2017 年一年级科学全年教学计划

表现标准
内容标准 学习标准 Standard Prestasi
周次 主题/题目 备注
Standard Standard 级别
Minggu Tema / Tajuk 诠释 Catatan
Kandungan Pembelajaran Tahap
Penguasaan Tafsiran
○
1
3/1 – 6/1
○
2
Minggu Program Transisi
9/1 – 13/1
○
3
16/1 – 20/1
科学探究 1.1 科学程序技能 学生能够： 讲述进行观察现象时所应用 教师进行活动
1
到的所有器官。 以实践和评
1 科学技能 1.1.1 观察
描述在观察所发生的现象或 估观察技能
2 变化时所应用到的所有感觉
○
4 官能。
应用所有感觉官能来观察所
23/1 – 27/1 3
发生的现象或变化。
(25/1 – 27/1 (i) 应用所有感觉官能对所发
Cuti Tahun 生的现象或变化进行定性研
Baru Cina) 究（kualitatif）的观察。
4

○
5 (ii) 若有需要应用适当的工
30/1 – 3/2 具以帮助观察。
(30/1 – 31/1 (i) 应用所有感觉官能对所发
Cuti Tahun 生的现象或变化进行定性研
Baru Cina) 究（ kualitatif ） 和 定 量 研
5 究（kuantitatif）的观察。

(ii) 若有需要应用适当的工具
以帮助观察。
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(i) 应用所有感觉官能对所发
○
6
生的现象或变化有系统地进
6/2 – 10/2
(9/2 行定性研究（kualitatif）和定
Thaipusam) 量研究（kuantitatif）的观
6
察。

(ii) 若有所需应用适当的工具
以帮助观察。
学生能够: 1 讲述所获取的资料。 教师进行以实
以各种方式记录资料或想 践沟通技能
1.1.2 沟通 2
法。 的活动。
以合适的方式记录资料或想
3
法。
以合适的方式记录资料或想
4 法及有系统地呈现有关资料
或想法。
以多过一个合适的方式记录
5 资料或想法及有系统地呈现
有关资料或想法。
以超过一个合适的方式记录
资料或想法，并以创意及创
6
新方式有系统地呈现有关的
资料或想法以及作出反应。
1.2 操纵性技能 学生能够： 列出进行活动时所需要的科 教师通过教学
1
学仪器、材料和标本。 活动进行评估
1.2.1正确使用和处理科学
进行活动时，描述科学仪 。
仪器和材料。
2 器、材料和标本的正确使用
法。
1.2.2正确和小心地处理标
进行活动时，应用正确的方
本。
3 法处理所使用的科学仪器、
材料和标本。
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1.2.3正确地绘画标本、科 进行活动时，应用正确的方
学仪器和材料。 法使用、处理、描绘、清洗
4
和储存科学仪器、材料和标
1.2.4以正确的方法来清理 本。
科学仪器。 进行活动时，有品德、有系
1.2.5正确和安全地储存科 统和以正确的方法使用、处
5
学仪器和材料。 理、描绘、清洗和储存科学
仪器、材料和标本。
进行活动时，有品德、有系
统和以正确的方法使用、处
6 理、描绘、清洗和储存科学
仪器、材料和标本以成为同
学的楷模。
2 科学室的规则 2.1 科学室的规则 学生能够： 讲述其中一项科学室的规 教师可通过观
1
则。 察学生的学
2.1.1 遵守科学室的规则 讲述超过一项科学室的规 习活动作出评
2
则。 估。
○
7
应用其中一项科学室的规
13/2 – 17/2 3
则。
应用超多过一项科学室的规
○
8 4
则。
20/2 – 24/2 说出应遵守科学室规则的原
5
因。
遵守科学室的规则以成为同
6
学的楷模。
生命科学 3.1生物和非生物 学生能够： 1 讲述生物和非生物的例子。 老师带学生到
○
9
2 比较和分辨生物和非生物。 课室外参观校
27/2 – 3/3 3 生物和非生物 园及引导学生
3.1.1根据以下特征，比较和 描述人类、动物和植物的基
3
分辨生物和非生物: 本需求。 辨认所发现的
○
10 (i) 呼吸; 根据体型，顺序排列所给予 事物。
6/3 – 10/3 (ii) 需要水和食物; 4
的生物的例子。
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(iii) 移动; 根据食物、水、空气和庇护 学生互相讨论

○
11 (iv) 成长; 和 5 所对人类和动物的重要性作 后，作出人类
13/3 – 17/3 (v) 繁殖。 出推理。 、动物和植物
6 针对人类、动物和植物会以 是生物的结论
不同的方式获取食物、水和 。
3.1.2根据体型，顺序排列 空气进行沟通。
生物的例子。 笔记 :
有些非生物拥
3.2.1讲述生物的基本需求 有生物的特征
是食物、水和空气。 。

3.2.2描述人类、动物和植 例：
物以不同的方式获取食物、 (i) 会移动的物
水和空气。 体，如
风扇和汽车；
3.2.3描述人类和动物都需 和
要庇护所。
(ii) 会变大的物
3.2.4针对食物、水、空气 体如被
和庇护所对人类和动物的重 吹的气球。
要性作出推理。
学生根据生物
的例子，如大
3.2.5以绘图、信息与通信
象和细菌，顺
技术、书写或口述解释动物
序排列其大小
的特征和基本需求的观察结
及针对有关排
果。
列进行沟通。
期中假期 20.03.2017 - 24.03.2017
4 人类 4.1人类的感觉官能 学生能够： 1 讲述人类的身体部分。 与学生讨论有
联系人类身体各部位与有关 关于身体各部
4.1.1确认与感觉官能有关的 2
感觉官能。 位的功能。
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身体部位。 利用各感觉官能描述物体的
○
12 3
特征。 通过触摸，辨
27/3 – 31/3
4.1.2根据所确认的特征把物 根据所指定的特征把给予的 别表面的情况
体进行分类。 4
物体进行归类。 ；通过看，辨
○
13
当一个感觉官能失去功能 别颜色；通过
3/4 - 7/4 4.1.3通过研究，利用感觉官 5
时，能确认所给予的物体。 嗅，识别有可
能确认物体。 6 能够很好地利用工具来帮助 能带来危险的
○
14 失去功能的感觉器官来进行 气味，如火灾
4.1.4解释并举例，如果其中 的浓烟。
10/4 – 14/4 沟通。
一个感觉官能失去功能，其
他感觉官能将作为替代。 学生进行活动
○
15
以确认物体，
17/4 – 21/4 4.1.5以绘图、信息与通信技
如在黑箱子里
术、书写或口述解释人类感
的物体。
觉官能的观察结果。
能够帮助失去
功能的感觉器
官的工具，如
眼镜和助听
器。
5 动物 5.1动物的身体部位 学生能够： 1 举出动物的例子。 学生确认动物
○
16 2 描述动物的身体部位。 的身体部位，
24/4 – 28/4 5.1.1确认动物的身体部位， 联系动物的身体部位对其重 如:
(24/4 Israk 如喙、鳞片、鳍、毛发、羽 3
要性。 (i) 兔子;
dan Mikraj) 毛、角、犀角、触角、硬 举例后解释所指定动物的身 (ii) 鳄鱼;
皮、外壳、翅膀、头、身 4 (iii) 青蛙 ;
体部位。
○
17 体、尾巴和蹼。 概括不同的动物拥有相同的 (iv) 鱼;
5 (v) 蜗牛;
1/5 – 5/5 身体部位。
(1/5 Hari 5.1.2联系动物的身体部位和 (vi) 鸭子;
针对人类在防止动物被虐待
Pekerja) 其重要性。 (vii) 苍蝇；
6 至某个身体部位受伤所扮演
的角色进行沟通。 (viii) 犀牛; 和
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(ix) 蚯蚓。
○
18 5.1.3举例后解释动物的身体
部位。
8/5 – 12/5
5.1.4概括不同的动物拥有相 学生举出一个
(Hari
同的身体部位。 动物的例子并
Wesak)
确认其身体部
5.1.5以绘图、信息与通信技 位。
○
19
术、书写或口述解释动物的
15/5 – 19/5 身体部位的观察结果。 教师进行讨论
以发启学生对
于人类防止动
物被虐待的方
法与受伤对动
物的影响作出
想法。
年中假期 29.05.2017 - 09.06.2017
6 植物 6.1植物的部位 学生能够： 1 讲述植物的部位。 学生根据所给
2 确认某一种植物的部位。 予的真实植物
6.1.1比较与分辨植物的部 讲述植物的部位对其重要 进行活动。
○
20 位： 3
性。
12/6 – 16/6 (i) 叶子：叶脉的种类; 4 根据植物的指定特征分类。 学生举例会开
(ii) 花：开花，不开花； 概括不同的植物有相同的 花与不会开花
(iii) 茎：木质茎，草质茎和 5
○
21
(iv) 根：主根，须根
特。 的植物，如木
6 针对两种不同的植物，从 槿、蘑菇、羊
19/6 – 23/6
其叶脉、花、茎与根的分 齿植物和兰
6.1.2联系植物的叶子、花、 花。
○
22 茎和根与其重要性。 别进行沟通。
26/6 – 30/6 学生根据叶
(Cuti Hari 6.1.3概括不同的植物拥有相 脉、花、茎与
Raya) 同的部位。 根的特征进行
分类活动。
6.1.4以绘图、信息与通信技
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术、书写或口述解释植物部 学生利用茅草
位的观察结果。 和凤仙花的例
子显示其分
别。
物理科学 7.1磁铁 学生能够： 举例有应用磁铁的物体或 鼓励学生携带
1
用具。 各种应用磁铁
7 磁铁 7.1.1举例磁铁在生活中的用 2 确认各种磁铁的形状。 的用具，如有
途。 概括各种物体对磁铁的反 磁铁的文具
3 盒、冰箱上的
应。
7.1.2确认磁铁的形状如条形 磁铁小饰物和
磁铁、棒形磁铁、马蹄形磁
针对磁极之间相吸和相斥
4 玩具。
铁、U 形磁铁、钮扣形磁铁 的反应作出概括。
○
23 和环形磁。 5
针对磁铁的磁力进行研 学生进行研
3/7- 7/7 究，并作出结论。 究，将磁铁靠
7.1.3进行活动以概括各种物 6 根据磁铁的应用，设计游 近物体并观察
体对磁铁的反应。
○
24 戏或工具。 磁铁是否吸引
10/7 – 14/7 有关物体。
7.1.4针对磁极之间相吸和相
斥进行研究并作出结论。
○
25 学生进行公平
的研究，在固
17/7 – 21/7 7.1.5进行研究以确定磁铁的
定磁铁的形状
磁力。
和体积，从磁
○
26
铁和回形针的
7.1.6以绘图、信息与通信技
24/7 – 28/7 距离与可吸引
术、书写或口述解释对磁铁
的观察结果。 回形针的数量
测试磁铁的磁
力。

