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La Libertad – Perú
2017
Índice
Presentación………………………………………………………………………
ANEXOS
- Árbol de problemas.………………………………………………………..
II
III
Presentación
Este problema está relacionado con dos compromisos de gestión como son: La
retención anual de estudiantes, debido a que los niveles de deserción son elevados en la
modalidad de EBA, sin considerar el hecho de que la inmensa mayoría de integrantes
de la población potencial de la EBA no logran ser atraídos al CEBA, debido a que esta
numerosa población potencial de la EBA, no ve aun al CEBA como alternativa viable
a su realidad y contexto debido a falta de información en la población objetivo y además
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porque los CEBA no cuenta con una implementación adecuada para brindar orientación
y preparación para el trabajo y el emprendimiento.
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2. Visión de cambio
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3. Identificación de procesos involucrados con la solución del problema
priorizado
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En la identificación de los procesos involucrado en el problema priorizado en
nuestra IE nos ubicaremos en el nivel meso los cuales están relacionados a los
procesos operativos de, desarrollo pedagógico y convivencia escolar en el cual se
incluyen cinco procesos operativos o misionales identificados como: PO 01:
gestionar la matrícula; PO 02: preparar condiciones para la gestión de los
aprendizajes; PO 03: fortalecer el desarrollo docente; PO 04: gestionar los
aprendizajes y PO 05: gestionar la convivencia escolar y la participación.
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En el PO 02 preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes tenemos
los procesos micro PO02.1: Realizar la programación curricular; PO02.2:
Programar el tiempo para el aprendizaje y el PO02.3: Disponer espacios para el
aprendizaje. En el PO 04 gestionar los aprendizajes ubicamos los procesos micro
PO04.1: Desarrollar sesiones de aprendizaje; PO04.2: Reforzar los aprendizajes;
PO04.3: Realizar acompañamiento integral al estudiante; PO04.4: Evaluar
aprendizajes y PO04.5: Certificar aprendizajes.
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destina un docente tutor que es quien se encarga de manejar los módulos de
aprendizajes autónomos y realizar la tarea de seguimiento, orientación y
acompañamiento integral al estudiante para asegurar aprendizajes de calidad y
elevando el nivel de logro.
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3.2. Organizador de procesos para la solución del problema priorizado
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GRAFICO N° 03: Organizador de procesos para la solución del problema priorizado
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4. Articulación del sentido de la planificación: la visión y los procesos con las
etapas de la formulación del PEI y el PAT.
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4.2. Alternativas de solución para el problema priorizado
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CUADRO N° 01: Desafíos y alternativas de solución al problema priorizado
Convenios y Garantizar un
Comunidad poco
INTERACCIÓN alianzas con ambiente seguro
comprometida con
/ALIANZA instituciones y de soporte
la mejora los
ESCUELA Y locales y
materiales de
COMUNIDAD regionales
autoaprendizaje
para la EBA
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5. Compromisos de mejora
Los estudiantes del ciclo Avanzado del CEBA “Túpac Amaru II” deben cumplir
con 475 horas de aprendizajes autónomos que se desarrollan fuera de la I.E. Tiempo
que se complementa con 475 horas de clases de asistencia presencial. Los logros de
aprendizaje que arrojan los consolidados las evaluaciones anuales que arrojan un 45
% de estudiantes con bajo rendimiento debido a que los materiales de
autoaprendizaje que usan los estudiantes en los procesos autónomos han sido
elaborados de forma inadecuada por parte de los docentes tutores. La forma de
atención semipresencial ha incrementado la matrícula en todos los grados, sin
embargo, se ha detectado un 45 % de alumnos retirados por la dificultades que se
han presentado en los educandos para el desarrollo de la fase de procesos autónomos.
Gestionar los procesos orientados a favorecer las condiciones operativas que aseguren
aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y
eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros, así como previniendo
riesgos.
Gestionar el uso óptimo del tiempo en la institución educativa a favor de los aprendizajes,
asegurando el cumplimiento de metas y resultados en beneficio de todas y todos los
estudiantes.
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Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de la institución educativa a
través del acompañamiento sistemático a los docentes y la reflexión conjunta con el fin de
alcanzar las metas de aprendizaje.
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6. Conclusiones
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capacitar a los maestros para la adecuada elaboración de materiales de
autoaprendizaje para los procesos autónomos, lo cual permitirá empoderar a
los maestros y dotarlos de los recursos para mejorar su labor docente y el
aprendizaje de los estudiantes.
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7. Referencias
Cuba, S. (2015). La Chakana del Modelo de Escuela. Notas para una metodología
de construcción participativa. Lima: ILLA – Soluciones Editoriales.
Minedu. (2014). Marco del Buen Desempeño del Directivo. Lima – Perú.
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ANEXOS
- Árbol de problemas
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