Minggu 2: 记叙文的教学实践：微格教学 ISL

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Tajuk : 网上搜集有关记叙文阅读教学的活动，评析其教学活动设计。

记叙文阅读教学的活动

内容

记叙文阅读专题活动课

福安学校 廖华根

教学目的：使学生初步掌握记叙文阅读试题答题方法，通过活动的方式使学生提高记
叙文阅读试题答题的能力。
教学重点：记叙文阅读试题答题方法的指导
教学难点：记叙文阅读试题答题能力的提高

活动说明

一、分小组比赛的方法，以最后积分多少论成败，获胜的小组每人奖励一本软皮抄

二、评委由语文老师和两位班干部组成

三、题型分两大类（基础知识题和实战演练题）四种小题型（必答题、抢答题、风险
题、附加题）

第一个环节：基础知识题

一、必答题（ 满分为 40 分，少答一个扣 10 分，多答不得分）

1、记叙文的表达方式
2、记叙顺序

3、记叙文中人物的描写方式

4、 你了解多少有关记叙文结构的知识？

二、抢答题（下列句子用了什么表达方式？答对一个得 100 分，答错一个扣 50 分）

①透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。

②他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿
造生活的蜜。

③头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，
好像浓墨写的隶体“一”字。

④我永无改正我的过失的机会了！

三、风险题（下面句子采用了什么描写方法？答对一个得 100 分，答错一个扣 100 分。

不答不得也不扣分）

1、《我的老师》：写蔡老师假装发怒\“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教
鞭轻轻地敲在石板边上\”，这\"轻轻地\"\"敲\"

2、如《范进中举》：范进中举后，他立即登门祝贺，称范进为\"世先生\"，说\"我和
你是亲切的世弟兄\"，见范进家中贫寒，他又送钱，又赠房，范进再三推辞，他急了，
说道：\"你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外。\"

3、如《谁是最可爱的人》对青年战士马玉祥的一段描写。面对烈火中的朝鲜儿童，他
想：\"要是在祖国遇见这种情形，我能够进去,那么，在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜
人民和我们祖国人民不是一样的吗?\“

4、如《老杨同志》中对老杨同志的描写，\"他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深
蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重\"
第二环节：实战演练

请同学们用 3-4 分钟的时间快速阅读《悟》

一、必答题

1、给文中红色字注音：（对一个得 10 分）

和煦( ) 阑珊（ ） 尴尬（ ）（ ）

2、 解释第(2)(4)段中加横线词。（三选二各得 30 分）
①拮据： ② 沮丧： ③尴尬

3、 (20)段与上文第(2)段都写到“贵之君的变化”，这叫做 的手法。

4、
本文以 为记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙），叙述了 的故事，全文正面塑造
了“父亲” 的形象，侧面突出了贵之君 的品质。

二、抢答题（答对得 50 分）

根据意思写出文中的成语：
①心里盘算的事—桩接一桩。形容思虑很多。（ ）
②形容不顾羞耻地胡搅蛮缠。（ ）
③形容回家心切。（ ）
④形容一点兴趣也没有。（ ）

三、风险题根据回答的情况依次给 200、150、100、50、0、或倒扣 50 分）

1、第(10)段“紧紧”与下文第(12)段这用法相对的词是“ ”二者在写法上构
成了鲜明的 ， 突出了“父亲”“感动得热泪盈眶” 的原因，也表现了“母亲”
对贵之君的 。

2、
第（9）--（11）段对“父亲”感到意外这一点作者描述得十分成功，请分别：写出四
句各用了哪种人物描写方法：
3、第（7）段“都……也”连用，意在突出
也为下文写“父亲”吃到了与儿子换错的饭菜时而感到 和 的心理
埋下伏笔。

4、联系上文找出第(14)段中用错的一个词组(短语），请圈出后，改正为：

四、附加题

1、本文以《悟》为题，意味深长，含义深刻。读完后，你又悟到了什么呢?请联系自
我实际，说说你的感受。（谁说得最好谁得 200 分，依次可得 150、100、50、0）

2、记叙文的表现手法你知道多少？（含修辞和写作手法）（谁说的最多谁得分 200，
依次可得 150、100、50、0）

3、通过此次活动，你认为记叙文阅读在试题答题方法上可以向同学们提一些什么建议？
（谁说得最好谁得 200 分，依次可得 150、100、50、0）

第三个环节：评出获胜小组教师简单小结

http://beike.dangzhi.com/view/l6h6t
浅析初中语文记叙文阅读教学

- 作者：雷占全 文章来源：作者原创
点击数：3039 更新时间：2007-12-2 -

浅析初中语文记叙文阅读教学

初中语文记叙文阅读教学要注重整体把握课文和局部分析课文相结合。要灵活处理教
学内容，善于根据课文内容和学生学习实际做深入浅出的分析和探究，力求让学生在
思维认知方面和写作方面有所收获。

以《古代英雄的石像》教学为例，可先设计思考题目，从整体上把握文章内涵。1、课
文塑造了那些人物形象？2 这些人物形象各自具有怎样的性格特征？3 这些人物是围绕
什么展开活动的？4、本文的寓意是什么？课文塑造了石像、石块、市民三组人物形
象。石像骄傲自大、爱慕虚荣、自以为是，缺乏平等思想，前倨后恭。石块的性格特
征是默默无闻、团结一致，追求平等，无私奉献。市民的性格特征是纪念空虚，崇拜
空虚。人为地制造了石像和石块的不平等。（通过课文部分段落和语句分析概括出
来，分析方法是根据课文中对人物所做的评价性语言和人物所做事件进行分析）三组
人物形象是围绕平等二字展开活动的。市民利用石像制造了不平等，石像被推崇为英
雄后反对平等。石块被石像轻视后支持平等。这篇故事的寓意是告诫骄傲自大，脱离
群众的所谓英雄人物，同时提倡一种朴实平等的，甘心奉献的人生观，共同服务于社
会。

接下来可以从文章局部入手，设计阅读试题，引导学生深入分析理解文章重点段落学
会用规范，标准、完整的语句回答问题，掌握一定的解题思路和阅读规律。1 读 1、2
自然段回答问题：大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？①为了纪念一位古
代的英雄②让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。学生
容易出现只回答第一句而不回答第二句答案的现象。教师就要引导学生全面去考虑问
题。培养其思维的缜密性。2 阅读第三自然段回答问题：“石像的整个姿态应该怎
样，而且应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好
了。”联系上下文，说说好在哪里？ 这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度，为
下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。学生容易出现
回答一半答案的现象，学生回答之后可引导他们总结回答的技巧，问语句好处或作用
是什么要从语句本身的内容或意思以及语句在文章结构中的位置两方面去回答，可以
培养学生思维的严密性、准确性。3、第 5 自然段对石像的外貌描写表现他具有什么
样的性格特征？ 志向远大、坚强有力、不可侵犯。 学生通过对外貌描写和比喻修
辞的分析得出答案之后还要引导学生拿全文整体感知的石像形象和本段石像性格特征
进行比较，通过比较得出结论，局部的描写是为整体形象塑造服务的，不能拿整体感
知到的人物形象来代替局部描写所突出的人物形象性格特征。要学会具体问题具体分
析。还可以通过这一段进行段落仿写小训练，让学生运用修辞方法进行外貌描写，学
会把抽象的人物思想性格换为形象具体的描写，进行读写结合训练。4、阅读第 8 自然
段回答问题：“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法？
表现了什么? 运用排比、夸张，表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。
这道阅读题学生容易回答出第一问，第二问学生回答时容易出现的问题是不会结合语
句本身的语意来回答问题，而是从人物整体形象来分析，犯了以整体代替局部的思维
弊端。教师可引导学生深入分析语意，结合本段段意以及本句语意作答。遵循“字不
离句，句不离段，段不离篇”的阅读原则来做阅读试题。课时所限，局部分析要做到
精选重点段和有思维训练价值的思考题目来训练和提高学生的思维能力。忌讳的是面
面俱到。

局部分析之后不可让学生的思维停留在文章细节之上，而是要通过教师的讲解把学生
的思维继续引回文章整体：本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格，并通过对
话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所带来的，所以我们应该要谦
虚不要骄傲。 这篇童话故事，情节神奇曲折，形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的
大石块和组成台基石子的对话，批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们：只有和群
众结合在一起，甘当铺路石子，人的生命才有价值。

最后要把阅读和写作结合起来，本文是一篇童话，童话想要表达的是抽象的思想或事
理，不是以议论的方式直截了当地表现的，而是借助想象和联想，通过情节曲折的故
事，通过可感可知的人物形象，通过具体细致的叙述描写表现出来的。教师可以设计
写作训练题目，让学生进行写作训练：请把下列想法用童话来表现：骄兵必败或一个
人如果不遵守纪律，最终害的是自己。这样做可以引导学生学会运用具体形象的人物
形象塑造，借助童话这种文学体裁来表达自己的思想和理想。作到局部仿写和整体仿
写相结合。实现阅读和写作方面整体和局部相结合。这样教学的结果是学生学会了阅
读的方法，领会了文章的内涵，养成了为写而读，为读而写的习惯。是我们进行记叙
文阅读的有效尝试，愿以此文与同仁交流，期待更科学高效的阅读理念出现。

http://jcjykc.cersp.com/Post/ShowArticle.asp?ArticleID=12095

记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写
景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物
传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的
记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；
3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、
结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关
系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒
情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。

解题思路和技巧：
做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：
一、得法于课内，得益于课外：
初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非
是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应
用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙
文的方法。近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应
试。
比如，从 1999 年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。2001 年颁布
的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视
野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。
二、具体步骤如下：
1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文
章层次。
3．感受文章的语言所表达的思想感情。
4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会
这些语句的深层含义。
6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言
的生动性和形象性。
7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组
材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。
8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的
描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。

（红色字为重点）
http://www.edudo.com/ziyuan/0604/2219.asp

记叙文阅读指导教学设计
作者： 杨勇 (初中语文 辽宁葫芦岛初中语文班 ) 评论数/浏览数： 4 /
403 发表日期： 2011-05-18 21:38:00
一、学习目标：1、明确记叙文知识要点
2、掌握记叙文阅读方法
3、提高记叙文阅读能力
二、重点：记叙文的基本常识、及阅读方法
难点：阅读的基本题型及探究基本解答方法。
三、方法：归纳法，讲练结合法
四、课时：1 课时
五、教学过程：
（一）导入： 同学们，如果把数学、物理等学科比作一辆辆
汽车，它们的公式和概念就如同一个个汽车的部件，我们按着固定的程序进行组装，
汽车就可以下线了，总体来说其规律是有章可循的。而语文就不同了，语文就像一幅
优美的画卷，它有优美的线条和斑斓的色彩，当我们欣赏它的时候，它是那么的美丽
和富于遐想，而当你理性的分析它的时候，它又会变得那么难以琢磨，今天，就让我
们一同走进记叙文阅读。
（二）复习记叙文概念
是以写人叙事、写景状物为主的一种文体。从形式上看，小说、散文、新闻、通讯、
童话、寓言等等都可以归入广义的记叙文范围。
（三）展示学习目标
（四）复习记叙文知识点
记叙的要素、记叙人称、记叙顺序、叙事线索、语言特点、表达方式、描写
方法、写作手法
（五）展示阅读记叙文的步骤和方法：
1、通读文章，整体感知
2、了解内容，提炼中心
3、细审问题，筛选信息
4、组织语言，规范答案
（六）提出疑难
小组讨论：在记叙文的时候对哪类问题感到茫然和困惑，提出来作为本节
课探究的重点。
（七）例文探究《别踩疼了雪》
别踩疼了雪
朱成玉
（1）我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。
（2）雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为：没有触摸过雪花的女孩，
永远做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮
成宫殿，把人装扮成天使的。
（3）带女儿来北方，就是为了让她看雪。因为我无法为她描述雪的样子，而她是那么
渴望看到它。
（4）雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈!
（5）它多美啊，轻盈、飘逸、纯洁，让人爱不释手。
（6）女儿伸开手掌，发现，我们的手掌虽可以接住雪花，但雪花却无法随我们的爱意
时间停留。它只亭亭玉立了那么—会儿，转眼就消失得无影无踪了。
（7）但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。雪渐渐大了
些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把她带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大
的雪人。
（8）女儿的话触动了我。原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了
她的妈妈。
（9）我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。我总是提醒自己：孩子的心
是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，再小心，不要弄脏了
孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。
（10）女儿没有见过她的妈妈，在她出生的那一刻，她的妈妈便因为心脏病离开了我
们。仿佛一切都有预感一样，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生的孩子的
信。她说：即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然围绕在孩子的身边，春天她就是
早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光，夏天她就是那大树底下的阴凉，秋天她就会变成一
朵朵云彩，冬天的时候她就会变成雪花……
（11）每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你妈妈离开这个世界
了，但她爱我们。春天的晨光，夏天的绿阴，秋天的云朵，冬天的雪花，这些都是你
妈妈变的，她一刻都没有离开我们。女儿记住了我的话。在春天，总是太阳刚一露头
就醒了，她说妈妈在唤她起床呢；夏天，她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作
业；在秋天，她总是趴在窗台上，托腮凝望天上的云。我知道，她那颗小小的心在用
她自己的方式怀念着母亲。
（12）可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了，因为南方没有雪。
（13）这就是她要来北方看雪的原因啊!
（14）雪花在天空舞蹈!
（15）天空阴暗得仿佛是大地，大地晶莹得仿佛是天空。
（16）夜晚再黑，也压不过雪的白。
（17）第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印。她对我说：
“爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。”
（18）那一刻，我看到的世界全都是洁白的，包括人的心灵。

1、概括选文写了一件什么事？表达了人物怎样的思想感情？（4 分）

2．阅读全文，说出女儿要来北方看雪的原因。(2 分)

3、文题“别踩疼了雪”运用什么修辞？在文中有什么深刻含义？（4 分）

4．第⑦段加横线的句子在文章结构上有什么作用? (2 分)

5、品味语言(2 分)
孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小
心、小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。

6、第（16）段划线的句子，有什么深刻含义?
夜晚再黑，也压不过雪的白。(2 分)
7．读了这篇文章，你有什么感受?请联系实际作答。(50 字左右)(4 分)

（八）自由朗读后找一名同学朗读，整体把握文章的内容后提炼本文的中心。阅读的
基本题型及探究基本解答方法。
http://lnyx.cersp.com/article/browse/16132.jspx