INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP

“Cap. FAP JOSÉ EMILIO VELARDE VARGAS” NIVEL: SECUNDARIA

TALARA GRADO: II°

SECCIÓN: “A” – “B”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

IV BIMESTRE Del 23 de octubre al 17 de noviembre 4 semanas

"ORGANIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE EL TURISMO EN NUESTRA REGIÓN”

Actualmente, el turismo se ha convertido en una fuente de ingresos económicos. Nuestro país cuenta con una gran gama de circuitos turísticos como: Machu Picchu, la
ciudad sagrada de los incas en el Cuzco; Chan Chan, capital de la nación Chimú en Trujillo; el Señor de Sipán en Chiclayo; la Bella Durmiente en Huánuco; el Lago Titicaca
en Puno; las exóticas playas de Máncora y los órganos en Talara, la costumbrista ciudad de Catacaos en Piura, entre muchos más. Para brindar todas las facilidades al
turista nacional e internacional, es necesario implementar adecuados servicios de transporte, hotelería, restaurantes, agencias de turismo, etc. Según el MINCETUR, la visita
de turistas en los últimos años se ha incrementado en estos últimos cinco años.
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A cuánto ascienden las ganancias de los artesanos?
I. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS:

VALORES PRIORIZADOS ACTITUD INDICADORES PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

 POSEE ACTITUDES DE LIDERAZGO  Manifiesta liderazgo en las actividades encargadas en clase

IDENTIDAD
 CONVIVE EN ARMONÍA  Convive en armonía con la finalidad de crear confraternidad en el aula.

 TIENE INICIATIVA  Toma iniciativa para resolver los ejercicios planteados.

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
 APORTA IDEAS  Muestra seguridad y perseverancia al aportar ideas para resolver los ejercicios propuestos.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS
Resuelve problemas de Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación y a la  Potenciación con exponente
cantidad. Traduce cantidades a expresiones teoría de exponentes en determinados problemas. entero positivo y negativo
numéricas. Reconoce magnitudes directa e inversamente proporcionales en  Teoría de exponentes
situaciones de la vida cotidiana.  Operación de multiplicación y
Comunica su comprensión sobre los Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales división con potencias de
números y las operaciones Expresa situaciones problemáticas con razones y proporciones bases y exponentes iguales
Usa estrategias y procedimientos de Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes al resolver con números fraccionarios
estimación y cálculo. problemas con exponentes.  Proporcionalidad
Emplea estrategias heurísticas para resolver situaciones  Regla de tres simple
problemáticas con magnitudes inversamente proporcionales.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para
localización
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Comprueba -a partir de ejemplos- las operaciones con potencia de
base entera, racional y exponente entero.
Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y resolver
problemas geométricos.
Representa cuerpos en mapas o planos a escala- considerando
información que muestra posiciones en perspectiva o que contiene la
ubicación y distancia entre objetos.
Usa estrategias y procedimientos relacionados a la proporcionalidad  Mapas y planos a escala: con
entre las medidas de lados de figuras semejantes al resolver regiones y formas
 Posiciones y perspectivas que
problemas con mapas o planos a escala, usando recursos gráficos y
otros. expresan ubicación y distancia
Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y entre objetos
volumen entre el objeto real y el de escala en mapas y planos.  Localización de objetos
Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas. empleando coordenadas
 Procedimientos de

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: SESIÓN 2: SESIÓN 3: SESIÓN 4:

Título: Conocemos los 10 mejores
destinos turísticos del Perú
 Plantean modelos referidos a la potenciación
de base 10 considerando exponentes positiva
y negativa a partir de las distancias que hay
entre las diferentes regiones donde se
encuentran los lugares turísticos.
 Consideran la variación porcentual del ingreso
de turistas para expresar potencias de base 10
con exponente negativo.
 Expresan las situaciones presentadas en
potencias de base 10 con exponente entero
Número de horas:02
Título: Conocemos el ingreso económico
gracias al turismo
 Se proponen situaciones relacionadas al
ingreso económico y a la cantidad de turistas
que visitaron nuestro país del año 2005 al
2016 y los representa a través de potencias
de base 10, considerando expresiones en
notación científica.
 Proponen y resuelven ejemplos considerando
operaciones con potencia en diferentes
bases
Número de horas:04 – 02 encuentros
Título: Conocemos el costo de la visita a
Machu Picchu: la ciudad sagrada de los
incas
 Describen las operaciones de la multiplicación y
división con potencias de bases iguales.
 Reconocen las principales propiedades de la
teoría de exponentes y, a partir de ello,
plantean diversos ejemplos.
 Resuelven problemas relacionados a la teoría
de exponentes aplicando procedimientos con
potencias de bases iguales y exponentes
iguales.
Número de horas:02
Título: El turismo en Tingo María
 Resuelven situaciones problemáticas
relacionadas a la distancia que hay entre
los lugares que suelen visitar los turistas
(como el Parque Nacional de Tingo
María) y los costos por pasaje. Emplean
procedimientos de potencias de bases
iguales y exponentes iguales a partir de la
presentación de paquetes turísticos.
 Comprueban la solución de problemas
para establecer su valor de verdad,
dando a conocer sus conjeturas y
justificando sus respuestas.
Número de horas:04 – 02 encuentros
 SESIÓN 5:
Título: Reconocemos la radicación como
operación inversa de la potenciación.
 Realizan la operación inversa de la
potenciación con radicales exactos
considerando los granos de trigo y los
bloques de cubos de cemento.
 Reconocen las propiedades principales
de la radicación.
 Resuelven problemas relacionadas a la
potenciación y radicación, estableciendo
relaciones, justificando sus respuestas y
proponiendo conjeturas.
Número de horas:04 – 02 encuentros
SESIÓN 6:
Título: Conocemos los atractivos
turísticos de la región Piura.
 Reconocen -a través de ejemplos- la
escala de mapas y planos, la escala
numérica y la escala gráfica.
 En equipos de trabajo, elaboran planos
haciendo uso de escalas de los
ambientes de la I. E., empleando reglas y
papel milimetrado.
 Reconocen los tipos de planos y las
características que debe tener un cajetín.
Número de horas:04 – 02 encuentros
SESIÓN 7:
Título: Conocemos las Tumbas Reales
del Señor de Sipán.
 Los estudiantes observan mapas y
planos proporcionados por el docente
con la finalidad de identificar las
diferencias a partir de las características
que presentan cada uno de ellos.
 Calculan distancias a los lugares
turísticos haciendo uso de escalas.
 Realiza comparaciones considerando los
diferentes tipos de mapas y realiza
interpretaciones de los valores de la
escala.
Número de horas:02
SESIÓN 8:
Título: Representamos cuerpos
considerando posiciones en
perspectivas
 Los estudiantes, con la ayuda del
docente, ingresan a la dirección web del
aplicativo “Modelado de piezas a partir de
sus vistas” con la finalidad de construir
sólidos geométricos.
 A partir de la representación de sólidos
elaborados previamente por el aplicativo,
determinan las principales vistas.
 Los estudiantes sustentan la construcción
presentando el trabajo en forma impresa
o a través del equipo multimedia.
Asimismo, intercambian su trabajo con el
docente y con sus compañeros.
Número de horas:04 – 02 encuentros

IV. EVALUACIÓN:
Nº DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN I NSTRUMENTO
SESIÓN S

SESIÓN 1  Consideran la variación porcentual del ingreso de turistas para expresar potencias de base 10 con exponente negativo.  Prueba oral.
 Listas de
SESIÓN 2  Proponen y resuelven ejemplos considerando operaciones con potencia en diferentes bases
cotejo
SESIÓN 3  Resuelven problemas relacionados a la teoría de exponentes aplicando procedimientos con potencias de bases iguales y exponentes iguales.  Rúbrica

