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Primera edición
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autorización escrita del editor.
ISBN: 978-84-216-6566-4
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Impreso en / Printed in
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palabra el significado de armazón o estructura.
En la cultura prehispánica era el soporte que hacía posible
el revestimiento de un dios, con ropajes de fiesta.
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Colotli •
BLOQUE 1 ................................................................................ 10
Bloque 2:.................................................................................. 28
9. Por el lenguaje enseño y aprendo ...................................... 29
10. ¿Cierto o sólo correcto? .................................................... 32
11. El conocimiento es vida ..................................................... 34
12. Cuidado con el Minotauro ................................................. 36
13. ¿Complicados o complejos? .............................................. 39
14. ¿Es loca la imaginación? .................................................... 42
15. Utilizar-mejorar-optimizar .................................................. 45
16. Adaptarse adaptando ........................................................ 47
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Bloque 4:.................................................................................. 72
25. Mi fuerza está en la síntesis ................................................ 73
26. Caminos estratégicos ......................................................... 76
27. La riqueza del pensamiento ................................................ 78
28. ¿Consumir o crear conocimiento? ...................................... 81
29. Ni tan simple ni tan complejo ............................................. 84
30. ¿Tengo libertad de expresión? ............................................ 87
31. Me traduzco a mí mismo .................................................... 90
32. El gran descubrimiento ....................................................... 93
Autoevaluaciones .................................................................. 96
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Competencia es
“La capacidad de responder a demandas complejas
y llevar a cabo tareas diversas
de forma adecuada.
Supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos,
motivación,
valores éticos,
actitudes,
emociones
y otros componentes sociales
y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente
para lograr una acción eficaz.”
el logro natural que te permita utilizar todos tus recursos de manera efectiva, y aplicarlos en
diferentes situaciones y contextos.
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4. Del libro a internet Capacidad de analizar de modo Interiorizar el universo de Diferenciar los distintos soportes
crítico. las comunicaciones. del saber: impreso, multimedia,
C. Digital. TICs Dar expresión al pensamiento Ser responsables del uso provechoso internet.
divergente o creativo. de los Media.
5. Soy + eres = somos Diferenciar entre lo esencial Apertura a otras culturas. Tomar conciencia del pluralismo
y lo accidental. Respeto a las personas. como realidad constructiva.
C. Aprender a aprender Razonamiento analógico para Apreciar el arte, la religión, la cultura
apreciar símbolos. popular.
6. La cultura se expresa Pensamiento creativo. Capacidad Curiosidad e interés por Percibir las expresiones culturales
metafórica, analógica. las manifestaciones de la cultura. de forma abierta y creativa.
C. Social Diferenciar de modo fino los matices Sentido social de pertenencia.
de las expresiones culturales.
Percepción aguda.
7. El control de mis procesos Percepción abierta para dominar Generalizar, transferir. Tener gusto Controlar los procesos de
un campo del saber. por el orden en todo: estudio, aprendizaje.
C. Cultural Analizar características de las cosas horario, casa.
desde varios ángulos. Sentir necesidad de conocer: no se
Capacidad de abstracción para puede clasificar lo que no se conoce.
elaborar criterios. Tener criterios propios para
organizar las cosas.
8. Soy proyecto de mí mismo Razonamiento hipotético para trazar Sinceridad conmigo mismo. Proponerse y seguir objetivos que
diversos caminos. Confianza en mis propias decisiones. manifiesten mi propia autonomía
C. Autonomía Comparar acciones y resultados. Autoevaluar mis resultados. personal.
Creatividad ante los problemas Asumir los riesgos.
de la vida.
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Ficha
Introducción: Ejemplos: Escribe una frase del tono que se pide:
Si observamos y nos observamos, si escuchamos Técnico:
y nos escuchamos, podemos distinguir muchos
tipos de lenguaje: poético, jurídico, técnico,
de calle, y hasta lenguaje soez. Poético:
Además, es importante saber a quién va dirigido
el lenguaje: a alguien con gusto poético, a un
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juez, a un ingeniero, o a una persona con poca De la calle:
educación.
A partir de aquí te puedes dar cuenta de que intentamos desarrollar esta competencia:
Usar el lenguaje como medio de comunicación.
1. Cómo se organiza el texto:
Escuchar y conversar con una persona nos da enseguida idea de quién es él o ella. Tiene
un estilo al hablar que denota su forma de pensar y de ser. Pero, ¿qué hay detrás de
las palabras para que podamos afirmar esto?
Lo que dice una persona tiene o no tiene coherencia, es decir, organización
del contenido que nos permite comprenderle por la unidad y sentido de lo que expresa.
Además, tiene cohesión, es decir, una buena utilización de la sintaxis y la semántica
que hacen al discurso correcto.
Lo que se dice o escribe lo llamamos texto y lo diferenciamos del contexto.
Por el primero, las palabras dicen lo que dicen, solamente; por el contexto comprendemos
la intención de quien habla, la situación desde la que habla y los conocimientos
que posee, aunque no todos pueda expresarlos.
Y ahí aparece quien escucha; es el destinatario, el que entiende lo que entiende,
o lo que quiere entender, o lo que le permite entender su nivel de conocimientos sobre
el tema.
Los estilos pueden ser numerosos. Distinguimos: la narración de hechos
o acontecimientos sometidos a una sucesión en el tiempo. La descripción, que se
refiere al estado de las cosas, a cómo son, su aspecto, siempre dentro de un contexto
espacial. La exposición, que intenta hacer comprender fenómenos, leyes, principios
lógicos, matemáticos, etc. La argumentación, que reúne la lógica y la emoción para
tratar de convencer a alguien sobre el tema. El diálogo entre personas, sobre temas
variados, en relación amistosa, con gran expresividad y variedad de matices.
1.1. A juzgar por los rasgos de los dibujos, podemos saber qué tipo de
lenguaje están utilizando:
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3. Para mi conocimiento:
Un discurso, un escrito, la simple conversación, requieren:
Habilidades mentales: escuchar sin anteponer juicios; buen vocabulario; no ser
impulsivo y dominarse para poder dialogar o expresarse con objetividad.
Capacidades mentales: representar mentalmente lo que se quiere decir; llevar el
pensamiento por delante de la palabra; razonamiento lógico.
Competencia: es el resultado final, ser capaz de utilizar el lenguaje como medio de
comunicación.
Lo resumimos en este esquema:
Ficha
Introducción: VOCABULARIO:
¿Quiénes son las personas que buscan
certezas? Certeza Incertidumbre
Un matemático quiere hacer demostraciones Ambigüedad Metáfora
ciertas, no ambiguas ni inciertas.
Un filósofo
Un poeta
Exactitud
Demostrar
Incierto
Mostrar
2
Un químico Precisión
Iniciamos un tema de reflexión que tiene como objetivo la adquisición de una competencia como ésta:
Producir e interpretar una información compleja.
Incierto 5
1 2 3
40 Exactitud
4 5
Al tratar este problema, en el grupo se han dado varias respuestas. No importa el orden, 13
pero enumerad las respuestas dadas:
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Como ves, no se trata de hacer matemáticas, sino de llegar a darnos cuenta de la competencia que desarrolla
el razonamiento matemático: producir e interpretar una información compleja.
Un poco de espionaje: Si tienes ocasión, pregunta a uno o dos profesores de Matemáticas o de Física lo siguiente:
1. ¿Qué le aporta, como persona, el hecho de dedicarse a la Matemática o a la Física?
2. ¿Cuál es la principal capacidad que encuentra para hacer que sus alumnos dominen la Matemática o la Física?
3. ¿Y la principal dificultad?
Conclusión: Observa este cuadro durante dos o tres minutos. Escribe tu propia conclusión:
Ficha
Introducción:
El conocimiento se adquiere a base de años, de estudio y de experiencia.
Un niño aprende a decir árbol y lo conoce para siempre, pero su conocimiento es reducido.
Al terminar la Primaria, sabe más sobre el árbol: composición, alimentación, funciones…
El conocimiento científico sabe todo sobre el árbol, pero siempre se puede saber más: cómo mejorar
las especies, cómo protegerlas, cómo conseguir frutos híbridos, etc. 3
El proceso de esos años va desarrollando una competencia:
El conocimiento e interacción con el mundo físico.
1. Un bit de información.
El spin electrónico
Los peldaños básicos en la escalera de la energía de los electrones fueron
descubiertos en 1922 por Otto Stern y WaIter Gerlach. Hicieron pasar
un haz de átomos de plata a través de un campo magnético cuya intensidad
crecía en dirección perpendicular a la que se enviaba el haz.Vieron que
los átomos eran desviados por el campo magnético, lo cual probaba que los
mismos átomos presentaban magnetismo.
Pero, además, en lugar de encontrar otras, de menos a más, observaron que
todos los átomos eran desviados hacia arriba o hacia abajo, pero con igual
intensidad. Así pues, existe un magnetismo en los átomos que presenta dos
posibilidades y sólo dos, sin estados intermedios. Era un nuevo caso
de cuantización a nivel atómico.
George Uhienbeck y Sam Goudsmit propusieron, en 1925, una explicación para este fenómeno.
Plantearon que el electrón se comporta como una esfera cargada eléctricamente que gira sobre sí misma
y que genera un magnetismo propio, al que llamaron momento angular de SPIN (spin = «giro»). Como
está cuantizado, se asoció un nuevo número cuántico, que se conoce como número cuántico de spin.
Al poder medir la desviación, y conociendo el valor del campo magnético externo, se pudo saber el valor
de este momento magnético de spin. (Editorial Bruño, Física y Química, Bachillerato).
Nos preguntamos:
a) Qué condiciones hicieron posible este descubrimiento?
b) ¿Qué características personales se suponen en estas persona?
c) ¿Qué capacidades mentales supone llegar a este u otros descubrimientos?
d) Desarrollaron una competencia a la que llamo:
Observaciones y conclusiones:
Con el espectroscopio construido puedes estudiar distintas fuentes
luminosas. Observa a través de él:
• La luz solar (no mires directamente al Sol).
• La luz de una bombilla. “La luz de un fluorescente”.
• La luz de una llama.
Ahora, ayudándote con lápices de colores, dibuja alguno de los
espectros que has observado. Utiliza papel con cuadrícula, aunque sea
simple, como la de un cuaderno. Pon especial cuidado en dar a cada
franja del espectro la longitud que te parece observar, para que luego
puedas compararlas.
Reflexión: Al realizar este experimento has podido tomar conciencia de diversos aspectos:
a) Da nombre al conocimiento que has adquirido:
b) Has establecido interacción con el mundo físico. ¿Qué quiere decir esto?
c) ¿Qué diferencia hay entre mirar el mundo desde una perspectiva física o desde una visión artística:
Para mi conocimiento:
Todo trabajo científico requiere el dominio de:
Ficha
Introducción:
Estamos rodeados de conocimientos que nos vienen de muchas maneras: libros, prensa, internet…
Los emisores son muchos, pero todos necesitan un receptor, sobre todo la persona que quiere adquirir
el conocimiento.
La información tiene sus soportes, o sea, los instrumentos a través de los cuales la recibimos y podemos
manejarla, recordarla, modificarla. Radio, prensa, cine, TV, internet, cada soporte tiene sus características.
¿Cuál es tu medio preferido? Escribe tres razones por las que lo prefieres a los demás medios:
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1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
Para dominar el mundo complejo de las Técnicas de la Información y la Comunicación (TIC) hay que
desarrollar esta competencia:
Diferenciar los distintos soportes del saber: impreso, multimedia, internet…
1. Navegación.
Para realizar este ejercicio necesitamos entrar en internet; con cualquier buscador podemos dar con
los términos que a continuación se señalan. Forma de proceder:
a) Cada dos personas toman un término de los siguientes:
d) La puesta en común de los hallazgos nos dará una buena dosis de conocimiento sobre los medios
de comunicación y su historia.
2. Reflexionamos.
Nos encontramos en la era del conocimiento y de la comunicación. Cada medio tiene sus grandes cualidades
y también algunas limitaciones.
Ahora se trata de reflexionar en el grupo-clase y, al mismo tiempo, de completar la tabla con las ideas propias 17
y de los demás.
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se trata
Radio
4 Prensa
Televisión
Cine
Internet
iPhone
La imprenta permitió que los libros, La prensa nos informa y permite Internet ha descentralizado el
y con ellos la cultura, se extendieran el análisis de los acontecimientos del conocimiento y permite
por el mundo. mundo. la comunicación por todo el mundo.
La brecha (ahora digital) sigue existiendo.
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Ficha
Introducción:
Comenzaremos con un ejercicio tan sencillo como utilizar determinadas parejas de palabras según convenga
al significado que se propone.
Pluralismo. Diversidad. Racial. Cultural. Dogmático. Religioso.
Te das cuenta de que los enunciados anteriores tienen que ver con un fenómeno mundial que llamamos
pluralismo.
Hay personas que piensan que el pluralismo es algo malo para la convivencia humana.
