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ETAPA ( 0 – 2 ) AÑOS
Desarrollo emocional
Logro: Esta área en la etapa es flexible y controlable es por ello que se busca que el niño
aprenda a regular su conducta emocional mediante lazos de interrelación social con su
entorno.
Desarrollo social
Empieza desde el periodo prenatal, se sabe que los niños desarrollan las emociones a través
de la interacción social es por eso que se habla mucho de del desarrollo socio emocional y
va de la mano de la afectividad, la comunicación verbal y gestual. (Jean Peaget)
Logro: Obtener en los niños el dominio de sus aptitudes ante una reacción de su entorno
habitual donde haya comunicación gestual o verbal entre padre – hijo.
Desarrollo cognitivo
Logro: conseguir que el niño desarrolle más sus habilidades motoras en actividades que
interrelacionen a padre - hijo o personas de su entorno, ya que los niños a esta edad
adquieren conocimientos a través de experiencias sensoriales u objetos manipuladores.
ETAPA ( 2- 7 ) AÑOS
Desarrollo emocional
Coincidiendo con los inicios de la escolarización, cuando entra en juego otro aspecto
fundamental: el desarrollo de un lenguaje más rico y fluido, con un léxico emocional
mucho más complejo, que le permitirá comprender la realidad, comunicar experiencias y
expresar sentimientos mucho más elaborados. (Honig, 1985)
Atribuyen sentimientos o pensamientos humanos a objetos (un muñeco representa
un héroe). (Owens, 1996)
Mediante la observación, representan acciones y emociones en objetos generan un
vínculo de empatía.
Aprenden valores morales (compañerismo, amistad, respeto, etc.) imitando lo que
hacen sus padres u observando en su entorno. (Piaget, 1980)
Lo hacen mediante la imitación de acciones de las personas cercanas (familiares,
conocidos) o ambiente el que se encuentre adquieren valores y principios que se
ampliara en la siguiente etapa.
Los niños a través de los juegos culturales aprenden el valor de tener un amigo y
resolver problemas en las relaciones. (Papalia, 2009)
Mediante el juego en equipo, crean vínculos de amistad y aprenden el valor de tener
un amigo para resolver dificultades que tienen entre compañeros.
Comunican y expresan sentimientos mucha más elaborados, porque tienen mayor
conocimiento de nuevas palabras en su léxico. (Piaget, 1980)
Mediante el dialogo con los padres de recuerdos o sucesos del día, ellos aprenden a
tener confianza y seguridad entre las demás personas.
Llegan a tener la destreza para modificar su estado de ánimo y de los demás.
Mediante elogios elevan su autoestima y autocontrolan sus emociones que genera
empatía con los demás.
Piensa que las cosas pasan por causalidad, sea o no que exista una relación lógica
(forma intuitiva). (Owens, 1996)
Por medio de la experimentación aprenden a identificar y comprender lo malo y lo
bueno para tomar una buena decisión entre sus compañeros.
Los niños adquieren una influencia por medio de la comunicación la tipificación de
su género en las siguientes etapas (Parke, 1995).Es muy importante que los niños
jueguen roles adecuados a su crecimiento.
A
Logros: conseguir que los niños gestionen de mejor manera la parte emocional
relacionándose con sus compañeros y comunicándose con sus padres para un desarrollo
fuerte de autocontrol y empatía. (Papalia, 2009)
Desarrollo social
A partir de los 3 años se produce un hecho importante en la vida de un niño, la
escolarización (Educación Infantil). Esto supone un componente social muy importante.
(Piaget, 1980)
Empieza a relacionarse con los demás, en especial con sus iguales, cuando
comparten actividades similares (juego, trabajo, etc.). (Papalia, 2009)
Lo hacen mediante la formación de grupos en donde prefieran actividades
similares, generando empatía y la formación de su personalidad.
Logros: conseguir que los niños adquieran valores y expresiones verbales que reflejen en
un entorno de una manera espontánea de manera fluida entre sus compañeros y una
buena relación entre padres e hijos. (Piaget, 1980)
Desarrollo cognitivo
Fomentar que nos cuenten lo que han hecho con sus abuelos o amigos les ayuda a
recordar. Jugar a establecer categorías de las cosas, por ejemplo, grupos de animales,
cosas que hay en la cocina, secuencias sobre qué hacemos cuando vamos a la bañera, etc.
Ayudan al niño a ir creando esquemas y categorías, reforzando su atención y memoria.
(Owens, 1996)
ETAPA ( 7 - 11) AÑOS
Desarrollo emocional
A partir de los 7 años toman conciencia de que las emociones como la alegría, la
tristeza, el miedo, el rencor, el odio no perduran y pierden intensidad con el pasar
del tiempo. (Catalan, 2016)
Desarrollo social
Es importante recordar que entre los 7 y 11 años de edad las redes sociales más
importantes siguen siendo la familia y escuela. (Catalan, 2016)
Los niños de 10 y 11 años de edad se interesan cada vez más en pasar tiempo con
sus amigos. (Morin, 2015)
Tienden a valorar el éxito social por el número de amigos que uno tiene (Catalan,
2016; Morin, 2015)
Al comienzo de esta etapa se alcanza un conocimiento social suficiente para el inicio
de las críticas y valoraciones personales. (Morin, 2015)
Se pasa de juegos de imitación a juegos que contienen normas y reglas. (Catalan,
2016)
El grupo pasa a ser la base de las relaciones. (Morin, 2015)
La amistad pasa a ser de cooperación, confianza mutua y ayuda recíproca. (Morin,
2015)
Para tener amigos es necesario: Conocer a los demás, comunicarse, expresar
inteligentemente las emociones (positivas y negativas) y ser capaces de aceptar lo
que sienten los demás. (Morin, 2015)
Logro:
(Morin, 2015) En su artículo ‘desarrollo de pilares en niños’ considera que los niños en
esta etapa entienden mejor cómo las relaciones con los otros les dan satisfacción y
seguridad, mediante el análisis de (Morin, 2015) se desea conseguir que el niño se
relacione de manera espontánea dentro del grupo de amigos, para ello es necesario que
respete el criterio de cada uno, de esta forma se logra que todos participen de verdad en
la relación.
Desarrollo cognitivo
Los niños de 7 a 11 años aprenden más rápido que los más pequeños, porque a la
hora de pensar estos niños manejan muchos más datos, son mucho más lógicos al
tomar decisiones y resolver problemas; además están realizando "estrategias de
planificación en cuanto a su vida personal, familiar y ante todo en su educación".
(Catalan, 2016)
A la vez son niños que utilizan la coherencia en su pensamiento, son capaces de
elaborar hipótesis e incluso manejan varias alternativas para buscar varias
soluciones o el camino correcto para la solución. (Catalan, 2016)
En esta edad los niños son aprendices muy activos. (Piaget). (Piaget, 1980)
Hay muchas diferencias interculturales. (Saracho, 2009)
Empiezan a experimentar más intensamente el ambiente escolar y enfrentarse a las
pruebas, exámenes, tests; (el fracaso lo llevan muy mal). (Saracho, 2009)
Logro:
Desarrollo emocional
Logro:
Sienten más la presión de sus padres, Ponen a prueba los límites; intentan averiguar qué
reglas son negociables y cuáles no. Establecen amistades más duraderas y complejas,
Pueden que enfrenten mucha presión de los compañeros y les cueste resistirse a ella si
tienen problemas de autoestima. (1992,Arnold Gessell)
Logro:
Logro:
Conseguir que el niño sea responsable y tome mayor atención por sus obligaciones siempre
respondiendo por sus actos,tome control ante los problemas y obstáculos.Evaluar los pro y
en contra con el fin de determinar su juicio moral o de definir un riesgo,alcanzando la
habilidad de proyectarse tanto en el pasado como en el futuro.
Desarrollo social
Los niños a esta edad tienen una vida social y emocional muy activa además de que estén
esforzándose por encontrar sus talentos al mismo tiempo que intentan ser y parecerse a
los demás. ((1992:95,Arnold Gessell)
Logro:
Son cada vez más independientes de la familia y tienen más interés en sus amigos,
especialmente los de su mismo sexo. Entienden mejor cómo las relaciones con los otros
puede que tengan que ver con algo más que tener los mismos intereses. (1976,Piaget)
Logro:
Comienzan a entender más el punto de vista de los otros. Empiezan a entender cómo las
cosas están relacionadas; por ejemplo, son capaces de entender los efectos del cambio
climático, o como el comportamiento y el humor de una persona en la casa puede afectar
a los demás. (1983,Stone)
Logro:
Empiezan a usar las redes sociales, los amigos y las noticias para obtener información y
formar opiniones.(1983,Newman)
Logros:
Ayudar al niño a que se exprese y explique su forma de pensar ante diferentes cuestiones
de tal manera que pueda percibir varias formas de ver las cosas y encontrar los puntos
positivos y negativos.
Desarrollo cognitivo
Los niños a esta edad por lo general empiezan a tener más ideas abstractas y no solo
acerca de cosas que pueden observar. también mejora la habilidad para organizar ideas y
planear. sin embargo, todavía es difícil para los niños discriminar hechos de opiniones.
(1984,Stone) .
Logro:
motivar al niño para que se plantee preguntas, deducciones o hipótesis Utilizando hechos
cotidianos además de adquirir habilidades de razonamiento formal como el razonamiento
inductivo y el deductivo.
En relación con la inteligencia del niño ya pueden realizar hipótesis sobre algo que no
tienen aprendido de forma concreta. El niño puede aplicar la lógica, aplica principios. pues
ya no conoce intuitivamente sino racionalmente.(1976,Piaget)
Logro:
A través del pensamiento menos rígido y mayor fragilidad las operaciones mentales y
lógicas permite reflexionar sobre hechos y los objetos con su ambiente.
Logro:
Desarrollar una mayor comprensión del mundo de la idea de causa y efecto además de
poder dar una afirmación basada en una previa discusión.
A partir de los 12 años, con el dominio del lenguaje que poseen en esta edad, son capaces
de acceder al pensamiento abstracto, abriéndoseles las posibilidades perfectivas y críticas
que facilitan la razón. (1976, Piaget)
Logro:
Permitir a los niños pensar en muchos resultados posibles a una situación que no se ha dado
todavía. Pueden elaborar posibilidades y evaluar las probabilidades.
Pueden construir mentalmente relaciones entre los objetos y desarrollar la capacidad para
ordenar objetos en progresión lógica comprendiendo conceptos de tiempo, medición y de
número.