INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 116 - CAMPANA

Normativa
Letras, sílabas y más sílabas... 1
Las sílabas tienen muchos secretos que debemos conocer. Por ejemplo, hay que saber que las sílabas tienen un
sonido. Las palabras tienen sonido. El idioma es sonido. Cuando hablamos de pronunciación estamos hablando
de sonido. Las sílabas tienen un sonido que las caracteriza. Las letras también: según su sonoridad las vocales
pueden ser abiertas (a-e-o) o cerradas (i-u). Cuando en una palabra encontramos una vocal abierta y una cerrada,
juntas, forman una sílaba. A esa unidad de dos vocales de distinto grupo, la llamamos diptongo. Los diptongos
nunca se separan. Por ejemplo, en la palabra “piano” se encuentran la vocal cerrada “i” con la abierta “a”. La
palabra es bisílaba, y se separa así: pia – no.

 Para poder apreciar un texto muy bien escrito le proponemos que lea el siguiente texto de un educador y
escritor argentino llamado Germán Berdiales. Tiene que leer en silencio, por lo menos dos veces y estar seguro
de que ha entendido. Recuerde que siempre puede preguntar por el significado de una palabra o buscarla en el
diccionario. También puede releer y tomarse tiempo para estar seguro que lo que ha leído lo ha entendido
completamente.

Cómo era nuestro país en los tiempos legendarios

“Paja y cielo. Y cielo y paja. Y más cielo y más paja todavía. Pajonales desde la costa del Paraná
hasta los pedregosos llanos del Uspallata; trescientas leguas de paja y cielo. Por encima de ese
océano de altas yerbas, verdes en primavera, amarillo en verano, oscuro en otoño, negras en
invierno, soplaba el viento sin descanso... Aquí y allá, animales en número incontable: en las lomas
y en las cuchillas, avestruces y venados. Hacia el sur, en los duros campos patagónicos, la liebre y
el zorro y el guanaco. Y hacia el norte, en los espesos montes de maderas ricas, víboras y pumas.
Los grandes ríos –el Paraná y el Uruguay- estaban poblados de nutrias, lobos y carpinchos, que
nadaban como las focas, tendido el cuerpo y la cabeza fuera del agua. Y, en todas partes, cuevas de
vizcachas, a cuya puerta hacían guardia muchas lechuzas. Muchas veces la langosta invadía la
pampa, avanzando en nubes que oscurecían el sol: la manga bajaba a devorar hojas y tallos y no
perdonaba nada. Luego el voraz acridio desaparecía otra vez, allá arriba, por donde había
venido...”

 Subraye todas las palabras que te resulten desconocidas y averigua su significado.

 Busque en el texto de Berdiales cinco palabras con diptongo y sepáralas en sílabas.

1. ____________________ ____________________ ¡IMPORTANTE!

2. ____________________ ____________________
3. ____________________ ____________________ Pueden formarse diptongos cuando se
4. ____________________ ____________________ unen una vocal fuerte o abierta con una
5. ____________________ ____________________ débil o cerrada, una débil con una fuerte
o dos débiles. Sin embargo, a veces dos
vocales se juntan SIN formar un
Hay algo más… diptongo. Dos vocales NO forman
diptongo cuando son dos vocales fuertes
o abiertas: ae- ea- ao- oa- eo- oe.

1
Adaptado de: http://www.asociacionadobe.com/PDF/Saber_escribir_bien.pdf

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Tampoco forman diptongo cuando están juntas una vocal débil o cerrada y una abierta o fuerte, pero la débil está
acentuada, en cuyo caso se dice que hay un hiato. Por ejemplo, hay hiato en las palabras: país, día, rocío, garúa.
Las sílabas que forman hiato, se separan. Por ejemplo: pa- ís, dí-a, ro-cí-o, ga - rú-a. Como ves, las palabras
están llenas de secretos y es muy bueno conocerlos para poder escribir muy bien. Ahora que hemos aprendido a
separar en sílabas no tendremos dudas ni dificultades, si se nos termina el renglón cuando una palabra ya está
empezada, sabremos donde cortarla y qué parte escribir en el renglón siguiente.

