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Guía Ciencias Naturales

FÍSICA
Guía 2 preguntas abiertas

Equipo de Física

.co
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Qué son las preguntas abiertas?

Una de las novedades más importantes en la prueba Saber 11 es la imple-
mentacón de la pregunta abierta. En esta guía encontrarás la información
necesaria para que puedas relacionarte y familiarizarte con esta nueva forma
de pregunta. A continuación te presentamos los aspectos más importantes
que debes saber sobre este tipo de preguntas.

Características de la pregunta abierta

Las preguntas abiertas de respuesta corta no presentan opciones de res-

puesta. El estudiante construye (produce, elabora, escribe) una respuesta
de acuerdo con la tarea que se le ha asignado, en el espacio denido en la
Hoja de respuestas. El formato para responder las preguntas abiertas es el
siguiente:
Acercamiento teórico

Las preguntas abiertas se enmarcan dentro de lo que se evalúa en cada

prueba. Por lo tanto, no se calica la manera como el estudiante redacta
su respuesta, sino si puede expresar una respuesta acertada a la pregunta
formulada. Por lo anterior, no se tienen en cuenta aspectos como ortografía,
redacción o caligrafía, a menos que alguno de estos, o todos, impidan la
lectura o interpretación de la idea que quiere expresar el estudiante.

La respuesta dada por el estudiante debe estar dentro de las líneas suminis-
tradas para ello, cualquier información que esté por fuera de los renglones,
no será tomada en cuenta para su calicación.

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Calicación de la pregunta abierta

La respuesta del estudiante se calica con criterios que se han elaborado

previamente, de acuerdo con las características de la pregunta que se le
formula. Los resultados de la calicación típicos para preguntas abiertas de
respuesta corta son:

Crédito total: El estudiante respondió de manera completa y correcta a la

pregunta.

Crédito parcial: El estudiante respondió de manera parcial pero aceptable

a la pregunta.

Sin crédito: El estudiante respondió a la pregunta de una manera que no

es pertinente, adecuada o correcta.

La calicación de las preguntas abiertas de respuesta corta se lleva a cabo

mediante un procedimiento estándar que consiste, en términos generales, en:

ˆ Seleccionar un equipo de calicadores expertos en el área especíca.

Acercamiento teórico

ˆ Capacitar al equipo de calicadores sobre los criterios de calicación, para

lograr la mayor homogeneidad posible y garantizar que las calicaciones
respondan estrictamente a los criterios establecidos.

ˆ Calicar las respuestas de los estudiantes. Cada respuesta la calican

dos expertos y, en caso de presentarse discrepancias, se involucra un tercer
calicador.

Las áreas en las que a partir del 3 de agosto de 2014 se incluyen preguntas
abiertas de respuesta corta son: Lectura crítica, Matemáticas, Ciencias
naturales, Sociales y Ciudadanas, dos (2) por cada área.

La calicación de las preguntas abiertas se integra con la calicación de las

preguntas cerradas para obtener los resultados por prueba.

En esta guía te presentamos algunos ejemplos de preguntas abiertas

en el área de Física, perteneciente a Ciencias Naturales. Podrás ver las
características esenciales de este tipo de preguntas y respuestas correctas,
medianamente correctas e incorrectas que se pueden presentar.

Para cada uno de los ejemplos, te invitamos a que formules tu propia res-
puesta donde evidencies tu comprensión de lo que se te pregunta. También
podrás revisar la solución propuesta para cada pregunta y compararla con
la tuya, las cuales no necesariamente tienen que ser exactas, lo importante
es que sea acertada.

½Mucha suerte!
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Ejemplo 1.

Un lazo de longitud L y masa despreciable, se tensiona mediante bloques de masa m cada uno,
como se muestra en las siguientes guras:

Con respecto a la situación anterior ¾En cuál de las guras el lazo soporta mayor tensión?

Respuesta

Ejemplo 2.

De dos dinamómetros iguales cuelga un cuerpo de masa 10 kg, como se muestra en la siguiente
gura:

Si tomamos la gravedad como 10m=s 2 ¾Qué medida marcan cada uno de los dinamómetros?

Respuesta

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Ejemplo 3.