学生能够设计
简单游戏，如
在没有接触铁
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钉的情况下，
使用磁铁移动
铁钉以进行比
赛。
材料科学 8.1材料的吸水力 学生能够： 1 讲述吸水和不透水的物体。 学生进行活动
列出在生活中吸水和不透 分类吸水和不
8 吸水能力 8.1.1进行研究以确认吸水和 2 透水的物体，
水的物体的重要性。
不透水的物体。 3 分类吸水和不透水的物体。 例如：
推理在生活中不透水的材 (i) 手帕;
8.1.2分类吸水和不透水的物 4 (ii) 纸巾;
○
27 体。 料的重要性。
(iii) 回形针;
31/7 – 4/8 根据材料的种类依序排列
5 (iv) 玻璃弹子;
8.1.3根据材料的种类进行研 物体的吸水力。 (v) 瓶盖;
○
28 究以描述物体的吸水力。 6 应用有关物体的吸水力的 (vi) 纸张和; 和
7/8 – 11/8 知识解决问题。 (vii) 拖把.
8.1.4讲述在生活中吸水和不
透水的物体的重要性。 学生能够根据
○
29
材料的种类与
14/8 – 18/8 8.1.5根据吸水力，创造物
其所吸收到的
体。
水的体积来确
○
30 定物体的吸水
21/8 – 25/8 8.1.6以绘图、信息与通信技
力。物体的大
术、书写或口述解释材料吸
小必须被固
水力的观察结果。
定。

注：以塑料制
成的海绵不透
水。

期中假期 28.08.2017 - 01.09.2017

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地球与宇宙 9.1地球表面的形状 学生能够： 1 讲述地球表面的形状。 学生在观察有

关地球表面的
9 地球 9.1.1讲述地球表面的形状 2 举例土壤的种类。 模型后讨论其
如：高山、海滩、山丘、山 表面形状。
○
31 谷、河、池塘、湖泊和海。 通过观察，确认一种土壤
3
4/9 – 8/9 的成分。 学生在土壤里
9.2土壤 9.2.1讲述土壤的种类如壤 根据所提供的土壤样本，比 加入水后，用
4
○
32 土、黏土和沙土。 较和分辨土壤的成分。 力摇动并把它
11/9 – 15/9 置放一会儿。
9.2.2进行研究以比较和分辨 根据不同的土壤样本，记 然后观察土壤
不同种类土壤的成分。 5
录其成分的分别。 里的成分，如
○
33
树枝、叶子、
18/9 – 22/9 9.2.3以绘图、信息与通信技 6 根据有关土壤的知识，进
石子、沙和小
(21/9 Awal 术、书写或口述解释有关地 行沟通以预测和解释土壤
Muharram) 动物。
球表面形状和土壤的观察结 的用途。
果。
学生比较和分
○
34
辨至少两种从
25/9 – 29/9 不同地点取得
的土壤里的成
分，如壤土和
沙土。
工艺与优质生活 10.1以基本立体形 10.1.1确认各种基本形状， 讲述各种基本形状，如三 注：基本形状
○
35 状创作模型 如三角形、正方形、长方形 1 角形、正方形、长方形和 可以用马尼拉
2/10 – 6/10 10 基本建筑 和圆形。 圆形。 卡或盒子来制
确认各种立体形状，如正 作。
10.1.2确认各种基本立体形
○
36
状，如正方体、长方体、棱 2
方体、长方体、棱锥体、
9/10 -13/10 锥体、棱柱体、圆锥体、圆 棱柱体、圆锥体、圆柱体
柱体和球体。 和球体。
3 描绘基本立体形状。
10.1.3利用基本立体形状设 4 利用基本形状和立体来制
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计物体或结构。 作物体和结构。
○
37
16/10 – 针对所制作的物体和结构
10.1.4以各种立体形状的重 5
20/10 (Hari 进行沟通以作出解释。
要性作出
Deepavali) 6 针对各种立体形状在生活
推论。
中的重要性作出推论。
○
38
23/10 –
27/10

○
39
30/10 – 3/11