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evidencia reciente
Preparada para
1er Congreso Iberoamericano de Liderazgo Educacional
Equipo: José Weinstein (Investigador Principal), Gonzalo Muñoz (Coordinador General), Carlos
Concha, Sergio Garay, Andrea Horn, Javiera Marfán, Alejandro Carrasco, Mario Uribe, Paulo Volante
(Investigadores Asociados), Stephen Anderson (Investigador Visitante OISE), Dagmar Raczynski y
Datavoz (Equipo de apoyo Fase Cuantitativa)
Agenda
• Algunos antecedentes relevantes (contexto e
investigación)
• Resultados preliminares
• Conclusiones y proyecciones
1. Algunos antecedentes relevantes: ¿Por qué
estudiar el liderazgo directivo en Chile?
¿Por qué el liderazgo directivo?: 3 razones
centrales
Convergencia en la evidencia internacional: liderazgo directivo es factor
clave para mejores aprendizajes / el segundo factor intraescuela luego
de factor docente (Leithwood, 2009) / escuelas efectivas en sectores
vulnerables siempre cuentan con “factor directivo” como elemento
distintivo / importante también para el éxito de las reformas
educacionales (McKinsey, 2008)
Convergencia también en la prioridad política que se le está dando a
este tema en varias partes del mundo (OECD, 2008), en un escenario de
creciente descentralización, autonomía y accountability
Escenario en Chile: prioridad política históricamente débil, aunque
creciente (sobre todo última década) + contexto de mayores exigencias
a las tareas de los directivos + poca evidencia disponible
Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
• Conocer en profundidad las características de la dirección escolar en
Chile, con el fin de explorar la relación entre liderazgo educativo, el
trabajo docente y los resultados de los estudiantes.
Objetivos Específicos
Fases de la Investigación
Antecedentes de contexto
escolar: Habilidades, conocimientos y competencias
profesionales: Habilidades para la instrucción
Características de las Escuelas, Variables
externas a las escuelas, Contexto de política
educativa, atribuciones y autonomía de Condiciones de trabajo: Características de las
directores escuelas y salas de clase donde trabajan.
Foco central encuesta: prácticas de liderazgo
CATEGORÍA PRÁCTICAS
condiciones de los
Construir una cultura colaborativa
docentes e impactar
en los aprendizajes – Rediseñar la organización, Estructurar una organización que facilite el trabajo
muestran un mismo Establecer condiciones de trabajo que le permitan
al personal el mayor desarrollo de sus Crear una relación productiva con la familia y comunidad
repertorio de motivaciones y capacidades.
prácticas Conectar a la escuela con su entorno (y sus
oportunidades)
(Leithwood et al, Dotación de personal
2007)
Proveer apoyo técnico a los docentes (supervisión,
Gestionar la instrucción (enseñanza y evaluación, coordinación)
aprendizaje) en la escuela
Gestión de prácticas asociadas a la sala de clases y Monitoreo (de las prácticas docentes y de los
supervisión de lo que ocurre en la sala de clases aprendizajes)
• Un criterio para conformar la muestra fue que el director estuviera en el cargo al menos dos años y los
docentes al menos un año.
Características principales encuesta
• 4 cuestionarios: docentes (5 por escuela), director, jefe técnico,
sostenedor
Predominancia de
Edad 56 años promedio 57 en establecimientos MUN, 54 mujeres, mayores de
en PP y 55 en PS 55 años, con amplia
formación y salarios
Formación 52% ed. Básica; 28,5% ed. 62% ed. Básica en MUN, 49% en entre 750 mil y 1
Inicial Media PS y 32% en PP / 19% ed. Media
en MUN, 30% ed. Media en PS,
millón
55% en PP
G. Instrucción, 0,36
Proporción de docentes que señala estar "muy de acuerdo” frente a prácticas de cada uno de
estos ámbitos o dimensiones (índices)
(+) indica presencia de diferencias estadísticamente significativas al 0,05 entre las prácticas según las
variables de cruce (columnas).
Complementariedad entre liderazgo director y jefe técnico
Modelamiento
Monitoreo
instruccional
Atención y
individual
intelectual
apoyo
Provee
apoyo
Fuente: Encuesta docentes, Estudio "Liderazgo Directivo y
Calidad de la educación en Chile", CEPPE 2010
(+) indica presencia de diferencias estadísticamente significativas al 0,05 entre las prácticas según las
variables de cruce (columnas).
Primera aproximación: relación positiva entre Prácticas
Directivas y SIMCE (controlando por NSE)