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DIRECCIÓN
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
COMISIONES DE TITULACIÓN
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ORIENTACIONES ACADÉMICAS PARA LA ELABORACIÓN
DEL INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
ÍNDICE
ÍNDICE 2
PRESENTACIÓN 5
INTRODUCCIÓN 7
4.2.1 La problematización 18
4.3.1 Carátula 27
4.3.3 Propósitos 27
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4.3.8 Recursos 34
4.4. 1 Carátula 36
4.4.2 Índice 36
4.4.3 Introducción 37
4.4.8 Referencias 40
4.4.9 Anexos 40
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5.1.6 Seriaciones 44
5.1.8 Extensión 47
5.1.9 La redacción 48
VI. LA ASESORÍA 54
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 57
ANEXOS 61
Anexo C. Cronograma. 66
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PRESENTACIÓN
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ORIENTACIONES ACADÉMICAS PARA LA ELABORACIÓN
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Octubre, 2015.
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INTRODUCCIÓN
En primer lugar, a través de los primeros tres capítulos se pretende recuperar las dis-
posiciones federales a las características del Informe de Prácticas Profesionales. Su
relación con el perfil de egreso, el enfoque en la elección del tema y las competencias
del perfil de egreso en relación con el Informe de Prácticas Profesionales, así como
las características generales que orientan el proceso de elaboración; orientándolos a la
presente opción de titulación.
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También conforma el presente trabajo, las referencias bibliográficas, las cuales tienen
la intención no solo de respaldar al presente documento, sino también de orientar al
estudiante.
Así mismo, integran el presente trabajo, los anexos en los que se ha pretendido ofre-
cer insumos al estudiante para su incorporación al proceso de titulación, un formato
para la elaboración del protocolo de investigación, y los instrumentos de evaluación,
mismos que le permitirán, en primer término al estudiante, valorar su producción.
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El Informe de Prácticas Profesionales es una de las tres modalidades por las que se
puede optar para la titulación.
Por otra parte, el estudiante normalista ha abierto la posibilidad para comprender que
la competencia implica y requiere movilizar y transferir distintos tipos de saberes. La
competencia, es el desempeño que resulta de la movilización de conocimientos, habi-
lidades, actitudes y valores, así como de las capacidades y experiencias que realizó un
individuo en un contexto específico, para resolver un problema o situación que se le
presenta.
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Las competencias genéricas y profesionales del perfil de egreso son el referente fun-
damental que cierra y abre dos procesos: el de la formación inicial y el de la forma-
ción permanente. En el caso de la primera, conducirá a establecer criterios específicos
para valorar el grado de dominio de las competencias en un profesor novel. Para la
segunda, permitirá conducir al profesional de la docencia a perfeccionar y a replan-
tear cada una de ellas de acuerdo con los contextos, las etapas, las funciones y los
roles que desempeñe a lo largo de su trayectoria profesional.
De esta manera,
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El primer paso que el estudiante tiene que realizar para seleccionar la opción de titu-
lación, es la elección de las competencias y del tema que va a tratar. Las “Orientacio-
nes Académicas para la Elaboración del Trabajo de Titulación” (SEP, 2014) señalan
que quizás sea el paso más importante.
La elaboración formal del Trabajo de titulación requiere que inicie en semestres ante-
riores al octavo semestre, mismo que reserva un espacio en la malla curricular para tal
fin.
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Por lo que se debe de distinguir entre Plan de Acción y el Informe de Prácticas Profe-
sionales. Para fines prácticos a continuación se enuncias los elementos de cada uno de
ellos, mismo que serán descritos con mayor amplitud posteriormente.
El Plan de Acción:
Carátula.
Tema a investigar.
Propósitos.
Análisis del contexto.
Descripción y focalización del problema.
La revisión teórica.
Estrategia metodológica.
Recursos.
Cronograma de actividades.
Bibliografía y otros recursos.
Carátula.
Índice.
Introducción.
Las intencionalidades y el problema.
Plan de acción.
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De ahí que resulta de suma importancia tener claridad acerca de las intenciones
tanto las explícitas como aquellas que se requiera objetivar, pues éstas condu-
cen y permiten el logro de las metas propuestas.
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Por otra parte, se debe tener presente que el Informe de Prácticas Profesionales
es el documento base para el examen profesional.
4.2.1 La problematización
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Por tal razón, es necesario pasar por un proceso de problematización, como se-
ñala Ricardo Sánchez Puentes (1993), es decir, por un proceso complejo por el
cual el profesor-investigador va diciendo o construyendo su objeto de investi-
gación. Dicho proceso se caracteriza por:
Por otra parte y dado que se busca delimitar la oposición, es necesario identifi-
car los elementos en oposición. Empero, es necesario distinguir las formas en
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Ahora bien, dado que los temas pueden surgir de una amplia variedad de situa-
ciones, es menester que el estudiante normalista vaya acotando el tema a la vez
que lo vaya problematizando. En este sentido es recomendable el uso de las he-
rramientas mencionadas hasta el momento.
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Todos los modelos que se presentan (con la intención de sugerir estrategias que
el estudiante normalista y su asesor pueden ampliar a través de la consulta bi-
bliográfica) permiten observar diseños estratégicos de investigación-acción, en
los que se encuentra presente el ciclo reflexión-acción-reflexión.
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Es importante tener presente que las presentes son características del plan de
acción o mejora, no elementos de estructura. Hacen énfasis en aquellos aspectos
que no se deben descuidar al formalizarlo.
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4.3.1 Carátula
Si bien el tema, tal y como señalan las Orientaciones Académicas para la Elabo-
ración del Trabajo de Titulación, puede surgir de una gran variedad de situacio-
nes, debe de formalizarse.
Puede ser algún tema que resultó de su interés por la manera en que se analizó en al-
guno de los cursos de la malla curricular o bien por su impacto en las escuelas de
educación básica. Tal vez por los retos que enfrentó la adquisición de alguna compe-
tencia o su eficacia en la ejecución de actividades con los alumnos en las escuelas de
educación preescolar o primaria. (SEP, 2014, pág. 13)
El tema debe de referirse al contenido fundamental del estudio, debe ser claro,
conciso y preciso. Debe expresar la idea que orienta la investigación y los ar-
gumentos o aspectos que dan soporte o justifican la elección.
4.3.3 Propósitos
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A B Propósito
General
Propósitos específicos
Contexto es un término que deriva del vocablo latino contextus y que se refiere a to-
do aquello que rodea, ya sea física o simbólicamente, a un acontecimiento. A partir
del contexto, por lo tanto, se puede interpretar o entender un hecho (Definición de
Contexto).
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Se debe tener presente en el análisis del contexto que este es, sobre todo, la di-
mensión cultural que le da sentido al hecho u objeto de observación e interpre-
tación. El hecho u objeto toma significación en un contexto cultural específico,
es decir, en un entramado de significados construidos histórica y socialmente
por los sujetos o actores.
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Entre los contenidos teóricos que puede incluir la revisión, se encuentran los si-
guientes:
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Deberá tenerse presente que la teoría permitirá al estudiante normalista dar sen-
tido al problema de estudio, fundamentar la propuesta de mejora, e interpretar la
información producto de la investigación.
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Sino que debe de establecerse una “reflexión simultánea sobre la relación entre
procesos y productos en circunstancias concretas…” (68, 2005).
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Realidad educativa
que se quiere
transformar o
mejorar.
Conclusiones y
recomendaciones
4.3.8 Recursos
Para cumplir con tal finalidad el sujeto investigador tiene a su alcance la razón,
el saber y los sentidos. Estos últimos son sobretodo insuficientes por lo que se
requiere de apoyos o recursos para realizar la investigación y generar eviden-
cias de ello. Entre los recursos encontramos: los recursos humanos, los docu-
mentos en general y los documentos escritos en particular, la infraestructura y,
finalmente, las técnicas de investigación y los recursos financieros (Carvajal,
2013).
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Se presenta todas las obras consultadas para la elaboración del plan de acción.
Libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos y otros documentos, así
como, documentos electrónicos encontrados en páginas web.
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de mejora, y el plan de acción con sus diferentes elementos, como son: los propósitos,
la revisión teórica, y la estrategia metodológica. A partir de ahí, el informe presenta el
proceso de desarrollo de la propuesta de mejora, los procesos de reflexión implícitos
en él, y evalúa los resultados de las acciones implementadas, los resultados de los
procesos de mejora, reflexiona sobre el logro de las competencias del perfil de egreso
del estudiante normalista.
4.4. 1 Carátula
4.4.2 Índice
La página en la que inicie el índice deberá contener como título la palabra ‘ín-
dice’ con las mismas características de un título de primer nivel. Sin embargo,
no deberá de aparecer en el cuerpo del índice.
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4.4.3 Introducción
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Por lo que, el plan de acción que se recupera en el presente capítulo integra los
propósitos contenidos en aquel, la revisión teórica, la estrategia metodológica,
los recursos de la investigación y el cronograma.
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Obliga a revisar con detenimiento los resultados obtenidos en cada una de las
actividades realizadas. Propicia con ello la posibilidad de replantear las pro-
puestas de mejora al tomar como referencia las competencias, los contextos, los
enfoques, los presupuestos teóricos, psicopedagógicos, metodológicos y técni-
cos, y los aprendizajes de los alumnos.
4.4.8 Referencias
4.4.9 Anexos
En este apartado se incluye todo tipo de material ilustrativo que se utilizó y ge-
neró durante el proceso (tablas, fotografías, testimonios, test, diseños, eviden-
cias de aprendizaje de los alumnos, bitácoras, ejemplos de diarios, ente otros.),
que pueden ser utilizados para eventuales consultas.
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El título debe sintetizar la idea principal del escrito de una manera sencilla y
con un estilo adecuado. Debe redactarse con un anunciado conciso que ilustre el
tema principal y además identifique las variables reales o los aspectos teóricos
que se investigan, así como la relación entre ellos (American Psychological
Association, 2011, pág. 23).
1. Portada.
2. Hoja de guarda.
3. Portadilla.
4. Hoja de dictamen.
5. Dedicatoria (opcional).
6. Índice.
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7. Introducción.
8. Las intencionalidades y el problema.
9. El plan de acción.
10. Desarrollo, reflexión y evaluación de la propuesta de mejora.
11. Conclusiones y recomendaciones.
12. Referencias.
13. Anexos.
Una vez presentado el trabajo de titulación dentro del plazo establecido, la Co-
misión de Titulación, previa evaluación del Informe de Prácticas Profesionales,
emitirá el dictamen correspondiente.
Superior: 4 cms.;
Derecho e inferior: 2.5 cms.;
Izquierdo: 3.5 cms.
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te.
Los títulos de capítulos, subcapítulos, de tercer nivel, etc., así como los párrafos
tienen características específicas como a continuación se señalan:
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Por lo que refiere al pie de página, este debe de emplearse exclusivamente para
la paginación.
5.1.6 Seriaciones
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Al hacer uso de las seriaciones se debe tener en cuenta que la separación de las
oraciones o párrafos estarán precedidas de un número o grafía y un punto (lis-
tas) o de una figura o viñeta de conformidad con las siguientes reglas (Estrada
González & Ramírez Macías, 2006, págs. 165 - 166):
I, II, III, IV… Se usa para denotar secuencia necesaria para desatacar
apartados de capítulos.
Las tablas permiten presentar una gran cantidad de información con el fin de
que los datos sean más fáciles de comprender. Se utilizan para complementar,
clarificar y aumentar el entendimiento del documento. Por lo general las tablas
muestran valores numéricos o información textual organizados en columnas y
filas. Deben estar integradas al texto (las tablas complementarias se incluirán en
Anexos).
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Cualquier tipo de ilustración que no sea una tabla se denomina figura (gráfica,
esquema, dibujo, ilustración, fotografía)
Se debe de considerar:
El tipo de letra será Times New Roman. El tamaño debe permitir leer sin
necesidad de ampliación, se sugiere 10 puntos. Utilizar interlineado senci-
llo.
Títulos de tablas
Encabezados
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Cada figura debe ser acompañada de un 'pie de figura' y cada tabla debe tener
su 'encabezado de tabla' (título). El pie de la figura se sitúa DEBAJO de la figu-
ra, mientras que el encabezado (título) de la tabla se sitúa ENCIMA de la tabla.
5.1.8 Extensión
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5.1.9 La redacción
Cada párrafo deberá expresar una idea principal e irá acompañada de ideas se-
cundarias y complementarias. Se recomienda que tengan una extensión de 8 a
10 renglones.
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5.3.1.1 Estilos
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5.3.1.6 La revisión.
Se confía en que los estudiantes como asesores puedan encontrar otras fun-
cionalidades y aprovechar al máximo el procesador de textos para la elabora-
ción del documento de titulación.
1
En ocasiones el proceso de conversión de DOC a PDF o XPS modifica el texto original, por lo que es
importante revisar el documento posteriormente a la conversión y elegir el que mejor respete el docu-
mento original en DOC.
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VI. LA ASESORÍA
El asesor debe tener presente que el trabajo del Informe de Prácticas Pro-
fesionales es responsabilidad del estudiante, y que su función reside en
generar procesos de reflexión que le permitan a aquel tomar decisiones.
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Pertinencia:
o Las investigaciones de corte cualitativo como la investigación-acción
serán pertinentes cuando establezcan una adecuada correlación entre
el problema y los propósitos; entre el problema y el marco teórico; en-
tre los supuestos de la investigación y el diseño de la misma; entre los
supuestos y la teoría; entre el problema y la interpretación del corpus,
y entre problema y las conclusiones.
Impacto:
o Entendido como la relevancia de los resultados en cuanto a la mejora
lograda y las reflexiones que la sustentan.
Trascendencia:
o Entendido como las posibilidades en términos de prospectiva que ge-
neran para el saber científico y educativo los resultados de la investi-
gación.
Suficiencia:
o Por cuanto a la coherencia interna del corpus para el sostenimiento de
los resultados.
Es responsabilidad del estudiante normalista cumplir con los términos y plazos que
establezca la Comisión de Titulación para el proceso de titulación correspondiente a
cada ciclo escolar.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Octaedro.
SEP. (20 de agosto de 2012). Acuerdo 649 por el que se establece el Plan de Estudios
para la Formación de Maestros de Educación Primaria. Diario Oficial de la
Federación, 29. México, D.F., México.
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SEP. (20 de agosto de 2012). Acuerdo 650 por el que se establece el Plan de Estudios
para la Formación de Maestros de Educación Preescolar. DOF, 30. México,
D.F., México.
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ANEXOS
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ORIENTACIONES ACADÉMICAS PARA LA ELABORACIÓN
DEL INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
H. COMISIÓN DE TITULACIÓN
DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN __
DEL CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL.
PRESENTE.
ATENTAMENTE
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INFORMACIÓN GENERAL
Nombre del Estudiante:
Licenciatura:
Nombre del asesor:
Perfil del asesor:
Título de la investiga-
ción:
Competencias del perfil
de egreso involucradas:
Ciclo escolar:
PLAN DE ACCIÓN
INTENCIONALIDADES
Competencia(s)
elegidas:
Tema de la inves-
tigación:
PROPÓSITOS
Propósito general:
Propósitos especí-
ficos:
EL PROBLEMA
Problematización
Focalización:
Formalización del
problema:
Supuesto de la
investigación o
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situación de mejo-
ra
REVISIÓN TEÓRICA
Antecedentes:
Teorías:
Últimas tenden-
cias:
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Estrategias:
Líneas de acción:
Acciones:
Seguimiento y
evaluación:
RECURSOS
Recursos huma-
nos:
Documentos gene-
rales:
Documentos espe-
cíficos:
Herramientas de
investigación:
Recursos materia-
les:
Recursos financie-
ros:
CRONOGRAMA
(Ver anexo C)
Otros recursos:
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ANEXOS
Anexo 1:
Anexo 2:
Anexo 3:
Anexo 4:
Anexo 5:
Añadir nombre
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Anexo C. Cronograma.
ACTIVIDA-
No. AÑOS 2015-2016
DES
AGOSTO SEPT. OCT. NOV. DIC. ENERO FEB. MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
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INFORMACIÓN GENERAL
Nombre del Estudiante:
Licenciatura:
Nombre del asesor:
Perfil del asesor:
Título de la investiga-
ción:
Competencias del perfil
de egreso involucradas:
Ciclo escolar:
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Integra cronograma de
actividades.
Es viable y factible.
Bibliografía
Incorpora la bibliografía
acorde al proyecto
Otros recursos
Señala otros recursos
Trascendencia
Suficiencia
Congruencia interna
del proyecto
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3 Aceptable
2 Regular
1 Insuficiente
Respeta la extensión
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