“Tot Rite 69 Razckch PAP rH be 21 kertas atau papan put. Aktvti seteusnya adalah menyusun semulaidea-idea tersebut secara sistematk BIL NAMA ‘CARA CATATAN 1. [Human Graphing | Murid bergerak mengikut_Kurpulan dan_membentuk corek 7 (Grat Marusia) pattem tertent sypaya top mudah dtahami 2, | Video Clips Menggunakan Kip video dengan mengganakan soalan-soalan (Kip Video ) yang diberkan 3. UsingLarge Picture | Penggunaan gambar atau foto dalam PAP Cad (Gambar/ photo besar) 4 | See, ! Think, T Dengan menggunakan gambar /objek murd diminta Wonder a) Senarakan /bincang apa yang mereka ihet (see) (Sayalnat, Saya kr |b) Fikrkan apa yang mereka hat dan kaitkan dengan ddan saya bertanya) kehidupan seharian lain perkara (think) ¢) Betarya soalan-soalan berlaiten apa yangtelah cpelaar sebolum i. 5. | Recap Group Kumpulan murid member laporan Kepada kelas secaralisan apa (Mengulangt yang telah dpelaari sebelum ini mengingat semua) | Rocket witing “angle masa ber (contohnyaS mint) untuk murid menulsapa (Penuisan pantas) yang mereka tahu berkenaan dengan opi’ soalan yang diberi 7. Galery Walk ‘Muridberalan /tergerak ke sekeling tik dewan untuk: (Lawatanke gelei) a) Melinat ) Bork dan ¢) Berbincang dengan rakan-rakan kumpuan berkengan has! ej rakar-rakan lain yang citampal 8. | Yehar Tiga Keping Kerlas dtampal dalam bantik Y dan pada setiap (Carta Y) kertas dituls soaian yarg berbeza untuk murid menuis jawepan mereka 9. Time capsules ‘Guru menganbil asi kerja pandangan mud pada awal tahun (Kapsul Masa) (contohrya ) dan membuka jaweoan tersebut beberapa bulan kemudian unluk murd membaca semula apa yang telah mereka tuls 10. | Craintine ‘Murid membuat rantai kertas mana pada seliep kertes dtuls (Rangkaien ) idea / maklumat yang berkatan dengan topik yang deri Vi. | Survey ‘Murid membuat injavan untuk mendapat_maklumal yang ebih (Tijavan) terpernei bagi tyvan membuat analsis berkenaan topik/isu 12_| Show Out ‘Murid digalalkan member idea secara isan dengan laungan (leungan) yang kual_ dalam sesi subangsaran, Idea tersebut dicta tasol Rite $9 Racha Pa Abed be 1 BL NAMA CARA CATATAN 13. | Presentations Persembahan murid dalam bentuk ( Persembahan) a) isan ) Video 6) Powerpoint @) Pameran e) Nyayian ‘) Tarian g) Lakonan 1) Laindain yang kati Guru peru memouat penilaian dan memberi maklum balas 14, | Learing Modaities | Penggunaan gabungan pelbagai cara pembelajaran. Contonnya (Gaya Persembanan | kinestatik (Pergerakan) visual dan atau auditor (mmendengar) PaP melibakan —akivit-akvii — mengikut kecenderungan murd (Mutipe Intligences) a). Verbal-Linguistio 8). Logical-Matematicl 6) Visual-Spatil @) Bodiy-Kinesthatc e) Naturalist {) Musical Rhythmic 9) Interpersonal 1) intrapersonal 15._| Qudrat Acviy a) Satu bualan dlukis dtengah-lengah Kertas yang besar. (Akt Berempat) Di var bulatan guru membahagkan kertas kepada 4 bbahagian (Satu bahagian untuk t murid) ).Setiap murid menuls pandangan jawapan kepada soalan yang diberkan 6) Murid berbincang dengan ahli kumpulan dan menuls jawapan. yang telah dpersetuji semua abi kumpulan dalam buatan 16. | indicator Petunjuk) | Menggunakan dia warna unick menunjiuanjawapan pelajar Cortohnya : a) Wama hijau - YaSetuju ) Wamna Merah ~ Bukan / Tidak setuju 17-__| Built The Biggest @) Muri bekerja secara Kumpulan dan berkolaborai Tower b) Guru member’ barangan yang terhad untuk mereka (Membina menara membina menara secara kreati yang terbesar) 6) Menara ini menceminkan /- memaparkan refleksi / pandangan mereka 18. | Churking erggunakan pengetahuan sedia ada murid yang digabungkan (Gabungan ) dengan pembeljaran baru untuk mempertingkatkan pemahaman meraka 19. | Graptic Organise’ | Bertuk graik yang dibne alau diopla oleh murd untuk (Pengurusan graic) ‘merunjukan kefahaman mereka atau / dan maklumat / fakta berkaitan dengan isu /tajuk yang dibincangPat Rite 9 Racdsh PAP rad ke 2} BL NANA CARA CATATAN 20. | Skits ‘Skelsa memberi peluang kepada murd untuk membuktikan (Sketsa) kefahaman mereka terhadap tpik yang deri 2i. | Parachute Building | Attvié inkuari yang menggalakcan mud bekerasama dan (Membina payung | berkolaborasi terjun) 2. |Cale ‘Seperi dikafe pelajar duduk secara berkumpulan di sebuah meja ( Kedai Kopi dan berbincang mengenai scalan/ togik yang dietakkan i tas ‘meja (table cloth) 2 |B Tree seliap murd diterhelaian yang mempunyai pokok IB dan mereka (Pokok 8) mencetatkan perkembargan mereka secara individu tentang epa yang dipeljari 2, | SWOT ‘Murid mengemukakan_soalan/siivas'/isu_unluk dbincangian dan mereka dikehendaki mengisitorarg yang memgunyai empat potak: $: Strengts ( Kekuatan) W : Weaknesses ( Kelerrahan) : obstacles ( Halangan/ Cabaran) T: Thoughis( Soalan-soalan untuk tndakan/kajian seterusnya ) 25. | Commercial Satu cara untuk menyampaikan maklumat tentang tajuk 7 topik (Wan) yang diberkan } 26. | Continuum ‘Sama seperti af alau carta. Kaedah ini boleh digunakan untuk (Penerusan) rmenunjukkan kefahaman dan perkemtangen murid dalam ‘sesualu topik 2. | Checkist ‘Murid dikehendaki menanda iten-item tertentu dalam senarai (Senarai Semak) | semak mereka untuk mengetahui Kelahaman mereka tentang tejub/topiktopiktertentu 26._| Aneadotal Nees Guru membuat catatan ringkas berdasarkan pemerhatan dan ( Nota Anekdot) perbincangan dengan murd. Note-nolaringkas ini boleh diujuk apabila membuatlaporan secara formal 28._| Bus Stop a) Scalan / topik dtampal ddinding oi beberapa tenpal di (Hentian Bas) dalam telas/ dewan ) Murd bergerak dari satu hentan Ke satu hentian secara berkumpulan dan berbincang tentang soalan/topk yang berkenaan ©) Murid terkongsi pendapat dan merekodkan komen dan makumrat yang dperoehi 30.__| Table Takers Kadked yang mengandungi top / eu dietaKtan di alas meja (Perbincangan di | untuk perbincargan kumrpulan secara isan ataubertuis, mea)Tot Rite $9 Rickah PAP rad be 21 BiL NAMA CARA CATATAN a1, | Ext Cards Untuk refleksiconioh yanglain (kad Keluar) a)_Light Bulb ( Mento) ~ Apakah satu perkara baharu yang saya polajari har in | Bin, Bring Bag — Bin ( Baku! ) ~ apa yang saya pertu hapuskankeluarken. 6) Bing - Apa yang perlu saya bawa untuk berkengs bersama humpulan saya 4d) Bag—apa yang saya sukalbangga %._| Brainstorming Cara yang tebaik urtuk mondapatkan idaidea yang bernas (Sumbangsaren) caripada murid %._| Cassficaton Nenampal Kata kunci atau soalan di dinging di beberape tempat (Kiastikasi) Nurid dikeherdaki berdirid imana-mana fempat yang tercapal soalan yang mereka suka /setuiu 4 | What Mates Satu tekrik merjawab soalan yang diber-murid bergerak dan (Apayang penting) | mela serta cuba untuk memahami atau memiih jawapan- jawagan yang sesuai yang ditampal di sekiar mereta, 35. | Personal Learning | Nurid dkehendak’ berkongsi pergalaman peribadi_ mengenal Experences isurtopik yang dibincangkan (Pengalaman Peribad) %.__| Think Pair ~Shave a) murid dkehendaki memikircantopik/ soalan yang diber (Fikir-Pasang - secara individu Kongsi) | Muti dikehendakibertinceng dengan rakan/ pasangan | Nereka perlu berkongsi maklumat /hasi! perbincangan dengen pesangan lainkumpulanikelas 37. | Damend Ranking | 9 Keping Kertaskad dsusun dalam bantuk berian (1232-1) (Susunan Berian) | Strategi iri digunakan untuk menunukkan /menentukan susunan mengkut kepentingan ideaisu/isipada pandangan mud 38. | Sory Books Penggunean buki celta Kanakkenak dalam Kelas yang lebih (Buku Certa) ‘dewasa dapat memberi peluang kepada mereka berbincang dan membuat refleksi 3. | Pany Wewnjudkan suasana “berpesta” dan berbincang tentang tonik (Pesta) topik yang disadiakan di aas kad-kad yang ditampal di sekelling bik / ewan atau diletakkan datas mea alau ci laniai 7%. | Games permaiian boleh djadkan stralegl yang bekesan untuk refieksi/ (Pormainan ) porbincanganYok Rts 59 Racksh PaP Aad be 2} BL NANA CARA CATATAN 41. Learning Tries ABC (tga serangtaiA-8-C) ‘Satu kaeda pengurusan perbincangan dalam Kalangan murd a) Pelajar A bercakap, peljar 8 dan C mendengar dan berarya soalan ) Pelajar B bercakap, peljar A dan C mendengar dan beriarya soalan ©) Pebjar C bercakap, pelaer B dan A mendengar dan berianya soalan ) Muiid juga erly membyat catatan tentang hasil perbincangan mereka @ Sharing ( Berkongsi) Kumpulan dibentuk dan disusun mengikut minal ata hasil pembelajaran yang sama Carousel (Karusel) a) Sodlan dtampaldietalkan di sekeliing bik ') Murd ditehendaié bergerek dalam kumpulan dari satu soalan ke salusoalenyarg lin dengan menunggu arahan guru sebslum bergerak ©) Somua murid mesti bergerak ko satiap tempat yang Gielakkan soaian Murd dirinta berbincang atau menuis jawapan mereta dalam kertas 6) Cara yang lan rurid duck dalam kumpuian dan soalan Giedarkan mengikutpusirgan jam. Setiapkumpulan mest berbincang dan menjawab semua soalan Read and highlight (baca dan tanda) ‘Sau srateg membaca yang berpandu. Muré dberi bahan bacaan an dikehendaki menganalpasii dan menanca ayatayatisi perting/tama ‘Question Builder (Pembina Soalan) ‘Guru member Konsep dan membimbing pelaar supaya mereka mmembina soalan yang menboletkan mereka mempelajat lebih lanjat entang konsep yarg felch diberkan & Puzde tut (Selesakan) ‘Murid diveri meklumat yang tidak mengikut susunan. Murid Gkehendak’ berbincang dan menyusun malumat a7. Cloze Provedures (sikan tempat Kosong) urd oi ber helaian togasan di mana mereka peru mendengar ‘dengan telitidan mengisi tempat-tempat kosong dengan maklumat yang sesuai/epat KWL Chart (Cara KWL) Cat diberkan kepada murd sebelum PoP dan diminta untuk mengisi ranguang seperti: a) Know ( What know about / Apa yang saya tahu tentang ) pengetzhuan sedia ada tb) What (What | want to know / Apa yang saya mahu tabu lbbi ant) ~ Soalan-soalan rid 19) Learned ( What | haved Loarned / Apa yang tlsh saya plat) - Penaian sumatt Rubrics (Rubrk) ‘Satu strategi untuk menilai pencapalan murid. anya persembahan murid ekan ditertahu cir-cri_ yang terkandung alam rubrik‘Tut Rite 59 Rackah PAP rad be 21 Bit, NAMA CARA CCATATAN. 50. | Iceberg ‘Sau Srategi untuk mergumpul maklumat darpada murid (Bongkah aisiaisberg) | bekenaan topik yang telah aber a) Fakta ases / makiumatbiasa berada di hujung alsberg b) Maklumat yang lobin komploks borada pada paras yang lebih baw. 31._| Timeline ‘Sirategi yang diganakan untuk mencatat maKiumat_ mand atau ( Gatsan Masa) topk = satu bontuk Klasificasi atau rangking oon sp Hadapan 52. | Dip ‘Maid’ menanda rajah cerun / lurah untuk menurjukkan tahap (Coruniuuran) kefahaman mereka berkenaan sesuatu top Inquire ee Learn (belajer) Understand (Faham ) 5a | GRASPS ‘Sratogiini digunakan untuk menial persenbahan atau nasilverja rmusid. Murid diber borang GRASPS untuk disi dperingkat awal prcjek mereka a) Goal (Gol/ target) ) Role Peranan) ©) Audience ( Hadirinpembaca) 9) Situation (Situasi) ) Product, Perfomance & Purpose ( Produk, Penyampaian & Tuvan) f) Standards & Creteria For Success (Citi / Kreteria kejayaan) 5a | Quick Guz Kuz yang agunakan untik meniai Kefahaman mund teriang (Kuiz Copat) engelahuan seda ada alau apa yang telah mereka peljari (Avalakhir PaP) 55._| Artscape Gow memainkan muzikiagu (ikamahv) dan mond diminta (Cangkaran) ‘lakar molvks (monggunakan warna) datas kortas kosong apa yang mereka suka untuk mencerminkan Kelahaman mereka tentang apa yang telah dipelajari 36_| Dramatisaton Persombahian polajar dalam bentuk Grama, iaiu has ja murid (Orama) secara berkumpulan —selepas mombuet —perbincangtan, perancangan dan ltihan 57. | Mind Map ‘Saiu sratesi urtuk member’ peluang Ketada murd untuk (Peta Minda) menunjukan kefatiaman mereka tentang sesuali topik yang digiar. Peta minda I-Think adalah salu contoh peta minda yang digalakkanTot Rite $9 Racdah PAP rad be Bi NAMA CARA CATATAN 58. | Alitude Movement | Guru menampal Kenyataarrkenyataan bertatan subtopik yang (Pergerakan mergikut | teah dbincang di sektarbilkidewan dan murid diminta membaca pendapat) selap kenyataan dan berdivbertumpulditempaikenyataan yang mereka set. 59. | Constructivem ‘Siraieg ini menggalalkan murid melalui proses pembebijaran (Konstuicivsme) | yang bermakna dengan membina dea-idea baru. Proses in rmelbakan a) Generate (binallana) ') Somt( Susun) ©) Connect (Gabung/Ftubura) 4) Elaborate ( HuraiJelaskan) 60. | Jigsaw Reading ‘Muri ciberikeratan atau perenggan d mana mereka dikehendaki (Susur Sui) menyusun somula ayat-ayat_ / porenggan mengikut kesesuaian'dea/alan cerita! kronolgi 61. | Chat and Share Borang chart and share Gberitan kepada murid dan mereka (Catatdan tongs) | berbineang dan mengsi barang serta berkongs! makiumavidea dengan kumpulan yang lain 62. | Table Gith Guru menyediakan soalan oi alas kertas yang besar yang (Alas Meja) Gietakkan d atas meja. Mutid bergil-gir untuk menus jawapan rmoreks di alas ketastorsebut 63. | Colaberation ‘Muriddiber tugasan untuk disiapkan mengikut kurmoulan dan (Kolatorasi rmereka_mesti