Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Inclusión Social
curso
Código del curso 40004
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 16 de marzo de
16 de abril de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
La observación participante a través de la cartografía social como
metodología cualitativa
Temáticas a desarrollar:
Análisis territorial de los conceptos de exclusión e inclusión a través
de un ejercicio de cartografía social enfocado al reconocimiento de su
entorno local
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Elaborar mapa del territorio
Actividades a desarrollar
El estudiante realizará un ejercicio de cartografía a través de un mapa
de su territorio como trabajo Práctico, en el cuál de manera individual,
debe identificar las dinámicas y situaciones de riesgo que pueden
generar procesos de exclusión social o potencialidades que puedan
generar procesos de inclusión. La actividad conlleva un ejercicio de
observación participante y de cartografía social. Los estudiantes
deben conseguir un mapa base de su contexto que puede tomarse de
Google Earth o de cualquier otra fuente. Puede ser en digital o
dibujado a mano. El ejercicio parte de un mapa base para recorrer el
territorio identificando y dubujando sobre el mapa los fenómenos y
lugares observados. Se deben tomar fotografías y se puede añadir a
la descripción escrita, algunas opiniones de los habitantes sobre el
tema tratado. Se recomienda visitar los siguientes videos:
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial,
https://www.youtube.com/watch?v=Gt-APMxlf_I, donde encuentra
información relevante sobre el tema.
Pasos para realizar el mapa es necesario como actividad previa leer el
capítulo 3. La observación Participante del libro La Etnografía, Método
de campo y reflexividad. Escrito por Rosana Guber. Revisar la página
web http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde encuentra
información relevante sobre el tema. (Estos documentos los encuentra
en el entorno de conocimiento).
Franco Naranjo, I. ( 23,12,2016). Cartografía social. [Archivo de
video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10397
Las características de la actividad
1. En el mapa se deben representar espacios, lugares, rutas
propias del lugar donde viven su cotidianidad (barrio, vereda,
etc.), grupos poblacionales en de riesgo de procesos de
exclusión social. En su desarrollo deben utilizar recursos
visuales y gráficos (fotografías, iconos, etc.), textos y cualquier
recurso que permita comunicar los aspectos que se desean
representar. Recuerde que la actividad implica un ejercicio de
observación vivencial recorriendo el territorio e interactuando
con la gente, por lo tanto el mapa base debe estar intervenido
con los apuntes e información recolectada por el estudiante.
 2. Lugares a ubicar en el mapa: Inicie el mapa teniendo como
referencia el lugar donde vive y a partir de allí ubique lugares
como:
3. Lugares que representan autoridad (alcaldía, casa de justicia,
defensoría, etc.). Lugares religiosos, tenga en cuenta las
prácticas que allí se realizan. Espacios públicos como parques o
plazas más representativos de su territorio. Ubique los lugares
de interés histórico o asociados a la memoria colectiva. Lugares
que generan salud y bienestar a su comunidad. Instituciones
educativas (escuelas, universidades, etc.). Rutas comunes a
través de las cuales recorre su territorio. Explique cómo en
estos lugares se generan procesos de inclusión o por el
contrario der exclusión.
4. Convenciones: para la ubicación de los lugares dentro del mapa,
es importante que diseñe convenciones, esto facilitará la
interpretación del mismo. Son iconos con los que representará
en el mapa cada uno de los lugares. Puede usar un color para
los procesos de inclusión y otro para las problemáticas de
exclusión, de modo que se diferencien claramente.
5. Descripción del mapa. Tenga en cuenta que debe realizar un
texto en el que explique cada uno de los lugares representados
en el mapa y a partir de la observación realizada dar respuesta
a los siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los lugares más
importantes o significativos de su territorio ligados a los
procesos inclusión social? Y ¿explique por qué?
6. Mencione los problemas que identificó y cómo afectan de
manera grave las dinámicas sociales que se dan en su localidad.
Descríbalos.
7. Cuáles son las expresiones culturales y sociales más relevantes
que observo en su territorio, que facilitan los procesos de
inclusión o exclusión? (Expresiones artísticas, ritos,
gastronomía, oralidad, fiestas tradicionales).
8. ¿En su territorio existen procesos sociales que aporten a la
solución de los problemas de exclusión y ayudan a construir una
sociedad incluyente? ¿Cuáles?

Entornos El estudiante debe exponer sus puntos de vista en el

para su foro colaborativo y entregar un documento de manera
desarrollo individual en el entorno de evaluación y seguimiento.
Individuales:
 1. Un mapa del territorio en el que se representa
espacios, lugares, rutas propias del lugar donde el
estudiante vive su cotidianidad. Los lugares que
representan autoridad, lugares religiosos, espacios
públicos más representativos de ese territorio,
lugares de interés histórico o asociados a la
memoria colectiva. Lugares que generan salud y
bienestar, instituciones educativas, rutas
comunes, etc.
2. Identificar sobre el mapa problemáticas de
exclusión o potencialidades de inclusión que se
evidencien en el territorio.
3. Las convenciones para la ubicación de los lugares
dentro del mapa.
Productos 4. Descripción del mapa a partir de los interrogantes
a entregar formulados
por el 5. Mencionar y describir los problemas que identificó
estudiante en cada lugar del territorio y de qué manera se
relaciona con fenómenos de exclusión o inclusión.
Puede incluir fotografía y aportes de terceros a
través de entrevistas.
6. Responder cuáles son las expresiones culturales y
sociales más relevantes y los procesos sociales
que aportan a la solución de los problemas de
exclusión y ayudan a construir una sociedad
incluyente.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaj
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante
realiza un mapa realiza un mapa del
del territorio en territorio en el que
el que representa
representa espacios, lugares,
espacios, rutas propias del
lugares, rutas lugar donde viven
propias del lugar su cotidianidad el
donde viven su estudiante, los
cotidianidad los lugares que Un mapa del
lugares que representan territorio en el que
representan autoridad, lugares se representa
autoridad, religiosos, espacios espacios, lugares, El estudiante no
lugares públicos más rutas propias del realizo el mapa.
religiosos, representativos de lugar donde viven
25
espacios públicos ese territorio, su cotidianidad el
más lugares de interés estudiante.
representativos histórico o
de ese territorio, asociados a la
lugares de memoria colectiva.
interés histórico Lugares que
o asociados a la generan salud y
memoria bienestar,
colectiva. instituciones
Lugares que educativas, rutas
generan salud y comunes.
bienestar,
instituciones
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
educativas, rutas
comunes.
 El estudiante El estudiante crea El estudiante crea
crea las las convenciones las convenciones
No realizo las
convenciones para la ubicación de incompletas y/o no
convenciones. 20
para la ubicación los lugares dentro las contextualizo
de los lugares del mapa. con el mapa.
dentro del mapa. (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
realiza la realiza la
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mapa a partir de mapa a partir de los
El estudiante realiza
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la descripción mapa
formulados, formulados, ¿Cuáles El estudiante no
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tuvo en cuenta los
lugares más importantes o descripción
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importantes o significativos de su
realizarla.
significativos de territorio ligados a
su territorio los procesos
ligados a los inclusión social? Y
procesos ¿explique por qué?
inclusión social?
Y ¿explique por (Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
qué?
El estudiante El estudiante El estudiante no
mencionar y mencionar y menciono ni
describe los describe los describió los El estudiante no
problemas que problemas que problemas que menciono ni
identificó en el identificó en el identificó en el describió los 30
territorio y que territorio y que territorio y/ o no problemas
afectan las afectan las tuvo en cuenta las
dinámicas dinámicas sociales. dinámicas sociales.
sociales. (Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
responde los responde los respondió los
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos
El estudiante no
sobre las sobre las sobre las
respondió los 25
expresiones expresiones expresiones
cuestionamientos
culturales y culturales y sociales culturales y/o no
sociales más más relevantes y tiene en cuenta los
relevantes y los los procesos procesos sociales
procesos sociales sociales que que aportan a la
que aportan a la aportan a la solución de los
solución de los solución de los problemas de
problemas de problemas de exclusión
exclusión y exclusión y ayudan
ayudan a a construir una
construir una sociedad incluyente.
sociedad
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
incluyente
Calificación final 125