INSTITUTO MULTIDICIPLINARIO DE ESPECIALIZACION

MAESTRIA EN EDUCACION BASICA

Educación contemporánea

Asesor: Esteban Luna

Diagnostico educativo

Anayeli Pérez Pérez

Grupo: EB 47

Oaxaca de Juárez, Oaxaca

 DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

ANTECEDENTES

Este terminó ha sido utilizado por los médicos como instrumento de detección del estado
de un paciente. Este término se empieza a escuchar con algunos autores tales como: que
no fue directamente al termino diagnostico sino que dieron las bases para el inicio del
diagnostico en las escuelas Itard (1775-1838), E.Seguin (1812-1883), Fisher (1867-1947).

Existen otros que realizaron importantes aportaciones tales como el fisiólogo inglés
Francis Galton (1822-1911) El psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911 El psicólogo
norteamericano James McKeen Cattell (1860-1944)
De estos personajes destaca Binet quien elaboró el primer test, para identificar a los
alumnos más sobresalientes; uno de sus seguidores fue Lewis Terman quien introdujo el
termino de coeficiente intelectual.

A partir de los años 70 se empiezan a integrar las teorías cognitivas, se inicia a analizar las
cuestiones ambientales, y de como el sujeto está inmerso en ellas.

Meyers hace una importante colaboración al diagnostico, él plantea que el diagnostico

debe considerar el aspecto cognitivo como una función de desarrollo que es resultado de
la interacción del sujeto con el ambiente; debe realizarse en relación al ambiente y en
diversas situaciones; además que el diagnostico debe implicar una participación activa
entre el examinador y el examinado y además el diagnostico deberá continuar con un
tratamiento.

En la década de los 90´se introduce el termino de diagnostico educativo.

DEFINICIÓN

El diagnostico es todo aquello relativo a la diagnosis, hace referencia a la acción y efecto

de diagnosticar es decir recoger, analizar datos para evaluar problemas de diversa
naturaleza. Los diagnósticos son aplicados a diversas disciplinas, sirven de apoyo para
conocer la situación actual de lo investigado.

“Es el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las
interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas y de situaciones
susceptibles de modificación, cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir”
(Gómez, 2007) es decir es el instrumento que sirve para conocer las condiciones sobre el
tema en cuestión.
Existen diversos tipos de diagnostico de acuerdo a su técnica, propósito y campo de
intervención.

 Diagnóstico clínico
 Diagnóstico participativo
 Diagnóstico institucional
 Diagnóstico de expertos
 Diagnóstico exploratorio.

En el ámbito educativo el diagnostico se define como un proceso que mediante la

aplicación de técnicas específicas permiten llegar aun conocimiento
(www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/450.ASP) es decir los profesores
utilizan estas técnicas para conocer la situación en la que se encuentran sus alumnos, y
con ello detectar las deficiencias y aptitudes con las que cuentan, y de este modo podrá
diseñar su plan de actividades a realizar durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Como lo menciona García (2007) se educa, orienta o enseña a un alumno después de
conocer sus posibilidades y limitaciones para el aprendizaje, adaptándole a sus
posibilidades reales.

Buisan y Marin 2011 define al Diagnóstico Pedagógico como aquella que trata de describir,
clasificar, predecir y en su caso explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco
escolar. Incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto (o
grupo de sujetos) o de una institución con el fin de dar una orientación.
(http://www.ilustrados.com/tema/8210/Diagnostico-Pedagogico-comparcion-enre-Mari-
2001.html)

Estas son algunas de las definiciones otorgadas a la cuestión educativa, mismas que
coinciden que es un proceso que sirve para conocer al alumno o al grupo de alumnos,
para conocer sus condiciones y con ello encaminar las acciones a desarrollar durante el
proceso educativo.

Objetivos del diagnostico

 Conocer a profundidad al alumno, para así tratar de trazar al camino más

apropiado.
 Descubrir causas, interpretar síntomas, y procurar remedios.
 Apoyar a los procesos de enseñanza-aprendizaje, dando atención a la diversidad
del alumnado.
 Tratar a los alumnos con necesidades educativas especiales.
  Localización de las dificultades que limitan el desarrollo del proceso de aprendizaje
de los estudiantes, en lo individual y en lo grupal
 Reorientación del proceso educativo, con el fin de adaptarlo a las necesidades y
características de los estudiantes

Su principal objetivo es el orientar la práctica educativa, en base a las posibilidades de los

alumnos, además de solucionar los problemas derivados de las diferencias tanto de
capacidades como de rendimiento. El diagnostico proporciona información para conocer
las causas de los comportamientos de los niños ya sea dentro del aula o en su contexto
social y familiar.

Tipos de diagnostico

Existen diversos tipos de diagnostico aplicables a los educandos

Diagnostico general

Este tipo de diagnostico se realiza con la finalidad de conocer la situación del grupo en
general y para ello se realizan test exámenes u otros.

Diagnostico analítico

Permite al educador conocer la situación de toda la clase o de aquellos casos individuales

que le interesen en relación con algún aspecto de la educación y, asimismo con la
finalidad de ver en qué medida se consiguen los objetivos señalados.

Diagnostico individual o diferencial

Se realiza con aquellos sujetos que presentan dificultades específicas y se basa en una
investigación profunda de las causas que ocasionan esa situación especial.

Diagnostico global

Este tipo de diagnostico se utiliza en educación preescolar, este diagnostico se ocupa de

las distintas facetas que configuran la personalidad del niño, en ella se incluye los
siguientes elementos:

 El médico-biológico: en este apartado se deben conocer cuestiones como: talla,

peso, enfermedades, es decir todo aquello relacionado a su desarrollo y
crecimiento.
  Plano psicológico: trata de dar a conocer los aspectos básicos de la personalidad ,
el equilibrio emocional, nivel de socialización, ausencia o presencia de problemas
emocionales, las destrezas de desarrollo madurativas básicas, todo lo relacionado
al comportamiento del niño.
 Plano socioambiental: la procedencia étnica geográfica, además las características
de la familia a la que pertenece, la estructura familiar, pautas y actitudes
educativas entre otras.
 Plano educativo: hace énfasis del proceso cognitivo del alumno. y del los
aprendizajes alcanzados hasta en esos momentos.

Métodos y técnicas de ejecución del diagnóstico.

Para llevar a cabo un diagnostico se puede iniciar respondiendo a los siguientes

planteamientos

 ¿Qué? Responde al problema

 ¿Quiénes? Se refiere a los protagonistas del diagnóstico
 ¿Dónde? Es la delimitación del espacio físico en el que se desarrollaran las
actividades diagnósticas
 ¿Cuándo? Es el tiempo necesario para llevar a cabo el diagnostico, que es
expresado en un cronograma,
 ¿Cómo? Corresponde a los aspectos técnico- metodológicos
 ¿con que? Son los instrumentos por medio de los cuales se recolectará, procesará
y presentará la información obtenida.

Para realizar un diagnostico se puede seguir los siguientes lineamientos

1. Recolección de datos mediante el uso de las siguientes herramientas

 metodología de casos
 test
 cuestionarios
 entrevistas (clínicas, familiares)
 la observación
 encuesta

2. Análisis de la información
En este proceso se puede hacer uso de mapas mentales, mapas semánticos,
cuadros, redes construcción de indicadores, variables e indicadores.
 3. Valoración de la información, esta consiste en validar si la información obtenida en
la recolección sean fiables, es decir que se pueda confiar en los resultados
arrojados.
4. Tratamiento en este apartado se determina el plan de actividades a seguir para
resolver las dificultades encontradas, y como llevar a cabo las actividades durante
el ciclo escolar.

Un diagnostico educativo por lo regular se realiza al inicio del ciclo escolar esto permitirá
orientar las actividades a realizar, reconociendo la diversidad que existe dentro del salón
de clases desde su origen, su amplitud, sus manifestaciones y repercusiones educativas
( y que las actividades que se realicen durante el curso puedan atender esta gama de
diversidades

Conclusión

Con todo lo anterior puedo concluir que el diagnostico es un elemento importante para el
desarrollo de las actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque marca las
pautas sobre el desarrollo de las actividades, por que muestra las condiciones del aula y
sobre todo de los alumnos, un diagnostico es la puerta de enlace para conocer las
aptitudes y deficiencias de los alumnos, y permite visualizar las estrategias, que pueden
llevarse a cabo para optimizar la adquisición de conocimientos y sobre todo guiar la
práctica, y de ese modo no caminar a ciegas.
 BIBLIOGRAFIA

Gómez Cervantes T. Diagnostico socioeducativo, programa educativo para la licenciatura

en intervención educativa, 2007
García Nieto N. marco de referencia actual para el diagnostico pedagógico. 2007

PAGINAS DE INTERNET

http://www.ilustrados.com/tema/8210/Diagnostico-Pedagogico-comparcion-enre-Mari-
2001.html
www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/450.ASP
www.monografias.com