UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER

PLAN DE CLASE

IDENTIFICACIÓN
FACULTAD:
PROGRAMA ACADÉMICO:
NOMBRE DEL CURSO:
MODALIDAD: Presencial: ______ Virtual : _______
Tipo curso Teórico Práctico Teórico Semestre
Práctico académico:
CRÉDITOS: TID: TTI:

Código Curso: Requisitos y Correquisitos:

DOCENTE: GRUPOS: FECHA DE ELABORACIÓN:

PLANEACION SEMANAL
FECHA:
CORTE 1
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:Son la integración de saberes que se desarrollan en el COMPETENCIAS GENÉRICAS: Son las que todo estudiante
curso de un programa académico para alcanzar el perfil profesional. Además, se definen a debe desarrollar a lo largo de la formación en el programa y a lo
partir de los procesos de desarrollo de pensamiento que se espera realicen los estudiantes. largo de su vida. Debe revisarse la forma para incluir y
Estas competencias específicas debe extraerlas de documento Plan de Curso. desarrollar determinadas competencias genéricas en cada
curso. Estas competencias están definidas en el Plan de
Curso, extráigalas de ese documento
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Describa en detalle las actividades de
aprendizaje que deba realizar el estudiante
dentro y fuera de clase. Además, explique CRITERIOS
SABERES EVIDENCIA DE
SEMANA FECHA
CONCEPTUALES detalladamente qué, cómo, cuándo. RECURSOS ESPECÍFICOS DE
APRENDIZAJE
También el medio de desarrollo y cuáles son EVALUACIÓN
los recursos de apoyo.
EN CLASE FUERA DE CLASE
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1 Constituyen el Estas actividades Son las actividades Los criterios son los Son el conjunto de
conocimiento científico integran los saberes que el docente parámetros para herramientas y
que debe abordarse en que permiten alcanzar realiza fuera de la valorar las evidencias prácticas
el estudio de los el nivel específico de clase, con el fin de Recursos o de aprendizaje o diseñadas para
problemas a resolver las competencias. reforzar el desarrollo fuentes desempeño que los que los profesores
en el curso académico Son actividades del pensamiento bibliográficas que estudiantes presentan puedan obtener
y expresan la desarrolladas dentro para lograr la contribuyen al durante el proceso información
integración de saberes del aula de clase. Por competencia desarrollo de las formativo. precisa sobre la
disciplinares. Deben ejemplo: propuesta. actividades de Son los desempeños o calidad del
indicarse las teorías - Actividad: Taller: Por ejemplo: aprendizaje resultados concretos aprendizaje de sus
científicas más Aportes de los - Actividad: reforzando y que orientan tanto la estudiantes, y el
relevantes en el filósofos en la Caso fundamentando formación como la alcance de la
análisis de los administración Empresarial el saber de cada evaluación de las competencia Ver
problemas, así como Descripción: Industrias Alfa unidad. Ver Tabla competencias. Tabla: Tipos de
los conceptos, los Desarrolle el taller en - Descripción: Recursos/Refere instrumentos de
procesos o grupos máximo de 3 Realice una ncias Un ejemplo: Identifica evaluación
procedimientos que personas. Tenga en lectura detallada Bibliográficas las ideas claves en un
permitirán a los/las cuenta el video sobre del caso, y texto, vídeo o discurso
estudiantes lograr la Aportes de Filósofos responda las Por ejemplo: oral e infiere
comprensión y plantear a la administración. siguientes * Google conclusiones a partir de
soluciones. Estas Finalmente, realice la preguntas: Académico * ellas, tanto en lengua
competencias están entrega al profesor 1. ¿Qué piensa http://sistemas.ut materna como
definidas en el Plan de sin tachones ni Usted en la s.edu.co:8080/bi extranjera
Curso enmendaduras. composición de bliotecavirtual/
grupos de trabajo (5
y 6) obreros bajo la Video Aportes de Para la formulación de
jefatura de un Filósofos a la las actividades de
capataz que trabaja Administración: aprendizaje se
directamente en la https://www.yout establecen los criterios
producción? ube.com/watch? de evaluación con el fin
Considera positivo o v=BfbvfqUAOr4 de abordar los
negativo este tipo de diferentes saberes de
distribución en el Caso la competencia en lo
área de producción. Empresarial posible.
2. ¿Considera Industrias Alfa Los criterios deben
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positivo que los comparar un qué con

grupos de obreros una condición de
tenga más de dos referencia.
proyecto a la vez? Los criterios deben ser
fácilmente
Para la entrega del comprensibles y claros.
caso tenga en Los criterios deben ser
cuenta la redacción, pertinentes al
ortografía. desempeño profesional
idóneo.
2
3
4
5
6
7

CORTE 2 FECHA:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIOS

SABERES EVIDENCIA DE
SEMANA FECHA RECURSOS ESPECÍFICOS DE
CONCEPTUALES EN CLASE FUERA DE CLASE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

8
9
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CORTE 3 FECHA:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIOS

SABERES EVIDENCIA DE
SEMANA FECHA RECURSOS ESPECÍFICOS DE
CONCEPTUALES EN CLASE FUERA DE CLASE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
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RECURSOS/REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
Es el conjunto de libros, revistas y otras publicaciones impresas o electrónicas, así como artículos o textos de estudio. Es importante que la bibliografía
incluya textos en otra lengua, como el inglés u otra de importancia según el programa académico. En lo posible trabajar con bases de datos.
WEBGRAFÍA
Comprende los recursos digitales como bases de datos, sitios web y todas las fuentes electrónicas de apoyo. Se debe incluir el nombre del sitio, una breve
descripción de lo que el estudiante encontrará ahí, la dirección completa y la fecha en que fue consultado por última vez. Referenciar de acuerdo con
normas APA

MEDIOS AUDIOVISUALES
Se incluyen aquí documentales, programas de radio, películas, caricaturas y otros materiales audiovisuales.

SOFTWARE, AULAS VIRTUALES Y OTROS ESPACIOS ELECTRÓNICOS

Son todas las herramientas informáticas diseñadas especialmente para apoyar los procesos de aprendizaje, como objetos virtuales, tutoriales, entre otros.
También se incluyen aquí las aulas virtuales que puedan utilizarse como complemento al trabajo presencial, así como blogs, wikis, redes sociales, etc.
LABORATORIOS Y/O SITIOS DE PRÁCTICA
De acuerdo con la naturaleza de la curso y la metodología adoptada.

EQUIPOS Y MATERIALES
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De acuerdo con la naturaleza de la curso y la metodología adoptada.

TIPOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENCUESTAS Y CUESTIONARIOS: Son listados de preguntas, por escrito, que se entregan a diferentes personas que pueden suministrar una determinada información.
ENTREVISTA: La entrevista es una técnica que busca la formación del alumno. La evaluación se lleva a cabo a través del diálogo. Mediante el diálogo se puede establecer
la consistencia del razonamiento, de las adquisiciones y de las capacidades cognitivas del alumno.
ENSAYOS: Evalúa calidad de argumentación, manejo de la información, apropiación de conceptos y teorías.
Escalas de valoración de actitudes: Son instrumentos que aprecian y miden la disposición (a favor o en contra) del estudiante hacia un objeto, grupo o situación.
PRUEBA EVALUATIVA ESCRITA: Es la técnica de evaluación utilizada tradicionalmente. El estudiante en estas pruebas recibe una serie de peticiones que ha de contestar o
resolver, según sean de carácter teórico o práctico, en un periodo de tiempo determinado, en ocasiones esta técnica varía y se realizan exámenes orales con el mismo
procedimiento.
GRABACIONES EN AUDIO O VÍDEO CON GUÍA DE ANÁLISIS: Cuando las grabaciones de audio o vídeo se utilizan en la enseñanza y el aprendizaje, los docentes
pueden valorar el grado de apropiación de los contenidos de los mismos mediante guías de análisis que deben desarrollar los estudiantes.
OBSERVACIÓN: La observación tiene un sentido de evaluación informal. Tanto el alumno que hace de observador como el observado, deben conocer previamente las reglas
del juego.
TALLERES: Son experiencias docentes que permiten demostrar la capacidad de aplicar conocimientos y destrezas en una determinada área del saber. En los talleres se
pone en evidencia las capacidades de trabajo individual y colectivo de los estudiantes.
TÉCNICA DE PREGUNTA: Apoya a la técnica de solución de problemas, propicia el desarrollo del pensamiento abstracto, estimula la participación y retroalimentación de
conocimientos.
PROYECTOS: Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se puede evaluar el grado de apropiación de los conocimientos, habilidades y destrezas
intelectuales. Los proyectos permiten el ejercicio de la autonomía y la creatividad de los estudiantes. Los aprendizajes son lentos y exigen gran inversión de tiempo y trabajo,
pero los aprendizajes son duraderos. Exigen mucha planeación de parte del docente para que el estudiante reciba todas las orientaciones necesarias antes de emprender el
trabajo.
SEMINARIOS: El seminario, es una práctica didáctica y evaluativa que fomenta la construcción social del conocimiento. Aunque los aprendizajes son procesos individuales,
en el aula se realiza la validación social de los mismos mediante procesos de interacción comunicativa. Las discusiones y debates alrededor del objeto de aprendizaje
permiten al docente valorar no sólo el grado de dominio del tema por parte de los estudiantes, sino apreciar la capacidad discursiva y argumentativa de los mismos.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Responde a los enfoques de evaluación actuales. Desarrolla capacidades y habilidades del pensamiento. Mide tanto el proceso de
enseñanza-aprendizaje, como el producto.
TÉCNICA DE CASOS: Apoya a la técnica de solución de problemas.
Fuente: Argudín, María Luna. http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/principales.htm