Tres bloques de masas iguales están alineados sobre una mesa sin fricción, como se muestra a
continuación:

!
En la gura anterior, el bloque 1 avanza con velocidad constante V y choca inelásticamente
contra el bloque 2, quedando pegado a él. Estos dos bloques chocan inelásticamente contra el
tercer bloque el cual queda pegado a los dos anteriores. Según esta información, durante el proceso
!
¾La velocidad V cambia?, ¾Por qué?

Respuesta

Ejemplo 4.

La gráca ilustra un cuerpo de masa m que se mueve con movimiento circular uniforme:

Con respecto a la gráca anterior ¾Qué representan los 4 vectores que se muestran en posiciones
diferentes de la gráca?

Respuesta

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Ejemplo 5.

Sobre un bloque de 2kg de masa, colocado sobre una mesa de fricción despreciable, se aplican
! !
dos fuerzas F1 y F2 como indica la siguiente gura:

Después de aplicadas las dos fuerzas ¾Qué sucede con el bloque en términos de su posición?

Respuesta

Ejemplo 6.

Dos esferas compactas de igual masa, pero una de algodón y la otra de metal se colocan sobre
un puente de madera. ¾Cuál de las dos esferas ejerce mayor fuerza sobre el puente de madera?
Respuesta

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Ejemplo 1
Competencia: Indagación.
Componente: Dinámica.

Objetivo de la pregunta: Con esta pregunta, se espera que el estudiante logre entender cada
situación y concluya si hay diferencia en las tensiones o son de igual magnitud, para lo cual debe
entender que en las dos situaciones el sistema se encuentra en equilibrio. En la opción 3 por la
composición de las poleas, se logra mediante el montaje equilibrar dos masas con una, pues el
polipasto reduce la fuerza a la mitad, es decir las dos masas en un extremo las equilibra solo una
masa por el efecto del sistema de poleas. En la opción 4 las dos masas son opuestas y al ser de
igual masa se equilibran. Por lo cual se concluye que en las dos situaciones la cuerda soporta la
misma tensión.
Algunas respuestas cercanas a la esperada son:

Crédito Total

El estudiante reconoce el equilibrio en los dos sistemas, ya sea que explique el fenómeno o no.

Ejemplos de respuestas:

R/1: En las dos situaciones la cuerda soporta la misma tension.

R/2: La tension de la situación 3 es igual a la situación 4.
R/3: Las tensiones son iguales.

Crédito Parcial

No aplica.

Sin Crédito

Cualquier respuesta que dena como distintas las tensiones en las dos situaciones.

Ejemplos de respuestas:

R/1: En la situación 3 es mayor que en la situación 4.

R/2: En la situación 4 es mayor que en la situación 3.
R/3: Las tensiones son distintas.

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Ejemplo 2
Competencia: Uso compresivo del conocimiento cientíco.
Componente: Dinámica.

Objetivo de la pregunta: Con esta pregunta, se espera que el estudiante logre identicar el
valor del peso del cuerpo de masa 10 kg, mediante la expresión W = m
g , obteniendo como
resultado W = 100N , el cual es el peso del bloque. Este peso se dividide en los dos dinamómetros,
obteniendo la lectura de cada uno de ellos, es decir 50N .
Algunas respuestas cercanas a la esperada son:

Crédito Total

El estudiante reconoce el valor preciso que marca cada uno de los dinamómetros.

Ejemplos de respuestas:

R/1: 50N .
R/2: Cincuenta Newtons.

Crédito Parcial

No aplica.

Sin Crédito

El estudiante menciona cualquier valor diferente de 50N .

Ejemplos de respuestas:

R/1: 100N .
R/2: 25N .
R/3: Los dinamómetros marcan lo mismo.

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Ejemplo 3
Competencia: Explicación de fenómenos.
Componente: Dinámica.

Objetivo de la pregunta: Con esta pregunta, se espera que el estudiante logre dar explicación a
la situación planteada, de la cual debe primero preguntarse si la variación de la masa en el sistema,
produce una variación en la constante de la velocidad. Es necesario abordar el estudio de este
problema desde el concepto de cantidad de movimiento, pues el cuerpo se mueve con velocidad
constante y la formulación de la cantidad de movimiento (P = m
V) masa por velocidad, denen
la relación magnitudinal entre masa y velocidad. Despejando una de las variables en función de
otra y sabiendo que P es constante tenemos que V = P/m , lo que hace que la relación entre
masa y velocidad sea inversamente proporcional, es decir si aumenta una disminuye la otra, en el
caso particular del problema tenemos que al aumentar la masa, la velocidad debe disminuir.
Algunas respuestas cercanas a la esperada son:

Crédito Total

El estudiante reconoce de manera adecuada lo que sucede especícamente con la velocidad en

este caso.