 Revise todas las palabras del ejercicio anterior para ver si no te has equivocado. Si incluiste alguna palabra
con hiato, corrígela.

 Separe en sílabas las siguientes palabras:

Diario _______________________________________

Bestia _______________________________________

Diana _______________________________________

Aire _______________________________________

Acentúa _____________________________________

Ciudad ______________________________________

Faena _______________________________________

Tenue _______________________________________

Púa _________________________________________

Aéreo _______________________________________

Jaula ________________________________________

Maestro ______________________________________

 Subraye en la lista aquellas palabras que tengan hiato.

Casos especiales de separación de sílabas:

 Las palabras con vocales que se repiten juntas, deben separarse: Cooperadora: co- o- pe- ra- do- ra
Leemos: le- e- mos
 Cuando la “c” se duplica en una palabra, se separa en el silabeo: Diccionario: dic- cio- na- rio
Redacción: re- dac- ción
 Cuando una palabra tiene “h” intermedia, se separa como si no estuviese: Superhombre: su- per- hom-
bre. Deshidratar: des- hi- dra- tar.
 Hay ciertas combinaciones de letras en una sílaba que nunca se separan: bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre,
bri, bro, bru, cla, cle, cli, clo, clu, dra, dre, dri, dro, dru, fra, fre, fri, fro, fru, pla, ple, pli, plo, plu, pra, pre
pri, pro, pru, tra, tre, tri, tro, tru.
 Las letras dobles de nuestro abecedario como la “ll”, la “rr” y la “ch” no se separan nunca.
 Hay algunas palabras con combinaciones silábicas que no se separan nunca:

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Abs Abstraer Abs-tra-er

Ads Adscripto Ads-crip-to
Trans Transporte Trans- por- te
Ins Inspección Ins-pec-ción
Obs Obstáculo Obs-tá-cu-lo
Cons Constitución Cons-ti-tu-ción

 Agregue un ejemplo en cada fila de la tabla anterior, separándolo en sílabas.

Acentuación
En las palabras de más de una sílaba, siempre hay una en la cual cargamos con más fuerza nuestra voz. A ésa se
la llama “sílaba tónica”. Sin embargo, algunas palabras llevan el acento escrito, a ese signo lo llamamos
“Tilde”. Por ejemplo en la palabra café, la tilde está sobre la letra é.

Para poder escribir con buena ortografía es importante que sepas cuándo estas palabras llevan tilde.

 Las palabras agudas suenan fuerte en la última sílaba. Llevan tilde cuando terminan en “n”, “s” o
“vocal”. Por ejemplo: ananá, jabón y adiós. Las de otras terminaciones no llevan tilde, por ejemplo:
pared, reloj, delantal, ciudad, etc.
 Las palabras graves suenan fuerte en la penúltima sílaba, y llevan tilde cuando no terminan ni en “n”,
ni en “s” ni en vocal. Todas las demás palabras graves no llevan tilde. Por ejemplo: lápiz, trébol, virgen,
camino, joven, examen.
 Las palabras esdrújulas suenan fuerte en la antepenúltima sílaba, y llevan tilde siempre. Por ejemplo:
romántico, época, útiles, sábado.
 Cuando un diptongo debe romperse para que se pronuncie correctamente la palabra, es el caso del hiato,
aún cuando vayamos contra la regla de acentuación, se coloca la tilde. Por ejemplo: frío, río, María,
salía, ortografía, geografía.

 Ordene las siguientes palabras en el cuadro:

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS CON TILDE POR HIATO

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práctico – actúe – pájaro – tormenta – jazmín – cóndor – azucena – maíz – fortuna – tapiz – escándalo – pañuelo
– pared – vendría – matemática – papel – educación – diálogo – garúa – médico.

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Concordancia2
La concordancia es una relación de acuerdo entre palabras variables. Por ejemplo: sustantivo y adjetivo
(variables en género y en número). Las dos reglas generales de concordancia son:

1) El sujeto (sustantivo o pronombre) concuerda con el verbo en número y en persona.

“El poeta latino Virgilio, en las Geórgicas, volvió a cantar el pasado feliz…” (Las Utopías, Biblioteca Salvat de
Grandes Temas, 1994)

2) El adjetivo concuerda en género y en número con el sustantivo o pronombre al cual se refiere:

El euro es la nueva moneda de Europa.

En el caso de que un adjetivo se refiera a dos o a más sustantivos de distinto género, el adjetivo se pone en plural
y en masculino:

Trabajos e investigaciones importantísimos del Perito Francisco Moreno permitieron conocer zonas que el
hombre blanco aún no había explorado.

Casos especiales de concordancia:

1) Cuando el núcleo del sujeto es un sustantivo colectivo, el verbo se coloca en singular:
El grupo mantiene, todavía, estereotipos de femineidad y de virilidad.
Pero si ese sustantivo colectivo está modificado por un complemento en plural, que indica las personas o cosas
de las cuales consta el grupo, el verbo puede colocarse en singular o en plural:
El grupo de deportistas mantiene, todavía, estereotipos de femineidad y de virilidad.
El grupo de deportistas mantienen, todavía, estereotipos de femineidad y de virilidad.

3) El verbo ser, en algunas oportunidades, concuerda con el predicativo y no con el sujeto:

El tiempo estimado de trabajo son cuatro horas.

4) Hay casos en que dos o más sustantivos asociados pueden percibirse como un todo y llevar el verbo en
singular.
La apertura y clausura de la conferencia será estrictamente controlada.
La apertura y clausura de la conferencia serán estrictamente controladas.
Si se coloca un determinante (artículo) antes de cada uno de los sustantivos, se impone la concordancia en plural:
La apertura y la clausura de la conferencia serán estrictamente controladas.
5) Si el verbo está delante de un sujeto que tiene más de un núcleo, es posible que el verbo se coloque en
singular:
Fue recibido el embajador, su esposa y sus hijos.
Lo mismo suele suceder si el verbo va en medio de varios sujetos:
El científico debe, y el tecnólogo, responsabilizarse por el resultado de su trabajo.

 Las oraciones y fragmentos que siguen tienen errores de concordancia, identifíquelos y corríjalos:

1) En nuestro exclusivo bistró, podrás disfrutar de un desayuno, de un almuerzo o de una cena elaborado por IL
DOLCE. Actualmente, toda la tradición y experiencia se ven reflejados en cada una de nuestras especialidades.

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Trabajo preparado por la profesora Susana B. Nothstein

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2) Dar un panorama del modo en que se desarrolla el trabajo en el campo científico y analizar la responsabilidad
que en este proceso les cabe a los científicos es el objetivo, que en forma exhaustiva, será tratada en el presente
trabajo monográfico.

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3) El aporte de destacados estudiosos, en este caso Bunge y Marí, ponen en evidencia la heterogeneidad de
posturas acerca de la responsabilidad de los científicos.

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4) Según el autor, los racionalistas afirman que el conocimiento que los seres humanos poseen no surge de las
experiencias, sino que son anteriores a la experiencia.

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5) Ni la argumentación de Bourdieu ni la contraargumentación de Tournier resulta suficientemente sólida para

juzgar los efectos del mercado sobre la obra de arte. En este trabajo, serán criticadas ambas y se mostrarán otras
alternativas.

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b) En los fragmentos que siguen, elija en cada caso la opción adecuada marcándola con un círculo:

1) El tema común a los artículos antes expuesto/expuestos es la ciencia. El modo en que cada autor considera el
papel de ella en la humanidad y las responsabilidades que el científico tiene/tienen, varían/varía notablemente.

2) Hay gran cantidad de células en el cuerpo humano y cada una de estas células contiene/contienen una copia
completa de ADN de ese cuerpo.

3) A partir de 1958, la historia de la radio en el interior cambió. Luego de un largo período de estatismo, que
culminó con un proceso licitatorio, la posesión de LU4 y LU5, las dos emisoras principales por aquel entonces,
cayó/cayeron en manos de la/las empresa/empresas Anliot y Cusó, respectivamente.

4) Este grupo, que todavía vivía en la Edad de Piedra, había adivinado/habían adivinado pero no comprendido
que la escritura le podía servir para otras cosas que no fueran el entendimiento entre ellos y con otros.

5) La postura de los autores mencionados, expuesta/expuestas en el apartado anterior, confrontan/confronta con

la que se expondrá a continuación.

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Los signos de puntuación

 Lea en voz alta, el siguiente fragmento de un trabajo de Gabriel García Márquez. En él se han omitido todos
los signos de puntación:
Tenía cinco años cuando mi abuelo el coronel me llevó a conocer los animales de un circo que estaba de paso
en Aracateca el que más me llamó la atención fue una especie de caballo maltrecho y desolado con una
expresión de madre espantosa es un camello me dijo el abuelo alguien que estaba cerca le salió al paso perdón
coronel le dijo es un dromedario puedo imaginarme ahora cómo debió sentirse el abuelo de que alguien lo
hubiera corregido en presencia del nieto pero lo superó con una pregunta digna
Cuál es la diferencia
No la sé le dijo el otro pero éste es un dromedario
El abuelo no era un hombre culto ni pretendía serlo pues a los catorce años se había escapado de la clase para
irse a tirar tiros en una de las incontables guerras civiles del Caribe y nunca volvió a la escuela pero toda su vida
fue consciente de sus vacíos y tenía una avidez de conocimientos inmediatos que compensaban de sobra sus
defectos
Aquella tarde del circo volvió abatido a la casa y me llevó a su sobria oficina con un escritorio de cortina un
ventilador y un librero con un solo libro enorme lo consultó con una atención infantil, asimiló las informaciones
y comparó los dibujos y entonces supo él y supe yo para siempre la diferencia entre un dromedario y un camello
al final me puso el mamotreto en el regazo y me dijo Este libro no solo sabe todo sino que es el único que nunca
se equivoca Era el diccionario de la lengua

 Léalo ahora en voz alta; ya se han incluido todos los signos de puntuación:
Tenía cinco años cuando mi abuelo el coronel me llevó a conocer los animales de un circo que estaba de paso
en Aracateca. El que más me llamó la atención fue una especie de caballo maltrecho y desolado con una
expresión de madre, espantosa. “Es un camello”, me dijo el abuelo. Alguien que estaba cerca le salió al paso.
“Perdón, coronel”, le dijo. “Es un dromedario”. Puedo imaginarme ahora cómo debió sentirse el abuelo de que
alguien lo hubiera corregido en presencia del nieto, pero lo superó con una pregunta digna:
―¿Cuál es la diferencia?
―No la sé ―le dijo el otro―, pero éste es un dromedario.
El abuelo no era un hombre culto, ni pretendía serlo, pues a los catorce años se había escapado de la clase para
irse a tirar tiros en una de las incontables guerras civiles del Caribe, y nunca volvió a la escuela. Pero toda su
vida fue consciente de sus vacíos, y tenía una avidez de conocimientos inmediatos que compensaban de sobra
sus defectos.
Aquella tarde del circo volvió abatido a la casa y me llevó a su sobria oficina con un escritorio de cortina, un
ventilador y un librero con un solo libro enorme. Lo consultó con una atención infantil, asimiló las
informaciones y comparó los dibujos, y entonces supo él y supe yo para siempre la diferencia entre un
dromedario y un camello. Al final me puso el mamotreto en el regazo y me dijo: Este libro no solo sabe todo,
sino que es el único que nunca se equivoca. Era el diccionario de la lengua (...)

 ¿Cuál es la diferencia que nota con este ejercicio?

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Uso del punto

El punto (.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de punto –salvo en el caso del utilizado
en las abreviaturas– siempre se escribe mayúscula.

Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.

Orientación de uso Ejemplos

a) El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Salieron a dar un breve paseo. La mañana era
Después de un punto y seguido se continúa escribiendo en la espléndida.
misma línea. Si el punto está al final del renglón, se empieza en
el siguiente sin dejar margen.

b) El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen El mar estaba embravecido aquel día. Los
desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes. barcos bailaban sobre el agua sorteando las
Después del punto y aparte se escribe en una línea distinta. La olas con dificultad.
primera línea del nuevo párrafo debe tener un margen mayor
que el resto de las líneas que lo componen, es decir, ha de Miguel, sentado en el muelle, esperaba el
quedar sangrada. regreso de su padre.

Atisbaba el horizonte buscando ansioso su

barco con la mirada.

c) El punto final es el que cierra un texto. Este es el final del texto.

Uso de la coma
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Orientación de uso Ejemplos

Se emplea para separar los miembros de una enumeración, Es un chico muy reservado, estudioso y de buena
salvo que vengan precedidos por algunas de las familia.
conjunciones y, e, o, u.
Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos,
cuñados, etc.

¿Quieres café, té o un refresco?

Se usa coma para separar miembros gramaticalmente
equivalentes dentro de un mismo enunciado, a excepción
de los casos en los que medie alguna de las
conjunciones y, e, ni, o, u.
Estaba preocupado por su familia, por su trabajo,
por su salud.
Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas,
apaga las luces y echa la llave.

Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjunción Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la
cuando la secuencia que encabeza expresa un contenido disposición de los muebles, y quedaron encantados.
(consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o
elementos anteriores.

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Se escribe una coma para aislar el vocativo (“llamar o Julio, ven acá.
invocar a una persona o cosa”) del resto de la oración. He dicho que me escuchéis, muchachos.

Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe

entre dos comas. Estoy alegre, Isabel, por el regalo.

a) Aposiciones (“reunión de dos o más sustantivos sin En ese momento Adrián, el marido de mi hermana,
conjunción”) explicativas. dijo que nos ayudaría.

b) Las proposiciones adjetivas explicativas. Los vientos del Sur, que en aquellas abrazadas
regiones son muy frecuentes, incomodan a los
viajeros.

c) Cualquier comentario, explicación o precisión a algo Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de
dicho. acuerdo.

d) La mención de un autor u obra citados. La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con

razones y autoridades.

Cuando se invierte el orden regular de las partes de un

enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir
pospuestos, se tiende a colocar una coma después del
bloque anticipado. No es fácil establecer con exactitud los
casos en que esta anteposición exige el uso de la coma.
Pero frecuentemente puede aplicarse esta norma práctica:

a) Si el elemento antepuesto admite una paráfrasis Dinero, ya no le queda. (Es posible decir: En cuanto
con en cuanto a, es preferible usar coma. al dinero, ya no le queda).

b) Si, por el contrario, admite una paráfrasis con es lo Vergüenza debería darte. (Equivalente a: Vergüenza
que o es el que no se empleará coma. es lo que debería darte).

 En los siguientes enunciados se han eliminado las comas. Colóquelas donde sea necesario.
a. En la habitación había sillas sillones butacas y mesas.
b. Serena pausada clara y firmemente respondió las preguntas.
c. La Revolución Francesa hizo famosa esta consigna: “Libertad igualdad fraternidad”.
d. La energía la vitalidad la alegría y el entusiasmo reinaban en las actividades.
e. Tráeme el libro Juan por favor.
f. Te he llamado querido amigo para hacerte una pregunta.
g. Mañana Luis empezaremos temprano.
h. La música que es una de las bellas artes me encanta.

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i. En efecto recibimos a tiempo la invitación.

j. No creí sin embargo que demorara tanto.

 En el siguiente texto se han eliminado los puntos. Colóquelos donde sea necesario y agregue las mayúsculas
correspondientes.

Anduvo el hermano unos pocos pasos guiados por aquel soniquete cuando vio algo así como un
bulto de ropa que se movía, se acercó; de allí salían los ruidillos, que no eran otros que los
producidos por el llanto de un niño recién nacido que alguien había abandonado hacía unas horas,
recogió el buen hermano a la criatura y se la entró con él al convento.

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Para finalizar… reflexionar:
 Lea con atención la siguiente noticia:
Lunes, 21 de noviembre de 2016
Ya se debate si se debe seguir respetando la ortografía
Los chats y las redes sociales muestran cada vez más que las reglas ortográficas están pasando al olvido. Hasta hay lingüistas que aconsejan “ablandarlas”,
aunque otros defienden su buen uso.
Zulema Usach - zusach@losandes.com.ar
Algunos rotulan los excesos de la mala ortografía como
una característica de los tiempos que corren, al
relacionarlo directamente con la “liviandad” que en
épocas de posmodernidad se cuela en otros planos de la
vida social. Otros, directamente sostienen que es
fundamental poner un freno al fenómeno como un modo
de preservar la lengua castellana.
Lo cierto es que el hecho de escribir “como salga”, sin
respetar acentos, pasar por alto la H, reemplazar la Q por
la K o escribir por igual “casa” y “caza” -entre otros
errores- es una práctica cada vez más común.
De hecho, la tendencia a expresarse por fuera de lo
establecido por el propio idioma castellano también es
alimentada por algunos teóricos de las letras.
Entonces, la pregunta se dispara: ¿es necesario respetar la
ortografía? Los especialistas mendocinos dedicados al
estudio de las letras, el lenguaje y su uso en diferentes
contextos, comparten -desde posturas más o menos
flexibles respecto del tema- que la estructura de la lengua
sí debe ser respetada y que las reglas ortográficas
guardan una finalidad: evitar deformaciones dentro de la
lengua para entregar a las generaciones futuras una
lengua madre con sus límites bien definidos.
Entre otras razones, porque el castellano tiene palabras
polisémicas (se escriben igual pero tienen diferente
sentido). Lo mismo ocurre con los signos de puntuación,
capaces con su ausencia de modificar el sentido de una
oración o frase y por lo tanto, la interpretación y
presupuestos construidos entre quien escribe y su
destinatario.
Para Alejandro Castro Santander, psicopedagogo e
investigador en temas educativos, en los últimos tiempos
se ha notado una agudización de los que él llama
“horrores” ortográficos y confirma que esta situación
queda más expuesta hoy en las redes sociales.
Sobre el concepto de “conciencia ortográfica”, considera
que dentro del idioma hay reglas que es necesario
aprender desde edades tempranas e incorporarlas para el
resto de la vida.
Entre otros aspectos, porque el lenguaje es lo que permite
al ser humano construir los pensamientos.
En un contexto donde la lengua escrita pierde terreno
frente a las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías, el desafío es grande, agrega Castro
Santander, y expresa que “no podemos escribir como se
nos dé la gana, porque hay reglas y consignas
establecidas por la Real Academia Española”.
Desde su punto de vista, el hecho de pensar “escribo
como me sale, si total me van a entender” no es un
argumento válido. Dice que en realidad, esta posición
está ligada a una anomia social que predomina en este
siglo.
“El ser humano es de por sí caótico. Si todos hicieran
eso, entonces cada persona escribiría a su manera”, dice
el especialista y diferencia al relativismo ortográfico de
los neologismos, expresiones necesarias surgidas del
propio uso entre los hablantes y ancladas en un contexto
socio-cultural determinado.
