I.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Nombre: Gema Esmeralda Esparza Candelas

Edad: 18 años
Sexo: Femenino
Centro: CEBA
Curso: 5to semestre
Fecha de aplicación: 12 de Octubre de 2015
Evaluador: Rebeca Esparza Candelas

II. INTERPRETACIÓN CUALITATIVA

Gema obtuvo puntajes directos en las cuatro escalas que la ubican por debajo del
promedio, por lo que se necesita apoyo en todas las escalas (adquisición,
codificación, recuperación, y apoyo).

El análisis por escala muestra que la escala de estrategias adquisición de

información (escala I) se encuentra en cuarto lugar de acuerdo a su frecuencia de
uso; con las siguientes tácticas con nula o baja frecuencia de uso:

Subescala Ítem Táctica

Exploración 1b Algunas veces antes de comenzar a estudiar lee el
índice o el resumen, o los apartados, cuadros,
gráficos, negritas o cursivas del material a aprender.
3b Algunas veces al comenzar a estudiar una lección,
primero lee todo por encima.
Subrayado 5b Algunas veces, en los libros, apuntes, u otro material
lineal a aprender, subraya en cada párrafo las palabras,
datos o frases que le parecen más importantes.
Subrayado 7a Nunca hace uso de lápices o bolígrafos de distintos
Idiosincrático colores para favorecer el aprendizaje.
Escala I

10a Nunca emplea subrayados para facilitar la

memorización.
Epigrafíado 9a Nunca subdivide en varios apartados con
anotaciones, títulos o epígrafes para descubrir y
resaltar distintas partes que compone un texto largo.
Repaso en voz 13b Algunas veces leen voz alta más de una vez, los
alta subrayados, paráfrasis, esquemas, etc. Hechos
durante el estudio
14a Nunca repite la lección como si estuviera
explicándosela a un compañero que no la entiende.
16a Nunca se pregunta a si misma apartado por
apartada para comprobar lo que va aprendiendo de
un tema.
19a Nunca hace que le pregunten los subrayados,
 paráfrasis, esquemas, etc. Hechos al estudiar un
tema
Repaso Mental 4b Algunas veces a medida que va estudiando, busca
el significado de las palabras desconocidas, o de las
que tiene duda de su significado.
15a Nunca trata de resumir mentalmente lo más
importante cuando estudia.
17b Algunas veces aunque no tenga que hacer examen,
suele pensar y reflexionar sobre lo leído, estudiado,
u oído a los profesores.
18b Algunas veces después de analizar un gráfico o
dibujo del texto, dedica algún tiempo a aprenderlo y
reproducirlo sin el libro.
Repaso 20b Algunas veces cuando está estudiando una lección
reiterado para facilitar la comprensión, descansa y después la
repasa para aprenderla mejor.

La escala de estrategias de codificación de información (escala II) se encuentra en

primer lugar de acuerdo a su frecuencia de uso; con las siguientes tácticas con
nula o baja frecuencia de uso:

Subescala Ítem Táctica

Nemotécnicas 43a Nunca, suele utilizar nemotecnias o conexiones
artificiales (acrósticos, acrónimos o siglas) para fijar
datos al estudiar
44a Nunca construye “rimas” o “multillas” para
memorizar listados de términos o conceptos.
45a Nunca sitúa mentalmente los datos en lugares de
un espacio conocido
46a Nunca aprende nombres o términos no familiares o
abstractos elaborando una “palabra clave” que
sirva entre l nombre conocido y el nuevo a
Escala II

