PLANIFICACION CURRICULAR
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA I.B."SHIÑA"
Nombre del Docente
Área
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender? DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
CN.2.4.10.Indagar
experimentalmente y
describir las
características y la
formación del suelo,
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
Lcda. Sandra Peralta Fecha Abril -Mayo
Ciencias Naturales Grado/Curso CUARTO Año lectivo 2016 - 2017
Ciencias Naturales Tiempo 6 Semanas
UNIDAD 8. Recursos estratégicos: suelo y agua
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos
y comunicar los resultados con honestidad
O.CN.2.11.Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones
ancestrales y culturales indígenas del Ecuador
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento
de las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo,
los usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de Técnicas e
la unidad instrumentos de
Evaluación
. SENSOPERSEPCION  Entorno natural • 2.11.1. Analiza las características, Técnica:
• Con un compañero o compañera, (alrededor de la formación, clasificación y causas del Prueba
organizamos una pequeña salida de campo Institución deterioro del suelo y propone objetiva
al patio de la escuela, de nuestras casas o a educativa) estrategias de conservación para este escrita
un parque cercano, y realizamos lo  Texto de los recurso natural. (J3, I2) Instrumento:
siguiente: estudiantes Cuestionario.-
 Láminas Escala
didácticas Numérica
reconocerlo como un  Video
recurso natural.  Hojas de papel
 Cartillas con
gráficos
https://goo.gl/L
sftcz y
https://goo.gl/K
2g1Bu

• Recolectamos en un frasco de vidrio una

muestra de suelo.
• Extendemos sobre una hoja de papel un
poco del suelo recolectado.
• Clasificamos los materiales que componen
el suelo.
• Respondemos en una cartulina: ¿De qué
materiales está compuesto el suelo de la
localidad?
• Exponemos la respuesta en clase.

PROBLEMATIZACIÓN
• ¿Cómo se formó el suelo?
• ¿Qué tipos de suelo existen en mi
localidad?
• ¿A pesar de ser un recurso renovable, el
suelo puede desgastarse?, ¿por qué?

CONTENIDO CIENTÍFICO.

El humus se agota por las sucesivas

siembras y cosechas, pero puede ser
reestablecido añadiéndole abonos orgánicos
como el compost, un abono natural que se
obtiene por la descomposición de residuos
orgánicos como la basura de cocina.

VERIFICACIÓN

Realizar una lista como podemos conservar

 el suelo de la erosión.

CONCLUSIÓN

Busca formas de conservar el suelo

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTOS

• Entrevistamos en casa
sobre lo siguiente.
- ¿Cuánto tiempo ejerce la agricultura?
- ¿Por qué escogió esta actividad
económica?
- ¿Quién le enseñó a sembrar?
- ¿Qué prácticas agrícolas conoce?

CREACION DEL CONOCIMIENTO

Observamos y analizamos las técnicas

agrícolas que se emplean. Las registramos
mediante dibujos.

SOCIALIZACION.
Exponer la encuesta realizada

Plantas protectoras.
SENSOPERSEPCION.
• Analizo el mapa del Ecuador y comento
mis apreciaciones con mis compañeros y
compañeras. Técnica:
CN.2.4.11.Indagar y Prueba
PROBLEMATIZACIÓN objetiva
clasificar los tipos de
suelo por sus escrita
• ¿Qué productos agrícolas se siembran en Instrumento:
componentes, e identificar
mi localidad? Cuestionario.-
las causas de su
• ¿Por qué las actividades agrícolas son tan Escala
deterioro y las formas de
importantes para la supervivencia de los
conservarlo en la localidad. seres humanos?. Numérica
• A más de la fertilidad del suelo, ¿de qué
depende su productividad agrícola?
• ¿Qué prácticas agrícolas tradicionales aún
se mantienen en mi localidad?

CONTENIDO CIENTÍFICO.
Leer el texto

VERIFICACIÓN
Realizar un dibujo sobre las prácticas tradicionales que
se dan en mi localidad

CONCLUSIÓN

Lombrices agricultoras.
• Formamos grupos de cuatro integrantes.
organizamos una salida de campo a la zona
agrícola de la comunidad.

CONCLUSIÓN

Como es la forma en la que siembran en mi

localidad.

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTOS

En botellas vamos a sembrar unas semillas.

CREACION DEL CONOCIMIENTO

Invetigar en libros otros tipos de realizar la
agricultura.
Observar imágenes sobre los tipos de
agricultura.

SOCIALIZACION.
Exponer que tipos de agricultura se da en nuestra
localidad.
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
CN.2.4.13.Indagar y
describir las
características del agua,
sus usos y conservación,
y destacar la importancia
de conservar las fuentes de
agua dulce.
SENSOPERSEPCION.  Entorno natural • 2.9.2. Aprecia los conocimientos Técnica:
• Pinto de azul el agua del planeta Tierra y de (alrededor de la ancestrales sobre la influencia del Sol, Prueba
verde los continentes. Institución la Luna y la tecnología agrícola objetiva
educativa) aplicada por las culturas indígenas escrita
 Texto de los sobre la agricultura tradicional. (J3, Instrumento:
estudiantes S2) Cuestionario.-
 Láminas Escala
PROBLEMATIZACIÓN
didácticas • 2.11.2. Analiza a partir de la Numérica
 Video indagación en diversas fuentes la
• ¿Qué hay más en el planeta: agua o tierra?  Hojas de papel importancia del agua, el ciclo, usos,
• ¿Dónde hay agua en la naturaleza?  Cartillas con proceso de potabilización y la
• ¿Por qué a la Tierra se la llama planeta gráficos utilización de tecnologías limpias para
azul? su manejo y conservación. (J3, I2)
• ¿En qué usamos el agua los humanos?
• ¿Por qué los seres humanos no podemos
beber el agua del mar?
.
CONTENIDO CIENTÍFICO.
• Si hay tanta agua en nuestro planeta, ¿por
qué se nos dice que es urgente cuidarla?
Terrenos planos inundados con aguas
superficiales de poca profundidad.
Masa de hielo acumulada principalmente en
los polos y en las altas montañas, y cuya
parte inferior se desliza lentamente, como si
fuese un río de hielo.
VERIFICACIÓN
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTOS
Realizo los siguientes experimentos:
Con base en estos experimentos, completo
la siguiente tabla.
CREACION DEL CONOCIMIENTO
Explico a qué llamamos agua dulce e indico
dónde la encontramos.
• Formamos grupos de tres integrantes.
 • Organizamos una campaña para promover
cómo podemos participar en el cuidado de las
fuentes de agua dulce.

SOCIALIZACION.
• Elaboramos volantes para indicar por qué a
pesar de que la mayor parte del planeta está
cubierto por agua, el agua dulce es escasa.

Entregar los volantes en la escuela.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): COORDINADOR DEL SUBNIVEL 2: RRECTOR:
NOMBRE: Lcda. Sandra Peralta NOMBRE: Lcda. TERESA LALVAY NOMBRE: Lcdo. Homero Paucar.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 CIENCIAS NATURALES
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
N°4