Cuidar el lenguaje
Para Daniel Israel, especialista en psicolingüística, al
momento de expresarse la ortografía, en comparación con
elementos fundamentales como la cohesión y la
concordancia, juega un papel más superficial dentro de
un determinado texto.
“No es lo central pero sí es indispensable, porque asegura
la comunicabilidad entre las personas”, detalla Israel y
pone el acento en la necesidad de “cuidar el lenguaje”.
“Es un deber de todos los usuarios cuidar del lenguaje”,
considera el experto para quien el predominio de la
oralidad por encima del código escrito es una realidad de
esta época. Las personas, en general, cada vez escriben
menos en su vida cotidiana, analiza.
Susana Hocevar, máster en Ciencias del Lenguaje y
titular de la cátedra Unesco para la Lectura y Escritura en
América Latina (en la Facultad de Filosofía y Letras de la
UNCuyo), pone el acento en la importancia de forjar la
correcta ortografía desde los primeros años de la
educación formal, una vez que el niño aprende a
relacionar el grafema con su respectivo fonema.
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“Se debe trabajar la ortografía desde el primer grado, de
manera de crear en el niño una conciencia ortográfica”,
explica Hocevar.
La especialista define al castellano como una lengua
muy transparente. Por eso, insiste, es importante que
todos escribamos con las mismas pautas y que esto
permita entendernos.
“La lengua es una y esas son las reglas, A eso hay que
mantenerlo”, coincide con Israel y Castro Santander. Para
ella, el uso que se hace del lenguaje a través de las redes
sociales se diferencia del que se establece en planos más
formales de la vida real.
De hecho, sostiene que a través de los chats de Facebook
o Whatsapp -por mencionar algunos ejemplos- surgen
nuevas reglas al comunicarse.
En ese sentido, comparte su propuesta para los docentes.
Menciona, por ejemplo, que un ejercicio efectivo para
practicar en clase con los alumnos puede ser que,
tomando como referencia una determinada charla o
comentario presente en estas redes sociales, los alumnos
la vuelvan a escribir de manera correcta.
En las aulas, detallan los docentes, la modalidad de
escribir sin respetar la ortografía es común por parte de
los alumnos.
Alejandra Olaiz, profesora de tres escuelas describe que
una posición compartida por los adolescentes es que no
internalizan que deben escribir de manera correcta en
todas las materias y no sólo cuando están en la clase de
Lengua.
“A veces me preguntan por qué les corrijo la ortografía si
soy la profesora de Ética”, comenta Olaiz. Desde su
punto de vista, la idea de transgredir las reglas en general
es una característica de la idiosincrasia argentina.
“Los chicos en general tienen muy mala ortografía y
creen que el diccionario es un elemento innecesario. En
muchos casos tampoco se dan cuenta de que el sentido de
una palabra puede ser diferente según cómo se escriba”,
concluye la docente.
¿Para ke cirbe la hortographía?
Karina Galperín es profesora de la Universidad Torcuato
Di Tella y experta en Letras. Desde hace tiempo viene
difundiendo su teoría de simplificación de la lengua, a
través de la que sostiene que “hay una valoración
desmesurada de la ortografía como índice”.
Incluso asegura que “eliminar letras que no sirven, cuya
función se superpone con la de otras, ya se hizo. Y
estamos bien”. Así justifica por qué promueve dejar de
usar la H muda desde Twitter con el hashtag
#VamosConLaH.
En una charla TED que tiene miles de visualizaciones en
internet, sugiere para esta “nueba ortografía” empezar
con 4 modificaciones: eliminar la H muda (acer, ablar,
acia, zanaoria, ermoso); elegir una entre la V y la B y
eliminar la otra, porque no se pronuncian distinto; dividir
las funciones de G y J (el sonido suave para la G -gato,
amargo, gusto- y el sonido ápero para la J -elejir, jente,
jirafa, Arjentina-); y elegir dos entre C, S y Z para las dos
funciones que cumplen estas letras, porque nunca
cumplen tres.