recordar.
Relaciones 3b Algunas veces cuando lee, diferencia los aspectos
Intracontenido y contenidos importantes o principales de los
accesorios o secundarios.
4a Nunca busca la “estructura del texto”, es decir, las
relaciones ya establecidas entre los contenidos del
texto.
5a Nunca reorganiza desde un punto de vista
personal, nuevas relaciones entre las ideas
contenidas en un tema.
Relaciones 8b Algunas veces discute, relaciona o compara con
compartidas los compañeros los trabajos, esquemas,
resúmenes o temas que han estudiado
10a Nunca completa información de un libro de texto o
 de los apuntes de clase acudiendo a otros libros,
artículos, enciclopedias, etc.
Imágenes 11b Algunas veces establece relaciones entre los
conocimientos que me proporcionan el estudio y
las experiencias, sucesos o anécdotas de mi vida
particular y social.
12b Algunas veces asocia la información que va
aprendiendo con fantasías de su vida pasadas o
presentes.
13a Nunca pone en juego su imaginación al estudiar.
Metáforas 14a Nunca establece analogías elaborando metáforas
con las cuestiones que esta aprendiendo.
15a Nunca trata de buscar algo conocido que se
parezca a lo que está aprendiendo cuando los
temas son muy abstractos.
Aplicaciones 6b Algunas veces relaciona el tema que está
estudiando con otros que ha estudiado o con datos
o conocimientos anteriores.
7b Algunas veces aplica lo que aprende en unas
asignaturas para comprender mejor el contenido de
otras.
16a Nunca realiza ejercicios, pruebas o pequeños
experimentos como aplicación de lo aprendido
17b Algunas veces usa aquello que aprende, en la
medida de lo posible, en su vida diaria.
18a Nunca procura encontrar posibles aplicaciones
sociales en los contenidos que estudia.
19b Algunas veces se interesa por la aplicación que
puedan tener los temas que estudia a los campos
laborales que conoce.
Autopreguntas 22b Algunas veces antes de la primera lectura, se
plantea preguntas cuyas respuestas espera
encontrar en el material que va a encontrar
23a Nunca se va haciendo preguntas sugeridas por el
tema cuando estudia.
27a Nunca llega a ideas o conceptos nuevos partiendo
de los datos, hechos o casos particulares que
contiene el texto.
28b Algunas veces deduce conclusiones a partir de la
información que contiene el tema que está
estudiando.
Paráfrasis 20a Nunca suele anotar en los márgenes de lo que está
estudiando (o en hoja aparte) sugerencias de
aplicaciones prácticas que tiene lo leído.
24b Algunas veces suele tomar nota de las ideas del
autor en los márgenes del texto que esta
 estudiando o en hoja aparte, pero con sus propias
palabras.
25b Algunas veces procura aprender los temas con sus
propias palabras en vez de memorizarlos al pie de
la letra.
26a Nunca hace anotaciones críticas a los libros y
artículos que lee.
Agrupamientos 31b Algunas veces hace resúmenes ayudándose de las
palabras o frases anteriormente subrayadas.
33b Algunas veces hace esquemas o cuadros
sinópticos de lo que estudia.
Secuencias 35b Algunas veces ordena la información a aprender
según algún criterio lógico: causa-efecto,
semejanzas-diferencias, problema-solución, etc.
36a Nunca aprende tomando en cuenta la secuencia
temporal cuando el tema de objeto de estudio
presenta la información organizada temporalmente.
Mapas 38a Nunca diseña mapas conceptuales para relacionar
conceptuales los conceptos de un tema.
Diagramas 1a Nunca hace dibujos, figuras, gráficos o viñetas para
representar las relaciones entre ideas.
2b Algunas veces para resolver un problema empieza
por anotar con cuidado los datos y después trata
de representarlos gráficamente.
37a Nunca hace diagramas de flujo, es decir gráficos
análogos a los utilizados en informática, si ha de
aprender conocimientos procedimentales.
40b Algunas veces utiliza los diagramas cartesianos si
ha de hacer comparaciones o clasificaciones,
semejanzas o diferencias de los contenidos de
estudio.
41a Nunca emplea diagramas en V para organizar las
cuestiones-clave de un problema, los métodos para
resolverlo y las soluciones.

La escala de estrategias de recuperación de información (escala III) se encuentra

en tercer lugar de acuerdo a su frecuencia de uso; con las siguientes tácticas con
nula o baja frecuencia de uso:

Subescala Ítem Táctica

Búsqueda de 1b Algunas veces antes de hablar o escribir, va
Escala III

codificaciones recordando palabras, dibujos o imágenes que tienen

relación con las ideas principales del material
estudiado.
2b Algunas veces antes de hablar o esribir evoca
nemotecnias que utilizo para codificar la información
 de estudio.
Búsqueda de 7a Nunca le resulta útil acordarse de otros temas o
indicios cuestiones, que guardan relación con lo que
realmente quiere recordar
8a Nunca se pone en situación mental y afectiva
semejante a la vivida durante la explicación del
profesor o en el momento del estudio.
9b Algunas veces tiene en cuenta las correcciones y
observaciones que los profesores hacen en los
exámenes, ejercicios o trabajos.
Planificación de 14b Algunas veces cuando tiene que hacer una
respuesta redacción libre sobre cualquier tema, va anotando
las ideas que se le ocurren, luego las ordena y
finalmente las redacta.
17b Algunas veces frente a un problema o dificultad
considera, en primer lugar, los datos que conoce
antes de aventurarse a dar una solución intuitiva.
18b Algunas veces cuando tiene que contestar a un
tema del que no tiene datos, genera una respuesta
aproximada haciendo inferencias a partir del
conocimiento que posee o transfiriendo ideas
relacionadas de otros temas.
Respuesta 13b Algunas veces a la hora de responder un examen,
escrita antes de escribir, primero recuerda, en cualquier
orden, todo lo que pueda, luego lo ordena o hace un
esquema o guion y finalmente lo desarrolla punto
por punto.
15b Algunas veces al realizar un ejercicio o examen se
preocupa de su presentación, orden, limpieza,
márgenes.
16a Nunca al realizar un trabajo escrito confecciona un
esquema, guion o programa de los puntos a tratar.

La escala de estrategias de apoyo al procesamiento (escala IV) se encuentra en

tercer lugar de acuerdo a su frecuencia de uso; con las siguientes tácticas con
nula o baja frecuencia de uso:

Subescala Ítem Táctica

Autoconocimiento 2b Algunas veces ha caído en cuenta del
Escala IV

papel que juegan las estrategias de

aprendizaje que la ayudan a memorizar lo
que le interesa, mediante repetición y
nemotecnias.
3b Algunas veces es conciente de la
importancia que tienen las estrategiasde
 elaboración, las cuales le exigen
establecer distintos tipos de relaciones
entre los contenidos del material de
estudio.
4b Algunas veces ha pensado sobre lo
importante que es organizar la información
haciendo esquemas, secuencias,
diagramas, mapas conceptuales, matrices.
6a Nunca es consciente de lo útil que es para
recordar informaciones en un examen,
evocar anécdotas u otras cuestiones
relacionadas, o ponerse en la misma
situación mental y afectiva de cuando
estudiaba el tema.
7a Nunca ha reflexionado sobre como
prepara la información que va aponer en
un examen oral o escrito.
Automanejo/planificación 10b Algunas veces antes de iniciar el estudio,
distribuye el tiempo que dispone entre
todos los temas que tiene que aprender.
11a Nunca toma nota de las tareas que ha de
realizar en cada asignatura.
12a Nunca establece un plan de trabajo
cuando se acercan los exámenes
13b Algunas veces dedica cada parte del
material a estudiar un tiempo proporcional
a su importancia o dificultad.
Automanejo/Regulación y 9a Nunca programa mentalmente aquellas
evaluación estrategias que piénsale van a ayudar a
“recordar” mejor lo que ha aprendido.
14b Algunas veces va comprobando si las
estrategias de aprendizaje que ha
preparado funcionan.
16a Nunca busca alternativas, cuando
comprueba que las estrategias que utiliza
para aprender no son eficaces.
17b Algunas veces va reforzando o sigue
aplicando aquellas estrategias que le han
funcionado bien para recordar información
en un examen, y elimino o modifico las
que no me han servido.
Autoinstrucciones 18b Algunas veces pone en juego recursos
personales para controlar sus estados de
ansiedad cuando le impiden concentrarse
en el estudio.
20b Algunas veces sabe autorelajarse,
 autohablarse, autoaplicarse pensamientos
positivos para estar tranquila en los
exámenes.
21b Algunas veces se dice a si misma que
puede superar mi nivel de rendimiento
actual en distintas asignaturas.
30a Nunca se dirige a si misma palabras de
anima ´para estimularse y mantenerse en
las tareas de estudio.
Autocontrol 19a Nunca imagina lugares, escenas o
sucesos de su vida para tranquilizarse y
para concentrarse en el trabajo.
Contradistractoras 22a Nunca procura que el lugar en el que
estudia no haya nada que pueda
distraerla, como personas, ruidos,
desorden, falta de luz, ventilación, etc.
23a Nunca procura resolver sus conflictos
familiares antes de estudiar.
Interacciones Sociales 27b Algunas veces evita o resuelve, mediante
el dialogo los conflictos que surgen en la
relación personal con compañeros,
profesores o familiares.
28a Nunca le estimula conocer los logros o
éxitos de sus compañeros para superarse
29b Algunas veces anima y ayuda a sus
compañeros para que obtengan el mayor
éxito posible en las tareas escolares.
Motivación Intrínseca y 31a Nunca estudia para ampliar sus
extrínseca conocimientos, para saber más, para ser
más experta.
33a Nunca busca tener prestigio entre sus
compañeros, amigos y familiares,
destacando en los estudios.
34a Nunca estudia para conseguir premios a
corto plazo y para alcanzar un status
social confortable en el futuro.
Motivación de escape 35a Nunca se esfuerza en estudiar para evitar
consecuencias negativas, como
amonestaciones, represiones, disgustos u
otras situaciones desagradables en la
familia.