencia les principals convencions formals dels gèneres literaris.
4.1. Utilitza la biblioteca d’aula i de centre per a obtindre informació i com a font de
plaer en la lectura d’obres literàries adequades.
5.1. Crea textos literaris (contes, poemes, cançons i obres teatrals senzilles) a partir
de pautes o models donats usant recursos lèxics, sintàctics, fònics i rítmics.
6.1. Escolta, valora, memoritza i reproduïx textos orals breus i senzills, contes,
poemes, cançons, refranys, endevinalles, embarbussament.
7.1. Selecciona textos orals i escrits dels mitjans de comunicació impresa,
audiovisual i digital, i hi identifica expressions que manifesten discriminació
social, cultural, ètnica i de gènere.
8.1. Realitza dramatitzacions individualment i en grup de textos literaris apropiats o
adequats a l’edat i de textos de producció pròpia.
CRITERIS DE CALIFICACIÓ
Adaptaciones de acceso.
Tutoría. Realizamos tareas de tutoría con los alumnos donde resolvemos
conflictos y miedos que tienen los alumnos dotándolos de estrategias para
facilitarles la vida escolar.
Por tanto:
a) La comprensión lectora
Analizar los enunciados impulsando la comprensión.
Uso de distintas tipologías textuales.
c) La comunicación audiovisual
Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad
y forman parte de nuestra vida cotidiana.
En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y
supone un valioso auxiliar para la enseñanza”.
Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporación en las
aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen
uso de las mismas.
e) El emprendimiento
PRIMER TRIMESTRE
Nombre de Tema o Fecha de Lugar Medio Coste Recursos
la Actividad temas realización requeridos
relacionados (*)
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
estándares?
¿ Se han trabajado todos los estándares de aprendizaje programados?
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
1ª 2º 3ª
evaluaci Evaluaci evaluació
ón ón n
Sí No Sí No Si No
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
d) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y oral.
interés hábito de expresión expresión
de la la lectura escrita oral
lectura
Sí No Sí No Sí No Sí No
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
e) Recursos didácticos.
Otros recursos Sí No
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
Sí/No
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
g) Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente (resultados académicos del alumnado, grado de cumplimiento de la programación, etc.)
Análisis y valoración:
Medidas en su caso:
Alumnos Número
Total de alumnos
PORCENTAJE DE ALUMNOS SOBRE EL TOTAL DE ALUMNOS QUE CURSAN EL ÁREA
Nota media
del grupo en
ÁREA
cada área.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Causas:
Medidas en su caso:
Causas:
Medidas en su caso:
¿Se ha informado a las familias de los alumnos con necesidad sí no
específica de apoyo educativo de las medidas
ordinarias/extraordinarias que se van a desarrollar en el
siguiente trimestre acordadas en sesión de evaluación por el
equipo docente?
Causas:
Medidas en su caso:
Causas:
Medidas en su caso:
Grado de participación de las familias en las sesiones Sí No
informativas. (nº) (nº)
Causas:
Medidas en su caso:
Causas:
Medidas en su caso: