Programa Primera Infancia Version 3

LÍNEA TECNOLÓGICA: CLIENTE
RED TECNOLÓGICA: TECNOLOGÍAS DE SERVICIOS DE SALUD

RED DE CONOCIMIENTO: RED DE CONOCIMIENTO EN SALUD
1. INFORMACION BÁSICA DEL PROGRAMA DE FORMACION TITULADA

1.1 Denominación
del Programa: ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
1.2. Código 637201

Programa:
1.3. Versión
3
Programa:
1.4 Duración Etapa Lectiva: 1320 horas
máxima estimada
del aprendizaje Etapa Productiva 880 horas
(horas)
Total: 2200 horas
1.5 Tipo de
programa
TITULADO
1.6 Título o
certificado que TÉCNICO
obtendrá
La Primera Infancia es el período más significativo en la formación del individuo, en ella se
estructuran las bases fundamentales para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser
humano, las cuales se consolidan y perfeccionan en las posteriores etapas del desarrollo1 La
atención integral en esta etapa, que abarca desde la gestación hasta los 6 años de edad se
convierte en una universal preocupación para todos aquellos que desde una política clara para la
primera infancia reconocen la necesidad de mejorar la calidad de los servicios en las diferentes
modalidades de atención, garantizando el pleno desarrollo de los niños y niñas en sus primeros
años de vida.
El Programa Atención Integral a la Primera Infancia pretende dar respuesta a la Política Educativa
para la Primera Infancia con la Formación de Agentes Educativos competentes para adelantar
procesos educativos intencionados, pertinentes y oportunos, generados a partir de los intereses,
características y capacidades de los niños y niñas, con el fin de promover el desarrollo de sus
competencias, liderando un cambio cultural que impulse prácticas pedagógicas acordes con las
Políticas de la Primera Infancia, articulando la familia, la comunidad y los diversos actores,
1.7 Justificación instituciones y organizaciones responsables de la atención a la primera infancia.
En este sentido, la formación se convierte en un espacio de construcción teórico práctico
enmarcado desde el enfoque de aprendizaje por proyectos que le permitirá al aprendiz adquirir
competencias vinculadas al sector de protección, nutrición, salud y educación, contextualizando su
labor de acuerdo con principios, políticas y lineamientos para la primera infancia.
Ley 1098 de 2006 -Código de la Infancia y la Adolescencia- establece: ARTÍCULO 29. DERECHO
AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA. La primera infancia es la etapa del
ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser
humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad.
Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos
en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son derechos
impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de
vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial
1.8 Sectores a los

Sector económico: SERVICIOS
que se asocia el
Sector clase mundial: No responde a sector de clase mundial
programa
Sector locomotora: No responde a Locomotoras
30/01/14 02:28 PM Página 1 de 46

Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la

formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de técnicas didácticas activas que
estimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos,
que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo
de las competencias.
1.9 Estrategia
Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el que
metodológica hacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las cuatro fuentes de
información para la construcción de conocimiento:
-El instructor - Tutor
-El entorno
-Las TIC
-El trabajo colaborativo
2. PERFIL IDÓNEO DE EGRESO

2.1 PERFIL OCUPACIONAL
2.1.1 NOMBRE DE LA(s) OCUPACIONES QUE PODRÁ DESEMPEÑAR EL EGRESADO
Código del campo ocupacional Ocupación
6372 AUXILIARES DEL CUIDADO DE NIÑOS
2.1.2 PRINCIPALES PRODUCTOS DEL TRABAJO DEL EGRESADO

EL PRINCIPAL PRODUCTO ES EL SOFTWARE O SISTEMA DE INFORMACION CREADO CUMPLIENDO CON LAS
FASES DE ANALISIS, DISEÑO Y DESARROLLO
2.1.3 COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁ

Nombre de Norma de Competencia Laboral / Unidad de competencia
Código NCL / UC
ATENDER AL USUARIO PERSONA EN CASO DE ACCIDENTE Y ENFERMEDAD 230101013

SÚBITA DE ACUERDO CON PROTOCOLOS DE PRIMER RESPONDIENTE.
COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA 240201501
ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, 230101177
DE ACUERDO CON EL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA
INFANCIA.
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON 240201500
LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS 230101179
AÑOS DE EDAD EN LOS ENTORNOS DE DESARROLLO SOCIAL, FAMILIAR E
INSTITUCIONAL EN EL MARCO DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
PROMOVER LA PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN DE LOS DERECHOS Y 230101178
RESPONSABILIDADES DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LA
LEGISLACIÓN VIGENTE
PROMOVER LA SALUD, NUTRICIÓN, PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENIR 230101176
LA ENFERMEDAD DE NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, FRENTE A
LINEAMIENTOS DE SALUD PÚBLICA ESTABLECIDOS.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ETAPA PRACTICA 999999999
30/01/14 02:28 PM Página 2 de 46

2.2 PERFIL PROFESIONAL

2.2.1 Procedimientos/ Habilidades
2.2.2 Conocimientos / Saberes 2.2.3 Competencias Sociales
cognitivas, psicomotoras
esenciales
HABILIDADES COGNITIVAS, SABERES ESENCIALES EJEMPLO: ETICA Y DESARROLLO

PSICOMOTORAS DESARROLLO INFANTIL Y HUMANO, EMPRENDIMIENTO,
"COMPRENDER, RECORDAR Y COMPTENCIAS DE LA PRIMERA CREATIVIDAD, CIUDADANIA, TRABAJO
RECONSTRUIR INFORMACION, INFANCIA: CONCEPTOS, RELACIONES, EN EQUIPO Y LIDERAZGO, INGLES Y TIC
CONOCIMIENTOS, HECHOS, IDEAS, DIMENSIONES Y PROCESOS ETICA, TRABAJO EN EQUIPO,
NORMAS RELACIONADAS CON: EL JUEGO Y LOS LENGUAJES DE COMUNICACION, RESOLUCION DE
PROTECCION Y GARANTIA DE EXPRESION ARTISTICA COMO PROBLEMAS TOMA DE DECISIONES,
DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA. POTENCIADOR DEL DESARROLLO MANEJO DE TICS Y SENGUNDA
DESARROLLO INTEGRAL DE NIÑAS Y INFANTIL: CONCEPTO, CLASIFICACION, LENGUA. TRANSFORMADOR DE
NIÑOS ACORDES A CADA ETAPA DEL MODALIDADES. AMBIENTES EDUCATIVOS.
DESARROLLO. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y
DIDACTICAS PARA EL
PREVENCION DE SITUACIONES QUE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRIMERA
AFECTEN LA SALUD E INTEGRIDAD INFANCIA EN AMBIENTES DE
FISICA Y PSICOSOCIAL DE NIÑAS Y APRENDIZAJE DIVERSOS HACIENDO
NIÑOS. ESTRETEGIAS Y HERRAMIENTAS USO DE MATERIAL DIDACTICO.
QUE PERMITAN LA PARTICIPACION NORMATIVIDAD NACIONAL E
ACTIVA DE NIÑAS Y NIÑOS EN LOS INTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DE
DIVERSOS CONTEXTOS. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6
SOLUCIONAR PROBLEMAS HACIENDO AÑOS
TRANSFERENCIA O APLICANDO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A LA PREVENCION DE LA VULNERACION
SITUCIONES REALES. DE DERECHOS DESDE LA PERSPECTIVA
DE LA AUTOPROTECCION Y
ELABORAR PLANES DE AULA ACORDES A APLICACION DE LA RUTA DE
LAS NECESIDADES, INTERESES , RESTABLECIMIENTO DE LOS MISMOS O
EXPECTATIVAS, ESTILOS Y RITMOS DE LOS MECANISMOS DE PROTECCION.
APRENDIZAJE DE NIÑAS Y NIÑOS SEGUN PARTICIPACION INFANTIL: CONCEPTO,
LA ETAPA DE DESARROLLO. PERSPECTIVAS TEORICAS Y
PROCESOS DE DESARROLLO CON
INFERIR Y UTILIZAR LAS MODALIDADES METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS,
DE CADA LENGUAJE DE EXPRESION INCLUSIVAS, LUDICAS HACIENDO USO
ARTISTICA PARA EL PROCESO DE DE LENGUAJES EXPRESIVOS.
ENSEÑANZA-APRENDIZASJE DE LAS LA CONSTRUCCION DE ACUERDOS DE
NIÑAS Y NIÑOS. CONVIVENCIA DESDE UN EJERCICIO DE
CIUDADANIA, CON LA PARTICIPACION
MOTRICIDAD FINA: MANIPULAR OBJETOS INFANTIL, HACIENDO USO DE
Y HERRAMIENTAS CON DESTREZA COMUNICACION EFECTIVA.
UTILIZANDO LAS MANOS, DEDOS. NORMATIVIDAD INTERNACIONAL Y
HABILIDADES DE PRECISION PARA NACIONAL VIGENTE RELACIONADA CON
HACER AGARRE, PINZA, RASGAR, PROTECCION DE LOS DERECHOS A LA
CORTAR, PINTAR, COLOREAR, SALUD, NUTRICION, ENTORNOS
ENHEBRAR, ESCRIBIR. ASI COMO EL SALUDABLES , ATENCION PRIMARIA EN
DESARROLLO DE MOVIMIENTOS SALUD DE LA GESTANTE Y LA PRIMERA
FACIALES QUE COMUNIQUEN INFANCIA.
EMOCIONES, SENTIMIENTOS. APLICAR ACCIONES PARA PROMOVER
ENTORNOS SALUDABLES E
MOTRICIDAD GRUESA: DESARROLLAR IDENTIFICAR SIGNOS DE ALARMA Y
MOVIMIENTOS QUE PERMITAN LA DESARROLLAR ACCIONES DE
LOCOMOCION O EL DESARROLLO PREVENCION EN ENFERMEDADES
POSTURAL COMO ANDAR, CORRER, PREVALENTES EN LA PRIMERA
30/01/14 02:28 PM Página 3 de 46

ESTATICO Y DINAMICO. COORDINACION INFANCIA.

DE MOVIMIENTOS, RITMO AL
DESARROLLAR ACTIVIDADES COMO EL
BAILE, JUEGOS, TEATRO. COHERENCIA
ENTRE EL LENGUAJE VERBAL Y LA
EXPRESION CORPORAL."
2.3 PROYECCIÓN DEL EGRESADO

AUXILIAR Y AGENTE EDUCATIVO EN LOS CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL PUBLICOS O
2.3.1 En lo laboral PRIVADOS. AUXILIAR DE TRANSPORTE ESCOLAR. ATENCION INTEGRAL DE NIÑAS Y NIÑOS DE 0 A 5
AÑOS EN EL HOGAR.
GESTOR DE PROYECTOS EMPRENDEDORES. CONFORMAR ASOCIACIONES O FUNDACIONES QUE

2.3.2 En lo BRINDEN ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN PROYECTOS COMO LUDOTECAS,
empresarial TALLERES DE EXPRESION ARTISTICA. CREAR HOGARES COMUNITARIOS GRUPALES.
AGENCIAR PROYECTOS SOCIALES, CULTURALES, ARTISTICOS, AMBIENTALES O DE ORDEN

2.3.3 En el entorno PUBLICO DONDE PARTICIPEN DE MANERA ACTIVA NIÑAS Y NIÑOS DE LA PRIMERA INFANCIA Y SUS
social FAMILIAS.
CURSOS COMPLEMENTARIOS PRESENCIALES O VIRTUALES PARA FORTALECER COMPETENCIAS
2.3.4 En la COMO :PROTECCION DE DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA, PARTICIPACION Y PROTAGONISMO
formación y DE NIÑAS Y NIÑOS EN ESPACIOS COMO LA FAMILIA, EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Y LA
aprendizaje COMUNIDAD, PREVENCION Y PROMOCION DE LA SALUD DE NIÑAS Y NIÑOS Y PROCESOS
permanente PEDAGOGICOS. FORTALECIMIENTO Y APRENDIZAJE DE SEGUNDA LENGUA.PROFESIONALIZACION
PARA OPTAR TITULO DE LICENCIATURA O PROFESIONAL.
2.3.5 En la
innovación y DISEÑO DE MULTIMEDIAS. ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO. HACER USO DE PROGRAMAS
desarrollo DIGITALES.
tecnológico
2.4 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PERFIL DEL EGRESADO

ADQUIERE COMPETENCIAS VINCULADAS AL SECTOR DE PROTECCION, NUTRICION, SALUD Y EDUCACION, DE
LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS, CONTEXTUALIZANDO SU LABOR DE ACUERDO CON PRINCIPIOS, POLITICAS Y
LINEAMIENTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA, PROMOVIENDO LA PARTICIPACION E INTERACCION
PERMANENTE CON LA
FAMILIAS Y LAS COMUNIDADES.
3. PERFIL IDÓNEO DE INGRESO

3.1 REQUERIMIENTOS
30/01/14 02:28 PM Página 4 de 46

3.1.1 Nivel de competencias a demostrar en el proceso de ingreso por tipo de
Nivel académico
adecuado para
caracterizar al aspirante BÁSICA SECUNDARIA
de acuerdo con el perfil
de egreso:
Grado: 9
Requiere Certificación
SI
académica (si/no)
Requiere Formación para el Cuál?

trabajo y desarrollo humano.
NO
(si/no)
No.
Horas
3.1.2 Edad mínima definida

17 años
en la ley:
3.1.3 Requisitos adicionales:

Superar prueba de aptitud y conocimiento y presentar documento de identidad.
3.1.4 Restricciones de ingreso soportadas en la legislación vigente:

(Limitaciones físicas o cognitivas que impiden total o parcialmente el desarrollo de la formación y que estén expresamente
descrita y soportadas en normas relacionadas con el desempeño ocupacional y profesional)
Limitaciones físicas o cognitivas que impiden total o parcialmente el desarrollo de la formación y que estén expresamente
descrita y soportadas en normas relacionadas con el desempeño ocupacional y profesional:
3.2 ASPECTOS ACTITUDINALES, MOTIVACIONALES Y DE INTERÉS

Técnico integral, con capacidad critica y argumentativa, libre pensador, solidario, líder y capaz de trabajar en equipo, con
conciencia crítica, constructiva y respetuosa de las ideas propias de los demás, personal creativo e impulsador de nuevos
conocimientos.
3.3 COMPETENCIAS A EVALUAR EN EL PROCESO DE INGRESO

NIVEL
CLASE TIPO COMPETENCIA INDICADOR GRADO %
ACADEMICO
Expreso mis propios intereses BÁSICA

Laboral Interpersonal Manejo de Conflictos. 9 1
y motivaciones. SECUNDARIA
30/01/14 02:28 PM Página 5 de 46

Identifico actitudes, valores y BÁSICA

Laboral comportamientos que debo 9 1
Interpersonal Liderazgo. SECUNDARIA
mejorar o cambiar.
Reconozco las fortalezas y BÁSICA

Laboral Interpersonal Liderazgo. habilidades de los otros 9 1
SECUNDARIA
(familiares, pares).
Genero relaciones de BÁSICA
Laboral Interpersonal Liderazgo. confianza con otros (pares). 9 1
SECUNDARIA
Comprendo el impacto de las BÁSICA

Laboral Interpersonal Liderazgo. acciones individuales frente a SECUNDARIA 9 1
la colectividad.
Identifico las necesidades de BÁSICA
Laboral Interpersonal Liderazgo. mi entorno cercano (casa, 9 1
SECUNDARIA
barrio, familia).
Respeto las ideas expresadas BÁSICA
Laboral por los otros, aunque sean 9 1
Interpersonal Comunicación. SECUNDARIA
diferentes de las mías.
Comprendo correctamente las BÁSICA

Laboral Interpersonal Comunicación. 9 1
instrucciones. SECUNDARIA
Expreso mis ideas con BÁSICA

Laboral Interpersonal Comunicación. 9 1
claridad. SECUNDARIA
Realizo mis intervenciones BÁSICA
Laboral respetando el orden de la 9 1
Interpersonal Comunicación. SECUNDARIA
palabra previamente
acordado.
Asumo las consecuencias de BÁSICA
Laboral Intelectual Toma de Decisiones. 9 1
mis decisiones. SECUNDARIA
Selecciono una de las formas BÁSICA

Laboral Intelectual Toma de Decisiones. 9 1
de actuar posibles. SECUNDARIA
Reconozco las posibles BÁSICA
Laboral Intelectual Toma de Decisiones. formas de enfrentar una 9 1
SECUNDARIA
situación.
Escucho la información, BÁSICA
Laboral Intelectual Toma de Decisiones. opinión y argumentos de otros SECUNDARIA 9 1
sobre una situación.
Identifico las situaciones BÁSICA
Laboral cercanas a mi entorno (en mi SECUNDARIA 9 1
Intelectual Toma de Decisiones.
casa, mi barrio, mi colegio)
que tienen dife
Selecciono la forma de BÁSICA
Laboral Intelectual Solución de Problemas. 9 1
solución más adecuada. SECUNDARIA
Consulto las posibles BÁSICA
Laboral soluciones que los afectados 9 1
Intelectual Solución de Problemas. SECUNDARIA
proponen para solucionar un
problema.
30/01/14 02:28 PM Página 6 de 46

Identifico las personas BÁSICA

Laboral Intelectual Solución de Problemas. afectadas por los problemas. 9 1
SECUNDARIA
Relaciono los elementos que BÁSICA

Laboral Intelectual Solución de Problemas. componen los problemas 9 1
SECUNDARIA
identificados.
Observo los problemas que BÁSICA
Laboral se presentan a mi alrededor 9 1
Intelectual Solución de Problemas. SECUNDARIA
(mi casa, mi barrio, mi
colegio).
Analizo los cambios que se BÁSICA
Laboral producen al hacer las cosas 9 1
Intelectual Creatividad. SECUNDARIA
de manera diferente.
Invento nuevas formas de BÁSICA

Laboral Intelectual Creatividad. 9 1
hacer cosas cotidianas. SECUNDARIA
Identifico los elementos que BÁSICA
Laboral Intelectual Creatividad. pueden mejorar una situación SECUNDARIA 9 1
dada.
Empresariales Determino las clases de BÁSICA
Laboral Elaboración de planes para 9 1
y Para el empresas existentes en mi SECUNDARIA
crear empresas o Unidades
Emprendimient entorno cercano (mi barrio, mi
de Negocio.
o vereda).
Utilizo responsablemente BÁSICA
Básica Tecnologia productos tecnológicos, 9 1
Tecnología y sociedad. SECUNDARIA
Informatica valorando su pertinencia,
calidad y efectos potenci
Mantengo una actitud BÁSICA
Básica analítica y crítica con relación SECUNDARIA 9 1
Tecnologia
Tecnología y sociedad. al uso de productos
Informatica
contaminantes (pilas, plás
Analizo y explico la influencia BÁSICA

Básica de las tecnologías de la 9 1
SECUNDARIA
Tecnologia información y la comunicación
Tecnología y sociedad.
Informatica en los cambio
Analizo el costo ambiental de BÁSICA

Básica Tecnologia la sobreexplotación de los 9 1
Tecnología y sociedad. SECUNDARIA
Informatica recursos naturales
(agotamiento de las fuen
Considero aspectos BÁSICA
Básica relacionados con la 9 1
Tecnologia Solución de problemas con SECUNDARIA
seguridad, ergonomía,
Informatica tecnología.
impacto en el medio ambiente
y en la so
Identifico y analizo BÁSICA
Básica interacciones entre diferentes SECUNDARIA 9 1
Tecnologia Naturaleza y evolución de la
sistemas tecnológicos ( como
la alimentación y l
30/01/14 02:28 PM Página 7 de 46

Utilizo correctamente BÁSICA

Básica elementos de protección 9 1
Tecnologia Apropiación y uso de la SECUNDARIA
cuando involucro artefactos y
procesos tecnológicos en
Ensamblo sistemas siguiendo BÁSICA

Básica Tecnologia Apropiación y uso de la 9 1
instrucciones y esquemas. SECUNDARIA
Interpreto el contenido de una BÁSICA

factura de servicios públicos. SECUNDARIA
Hago un mantenimiento BÁSICA

adecuado de mis artefactos SECUNDARIA
tecnológicos.
Utilizo responsable y BÁSICA
Básica autónomamente las 9 1
Tecnologia Apropiación y uso de la SECUNDARIA
Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) para
a
Reescribo el texto, a partir de BÁSICA
Básica mi propia valoración y del 9 1
Lenguaje Producción Textual. SECUNDARIA
efecto causado por éste en
mis interlocut
Elaboro una primera versión BÁSICA
Básica de un texto explicativo 9 1
SECUNDARIA
Lenguaje Producción Textual. atendiendo a los
requerimientos estructurales,
c
Tengo en cuenta reglas BÁSICA
Básica sintácticas, semánticas y 9 1
pragmáticas para la
producción de un texto.
Utilizo el discurso oral para BÁSICA
Básica establecer acuerdos a partir 9 1
SECUNDARIA
Lenguaje Producción Textual. del reconocimiento de los
argumentos de m
Caracterizo y utilizo BÁSICA

Básica estrategias descriptivas y 9 1
SECUNDARIA
Lenguaje Producción Textual. explicativas para argumentar
mis ideas, valorando y
Identifico y valoro los aportes BÁSICA

Básica de mi interlocutor y del 9 1
contexto en el que expongo
mis ideas.
Organizo previamente las BÁSICA
Básica ideas que deseo exponer y 9 1
me documento para
sustentarlas.
Caracterizo diversas BÁSICA
Básica Medios de Comunicación y 9 1
manifestaciones del lenguaje SECUNDARIA
Lenguaje otros Sistemas Simbólicos.
no verbal: música, pintura,
escultura,
30/01/14 02:28 PM Página 8 de 46

arquitectur
Utilizo estrategias para la BÁSICA

Básica Medios de Comunicación y búsqueda, organización, 9 1
SECUNDARIA
Lenguaje otros Sistemas Simbólicos. almacenamiento y
recuperación de la
información
Selecciono la información BÁSICA
Básica Medios de Comunicación y obtenida a través de los 9 1
SECUNDARIA
Lenguaje otros Sistemas Simbólicos. medios masivos, para
satisfacer mis necesidades c
Utilizo estrategias para la BÁSICA

Básica Medios de Comunicación y búsqueda, organización, 9 1
SECUNDARIA
Lenguaje otros Sistemas Simbólicos. almacenamiento y
recuperación de información
que
Valoro, entiendo y adopto los BÁSICA
Básica Ética de la Comunicación. aportes de la ortografía para SECUNDARIA 9 1
Lenguaje
la comprensión y producción
de textos.
Explico el proceso de BÁSICA
Básica comunicación y doy cuenta de SECUNDARIA 9 1
Ética de la Comunicación.
Lenguaje los aspectos e individuos que
intervienen en su d
Reconozco el lenguaje como BÁSICA

Básica capacidad humana que 9 1
Ética de la Comunicación. SECUNDARIA
Lenguaje configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita
Infiero otros sentidos en cada BÁSICA

Básica Comprensión e uno de los textos que leo, 9 1
Lenguaje SECUNDARIA
Interpretación Textual. relacionándolos con su
sentido global y co
Analizo los aspectos BÁSICA
Básica Comprensión e textuales, conceptuales y 9 1
Lenguaje SECUNDARIA
Interpretación Textual. formales de cada uno de los
textos que leo.
Caracterizo los textos de BÁSICA
Básica Comprensión e acuerdo con la intención 9 1
Lenguaje SECUNDARIA
Interpretación Textual. comunicativa de quien los
produce.
Comprendo el sentido global BÁSICA
Básica de cada uno de los textos que SECUNDARIA 9 1
Comprensión e
Lenguaje leo, la intención de quien lo
Interpretación Textual.
produce y la
Elaboro hipótesis de lectura BÁSICA

Básica de diferentes textos, a partir 9 1
Comprensión e SECUNDARIA
Lenguaje de la revisión de sus
Interpretación Textual.
características co
30/01/14 02:28 PM Página 9 de 46

Justifico la pertinencia de BÁSICA

Básica utilizar unidades de medida 9 1
Pensamiento Métrico y SECUNDARIA
Matematicas estandarizadas en situaciones
Sistema de Medidas.
tomadas de dis
Ejemplifico mis puntos de BÁSICA

Básica Ingles Escritura. vista sobre los temas que 9 1
SECUNDARIA
escribo.
Uso planes representados en BÁSICA
Básica mapas o diagramas para 9 1
Ingles Escritura. SECUNDARIA
desarrollar mis escritos.
Organizo párrafos coherentes BÁSICA

Básica cortos, teniendo en cuenta 9 1
SECUNDARIA
Ingles Escritura. elementos formales del
lenguaje como ortogra
Parafraseo información que BÁSICA

Básica Ingles Escritura. leo como parte de mis 9 1
SECUNDARIA
actividades académicas.
Produzco textos sencillos con BÁSICA
Básica diferentes funciones 9 1
SECUNDARIA
Ingles Escritura. (describir, narrar, argumentar)
sobre temas perso
Contesto, en forma escrita, BÁSICA

Básica preguntas relacionadas con 9 1
Ingles Escritura. SECUNDARIA
textos que he leido.
Diligencio efectivamente BÁSICA

Básica Ingles Escritura. formatos con información 9 1
SECUNDARIA
personal.
Escribo mensajes en BÁSICA
Básica Ingles Escritura. diferentes formatos sobre 9 1
SECUNDARIA
temas de mi interés.
Escribo narraciones sobre BÁSICA
Básica Ingles Escritura. experiencias personales y 9 1
SECUNDARIA
hechos a mi alrededor.
Monitoreo la toma de turnos BÁSICA
Básica entre los participantes en 9 1
SECUNDARIA
Ingles Conversación. discusiones sobre temas
preparados con anteri
Uso lenguaje formal o BÁSICA

Básica informal en juegos de rol 9 1
Ingles Conversación. SECUNDARIA
improvisados, según el
contexto.
Interactúo con mis BÁSICA
Básica compañeros y profesor para SECUNDARIA 9 1
Ingles Conversación. tomar decisiones sobre temas
específicos que conozco.
30/01/14 02:28 PM Página 10 de 46

Me apoyo en mis BÁSICA

Básica conocimientos generales del SECUNDARIA 9 1
Ingles Conversación.
mundo para participar en una
conversación.
Me arriesgo a participar en BÁSICA
Básica Ingles Conversación. una conversación con mis 9 1
SECUNDARIA
compañeros y mi profesor.
Converso con mis BÁSICA
Básica compañeros y mi profesor 9 1
Ingles Conversación. SECUNDARIA
sobre experiencias pasadas y
planes futuros.
Participo en una conversación BÁSICA
Básica cuando mi interlocutor me da SECUNDARIA 9 1
Ingles Conversación. el tiempo para pensar mis
respuestas.
Comparo los mecanismos de BÁSICA

Básica participación ciudadana 9 1
Ciencias SECUNDARIA
Relaciones éticopolíticas. contemplados en las
Sociales
constituciones políticas de 18
Me aproximo al Promuevo debates para BÁSICA

Básica Ciencias 9 1
conocimiento como discutir los resultados de mis SECUNDARIA
Sociales
científico(a) social. observaciones.
Utilizo diversas formas de BÁSICA
Básica Me aproximo al 9 1
Ciencias expresión para comunicar los SECUNDARIA
conocimiento como
Sociales resultados de mi
científico(a) social.
investigación.
Comparo las conclusiones a BÁSICA
Ciencias las que llego después de SECUNDARIA
conocimiento como
Sociales hacer la investigación con las
hipótesis inicial
Me aproximo al Analizo los resultados de mis BÁSICA
conocimiento como búsquedas y saco SECUNDARIA
Sociales
científico(a) social. conclusiones.
Utilizo mapas, cuadros, BÁSICA
Ciencias tablas, gráficas y cálculos SECUNDARIA
conocimiento como
Sociales estadísticos para analizar
información.
Tomo notas de las fuentes BÁSICA
Básica Me aproximo al estudiadas; clasifico, 9 1
Ciencias SECUNDARIA
conocimiento como organizo, comparo y archivo
Sociales
científico(a) social. la información obtenida
Me aproximo al Analizo críticamente los BÁSICA

conocimiento como documentos que utilizo e SECUNDARIA
Sociales
científico(a) social. identifico sus tesis.
Identifico las características BÁSICA
Básica Me aproximo al básicas de los documentos 9 1
Ciencias SECUNDARIA
conocimiento como que utilizo (qué tipo de
Sociales
científico(a) social. documento es, quié
30/01/14 02:28 PM Página 11 de 46

Clasifico las fuentes que BÁSICA

Ciencias utilizo (en primarias o SECUNDARIA
conocimiento como
Sociales secundarias, y en orales,
escritas, iconográficas,
Me aproximo al Recolecto y registro la BÁSICA
conocimiento como información que obtengo de SECUNDARIA
Sociales
científico(a) social. diferentes fuentes.
Hago planes de búsqueda BÁSICA
Básica Me aproximo al que incluyan posibles fuentes SECUNDARIA 9 1
Ciencias
conocimiento como primarias y secundarias
Sociales
científico(a) social. (orales, escritas, ico
Planteo hipótesis que BÁSICA

Ciencias respondan provisionalmente SECUNDARIA
conocimiento como
Sociales estas preguntas.
Asumo una posición crítica BÁSICA

Básica frente al deterioro del medio 9 1
Ciencias Desarrollo compromisos SECUNDARIA
ambiente y participo en su
Sociales personales y sociales.
conservación.
Tomo decisiones BÁSICA

Básica responsables frente al 9 1
cuidado de mi cuerpo y mis
relaciones con los demás.
Participo en la construcción BÁSICA

Básica de normas para la 9 1
convivencia en los grupos a
los que pertenezco (famil
Reconozco la importancia del BÁSICA

Básica Ciencias Desarrollo compromisos patrimonio cultural y 9 1
SECUNDARIA
Sociales personales y sociales. contribuyo con su
preservación.
Reconozco que los derechos BÁSICA
Básica fundamentales de las 9 1
personas están por encima de
su género, su filiación
Asumo una posición crítica BÁSICA

Básica Ciencias Desarrollo compromisos frente a situaciones de 9 1
SECUNDARIA
Sociales personales y sociales. discriminación y abuso por
irrespeto a las posici
Ciencias Desarrollo compromisos Participo en discusiones y BÁSICA
Básica 9 1
Sociales personales y sociales. debates académicos. SECUNDARIA
Establezco la importancia de BÁSICA
Básica mantener la biodiversidad 9 1
Ciencias Ciencia, tecnología y SECUNDARIA
para estimular el desarrollo
Naturales sociedad
del país.
Básica Ciencias Analizo las consecuencias del BÁSICA

Entorno vivo. 9 1
Naturales control de la natalidad SECUNDARIA
30/01/14 02:28 PM Página 12 de 46

en las poblaciones.
Analizo críticamente los BÁSICA

Básica Ciencias Desarrollo compromisos papeles tradicionales de 9 1
SECUNDARIA
Naturales personales y sociales.. género en nuestra cultura con
respecto a la sexual
Tomo decisiones BÁSICA
Básica Ciencias Desarrollo compromisos responsables y compartidas 9 1
SECUNDARIA
Naturales personales y sociales.. sobre mi sexualidad.
Cuido, respeto y exijo respeto BÁSICA

Básica Ciencias Desarrollo compromisos por mi cuerpo y por los 9 1
SECUNDARIA
Naturales personales y sociales.. cambios corporales que estoy
viviendo y que v
Cumplo mi función cuando BÁSICA
Básica Ciencias Desarrollo compromisos trabajo en grupo y respeto las SECUNDARIA 9 1
Naturales personales y sociales.. funciones de las demás
personas.
Describo procesos físicos y BÁSICA
Básica Ciencias Ciencia, tecnología y químicos de la contaminación SECUNDARIA 9 1
Naturales sociedad atmosférica.
Identifico y explico medidas BÁSICA

Básica de prevención del embarazo y SECUNDARIA 9 1
Ciencias Ciencia, tecnología y
de las enfermedades de
Naturales sociedad
transmisión sexual.
Describo factores culturales y BÁSICA

Básica tecnológicos que inciden en la SECUNDARIA 9 1
Ciencias Ciencia, tecnología y
sexualidad y reproducción
Naturales sociedad
humanas.
3.4 DOTACIÓN MÍNIMA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA COMPETENCIA DE
3.4.1 Caracterización de
Ambiente para dimensión corporal, comunicativa, cognitivas.
ambiente mínimo
3.4.2 Maquinaria y Equipo

SIN ESPECIFICACION
Especializado
3.4.3 Software
Educativo de acuerdo al desarrollo de competencias comunicativas y cognitivas.
Especializado
3.4.4 Herramientas
Sin especificación.
Especializadas
3.4.5 Simuladores
Apoyo de los simuladores básicos de enfermería (Recién nacido, reflejos y puericultura.
específicos del entorno Simuladores de estimulación temprana
30/01/14 02:28 PM Página 13 de 46

6 Mesas colaborativas (hexagonales).

3.4.6 Muebles
36 Sillas.
colaborativos 1 Escritorio.
3.4.7 Tecnologías de la Televisor plasma

videobeam
información y las Conectividad.
comunicaciones Tablero
3.4.8 Elementos y
condiciones relacionadas
con la seguridad
industrial, la salud
ocupacional y el medio
ambiente:
4.CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA
4.1 NORMA / UNIDAD DE ATENDER AL USUARIO PERSONA EN CASO DE ACCIDENTE Y ENFERMEDAD SÚBITA DE
COMPETENCIA ACUERDO CON PROTOCOLOS DE PRIMER RESPONDIENTE.
4.2 CÓDIGO NORMA DE

COMPETENCIA LABORAL 230101013
4.3 NOMBRE DE LA
COMPETENCIA
4.4 DURACIÓN MÁXIMA ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL

65 horas
APRENDIZAJE (Horas)
4.5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

DENOMINACIÓN
INFORMAR Y ORIENTAR A LA PERSONA SOBRE DEBERES Y DERECHOS EN SALUD, SERVICIOS, RECURSOS Y
HORARIOS DE LAS ENTIDADES DE SALUD DE SU LOCALIDAD.
REALIZAR VALORACIÓN FÍSICA DEL LESIONADO TENIENDO EN CUENTA PROTOCOLOS DEL PRIMER
RESPONDIENTE.
TRASLADAR A LA PERSONA DE ACUERDO AL TIPO DE LESIÓN Y CON LOS PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA Y
SEGURIDAD.
VALORAR LA ESCENA DEL ACCIDENTE DE ACUERDO CON EL TIPO DE SITUACIÓN PRESENTADA.
APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN,
ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN.
ATENDER A LA PERSONA CON ALTERACIONES DE LOS DIFERENTES SISTEMAS DE ACUERDO CON
PROTOCOLOS Y TIPOS DE LESIONES.
4.6 CONOCIMIENTOS
4.6.1 CONOCIMIENTOS DE PROCESO
30/01/14 02:28 PM Página 14 de 46

RECONOCER EL SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD

IDENTIFICAR EL FUNCIONAMIENTO Y ACCESO A LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA MÉDICAS PÚBLICOS Y
PRIVADOS.
RECONOCER LAS VARIABLES PARA ACTIVAR UN SERVICIO DE EMERGENCIA
APLICAR NORMAS DE BIOSEGURIDAD Y ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL
RECONOCER EL ROL, COMPETENCIAS Y LIMITACIONES DEL PRIMER RESPONDIENTE
INDAGAR INICIALMENTE SOBRE EL SITIO, HORA Y CIRCUNSTANCIAS DEL ACCIDENTE (VALORACIÓN DE LA
ESCENA).
TOMAR Y VALORAR LOS SIGNOS VITALES.
REALIZAR VALORACIÓN INICIAL DE LA PERSONA LESIONADA.
REALIZAR VALORACIÓN SECUNDARIA, DE ACUERDO A LA PERSONA LESIONADA.
MANEJAR BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS.
DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE ASFIXIA Y PARO CARDIORRESPIRATORIO.
DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE HEMORRAGIAS Y SHOCK.
DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE INTOXICACIONES.
DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASOS DE PÉRDIDA DE LA CONCIENCIA Y CONVULSIONES.
INFORMAR A LA PERSONA SOBRE DERECHOS Y DEBERES EN SALUD, SERVICIOS, RECURSOS Y HORARIOS
DE LAS ENTIDADES DE SALUD DE LA LOCALIDAD RESPECTIVA.
REMITIR A LA PERSONA A LA ENTIDAD DE SALUD CORRESPONDIENTE.
DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE HERIDAS Y QUEMADURAS.
DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE PICADURAS Y MORDEDURAS.
DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE CUERPOS EXTRAÑOS.
DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS.
INMOVILIZAR A LA PERSONA, DE ACUERDO AL ESTADO GENERAL DE ÉSTA Y AL TIPO DE LESIÓN
ENCONTRADA.
APLICAR VENDAJES A LA PERSONA, SEGÚN TIPO DE LESIÓN.
MOVILIZAR Y TRASLADAR A LA PERSONA, DE ACUERDO AL TIPO DE LESIÓN Y CON PRINCIPIOS DE
ERGONOMÍA Y SEGURIDAD.
4.6.2 CONOCIMIENTOS DEL SABER

SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD:
-PLAN OBLIGATORIO DE SALUD.
-RÉGIMEN PARA CONTRIBUYENTES Y BENEFICIARIOS.
-RÉGIMEN SUBSIDIADO.
-SEGURO OBLIGATORIO DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO.
-DEBERES Y DERECHOS.
-SISTEMA DE REFERENCIA Y CONTRARREFERENCIA: FUNCIONAMIENTO Y ACCESO A LOS SERVICIOS DE
EMERGENCIAS MÉDICAS PÚBLICOS Y PRIVADOS
CONSIDERACIONES PARA ACTIVAR UN SERVICIO DE EMERGENCIA
CONCEPTOS BÁSICOS: URGENCIA MÉDICA Y EMERGENCIA
CADENA DE CUSTODIA.
RESPONSABILIDAD LEGAL, CIVIL Y EXTRACONTRACTUAL: ASPECTOS LEGALES DE ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS
NORMAS DE BIOSEGURIDAD, ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL (EPP)
PERFIL DEL PRIMER RESPONDIENTE: ROL, COMPETENCIAS Y LIMITACIONES
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS DIFERENTES SISTEMAS.
TOMA Y VALORACIÓN DE SIGNOS VITALES.
TÉCNICAS PARA VALORACIÓN FÍSICA.
BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS.
PREVENCIÓN DE LAS LESIONES POR ACCIDENTES CON ÉNFASIS EN PRIMERA INFANCIA:
-FACTORES DE RIESGO PARA LA OCURRENCIA DE ACCIDENTES EN LA PRIMERA INFANCIA. (ANEXO GUÍA
TÉCNICA DE ACCIDENTES RES. 325 DE 2009).
-CÓMO PREVENIR LOS ACCIDENTES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA (CAÍDA EN ALTURA, OBJETO
CONTUNDENTE, OBJETO CORTO PUNZANTE, QUEMADURA, MORDEDURA, INMERSIÓN, ASFIXIA,
30/01/14 02:28 PM Página 15 de 46

ELECTROCUCIÓN ETC.).
EVACUACIÓN Y SEGURIDAD DE LA ESCENA

EVALUACIÓN INICIAL Y EVALUACIÓN COMPLEMENTARIA
ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE INSUFICIENCIA RESPIRATORIA Y/O PARO CARDIORRESPIRATORIO (RCP)
EVALUACIÓN EN CASO DE ALTERACIONES AL ESTADO DE CONCIENCIA DEL LESIONADO
ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE HEMORRAGIAS Y SHOCK.
ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE INTOXICACIONES.
ATENCIÓN INICIAL EN CASOS DE PÉRDIDA DE LA CONCIENCIA Y CONVULSIONES.
ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE HERIDAS Y QUEMADURAS.
ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE PICADURAS Y MORDEDURAS.
ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE CUERPOS EXTRAÑOS (OVACE)
ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS.
TÉCNICAS PARA LA INMOVILIZACIÓN DE LESIONADOS.
TÉCNICAS PARA LA MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE LESIONADOS.
PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA Y MANEJO ADECUADO DE CARGAS.
ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA PRIMERA INFANCIA (SIGNOS DE ALARMA) Y SÍNDROME POST-
VACUNAL.
PLAN DE EMERGENCIA EN DIFERENTES CONTEXTOS. PLAN DE ACCIÓN DE PRIMEROS AUXILIOS
PROTOCOLO PARA BRINDAR PRIMEROS AUXILIOS EN MENORES DE 6 AÑOS
4.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IDENTIFICA LOS OBJETIVOS AL BRINDAR PRIMEROS AUXILIOS DE ACUERDO CON CRITERIOS DE PRIMER
RESPONDIENTE.
ENUMERA LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE ACUERDO CON CRITERIOS DE PRIMER RESPONDIENTE.
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO EN QUE SE PRODUCE LA EMERGENCIA SEGÚN SITUACIÓN.
RECONOCE LOS DIFERENTES SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SUS FUNCIONES BÁSICAS DE ACUERDO
CON ORIENTACIONES DADAS EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
TOMA SIGNOS VITALES Y BRINDA ATENCIÓN SEGÚN RESULTADOS ENCONTRADOS.
IDENTIFICA TÉCNICA PARA VALORACIÓN FÍSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA PERSONA ACCIDENTADA O
SÚBITAMENTE ENFERMA Y ESTABLECE PRIORIDADES PARA LA ATENCIÓN SEGÚN PROTOCOLO.
SE COMUNICA DE MANERA CLARA, CORDIAL Y HUMANA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS.
DEFINE INSUFICIENCIA RESPIRATORIA Y PARO CARDIORRESPIRATORIO, RECONOCE MANIFESTACIONES
CLÍNICAS, POSIBLES CAUSAS Y COMPLICACIONES DE ACUERDO CON REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS.
RECONOCE SIGNOS Y SÍNTOMAS DE ANGINA DE PECHO E INFARTO AGUDO DEL MIOCARDIO DE ACUERDO
CON LA VALORACIÓN REALIZADA.
ATIENDE OPORTUNAMENTE A LA PERSONA CON INSUFICIENCIA RESPIRATORIA, INFARTO DEL MIOCARDIO Y
PARO CARDIORRESPIRATORIO SEGÚN ORIENTACIONES DADAS.
MANTIENE MECÁNICA CORPORAL Y BUENA POSICIÓN DEL CUERPO DURANTE LAS MANIOBRAS DE
REANIMACIÓN CEREBRO CARDIOPULMONAR SEGÚN TÉCNICA.
DIFERENCIA TIPOS DE HEMORRAGIA, EXPLICA COMPLICACIONES Y SECUELAS Y SEÑALA CÓMO EVITARLAS
DE ACUERDO CON REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.
IDENTIFICA CAUSAS, SIGNOS Y SÍNTOMAS DEL SHOCK SEGÚN FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A LA PERSONA CON DIFERENTES TIPOS DE HEMORRAGIA Y EN SHOCK DE
ACUERDO CON LA EMERGENCIA.
DEFINE ESTADOS DE CONCIENCIA, LIPOTIMIA, Y CONVULSIONES, IDENTIFICA LAS CAUSAS, LAS
MANIFESTACIONES CLÍNICAS Y LAS COMPLICACIONES MÁS FRECUENTES SEGÚN RESULTADOS DE LA
VALORACIÓN
ATIENDE A LA PERSONA CON TRASTORNOS DE CONCIENCIA Y CONVULSIONES SEGÚN PROTOCOLO.
RECONOCE ORGANISMOS INTEGRANTES DEL SISTEMA, REGÍMENES DE AFILIACIÓN, PLANES DE BENEFICIOS,
DEBERES Y DERECHOS, SOAT Y ECAT SEGÚN MARCO NORMATIVO
INFORMA Y ORIENTA AL USUARIO HACIA LA ATENCIÓN PERTINENTE, DE ACUERDO CON DEBERES Y
30/01/14 02:28 PM Página 16 de 46

DERECHOS, NECESIDADES Y RECURSOS DISPONIBLES.

REPORTA CASOS DE NOTIFICACIÓN OBLIGATORIA SEGÚN NECESIDAD.
REMITE A LA ENTIDAD DE SALUD CORRESPONDIENTE SEGÚN PROTOCOLO.
IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERIDAS, ENUNCIA COMPLICACIONES Y MANERA DE
PREVENIRLAS DE ACUERDO CON VALORACIÓN REALIZADA.
ATIENDE OPORTUNA Y ADECUADA A LA PERSONA CON HERIDAS EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
SEGÚN VALORACIÓN.
ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A UNA PERSONA CON QUEMADURAS DE DIFERENTE TIPO, EXTENSIÓN Y
PROFUNDIDAD Y PREVIENE COMPLICACIONES Y SECUELAS DE ACUERDO CON EL MATERIAL DISPONIBLE.
ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A PERSONA QUE PRESENTA CUERPOS EXTRAÑOS EN OJOS, OÍDO, NARIZ O
GARGANTA, PREVINIENDO COMPLICACIONES SEGÚN PROTOCOLO.
IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE MORDEDURAS Y PICADURAS, LOS SIGNOS Y SÍNTOMAS
QUE PRODUCEN Y SUS COMPLICACIONES SEGÚN PROTOCOLO.
ATIENDE INTEGRALMENTE A LA PERSONA QUE SUFRE PICADURA O MORDEDURA SEGÚN PROTOCOLO.
RECONOCE MANIFESTACIONES CLÍNICAS DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS, LAS CLASIFICA Y
ENUNCIA LAS COMPLICACIONES MÁS FRECUENTES SEGÚN REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.
RECONOCE LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE INMOVILIZACIÓN Y SUS PRECAUCIONES DE ACUERDO CON LOS
DIFERENTES TIPOS DE VENDAJES, OBJETIVOS, NORMAS GENERALES Y SIGNOS DE COMPRESIÓN.
ATIENDE, INMOVILIZA Y APLICA VENDAJES A UNA PERSONA, SEGÚN TIPO DE LESIÓN: ESGUINCE, LUXACIÓN
O FRACTURA.
DEFINE Y EXPLICA LOS DIFERENTES MÉTODOS DE TRASLADO Y TRANSPORTE DE LESIONADOS SEGÚN
PROTOCOLO.
TRASLADA Y TRANSPORTA A LA PERSONA, DE ACUERDO CON EL TIPO DE LESIÓN, APLICANDO PRINCIPIOS
DE ERGONOMÍA.
APLICA PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA EN LA MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE PERSONAS LESIONADAS SEGÚN
TÉCNICA.
4.8 PERFIL DEL INSTRUCTOR

4.8.1 Requisitos Académicos:
4.8.2 Experiencia laboral y/o especialización:
4.8.3 Competencias:
4.1 NORMA / UNIDAD DE COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA

COMPETENCIA
30/01/14 02:28 PM Página 17 de 46

4.3 NOMBRE DE LA
COMPETENCIA

180 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
REALIZAR INTERCAMBIOS SOCIALES Y PRÁCTICOS MUY BREVES, CON UN VOCABULARIO SUFICIENTE PARA
HACER UNA EXPOSICIÓN O MANTENER UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE TEMAS TÉCNICOS
ENCONTRAR VOCABULARIO Y EXPRESIONES DE INGLÉS TÉCNICO EN ANUNCIOS, FOLLETOS, PÁGINAS WEB,
ETC
LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO
COMUNICARSE EN TAREAS SENCILLAS Y HABITUALES QUE REQUIEREN UN INTERCAMBIO SIMPLE Y DIRECTO
DE INFORMACIÓN COTIDIANA Y TÉCNICA
COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS PERSONAL Y TEMAS
ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y COTIDIANOS
COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y SENCILLOS EN INGLÉS
TÉCNICO
4.6 CONOCIMIENTOS
-Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente relativas a si mismo y a su entorno.
-Reconocer vocabulario técnico básico.
-Participar en una conversación de forma sencilla si el interlocutor está dispuesto a repetir lo que ha dicho o a usar un
vocabulario básico, y a reformular lo que ha intentado decir.
-Utilizar expresiones y frases sencillas para describir su entorno y relacionarse en su sitio de práctica o trabajo.
-Escribir postales cortas y sencillas y anuncios cortos.
-Llenar formularios o registros con datos personales.
-Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés técnico.
-Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.
-Obtener información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.
-Obtener vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.
-Interactuar en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información cotidiana y
técnica.
- Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves,
-Describir con términos sencillos su entorno y entablar conversaciones cortas, utilizando una serie de expresiones y frases
en inglés general y técnico.
-Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas, mediante la utilización de un
vocabulario básico de inglés general y técnico.

*About me: Adquisición de mayor habilidad comunicativa utilizando el lenguaje introductivo. Cómo presentarse
presentarse y responder preguntas personales.
-Be affirmative. Yes/ No Questions, Contractions, Short Answers, Present Simple.
*My Day: Adquisición del lenguaje que se utiliza diariamente para hablar de ocupaciones y rutinas diarias.
-Articles, Negative, WH Questions who, what, Affirmative, Yes/No Questions, Verbs describring day to day activities,
30/01/14 02:28 PM Página 18 de 46

*Supermarket and Clothes Shopping: Adquisición de lenguaje y vocabulario necesarios para hacer compras en un Súper
Mercado, conocimiento de nombres de de alimentos y bebidas. Vocabulario sobre ropa, colores y meses del año.
-This/That/These/Those, Singular/Plural, There Is/There Are, comparative and superlative adjectives.
*Places: Vocabulario y habilidades comunicativas para trasladarse, visitar ciudades, solicitar información, desenvolverse
en una ciudad.
-Comparatives, WH questions, Subject pronouns, Object pronouns, present progresive.
*Food and restaurant: Vocabulario y habilidades comunicativas para leer y comprender la carta, hacer preguntas, ordenar
o sugerir un plato, pedir la cuenta.
-WH Questions, when, where, why, how, presente simple vs Presente Progresivo.
*Permission and request. Talking about ability.
-Modals for hability: can/can´t, Modals for permission and request: can/could, Countable and uncountable nous.
*Travel and transportaion: Vocabulario y expresiones relativas a viajes, transporte y desplazamiento.
-Past simple, Past of To Be, Past Simple vs Past Progressive.

-Interpreta un texto sencillo y puede construir un mapa conceptual basado en el mismo.
-Pronuncia adecuadamente el vocabulario y modismos básicos del idioma
-Sostiene conversaciones con vocabulario básico y técnico aprendido.
-Estructura adecuadamente una opinión sobre un tema conocido de su especialidad.
-Elabora resúmenes cortos sobre textos sencillos, y con contenido técnico.
-Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno.
-Plantea y responde preguntas sobre sí mismo.

Profesional en Idiomas o Lenguas Modernas, con conocimiento del idioma inglés.
Debe tener y demostrar mediante examen internacional acreditado, un nivel mínimo de C1, de acuerdo al MCER.

Demostrar vinculación laboral mínimo de dos años, como docente en una institución educativa pública o privada, o en un
instituto de enseñanza de lenguas.
4.8.3 Competencias:
- Formular y desarrollar proyectos
- Capacidad para trabajar en equipo
- Conocer el Marco Común Europeo de Referencia para la Enseñanza de una Segunda Lengua, y aplicar los criterios de
conocimiento y evaluación de acuerdo a los niveles establecidos en esta norma.
4.1 NORMA / UNIDAD DE ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, DE
COMPETENCIA ACUERDO CON EL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA.

30/01/14 02:28 PM Página 19 de 46

4.3 NOMBRE DE LA ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS,DE
COMPETENCIA ACUERDO CON EL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA.

550 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
INTERPRETAR LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA, ORIENTADA A
GARANTIZAR EL DERECHO A LA ATENCIÓN INTEGRAL PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS SEGÚN
NORMATIVIDAD VIGENTE
ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS LÚDICO PEDAGÓGICAS EN LOS PROCESOS DE ATENCIÓN, PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y
PEDAGÓGICOS VIGENTES Y LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES PROPIAS DE CADA CONTEXTO
ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS, CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD ACORDES
CON LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES, INTERESES,
NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS EN
EL MARCO DEL ENFOQUE DIFERENCIAL, ACCIÓN SIN DAÑO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA.
APROVECHAR RECURSOS DIDÁCTICOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO INFANTIL EN LA PRIMERA
INFANCIA DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES Y ESTILOS DE VIDA Y DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS.
VALORAR EL PROCESO DE DESARROLLO INFANTIL DE ACUERDO CON TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN,
REGISTRO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ESTABLECIDAS.
CREAR ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS CON NIÑOS Y NIÑAS QUE INTEGREN LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD EN EL PROCESO PEDAGÓGICO, DE ACUERDO CON PARÁMETROS ESTABLECIDOS PARA LA
ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
4.6 CONOCIMIENTOS
INVOLUCRAR LOS DIFERENTES CONCEPTOS SOBRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA EN EL PROCESO PEDAGÓGICO
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
RECONOCER LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS .
ESTABLECER RELACIONES Y DIFERENCIAS CONCEPTUALES ENTRE LAS TEORÍAS SOBRE PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA.
CONSTRUIR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS FUNDAMENTADAS EN LOS PILARES Y PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN INICIAL.
ASUMIR EL ROL COMO AGENTE EDUCATIVO EN ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
ORIENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE INCLUYAN A LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN SU CONTEXTO.
DIFERENCIAR LAS METODOLOGÍAS DE FORMACIÓN POR PROYECTOS.
PROPICIAR ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS.
PROMOVER LA COMUNICACIÓN DE CADA NIÑO Y NIÑA, CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON EL
ENTORNO.
ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD.
INVOLUCRAR LOS PARÁMETROS NORMATIVOS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA
INFANCIA EN EL PROCESO PEDAGÓGICO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ELABORAR MATERIAL DIDÁCTICO QUE RESPONDA A LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INTEGRAL
DEL NIÑO Y LA NIÑA EN SU CONTEXTO.
SELECCIONAR MATERIAL DIDÁCTICO CON UNA INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICO
30/01/14 02:28 PM Página 20 de 46

DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y SU IMPORTANCIA EN LA

PLANEACIÓN DE ACCIONES ES PEDAGÓGICAS SIGNIFICATIVAS.
DIFERENCIAR LOS ESTILOS, RITMOS, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TENIENDO EN CUENTA
LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ESTABLECER ESTRATEGIAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON CRITERIOS DE INCLUSIÓN TENIENDO EN
CUENTA LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES
RELACIONAR LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS CON EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS EN LA PRIMERA INFANCIA.
DISEÑAR ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO INFANTIL.
DESARROLLAR ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS A PARTIR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
UTILIZAR DIFERENTES TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DE INFORMACIÓN RELACIONADA CON EL
DESARROLLO INFANTIL
REGISTRAR LA INFORMACIÓN UTILIZANDO DIFERENTES INSTRUMENTOS.
ANALIZAR LA INFORMACIÓN REGISTRADA PARA VALORAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS.
INTERPRETAR RESULTADOS DE LA VALORACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL
INFORMAR A LAS FAMILIAS SOBRE RESULTADOS DE LA VALORACIÓN INFANTIL
DIRECCIONAR A LAS FAMILIAS CON LA ENTIDAD CORRESPONDIENTE A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LA
VALORACIÓN
PROPONER ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE RESPONDAN A LOS RESULTADOS DE LA VALORACIÓN DEL
NIÑO Y LA NIÑA
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN EL JUEGO Y LENGUAJES EXPRESIVOS COMO EJES
FUNDAMENTALES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA.
PROMOVER ACTIVIDADES ALREDEDOR DE LA LECTURA Y SU COMPRENSIÓN DESDE LA LITERATURA
INFANTIL.
DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS, NIÑOS Y NIÑAS HÁBITOS DE COMUNICACIÓN QUE GARANTICEN UNA
EFECTIVA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS ACTORES INVOLUCRADOS.
INCENTIVAR ESPACIOS DE RECREACIÓN CON LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS

MARCO LEGAL
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991 (ARTICULO 67)

LEY 115 DE 1994. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY 1098 DE 2006. CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
POLÍTICA PÚBLICA PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. CONPES 109 DE 2007
POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA EN EL MARCO DE UNA ATENCIÓN INTEGRAL
MODALIDADES DE ATENCIÓN- ENTORNOS:
OCOMUNITARIOS
OINSTITUCIONALES
OFAMILIARES
PROGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA PAIPI-
OPLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA. PAI
DECRETO 2247: LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL GRADO DE PREESCOLAR
LEY GENERAL DE CULTURA
SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LA EDUCACIÓN INICIAL

FUNCIÓN Y RESPONSABILIDAD POLÍTICA: CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
PILARES
OAPRENDER A CONOCER
OAPRENDER HACER
OAPRENDER A SER
OAPRENDER A VIVIR JUNTOS
PRINCIPIOS
30/01/14 02:28 PM Página 21 de 46

OINTEGRALIDAD
OPARTICIPACIÓN
OLÚDICA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
CONCEPTOS GENERALES.
MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS.
OPRECURSORES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
OORIENTACIONES EDUCATIVAS
OCONSTRUCTIVISMO SOCIAL COMO ORIENTADOR DEL PROCESO FORMATIVO
OENFOQUE DE DESARROLLO HUMANO
EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD.
OENFOQUE DIFERENCIAL
OACCIÓN SIN DAÑO
OEDUCACIÓN INCLUSIVA
ROL DEL AGENTE EDUCATIVO EN LA PRIMERA INFANCIA.
OÉTICA DEL AGENTE EDUCATIVO
OPRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
OLAS FAMILIAS
OLA COMUNIDAD
OANÁLISIS DE SITUACIONES
OLA OBSERVACIÓN
METODOLOGÍA DE PROYECTOS:
OFORMATIVOS
OAULA
OPEDAGÓGICOS
OLÚDICOS
OCOMUNITARIOS.
INTRODUCCIÓN Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA PRIMERA

INFANCIA.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN, REGISTRO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PARA LA VALORACIÓN DEL
DESARROLLO INFANTIL
CURRÍCULO:
OCONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
OPEI
ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS

CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS
CONCEPTO
FUNCIONALIDAD
DISEÑO, CONSTRUCCIÓN Y USO DE MATERIAL DIDÁCTICO
APROVECHAMIENTOS DE LOS RECURSOS DEL ENTORNO FÍSICO Y CULTURAL
DESARROLLO HUMANO:
CONCEPTO
PRINCIPIOS
ECOLOGÍA HUMANA
30/01/14 02:28 PM Página 22 de 46

DESARROLLO INFANTIL
EL DESARROLLO INFANTIL EN LA PRIMERA INFANCIA.
CONCEPTO DE COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS.
DESARROLLO DE LOS BEBÉS EN EL PRIMER AÑO DE VIDA.
ODE 0 A 3 MESES
ODE 3 A 6 MESES
ODE 6 A 9 MESES
ODE 9 A 12 MESES
DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOS

DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL:
OSOCIO AFECTIVA
OCORPORAL
OCOMUNICATIVA
OCOGNITIVA
OESTÉTICA
OESPIRITUAL
OÉTICA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA PRIMERA INFANCIA

CONCEPTO
ADAPTACIONES CURRICULARES
RELACIÓN CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y EL ENTORNO

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
RELACIÓN DEL NIÑOS CON SUS PARES Y CON LOS ADULTOS
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
RELACIÓN MEDIO AMBIENTE
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:
FUNCIÓN SIMBÓLICA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL
DESARROLLO DE LA LENGUA ESCRITA
OLA LECTURA Y LA ESCRITURA:
FUNDAMENTOS NEUROLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES
ELEMENTOS DE SU APRENDIZAJE
LITERATURA INFANTIL
OIMPORTANCIA DE LA LITERATURA EN LA GESTACIÓN
OLITERATURA Y AFECTIVIDAD
OGÉNEROS LITERARIOS
OCÓMO LEER CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL
EL PAPEL DE LOS LENGUAJES EXPRESIVOS EN EL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA

MÚSICA
30/01/14 02:28 PM Página 23 de 46

LITERATURA
ARTES PLÁSTICAS
ARTES ESCÉNICAS Y EXPRESIÓN CORPORAL
EL PAPEL DEL JUEGO Y EL JUGUETE EN EL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA
EL JUEGO COMO MEDIO Y COMO FIN

EL JUEGO Y EL DESARROLLO INFANTIL CON SUS DIMENSIONES
TEORÍAS DEL JUEGO
DEMUESTRA LA AUTONOMÍA PROFESIONAL, FUNDAMENTANDO SU PRÁCTICA EN EL DESARROLLO DE
CONCEPTOS, ENFOQUES Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS
DESARROLLA SENSIBILIDADES ARTÍSTICAS APLICANDO MÉTODOS, PRÁCTICAS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS
PERTINENTES
APLICA LOS ASPECTOS CONCEPTUALES BÁSICOS SOBRE LA FORMACIÓN POR PROYECTOS Y FORMACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS, TENIENDO COMO REFERENCIA EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y SISTÉMICO.
INTERPRETA LAS DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL PROCESOS EDUCATIVO
SEGÚN FUNDAMENTACIÓN.
POSEE UNA VISIÓN GLOBAL DE LA POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA Y DE LOS DIFERENTES
ÁMBITOS DE TRABAJO EN QUE PUEDE INTERVENIR DESDE LAS DISTINTAS MODALIDADES DE ATENCIÓN Y
LAS CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES QUE ATIENDEN LA PRIMERA INFANCIA.
IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN Y ARTICULACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO CON DE LA
FAMILIA Y LA COMUNIDAD DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS.
FORMULA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DESARROLLANDO VARIAS DIMENSIONES COMO CRITERIO DE
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS.
APLICA LOS CONCEPTOS GENERALES SOBRE EL JUEGO Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN INFANTIL PARA
EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA.
ARGUMENTA LOS CONCEPTOS GENERALES SOBRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE ACUERDO CON TEORÍAS
EXISTENTES.
REALIZA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS CREATIVAS CON NIÑOS Y NIÑAS GARANTIZANDO SU DERECHO A LA
PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN DE ACUERDO CON PARÁMETROS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
ELABORA MATERIAL DIDÁCTICO DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA
NIÑA.
ORIENTA LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE ACUERDO CON AL DESARROLLO INFANTIL Y LAS
COMPETENCIAS PARA LA PRIMERA INFANCIA LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE.
VALORA LAS ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTABLECIDOS.
IMPLEMENTA ESTRATEGIAS LÚDICAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS, TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL.
FORMULA PROPUESTAS DE JUEGO Y APRENDIZAJE CON BASE EN LA VALORACIÓN DEL DESARROLLO
INFANTIL OBTENIDA EN LA OBSERVACIÓN COTIDIANA.
CONSTRUYE ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS Y ESCENARIOS COMUNICATIVOS, PARTICIPATIVOS Y
CREATIVOS DE ACUERDO CON METODOLOGÍAS LÚDICAS.
PROMUEVE EL ACERCAMIENTO AL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO A PARTIR DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
SIGNIFICATIVAS SEGÚN ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL
REGISTRA EL ACOMPAÑAMIENTO LÚDICO, RECREATIVO Y CULTURAL DE ACUERDO CON LOS INSTRUMENTOS
Y PARÁMETROS ESTABLECIDOS.
30/01/14 02:28 PM Página 24 de 46


EL PROGRAMA REQUIERE DE UN EQUIPO DE INSTRUCTORES TÉCNICOS, CONFORMADO POR:
COMPETENCIA 230101177: LICENCIADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Ó EDUCACIÓN INFANTIL, Ó EDUCACIÓN
PARA
LA PRIMERA INFANCIA, PEDAGOGÍA INFANTIL Ó PSICÓLOGO Ó PSICOPEDAGOGO.
COMPETENCIA 230101178: PROFESIONAL EN DERECHO O TRABAJO SOCIAL O PSICÓLOGO ESPECIALISTA EN
PSICOLOGÍA JURÍDICA
COMPETENCIA 230101179: PROFESIONAL EN CIENCIAS SOCIALES, Ó PSICOLOGÍA, Ó TRABAJO SOCIAL, Ó
PSICOPEDAGOGÍA

COMPETENCIA 230101177: MÍNIMO TRES AÑOS DE EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN INICIAL Y/O PREESCOLAR
Y/O EN
ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA, EN EL TRABAJO DIRECTO CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
COMPETENCIA 230101178 MÍNIMO UN AÑO DE EXPERIENCIA EN TRABAJO SOCIAL FAMILIAR Y COMUNITARIO
RELACIONADO CON LA PROTECCIÓN INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA
COMPETENCIA 230101179 MÍNIMO DOS AÑOS DE EXPERIENCIA EN TRABAJO COMUNITARIO RELACIONADO
CON LA
PRIMERA INFANCIA. PREFERIBLEMENTE CON EXPERIENCIA EN TEMAS RELACIONADOS CON LA
PARTICIPACIÓN INFANTIL Y
UN AÑO CON EXPERIENCIA EN DOCENCIA PARA ADULTOS
COMPETENCIA 230101176 MÍNIMO UN AÑO DE EXPERIENCIA RELACIONADA CON LA ATENCIÓN EN SALUD A LA
PRIMERA INFANCIA
4.8.3 Competencias:
-FORMULAR, EJECUTAR Y EVALUAR PROYECTOS.
-TRABAJAR EN EQUIPO.
-ESTABLECER PROCESOS COMUNICATIVOS ASERTIVOS.
-MANEJAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS ASOCIADAS AL ÁREA OBJETO DE LA FORMACIÓN.
4.1 NORMA / UNIDAD DE PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON LA
COMPETENCIA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL

4.3 NOMBRE DE LA
COMPETENCIA

0 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
30/01/14 02:28 PM Página 25 de 46

CONCERTAR ALTERNATIVAS Y ACCIONES DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL

PROGRAMA FORMACIÓN, CON BASE EN LA POLÍTICA INSTITUCIONAL.
GESTIONAR LA INFORMACIÓN DE ACUERDO CON LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS Y CON LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DISPONIBLES.
APLICAR TÉCNICAS DE CULTURA FÍSICA PARA EL MEJORAMIENTO DE SU EXPRESIÓN CORPORAL,
DESEMPEÑO LABORAL SEGÚN LA NATURALEZA Y COMPLEJIDAD DEL ÁREA OCUPACIONAL.
DESARROLLAR PERMANENTEMENTE LAS HABILIDADES PSICOMOTRICES Y DE PENSAMIENTO EN LA
EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
ASUMIR ACTITUDES CRÍTICAS , ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS EN FUNCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.
DESARROLLAR PROCESOS COMUNICATIVOS EFICACES Y ASERTIVOS DENTRO DE CRITERIOS DE
RACIONALIDAD QUE POSIBILITEN LA CONVIVENCIA, EL ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS, LA CONSTRUCCIÓN
COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.
REDIMENSIONAR PERMANENTEMENTE SU PROYECTO DE VIDA DE ACUERDO CON LAS CIRCUNSTANCIAS DEL

CONTEXTO Y CON VISIÓN PROSPECTIVA.
IDENTIFICAR LAS OPORTUNIDADES QUE EL SENA OFRECE EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE
ACUERDO CON EL CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL.
GENERAR HÁBITOS SALUDABLES EN SU ESTILO DE VIDA PARA GARANTIZAR LA PREVENCIÓN DE RIESGOS
OCUPACIONALES DE ACUERDO CON EL DIAGNÓSTICO DE SU CONDICIÓN FÍSICA INDIVIDUAL Y LA
NATURALEZA Y COMPLEJIDAD DE SU DESEMPEÑO LABORAL.
ASUMIR LOS DEBERES Y DERECHOS CON BASE EN LAS LEYES Y LA NORMATIVA INSTITUCIONAL EN EL MARCO
DE SU PROYECTO DE VIDA.
GENERAR PROCESOS AUTÓNOMOS Y DE TRABAJO COLABORATIVO PERMANENTES, FORTALECIENDO EL
EQUILIBRIO DE LOS COMPONENTES RACIONALES Y EMOCIONALES ORIENTADOS HACIA EL DESARROLLO
HUMANO INTEGRAL.
ASUMIR RESPONSABLEMENTE LOS CRITERIOS DE PRESERVACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y
DE DESARROLLO SOSTENIBLE, EN EL EJERCICIO DE SU DESEMPEÑO LABORAL Y SOCIAL.
INTERACTUAR EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVOS Y SOCIALES EN FUNCIÓN DE LOS PRINCIPIOS Y VALORES
UNIVERSALES.
RECONOCER EL ROL DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO FORMATIVO, EL PAPEL DE LOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE Y LA METODOLOGÍA DE FORMACIÓN, DE ACUERDO CON LA DINÁMICA ORGANIZACIONAL DEL
SENA
4.6 CONOCIMIENTOS
Establecer relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y
solidaridad.
Analizar de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas.
Argumentar y acoger los criterios que contribuyen a la resolución de problemas
Proponer alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas
Desarrollar actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal
Abordar procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva en contextos sociales y productivos.
Armonizar los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo.
Identificar e integrar los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida.
Vivenciar su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral y sustentable.
Facilitar los procesos de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.
Establecer procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en los contextos social y productivo
Resolver conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad.
Establecer acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados
30/01/14 02:28 PM Página 26 de 46

hacia la resolución de problemas.

Aportar elementos para la construcción colectiva del conocimiento
Optimizar los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas.
Contribuir en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral.
Disponer los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos.
Mantener limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivas
Diligenciar la ficha antropométrica según las técnicas de valoración.
Registrar los resultados del test de acuerdo con los formatos establecidos.
Analizar los resultados del test de acuerdo con los baremos.
Interpretar métodos de entrenamiento físico según sistemas establecidos.
Definir los tiempos de aplicación de cada ejercicio según los resultados del test.
Determinar el número de series y repeticiones de cada ejercicio según el resultado del test.
Establecer los tiempos de pausas de acuerdo a los métodos de entrenamiento.
Interpretar las cargas de trabajo ergonómicas y psicosociales según la naturaleza del desempeño laboral
Determinar los ejercicios específicos para la prevención del riesgo ergonómico y psicosocial.
Seleccionar los elementos, materiales, equipos e implementos según el plan de acondicionamiento físico.
Aplicar el plan de acondicionamiento físico según el diagnóstico establecido.
Analizar las ventajas de la actividad física en la dimensión Biopsicosocial según su criterio.
Interpretar los beneficios que se adquieren para su rendimiento en el desempeño laboral.
Organizar actividades orientadas al desarrollo de programas recreodeportivos según las necesidades de su entorno.
Ejecutar e integrar acciones encaminadas a la promoción y participación en los eventos de acuerdo con las políticas de
bienestar.
Identificar las técnicas de coordinación motriz fina y gruesa relacionadas para el desarrollo de las competencias definidas
en su perfil ocupacional.
Seleccionar técnicas que le permitan potencializar su capacidad de reacción mental, y mejorar sus destrezas motoras
según la naturaleza propia del entorno laboral.
Valorar las técnicas y procedimientos necesarios para lograr su desempeño psicomotriz de acuerdo con el área
ocupacional.
Implementar las técnicas y procedimientos para lograr mayor productividad en su desempeño laboral.

· Relaciones interpersonales: Conceptos, tipología.
· Sociedad y Cultura: Concepto, relaciones
· Conceptos de:
· Libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad
· Alteridad
· Dignidad humana
· Derechos Humanos
· Principios y Valores éticos universales
· Normas de convivencia
· Constitución Política de Colombia
· Criticidad
30/01/14 02:28 PM Página 27 de 46

· Pensamiento creativo
· Inteligencias múltiples
· Formulación y Resolución de problemas
· Procesos de Interpretación, Argumentación y Proposición.
· Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad
· Toma de decisiones
· Asertividad
· Lógica
· Coherencia
· Autonomía
· Desarrollo Humano Integral
· Motivación y Auto aprendizaje
· Trabajo en Equipo
· Racionalidad
· Inteligencia Emocional
· Entorno y Contexto
· Conocimiento de sí mismo
· Proyecto de Vida
· Resiliencia
· Comunicación: Concepto, proceso, componentes y funciones
· Comunicación Verbal
· Comunicación No Verbal Kinésica
· Comunicación No Verbal Proxémica
· Comunicación No Verbal Paralinguística
· Convivencia
· Empatía
· Resolución de Conflictos
30/01/14 02:28 PM Página 28 de 46

· Conocimiento: Concepto, tipologías
· Conocimiento Científico
· Recurso renovables y no renovables
· Conceptos: Ecología, Medio Ambiente.
· Desarrollo Sostenible
· Normatividad Ambiental
· Utilización de Tecnologías más Limpias
· Problemáticas Urbanas
· Desarrollo a Escala Humana
Conceptos de público y privado

Ficha antropométrica: definición, características, clasificación, aplicaciones, tipos.
Técnicas de valoración: definición, tipos, características , selección, aplicación, formulas, baremos, índices
Test: Definición, clases, características, aplicaciones.
· Formatos: Clases, Características, Técnicas de diligenciamiento.
Baremos: Definición, Clases, Características, Interpretación.

Métodos de entrenamiento físico: Definiciones, Clasificación, Características y Aplicación.
Sistemas: Definición, características, aplicación, clasificación.
Series: Definición, Aplicación, Clases
Repetición: Definición y aplicación
Ejercicio: Definición, Clases, Tiempos de aplicación, Condición, Características, Beneficios.
Cargas de trabajo: Definición, Función, Aplicación, Riesgos, Clasificación.
Manejo.
Ergonomía: Definición, Función, Clasificación, Limitantes, Beneficios, Estándares.
Riesgo ergonómico: Definición, características, manejo, medición, análisis
Riesgo Psicosocial: Definición, Características, Manejo, Medición, Análisis.
Desempeño laboral: Definición, Duración, Cuidados, Clasificación.
Prevención de riesgos ocupacionales: Concepto, Beneficios.
Actividad física: definición ,características, componentes, ventajas
Biopsicosocial: definición, dimensión, aplicación, características. Desarrollo.
Beneficios: definición, características, clases, ventajas.
Rendimiento laboral: definición, aplicación, características, desarrollo, requerimientos.
Motricidad: definición, clasificación, aplicación, teorías, características, métodos, beneficios, desarrollo.
Programas deportivos: definición, clasificación, aplicación, estrategias de desarrollo, objetivos, clases, requerimientos,
ventajas y desventajas.
Recreación: definición, clases, métodos, aplicaciones, estrategias, características.
Integrar: definición, métodos, beneficios, características.
Bienestar laboral: definición, clasificación, alcances, estrategias de desarrollo, cobertura, requerimientos.
Competencias laborales: definición, características, desarrollo y requerimient
Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y
solidaridad según principios y valores universales.
Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas según los
requerimientos de los contextos productivos y sociales.
30/01/14 02:28 PM Página 29 de 46

Argumenta y acoge objetivamente los criterios que contribuyen a la resolución de problemas según requerimientos del
proceso formativo en función de las demandas concretas de los contextos productivos y sociales.
Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas según la demanda del
contexto social y productivo.
Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal según los requerimientos del proceso
formativo.
Aborda procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva según los requerimientos de los
contextos sociales y productivos.
Armoniza los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo según normas
de convivencia.
Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida.
Vivencia su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral según competencias ciudadanas.
Se comunica fácilmente con los miembros de la comunidad educativa según protocolos y normas de convivencia
institucional.
Establece procesos comunicativos asertivos que posibilitan la convivencia en los contextos social y productivo de acuerdo
con las competencias ciudadanas.
Resuelve conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad.
Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados hacia la
resolución de problemas según normas y protocolos institucionales.
Aporta elementos en la construcción colectiva del conocimiento según la naturaleza del problema.
Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas según normas
institucionales.
Contribuye en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral según normas institucionales.
Dispone los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos.
Mantiene limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivas según estándares de
protección ambiental.
Aplica los test de condición física según técnicas de medición.
Selecciona los ejercicios para el plan de acondicionamiento físico de acuerdo con los métodos de entrenamiento físico.
Elabora el plan de acondicionamiento físico, según sistemas de entrenamiento físico
Diagnóstica los riesgos ergonómicos y psicosociales de su desempeño laboral según normas de salud ocupacional.
Selecciona las técnicas de cultura física para prevenir riesgos ergonómicos y psicosociales según naturaleza y
complejidad del desempeño laboral.
Implementa técnicas de cultura física para la prevención de riesgos ergonómicos y psicosociales teniendo en cuenta la
naturaleza y complejidad del desempeño laboral.
Valora el impacto de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de vida y su efecto en el entorno familiar social y
productivo teniendo en cuenta su proyecto de vida.
Implementa estrategias que le permitan liderar actividades físicas deportivas y culturales en contexto social y productivo
teniendo en cuenta las competencias ciudadanas.
Participa en actividades que requieren coordinación motriz fina y gruesa de forma individual y grupal teniendo en cuenta
la naturaleza y complejidad del desempeño laboral.
Aplica técnicas y procedimientos orientados al perfeccionamiento de la psicomotricidad frente a los requerimientos de su
desempeño laboral.

Para el desarrollo integral de esta competencia se requiere la participación de diferentes profesionales asociados a
perfiles académicos relacionados con los resultados de aprendizajes específicos, así:
30/01/14 02:28 PM Página 30 de 46

relacionadas.
Opción 2: Profesional que tenga competencias humanísticas y formación en Ciencias Humanas.

· Profesional educación física, recreación y deportes.
· Profesional ciencias de la salud ocupacional.

Tener experiencia mínima en procesos de formación o actividades laborales de 2 años en el área de desarrollo humano
con el enfoque basado en competencias laborales.
4.8.3 Competencias:
Gestionar procesos de desarrollo humano según las particularidades de los contextos sociales y productivos.
Interactuar idóneamente consigo mismo con los demás y con la naturaleza según los contextos sociales y productivos.
Promover el desarrollo de las actividades físicas que posibiliten el desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida
saludable y el mejoramiento de la calidad de vida.
4.1 NORMA / UNIDAD DE PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE
EDAD EN LOS ENTORNOS DE DESARROLLO SOCIAL, FAMILIAR E INSTITUCIONAL EN EL
COMPETENCIA MARCO DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE
4.3 NOMBRE DE LA
EDAD EN LOS ENTORNOS DE DESARROLLO SOCIAL, FAMILIAR E INSTITUCIONAL EN EL
COMPETENCIA MARCO DERECHOS Y RESPONSABILIDADES

170 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
DESARROLLAR PROCESOS DE INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LOS DIFERENTES ENTORNOS EN QUE SE
DESENVUELVEN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN VIGENTE.
RECONOCER LA PARTICIPACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PARA
POTENCIAR EL DESARROLLO HUMANO INDIVIDUAL Y SOCIAL EN EL MARCO DE LOS REFERENTES LEGALES
VIGENTES.
FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ENTRE PARES Y CON LOS ADULTOS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARTIENDO DE SUS EXPECTATIVAS, INTERESES Y
NECESIDADES.
30/01/14 02:28 PM Página 31 de 46

PROMOVER CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD ESPACIOS DE INTERACCIÓN, COMUNICACIÓN EFECTIVA Y

TOMA DE DECISIONES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN EL MARCO DEL EJERCICIO DE SUS DERECHOS
4.6 CONOCIMIENTOS
RECONOCER LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN EN EL MARCO LEGAL VIGENTE.
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
FAVORECER EL DESARROLLO HUMANO DESDE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL
INFORMAR OPORTUNAMENTE A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOBRE LOS PROCESOS EN LOS CUALES
PARTICIPAN.
CONSTRUIR CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA CON INTENCIONALIDAD
FORMATIVA.
RECONOCER EL ENTORNO FAMILIAR COMO PRIMER ESPACIO DE PARTICIPACIÓN Y SOCIALIZACIÓN.
RECONOCER EL PAPEL DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
Y LA CIUDADANÍA.
PROMOVER Y PRACTICAR COMUNICACIÓN EFECTIVA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON SUS PARES Y CON LOS
ADULTOS.
FAVORECER ESPACIOS DONDE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PUEDAN EJERCER SU DERECHO A EXPRESARSE,
SER ESCUCHADOS, ELEGIR Y TOMAR DECISIONES.
ORIENTAR A LAS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA.
DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA EL DESARROLLO
DE SUS POTENCIALIDADES.
FORTALECER EL VÍNCULO AFECTIVO ENTRE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y SUS FAMILIAS.
PROMOVER LA APROPIACIÓN DE VALORES Y EL DESARROLLO DE ACTITUDES PARTICIPATIVAS CON LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS.
IMPLEMENTAR EL JUEGO, LA LÚDICA Y LOS LENGUAJES EXPRESIVOS EN LA PROMOCIÓN DE LA
PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN SITUACIONES DE DISCAPACIDAD CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
CON DERECHOS VULNERADOS.
FORTALECER PROCESOS DE INCLUSIÓN CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DESDE EL RESPETO Y LA
SOLIDARIDAD.
NORMATIVIDAD
CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
LEY 1098/2006-CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
LEY DE CULTURA 397/07
DERECHOS DE PARTICIPACIÓN
PARTICIPACIÓN INFANTIL
CONCEPTO
PERSPECTIVAS TEÓRICAS,
PARTICIPACIÓN INFANTIL Y PROCESOS DE DESARROLLO.
IDENTIDAD Y CIUDADANÍA
DESARROLLO HUMANO Y PARTICIPACIÓN INFANTIL
PEDAGOGÍA DE LA PARTICIPACIÓN
METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS
LÚDICA Y LENGUAJES EXPRESIVOS
ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS.
CONTEXTOS DE PARTICIPACIÓN
ACUERDOS Y VALORES DE CONVIVENCIA EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS DE PARTICIPACIÓN DEL NIÑO Y
LA NIÑA.
30/01/14 02:28 PM Página 32 de 46

LOS AGENTES EDUCATIVOS COMO PROMOTORES DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL

VÍNCULO AFECTIVO
PROCESOS QUE FAVORECEN LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Y CON LOS ADULTOS
COMUNICACIÓN EFECTIVA
ESCUCHA ACTIVA
RESILIENCIA
CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS
ACCIONES QUE PROMUEVEN LA RESILIENCIA DESDE EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
INCLUSIÓN
CONCEPTO
POLÍTICAS
NORMAS
GRUPOS POBLACIONALES
EDUCACIÓN INCLUSIVA
ACCIONES PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS.
DISCAPACIDAD Y PARTICIPACIÓN:
CONCEPTOS
BARRERAS
TIPOS DE DISCAPACIDAD
MOTRIZ
SENSORIAL VISUAL Y AUDITIVA
COGNITIVA
PSICOSOCIAL
FAMILIAS Y DISCAPACIDAD

RECONOCE LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A PARTIR DE LA NORMATIVIDAD
LEGAL VIGENTE.
PROMUEVE EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SEGÚN LA
NORMATIVIDAD LEGAL VIGENTE.
RECONOCE EL PAPEL DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y
LA CIUDADANÍA COMO DERECHOS FUNDAMENTALES.
POTENCIA EL DESARROLLO HUMANO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DESDE EL EJERCICIO DE PARTICIPACIÓN
COMO DERECHO FUNDAMENTAL
DIALOGA DE MANERA ASERTIVA CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOBRE LOS PROCESOS EN LOS CUALES
PARTICIPAN PARA ESTABLECER ACUERDOS
CONSTRUYE CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA CON INTENCIONALIDAD
FORMATIVA A PARTIR DE LA ETAPA DEL DESARROLLO EN QUE SE ENCUENTREN.
PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA COMO PRIMER ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN CON
METODOLOGÍAS ACTIVAS
PRACTICA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON SUS PARES Y CON LOS ADULTOS
DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS GENERADAS.
PROMUEVE ESPACIOS DONDE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PUEDAN EJERCER SU DERECHO A EXPRESARSE,
SER ESCUCHADOS, ELEGIR Y TOMAR DECISIONES EN EL MARCO DE SUS DERECHOS.
ORIENTA A LAS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA QUE
FAVOREZCAN EL VÍNCULO AFECTIVO, VALORES Y PRINCIPIOS ÉTICOS.
IMPLEMENTA ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA EL
30/01/14 02:28 PM Página 33 de 46

DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES A TRAVÉS DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.

FOMENTA LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A TRAVÉS DEL JUEGO, LA LÚDICA Y LOS
LENGUAJES EXPRESIVOS.
PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN SITUACIONES DE DISCAPACIDAD CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
CON DERECHOS VULNERADOS MEDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.

PARA
PSICOPEDAGOGÍA, COMPETENCIA 230101176: PROFESIONAL EN ENFERMERÍA.

Y/O EN
CON LA
PRIMERA INFANCIA
4.8.3 Competencias:
4.1 NORMA / UNIDAD DE P R O M O V E R L A P R O T E C C I Ó N Y R E S T A U R A C I Ó N D E L O S D E R E C H O S Y

COMPETENCIA RESPONSABILIDADES DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN

4.3 NOMBRE DE LA PROMOVER LA PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN DE LOS DERECHOS Y

COMPETENCIA RESPONSABILIDADES DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN
30/01/14 02:28 PM Página 34 de 46


100 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN LA UTILIZACIÓN DE LA RUTA DE ATENCIÓN EN CASOS DE
VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON PROTOCOLOS ESTABLECIDOS.
DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO O AMENAZA DE VULNERACIÓN
DE DERECHOS, CON LAS FAMILIAS, NIÑOS Y NIÑAS Y LA COMUNIDAD.
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARTICIPATIVAS CON PERSPECTIVAS DE
DERECHOS PARA LA PROTECCIÓN INTEGRAL DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN Y
LOS RECURSOS DISPONIBLES.
VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES POR PARTE DE LAS FAMILIAS EN
DIFERENTES ESCENARIOS, DE ACUERDO CON METODOLOGÍAS ESTABLECIDAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE.
INTERPRETAR LOS REFERENTES NACIONALES E INTERNACIONALES RELACIONADOS CON LA PROTECCIÓN
INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA, PROMOVIENDO SU RECONOCIMIENTO Y GARANTÍA.
IDENTIFICAR E INFORMAR COMPORTAMIENTOS Y SITUACIONES QUE INDIQUEN LA POSIBLE VULNERACIÓN DE
LOS DERECHOS EN EL NIÑO Y LA NIÑA MENORES DE 6 AÑOS DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS Y
LEGALES VIGENTES.
4.6 CONOCIMIENTOS
CONOCER LA LEGISLACIÓN VIGENTE RELACIONADA CON LA PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN DE DERECHOS
DE LA PRIMERA INFANCIA.
DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS, FAMILIAS Y COMUNIDAD
RECONOZCAN Y EJERZAN SUS DERECHOS, RESPONSABILIDADES Y SU PAPEL ACTIVO EN SU PROTECCIÓN Y
CUIDADO.
IDENTIFICAR SITUACIONES DE CUMPLIMIENTO Y/O VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS Y DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS, POR PARTE DEL ESTADO, FAMILIA Y COMUNIDAD.
ORIENTAR A LOS NIÑOS, NIÑAS, FAMILIAS Y COMUNIDAD SOBRE LOS CANALES DE DENUNCIA OPORTUNA,
PRECISA Y LAS RUTAS DE ATENCIÓN EN SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS.
IDENTIFICAR SITUACIONES DE AMENAZA, INOBSERVANCIA O VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y
LAS NIÑAS.
RECONOCER EN LOS NIÑOS Y NIÑAS SEÑALES QUE INDIQUEN LA POSIBLE VULNERACIÓN DE DERECHOS
INFORMAR A LAS INSTANCIAS CORRESPONDIENTES POSIBLE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE NIÑOS Y
NIÑAS.
CONSTRUIR CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, RELACIONES DE CONFIANZA, BUEN TRATO Y EMPATÍA DE
MANERA QUE PUEDAN EXPRESAR SITUACIONES Y CIRCUNSTANCIAS QUE LOS Y LAS AFECTAN.
GARANTIZAR EL DERECHO A LA INTIMIDAD EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN LOS CASOS EN QUE SE
PRESENTAN VULNERACIÓN DE DERECHOS.
RECONOCER LA RESILIENCIA COMO ESTRATEGIA PROTECTORA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA SEIS
AÑOS DE EDAD.
PROMOVER LA RESILIENCIA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON LA FAMILIA Y LOS ADULTOS SIGNIFICATIVOS EN
LOS DIFERENTES ESCENARIOS DE SOCIALIZACIÓN.
30/01/14 02:28 PM Página 35 de 46

MARCO NORMATIVO
NORMATIVIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
HASTA LOS 6 AÑOS.
OCONVENCIÓN INTERNACIONAL CDN
OCONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
OCÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
OPLANES NACIONALES CONTRA LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. ABUSO SEXUAL. MALTRATO INFANTIL.
PRINCIPIOS
OINTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO Y LA NIÑA.
OPREVALENCIA DE DERECHOS
OSUJETOS TITULARES DE DERECHO
OCORRESPONSABILIDAD
OPERSPECTIVA DIFERENCIAL
CONCEPTOS
PROTECCIÓN INTEGRAL:
ORECONOCIMIENTO
OGARANTÍA
OPREVENCIÓN
ORESTABLECIMIENTO DE DERECHOS
FAMILIAS VINCULAR
RESILIENCIA:
OCONCEPTO
ORELACIÓN CON LA COMPETENCIA
ÁREAS DE DERECHOS:
CIUDADANÍA
EXISTENCIA
DESARROLLO
PROTECCIÓN
IMPLICACIONES DE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LAS

NIÑAS.
CAMBIOS EMOCIONALES O COMPORTAMENTALES QUE SE PUEDEN OBSERVAR EN NIÑOS Y NIÑAS QUE
ESTÁN SIENDO VÍCTIMAS DE SITUACIONES QUE VULNERAN SUS DERECHOS.
FACTORES DE PROTECCIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
FACTORES DE RIESGO DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ESTRATEGIAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS
MECANISMOS ESPECIALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS:

DERECHO DE PETICIÓN
ACCIÓN DE TUTELA
ACCIONES POPULARES.
CONCILIACIÓN
DENUNCIA
PROCESO ADMINISTRATIVO DE RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS
ATENCIÓN EN CASOS DE VULNERACION

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
AUTORIDADES COMPETENTES
RUTAS DE ATENCIÓN
REDES DE APOYO A LAS FAMILIAS.
30/01/14 02:28 PM Página 36 de 46


INTERPRETA Y APLICA LA NORMATIVIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DE DERECHOS DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS.
EXPLICA CONCEPTOS DE: PARTICIPACIÓN, AUTOCUIDADO, ABUSO, MALTRATO, INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO
Y LA NIÑA SEGÚN LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS.
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NORMA DE CONVIVENCIA,
ACUERDOS Y EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS.
IDENTIFICA MECANISMOS ESPECIALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS: ACCIÓN DE TUTELA, ACCIONES
POPULARES, DERECHOS DE PETICIÓN SEGÚN NORMATIVIDAD VIGENTE.
EXPLICA EN QUÉ CONSISTE LA RESILIENCIA Y SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE RESTAURACIÓN DE
DERECHOS SEGÚN MARCO NORMATIVO.
RECONOCE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS CONSAGRADAS POR LA LEGISLACIÓN VIGENTE Y
SUS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA NIÑA.
IDENTIFICA FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES FRENTE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON SU ENTORNO SOCIAL.
IDENTIFICA CON OPORTUNIDAD LA RUTA DE ACCIÓN CUANDO SE SOSPECHA DE SITUACIONES DE
VULNERACIÓN DE DERECHOS SEGÚN PROTOCOLOS ESTABLECIDOS.
DESARROLLA ACCIONES RECREATIVAS, LÚDICAS Y PARTICIPATIVAS PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS
CONOZCAN Y APREHENDAN SUS DERECHOS Y SU PAPEL ACTIVO EN SU PROTECCIÓN Y CUIDADO DE
ACUERDO CON LAS POLÍTICAS DE INCLUSIÓN SOCIAL.
IMPLEMENTA ESTRATEGIAS LÚDICAS, RECREATIVAS Y PARTICIPATIVAS PARA SENSIBILIZAR Y FORMAR A LAS
FAMILIAS Y LA COMUNIDAD ACERCA DE LOS DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA SEGÚN POLÍTICAS
PÚBLICAS.
PROGRAMA ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LA PROTECCIÓN Y RESTITUCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS SEGÚN NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN.
VERIFICA EL CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, POR PARTE DE LA FAMILIA O LOS
AGENTES EDUCATIVOS RESPONSABLES, MEDIANTE OBSERVACIÓN DIRECTA EN DIFERENTES ESCENARIOS Y
ACORDE CON LA NORMATIVIDAD VIGENTE.
ORIENTA A LOS NIÑOS, NIÑAS, FAMILIA Y COMUNIDAD SOBRE LOS CANALES DE DENUNCIA OPORTUNA,
PRECISA Y ATENCIÓN EN SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE ACUERDO CON EL CONTEXTO
SOCIOCULTURAL.
IDENTIFICA OPORTUNAMENTE CAMBIOS EMOCIONALES Y DE COMPORTAMIENTO, QUE INDICAN SITUACIONES
DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
INFORMA OPORTUNAMENTE A LAS INSTANCIAS CORRESPONDIENTES LOS CASOS DE POSIBLE MALTRATO O
VULNERACIÓN DE DERECHOS DE NIÑOS Y NIÑAS SEGÚN LINEAMIENTOS NORMATIVOS.
CONSTRUYE CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, RELACIONES DE CONFIANZA, BUEN TRATO Y EMPATÍA DE
MANERA QUE PUEDAN EXPRESAR SITUACIONES Y CIRCUNSTANCIAS QUE LOS Y LAS AFECTAN DE ACUERDO
CON PARÁMETROS ÉTICOS Y LEGALES VIGENTES.
GARANTIZA EL DERECHO A LA INTIMIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS, EN LOS CASOS EN QUE SE PRESENTAN
VULNERACIÓN DE DERECHOS, DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS POR LA LEGISLACIÓN
VIGENTE.
INTERACTÚA EN EL CONTEXTO SOCIAL Y PRODUCTIVO DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS Y VALORES
UNIVERSALES

PARA
30/01/14 02:28 PM Página 37 de 46

PSICOPEDAGOGÍA, COMPETENCIA 230101176: PROFESIONAL EN ENFERMERÍA.

Y/O EN
CON LA
PRIMERA INFANCIA
4.8.3 Competencias:
4.1 NORMA / UNIDAD DE PROMOVER LA SALUD, NUTRICIÓN, PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENIR LA
ENFERMEDAD DE NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, FRENTE A LINEAMIENTOS DE SALUD
COMPETENCIA PÚBLICA ESTABLECIDOS.
4.3 NOMBRE DE LA
COMPETENCIA

255 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
INTERPRETAR LA POLÍTICA NACIONAL DE SALUD PÚBLICA Y LOS PLANES DEDESARROLLO CON RELACIÓN A
LA SALUD INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA MENORES DE6 AÑOS
30/01/14 02:28 PM Página 38 de 46

PROMOVER LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS ALIMENTICIOS SANOS EN NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON LA
ETAPA DEL DESARROLLO EN LA QUE SE ENCUENTRA Y LAS GUÍAS ALIMENTARIAS ESTABLECIDAS
ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES EN
LA INFANCIA EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS EN LOS CUALES SE DESARROLLA EL MENOR DE ACUERDO
CON NORMAS TÉCNICAS DE ATENCIÓN ESTABLECIDAS
PROMOVER ENTORNOS Y PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE, ENMARCADAS EN LAS ESTRATEGIAS DE SALUD
INTEGRAL DIRIGIDAS A LA PRIMERA INFANCIA
ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD RESPECTO A LAS ACCIONES DE CUIDADO INTEGRAL DESDE LA
GESTACIÓN HASTA LOS 6 AÑOS DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS DE SALUD PÚBLICA VIGENTES
4.6 CONOCIMIENTOS
COMPRENDER LAS METAS, ESTRATEGIAS, PROPUESTAS EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO.
INTERPRETAR LOS PLANES DE DESARROLLO Y PROGRAMAS DE SALUD DIRIGIDOS A LA PRIMERA INFANCIA.
IDENTIFICAR LA MORBILIDAD Y MORTALIDAD INFANTIL PREVALENTE EN SU ENTORNO Y SUS FACTORES
DETERMINANTES.
IDENTIFICAR Y UBICAR LOS SERVICIOS Y PROGRAMAS LOCALES DE SALUD
RECONOCER LAS NECESIDADES DE SALUD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y FAMILIAS GESTANTES.
VERIFICAR RUTAS DE ACCESO Y UTILIZACIÓN DE LOS SERVICIOS DE SALUD.
RECONOCER LAS PRIORIDADES DE ATENCIÓN INCLUIDAS EN EL PLAN NACIONAL DE SALUD PUBLICA.
ORIENTAR A LAS FAMILIAS EN LAS ACTIVIDADES DE SALUD INCLUIDAS EN LA GUÍA OPERATIVA.
ORIENTAR A LA FAMILIA SOBRE EL PROCEDIMIENTO DE LA INSCRIPCIÓN DEL RECIÉN NACIDO EN EL SISTEMA
GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD Y PARA LA OBTENCIÓN DEL REGISTRO CIVIL.
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LAS CAMPAÑAS OBLIGATORIAS DE SALUD
ORIENTAR AL NIÑO Y A LA NIÑA EN LA ADQUISICIÓN DE NORMAS Y HÁBITOS DE HIGIENE.
MANTENER EL ENTORNO DE LA ESCUELA SALUDABLE PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS.
ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD RESPECTO A LAS CONDICIONES DE UNA VIVIENDA SALUDABLE.
APLICAR LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS EN LAS ESTRATEGIAS DE ENTORNOS SALUDABLES: ESCUELA Y
VIVIENDA SALUDABLE.
APLICAR BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES
RECONOCER LAS ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIA: PREVENCIÓN, SIGNOS Y SÍNTOMAS,
CUIDADOS ESPECÍFICOS, EDUCACIÓN A LAS FAMILIAS.
DESCRIBIR LOS SIGNOS Y SÍNTOMAS DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIA
CONTROLAR SIGNOS Y SÍNTOMAS AGUDOS RELACIONADOS CON LAS ENFERMEDADES PREVALENTES
INFORMAR AL ENTE O PERSONA COMPETENTE LAS AFECCIONES OBSERVADAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD SOBRE LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES
EN LA INFANCIA.
REVISAR CARNÉ DE VACUNACIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA
ORIENTAR AL CUIDADOR DEL NIÑO O LA NIÑA EN LAS DOSIS Y BIOLÓGICOS PENDIENTES.
ATENDER Y ACOMPAÑAR AL NIÑO Y A LA NIÑA PROMOVIENDO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SANOS.
PROMOVER LA NUTRICIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD, EN LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD
REALIZAR VALORACIÓN DE TALLA Y PESO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
INFORMAR A LOS CUIDADORES SOBRE RESULTADOS DE LA VALORACIÓN
ORIENTAR A LA FAMILIA SOBRE LA ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIA
PROMOVER LA LACTANCIA MATERNA EN LA FAMILIA GESTANTE
RECONOCER LOS SÍNTOMAS DE LAS DEFICIENCIAS NUTRICIONALES
CANALIZAR A LOS CUIDADORES PARA QUE ACUDAN A LOS SERVICIOS DE SALUD EN SITUACIONES DE
ALTERACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA.
ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y CUIDADORES EN LA INICIACIÓN DE LA ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIA
COMPRENDER LAS NORMAS RELACIONADAS CON LA MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS.
PREPARAR LOS MENÚS CONTEMPLADAS EN LAS GUÍAS ALIMENTARIAS
30/01/14 02:28 PM Página 39 de 46

APOYAR A LAS MADRES EN EL LAS BUENAS PRACTICAS DE LACTANCIA ARTIFICIAL.

APLICAR BUENAS PRÁCTICAS SANITARIAS EN MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS
INTERPRETAR LAS NORMAS DE SALUD PUBLICA RELACIONADAS CON LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.
COMPRENDER LA ORGANIZACIÓN FAMILIAR, FORTALECIENDO LAS RELACIONES QUE PERMITAN UN
AMBIENTE SALUDABLE.
EXPLICAR EL PROCESO DE GESTACIÓN, CAMBIOS, MOLESTIAS Y CUIDADOS.
COMUNICAR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO AFECTIVO ENTRE PADRES E
HIJO DESDE LA GESTACIÓN.
ORIENTAR A LA FAMILIA GESTANTE DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES Y CONTEXTOS SOCIOCULTURALES
COMPRENDER LAS CAUSAS MAS FRECUENTES DE EMBARAZO EN ADOLESCENTES
PROMOVER EN LA PAREJA LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS DE PLANIFICACIÓN
APOYAR A LAS MADRES EN EL CUIDADO DEL RECIÉN NACIDO
PROPORCIONAR CUIDADOS BÁSICOS DE ATENCIÓN A NECESIDADES DE NIÑOS Y NIÑAS DESDE LA EDAD
LACTANTE HASTA LOS 6 AÑOS.
ASISTIR EN LAS MOLESTIAS DIGESTIVAS DE LOS MENORES DE 6 AÑOS
PROMOVER LA SALUD ORAL DE LOS MENORES DE LOS MENORES DE 6 AÑOS.
CUIDAR DE LA INFESTACIÓN POR PARÁSITOS DEL CU

NORMATIVIDAD
OBJETIVOS DEL MILENIO, POLÍTICA PÚBLICA NACIONAL DE PRIMERA INFANCIA CONPES 109 DE 2007.
CONPES 91 DEL 2005. DECRETO 3039 DE 2002.
PRIORIDADES DEL PLAN NACIONAL DE SALUD PÚBLICA PARA LA PRIMERA INFANCIA.
GUÍA OPERATIVA PARA LA ATENCIÓN EN SALUD PARA LA PRIMERA INFANCIA.
CONCEPCIÓN DE SALUD INTEGRAL

DEFINICIÓN
FACTORES DE RIESGO Y DETERMINANTES
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD.

SGSSS: AFILIACIONES, NIVELES DE ATENCIÓN Y COMPLEJIDAD DE LOS SERVICIOS DE SALUD, DERECHOS EN
SALUD.
REDES DE APOYO EN SALUD.
POLÍTICA NACIONAL DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.
BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES

CONCEPTO
ROL DEL CUIDADOR
ESTRATEGIAS PARA SU SOCIALIZACIÓN Y APLICACIÓN.
HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD.
ENTORNOS SALUDABLES, VIVIENDA SALUDABLE, ESCUELA SALUDABLE.
DISPOSICIÓN DEL AGUA PARA CONSUMO
MANEJO DE AGUAS SUCIAS Y EXCRETAS
MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, DISPOSICIÓN DE DESECHOS, RECICLAJE
CONTROL DE VECTORES
MANEJO DE ALIMENTOS : CONCEPTO, IMPORTANCIA, BUENAS PRÁCTICAS
ANIMALES DOMÉSTICOS
HIGIENE DE LA VIVIENDA
MANEJO DE RIESGOS EN LOS ENTORNOS.
ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIA

ENFERMEDAD DIARREICA AGUDA
30/01/14 02:28 PM Página 40 de 46

INFECCIÓN RESPIRATORIA AGUDA

CUIDADOS DEL NIÑO CON FIEBRE, Y DIARREA
DESNUTRICIÓN
ENFERMEDADES INMUNOPREVENIBLES Y OTRAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS
OPREVENCIÓN
OSIGNOS Y SÍNTOMAS
OCUIDADOS ESPECÍFICOS
OEDUCACIÓN A LA FAMILIA
ESQUEMA DE VACUNACIÓN:
PAI
NO PAI
NUTRICIÓN
FUNDAMENTOS DE NUTRICIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA

CRECIMIENTO Y NUTRICIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS.
PROBLEMAS NUTRICIONALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS.
PROGRAMAS INSTITUCIONALES ORIENTADOS AL FORTALECIMIENTO DE LA ADECUADA NUTRICIÓN DE LA
POBLACIÓN INFANTIL.
FORMACIÓN DE HÁBITOS ALIMENTARIOS EN LA PRIMERA INFANCIA
NUTRICIÓN Y CRECIMIENTO LOS NIÑOS Y NIÑAS MENOR DE 6 AÑOS.
DESNUTRICIÓN: SIGNOS Y SÍNTOMAS DE DESNUTRICIÓN, PREVENCIÓN DE LA DESNUTRICIÓN.
OBESIDAD.
DEFICIENCIA DE NUTRIENTES ESPECÍFICOS. HIPOVITAMINOSIS, ANEMIA.
LACTANCIA MATERNA
BENEFICIOS
MANEJO DE SITUACIONES ESPECIALES
EXTRACCIÓN Y CONSERVACIÓN.
ALIMENTACIÓN
CONCEPTO.
ESQUEMA DE ALIMENTACIÓN POR EDADES.
ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIA
HÁBITOS ALIMENTICIOS.
GUÍAS ALIMENTARÍAS PARA LA POBLACIÓN COLOMBIANA MENOR DE 2 AÑOS.
GUÍAS ALIMENTARÍAS PARA LA POBLACIÓN COLOMBIANA MAYOR DE 2 AÑOS
GUÍAS DE PROTECCIÓN SOCIAL.
ALMACENAMIENTO, PREPARACIÓN Y MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS SEGÚN LA NORMATIVIDAD VIGENTE
(DECRETO 3075 DE 1997MIN PROTECCIÓN SOCIAL).
MENÚS INFANTILES: PREPARACIÓN, LONCHERAS.
CÓDIGO INTERNACIONAL DE SUCEDÁNEOS DE LA LECHE
TIPOS DE LECHES DE FORMULA, CARACTERÍSTICAS, PREPARACIÓN.

FORMAS DE ALIMENTACIÓN: ALIMENTACIÓN CON GOTERO, CON CUCHARA, CON BIBERÓN, CUIDADOS,
PRECAUCIONES.
FAMILIA:
CICLO DE LA FAMILIA
TIPOS DE ORGANIZACIÓN FAMILIAR
RELACIONES FAMILIARES
PROCESO DE SALUD ENFERMEDAD A NIVEL FAMILIAR.
30/01/14 02:28 PM Página 41 de 46

PROGRAMAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN RELACIONADOS CON LA MADRE GESTANTE Y EL NIÑO Y NIÑA

MENOR DE 6 AÑOS
PAREJA GESTANTE:
OGESTACIÓN, CAMBIOS, MOLESTIAS Y CUIDADOS.
OESTIMULACIÓN INTRAUTERINA, IMPORTANCIA DE LA LECTURA COMO FORMA DE ESTIMULACIÓN FETAL,
ODERECHOS DE LAS FAMILIAS GESTANTES.
EMBARAZO EN ADOLESCENTES.
DERECHOS REPRODUCTIVOS: PLANIFICACIÓN FAMILIAR. MÉTODOS.
CUIDADOS DEL RECIÉN NACIDO.
OLACTANCIA, SUEÑOS, BAÑO, HIGIENE.
ORELACIÓN CON PADRES Y HERMANOS.
PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA ATENCIÓN EN SALUD A NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS EN:
HOGAR
COMUNIDAD
INSTITUCIÓN.
PUERICULTURA:
DEFINICIÓN
IMPORTANCIA
HABITACIÓN DEL BEBÉ
BAÑO, HIGIENE,
COMODIDAD.
SEGURIDAD ALIMENTACIÓN.
MOLESTIAS DIGESTIVAS: CONCEPTOS, PRECAUCIONES, MANEJO.

CÓLICO
VOMITO
REFLUJO GASTROESOFÁGICO
INTOLERANCIA A ALIMENTOS
INAPE
ORIENTA A LA FAMILIA SOBRE EL ACCESO A SERVICIOS DE SALUD DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS DE
SALUD PÚBLICA ESTABLECIDOS
EXPLICA LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO Y LA POLÍTICA PÚBLICA DE PRIMERA INFANCIA EN
RELACIÓN CON LA SALUD INTEGRAL Y LOS NIVELES DE ATENCIÓN Y COMPLEJIDAD.
FOMENTA EN FAMILIAS EL USO ADECUADO DE LOS SERVICIOS DE SALUD CON EL FIN DE PROMOVER LA
SALUD Y PREVENIR ENFERMEDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y SUS PADRES.
IDENTIFICA LA RED DE SERVICIOS DE SALUD DE LA LOCALIDAD SEGÚN UBICACIÓN
RECONOCE LOS PROGRAMAS DE SALUD DIRIGIDOS A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS
NORMATIVOS
DESCRIBE LOS INDICADORES DE LOS ENTORNOS SALUDABLES Y SU IMPORTANCIA EN LA SALUD DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON POLÍTICAS EN SALUD DE LA PRIMERA INFANCIA.
EXPLICA HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD DE ACUERDO
CON LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS
RECONOCE LOS ELEMENTOS DEL AMBIENTE Y SU RELACIÓN CON ELLOS, IDENTIFICANDO LOS FACTORES
QUE FAVORECEN SU CONSERVACIÓN SEGÚN POLÍTICAS ESTABLECIDAS
ORIENTA A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD RESPECTO A LAS CONDICIONES DE UNA VIVIENDA SALUDABLE CON
BASE LINEAMIENTOS EN SALUD PÚBLICA VIGENTES.
DEMUESTRA LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL MANTENIMIENTO DE LA VIVIENDA Y ESCUELA SALUDABLE DE
ACUERDO CON POLÍTICAS ESTABLECIDAS.
DESARROLLA ACCIONES PARA PROMOVER Y MANTENER AMBIENTES SANOS Y SEGUROS DE ACUERDO CON
30/01/14 02:28 PM Página 42 de 46

LAS ESTRATEGIAS DE VIVIENDA Y ESCUELA SALUDABLE.

REALIZA LIMPIEZA DEL MENAJE PARA PREPARAR Y SERVIR LOS ALIMENTOS APLICANDO LOS PRINCIPIOS DE
TÉCNICA ASÉPTICA.
ORIENTA A LA FAMILIA Y COMUNIDAD RESPECTO A LAS ACCIONES PARA LA PREVENCIÓN DE LAS
ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA UTILIZANDO TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN EN SALUD
INFORMA Y REGISTRA LAS AFECCIONES OBSERVADAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE MANERA OPORTUNA A LA
PERSONA O ENTE COMPETENTE SEGÚN PROTOCOLOS INSTITUCIONALES.
REVISA CARNÉ DE VACUNACIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA DE ACUERDO CON EL ESQUEMA ESTABLECIDO PARA
LA EDAD
ORIENTA AL ADULTO RESPONSABLE EN LAS DOSIS Y BIOLÓGICOS PENDIENTES SEGÚN PROTOCOLOS DE
SALUD PÚBLICA VIGENTES Y ESQUEMA PAI.
EXPLICA LOS FUNDAMENTOS DE NUTRICIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LAS GUÍAS
ALIMENTARIAS Y LINEAMIENTOS NORMATIVOS.
ATIENDE Y ACOMPAÑA AL NIÑO Y LA NIÑA PROMOVIENDO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SANOS DE ACUERDO
CON LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y LINEAMIENTOS TÉCNICOS VIGENTES.
PROMUEVE BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS, SEGÚN LA CULTURA Y GUÍAS
ALIMENTARIAS.
PROMUEVE LA NUTRICIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD, EN LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD, DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS EN SALUD PÚBLICA VIGENTES.
CONOCE LAS TÉCNICAS DE LACTANCIA MATERNA Y LAS PROMUEVE A GRUPOS DE GESTANTES DE ACUERDO
LINEAMIENTOS NORMATIVOS.
APLICA PRINCIPIOS DE HIGIENE EN LA CONSERVACIÓN, PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS SEGÚN
PROTOCOLOS ESTABLECIDOS.
FOMENTA EL AMAMANTAMIENTO MEDIANTE EL SUMINISTRO DE INFORMACIÓN ACERCA DE LA ALIMENTACIÓN
ADECUADA EN EL MARCO DEL CÓDIGO INTERNACIONAL DE SUCEDÁNEOS
CONOCE LAS FORMULAS LÁCTEAS EN EL CASO DE LACTANCIA ARTIFICIAL DE ACUERDO CON LAS
NECESIDADES IDENTIFICADAS
UTILIZA CORRECTAMENTE LAS MEDIDAS DE CAPACIDAD PARA PREPARAR FORMULAS LÁCTEAS DE
ACUERDO CON LAS GUÍAS ALIMENTARIAS ESTABLECIDAS.
EXPLICA LOS PROGRAMAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN RELACIONADOS CON LA MADRE GESTANTE Y EL
NIÑO Y NIÑA MENORES DE 6 AÑOS EN EL MARCO DE LOS REFERENTES NORMATIVOS.
ORIENTA A LA FAMILIA SOBRE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE DE ACUERDO CON NECESIDADES Y
CONTEXTOS SOCIOCULTURALES.
RECONOCE CAMBIOS, MOLESTIAS DE LA GESTACIÓN DE ACUERDO CON CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES.
FOMENTA EN LAS GESTANTES LOS CUIDADOS ESPECÍFICOS CON EL FIN DE OBTENER NIÑOS, NIÑAS Y
MADRES SALUDABLES SEGÚN PROTOCOLO.
ORIENTA AL NIÑO Y A LA NIÑA EN LA ADQUISICIÓN DE NORMAS Y HÁBITOS DE HIGIENE DE ACUERDO CON LA
ETAPA DEL DESARROLLO.
ORIENTA A LA MADRE SOBRE CUIDADOS AL RECI

30/01/14 02:28 PM Página 43 de 46

4.8.3 Competencias:
4.1 NORMA / UNIDAD DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE ETAPA PRACTICA

COMPETENCIA
4.3 NOMBRE DE LA
COMPETENCIA

129096 horas
APRENDIZAJE (Horas)

DENOMINACIÓN
HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
4.6 CONOCIMIENTOS

30/01/14 02:28 PM Página 44 de 46

4.8.3 Competencias:
4.9 MATERIALES DE FORMACIÓN
Tipo Material Descripción del Material Codificación ORIONS Unidades Cantidad
4.10 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS PARA LA COMPETENCIA DE FORMACIÓN
6. CONTROL DEL DOCUMENTO
NOMBRE CARGO DEPENDENCIA / RED FECHA
CONTROL DE CAMBIOS
NOMBRE CARGO DEPENDENCIA / RED FECHA

CENTRO DE FORMACION
Responsable
DE TALENTO HUMANO EN 06/08/2013
de la Revisión JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIA APROBAR ANALISIS SALUD. REGIONAL
DISTRITO CAPITAL
CENTRO DE FORMACION
Responsable
DE TALENTO HUMANO EN 06/08/2013
de la Revisión JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIA APROBAR SALUD. REGIONAL
PROGRAMA DISTRITO CAPITAL
30/01/14 02:28 PM Página 45 de 46

CENTRO DE FORMACION
Responsable
EQUIPO DE DISEÑO DE TALENTO HUMANO EN 06/08/2013
de la Revisión JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIA
CURRICULAR SALUD. REGIONAL
DISTRITO CAPITAL
Responsable
SANTOS INES RODRIGUEZ DIRECCION GENERAL. 23/08/2013
de la Revisión
RODRIGUEZ
ACTIVAR PROGRAMA DIRECCIÓN GENERAL
CENTRO DE FORMACION 06/08/2013

Aprobación JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIA DE TALENTO HUMANO EN
SALUD.
30/01/14 02:28 PM Página 46 de 46

Programa Primera Infancia Version 3

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programa Primera Infancia Version 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LÍNEA TECNOLÓGICA: CLIENTE

RED TECNOLÓGICA: TECNOLOGÍAS DE SERVICIOS DE SALUD

1. INFORMACION BÁSICA DEL PROGRAMA DE FORMACION TITULADA

1.2. Código 637201

1.8 Sectores a los

30/01/14 02:28 PM Página 1 de 46

Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la

2. PERFIL IDÓNEO DE EGRESO

2.1.2 PRINCIPALES PRODUCTOS DEL TRABAJO DEL EGRESADO

2.1.3 COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁ

ATENDER AL USUARIO PERSONA EN CASO DE ACCIDENTE Y ENFERMEDAD 230101013

30/01/14 02:28 PM Página 2 de 46

2.2 PERFIL PROFESIONAL

HABILIDADES COGNITIVAS, SABERES ESENCIALES EJEMPLO: ETICA Y DESARROLLO

30/01/14 02:28 PM Página 3 de 46

ESTATICO Y DINAMICO. COORDINACION INFANCIA.

2.3 PROYECCIÓN DEL EGRESADO

GESTOR DE PROYECTOS EMPRENDEDORES. CONFORMAR ASOCIACIONES O FUNDACIONES QUE

AGENCIAR PROYECTOS SOCIALES, CULTURALES, ARTISTICOS, AMBIENTALES O DE ORDEN

2.4 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PERFIL DEL EGRESADO

3. PERFIL IDÓNEO DE INGRESO

30/01/14 02:28 PM Página 4 de 46

3.1.1 Nivel de competencias a demostrar en el proceso de ingreso por tipo de

Requiere Formación para el Cuál?

3.1.2 Edad mínima definida

3.1.3 Requisitos adicionales:

3.1.4 Restricciones de ingreso soportadas en la legislación vigente:

3.2 ASPECTOS ACTITUDINALES, MOTIVACIONALES Y DE INTERÉS

3.3 COMPETENCIAS A EVALUAR EN EL PROCESO DE INGRESO

Expreso mis propios intereses BÁSICA

30/01/14 02:28 PM Página 5 de 46

Identifico actitudes, valores y BÁSICA

Reconozco las fortalezas y BÁSICA

Comprendo el impacto de las BÁSICA

Comprendo correctamente las BÁSICA

Expreso mis ideas con BÁSICA

Selecciono una de las formas BÁSICA

30/01/14 02:28 PM Página 6 de 46

Identifico las personas BÁSICA

Relaciono los elementos que BÁSICA

Invento nuevas formas de BÁSICA

Analizo y explico la influencia BÁSICA

Analizo el costo ambiental de BÁSICA

30/01/14 02:28 PM Página 7 de 46

Utilizo correctamente BÁSICA

Ensamblo sistemas siguiendo BÁSICA

Interpreto el contenido de una BÁSICA

Hago un mantenimiento BÁSICA

Caracterizo y utilizo BÁSICA

Identifico y valoro los aportes BÁSICA

30/01/14 02:28 PM Página 8 de 46

Utilizo estrategias para la BÁSICA

Utilizo estrategias para la BÁSICA

Reconozco el lenguaje como BÁSICA

Infiero otros sentidos en cada BÁSICA

Elaboro hipótesis de lectura BÁSICA

30/01/14 02:28 PM Página 9 de 46

Justifico la pertinencia de BÁSICA

Ejemplifico mis puntos de BÁSICA

Organizo párrafos coherentes BÁSICA

Parafraseo información que BÁSICA

Contesto, en forma escrita, BÁSICA

Diligencio efectivamente BÁSICA

Uso lenguaje formal o BÁSICA