MATEMÁTICA – 4º DE SECUNDARIA SESIÓN 18

LAS PROBABILIDADES EN LA TOMA DE DECISIONES

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Matematiza situaciones
ACTUA Y PIENSA Comunica y representa
MATEMATICAMENTE EN ideas matemáticas
SITUACCIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Examina propuestas de modelos al plantear y
resolver situaciones de sucesos compuestos.
Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y
probabilidad de eventos independientes usando
terminologías y fórmulas.
Expresa operaciones con eventos al organizar datos
y sucesos en diagramas de Venn, árboles, entre
otros.
Formula una situación aleatoria considerando el
contexto, las condiciones y restricciones.
Determina el espacio muestral de sucesos
compuestos al resolver problemas.
Plantea conjeturas relacionadas a la determinación
de su espacio muestral y de sus sucesos.

3. Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
1. El docente expresa su satisfacción por iniciar una nueva sesión de
aprendizaje. Manifiesta que alcanzar los aprendizajes previstos
requiere del entusiasmo, empeño orden y responsabilidad de Pizarra,
cada participante. plumones.
2. El docente hace una breve introducción acerca de los juegos de Se
azar y el cálculo de las probabilidades. recomiend
3. A continuación presenta la situación: a papelote,
Ficha n° 19
Enrique sabe preparar los siguientes potajes:

Inicio Entradas Segundos

Huevo a la rusa Caucau 15 min
Sopa de sémola Estofado de pollo
Aguadito Ají de gallina
cebiche locro
lentejas
Picante de res
Adobo de cerdo
Él no sabe preparar otros platos que los señalados y no quiere hacerse
problemas en tener que estar todos los días pensando en lo que va a
preparar, por eso en una caja coloca los 4 papelitos con los nombres
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de las entradas y en otra caja los papelitos con los nombres de los
segundos.

En un día cualquiera Enrique coge un papelito de cada caja y ya tiene

la combinación (ENTRADA, SEGUNDO) que va a preparar ese día.

Para el caso de las entradas coge el papelito y lo vuelve a introducir

nuevamente en la cajita dado que solo dispone de 4 entradas,
mientras que para el caso de los segundos, tiene uno para cada día
por lo que al extraerlo no lo devuelve a la caja.

Si hoy es el segundo día y el primer día Enrique preparó aguadito con

ají de gallina, ¿Cuánto es la probabilidad de que Enrique prepare hoy
cebiche de entrada con lentejas?

4. Luego solicita a los estudiantes que respondan a las siguientes

preguntas:
1. En la situación planteada, existe un experimento aleatorio?
2. De ser cierto, ¿en qué consiste ese experimento aleatorio?
3. Para el caso de las entradas, ¿Cuál sería el espacio muestral?
4. Para el caso de los segundos, ¿cuál sería el espacio
muestral?
5. Para el caso de las entradas, ¿Cuál es la probabilidad de que
salga cebiche?
6. Para el caso de los segundos, ¿el experimento es similar al
de las entradas?
5. A través del diálogo con los estudiantes acuerdan las respuestas
a las preguntas y luego les pregunta qué es lo que aún no conocen
para resolver el problema planteado originalmente.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha

consta de tres momentos y que se irá desarrollando paulatinamente
una a una.

Aprendemos
Desarrollo 10 min
Enseguida el docente plantea una dinámica de profundización de
conocimientos. Para ello pide a los estudiantes que lean y analicen las
páginas 2, 3 y 4 de la ficha 18.

El docente mediante el diálogo con los estudiantes realiza preguntas Pizarra,

para indagar acerca de la comprensión de la situación presentada y plumones.
de la incorporación de los conocimientos involucrados.
10 min
Analizamos
Prosiguiendo con la sesión el docente indica que cada equipo analice
los casos resueltos en la sección ANALICEMOS de la ficha N° 18.
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Practicamos Fotocopias 45 min

Se propone a los estudiantes que resuelvan en equipos colaborativo con las
de mínimo dos y máximo cuatro estudiantes hasta un máximo de 10 hojas de
problemas propuestos (es importante respetar el estilo de trabajo
aprendizaje de cada estudiante). para los
estudiantes
Se les indica que tendrán un tiempo de 45 min, además podrán
realizar consultas referidas al desarrollo de las preguntas. Se les
recuerda escribir con letra legible. EL rol de docente es de orientador
y guía, les hace preguntas a los estudiantes, sin plantearles una
estrategia en particular.

Concluida la actividad los estudiantes entregan su hoja de respuestas,

de manera grupal para la revisión y corrección de la práctica. El
docente emplea el manual de corrección que incluye las claves y los
criterios de corrección para las preguntas abiertas. Material
impreso
Si el docente lo cree conveniente puede llevar a cabo la
heteroevaluación, la coevaluación o autoevaluación para lograr la
participación de los estudiantes en forma activa y eficaz.
Se recuerda a los estudiantes resolver los problemas propuestos que
Cierre no fueron abordados en la práctica. Cuaderno 10 min
De manera aleatoria los estudiantes responden las siguientes
preguntas:
 ¿Qué dificultades tuviste en el aprendizaje?
 ¿Qué estrategia utilizaste para resolver problemas sobre
probabilidades de sucesos compuestos?
 En caso se modificara el problema repitiendo algunas entradas
hasta completar 7 entradas, ¿cuál sería tu estrategia de
resolución?
 ¿Cómo puedes superar las dificultades encontradas?
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:
 Los sucesos compuestos se conforman de dos o más sucesos
simples.
 Cuando los sucesos simples que conforman el suceso
compuesto son independientes, la probabilidad del suceso
compuesto se calcula multiplicando la probabilidad de cada
suceso simple que lo conforma.
 Cuando los sucesos simples que los conforman son
dependientes, la probabilidad del suceso compuesto se
calcula multiplicando la probabilidad del primer suceso
simple por la probabilidad condicionada del segundo suceso
dado que ocurrió el primero.
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6. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES Pregunta

Matematiza 2, 7, 9, 11, 14
Examina propuestas de modelos al plantear y resolver
situaciones
situaciones de sucesos compuestos.
Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y 10
Comunica y probabilidad de eventos independientes usando
representa ideas terminologías y fórmulas.
matemáticas Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos 1, 8, 13
en diagramas de Venn, árboles, entre otros.
Elabora y usa Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las 5, 15
estrategias condiciones y restricciones.
Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al 3, 6, 12
resolver problemas.
Razona y argumenta 4
Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su
generando ideas
espacio muestral y de sus sucesos.
matemáticas