SESIÓN 4  Resuelven situaciones problemáticas relacionadas a la distancia que hay entre los lugares que suelen visitar los turistas • Comprueban la solución de problemas para  Pruebas de
establecer su valor de verdad, dando a conocer sus conjeturas y justificando sus respuestas desarrollo.
 Trabajo
SESIÓN 5  Resuelven problemas relacionadas a la potenciación y radicación, estableciendo relaciones, justificando sus respuestas y proponiendo conjeturas
Práctico
 Prueba de
SESIÓN 6  Reconocen -a través de ejemplos- la escala de mapas y planos, la escala numérica y la escala gráfica.
desarrollo
 Prueba de
SESIÓN 7  Realiza comparaciones considerando los diferentes tipos de mapas y realiza interpretaciones de los valores de la escala.
desarrollo
 Productos
SESIÓN 8  Representan de sólidos elaborados previamente por el aplicativo, determinando las principales vistas.
finales
V. MATERIALES y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Descubre Matemática 2° Secundaria – Editorial Norma

 Proyecto Encuentros Matemática 2 Secundaria - Editorial SM  Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Santillana  Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Coveñas  Balanza, cronómetro o reloj, cinta métrica

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y/o ELECTRÓNICAS:

 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines

____________________________ ____________________________________ ______________________________________

Lic. Alexander Sobrino Aquino Prof. Katerine del Rosario Yacila Urbina Prof. Mercedes del Rosario Frías Guerrero
DOCENTE DE MATEMÁTICAS ASESORA DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP
“Cap. FAP JOSÉ EMILIO VELARDE VARGAS” NIVEL: SECUNDARIA

TALARA GRADO: II°

SECCIÓN: “A” – “B”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08

IV BIMESTRE Del 20 de noviembre al 22 de diciembre 5 semanas

Nos informamos sobre las actividades económicas a partir de las fiestas costumbristas
Cada una de las regiones de nuestro Perú cuenta con una variedad de costumbres ancestrales, tales como ferias y fiestas costumbristas que, de hecho, son un reflejo de
nuestra identidad, que muchas veces combina las tradiciones de nuestros antepasados y nuestra fe religiosa. Las fiestas costumbristas, en la mayoría de las regiones, son la
manifestación de actividades agrícolas. Por ejemplo, tenemos la festividad de la vendimia para conmemorar la cosecha de la uva; el huaylas antiguo o huaylas agrícola,
donde se muestran movimientos de siembra, cultivo y cosecha de la papa, además de otros trabajos agrícolas.
En otros casos, en nuestro Perú ponemos de manifiesto las fiestas en honor a nuestros santos, donde resalta la fiesta de San Pedrito en Chimbote; la festividades del Señor
de los Milagros en todos los departamentos; la fiesta de San Juan en la Selva Peruana; el homenaje a la Virgen de la Candelaria en Puno, la misma que es conocida a nivel
mundial; a estas se suma la festividad del Inti Raymi, atractivo nacional y mundial.
Por ello, es indudable que la población se anticipa en la preparación de todos los enseres que hacen posibles la ejecución de la festividad, como el vestuario, la comida, las
bebidas y el lugar donde se desarrollará la festividad. Muchas veces se necesita contratar grandes orquestas folclóricas y bandas de música para dar realce al festín.
¿Cuál es la inversión que se hace en las comunidades de las diversas regiones de nuestro Perú por cada festividad?
¿Cuánto cuesta el vestuario para la festividad de la Virgen de la Candelaria?
¿Cómo afrontan los gastos económicos los responsables de la festividad?
¿Qué relación hay entre la inversión económica y los beneficios de la festividad?

I. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS:

VALORES PRIORIZADOS ACTITUD INDICADORES PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

 POSEE ACTITUDES DE LIDERAZGO  Manifiesta liderazgo en las actividades encargadas en clase

IDENTIDAD
 CONVIVE EN ARMONÍA  Convive en armonía con la finalidad de crear confraternidad en el aula.
 TIENE INICIATIVA  Toma iniciativa para resolver los ejercicios planteados.
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
 APORTA IDEAS  Muestra seguridad y perseverancia al aportar ideas para resolver los ejercicios propuestos.
 II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Traduce datos y condiciones a plantear y resolver problemas.
expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las
Resuelve problemas
relaciones algebraicas.
de regularidad,
equivalencias y Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver
cambios. Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia.
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los
de gestión de datos conceptos estadísticos y probabilísticos.
e incertidumbres.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones basado en
información obtenida.
INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS
Usa la regla de formación de una progresión aritmética y geométrica al
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones
algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales con
una incógnita.
Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término  Progresión aritmética
n-ésimo, índice del término, razón o regla de formación.
Representa las soluciones de inecuaciones lineales y cuadráticas.  Progresión Geométrica
problemas de una progresión aritmética.  Inecuaciones lineales
Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de inecuaciones
lineales y cuadráticas..  Inecuaciones
Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una
progresión aritmética. Cuadráticas
Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal y
cuadrática.  Tabla de frecuencias
Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de
variadas fuentes de información de características aleatorias, al expresar  Medidas de tendencia
un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables.
Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una central
situación aleatoria a partir de un modelo referido a la probabilidad.
Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para  Gráficos estadísticos
datos no agrupados y agrupados.
Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión,  Espacio muestral
sucesos simples o compuestos relacionados a una situación aleatoria
propuesta.  Probabilidad
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un
conjunto de datos al resolver problemas.
Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.
Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un
suceso en una situación aleatoria.
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
determinación de la(s) decisión(es) con datos agrupados y no agrupados.
 III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: SESIÓN 2: SESIÓN 3: SESIÓN 4:

Promedio de ventas de cerámicas en Visitamos el Santuario del Señor Determinamos la probabilidad de
Una forma de presentar las Chulucanas Cautivo de Ayabaca y reconocemos viajar al norte del Perú
festividades de febrero y marzo
 Expresa información y el propósito de sucesos equiprobables  Representa el concepto de
 Organiza datos en variables cada una de las medidas de tendencia  Ordena datos al reconocer eventos probabilidad de eventos
cualitativas (ordinal y nominal) y central y el rango con la media para independientes provenientes de equiprobables usando terminologías
cuantitativas, provenientes de variadas datos no agrupados. variadas fuentes de información, de y fórmulas.
fuentes de información y los expresa  Selecciona la medida de tendencia característica aleatoria al expresar un  Representa con diagramas de árbol,
en un modelo basado en gráficos central apropiada para representar un modelo referido a probabilidad de por extensión o por comprensión,
estadísticos. conjunto de datos al resolver sucesos equiprobables. sucesos simples o compuestos
 Justifica los procedimientos del trabajo problemas.  Reconoce sucesos equiprobables en relacionados a una situación aleatoria
estadístico realizado y la determinación experimentos aleatorios. propuesta.
de la(s) decisión(es) con datos Número de horas: 04 – 02 encuentros
agrupados y no agrupados Número de horas: 04 – 02 encuentros
Número de horas: 04 – 02 encuentros
Número de horas: 02
SESIÓN 5: SESIÓN 6: SESIÓN 7: SESIÓN 8:
Elaborando alfombras de flores Identificando diversos valores para Reconociendo condiciones y Visitando el santuario de Nuestra
para la procesión del Señor de los una solución desigualdades en las ventas de Señora de las Mercedes
Milagros
 Asocia modelos referidos a artesanía y sombreros de Catacaos Describe el desarrollo de una
 Plantea y resuelve problemas sobre la
inecuaciones lineales y cuadráticas  Codifica condiciones de desigualdad progresión aritmética y geométrica
probabilidad de un evento en una
con situaciones afines. considerando expresiones algebraicas empleando el término n-ésimo, índice
situación aleatoria a partir de un
 Representa las soluciones de al expresar modelos relacionados a del término, razón o regla de formación.
modelo referido a la probabilidad.
inecuaciones lineales y cuadráticas. inecuaciones lineales y cuadrática con Prueba la progresión aritmética y
 Propone conjeturas sobre la una incógnita
Número de horas: 04 – 02 encuentros geométrica partir de su regla de
probabilidad a partir de la frecuencia
 Emplea la representación gráfica de formación (expresado de manera verbal
de un suceso en una situación
una inecuación lineal y cuadrática para o simbólica).
aleatoria.
obtener su conjunto solución.
Número de horas: 04 – 02 encuentros
Número de horas: 04 – 02 encuentros
Número de horas: 04- 02 encuentros
 IV. EVALUACIÓN:

Nº DE SESIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Organiza datos en variables cualitativas y cuantitativas, provenientes de variadas fuentes de información y los expresa en un
SESIÓN 1 modelo basado en gráficos estadísticos.
Prueba oral.
SESIÓN 2 Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas. Listas de cotejo
SESIÓN 3 Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios. Rúbrica
Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión, sucesos simples o compuestos relacionados a una
SESIÓN 4 situación aleatoria propuesta.
Pruebas de desarrollo.
Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a partir de un modelo referido a la
SESIÓN 5 probabilidad.
Trabajo Práctico
SESIÓN 6 Representa las soluciones de inecuaciones lineales y cuadráticas. Prueba de desarrollo
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones
SESIÓN 7 lineales con una incógnita
Prueba de desarrollo
Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del término, razón o regla de
SESIÓN 8 formación
Productos finales

V. MATERIALES y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Descubre Matemática 2° Secundaria – Editorial Norma  Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Coveñas
 Proyecto Encuentros Matemática 2 Secundaria - Editorial SM  Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Santillana  Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y/o ELECTRÓNICAS:

 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 ____________________________ ____________________________________ ______________________________________
Lic. Alexander Sobrino Aquino Prof. Katerine del Rosario Yacila Urbina Prof. Mercedes del Rosario Frías Guerrero
DOCENTE DE MATEMÁTICAS ASESORA DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FAP

“Cap. FAP JOSÉ EMILIO VELARDE VARGAS” NIVEL: SECUNDARIA

TALARA GRADO: II°

SECCIÓN: “A” – “B”

SYLLABUS DE MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA UNIDAD Nº 07 "ORGANIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE EL TURISMO EN NUESTRA REGIÓN” (Del 23-
09 al 17- 10)

TÍTULO DE LA UNIDAD Nº 08 “ NOS INFORMAMOS SOBRE LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS A PARTIR DE LAS FIESTAS COSTUMBRISTAS ” (Del 20-11 al
22 -12)