Ejemplos de respuestas:

R/1: La velocidad disminuye.

R/2: La velocidad es menor.
R/3: La velocidad del sistema es menor que la inicial.

Crédito Parcial

No aplica.

Sin Crédito

El estudiante habla de otras variaciones de la velocidad que no se relacionan con la disminución

de esta.

Ejemplos de respuestas:

R/1: La velocidad se mantiene igual.

R/2: La velocidad aumenta.

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Ejemplo 4
Competencia: Uso compresivo del conocimiento cientíco.
Componente: Dinámica.
Objetivo de la pregunta: Con esta pregunta, se espera que el estudiante logre identicar a qué
variable corresponden los vectores esquematizados para lo cual debe comprender las características
de un movimiento circular uniforme, en el cual los vectores de aceleración van del punto de
referencia al centro del movimiento y el vector de velocidad se toma perpendicular al vector de la
aceleración en el punto de referencia, como lo muestra el siguiente esquema:

Por lo cual los vectores de la gráca representan la velocidad lineal o tangencial del cuerpo.
Algunas respuestas cercanas a la esperada son:

Crédito Total
El estudiante reconoce de manera correcta lo que representa los vectores en relación con la
gráca mostrada.

Ejemplos de respuestas:
R/1: La velocidad tangencial.
R/2: La velocidad lineal.

Crédito Parcial
El estudiante reconoce de manera correcta a variación de cambio de posición respecto al tiempo
pero no es capaz de diferenciar el tipo especíco para un movimiento circular.

Ejemplos de respuestas:
R/1: La velocidad.

Sin Crédito
El estudiante señala otro tipo de velocidad que no se relaciona con la imagen presentada.

Ejemplos de respuestas:
R/1: La velocidad angular.
R/2: La acelaración centrípeta o centrífuga.
R/3: La posición del cuerpo.

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Ejemplo 5
Competencia: Uso compresivo del conocimiento cientíco.
Componente: Dinámica.

Objetivo de la pregunta: Con esta pregunta, se espera que el estudiante comprenda que al aplicar
dos fuerzas opuestas sobre el mismo cuerpo, el cuerpo se mueve en la dirección de la fuerza mayor,
en este caso en dirección de la fuerza de 20 N y esta se direcciona hacia la derecha.
Algunas respuestas cercanas a la esperada son:

Crédito Total

El estudiante reconoce cuál es la mayor fuerza y hacia qué lado se dirige esta.
Ejemplos de respuestas:

R/1: A la derecha.
R/2: A la derecha porque tiene más fuerza.

Crédito Parcial

No aplica.

Sin Crédito

El estudiante no reconoce la dirección correcta y señala otras o suministra datos que no le han
sido preguntados.

Ejemplos de respuestas:

R/1: A la izquierda.
R/2: No se mueve

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Continuación Ejemplo 6
Competencia: Indagación.
Componente: Dinámica.

Objetivo de la pregunta: Con esta pregunta, se espera que el estudiante indague sobre sí el tipo
de material de un cuerpo afecta su peso, que es la fuerza que se compara en este caso. El peso
es denido por su masa y no por el tipo de material del cuerpo, al tener los dos cuerpos la misma
masa la fuerza que generan es igual.
Algunas respuestas cercanas a la esperada son:

Crédito Total

El estudiante reconoce que las dos esferas ejercen la misma fuerza al tener la misma masa.

Ejemplos de respuestas:

R/1: La fuerza que generan es igual.

R/2: La fuerza de la esfera de metal es igual a la esfera de algodón.

Crédito Parcial

No aplica.

Sin Crédito

El estudiante elige entre una de las dos esferas y no reconoce la igualdad de su masa.

Ejemplos de respuestas:

R/1: La esfera de algodón.

R/2: La esfera de metal.

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