bekejasama dengan kumpuan lain untuk mmelengkapkannyalmenyiapkan 64. | Sretchto Skeich | Guru member arahanimakmat untuk menbantu murid melukis (Lukis mengikut (cocare individ) totagi mereka juga dikehendaki menggunakan kati) kreativti masing-masing untuk berbuat demian, Hasi kerja murid ctampal dan guu akan membuat pengikiratanadian kepada lukisan yang paling Kreati 65. _| Drawing Posters Berdasarkan arahanlmaklumat yang diberi murid meukis poster (Melukis Poster) secara berkumpuan tanpa menggunakan ayat/perkatean 66. | Thumb Up Satu cara guru menial pelajar apabila dtanya soalan. Mord (isyaratTangan) ‘memberiisyarattangan seperti berikut 2) Thumb Up — Bagus /faham b) Thumb Niddle— Kurang Faham /Kurang Past ©) Thumb Down ~ Tidak feham 67. | Compass Point ‘Selepas PaP guru mergedar borang untuk disi deh muri secara (Tanda kompas) | individu. 4) Excted ~seronok b) Worriesome —Risau 1) Need To Know — Ingin Tahu 8) Suggestions - Cadangan 68. | Examples Guru menggunakancontoh yang balk dalam PGP untuk (Contoh ) ‘mengukuhkan keiahaman pelajar“nt Rite £9 Recah PuP ad le BL Bit NAMA T CARA CATATAN 69. | Personal Acion Plan | Seiap murid dkehendaki membuat pean tindakan_peribadi (Pelan tndakan ‘mereka sendifi mengenai tikisu tertentu, Contoh perivadi) a) Segera b) 1 Bulan ©) Gbulan 70. | Trafic Lighis ‘Sau cara peniaian Kendin di awa, semasa aiau di air POP. 3 ( Lampu tsyerat wamna digunakan. a) Groen (Hijau ) Saya yakin saya tahu ) Yelow— (Kuning ) Rasa-rasa saya tahu ©) Red—(Merah) Saya tdaktahu 71. | Postit Notes ‘Murid di minta menulisnola7 catatan o alas kertas dan Kemudian (Noiatampelan) | citampal di papan kenyataan selepas PoP. 72. | TalkParners ‘Muriddiber peluang berbua/berbincang mengenaiisu /fopk yang ( Rakan Berbual lpelajari dengan rakan mereka 73.__| Wets 7 Spider ‘Strateg ini hampir sama dengan menyediakan peta mnda. Mud Diagrams igalakkan mencatat idea mereka dalam bentuk ytang kreatt ( Raah Sarang Labeh- labah ) 74, | Make Predicions | Murid diminta membuat andaian /jangkaan sebelum demolujkai (Membuat andaian) | dijalarkanSelepas demo/ujkaji dialarkan muriddiminta berbincang mengenal andaian mereka sebelum ujkalltersebut adakah topat ztau kurang topat 75. | Circe Time ‘Murid duduk of dalam kummpulan secara bulatan sama ada dialas (Bulatan Mesa) kerusi atau di alas tanta. Guru menyediakan bola ateu beg kacang. Sesiana yang memegang bo'a @ beg tersobut diminta memberi pardangan tentang laiuk yang iperbincangkan. Kemucian mut tersebut zkan memberi tola kepada pelaar lain la untuk member’ peluang mereta bercakap pulek 76. | Envoys (Utusan) | Seliapkumpulan dber tugasan. Seorang uusan dpi dari setap kumpulan untuk menerangkan has! perbineangan mereka kepeda umpulan baharu di sampng mendapatkan pendengan daripada umpuian baharu, Utusan akan kembai semula ke kumpulan asal dan-menyatakan perdapat kumpulan lain kepada kumpulan asalnya, 77._ | Rainbow Groups '@) Murid bereda dalam kumpalan dan ditentukan tjuk yang ( Kumpuian Petangi) berbeza bagi setiap kumpulan untuk perbincangan (Home Group) b)_Setelan perbincangan bina kumpulantaru (Colour Group) ‘yang terdii daripada ani setiap kumpulan yang betainan ‘c) Murid akan menyatekan hasil pertincangan mereka kepada kumpulan baru mereka.Tint Kits 59 Raceeh PAP rad 21 Bit NAMA CARA [_CATATAN 78. | Snow Baling ‘Guru menyetalan salu soalanperiyataan kepada semua murid (Bola Sal a) Setiap mur menyataken satu jewapan mereka secara individy b) Kemudian muri) akan betkongs! jawapannya dengan ‘akan. Jadikan dua jawapan yang ada kepada satu jawapen yang dpeseuju bersama. (©) lang proses yang sama Cara ini bolen mensentisskan 4 jawapan kepada 1 jewepan 79. | Rotaling Stations | Saiu kumpulan Kecl murid dietekkan di setap stesyan. Mereka ((Stesyen Berputar) | diberi masa 10 minit untuk menjaweb top yang telah ditentikan di setiap stesyen, Kemudian kumpulan tersebut akan berjalan ke stesyen bokuinya setingga semua kumpulan telah melaui ‘semua siesyen. Sotiap kumpulan dbeskan wama yang berboza ‘untuk mencatatjawapan 80. | Hot Seating (Kerusi | Seorang murid dpith ke hadapan Kelas. Dia bertindak untuk Panes) rmenjawad soalan atau menyatakan pendangan daroada pertanyaan rakan-rakannya di dalam kelasberkaitan dengan tajik yang diperbnicangkan 81. | Goldfish Bow ‘Sama sepet hot Seating tetani yang tamol ke hadapanilah satu (langkuk kan emes) | Kumpulan untuk meryatakan oandangan dan merjawab soalan. ‘Murid tain boleh bertanya soalan keopada kumpulan muri iri 82, | Sk Thingkng Hais | Murddiminta menyatakan pandangan berdasarkan thingking Hats (6 Topi Pemiir yang telah ctentucan 88, | Radio Phone in ‘Guru | Wurid bertndak sebagai penyampai adio. 4 crang mud (Radio Telefon) terdidaipedapebagai Kerettorbe-bincang tertang topik. Murid lain boleh mengemukan soalan Ba |TV Chat Show (Guru / Wurid berindak sebagai Pengacara TV. 4 orang muid (Bual TV) terdidaripadapebbayai karettorberbincang tertangtopik. Murid ‘ain boleh mengemukan soalan 85, _| Freeze Frame Mulakan dalam bulatan Maré menbina freeze frame ( Rangka (Rangka Beka) Betu) berdesarkan topk. Alan meja supaya ada wang uniuk beigerak Kumpulan menurjubkan rengka beku kepada rekan lain ‘untuk meneka apa raigka beku yang dina dan membuat perbircangen 86, | Free Discussion ini dlakukan dengan kumpulen-kumpulan yang lebih Keel. Oleh (Petbincangen Bebas) | kerana ianya tidak berstukturperbincangan ni memeriukan guy @mutd yang berpengalaman sebagai pemucah cara. '87. | SStepsinioniow | Dua pasangan dalam kumpulan (ABB) (CED) (.Langkan Temubual| | a) A rrenemubual 8 dan C menemubuai O. b) A Menemubual C dan B menemubual D ©) ABCD berkongsi makiumat daripada temubual tersebutal Rts 89 Rah PLP Hla be 1 (meryesuaikan) murid dengan topk sensi dan emosi. Contohnya minta-murd -membincangkan peresaan mereka tentang pperkabungan. Guru boleh menggunakan drama daripada orang yang berabung dan kemudian meminta murid untuk membincangkan bagaimana perasaan orang yang mengalami situasi tersebut. BL. WAMA CARA CATATAN 88. _| Usterning Triad @ 3 orang murid dalam satu Kumpulan. Seorang murid (Pendengaran beriga) sebagai penyoal, seorang menjaweb dan seorang poncatat t) Percatat akan membuet laporan selepas perbuelan berakhit ©) Untuk keseterusnya peranan seseorang itu aken bergir 88._| Distansing (Jarek) | Gunakan cerita, drama, Main peranan untuk menjauhkan Senarai PAP ini masih boleh ditambahbaikkan 10