I. DATOS GENERALES:

GRADO Y
DOCENTE Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO II° “A” - “B” VALORES IDENTIDAD PERSEVERANCIA
SECCIÓN
 POSEE ACTITUDES DE
 TIENE INICIATIVA
BIMESTRE IV Nº DE SEMANAS 09 FECHA Del 23 de octubre al 22 de diciembre ACTITUD LIDERAZGO
 APORTA IDEAS
 CONVIVE EN ARMONÍA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
UNIDAD N° 05
Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación y a la teoría de exponentes en determinados
Traduce cantidades a expresiones numéricas. problemas.
Reconoce magnitudes directa e inversamente proporcionales en situaciones de la vida cotidiana.
Comunica su comprensión sobre los Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales
Resuelve
números y las operaciones Expresa situaciones problemáticas con razones y proporciones
problemas de
cantidad. Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes al resolver problemas con exponentes.
Usa estrategias y procedimientos de
Emplea estrategias heurísticas para resolver situaciones problemáticas con magnitudes inversamente
estimación y cálculo.
proporcionales.
Argumenta afirmaciones sobre las Comprueba -a partir de ejemplos- las operaciones con potencia de base entera, racional y exponente entero.
relaciones numéricas y las operaciones.
 Modela objetos con formas geométricas y sus Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y resolver problemas geométricos.
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y Representa cuerpos en mapas o planos a escala- considerando información que muestra posiciones en perspectiva
Resuelve o que contiene la ubicación y distancia entre objetos.
relaciones geométricas.
problemas de
forma, movimiento y Usa estrategias y procedimientos para Usa estrategias y procedimientos relacionados a la proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras
localización orientarse en el espacio. semejantes al resolver problemas con mapas o planos a escala, usando recursos gráficos y otros.
Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y volumen entre el objeto real y el de escala en
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
mapas y planos.
geométricas.
Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
UNIDAD N° 06
Traduce datos y condiciones a expresiones Usa la regla de formación de una progresión aritmética y geométrica al plantear y resolver problemas.
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
algebraicas. inecuaciones lineales con una incógnita.
Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del término, razón o regla
Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre las
de formación.
de regularidad, relaciones algebraicas.
Representa las soluciones de inecuaciones lineales y cuadráticas.
equivalencias y
cambios. Usa estrategias y procedimientos para Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de una progresión aritmética.
encontrar reglas generales. Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de inecuaciones lineales y cuadráticas..
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una progresión aritmética.
cambio y equivalencia. Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal y cuadrática.
Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de información de
Representa datos con gráficos y medidas características aleatorias, al expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables.
estadísticas o probabilísticas. Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a partir de un modelo
referido a la probabilidad.
Resuelve problemas Comunica la comprensión de los conceptos Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
de gestión de datos estadísticos y probabilísticos. Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión, sucesos simples o compuestos relacionados
e incertidumbres. a una situación aleatoria propuesta.
Usa estrategias y procedimientos para Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas.
recopilar y procesar datos. Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.
Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
Sustenta conclusiones basado en información
Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la(s) decisión(es) con datos
obtenida.
agrupados y no agrupados.

III. CAMPOS TEMÁTICOS:

UNIDAD N° 05 UNIDAD N° 06
Teoría de exponentes Localización de objetos empleando Progresión aritmética Tabla de frecuencias
Proporcionalidad coordenadas Progresión Geométrica Medidas de tendencia central
Regla de tres simple Procedimientos de proporcionalidad para la
Inecuaciones lineales Gráficos estadísticos
Mapas y planos a escala: con regiones y formas medida de los lados de figuras semejantes
Condiciones de proporcionalidad en perímetro, Inecuaciones Cuadráticas Espacio muestral
Posiciones y perspectivas Probabilidad
área y volumen

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

  Pruebas diagnóstica.  Trabajo Práctico
 Prueba oral.  Prueba escrita.
 Listas de cotejo  Productos finales
 Rúbrica  Portafolio
 Pruebas de desarrollo.

V. MATERIALES y RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE:

 Descubre Matemática 2° Secundaria – Editorial Norma  Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Coveñas
 Proyecto Encuentros Matemática 2 Secundaria - Editorial SM  Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Santillana  Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas,
etc.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y/O ELECTRÓNICAS PARA EL ESTUDIANTE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima:
Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del
Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas:
“Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Descubre Matemática 2° Secundaria – Editorial Norma
 Proyecto Encuentros Matemática 2 Secundaria - Editorial SM
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Santillana
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Coveñas
 http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html
 http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
 http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-
final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_
asmc/ASC92_APLIC.htm
 http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/in
dice.htm
 http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
 https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines
 http://www.youtube.com/watch?v=U1tClk9l-xQ
 https://www.google.com.pe/search?
q=frutas&biw=1366&bih=600&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=lQbvVKabEIWfggTFmYSoCQ
&ved=0CAYQ_AUoAQ#tbm=isch&q=ni%C3%B1a+pesandose&imgdii=

____________________________ ____________________________________ ______________________________________

Lic. Alexander Sobrino Aquino Prof. Katerine del Rosario Yacila Urbina Prof. Mercedes del Rosario Frías Guerrero
DOCENTE DE MATEMÁTICAS ASESORA DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA