E duc a c ió n s u p eri or en Col om b i a: d oce p rop u e sta s p a ra l a p ró xi m a d é c a d a

menes de Estado como dispositivos de exclusión, 5) cobro de ma-

trículas y gastos educativos, 6) educación alienante para los sectores
populares; 7) educación elitizante para sectores medios y altos, 8)
investigación para beneficio del sector privado.

Las cifras del Ministerio de Educación Nacional demuestran signifi-

cativos avances en cobertura y algunos avances en la prevención de
la deserción estudiantil. Los otros seis temas señalados por la Cam-
paña admiten discusión, que necesariamente debe contemplar as-
pectos políticos e ideológicos con respecto al papel de la educación
y el Estado y que escapan al propósito de este capítulo. Sin embargo,
es necesario señalar que el acceso inequitativo a las oportunidades
de educación ha sido identificado en la literatura internacional como
uno de los elementos que puede aumentar la probabilidad de con-
flicto armado (Brown, 2011).

5. Sugerencias de acción

• Reconocer (y hacer visible) el papel que la educación superior

ha jugado, y puede jugar, en la construcción de paz en el país. A
pesar de las múltiples contribuciones de la educación superior a
la construcción de paz y el tránsito del conflicto al posconflicto,
es muy poco lo que la comunidad en general y la comunidad
académica en particular saben sobre dicha contribución y sobre
el potencial que aún permanece latente.

A lo largo del país existen múltiples experiencias de institucio-

nes de educación superior que han desarrollado distintas acti-
vidades orientadas a la construcción de paz. Dichas actividades
van desde la creación de cupos especiales para excombatientes
hasta la creación de sedes y programas orientados específica-
mente al propósito de la paz. La manera dispersa y desarticu-

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