聆听训练的形式

序号 训练形式 说明
1 接受式 

按听的对象和内容分，有听读、听讲、听说、听问
等；

按听的过程中所进行的思维活动分，有听知、听
记、听想等。

2 评价式 聆听训练方法包括听辩、听析、听测、听议等。
3 创造式 聆听训练方法包括听缀、听述、听感、听写等。

聆听训练的方法

序号 形式 训练方法 说明
1 接受型 听读训练 
听读是指学生通过听口诵或播放录音所提供
的文字材料，把握其内容，理解其意图，学
习其表达，以提高口语交际能力的一种训练
方法。

听读时，听觉信息由视觉文字信息转化为声
音，听者必须迅速凭借听觉信息，把握规定
的语言材料，这就增强了语言的感受能力，
语义的感受能力和语法的感受能力

2 接受型 听说训练 

听为说是提供前提，说对听记内容质量进行
反馈，学生能针对自己听力的弱点，找出改
正办法

听说结合，听觉分析器和语言运动分析器建
立紧密联系，学生听话能力和表达能力都能
得到很好的锻炼


 听了别人的说话或对话之后，发表自己的议
论

按照要求，回答所听到的说话内容、要点和
特点

培养学生注意倾听的态度

迅速反应、归纳、概括、敏于辩论

大胆发表独立见解的能力

3 接受型 听记训练 

听记是指学生通过收听口语材料加以记录以
提高听话能力的一种训练方法。

学生必须把口语迅速地转化为书面语

听记需要耳、脑、手互相协调，因而能够培
养学生反应的敏捷性，注意的分配力，行为
的协调感。

这种方式能促进学生的语言理解能力和表达
能力

4 接受型 听问训练 

听问是指学生通过听老师或同学提出问题，
加以分析，指出问题的实质，答问的关键，
解决问题的方向，或直接做出回答，从而提
高听话能力的一种训练方式，还能培养学生
 的阅读理解和分析能力

5 评价型 听评训练 

听评是指学生在听过语言材料后，当即发表
评论，从而提高学生听话能力的一种训练方
式。

6 评价型 听析训练 

它是在听读、听记、听写的基础上进行的
听析力训练。包括了听音辨调力辨析词义
能力及评价鉴别能力。

可以在教学中结合教学内容进行经常性的
听析训练。

听音辨调中注意区分声母与韵母的发音，
辨不同声调音，并注意理解辨别不同内
容、不同感情色彩和不同语言风格的语调
音波。再就是辨析理解词义的能力。

可以根据不同年段不同文体选取课文某一
段，教师读到重点词语，重点语时可重复
一次以示强调，或教师通过语气、语调、
轻重音、停顿等进行提示，让学生听后明
白重点所在，理解归纳整个语段大意。

7 评价性 听辨训练 

听辨是指训练学生在听过一段或一篇在内容
或表达上，或者是在读音上或句读上有误的
语言材料后，加以分辨区别，以提高听话能
力的一种训练方法。

其目的是提高学生倾听的注意力、辨识力和
判断力。
 

听后，可以让学生作出辨识和判断，把结果
表述出来，也可以让学生就此引发讨论或辩
论。尤其是听后讨论或辩论，更有助于训练
学生的倾听、思考、概括、总结和表达能力

8 评价型 听测训练 

听测是指学生通过语言材料的感知、运用
回忆，联想、想象等思维方式，产生顿
悟；得出新的认识的一种训练听话能力的
方法。

听测训练的方式：

（
1
）推测结果

（
2
）推测意图

（
3
）推测人物

9 创造型 听写训练 

根据听到的内容，写出要求的文字听写的训
练方式

包括改写式听写、改错式听写、听
后感式听写

和听评式听写。

听写可以培养学生聆听注意力、聆听记忆力
和耳、脑、手三者并用的能力，有益于智力
品质的开发
10 创造型 听述训练 

听述是指学生通过听别人的讲述、讲解，会
话，讨论，从而获得知识，学习表达技能，
体会语言艺术，锻炼听话能力的一种训练方
法。

听述就是对所听内容的复述

这是听问的进一步发展，即先听后复述。

阅读教学中的听述训练方法常见的有：
（
1
）听读一段话，复述该段内容，讲述该
段的大意；

（
2
）听读一篇文章，复述文章内容，讲述
该文章的主要内容；

（
3
）听一个问题，复述问题的意思；

（
4
）听一个问题，回答问题的答案。指导
学生听述时，教师首先提出听述的要求。然
后，对听述的情况作适当的评价。