Otros no le dan importancia, puede ser por ignorancia.
Ejercicio 1: Relaciona estas dieciocho palabras en torno a cada una de las tres religiones:
Budismo
Judaísmo Islam
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5 Fundamentalismo Dictadura
Violencia Terrorismo
Represión
Guerra
Pobreza
Pensamiento único
Manipulación
c) Elegir uno que, a tu juicio, es el principal enemigo de cada uno de los pluralismos y explicarlo.
PLURALISMO SIGNIFICADO SU PRINCIPAL ENEMIGO
Pluralismo político Tendencia a reconocer y permitir
la expresión, organización y difusión
de diferentes opiniones, incluso las que se
oponen al gobierno, en la dinámica
de las sociedades democráticas.
Pluralismo filosófico Es la posición que defiende que los principios
constitutivos del mundo son varios. Se opone
al monismo. Para el monismo la realidad
última es una y para el pluralismo el mundo,
la totalidad, está compuesto de realidades
independientes las unas de las otras,
de distinta naturaleza, o bien interrelacionadas.
Pluralismo teológico En teología, el pluralismo es la posición que
defiende que todas las religiones son caminos
útiles para llegar a Dios o a la salvación.
Pluralismo cultural Existen numerosas culturas y ninguna es
superior a otra. Si se evalúa una cultura desde
otra, se afirmará que es superior o inferior,
pero dicha evaluación debe hacerse desde
dentro de cada una. Los criterios para juzgarla
están en la vida de sus ciudadanos:
en su bienestar de vida y en los significados
que dan a sus manifestaciones.
Conclusión:
Para vivir en una sociedad plural, se requiere:
CONOCER otras culturas, costumbres, formas de vida…
Tener una gran dosis de APERTURA y RESPETO a las ideas y a las personas.
Completa: ______________________________
constructiva.
Ficha
Introducción:
Todos los pueblos de la tierra tienen su cultura propia. En ella se incluyen las formas de pensar, hablar, vestir,
folclore, alimentación, fiestas, creencias, etc. Todo lo que constituye la vida de ciudades y pueblos.
Según la lista de elementos que componen la cultura, da CINCO rasgos de la cultura de tu país:
1. ___________________________
3. ___________________________
5. ___________________________
2. ___________________________
4. ___________________________ 6
Al entrar en el mundo de la cultura puedes darte cuenta de que estamos pensando en la competencia:
Percibir las expresiones culturales de forma abierta y creativa.
Vanguardista. El trabajo se desarrolla en diferentes áreas, como los trabajos multimedia, y el desarrollo pictórico en
la incorporación de diferentes técnicas tales como la fotografía, la imagen digital, computadora y las técnicas tradicionales.
Hiperrealismo. Es una tendencia radical de la pintura realista surgida a finales de los años 60 del siglo XX, que propone reproducir
la realidad con más fidelidad y objetividad que la fotografía. A veces se confunde con el fotorrealismo, que es menos radical.
Impresionismo. Caracterizado por el intento de plasmar la luz (la «impresión» visual) y el instante, sin reparar en la identidad de
aquello que la proyectaba. Los impresionistas pintan el momento de luz, más allá de las formas que subyacen bajo éste.
Arte abstracto. Deja de considerar justificada la necesidad de la representación figurativa y tiende a sustituirla por un lenguaje
visual autónomo, dotado de sus propias significaciones. Exalta la fuerza del color y desemboca en la llamada abstracción lírica
o informalismo, o bien a partir de la estructuración cubista.
1.1. Ahora disfruta del arte. Busca en Internet tres cuadros de artistas de tu país, imprímelos y pégalos aquí:
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6
2. Estamos hablando de cultura.
La UNESCO declaró en 1982:
...la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres
específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los
valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo,
se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente
nuevas significaciones y crea obras que lo trascienden.
Tu investigación: Busca definiciones de los términos que no la llevan; lee los que figuran escritos.
Difusión cultural Es la extensión de los valores culturales de una colectividad, Ejemplo: las telenovelas llegan
denominada emisora, a otra que asimila los usos y costumbres a los lugares más lejanos.
extranjeros, llamada receptora.
Evolución cultural
Geografía cultural o
geografía humana
Materialismo cultural Postula que las condiciones materiales suelen ser el principal Ejemplo: los modos de producción.
factor promotor de los cambios sociológicos y culturales El bienestar social influye en
observados, así como de la organización de una determinada los conceptos y creencias.
cultura o sociedad.
Revolución cultural Cualquier corriente artística, filosófica y estética que
proponga y exponga expresiones creativas innovadoras.
Subcultura
3. Para mi conocimiento:
La persona que gusta de la cultura de forma activa (historia, manifestaciones del arte, folclore, etc.) desarrolla
una serie de:
Habilidades mentales: apertura de conciencia; curiosidad e interés por las manifestaciones culturales;
sentido social de pertenencia.
Capacidades mentales: pensamiento creativo; capacidad metafórica, analógica; diferenciar de modo fino los
matices de las expresiones culturales; percepción aguda.
Competencia: capacidad para buscar el conocimiento y para investigar usando un método científico.
Conclusión: La síntesis de lo anterior nos da como resultado la competencia de: percibir las expresiones
22 culturales de forma abierta y creativa.
¿Qué significa para ti esta competencia?
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Ficha
Introducción:
No se puede decir que nuestra mente sea como una computadora.
En todo caso sería: una computadora que imita los procesos de nuestra mente.
En ambos casos, mente y computadora están sujetas a procesos.
Pero hay procesos correctos e incorrectos; los primeros llevan a un resultado esperado, los incorrectos
puede que no lleven a nada o, cuanto más, llevan a resultados incorrectos e inesperados. 7
1. Juguemos.
Aunque sea un juego, podemos darnos cuenta de que vamos a ocuparnos de una competencia que podemos
llamar:
Controlar los procesos de aprendizaje.
Proceso:
1º. Haced una lista de las frutas que se encuentran en la frutería.
2º. A medida que vayáis escribiendo sus nombres, veréis que hay una posible agrupación de las mismas.
3º. Elaborad los criterios de clasificación. El criterio debe ser general y debe abarcar a los sub-criterios en que 23
se desarrolla. La tabla nos limita las posibilidades, hay que adaptarse a ella.
Colotli •
5º. Una vez terminada la clasificación, analizad el proceso seguido. Para ello bastará analizar los cinco pasos
y comprobar si se han hecho correctamente.
a) Si lo habéis seguido correctamente, ¿por qué es correcto?
b) Si ha habido error en su seguimiento, ¿cuál ha sido?
Actitudes necesarias:
• Tener gusto por el orden en todo: estudio, horario, casa…
• Sentir necesidad de conocer: no se puede clasificar lo que no se conoce.
• Tener criterios propios para organizar las cosas.
Conclusión: Escribe dos o tres frases en las que expreses tu opinión sobre la competencia que hemos
trabajado:
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Colotli •
Ficha
Introducción:
Cuando uno entra en un colegio, puede suponer que se encuentra dentro de unos objetivos. Cada colegio
quiere realizar una labor importante: hacer que cada alumno siga un proceso de crecimiento en su autonomía
personal. Traemos a cita una película:
Esto nos pone ante una competencia que se debe adquirir y ejercitar:
Proponerse y seguir objetivos que manifiesten mi propia autonomía personal.
Terminar los estudios Formar una familia Tener un buen trabajo Cuidar de mis hijos Relacionarme
Seguir los problemas del
Cultivar la cultura Ser honrado Ser buen vecino Seguir la política
mundo
Tabla de clasificación:
Ficha
Este título es una exageración; el tanto por ciento de exageración queda a interpretación de quien lo lea.
Pero todo objetivo se puede conseguir total o parcialmente.Y no depende de él, sino de cada persona. Eso sí,
con algunas condiciones que expresamos gráfica y verbalmente:
Primera condición: la persona necesita unos mínimos de seguridad y confianza
en sí misma.
Hay momentos para fijar las metas y momentos para revisar el camino, el rumbo.
Si las metas están claras, la persona tiene en sí misma todo lo que necesita para orientarse
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y reorientarse en la vida.
Los objetivos invitan a ser constante.
Quien no sabe dónde va, es imposible que llegue.
Tercera condición: creer en uno mismo, en que dentro de uno mismo está todo el
poder de dirigir la vida.
Todos me pueden ayudar, pero nadie decidir por mí mismo: al seleccionar un camino, al
mantener uno u otro rumbo, al ser disciplinado para conseguir los objetivos, al tomar
decisiones.
Pero siempre se puede contar con los otros; hay mucha gente dispuesta a ayudar.
Cuarta condición: se requiere flexibilidad para retocar el rumbo, aclarar los objetivos, disciplinar los
hábitos, saber romper la monotonía, cambiar de ocupación.
Uno mismo puede elegir sus amigos, su pareja, buscar la felicidad personal y de los demás.Y todo con un
sentimiento grande de amor a la vida, a las personas y a ti mismo.
Y como dice Rosana en su canción:
Bien lo sabe Dios que en el mundo del amor
no habrá nadie que te quiera más que yo
Conclusión:
Para conseguir el dominio de la competencia: Proponerse
y seguir objetivos que
Me ejercito en desarrollar estas capacidades: manifiesten mi propia
autonomía personal.
Razonamiento hipotético para
trazar diversos caminos. Así como en configurar mis actitudes de:
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Comparar acciones y resultados.
Colotli •
9. Por el lenguaje enseño y aprendo Uso del pensamiento hipotético Ejercitarse en la escucha para Usar el lenguaje como instrumento
para dar con criterios apropiados. dominar conceptos e ideas. de aprendizaje y de enseñanza.
C. Lingüística Emplear conceptos que indiquen Respetar toda clase de
dominio del lenguaje y del pensamientos y desear utilizarlos
vocabulario. de modo adecuado.
10. ¿Cierto o sólo correcto? Razonamiento lógico silogístico. Actitud crítica con lo que se oye Distinguir y dar validez a los
Deducción. o se dice. argumentos y razones.
C. Matemática Análisis-síntesis. Interpretar desde las razones, no
Hacer hipótesis. desde los sentimientos.
Respetar al otro, más allá de sus
ideas.
11. El conocimiento es vida Identificar los problemas y hacer Valorar la ciencia, la investigación Competencia para investigar usando
hipótesis. y a quienes la realizan. un método científico.
C. Científica Inducir leyes a partir de lo Apertura del campo mental
observado. y de intereses.
Deducir a partir de leyes universales
o particulares.
12. Cuidado con el Minotauro Diferenciar el razonamiento creativo Responsabilidad en el uso Usar las TICs como herramientas
del rigor del pensamiento. provechoso de los Medios. de aprendizaje, comunicación
C. Digital. TICs Recoger y crear información de Aprovechar los recursos para e interacción, y desvelar el mal uso
modo sistemático. el desarrollo personal. de las mismas.
Transferir la reflexión a la vida en
el uso de los Medios.
13. ¿Complicados o complejos? Análisis y síntesis de la realidad. Rebeldía ante la injusticia. Comprender la realidad social como
Razonamiento lógico ceñido al Compromiso con algo o con realidad compleja.
C. Social conocimiento: conocer para razonar. alguien.
Defensa de los derechos humanos,
sobre todo de los más débiles.
14. ¿Es loca la imaginación? Observar. Curiosidad por todo. Utilizar nuestro pensamiento de
Crear problemas. Pasión por crear. forma científica y de forma creativa.
C. Cultural Usar pensamiento divergente. Disfrutar de lo ya creado.
Formular hipótesis. Disposición para hacer algo original.
Experimentar anotando todo
e inducir leyes.
15. Utilizar-mejorar-optimizar Diferenciar las capacidades Confianza en sí mismo sin exceso Optimizar las capacidades por
y actitudes personales. ni arrogancia. el ejercicio y la exigencia personal.
C. Aprender a aprender. Comparar resultados a partir La exigencia consigo mismo debe
de distintas actitudes venir de uno mismo, no de fuera.
Razonar de modo lógico, incluso Actitud de comprensión (compasión)
cuando se trata de uno mismo. con los demás.
16. Adaptarse adaptando Analizar todo. Mirar al futuro con ilusión. Reconocer los cambios culturales
28 Inducir mis leyes. Ser responsable. y adaptarse a ellos con un toque
C. Autonomía Conceptualizar. Ser crítico consigo mismo. personal.
Colotli •
Ficha
Introducción:
Cuando hablamos, lo hacemos con toda normalidad. Sin darnos cuenta, elaboramos las frases, elegimos las
palabras, les damos expresión. Todo ello lleva unas operaciones mentales de gran complejidad.
Lee la tabla: Los de 12 años dan el 62 % con forma y color. Estos criterios los dan los niños de 5 años.
Los de 14 años dan el 66,5 % con esos dos criterios.
Pregunta: ¿A qué se debe que no haya mejores resultados en los de 14 años? Haz hipótesis:
H. 1:
H. 2:
Resulta fácil darse cuenta de que estamos hablando de una COMPETENCIA importante:
Ejercicio 1: Cada grupo de palabras se puede relacionar al menos por un criterio o relación lógica.
Escribe debajo de cada grupo el criterio por el cual las has relacionado:
Crin Pensar Arquetipo Enfriar
Simple Sentir Arqueología Airear 29
Espanto Indagar Arcaico Embellecer
Colotli •
1. 1.
9 2. Ej. Función.
3.
2. Ej. Finalidad.
3.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
1. 1.
2. 2.
Sabiduría 1. 1.
2. 2.
Ignorancia 3. 3.
1. 1.
2. 2.
3. Simbolismo. 3. Expresión.
Ficha
expresar todos los sentimientos, vivencias y aspiraciones.Veamos este
texto:
Me queda la palabra
Si he perdido la vida, el tiempo, todo Significado de “me queda la palabra” en
lo que tiré, como un anillo, al agua,
si he perdido la voz en la maleza,
me queda la palabra.
esta estrofa:
9
Si he sufrido la sed, el hambre, todo Significado de “me queda la palabra” en
lo que era mío y resultó ser nada, esta estrofa:
si he segado las sombras en silencio,
me queda la palabra.
Si abrí los labios para ver el rostro Significado de “me queda la palabra” en
puro y terrible de mi patria, esta estrofa:
si abrí los labios hasta desgarrármelos,
me queda la palabra.
Blas de Otero
Síntesis:
Cuando hablamos, escribimos, o nos comunicamos por cualquier medio, tenemos en
cuenta que las palabras son el TEXTO; pero su significado depende, con frecuencia
del CONTEXTO; y se tiene en cuenta el DESTINATARIO de nuestra comunicación.
Por tanto: Para expresarse, para comunicarse y para comprender; se requieren unas
Capacidades: Representar mentalmente lo que se quiere decir. Dar con el vocabulario
apropiado. Tener un pensamiento lógico y exigírselo a sí mismo.
Actitudes: Desear ser un buen emisor o receptor. Saber que siempre quedan zonas de
incomprensión. Saber escuchar.
De esta manera dominaremos la competencia estudiada: 31
Usar el lenguaje como instrumento de aprendizaje y de enseñanza.
Colotli •
Introducción:
Si observamos un juego de ajedrez, veremos que todos
los movimientos son correctos; cada pieza se mueve según
unas reglas; incluso cuando uno expone una figura lo puede
Solución:
Para ello hay que realizar ciertos cálculos perfectamente estudiados por la ESTADÍSTICA.
Ficha
Notas Esfuerzo (N-M) (N-M)
Datos 1 Datos 2 Nota Media N-M al cuadrado Esfuerzo Media N-M al cuadrado
7 5 7 -7,2 -0,20 0,04 5 -5,7 -0,70 0,49
9 7 9 -7,2 1,80 3,24 7 -5,7 1,30 1,69
6 4 6 -7,2 -1,20 1,44 4 -5,7 -1,70 2,89
8 7 8 -7,2 0,80 0,64 7 -5,7 1,30 1,69
5
7
8
7
5
5
6
6
5
7
8
7
-7,2
-7,2
-7,2
-7,2
-2,20
-0,20
0,80
-0,20
4,84
0,04
0,64
0,04
5
5
6
6
-5,7
-5,7
-5,7
-5,7
-0,70
-0,70
0,30
0,30
0,49
0,49
0,09
0,09
10
6 4 6 -7,2 -1,20 1,44 4 -5,7 -1,70 2,89
9 8 9 -7,2 1,80 3,24 8 -5,7 2,30 5,29
15,60 15,49
Análisis de los datos: El coeficiente de 0,86 está cercano a 1, que sería la correlación perfecta. Por tanto, es
una correlación fuerte.
• ¿Qué interpretación das a esta cifra?
• ¿Se puede afirmar que siempre que hay esfuerzo hay buen resultado?
• ¿Qué nos proporcionan las Matemáticas:
a) La certeza sobre lo que se calcula?
b) Una probabilidad alta de certeza?
c) Medidas que indican tendencia?
d) Otras:
Con estas y otras razones podemos enfrentarnos a este Ejercicio 3:
Conclusión:
CAPACIDADES ACTITUDES
+ =
• Razonamiento lógico .• Actitud crítica con lo que DISTINGUIR
silogístico. se oye o se dice. 33
Y DAR
• Deducción. • Interpretar desde las
Colotli •
Todos nosotros disfrutamos de lo que otros han investigado, ya sea en ciencia, filosofía,
alimentación, etc. Por desgracia, no todo el mundo puede beneficiarse de los hallazgos
logrados.
Toda investigación supone un proceso que, mediante la aplicación del método científico,
11 procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento. (Mario Tamayo).
Pero la investigación es un método de estudio y aprendizaje. ¿Lo has utilizado alguna vez?
____ ¿Cuál ha sido tu tema de investigación? _______________________________
Tu método de estudio habitual, es de investigación (al___%), o de escuchar y estudiar
(al___%)?
1. Vamos a investigar:
En el momento de escribir este tema, se nos anuncia la noticia de la llegada de la nave
Phoenix al polo norte del planeta Marte. Ha recorrido 679 millones de km y ha entrado
en la atmósfera marciana a unos 21.000 km por hora.
• El objetivo de la misión es buscar en el subsuelo
rastros de vida.
• La nave investigará si hay, o ha habido, vida
microbiana en Marte.
1.1. Somos los investigadores de la nave Phoenix:
1. El primer paso ya nos lo dan: trazar los objetivos de
la investigación.
2. Aunque partimos de hipótesis, ¿qué deberá recoger la nave
para los investigadores?
a)
b)
c)
© Nasa
3. ¿Qué se deberá eliminar de este viaje, dada la competencia entre diversos países por
ser los primeros en conseguirlo?
a) _______________________________
b) _______________________________
4. El análisis de los datos puede llevar a una conclusión. Escríbela como un principio
general:
34
Colotli •
PROCESO
a) Descripción del problema
3. Para mi conocimiento:
Conclusión: Elabora una conclusión a partir de lo que has aprendido con estos
ejercicios:
35
Colotli •
Introducción:
En este tema vamos a tratar de mostrarnos críticos con los medios de comunicación.
Una manera de reflexionar es utilizando una leyenda y tratando de encontrar en ella las
metáforas y su significado.
12 Como siempre, queremos tomar conciencia de nuestra capacidad para desarrollar una
competencia:
no le permitió llevar consigo sus armas, y lo derrotó. Para salir del laberinto, Teseo siguió
de vuelta el hilo que Ariadna le había dado y así guió hasta la salida a los demás jóvenes.
Minotauro: condiciona la
vida; carga de emociones;
estimula la ambición; Laberinto: el mundo, sus
quiere víctimas.
Ficha
1 luces y sombras, pantallas
abiertas. 2
La leyenda del Minotauro y del laberinto nos permite reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos del
uso de los medios de información y comunicación. Ningún medio es positivo o negativo en sí mismo, todo
depende del uso que se haga de él, tanto por parte de los creadores de información como por parte de los
usuarios.
Completad la tabla Nº 1
Los nuevos Minotauros ¿En qué aspectos te dominan?
¿Qué medio es el que
más te influye?
El laberinto es el mundo.
Los Media se dirigen a las personas, a cada individuo, a cada familia; esto afecta a la realidad mundial.
Pero cada persona es libre y con su libertad puede dominar a los Media, como Teseo dominó al Minotauro.
Completad la tabla Nº 2
Tú eres como Teseo ¿En qué aspectos dominas al Minotauro?
37
¿Dominas el medio que
Colotli •
más te influye?
Las personas y los grupos tienen sus recursos para utilizar con provecho los Media. Conocerlos, utilizarlos,
aprovechar los recursos, son otros tantos hilos de Ariadna o estrategias para recorrer el laberinto o salir de
él en caso de apuro.
12 Completad la tabla Nº 3
Los hilos de Ariadna
¿Cuál es el medio que
Se trata de aprovechar el laberinto
Enumera los beneficios que te proporciona ese Medio.
mejor aprovechas?
Mi hoja de notas.
En algún momento se discutirá el tema; en esta tabla puedes anotar los elementos que creas importantes de
la discusión:
TEMA Ideas positivas Ideas negativas Mi postura
Ficha
Introducción:
En la vida encontramos cosas complicadas. Unas veces lo son de verdad, por los muchos
factores que entran en juego. Otras veces las hacemos complicadas y de un granito de
arena construimos una montaña. Podemos poner un ejemplo y lo comentamos:
Caso: La familia Fernández atraviesa por un momento delicado. Sus miembros son: papá,
mamá y tres hijos, uno de los cuales se llama Ignacio. Ignacio es un muchacho despierto,
inteligente, buen deportista, buen amigo y dispuesto a cualquier colaboración que se
13
le pida. Hasta hace poco tiempo no ha tenido ningún problema en la familia; pero lleva
unos meses que se pone insoportable: discute cualquier decisión de sus padres, trata con
dureza a su hermano menor, monta en cólera por cualquier observación de su hermana
mayor y toda su vida parece que ha sido tocada por alguna corriente eléctrica de alto
voltaje. Tiene quince años, lo cual da pie a sus padres y educadores para decir:
“es la adolescencia, ya se le pasará”. Mientras tanto, todos tienen que sufrir la situación.
Discusión: ¿Qué factores pueden influir para que se dé esa situación familiar? Hay que
hacer todas las hipótesis posibles.
Causa general 1
Causa general 2
13
Problema
Causa general 3
3º paso: una vez escritas las tres causas profundas, se trata de dar con algunas causas menores:
Causa 1
Causa 2
Problema
Causa 3
4º paso: las causas generales y las causas menores tienen sus manifestaciones observables. Señalamos algunas:
Problema
Ficha
soluciones. Al analizar las causas nos vamos dando cuenta de que el problema es complejo por la enorme
cantidad de factores que intervienen. Con todo, nos atrevemos a pensar en posibles soluciones:
Conclusión:
- 50 millones de personas están infectadas con el HIV y la gran mayoría no recibe ningún tratamiento ni
atención.
- 800 millones de personas no tienen acceso a la comida suficiente para alimentarse.
- 1.100 millones de personas sobreviven con menos de 1 dólar diario.
- 1.200 millones de personas no tienen acceso al agua potable.
- 10 millones de niños y niñas mueren antes de cumplir los cinco años por causas evitables.
- El 70 % de las personas pobres del planeta son mujeres.
- El 10 % de la población mundial disfruta del 70 % de las riquezas del planeta.
- El 75 % de las personas pobres son campesinos y campesinas.
Tras la reflexión sobre el tema y con la lectura de estas cifras sobre la pobreza, lo menos que podemos
hacer es tomar conciencia del problema y hacernos sensibles a quienes lo sufren. Pero esto requiere que
adquiramos la competencia de
Comprender la realidad social como realidad compleja.
A esa competencia se llega por el ejercicio de unas actitudes y unas capacidades:
Te darás cuenta de que estamos tratando de una competencia que todos tenemos:
Ejercicio 1: Información previa: la primera ley de Newton dice que “un objeto libre, sobre el que no actúa
ninguna fuerza, o la suma de las fuerzas que actúan sobre él es cero, se encuentra en reposo
o se mueve con movimiento rectilíneo”. Es decir, que los objetos “tienden a seguir haciendo
lo que estaban haciendo”; hay una resistencia natural de los cuerpos a cambiar su estado
de movimiento. Esta resistencia al cambio de estado de movimiento se llama inercia.
Inercia = resistencia de un objeto a cambiar su estado de movimiento.
42
Si no hubiera fricción, la bola seguiría rodando hasta alcanzar la
Colotli •
Ficha
Físicas:
Si vas corriendo al dar vuelta a la esquina tendrás que hacer ¿Por qué ocurre esto?
un gran esfuerzo para cambiar la dirección de tu cuerpo en
movimiento.
Cuando estás en un transporte colectivo y arranca, verás que
tu cuerpo se queda en reposo mientras el autobús gana
velocidad; y si no te agarras fuertemente de un pasamano,
¿Por qué ocurre esto?
14
podrías caer sobre algún pasajero del asiento del fondo.
Cuando el autobús frena, tú sigues el movimiento como si ¿Por qué ocurre esto?
estuviera en marcha. Si no te agarras, puedes llegar hasta
el chófer.
Psicológicas: ahora estamos en la aplicación de una ley al comportamiento humano; por tanto, hablamos en
sentido metafórico.
Un par de conceptos complementarios:
Fuerza: es la causa de los cambios de movimiento.
Masa inerte o inercial: resistencia que opone la materia a que se modifique su estado de movimiento.
Un joven de 17 años tiene hábitos adquiridos; por ejemplo, Pon un ejemplo de fuerza que puede
de estudio, de sistematización, de orden en su mente, de hacerle cambiar:
aprovechamiento del tiempo, etc.
Otro joven dice que se aburre durante toda la semana. Por más ¿Cómo lo llamaríamos en términos
que se le estimula de distintas maneras, no resulta eficaz. físicos, aunque metafóricos?
Un adulto que siempre ha estado sano mentalmente, equilibrado ¿Qué fuerza ha podido ser la causante
y sereno, de pronto se trastorna y cae en depresión. de dicho cambio?
Escribe tu propia conclusión:
Ejercicio 2: Hasta aquí hemos trabajado el pensamiento convergente; o sea, el que sigue las leyes
establecidas.
Ahora nos ocupamos del pensamiento creativo, divergente o paralelo. Procura que tu disposición sea de dar
con respuestas inesperadas.
Cumpleaños: El pastel tiene 25 velas; al soplar se apagan 12.
¿Cuántas velas quedan? (Decir 13 no es respuesta creativa)
En el jardín de mi casa hay un pastor alemán que sabe sumar y restar.
¡Imposible!, contesta mi amigo. Pues era cierto.
Explicación:
Tengo un amigo muy aficionado al fútbol, pero tiene la rara cualidad de que es capaz
de decir el tanteo de un partido antes de que comience el encuentro.
Hasta ahora nunca ha fallado, pero tampoco ha acertado ninguna quiniela o apuesta
al pleno. 43
¿Cómo se explica esto?
Colotli •
Al hablar de nuestro pensamiento distinguimos dos formas de funcionamiento: una se llama convergente
y la otra divergente (ésta también se llama pensamiento creativo o paralelo).
El pensamiento convergente es el pensamiento lógico, convencional, racional o vertical. El pensamiento convergente
se mueve buscando una respuesta determinada o convencional y encuentra una única solución al problema.
14 El pensamiento divergente se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solución para resolver
problemas, sin someterse excesivamente a las reglas establecidas para solucionarlos. Muchos problemas tienen
variedad de soluciones y el pensamiento divergente trata de dar con ellas, haciendo hipótesis, preguntándose
¿No se podrá hacer de otra manera? ¿No habrá una forma más original de hacer esto? La creatividad consiste en
dar con algo nuevo o bien en proponer la novedad que surge de nuevas relaciones entre lo que ya se conoce.
¿Qué necesito para ser creativo? Hay una serie de características que conviene anotar. En las casillas del
•
centro pones un punto más o menos cerca de la frase que te convenga:
Nota: tras realizar este ejercicio, conviene que reflexiones sobre el predominio de tu propio pensamiento.
Escribe algo sobre esto:
Conclusión: es algo muy rico conocer las leyes de la ciencia, de la matemática, incluso de la vida misma.
Así se pueden establecer relaciones entre ciencia y vida; y observar las cosas para poder elaborar principios
o leyes físicas.
Pero también es de una gran riqueza poder utilizar nuestro pensamiento dejando de lado las leyes y abriendo
las puertas de nuestra creatividad. Si bello es hacer un ejercicio en el laboratorio, bello es también escribir
un poema o componer una canción.
Y como tenemos posibilidades de hacer ambas cosas, no podemos desperdiciar nuestra capacidad.
〉 〉
➢ Observar. ➢ Curiosidad por todo. Utilizar nuestro
➢ Crear problemas. ➢ Pasión por crear.
44 ➢ Usar pensamiento ➢ Disfrutar de lo ya creado. pensamiento de
divergente. ➢ Disposición para hacer forma científica
Colotli •
Ficha
Introducción:
Más de una persona se ha hecho esta pregunta:
¿Se puede ser un importante empresario, inteligente, con una inteligencia emocional desarrollada, trabajador
en equipo, con mucha fuerza, seguro de sí mismo, pero que no estar contento con lo que hace?
Puede tener todo para sentirse bien (material y profesionalmente), pero no logra esa verdadera felicidad
o éxito auténtico. Lo que le faltaría es lo que muchos llaman: INTELIGENCIA ESPIRITUAL.
(Pablo W. Dorrego Duarte. Consultor y Coach internacional. Web: www.dorrego.tk)
15
En gran grupo: vamos a dar tres características de estos tres tipos de persona inteligente:
Tras el ejercicio anterior y los comentarios del grupo, nos damos cuenta de que estamos centrando nuestra
atención en esta competencia:
Ejercicio 1: Juguemos.
Ejercicio 2: Para conseguir la competencia que estamos trabajando se requieren ciertas actitudes
personales. Hay quienes llaman a las actitudes estados mentales, y son como disposiciones
personales ante sí mismo, ante los demás y ante las actividades. Estados mentales que
destruyen o construyen a la persona:
Puntuar de Puntuar de
Estados mentales destructivos
1 a 5 según la Estados mentales constructivos 1 a 5 según la
(Owen)
importancia importancia
Baja autoestima Alta autoestima
Exceso de confianza Sensación de serenidad
Celos y envidia Generosidad
Falta de compasión Compasión
Dificultad de relaciones Capacidad de amar
interpersonales
A partir de estos estados mentales, puntúa de 1 a 5 la importancia que concedes a cada uno (1 para la más
importante y 5 para la menos importante). Hazlo en los recuadros libres, tanto para los destructivos como
para los constructivos. Si es posible, elaborad una lista del grupo:
Puntuar de Puntuar de
Estados mentales destructivos
1 a 5 según la Estados mentales constructivos 1 a 5 según la
(Owen)
importancia importancia
Baja autoestima Alta autoestima
Exceso de confianza Sensación de serenidad
Celos y envidia Generosidad
Falta de compasión Compasión
Dificultad de relaciones Capacidad de amar
interpersonales
Conclusión: adquirir esta competencia requiere conocer el propio funcionamiento mental y las actitudes
con las personas y las actividades. Este esquema puede ayudarte para recordar y reforzar tu competencia.
Escribe una conclusión personal:
Ficha
Introducción:
¿Qué hacen los animales para adaptarse al medio? Cambian ellos, pues no pueden cambiar el medio en el que viven.
¿Qué hacemos las personas para adaptarnos? Cambiamos el medio y cambiamos nosotros mismos. O sea que
nos adaptamos adaptando.
“El caso es que nunca me escuchas”. Alguna otra frases de los abuelos:
16
“Una vez estaba yo en la guerra de …
“Papá, por favor, que esa historia ya nos la has Alguna otra frases de los padres:
contado cientos de veces.
Duerme un ratito que me llama mi hijo.”
“¡Carlos!, te he dicho que no puedes volver a
cada a esas horas, que hay muchos peligros…”
“Es que yo no sé en qué época viven tú y papá. Alguna otra frase de los hijos:
¡ Los tiempos cambian, mamá! ¡Que ya no
estamos en tiempos de tu juventud!...”
Cada época tiene sus propias características y también las personas que vivimos en cada momento de
la historia. Pero ese no es el problema, sino la adaptación que requiere vivir en cada época.
Esto nos pone frente a una competencia que es necesidad:
Reconocer los cambios culturales y adaptarse a ellos con un toque personal.
Podemos distinguir:
Cambios externos: los que podemos observar con el paso de los días.
Científicos: se han mejorado las medicinas, la cirugía, la biología, etc.
Técnicos: mejora de los sistemas de comunicación, en los transportes, aumento de la cultura por
la difusión, vivimos con mayor comodidad, etc.
Cambios internos: Las formas de pensar van evolucionando, la manera de vestir, de hablar, de relacionarse.
Y todo esto lleva consigo cambios en los valores, en los criterios morales, en los juicios sobre la realidad. 47
El cambio es una realidad, ni buena ni mala; pero es una exigencia de cambio en nosotros, en cada persona.
Colotli •
A partir de tu experiencia y de lo que oyes a personas mayores, puedes elaborar una breve lista de:
Cosas modernas de que dispones: Utilidad y ventajas de poseerlas: Cuando no existían…
16
3. ¿Cambian también los criterios morales?
Comencemos por analizar un par de hechos:
Ficha
Las personas reaccionan de distintas maneras ante el cambio. Así, en la sociedad encontramos movimientos
progresistas frente a los conservadores, fundamentalistas frente a aperturistas, hay quienes defienden la
multiculturalidad frente a los racistas o xenófobos, y quienes quieren la multirreligiosidad frente a quienes no
aceptan más que su religión.
Ocurre algo parecido ante cualquier cambio. Hay personas que se abren al mundo por los medios de
comunicación, frente a quienes no quieren saber nada de “esas máquinas infernales”; hay colegios que
mantienen sus métodos como hace 50 ó 100 años, mientras otros se abren a métodos más activos y
16
colaborativos; hay instituciones que renuevan sus formas de trabajar, frente a otras que …
Hay personas de muchos tipos cuyo principio es “hasta ahora se ha hecho así, por tanto tiene que ser así”,
frente a otras que consideran que “toda novedad es buena, o por lo menos se puede considerar”.
5. ¿Cambio o no cambio?
Unas veces es por falsa seguridad, que encierra miedo al cambio.
Todo cambio produce cierta inseguridad, un poco de miedo a “qué pasará”, resistencia a
dejar de lado lo que antes se hacía.
Pero una vez dominada la situación, el cambio es fuente de gozo y de creatividad.
Además, siempre hay razones para no cambiar: no hay tiempo, ya lo haremos en otra
ocasión, va a costar dinero y esfuerzo, estoy mejor así, etc.
El cambio es vida. “El cambio es la única cosa en el universo que no cambia” (Helmuth
Wilhem)
“Las masas humanas más peligrosas son aquellas en cuyas venas ha sido inyectado el veneno
del miedo.... del miedo al cambio”. (Octavio Paz)
Conclusión: escribe unas líneas sobre tu actitud ante el cambio, indicando qué toque personal puedes dar a
todo lo que vayas cambiando en tu vida:
COMPETENCIA
CAPACIDADES ACTITUDES
• Analizar todo. • Mirar al futuro con Reconocer los
• Inducir mis leyes. ilusión. cambios culturales 49
• Ser responsable. y adaptarse a
Colotli •
• Conceptualizar.
• Tomar conciencia. • Ser crítico consigo ellos con un toque
mismo.
personal.
17. Palabra exacta, palabra creativa Representar mentalmente lo que Respetar las opiniones y dar Saber verbalizar con palabras
se va a decir. las propias con claridad. exactas o creativas, según convenga.
C. Lingüística Percibir las reacciones de quienes Intención de aprender de los demás
escuchan. su lenguaje e ideas.
Usar vocabulario y conceptos
apropiados.
18. La verdad y sus matices El razonamiento lógico en sus Exigirse procesos lógicos en Ser capaz de diferenciar la certeza,
formas transitiva y silogística. las conclusiones. la ambigüedad y la falsedad.
C. Matemática Diferenciar términos (verdad, Valorar la certeza sobre toda forma
falsedad, etc.) a niveles abstractos. de ambigüedad, falacia o falsedad.
Analizar y sintetizar de modo
preciso.
19. ¿Científico yo? Las requeridas por el método Curiosidad por todo. Desarrollar el pensamiento
científico: observar - crear problemas Buscar la verdad. científico-técnico, deductivo
C. Científica - buscar información - formular Disciplina mental. e inductivo.
hipótesis – etc. Método sistemático.
20. Modeling de situaciones nuevas Pensamiento divergente o creativo. Responsabilidad en el uso de Ser capaz de modelar situaciones
Trabajo eficiente por lo sistemático. los medios y al crear nuestros utilizando diversos medios de
C. Digital. TICs propios montajes. comunicación.
Sensibilidad por quienes utilizan
los medios, ya que algunos pueden
dañar.
21. De prejuicios no se vive Identificar las culturas. Respeto, interés, aceptación, por Tomar conciencia de los prejuicios
Diferenciar sus rasgos. las diversas manifestaciones y estereotipos sociales, que
C. Social Clasificar grupos humanos. culturales. transmiten sabiduría o llevan
Deducir lo que nos puede unir. Intención de desaprender a la discriminación y a la violencia.
los prejuicios que llevan
a la discriminación.
22. Somos seres sensibles Representación mental de Disfrute y gozo estético La sensibilidad, emoción
las características de los objetos. al contemplar las cosas. y sentimiento estético ante
C. Cultural Analizar todo desde el punto de Apertura a los sentimientos las expresiones de nuestra cultura
vista estético. y a las sensaciones sin demasiada particular y universal.
Razonamiento silogístico para poder racionalización.
concluir de modo lógico. Amplitud de miras y de campo
de percepción.
23. Tengo motivos para casi todo Comprender. Confiar en las propias capacidades. Despertar motivaciones ante
Razonar de modo lógico. Responsabilidad ante el deber. lo que gusta y ante lo que se debe
C. Aprender a aprender Hacer hipótesis. Curiosidad, preguntarse el “porqué” hacer, aunque no guste.
Inducir a partir de la observación. de las cosas.
24. Y mi palabra es la ley Diferenciar lo bueno de lo malo, Me acepto a mí mismo como centro Tengo mi propio código moral,
lo justo de lo injusto, etc. Analizar que determina la moralidad de criterio supremo de mi conducta.
C. Autonomía mis propios actos, con sentido mis actos. Asumo las experiencias
constructivo para mí. dentro del control de mi propia
50 Sintetizar las razones en pro y en conciencia.
contra de mis motivaciones internas. Que estoy consiguiendo
Colotli •
Ficha
Introducción:
La PALABRA es algo maravilloso y exclusivo de la especie humana.
¡Cuántas palabras bellas se han dicho a lo largo de la historia humana!
¡Cuántos disparates! ¡Cuántas verdades y mentiras! ¡Cuántas interpretaciones!
Podemos verbalizar: expresar una idea o un sentimiento por medio de palabras.
17
Compara estas cuatro verbalizaciones e indica qué tipo de verbalización es:
A partir de aquí te puedes dar cuenta de que intentamos desarrollar esta competencia:
Saber verbalizar con palabras exactas o creativas, según convenga.
Ejercicio 1: Cada una de estas expresiones se relacionan con la verbalización. Relaciona con líneas
el tipo de lenguaje que corresponde a cada expresión:
Reflejar en su rostro
Revelar un secreto
Lenguaje afectivo
Dar a conocer el candidato
5 verbos que disfruto de ver 4 verbos que no quiero ver ni 4 verbos que me dejan
y sentir: sentir: indiferente:
17 Pensar
__________
____________ ____________
____________ ____________
__________
Besar + querer ____________ ____________
Este ejercicio tiene una dificultad: resulta difícil encontrar verbos que nos dejen indiferentes, ya que todas
las acciones van asociadas a experiencias.
Escribe tres o cuatro líneas en las que expreses correctamente qué relación tiene el cuerpo con
la expresión verbal:
52 Vocabulario. Escuchar.
Saber verbalizar
Colotli •
Ficha
Introducción:
A todos nos gusta tener razón en lo que afirmamos o en la solución de cualquier problema.
A todos nos gusta conocer la verdad, sin dudar, sin ambigüedad.
Adivinanza:
“Soy una serpiente sin cola ni cabeza.Voy de un pueblo a otro sin cambiar de lugar”
¿Quién soy? 18
Esta adivinanza nos molesta por no encontrar la solución de inmediato.
Pero veamos este razonamiento:
Todo lo que existe va hacia algún fin.
Yo voy hacia algún fin.
Por tanto yo existo.
(앮x ) Conforme 앮 Es falso 앮 Hay ambigüedad 앮 Dudo 앮 El razonamiento no es correcto 앮.
Ejercicio 1: Para llegar a afirmar algo verdadero necesitamos argumentar o razonar, pues estas son
las formas en que se expresa la racionalidad del ser humano. En Matemáticas, en Ciencias, en la vida,
razonamos o argumentamos.
Ejemplo 1: Los racionalistas creen que el conocimiento surge del propio proceso de razonar.
Quienes creen que el conocimiento surge del propio proceso de razonar evitan la experimentación.
Conclusión:
¿Por qué se puede afirmar esto?
Ejemplo 2: ¿Cómo llegaríamos a la conclusión siguiente? Todos los enamorados viven algo distraídos.
Premisa mayor:
Premisa menor:
Conclusión: Todos los enamorados viven algo distraídos.
Formas
Premisas Conclusión Lógica válidas de
verdaderas verdadera formal razonamiento
Si al comunicar una idea partimos de premisas que son verdaderas, la conclusión podrá ser verdadera si el
razonamiento está bien construido. 53
Si se hacen premisas verdaderas, la conclusión podrá ser falsa si el razonamiento está mal construido.
Colotli •
De las premisas falsas nunca se podrá llegar a una conclusión verdadera, aunque el razonamiento esté bien
construido.
A
A B C A B C A B C
18 Si todo A es B
y todo B es C
Todo A es C.
Si todo A es B
y algunos A son C
Algunos B son C.
Si todo A es B
y ningún B es C
Ningún A es C.
Si no A es B
y no B es C
No concluye
AU= Afirmación universal AP= Afirmación particular NU= Negación universal
Ejercicio 3: Descubrir el error no siempre resulta fácil. Unas veces las afirmaciones son verdaderas
y, sin embargo, la conclusión puede ser falsa (falacia formal). Otras veces surge el error de los argumentos
afectivos utilizados (falacia material).
Falacia formal. Será cierto lo siguiente: Si llueve, se moja la calle. Llueve, por tanto se moja la calle. Pero si
decimos: Si llueve, se moja la calle. Se moja la calle, luego llueve. Este razonamiento no es
válido pues la calle puede estar mojada por otras causas.
Ejemplo 1: Si las moléculas de un líquido se atraen, entonces están en contacto unas con otras.
Las moléculas de un líquido se atraen; por tanto están en contacto unas con otras. Pero si digo
que las moléculas están en contacto unas con otras,
Falacia material. Ejemplo: si el sonido necesita un medio para desplazarse y si sufre fenómenos como
las interferencias, está claro que el sonido se transmite por ondas. ¿Por qué es una
falacia?
54
Ejemplo 3: Las palomas resisten mucho tiempo volando y es porque no tienen hiel.
O sea que todos los animales sin hiel resisten mucho tiempo volando.
Colotli •
Ficha
Es una cadena de enunciados Todos los átomos tienen carga eléctrica.
CONCLUSIÓN C: Todos los iones tienen carga eléctrica.
Las premisas se
18
펂
Verdaderas → corresponden con la
realidad.
Deductivas →
De premisas verdaderas
Válidas → se llega a conclusiones
RAZONAMIENTO
O Tiene distintas formas verdaderas.
ARGUMENTACIÓN
Generalización Por hipótesis.
Indutivas Por causa-efecto.
→ Según leyes →
Por correlación.
estables
Por analogías.
펂
Si llora está triste.
Falacia formal →
Está triste, por tanto, llora.
Las falacias encierran error
Si lo ha dicho la TV es verdad.
Falacia material →
Porque la TV nunca miente.
Tu propia conclusión: 55
Colotli •
Detrás de la ciencia, de cada descubrimiento, de cada ley enunciada, hay una persona.
Esa persona, o grupo de personas, se hacen preguntas, hipótesis, realizan experimentos, comprueban, hacen
todo lo necesario para llegar a un conocimiento superior al que tenían antes.
19 Así han surgido teorías abstractas, la descripción del mundo físico y el descubrimiento de las leyes que
lo rigen, el estudio de la estructura, del comportamiento, de los mecanismos y de la evolución de los seres
vivos.
En Matemáticas han surgido la teoría de la Relatividad, las variedades fibradas, la geometría finita, el análisis
infinitesimal directo, la geometría diferencial global.
Para ello hace falta un espíritu científico.Vamos a demostrarlo con los siguientes pasos.
- Observación directa del fenómeno: un granjero observa con sorpresa que, al dejar a sus animales sueltos
por el campo, una vaca persigue a un cerdo y a otros animales. Consulta al veterinario.
- Variables, métodos y procedimientos definidos claramente: el veterinario comprueba la vida de
los animales, analiza todo; descubre que la vaca estudiada tiene la orina ácida. ¿Cómo es posible si esto se da
solamente en animales carnívoros? Seguimos nosotros y nos hacemos tres…
- Hipótesis:
1.
2.
3.
- Consulta con tu compañero y eliminad una hipótesis de cada uno (exclusión de hipótesis
contrarias):
Hipótesis excluidas:
1.
2.
- Justificación de las conclusiones de forma estadística (no podemos hacerlo ahora, pero podemos
suponerlo):
Conclusión:
- Proceso de auto-rectificación (si viéramos que el remedio no soluciona el problema).
Hay algo importante: el espíritu científico, como el literario o el deportivo, depende de la forma como una
persona considera el mundo, qué tipo de preguntas se hace y qué acepta como explicación de las cosas.
Caso 1:
Caso 2:
Ejercicio de inducción:
Caso 1: Cuando se combinan azufre y aluminio para formar sulfuro de Si los dos casos anteriores fueran
aluminio, sus masas están siempre en la proporción 53,963 g de aluminio verdad en muchos otros casos,
y 96,192 g de azufre. Dicho de otro modo, el compuesto formado tiene podríamos inducir la siguiente ley:
siempre un 35,94 % de aluminio y un 64,06 % de azufre.
Conclusión:
En estos ejercicios te habrás dado cuenta de que posees o necesitas:
Introducción:
Lo que existe está ahí con su forma, su color, su edad, su aspecto, su relación con
nosotros y con otros seres y objetos.
Ahí están el desierto y el mar. Pero,
Entretenimiento 1:
Los juegos suponen toda una serie de capacidades tanto para realizarlos como para jugar
con ellos. Aquí damos los dibujos de portada de tres videojuegos, y se trata de darles una
versión personal.
Cfr. www.juegosdiarios.com
Juego 1. Título:
Objetivo del juego: (En función de las capacidades que
se quieren ejercitar)
Modo de utilizarlo: (Normas para su uso)
Puntaje:
Juego 2. Título:
Objetivo del juego: (En función de las capacidades que
se quieren ejercitar)
Modo de utilizarlo: (Normas para su uso)
58
Puntaje:
Colotli •
20
Puntaje:
Entretenimiento 2:
Cada uno de estos tres juegos podrían expresarse de distintas maneras o con soportes
diferentes. Por favor, sé creativo, no repitas ninguna de las tres formas o soportes.
2.
3.
Conclusión: Cada soporte tiene su propia vida, pone en juego distintas capacidades
mentales, desarrolla un tipo de respuestas, tiene distintos efectos sobre la persona que
lo utiliza o desarrolla.
59
Colotli •
Es un hecho social importante: tenemos estereotipos, o sea creencias, ideas y sentimientos hacia ciertas
personas por el hecho de pertenecer a un grupo determinado. La raza, el sexo, la discapacidad, ciertas
enfermedades, nos ponen en alerta y despiertan en nosotros sentimientos de discriminación.
Completa las siguientes frases:
21 - Mamá, no quiero que me pongan en clase con tal niño porque es
- No puedo relacionarme con tal compañera porque es
- Quiero estar con tales amigos porque son
- No deberían venir a este colegio quienes
- En mi grupo de trabajo no quiero a “fulanito” porque
Las frases anteriores pueden darte pie a reflexionar sobre los prejuicios, que nos conducen a
comportamientos discriminatorios. Puedes deducir que la competencia que estamos tratando es:
Ejercicio 1: Estereotipos o frases hechas que transmiten sabiduría. "No hay refrán que no sea verdadero",
decía Don Quijote a Sancho, su escudero. Desde los comienzos de la lengua castellana, la sabiduría popular ha
usado los refranes, en ellos está acumulado todo el saber cultural y la experiencia de las personas a través
de los siglos.
Elige un refrán de cada casilla y explica su sentido positivo:
del análisis de las imágenes y los textos, podemos hacer una síntesis de la siguiente manera:
21
La propaganda es, también, una fuente de estereotipos sobre el hombre y sobre la mujer.
La publicidad sexista es abundante, aunque a veces se hace muy sutil. Todavía aparece el estereotipo
de la mujer objeto sexual, su cuerpo se ha cosificado.
La mujer todavía aparece como la única responsable de las tareas domésticas.
Nuevo estereotipo: la superwoman, incansable mujer capaz de dominar en la empresa.
El hombre de la publicidad ya ha hecho sus primeras incursiones en la cocina, pero es raro que aparezca
limpiando, fregando, etc.; si lo hace es como especialista cocinero.
Cuando el hombre hace labores del hogar, unas veces aparece como quien no sabe hacer nada, y otras como
el super-experto que presenta una marca de detergente y enseña a las mujeres cómo se usa.
1. ¿Cómo se forman?
Lo primero que vemos es que tenemos clasificadas a las personas: los ricos, los pobres, los listos, los blancos,
los negros, los indígenas, etc.Y a cada grupo le adjudicamos ciertas características que no siempre son ciertas,
pero actúan como reguladores de nuestros comportamientos. 61
Además, en la sociedad atribuimos roles a determinadas personas y creemos que siempre deben ser así.
Colotli •
Tratamos de demostrarnos que somos los mejores y que podemos juzgar a todos los demás.
Nos interesamos más por lo que coincide con nuestros estereotipos.
Justificamos lo nuestro cuando nos va bien. Decimos: “Cada uno tiene lo que se merece”.
Si discriminamos por el color, el sexo, la religión, buscamos siempre nuestro propio interés.
21 Cuando oímos o pensamos que los discriminados tienen algo superior a nosotros, no lo creemos.
Por tanto, los prejuicios y la discriminación
Lectura: A partir del libro de Geert Hofsteede, Culturas y organizaciones. El software mental. Alianza Ed.,
Madrid, 2009.
Cada persona lleva dentro de sí modelos de pensamiento, sentimiento y actuación potencial que ha aprendido
a lo largo de la vida. Gran parte de ellos han sido adquiridos en la primera infancia, porque en ese momento
la persona es más susceptible de aprender y asimilar. Tan pronto como ciertos modelos de pensamiento,
sentimiento y actuación se han establecido en la mente de una persona, ésta debe desaprenderlos para poder
aprender algo diferente, y desaprender es más difícil que aprender por primera vez.
Los modelos de pensamiento, sentimiento y actuación, los llamaremos programas mentales o software mental,
cuyo origen está en el entorno social en que hemos crecido y acumulado experiencias vitales. A esos modelos
los llamamos cultura, la cual es siempre un fenómeno colectivo porque es compartido por las personas con
las que convivimos. La programación mental colectiva es lo que distingue a los miembros de un grupo o categoría de
personas de los de otro.
Las diferencias culturales son una riqueza de la humanidad, pero también han llevado a grandes desastres.
Las guerras se han querido justificar con falsos argumentos sobre la superioridad y la inferioridad de las culturas.
Actitudes.
Capacidades.
62 Competencia:
Tomar conciencia de los prejuicios y estereotipos sociales que
Colotli •
Ficha
Introducción:
Gauguin nace en París, en 1848, pintor postimpresionista.
Comenzamos con una cuestión apasionante:
Estudiamos un hecho de su vida: Abandonó a sus hijos en la total miseria para
marcharse a Tahití, pues de no hacerlo no hubiera podido seguir su vocación
de pintor.
Esta acción es, a todas vistas, inmoral. Pero si Gauguin no se hubiera ido de París,
22
no podríamos disfrutar hoy de su magnífica obra; ni siquiera conoceríamos
su nombre.
Muchos justifican el abandono de los hijos para poder llegar a ser el gran pintor
que fue.
Nosotros analizamos:
Deber moral - Sentimiento estético - Resultado del éxito - Justificación.
¿Se puede justificar un acto inmoral por el éxito obtenido?
¿Hasta dónde alcanza la pasión por el arte y dónde están sus límites?
Esta introducción nos lleva a darnos cuenta de que todos tenemos una competencia que se puede desarrollar:
La sensibilidad, emoción y sentimiento estético
ante las expresiones de nuestra cultura particular y universal.
explícala siguiendo los criterios del primer cuadro: evoca; sentimientos, ideas, reflejo se tu interioridad,
experiencia...
22
2. Estética de la persona.
¿Qué significan estos anuncios?: Cirugía Plástica y Tratamientos de Belleza; Bajar de Peso; Caída
Cabello; News on Plastic Surgery; Lipoescultura Láser, Mesoterapia; Tratamientos anti
Arrugas, Botox, Lifting, etc.
Podrías completar la serie de anuncios de todo lo que favorece la apariencia de las personas.Y es que
la estética no está en los edificios ni en los cuadros de arte; cada persona tiene un sentimiento de lo bello, es
algo bello. Pero estética no es sólo ofrecer una imagen bella, sino captar (aprehender o apropiarse) la realidad
desde su belleza.
Esto quiere decir que podemos ver y percibir desde la emoción y desde las sensaciones que nos producen
las cosas y las personas.
Un comportamiento también puede ser estético, una conducta puede ser bella.Y ahora estaremos uniendo
la estética con la ética.
Vamos a trabajarlo de modo que reforcemos nuestro razonamiento formal.
Silogismos:
Si todo comportamiento tiene un componente estético;
Y todo lo que tiene un componente estético es ético,
Podemos concluir
Ficha
3. La estética de los pueblos.
Todos los pueblos han creado sus propias formas de expresión estética. La vida colectiva es un lugar de
creatividad, tal como ha ocurrido en toda la historia de la humanidad. Los cambios de gustos y de estética
no es algo caprichoso, sino que va paralelo a la ideología y a la sensibilidad de las personas en sociedad.
Hoy se producen cambios muy rápidos, gobernados por la producción y el consumo y animados por
22
la publicidad. Incluso así se puede leer la sensibilidad de la época, la rapidez de cambio de los gustos
y las modas, que pueden indicar la situación psicológica de los grupos sociales.
También cambian las expresiones religiosas, las fiestas, las formas de vestir, de bailar; en una palabra se puede
decir que las expresiones estéticas son el reflejo del alma y de las situaciones de cada pueblo.
Conclusión:
perspectiva.
universal.
Ejercicio 1: Juguemos.
Imagina que un alumno o alumna de 14 años se encuentra una revista con estos dos ejercicios. En el primero
tiene que ordenar los cuatro dibujos según el orden en que los ha pintado el artista.
(Ya de paso lo puedes hacer. Respuesta. .
En el segundo se le pide que lea el texto y lo resuma en una idea principal. (Idea principal: . .
)
En realidad lo que se pide es lo siguiente:
a) ¿Por qué ejercicio comenzará el alumno/a de 14 años?
b) ¿Por qué? Da tres razones: 1ª _____________________________________
2ª _____________________________________ 3ª ______________________________________
Ficha
Todo lo que hacemos, y lo que dejamos de hacer, tiene algún motivo; lo hacemos u omitimos por algo.
Analicemos algunas situaciones. Para ello lee cada caso y traza una o más flechas para indicar a qué atribuye
cada personaje su éxito o su fracaso:
Persona
A
Situación
Es un alumno exitoso. Tiene buenos resultados
escolares. Tiene facilidad para hacer amigos.
Atribuciones
• Soy inteligente. 23
B Joven, no tuvo buenos resultados, y los que • Tengo muchas habilidades.
consiguió fueron a base de gran esfuerzo. El • Lo que vale es el esfuerzo.
esfuerzo le ha llevado a conseguir un buen trabajo.
• Lo que me propongo lo
C Estudiante inteligente, normalmente de buenos
consigo.
resultados, pero ha fallado en un examen de
forma inexplicable. • El examen ha sido difícil.
D Estudiante que normalmente tiene malos • He tenido mala suerte.
resultados.
• Qué suerte, era lo único
Inventa
un caso que sabía.
Ejercicio 3:
Según sean las motivaciones y las atribuciones de las personas, se pueden predecir sus resultados
y sus sentimientos tras los éxitos o fracasos.
Veamos estos casos, cuyas caricaturas representamos en clave de humor. Completa los espacios vacíos.
TIPOS MOTIVACIÓN RESULTADOS PREVISTOS SENTIMIENTOS
Su motivación es muy alta. Satisfacción.
Confía en su habilidad y en su Confianza en ella misma.
Mujer muy trabajo.
capaz y muy
Tiene motivación interna.
trabajadora.
PERSONA OBJETIVO
23 Dispone de:
Capacidad.
Proceso:
A medida que pone los medios prevé el resultado.
Resultado:
Objetivo conseguido.
Esfuerzo. La confianza en sí mismo le hace prever el éxito. Éxito.
Motivos. Se concede algún incentivo o premio. Satisfacción.
Expectativas. Los éxitos anteriores refuerzan su confianza en otros. Atribución a la
capacidad y al esfuerzo.
Superación
Regresión
Esquema final:
Ficha
Introducción:
Comenzamos por recordar algunas cosas de nuestra infancia.
Los cuentos infantiles.
Los recordamos porque en ellos aparecían personajes como Caperucita,
Mowgli, La Bella Durmiente, Blancanieves y muchos más, que tienen su
lectura desde los adultos.
En los cuentos infantiles los personajes son o muy buenos o muy malos;
24
no hay término medio. Las mamás y los papás leen o cuentan estas
historietas a sus hijos, y los niños comienzan a distinguir a los que son buenos de los que son malos. Con esta
primera distinción, los niños se inician en formar lo que luego será su código moral.
¿Qué es un código moral? Es un conjunto de leyes, valores y esquemas de pensamiento por los cuales
las personas consideramos que algo es bueno o malo.
Luego, los niños crecen, aprenden cosas, conviven, tienen experiencias y aquellas primeras distinciones entre
bueno-malo se convierten ahora en su código moral.
Recuerda un personaje de los cuentos y escribe tres o cuatro cualidades buenas:
Estos principios están refrendados por la Declaración Universal de Derechos Humanos. Algunos Artículos nos
pueden ilustrar.
Artículo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad
y derechos y, dotados como están de razón y conciencia,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 18
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento,
de conciencia y de religión; este derecho incluye
la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la
libertad de manifestar su religión o su creencia, individual
y colectivamente, tanto en público como en privado,
por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
70 Artículo 19
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado
Colotli •
a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de
fronteras, por cualquier medio de expresión.
Ficha
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud
y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales
necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez
u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
Artículo 30
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado,
a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendentes a la supresión
24
de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
Mi código
moral como
estudiante
25. Mi fuerza está en la síntesis Representación mental. Exigencia personal. Resumir o sintetizar cualquier tema
Razonamiento lógico. Actitud crítica. según su naturaleza.
C. Lingüística Análisis-síntesis. Aprecio del orden.
Trabajo sistemático. Sensibilidad estética.
26. Caminos estratégicos Razonamiento matemático. Actitud positiva ante la matemática. Crear y aplicar estrategias en
Pensamiento divergente. Proyección Confiar en sí mismo y poner la solución de problemas.
C. Matemática de relaciones. los medios.
Hacer hipótesis. Utilizar estrategias para mejorar en
el razonamiento matemático.
27. La riqueza del pensamiento Utilizar conceptos exactos Valorar el pensamiento científico Comprender y utilizar los estilos
y apropiados a las exigencias y sus formas de expresión. de pensamiento unidos al método
C. Científica del método. Considerar la ciencia como fuente científico.
Representar mentalmente lo que se de seguridad y riqueza personal
quiere decir, antes de hacerlo. y social.
Diferenciar los seis lenguajes para
utilizarlos de modo apropiado.
28. ¿Consumir o crear Representar y transformar Dominio de técnicas y herramientas. Capacidad para transformar
conocimiento? mentalmente. Sentido de responsabilidad. la información en conocimiento.
Atención selectiva según objetivos.
C. Digital. TICs Sistematizar la búsqueda
de información.
29. Ni tan simple ni tan complejo Analizar los hechos y buscar Ser crítico con la sociedad y consigo Saber dar explicaciones
sus causas. mismo. multicausales sin falsearlas por
C. Social Representar mentalmente Defender los derechos de reduccionismo.
sus características. las personas.
Inferir leyes a partir de hechos. Respetar las decisiones de los
Deducir aplicaciones de principios demás.
conocidos.
30. ¿Tengo libertad de expresión? Comparar formas de expresión. Sinceridad conmigo mismo. Dar valor a la libertad de expresión
Ser creativo al expresarse. Apreciar la diversidad de ideas y y a la diversidad de formas de
C. Cultural Exigirme precisión de conceptos formas de expresión. pensar y de expresarse.
al expresarme. Dar valor a lo que pienso, confiando
Deducir a partir de la observación de en mí mismo.
reacciones a lo que digo y a cómo Tomar conciencia de mi libertad
lo digo. interior.
31. Me traduzco a mí mismo Identificar hechos. Confianza en sí mismo. Relacionar los hechos de
Conceptualizar. Amplitud mental. mi experiencia con conceptos
C. Aprender a aprender Razonamiento hipotético. Cuestionarse. apropiados.
Analizar.
32. El gran descubrimiento Percibir con claridad la realidad que Interesarse, tener pasión por el bien Ser capaz de percibir las necesidades
nos rodea. de los demás. personales y de los demás,
C. Autonomía Diferenciar las formas de vida desde Asumir responsabilidades que intentando ayudar en la búsqueda
la justicia. afecten al bien de otros. de soluciones.
72 Razonamiento lógico para deducir Sensibilidad para ver al otro como si
conclusiones. fuera yo mismo.
Colotli •
Ficha
Introducción:
Marca las frases según la respuesta que te parezca oportuna:
De acuerdo En desacuerdo Lo dudo
Necesito hacer una síntesis de todo lo que leo o estudio.
Lo más importante es memorizar para llegar al examen.
Se puede dominar la información sin poner orden en la mente.
25
Lo mejor es no relacionar la inteligencia con las emociones.
Es inútil querer retener una información sin comprenderla.
Al hacer un resumen hay que ser lo más objetivo posible.
74 Curiosidad: En diciembre de 2007, el informe PISA, que evalúa el rendimiento escolar de los países de
la OCDE, ha confirmado que los alumnos finlandeses ocupan el primer puesto y tienen el mejor nivel escolar
Colotli •
del mundo. Una de las particularidades del sistema educativo finlandés es que ha adoptado el Mind Mapping
como método de enseñanza.
25
Conclusión: analiza este mapa sobre la competencia que estamos tratando y extrae tu propia conclusión
para compartirla con tus compañeros.
CAPACIDADES
COMPETENCIA
Dominar ACTITUDES
conceptos Resumir o sintetizar
cualquier tema según
Representación
Abstracción su naturaleza Aprecio
mental Sensibilidad del orden
Razonamiento estética
lógico
Textos de Ideas y 75
Esquemas, Narración estudio Hacer todo
Deducir esquemas
diagramas… arte
Colotli •
relaciones
Ejercicio 1: busca una estrategia para decir cuál de las dos fotografías deformadas no se corresponde
con la original.
Ejercicio 2: hay ejercicios que parecen sencillos, pero si no se adopta una estrategia adecuada, resultan
difíciles.Vamos con éste:
En el puerto hay cuatro pescadores: Luis, Jorge, Andrés
y Dionisio, cuyos barquitos pesqueros llevan por nombre:
Marina, Rocío, Lupita y Hermosa.
Los cuatro pescadores se conocen muy bien, pero no
podemos estar seguros de lo que afirman, a menos que se
refieran a su propia barca, de lo contrario la afirmación es falsa.
Luis: “Mi barca, junto con la Rocío y la Hermosa, son las únicas
que tienen radio”.
Jorge: “Andrés es probable que lleve radio en su barca”.
76 Andrés: “La Hermosa es la barca de Luis”.
Dionisio: “Nunca me he subido a la Hermosa ni a la Marina”.
Colotli •
A partir de las afirmaciones de los pescadores podemos saber quién es el propietario de cada barca.
Ficha
26
Ejercicio 3: De matemáticas sencillas.
De dos estaciones A y B, distantes entre sí 440 km, salen, a las
12 de la mañana, dos trenes, uno de la estación A en dirección
a la B y con una velocidad media de 120 km/h, y otro de la B en
dirección A con una velocidad media de 100 km/h. ¿A qué hora
y a qué distancia de la estación A se cruzarán?
A partir de estos datos pueden darse tres estrategias para
solucionar el problema, aunque las tres llegan a la misma
solución:
No hace falta desarrollar el problema, únicamente indicar las
cuatro formas de solucionarlo:
Conclusión: Puede ayudarte esta breve encuesta. Bastará que indiques la casilla que te convenga:
Cada enunciado puede ser una ayuda o una dificultad para ti.. Me ayuda Tengo dificultad
Mantener en la mente la información numérica.
Lectura comprensiva de los problemas.
La forma como se me explican las matemáticas.
Las veo como exigencia curricular solamente.
Mantienen relación con las aplicaciones en la vida.
La forma de consolidación de los conocimientos anteriores.
Tratarlas como descubrimiento, investigación que suscite preguntas, que
genere hipótesis.
CAPACIDADES ACTITUDES
+ =
• Razonamiento matemático. • Actitud positiva ante la CREAR Y
• Pensamiento divergente. matemática.
APLICAR
• Proyección de relaciones. • Confiar en sí mismo
y poner los medios. ESTRATEGIAS EN 77
• Hacer hipótesis.
• Utilizar estrategias LA SOLUCIÓN DE
Colotli •
La Ciencia es algo maravilloso: nos permite comprender la realidad por métodos llamados “científicos”,
o sea que intentan llegar a la verdad de los hechos y de las cosas.
Pero no todo se conoce por experimentación, laboratorio o comprobación científica.
27 Por ejemplo:
La ciencia y la técnica nos pueden hablar de la naturaleza del diamante:
Es uno de los alotropos del carbono, la densidad del diamante es de 3,5 g/cm³; sobre él se basa la escala de
dureza de Mohs, asignándole el máximo posible, diez. Su dureza se debe a sus enlaces carbono-carbono,
químicamente muy estables, y a su disposición en la estructura: forma una pirámide perfecta, donde si se
colocan cualquiera de sus lados como base, pueden contarse los átomos de carbono por capas.
Pero el lenguaje científico no nos habla de los problemas humanos:
Las piedras preciosas se han convertido en agentes de esclavitud, asesinato, éxodos, destierros y colapso
económico. En medio de la espiral de inseguridad y violencia que sacude a Sierra Leona, de su suelo surgen
las piedras más preciosas de todas, tan brillantes como ensangrentadas. Los diamantes son la raíz de un
conflicto que sacude a ese país y se expande por todo el continente africano. (The New York Times. Especial
para Clarín).
Ejercicio 1: Un momento.
A la vista de estas dos fotografías, de la lectura de la Introducción y de tus conocimientos sobre el tema,
escribe DOS pensamientos y TRES cuestiones:
Pensamientos Interrogantes
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Vamos a reflexionar sobre una competencia importante que nos ayude a desmitificar los lenguajes llamados
78 científicos, ampliando el significado a los llamados estilos de pensamiento. La competencia es:
Comprender y utilizar los estilos de pensamiento unidos al método científico.
Colotli •
Verdades Afirmaciones que son razonables Ej. "Yo soy un ser consciente."
evidentes en un lugar y situación, aunque no se Ej.
hayan demostrado con pruebas.
Este ejercicio te habrá ayudado a diferenciar los estilos de pensamiento y de lenguaje que requiere 79
cada situación. No es lo mismo un teorema de matemáticas que la descripción de un suceso o la expresión
Colotli •
de una poesía. Pero hay algo importante: todo procede de nuestro pensamiento y de la riqueza de sus
posibilidades expresivas.
27
5 10 25
Dedica un tiempo a razonar, antes de escribir:
La primera respuesta que se me ha ocurrido es:
La segunda respuesta ha sido:
La respuesta definitiva es la siguiente:
¿Cuál ha sido la principal dificultad?
Si examinas el cuadro de los seis estilos de pensamiento, ¿cuál predomina en este ejercicio?
¿Qué capacidades crees tú que se requieren para este ejercicio? Señala dos o tres:
Síntesis: al concluir estos ejercicios nos damos cuenta de que tenemos una COMPETENCIA con grandes
posibilidades de expresión del pensamiento. Con frecuencia, dicha competencia se nos queda muy pobre,
sin desarrollar de un modo adecuado. Pero hoy hemos tenido la oportunidad de tomar conciencia de
su existencia y de las posibilidades de mejorarla.
La competencia se compone de estas:
80
Conclusión: escribe una conclusión personal.
Colotli •
Ficha
Introducción:
Una triste noticia publicada hoy en la prensa, sobre una mujer que perdió la custodia de sus hijos por
su desmedida adicción a internet.
Hasta aquí lo negativo de las TICs. Pero puedes intuir que queremos tratar de la competencia:
Capacidad para transformar la información en conocimiento.
al conocimiento.
2) Profundizar en conocimientos
Aplicar los Aplicar las TICs Realizar el aprendizaje Los periodos de clase El nuevo perfil de los
conocimientos de a programas sobre: en colaboración, y la estructura de ésta docentes: gestores de la
las disciplinas escolares medio ambiente; basado en el examen son más dinámicos, información; estructuran
a resolver problemas de seguridad; salud; solución de problemas y la y los estudiantes las tareas relativas a los
la vida, del trabajo de conflictos; etc. realización de proyectos, trabajan en grupos por problemas e integran
y de la sociedad. en el que los estudiantes periodos de tiempo más instrumentos de
examinan un tema a prolongados. “software” abiertos
fondo y aportan sus y aplicaciones específicas
conocimientos para de determinadas
responder materias con métodos
a interrogantes, temas y de enseñanza centrados
problemas complejos y en el estudiante y en los
cotidianos. proyectos en colaboración.
3) Crear conocimiento
Las competencias que se quieren desarrollar,
y se deben evaluar: solución de problemas,
82 Participar en la sociedad del aprendizaje: la comunicación, la colaboración, el espíritu crítico
producir conocimientos; experimentación
Colotli •
y la expresión creativa.
e innovación pedagógicas; espíritu crítico
de los estudiantes; apoyar el aprendizaje
permanente y reflexivo. Crear, con los estudiantes, comunidades del saber.
Ficha
¿Qué pasaría si se hicieran realidad en tu colegio los cinco enunciados del apartado crear conocimiento?:
Imagina, con un compañero o dos, que el rectángulo interior son las cuatro paredes de tu clase, y lo que lo
28
rodea es todo el campus del colegio.
Traza el plano de la clase, suponiendo que sigue los objetivos que hemos indicado en los 3 apartados:
Sentido de Transformar la
responsabilidad. información en
conocimiento.
Dominio de técnicas
y herramientas.
Atención Representar 83
Sistematizar
selectiva según y transformar
Colotli •
la búsqueda de
objetivos. mentalmente.
información.
Enfermedad
psiconeuroinmunoendocrinológica
Con esta introducción te das cuenta de que la competencia que tratamos es:
Saber dar explicaciones multicausales de los hechos,
sin falsearlas por reduccionismos.
Ejercicio 1: (en grupos de 3.)
1º paso: Observamos el fenómeno mundial del incremento de consumo de drogas, de la drogodependencia,
caracterizada por la modificación del comportamiento y por los efectos de todo tipo. Escribe tres causas
principales y otras causas consideradas de menor importancia.
Causa 1: Causa 2:
Problema:
En mi ciudad
aumenta el
consumo de
drogas.
84
Causa 3:
Colotli •
Ficha
violentos, etc., pero el mismo fenómeno tiene multitud de dimensiones: inseguridad que origina en
la ciudad, riesgo de los implicados, disolución de las familias, etc.
29
Problema:
En mi ciudad Causa 2:
aumenta el
consumo de
drogas.
Causa 3:
3. La familia que crea un ambiente de amor, respeto, confianza, posee esta misma capacidad.
4. Los grupos de amigos en los que se da la amistad, el sano entretenimiento y diversión, que son capaces de
ponerse sus propios límites, son una escuela de cuidado personal y de crecimiento social.
Una vez leído el texto anterior, retomamos en el grupo este esquema. Comparamos nuestro primer esquema
de causas y vemos si lo mantenemos o lo cambiamos; se trata ahora de poner sólo DOS CAUSAS
y sus respectivas SOLUCIONES. Si intentamos explicar un fenómeno por una sola causa, podemos cometer
error por REDUCCIONISMO (reducir todo a una sola explicación).
29 Solución 1ª:
Causa 1ª:
Problema:
En mi ciudad
aumenta el
consumo de
drogas.
Causa 2ª:
Solución 2ª:
Conclusión:
Pese a lo importante del tema, éste no es el objetivo de nuestro ejercicio, sino la toma de conciencia de que
tenemos una gran COMPETENCIA, y que ésta requiere ciertas capacidades y actitudes para que se desarrolle
en nosotros. Lee con atención este esquema final y luego escribe una conclusión digna de tu competencia:
Conclusión personal:
86
Colotli •
Ficha
Introducción:
Artículo 19 de la "Declaración Universal de los Derechos Humanos: "Todo individuo tiene derecho
a la libertad de opinión y expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones,
el de investigar y de recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por
cualquier medio de expresión."
Escribe con toda libertad y brevedad tus reacciones ante cada una de estas frases:
30
Ninguna persona es libre si no puede moverse hacia donde él decida con libertad.
No es libre quien obedece a los imperativos de la propaganda.
Es imposible que un encarcelado tenga libertad.
Nadie es libre si piensa sólo en sí mismo.
No es libre quien tiene miedo de expresar sus ideas.
1. El grafitero.
En cualquier ciudad o pueblo, y en los lugares más inesperados, nos encontramos unas pinturas de fuertes
rasgos y colores, a las que llamamos graffiti. Se puede analizar de muchas maneras, pero lo cierto es que
constituye una forma de expresión cultural por el llamado arte callejero. Esta expresión es un signo de
libertad, de hacer algo diferente.
Nació en los suburbios de Philadelphia y New York City, motivado por hallar formas de autoafirmación de los
individuos del mundo urbano, dominado según ellos por la cultura de masas. Dieron con una forma diferente
de expresión estética.
Cuando pensamos en esos jóvenes que controlan un territorio vigilando para ver si viene la policía,
pintando contornos, rellenando de color con spray, nos vienen a la mente dos formas de enjuiciarlos: como
delincuentes y como artistas. Los hay legales, que piden permiso para pintar, son los grafiteros artistas cuya
ilusión es expresar sus pensamientos e incluso sus protestas sociales. También los hay ilegales, la mayoría, que
trabajan como un comando nocturno, con funciones fijas (vigilante, ajustador de andamios y el pintor). Todo
como en una especie de batalla contra la ley, como un reto social.
Escribe con toda libertad tu opinión sobre los grafiteros:
87
Colotli •
Una forma sencilla de hacerlo es por la clasificación de conceptos relacionados con ella. Así, hablamos de
libertad:
30 Interior
que tenemos para realizar opciones ante las posibilidades de acción. Dicha
opciones dependen de los criterios y valores de cada persona, así como
de su propia voluntad.
Ni las circunstancias ni las condiciones externas, aunque influyen, no pueden
ser decisivas al momento de tomar decisiones.
Es la libertad que no encuentra trabas físicas para ejercerse.
Física Lo físico limita la libertad: no puedo dedicarme al deporte que
quiero si tengo un problema físico que me lo impide.
La mente sana es condición para ser plenamente libre.
LIBERTAD Una enfermedad mental puede reducir a la persona
Psíquica
a la imposibilidad de decidir por sí misma; con frecuencia
la medicación la reduce a estados depresivos.
Exterior La libertad no es equivalente al dinero, pero muchos actos
de libertad personal requieren unos mínimos gastos.Vemos
Económica
mendigos cuya forma de vida contrasta con aquellas personas
ricas y que hacen alarde de sus posibilidades de elección.
La sociedad está fundamentada sobre la libertad, pero hay
formas de gobierno que la limitan o impiden. Una dictadura
Política
suprime derechos humanos o va contra toda libertad, sobre
todo la de expresión libre de los ciudadanos.
Ejercicio 1: Se trata de expresar con toda libertad y de la manera más artística que cada uno (o grupo
de 3) pueda, las formas sociales que van contra la libertad de expresión. Hacer representaciones en forma de
cómic o de gráficos (o graffiti) diversos. Que aparezcan formas como amenazas, asesinatos, censura de prensa,
desapariciones, detenciones, expulsiones, etc.
88
Colotli •
Ficha
Decía Sartre que el hombre está “condenado a ser libre”;
los personalistas afirman que la realidad humana es “reino de
los fines”; y Kant: el hombre nunca puede ser utilizado como
un medio. El hombre es el reino de la libertad, es un ser que
tiene que hacerse a sí mismo y que se hace (o se deshace) a sí
mismo con este instrumento, apasionante para unos y terrible
para otros, que es la libertad.
30
¿Dónde está esa maravillosa fábrica para construir o destruir
personas? Es la educación.
Entendemos: Educación en libertad, para la libertad. Una educación libre es aquella en la cual se permite
la libre expresión de las ideas, incluso las ideas erróneas, pues todo el mundo tiene derecho a equivocarse.
Además, será una educación en la que los alumnos se muevan con cierta libertad, tengan sus tiempos
de distinta actividad, puedan compartir sus trabajos, consulten las TICs (Técnicas de la Información
y la Comunicación), puedan ser ellos mismos sin verse reducidos a la inactividad durante horas.
¿Quiénes educan?
Los profesores, los alumnos, la familia, la institución educativa, la sociedad, etc. Cada una de estas esferas debe
posibilitar un clima de respeto y tolerancia, de autonomía e independencia para la educación en libertad.
La educación es correcta si es una educación de la libertad. Con la expresión "libertad de" se habla de
la liberación de prejuicios, estereotipos, esquemas mentales de los adultos, que es preciso operar, como
terapia, en la mente del educando y del educador.
Veamos si es verdad: Califica de 1 a 3 los siguientes enunciados:
mis ideas.
se agitan. Allí donde tú sólo veías una “cosa”, el poeta, el artista, ve los indicios de una realidad superior
y más bella.»
Fragmento de Triunfos, de Michel Quoist.
Introducción:
31 Todo lo que ocurre, sea a los demás, a mí mismo, o en la historia de cada día, tiene su nombre.
Todo se puede relacionar por medio de conceptos, es lo que se llama CONCEPTUALIZAR, o sea, convertir
en ideas lo que se hace u ocurre.
Relaciona estos conceptos con situaciones las situaciones que se expresan aquí:
Tras este ejercicio te has podido dar cuenta de que tratamos de la COMPETENCIA:
Relacionar los hechos de mi experiencia con conceptos apropiados.
¿Cómo?
1ª pesada
2ª pesada
90 Las relaciones de las pelotitas no tienen nada que ver con tu experiencia.
Lo único que puedes pensar es la rapidez o lentitud para resolver este tipo de problemas.
Colotli •
Ficha
Ejemplo: Hoy he tenido una experiencia de TRISTEZA, sea por un mal resultado académico, o por un roce
con algún compañero, sea por un desengaño por parte de alguien de quien esperaba más, sea por una
incomprensión familiar, etc. Esto lo traduzco en conceptos tales como: DESENGAÑO, FRUSTRACIÓN, etc.
Lee el texto y completa las dos columnas laterales:
¿Qué pasaría en tu vida si no existiera la verdad?
¿Qué pasaría en tu vida si no La importancia de la verdad Si has sido alguna vez víctima de
31
existiera la verdad? La verdad es una noción fundamental en el campo de una mentira o engaño, escribe tres
la ciencia, de la sociedad y de las relaciones interpersonales. calificativos de esa situación:
• La verdad es importante para que haya justicia. Los jueces
tratan de establecer la verdad de los hechos y con esta
base dictan su veredicto. Si fuera cierta la creencia según
Necesito verdades para sobrevivir. la cual la verdad tiene distintas versiones –una para ¿Cómo llamarías a una situación
Pon un ejemplo: el acusador y otra para el acusado, por ejemplo–, entonces en la que cada uno se mantiene en
la justicia no tendría sentido. Para actuar, la justicia parte de “su” verdad?
que existe una verdad y que hay que esclarecer
unos hechos, aunque sea difícil y en algunos casos se
concluya que resulta imposible por no haber pruebas.
• La verdad es un pilar del Estado de derecho.
Los que apoyan las posturas más extremas e intolerables
son los primeros interesados en desacreditar la verdad
y negar que exista. Por ejemplo, los revisionistas del
nazismo y los negacionistas aseguran que las cámaras
de gas no existieron y acostumbran a aderezar sus ideas
afirmando la relatividad de la verdad y la posibilidad
Escribe una verdad sobre la que se de que existan versiones diferentes de los hechos. ¿Qué piensas de la persona de la
necesita consenso para poder vivir cual se dice que es fidedigna?
• La verdad es fundamental para la investigación científica.
en sociedad:
Si no hubiera un mundo objetivo y cognoscible, la ciencia sería
una utopía inútil. La medicina y la tecnología contemporánea se
fundan en un conocimiento profundo de la realidad.
La verdad absoluta es difícilmente alcanzable. Pero es un
ideal del que no se puede prescindir sin que desaparezcan
también el conocimiento, la justicia y la democracia.
(Filosofía y ciudadanía, Ed. Bruño, Texto de Bachillerato).
De mi existencia
Experiencia de mí mismo De mis necesidades
De mis valores y significados
Soy un ser social
31 Hechos de mi experiencia Experiencia de los otros Los otros como parte de mi vida
Todo se aprende de modo social
Lo que ocurre es algo mío
Experiencia del mundo Dependo de las circunstancias
La realidad es parte de mi vida
Relaciones
Estados de ánimo
Psicológicos Alegrías y penas
Potencial de aprendizaje
Verdad, realidad
Conceptos Filosóficos Teorías
Razonamiento
Energía, fuerza
Científicos Organismo
Reacciones biológicas
Trascendencia
Teológicos Sentido de la vida
Espiritualidad
Conclusión: Para dominar la competencia que hemos tratado, se necesitan las capacidades y las actitudes
que aquí se indican:
Relacionar los
hechos de mi experiencia con
conceptos apropiados.
CAPACIDADES ACTITUDES
Confianza Cuestionarse.
Identificar Razonamiento
en sí mismo.
hechos. hipotético.
Amplitud
Conceptualizar. Analizar. mental.
Ficha
Introducción:
La vida de cada persona está tejida de una serie de descubrimientos. Toda ella es un descubrimiento continuo.
Pero esto se realiza por etapas:
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Entramos en el estudio de una competencia comprometida, ya que afecta a cada persona y a su relación con
los otros, sea una persona, un grupo o la sociedad. Esta competencia es:
Ser capaz de percibir las necesidades personales y de los demás,
intentando ayudar en la búsqueda de soluciones.
Si al relacionarme con alguien escucho más que hablo, la hago más persona.
Si ayudo a cualquier persona en una necesidad, peligro o dificultad, la hago más persona.
Ejercicio 1: Podemos realizar una dinámica de grupo que nos ayude en esta reflexión:
32 La fortaleza.
Experimentar físicamente las sensaciones de pertenencia y cohesión del grupo.
Se invita a todos a participar en un «juego» de comunicación en que el cuerpo
tiene un papel importante.
Un grupo de 5 ó 6 personas forman una FORTALEZA o castillo con
esta CONSIGNA:
Somos una fortaleza en la que nadie puede entrar.
No se puede hablar.
Hacer todo lo posible físicamente para que nadie entre.
Un miembro de la clase trata de destruir la fortaleza; o de entrar en ella por
todos los medios posibles: la fuerza física, la seducción, la palabra, todo le está
permitido.
Luego reflexionamos: qué ha ocurrido «aquí y ahora»: reacciones, resultados, semejanza de la fortaleza con el
«grupo», etc.
Conclusión:
Ficha
y todos los seres frágiles necesitan la ayuda de los otros,
Conclusión:
Caso 1: Solución:
Caso 2: Solución:
Caso 3: Solución:
Conclusión: Tras la lectura de este cuadro, conviene llegar a alguna conclusión final.
Percibir con claridad la realidad que Interesarse, tener pasión por el bien de
nos rodea. los demás.
1ª Autoevaluación
2ª Autoevaluación
3ª Autoevaluación
97
Colotli •
¿Qué competencia has tenido que utilizar para realizar este ejercicio?
Ejercicio 2:
Se trata de completar el signo que falta en esta serie:
Dados estos signos, ¿cómo podríamos completar con lógica el cuadro que
está vacío? Escríbelo en el cuadro.
Expresa tres capacidades que hayas puesto en juego en este ejercicio:
¿Cuál de estas dos competencias quedarían más ajustadas a la realización de este ejercicio?
a) Crear y aplicar estrategias en la solución de problemas.
b) Aceptar las normas que impone el razonamiento lógico.
Respuesta: He elegido la respuesta ____ Porque
Ejercicio 3:
Un poco de informática.
98 1º. Imagina que estás escribiendo un correo o e-mail y te encuentras que recibes los correos con toda normalidad,
pero al enviarlos aparecen indicaciones de error. O sea, que recibes bien los correos pero no puedes enviarlos.
Colotli •
¿Qué nombre darías a la competencia que requiere este ejercicio 3? (Escribe una frase).
Ejercicio 4:
Cuando contemplamos las obras de nuestros antepasados, despierta en nosotros la sensibilidad y el sentido
estético. Pero todo ello necesita el conocimiento de aquello que contemplamos.
Ej. 4: Todo bien: 3 p. Ej. 5: Confrontar respuestas con el profesor: 2+2+2: 6 p. Conclusión:Tu estado de satisfacción:
Bajo – Medio – Alto – Exultante.
Hay muchas evidencias para afirmar la relación que existe entre la ciencia
y la vida.
Escribe unas líneas relacionando esta silueta con nuestra realidad humana:
Ejercicio 3:
Los juegos requieren el ejercicio de numerosas competencias. Si éste lo realizamos con bolitas de papel, será
distinto de si entramos en la página www.projuegos.com/logica3.html y lo jugamos por internet, ya que nos dirá
la puntuación y las veces que se nos bloquea el juego o se reduce a “tablas”.
Recuerda la competencia: Diferenciar los distintos soportes del saber: impreso, multimedia, internet, etc.
Ahora, da cuatro explicaciones causales que estamos acostumbrados a oír, y alguna que no hayas oído, sobre
el problema de los cambios climáticos:
Las dimensiones del problema también son múltiples y permiten lecturas múltiples. De estos cinco enunciados
elige uno que tenga más carga social: Elijo el nº___ y al elegirlo hago uso de mi competencia social llamada:
Si todo rostro
y algunos rostros
Conclusión:
Ley del pensamiento formal:
Autocorrección: Ej. 1: Frase veraz, 2p. Ejemplo de ambigüedad: 2p. Ejemplo de Falsedad: 2p. (Total 6p)
Ej. 2: Respuesta: 2p. Frase: 2p. Ej. 3: Si has dejado una bola en el hueco a la primera: 5p; si no, quita dos por
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cada intento: Máximo 5, mínimo 0. Ej. 4: Definiciones, 2p. Las explicaciones causales: 4p. Competencia social: 2p.
Colotli •
Ejercicio 1:
Una competencia trabajada en los ejercicios ha sido:Verbalizar lo que vemos, hacemos, pensamos… de la manera
más exacta y precisa posible.
Verbaliza las dos acciones que ves en los dibujos: ATENCIÓN: Mínimo 15 palabras en cada verbalización:
Ejercicio 2:
Una mente científica es como un manantial de preguntas en busca de la corriente de respuestas.
Pongámonos dentro de la mente de un ingeniero que quiere construir un puente como el de la figura.
Pon en su mente cinco preguntas que debe hacerse:
1.
2.
3.
4.
5.
Elige dos de las preguntas y da una respuesta lo más técnica que puedas:
Respuesta a la pregunta Nº_____;
Ejercicio 3:
La realidad en la que vivimos es una realidad compleja. Se hace compleja por los horarios, el trabajo, la política,
la economía, etc.
Indica tres (dos) rasgos por los cuales decimos que la política es compleja:
1
2. Por la variedad y radicalidad de posturas de partido.
3
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Y otros tres por los que decimos que la economía también lo es:
1
Colotli •
2
3. La inestabilidad de la bolsa hace inestable y complejo el sistema económico.
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Competencia es “La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma
adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes,
Colotli •
emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una
acción eficaz.” Con mi deseo de que lo hayas logrado.