 Indique las distintas posturas que se plantean respecto a la ortografía en esta noticia:
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 Desarrolle su opinión respecto al tema:

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La escritura
Reflexiones previas3
“Escribir es reescribir”, dicen con frecuencia los anglosajones cuando hablan de la escritura y de su enseñanza.
La fórmula nos parece justa porque expresa un aspecto esencial de lo que es escribir y porque va en contra de
ciertas representaciones espontáneas sobre esta actividad. Más aún, porque revela uno de los aspectos más
difíciles del aprendizaje de la escritura: volver sobre la primera versión del propio texto, revisarla varias veces
para trabajarla, mejorarla y afinar la versión definitiva.

¿Cómo escriben los escritores inexpertos? ¿Y los expertos?

Así lo muestran numerosas investigaciones: los escritores inexpertos (tanto los jóvenes como los adultos) revisan
poco su texto y esencialmente prestan atención a los problemas externos y superficiales del borrador, como la
ortografía. Muchos se imaginan que, para un experto, escribir es crear un texto bien elaborado a la primera,
expresando el sentido buscado inmediatamente y con precisión. Consideran de manera implícita escribir como
un don personal o una competencia a la que cada uno apunta de manera natural. Perciben el trabajo sobre el texto
ya producido como una manifestación de un trabajo imperfecto, inacabado: una falta de dominio del arte de
escribir.

Por el contrario, el análisis de las prácticas reales de escritura, incluidas las de los expertos, prueba en la mayoría
de casos que se trata de un proceso lento, laborioso, lleno de idas y venidas, a lo largo del cual el texto escrito es
objeto de reescrituras constantes. Cada palabra, cada frase, cada párrafo es re-interrogado, sopesado e incluso
reorganizado de forma más o menos decisiva. Según el propósito perseguido, el hilo conductor del texto puede
ser revisado y la organización modificada. En función de una imagen más precisa del público destinatario, los
recursos lingüísticos y las estrategias aplicadas pueden modificarse considerablemente. Es un poco como si en el
texto ya escrito, el borrador, el primer intento, no fuera más que un punto de partida que permite ir más allá en la
elaboración del pensamiento y en la precisión de la comunicación.

 Reescriba cada texto para que sea menos repetitivo:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado una moto.
Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para
ganar dinero y comprar una moto.

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Fuente: http://leer.es/documents/235507/242734/art_prof_ep_eso_escribiresreescribir_dolz_scheneuwly.pdf/af6797dd-50a8-4ca6-
bd72-f6fdd8ff218c

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b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a
los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su
casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras
personas no pueden cuidar a los animales.

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c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de fútbol
y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque
quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido
junto a un campo de fútbol.
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 Ordene correctamente los párrafos de los siguientes textos; luego, escriba la pregunta que respondería cada
uno.

Nº Biografía de Diego Armando Maradona Pregunta a la que responde

… Del astro de fútbol podemos decir, que nació en el año 1960, en la ciudad de
Lanús, provincia de Buenos Aires (Argentina).

… Luego de varios años, acompañado por el éxito y reconocimiento social, su

carrera deportiva se vio afectada en 1991 al ser acusado de consumir drogas.

… Después, en 1979 fue elegido como mejor jugador de toda Sudamérica.

Luego de debutar en la primera división del club Argentinos Juniors Poco
después fue fichado por para jugar en Boca Juniors. De allí dio el salto al
continente europeo donde jugó y brilló en el Barcelona de España durante dos
años (1982-1984). El siguiente paso sería a la liga de Italia al ser fichado por
el Nápoles.

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… Antes que nada, sabemos que se inició en el fútbol a los nueve años en un
equipo infantil, Los Cebollitas.

… Durante el transcurso de sus 16 años de edad ya era convocado para integrar

la selección argentina.

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