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MATEMÁTICA

LA DIVISIBILIDAD EN –LA
4ºELABORACIÓN
DE SECUNDARIA
DE MARCOS PARA CUADROS
SESIÓN 17

La gastronomía peruana
1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Reconoce la pertinencia de modelos referidos a


Matematiza situaciones
sistemas de ecuaciones en determinados
problemas.
Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene
ACTÚA Y PIENSA
solución, una solución, infinitas soluciones) en un
MATEMÁTICAMENTE
Comunica y representa sistema de ecuaciones lineales.
EN SITUACIONES
ideas matemáticas Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y
DE REGULARIDAD,
el conjunto solución de un mismo sistema de
EQUIVALENCIA Y
ecuaciones lineales.
CAMBIO
Plantea un problema que se expresa a partir de
unas soluciones o de un sistema de ecuaciones
Elabora y usa estrategias lineales dado.
Aplica los diferentes métodos de resolución de un
sistema de ecuaciones lineales, sustitución,
igualación y reducción.
Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos
Razona y argumenta soluciones de un sistema de ecuaciones lineales.
generando ideas Justifica conexiones entre la representación gráfica
matemáticas y la representación simbólica de un sistema de
ecuaciones lineales.

3. Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURS TIEM
OS PO

1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.


Inicio Luego, presenta la situación problemática entregando la ficha Pizarra, 10 m
respectiva. Luego, invita a los estudiantes a que lean la plumones
información brindada. Ficha de
trabajo
2. A continuación, los estudiantes leen la situación presentada:
Si los precios de las entradas del año 2015 eran, S/ 25 por cada
adulto y S/ 10 por cada niño, responde las siguientes preguntas:

 ¿Los datos de los precios de entrada, se pueden


considerar como variables? Justifica tu respuesta:
 ¿De qué depende el gasto de una familia que visita
MISTURA, al momento de comprar las entradas? ¿Será
una cantidad variable? Explica.

3. El docente recibe las respuestas dadas por los estudiantes


sin juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí, señala
el propósito de la sesión: Hacer uso de los sistemas de
ecuaciones para dar solución a la situación presentada.
Aprendemos
Desarrollo En esta sección, el docente indica que en equipo de cuatro Ficha 17 20 m
estudiantes completen los organizadores visuales con la
información presentada en la ficha 13. Luego de completar el
organizador, analizan la información presentada respecto a los
tipos de solución y comentan y comparan los métodos de
resolución de un sistema de ecuaciones.

Verifican que las respuestas, dadas a la situación inicial, sean


las correctas.

“La familia Rodríguez asistió a MISTURA en el 2015, el Señor


Rodríguez pagó S/ 105 soles por el total de entradas, si los
miembros de la familia son 6. ¿Cuántas entradas de niño se
compró ese día?”

El docente solicita la participación voluntaria de algunos


estudiantes. En esta sección se pretende asociar la teoría
básica de Sistema de ecuaciones con dos variables y las
preguntas realizadas.

Además, el docente plantea las siguientes interrogantes:


¿Qué es un sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas?
¿Cuántos tipos de soluciones podemos obtener al desarrollar
un sistema de ecuaciones?
¿Cuántos métodos de resolución se puede utilizar en un
sistema de ecuaciones?
¿En el método gráfico que representa cada recta?

Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria


para consensuar sus ideas. Después, el docente afirma las
ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones.

Analizamos 10
Ficha 17
A continuación, en equipos de 4 estudiantes, el docente indica min
que cada uno de los integrantes complete uno de los métodos
de resolución de sistemas de ecuaciones resueltos, prestando
mucha atención a lo que solicitan y cuál es el proceso de
resolución que sigue, para de esta manera explicárselo a sus
otros 3 compañeros. El docente realiza un acompañamiento a
los estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensión de
los problemas resueltos y los aprendizajes esperados.

Practicamos
A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes Problemas
40
resolverán los 15 problemas distribuidos entre los equipos de propuesto
min
trabajo compuesto por cuatro estudiantes. El docente les indica s de la
que tendrán un tiempo máximo de 40 minutos y que pueden Ficha 17
realizar consultas sobre aclaración de preguntas.
El docente monitorea y orienta a los estudiantes en la aplicación
de estrategias heurísticas para la solución de los problemas en
algunos casos se utilizará además el método gráfico.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su
hoja de resolución y respuestas con sus datos respectivos.
- Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe
recurrir al manual de corrección, en él encontrará la clave de
respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple y
también los criterios de corrección para las preguntas
abiertas.

Para el cierre de la sesión el docente entrega a cada estudiante


Cierre el siguiente cuadro de doble entrada: Ficha de 10
metacogni min
¿Qué ¿Qué parte ¿Qué ¿Cómo ción
aprendiste? de la sesión estrategias aplicas lo
te ha aplicaste en aprendid
parecido la resolución o en tu
más de los vida
complicado problemas? diaria?
?

El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado

En un sistema de ecuaciones con dos incógnitas El


conjunto solución, está conformado por los valores que
satisfacen la ecuación, es decir que al reemplazarlos, la
igualdad se cumple en ambas ecuaciones. Recordamos
que el conjunto solución donde se da este caso es
únicamente en el sistema compatible determinado. En el
sistema compatible indeterminado el conjunto solución
tiene infinitos valores y en el sistema incompatible el
conjunto solución es vacío.
Para la resolución de un sistema de ecuaciones podemos
optar por cualquiera de los métodos:
Método de Reducción.
Método de Igualación.
Método de Sustitución.
Método Gráfico.
- Por cualquiera de los métodos de resolución el Conjunto
Solución es el mismo.
4. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza situaciones Reconoce la pertinencia de modelos referidos a


1; 15
sistemas de ecuaciones en determinados problemas.

Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene


solución, una solución, infinitas soluciones) en un 5; 13; 14
Comunica y representa sistema de ecuaciones lineales.
ideas matemáticas Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el
conjunto solución de un mismo sistema de ecuaciones 6; 10; 11;
lineales.
Plantea un problema que se expresa a partir de unas
soluciones o de un sistema de ecuaciones lineales 7;
Elabora y usa
dado.
estrategias
Aplica los diferentes métodos de resolución de un
sistema de ecuaciones lineales, sustitución, 2; 4; 8;
igualación y reducción.
Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos
3; 9;
Razona y argumenta soluciones de un sistema de ecuaciones lineales.
generando ideas Justifica conexiones entre la representación gráfica y
matemáticas la representación simbólica de un sistema de 12
ecuaciones lineales.

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