UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

SILVESTRE SAÚL CERINO VILLADA

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL MUNDO TECNOLOGIZADO (PARTE II)

ASESOR:
ANA LAURA ALVAREZ PIÑA

13 DE SEPTIEMBRE DE 2017

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 ÍNDICE

Pág.

Introducción……………………………………………………………………………………………………………. 3
Planeación didáctica………………………………………………………........................................................... 4
Conclusiones………………………………………………………………………………………………………….. 6
Referencias……………………………………………………………………....................................................... 7

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INTRODUCCIÓN.

La educación apoyada en medios tecnológicos cada vez se ha insertado mas en las aulas como una herramienta
atractiva para los alumnos en especial para los adolecentes o nativos digitales, en mi caso presento una secuencia
didáctica la cual es dirigida para alumnos de bachillerato con la temática de la ley de Ohm. La edad de los alumnos es
entre 16 y 17 años y cuentan el total del grupo con celulares inteligentes lo cual permite que algunas de las actividades
planeadas en la secuencia se puedan realizar.

La secuencia utiliza la web para investigar, el celular para utilizar una aplicación y las plataformas para exámenes en
línea, este último es una herramienta para reducir el trabajo al profesor en calificar exámenes.

La secuencia didáctica tiene el objetivo que el alumno al finalizar pueda aplicar la ley de ohm en circuitos básicos para
calcular su variables eléctricas.

El tiempo se plantea en minutos y puede ser flexible según el avance de los alumnos

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

TIEMPO TEMA ACTIVIDAD PRESENCIAL ACTIVIDAD EN LINEA O DISTANCIA FORMA DE MATERIALES

EVALUAR NECESARIOS
30 minutos Ley de ohm Investigación los conceptos de la ley N.A Recurso de
de ohm en la siguiente URL internet en la sala
https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de de computo de la
_Ohm escuela
20 minutos Ley de ohm Proyección del video de la URL N. A Recurso de
https://www.youtube.com/watch?v= internet en la sala
m7HY1Or01S0 de computo de la
escuela
50 minutos Ley de ohm Explicación por parte del N. A Pintarrón,
docente en pizarrón de marcadores,
la ley de ohm impresiones de la
Se retoma la investigación o
investigación del documentos en el
alumno y el video celular
30 minutos Ley de ohm Aplicación de un Evaluación Evaluación
cuestionario del video escrita impresa
20 minutos Ley de ohm Proyección del video para observar N.A Recurso de
cómo se calcula un circuito de la ley internet en la sala
de ohm de computo de la
https://www.youtube.com/watch?v= escuela
z7x36J5lE_M
5 minutos Ley de Ohm El alumno descargar un formulario N.A Recurso de
preparado por el maestro en google internet en la sala
drive de la siguiente URL de computo de la
https://drive.google.com/open?id=0 escuela
BzWNPcN1rUT-MGRNTThrUXFBVm8

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10 minutos Ley de Ohm El alumno descargara en su celular la N.A Recurso de
aplicación para solucionar circuitos internet en la sala
de la ley de Ohm de computo de la
https://play.google.com/store/apps/ escuela
details?id=com.vin.android.ohmslaw
calculator&hl=es
50 minutos Ley de ohm Explicación de ejercicios N.A Pintarrón,
en clase de la ley de marcadores,
Ohm auxiliándose del impresiones de la
formulario descargado investigación o
por el alumno ya sea documentos en el
impreso o en su celular celular
Y comprobando con la
plaicacion en el celular
30 minutos Ley de ohm Aplicación de una Evaluación
evaluación escrita de impresa
ejercicios de la ley de
Ohm dentro del salón
No se permite el celular

20 minutos Ley de ohm Resolver el formulario de la ley de Recurso de

Ohm creado por el docente en internet en la sala
google drive el cual se evalúa de de computo de la
manera automática escuela
En la siguiente URL
https://goo.gl/forms/30lsW98bdRzO
HCJq1
Lety de ohm Resultados de N.A
evaluación sumativa y
plenaria se mejora

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CONCLUSIONES

En desarrollo de secuencias didácticas desarrolladas con herramientas tecnológicas salen de la educación tradicional y
es más atractiva para los estudiantes en tanto para el docente ayuda a ser más eficientes con el tiempo y aligerar la
carga de trabajo para desarrollar, lo anterior derivado por los materiales que se encuentran en la red y que son accesibles
para los alumnos, para hacer útiles estos materiales es responsabilidad del docente el poder ser curador de esta
información y poder relacionarlos en una secuencia didáctica.

De manera definitiva y personal mi actividad como docente apoyada con medios tecnológicos me ha facilitado mi labor
desde las investigaciones más nutridas, videos que me ayudan para alumnos con debilidades académicas y con
evaluaciones en línea los cuales se avalúan y permiten obtener resultados de manera automática, por estos elementos
considero una gran ventaja el recurrir a estas herramientas.

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 REFERENCIAS

Ramírez, D. y González, A. (2012). Fragmentos Modelo de acción docente con medios informáticos y telemáticos. Pixel-
bit. Revista de medios y educación. Núm. 40 Enero 2012. ISSN 1133 8482 Universidad de Sevilla. Recuperado de
http://acdc.sav.us.es/pixelbit/index.php?option=com_content&view=article&id=45&Itemid=2