UNIDAD DIDÁCTICA 1

“Promovemos el desarrollo de una conciencia ambiental para salvar la

vida de nuestro planeta”

I. DATOS GENERALES:
1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
1.4 CICLO : VI
1.5 GRADO : PRIMERO
1.6 SECCIONES : A, B.
1.7 DIRECTOR : :
1.8. DOCENTES : Bustamante Valencia, Dina
Mantilla García, Riquelmer
Iparraguirre Agreda Ysabel
Vásquez Polo, Pieri
Cruzado Polo, Linda Milagros
Vásquez Álamo, Leisle Patricia.

1.9. AÑO ACADÉMICO : 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de nuestra institución educativa arrojan basura y desperdicios en las aulas, el
patio, los servicios higiénicos y alrededores de la I.E, lo que trae como consecuencia contaminación
del medio ambiente. Es necesario que nuestros estudiantes y la comunidad en general conozca,
aplique y difunda medidas preventivas para el cuidado de nuestro medio ambiente.
Por ello, nos hemos propuesto organizar campañas de sensibilización, y desde el área de
Comunicación nuestros estudiantes crearán textos que apoyen a lograr nuestro propósito del
cuidado ambiental.
¿En qué medida la producción de afiches contribuirá a la valoración y cuidado ambiental?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Identifica información explícita, relevante y
Obtiene complementaria seleccionando datos
información del específicos y algunos detalles en diversos tipos
texto escrito de textos…
 Distingue lo relevante de lo complementario
LEE DIVERSOS TIPOS DE clasificando y sintetizando la información.
TEXTOS ESCRITOS EN SU Infiere e interpreta  Explica el propósito comunicativo de los
LENGUA MATERNA
información del diversos textos que lee.
texto  Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución entre las ideas de un texto.

Reflexiona y evalúa
 Explica la intención del autor en el uso de los
la forma, el
recursos textuales, a partir de su conocimiento
contenido y
y experiencia.
contexto del texto
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
Adecúa el texto a la
situación considerando el propósito comunicativo, el tipo,
comunicativa género y formato textual.
 Escribe textos de forma coherente y
Organiza y cohesionada.
desarrolla las ideas  Establece relaciones lógicas entre las ideas
de forma
como comparación y simultaneidad a través de
coherente y
variados usos de referentes y conectores.
cohesionada

Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que

convenciones del contribuyen a darle sentido de su texto.
ESCRIBE DIVERSOS
lenguaje escrito de  Emplea algunos recursos textuales con distintos
TIPOS DE TEXTOS EN propósitos: aclarar ideas, y reforzar o sugerir
forma pertinente
SU LENGUA MATERNA sentidos en el texto.
 Evalúa de manera permanente el texto si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones o vacíos que afectan la
Reflexiona y evalúa coherencia entre las ideas.
la forma, el  Determina la eficacia de los recursos
contenido y ortográficos utilizados y la pertinencia del
contexto del texto vocabulario para mejorar el texto y garantizar
escrito su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Identificación de ideas principales e ideas secundarias.
- Tipos de textos según su propósito comunicativo.
- Comprensión lectora de textos argumentativos con formato discontinuo.
- El afiche. Concepto, características, estructura, pautas para su elaboración.
- Elaboración de un afiche: planificación, elaboración y evaluación.
- Ortografía: Tildación general, usos del punto y la coma.
IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)
Afiche publicitario sobre la importancia de promover el cuidado del medio ambiente.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: “Identificando lo esencial de los Título: “Identificamos diversos tipos de textual
textos” según su propósito”
Indicador(es): Indicador(es):
 Distingue lo relevante de lo  Identifica información explícita, relevante y
complementario clasificando y sintetizando complementaria seleccionando datos
la información. específicos y algunos detalles en diversos
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las tipos de textos…
ideas del texto escrito a partir de  Explica el propósito comunicativo de los
información contrapuesta del texto. diversos textos que lee.
Campo temático:
Campo temático: - Tipos de textos según su propósito
Ideas principales e ideas secundarias comunicativo.
SESIÓN (3 horas) SESIÓN 4 (2 horas)
Título: “Leemos e interpretamos mensajes en Título: “Descubrimos los elementos, estructura
afiches publicitarios” y propósitos de los avisos publicitarios”
Indicador(es): Indicador(es):
 Explica el propósito comunicativo de los  Identifica información explícita, relevante y
diversos textos que lee. complementaria seleccionando datos
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las específicos y algunos detalles en diversos
ideas del texto escrito a partir de información tipos de textos…
contrapuesta del texto.  Explica el propósito comunicativo de los
 Explica la intención del autor en el uso de los diversos textos que lee.
recursos textuales, a partir de su  Deduce diversas relaciones lógicas entre las
conocimiento y experiencia. ideas del texto escrito a partir de
 Opina sobre el contenido, la organización información contrapuesta del texto.
textual, el sentido de diversos recursos  Explica la intención del autor, los diferentes
textuales y la intención del autor. puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aportan gráficos e
Campo temático: ilustraciones.
Comprensión lectora de textos argumentativos
con formato discontinuo. Campo temático:
El afiche. Concepto, características, estructura,
pautas para su elaboración.
SESIÓN 5 (2 horas) SESIÓN 6 (3 horas)
Título: “Planificamos la elaboración de un Título: “Elaboramos un afiche sobre el cuidado
afiche sobre el cuidado ambiental” ambiental”
Indicador(es): Indicador(es):
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe textos de forma coherente y
considerando el propósito comunicativo, el cohesionada.
tipo, género y formato textual.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
 Establece relaciones lógicas entre las ideas que contribuyen a darle sentido de su texto.
como comparación y simultaneidad a través  Emplea algunos recursos textuales con
de variados usos de referentes y distintos propósitos: aclarar ideas, y reforzar
conectores. o sugerir sentidos en el texto.

Campo temático: Campo temático:

- Esquema de planificación de un afiche - Elaboración del afiche publicitario planificado
publicitario.
SESIÓN 7 (2 horas)
Título: “ Evaluamos nuestras producciones”

Indicador(es):
 Evalúa de manera permanente el texto si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando

Campo temático:
Revisión y evaluación del afiche creado:

- Ortografía: Tildación general, usos del punto, la coma y las mayúsculas.

- Relación y coherencia entre slogan - propósito e imágenes del afiche creado.
VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
* Lee afiches  Identifica información explícita, relevante y
publicitarios de complementaria seleccionando datos
productos Obtiene
específicos y algunos detalles en diversos
comestibles información del
e identifican en un tipos de textos…
texto escrito
cuadro de doble  Distingue lo relevante de lo
entrada el tipo, complementario clasificando y sintetizando
género y formato la información.
textual, los  Explica el propósito comunicativo de los
elementos, Infiere e
diversos textos que lee.
estructura y LEE DIVERSOS interpreta
 Deduce relaciones de causa-efecto,
propósito TIPOS DE TEXTOS información del
problema-solución entre las ideas de un
comunicativo. ESCRITOS EN SU texto
Instrumento: Ficha LENGUA texto.
de trabajo MATERNA Reflexiona y
evalúa la  Explica la intención del autor en el uso
*Realizan un de los recursos textuales, a partir de su
forma, el
comentario sobre la conocimiento y experiencia.
intención del contenido y
mensaje y uso de contexto del
recursos textuales
texto
de los afiches
propuestos.

Instrumento: Prueba
de comprensión de
textos
Adecúa el texto  Adecúa el texto a la situación comunicativa
a la situación considerando el propósito comunicativo, el
Elaboran un afiche comunicativa tipo, género y formato textual.
publicitario
relacionado al Organiza y  Establece relaciones lógicas entre las ideas
cuidado del medio desarrolla las como comparación y simultaneidad a
ambiente ideas de forma través de variados usos de referentes y
coherente y conectores.
ESCRIBE cohesionada
Instrumento: Guía DIVERSOS TIPOS Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
de observación DE TEXTOS EN SU convenciones que contribuyen a darle sentido de su texto.
LENGUA del lenguaje  Emplea algunos recursos textuales con
MATERNA escrito de forma distintos propósitos: aclarar ideas, y
pertinente reforzar o sugerir sentidos en el texto.
 Evalúa de manera permanente el texto si
se ajusta a la situación comunicativa; si
Reflexiona y existen contradicciones o vacíos que
evalúa la forma, afectan la coherencia entre las ideas.
el contenido y  Determina la eficacia de los recursos
contexto del ortográficos utilizados y la pertinencia del
texto escrito vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos textuales
 y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- .
PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas